《“艰难破壳”的丑小鸭》案例分析.doc

第一篇：《“艰难破壳”的丑小鸭》案例分析.doc

1.许老师在哪些地方的提问较好地启发了学生？

答：（1）许老师在课程导入时安排学生看动画，并提出问题看完下面的动画，请同学们回答这两个问题：丑小鸭是小鸭子么？为什么大家都叫它丑小鸭？这样让同学们带着问题看动画文件，这样更有目的性。（2）开动小脑筋想一想，丑小鸭为什么那么伤心？它当时会怎么想呢？好，带着问题默读课文。这里提出一个开放性的问题，问题并没有统一的答案，学生可以充分发挥想象力。让同学们带着问题自主阅读、自主探究，（3），那么大家想想以前自己最伤心的时候是什么？或者最孤单的时候是什么？大家默想一下，一会儿看谁愿意给大家伙分享一下自己的经历。这个问题有助于帮助学生体会丑小鸭“孤独”的感觉。让学生结合亲身经历，相当于把同学们带到一个真实情境中，更深的体会情感基调——“孤独”。（4）开动小脑筋想一想，丑小鸭为什么白天躲起来，晚上才出来找吃的呢？你能体验他的感受么？这样的问题注意启发策略的运用，要慢慢地引导学生，给学生提供一个思考问题的支架（5）请大家睁开眼睛，刚刚有什么感觉？想一想，如果你当时在场，你感觉丑小鸭可怜么？你会怎么做呢？ 这个问题的提出也是逐渐深入的，教师不仅是知识的传递者，更要对学生的学习起到帮助作用和促进作用，这里鼓励学生说出自己的感受，加深领悟。

2、许老师的教案在哪些地方创设了情境？通过什么方式创设情境的？

答：许老师在导入部分让学生观看动画文件，回顾整个故事，生动的画面、感人的音乐、创设了情景。在指导学生朗读课文体会丑小鸭“孤独”的时候，教师通过语言描绘让学生结合亲身经历，相当于把同学们带到一个真实情境中。许老师用音乐创设了情境，渲染了学生朗读课文的氛围。许老师为学生呈现黑森林里丑小鸭觅食的图片，创设一种情境，让学生体会丑小鸭的“害怕”。许老师单独读配合音响效果，播放寒风呼啸的声音，创设逼真的情境。让学生体会寒冷的环境。

3、许老师的教案中在课文讲解部分，共安排了几种方式进行课文的阅读？安排多种形式有什么好处？

答：（1）范读：播放伴随着标准普通话朗读课文的《丑小鸭》精美 flash，正确的语调，丰富的感情，节奏的抑扬顿挫，速度的快慢，给学生示范出一个朗读的榜样，激发学生的兴趣。（2）许老师安排学生开动小脑筋想一想，丑小鸭为什么那么伤心？它当时会怎么想呢？带着问题默读课文。（3）在引导学生体会学生丑小鸭的孤独时安排学生带着自己的理解和着音乐齐声朗读。（4）让学生结合自己的经历，加深理解，并引导学生进一步体会作者处境，理解安徒生童话的特点，再用齐读的方式读课文，这样避免学生盲目地不加理解地阅读。（5）采用每个学生出声朗读的方式，又变换了一种阅读的形式。体会安徒生爷爷也像丑小鸭这样挨过饿受过冻。（6）在引导学生体会丑小鸭的“幸福”的原因时用学生个别阅读的方式，让学生读出自己的独特体会。（7）让我们不看书，齐声朗诵最后一句，体味丑小鸭高兴、幸福、愉快、激动的心情。老师看谁读得最好。

安排多种形式的好处：教师精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节，让他们各尽所能。经过多层面的朗读训练，这样可以提高学生的朗读水平，整体感知课文思想，锻炼口头表达能力以及提高学生自身的审美能力，提升教学效果。学生上课的积极性大大提高，所以我们有必要牢牢把握“读”的环节，让语文教学的课堂充满朗朗的读书声。

4、你认为许老师的教案设计的如何，你有没有什么改进建议？ 答：、新的课程理念在课堂上得到了充分的体现。

（1）重视了学生的朗读教学，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读拓展思维空间，提高了阅读质量，也加强了学生阅读理解的能力。（2）注重培养了学生的理解能力、语感能力和思维能力。创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生自主探究合作学习，培养了他们的思维能力和语言的表达能力。（3）活泼的课堂气氛。互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。特别是许老师使用了多媒体教学，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，真正体现了寓教于乐的教学理念。

5、尽可能地找出这份教案所采用的全部教学策略。

答：在这份教案中许老师采用了多种教学策略，比如：动机教学策略，启发式教学策略，情境式教学策略，合作学习教学策略，九段教学策略，抛锚式教学策略等。

6、请找出许老师的教案中有助于促进学生学习动机的设计。

答：许老师在教学的导入时，通过播放伴随着标准普通话朗读课文的《丑小鸭》精美 flash，让同学们认真观看。创设情境，生动的画面、感人的音乐、符合课文结构的情节，能吸引三年级的孩子的注意力，激发学习动机，启发唤醒学生的学习兴趣，有助于提高学生的学习兴趣，有助于学生整体把握情节。并且先提出问题质疑，让同学们带着问题看 flash，这样更有目的性。另外，在教学过程中的设计了许多富有启发性问题，激发学生的智慧火花。同时，教师非常注重与学生之间的情感交流，也是促进学生学习动机的一种设计体现。人文化的问题设计在本堂课的教学设计也是一大亮点。如：“你能体验他的感受么？想一想，如果你当时在场，你感觉丑小鸭可怜么？你会怎么做呢？”等这种问题能帮助学生融入情境中，在情景中学生自然而然的会将自己置于这样的情境中，想象如果自己是丑小鸭，会怎么想，自然也就能体验丑小鸭的感受。另外，最后的分角色写作讨论活动，通过新颖的方式，让学生交流，一方面让学生进入到人物的情境中体会感受，一方面锻炼了他们的写作能力和表达能力。纵观整节课，教师能通过精心的设计，通过问题设计、情境的创设、感情的交流，实现了有效性的教学，真正体现了寓教于乐的教学理念。

第二篇：《艰难破壳的丑小鸭》案例分析

《“艰难破壳”的丑小鸭》案例分析

3班A组101号 郑弘毅

1、许老师在哪些地方的提问较好地启发了学生？

答：我认为，一开始教师在设计导入的过程中，选择的问题“丑小鸭是小鸭子么？为什么大家都叫它丑小鸭？”直接调动学生的学习动机，激发了学习兴趣；然后在教学过程中，选择的问题“丑小鸭为什么那么伤心？它当时会怎么想呢？”没有固定的答案，发挥性很强；接下来第二部分的学习中“ 丑小鸭为什么白天躲起来，晚上才出来找吃的呢？你能体验他的感受么”慢慢地引导，让学生自己融入感情去体验；最后第四部分的学习中“ 丑小鸭为什么感到幸福”等等这些问题都有很强的启发性，效果非常好。

2、许老师的教案在哪些地方创设了情境？通过什么方式创设情境的？

答：许老师在本节的教学设计中多处用到了创设情境。比如导入,通过播放《丑小鸭》的FLASH动画直接入题，调动了学生学习热情；第一部分的学习中播放音乐，用音乐创设了情境，具有很强的感染力；在第三部分的学习中，通过展示图片、语言描述创设情境，让学生体会那种孤独的感觉；第四部分的学习中，同时播放音乐和图片创设情境，让学生体验那种幸福的感觉。

3、许老师的教案中在课文讲解部分，共安排了几种方式进行课文的阅读？安排多种形式有什么好处？ 答：许老师在教案的讲解部分，安排了范读、齐读、默读、自由读、领读、分角色读等多种形式。这样可以提高学生的朗读水平，整体感知课文思想，锻炼口头表达能力以及提高学生自身的审美能力，提升教学效果，也可以照顾到不同层次学生的理解力。

4、你认为许老师的教案设计的如何，你有没有什么改进建议？ 答：我认为许老师的教案设计的非常合理，只是我认为许老师在设计时，对学生学习的层次性考虑不是很充分，因为学生的程度可能会影响到他们对问题的接受。

5、尽可能地找出这份教案所采用的全部教学策略？

答：这份教案采用的教学策略有：在导入部分，采用了动机教学策略；在第二部分，采用了启发式教学策略；在第一部分，采用了情境式教学策略，在各部分的讨论中，采用了合作学习教学策略；在整个教学过程中，采用了九段教学策略；在课文的学习中，将课文和安徒生的经历、自己的经历结合起来，采用了抛锚式教学策略等；在分角色写作讨论活动中，采用了合作学习策略。

6、请找出许老师的教案中有助于促进学生学习动机的设计？

答：许老师咋一开始的导入设计部分，先提问“丑小鸭是小鸭子么？为什么大家都叫它丑小鸭”，再创设情境，启发唤醒学生的学习兴趣，生动的画面、感人的音乐、符合课文结构的情节，能够吸引三年级孩子的注意力，激发学习动机。另外，教学过程中的多处问题设计，非常注重与学生之间的情感交流，也是促进学生学习动机的一种设计体现，比如第一部分开放性问题的设计及讨论回答，第二部分、第三部分情境的创设，最后的分角色写作讨论，都能促进学生的学习动机。还有，许老师及时的恰当的评价也有助于学生学习动机的设计。

第三篇：《艰难破壳丑小鸭》案例分析2

1.许老师在哪些地方的提问较好地启发了学生？

答：（1）许老师在课程导入时安排学生看动画，并提出问题看完下面的动画，请同学们回答这两个问题：丑小鸭是小鸭子么？为什么大家都叫它丑小鸭？这样让同学们带着问题看动画文件，这样更有目的性。（2）开动小脑筋想一想，丑小鸭为什么那么伤心？它当时会怎么想呢？好，带着问题默读课文。这里提出一个开放性的问题，问题并没有统一的答案，学生可以充分发挥想象力。让同学们带着问题自主阅读、自主探究，（3），那么大家想想以前自己最伤心的时候是什么？或者最孤单的时候是什么？大家默想一下，一会儿看谁愿意给大家伙分享一下自己的经历。这个问题有助于帮助学生体会丑小鸭“孤独”的感觉。让学生结合亲身经历，相当于把同学们带到一个真实情境中，更深的体会情感基调——“孤独”。（4）开动小脑筋想一想，丑小鸭为什么白天躲起来，晚上才出来找吃的呢？你能体验他的感受么？这样的问题注意启发策略的运用，要慢慢地引导学生，给学生提供一个思考问题的支架（5）请大家睁开眼睛，刚刚有什么感觉？想一想，如果你当时在场，你感觉丑小鸭可怜么？你会怎么做呢？ 这个问题的提出也是逐渐深入的，教师不仅是知识的传递者，更要对学生的学习起到帮助作用和促进作用，这里鼓励学生说出自己的感受，加深领悟。

2、许老师的教案在哪些地方创设了情境？通过什么方式创设情境的？

答：许老师在导入部分让学生观看动画文件，回顾整个故事，生动的画面、感人的音乐、创设了情景。在指导学生朗读课文体会丑小鸭“孤独”的时候，教师通过语言描绘让学生结合亲身经历，相当于把同学们带到一个真实情境中。许老师用音乐创设了情境，渲染了学生朗读课文的氛围。许老师为学生呈现黑森林里丑小鸭觅食的图片，创设一种情境，让学生体会丑小鸭的“害怕”。许老师单独读配合音响效果，播放寒风呼啸的声音，创设逼真的情境。让学生体会寒冷的环境。

3、许老师的教案中在课文讲解部分，共安排了几种方式进行课文的阅读？安排多种形式有什么好处？

答：（1）范读：播放伴随着标准普通话朗读课文的《丑小鸭》精美 flash，正确的语调，丰富的感情，节奏的抑扬顿挫，速度的快慢，给学生示范出一个朗读的榜样，激发学生的兴趣。（2）许老师安排学生开动小脑筋想一想，丑小鸭为什么那么伤心？它当时会怎么想呢？带着问题默读课文。（3）在引导学生体会学生丑小鸭的孤独时安排学生带着自己的理解和着音乐齐声朗读。（4）让学生结合自己的经历，加深理解，并引导学生进一步体会作者处境，理解安徒生童话的特点，再用齐读的方式读课文，这样避免学生盲目地不加理解地阅读。（5）采用每个学生出声朗读的方式，又变换了一种阅读的形式。体会安徒生爷爷也像丑小鸭这样挨过饿受过冻。（6）在引导学生体会丑小鸭的“幸福”的原因时用学生个别阅读的方式，让学生读出自己的独特体会。（7）让我们不看书，齐声朗诵最后一句，体味丑小鸭高兴、幸福、愉快、激动的心情。老师看谁读得最好。

安排多种形式的好处：教师精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节，让他们各尽所能。经过多层面的朗读训练，这样可以提高学生的朗读水平，整体感知课文思想，锻炼口头表达能力以及提高学生自身的审美能力，提升教学效果。学生上课的积极性大大提高，所以我们有必要牢牢把握“读”的环节，让语文教学的课堂充满朗朗的读书声。

4、你认为许老师的教案设计的如何，你有没有什么改进建议？ 答：、新的课程理念在课堂上得到了充分的体现。

（1）重视了学生的朗读教学，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读拓展思维空间，提高了阅读质量，也加强了学生阅读理解的能力。（2）注重培养了学生的理解能力、语感能力和思维能力。创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生自主探究合作学习，培养了他们的思维能力和语言的表达能力。（3）活泼的课堂气氛。互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。特别是许老师使用了多媒体教学，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，真正体现了寓教于乐的教学理念。

5、尽可能地找出这份教案所采用的全部教学策略。

答：在这份教案中许老师采用了多种教学策略，比如：动机教学策略，启发式教学策略，情境式教学策略，合作学习教学策略，九段教学策略，抛锚式教学策略等。

第四篇：《“艰难破壳”的丑小鸭》案例分析.doc

1、许老师在哪些地方的提问较好地启发了学生？

答：我认为，一开始教师在设计导入的过程中，选择的问题“丑小鸭是小鸭子么？为什么大家都叫它丑小鸭？”直接调动学生的学习动机，激发了学习兴趣；然后在教学过程中，选择的问题“丑小鸭为什么那么伤心？它当时会怎么想呢？”没有固定的答案，发挥性很强；接下来第二部分的学习中“ 丑小鸭为什么白天躲起来，晚上才出来找吃的呢？你能体验他的感受么”慢慢地引导，让学生自己融入感情去体验；最后第四部分的学习中“ 丑小鸭为什么感到幸福”等等这些问题都有很强的启发性，效果非常好。

2、许老师的教案在哪些地方创设了情境？通过什么方式创设情境的？

答：许老师在本节的教学设计中多处用到了创设情境。比如导入《丑小鸭》的播放音乐，用音乐创设了情境，具有很强的感染力；在第三部分的学习中，通过展示图片、同时播放音乐和图片创设情境，让学生体验那种幸福的感觉。

3、许老师的教案中在课文讲解部分，共安排了几种方式进行课文的阅读？安排多种形式有什么好处？

答：许老师在教案的讲解部分，安排了范读、齐读、默读、自由读、领读、分角色读等多种形式。口头表达能力以及提高学生自身的审美能力，层次学生的理解力。

4、你认为许老师的教案设计的如何，你有没有什么改进建议？答：我认为许老师的教案设计的非常合理，只是我认为许老师在设计时，对学生学习的层次性考虑不是很充分，接受。

5、尽可能地找出这份教案所采用的全部教学策略？

答：这份教案采用的教学策略有：在导入部分，采用了动机教学策略；在第二部分，采用了启发式教学策略；在第一部分，采用了情境式教学策略，在各部分的讨论中，略；在课文的学习中，将课文和安徒生的经历、自己的经历结合起来，采用了抛锚式教学策略等；在分角色写作讨论活动中，采用了合作学习策略。

6、请找出许老师的教案中有助于促进学生学习动机的设计？

答：许老师咋一开始的导入设计部分，先提问“丑小鸭是小鸭子么？为什么大家都叫它丑小鸭”，再创设情境，启发唤醒学生的学习兴趣，生动的画面、感人的音乐、另外，学生学习动机的一种设计体现，二部分、机。还有，许老师及时的恰当的评价也有助于学生学习动机的设计。FLASH动画直接入题，调动了学生学习热情；第一部分的学习中让学生体会那种孤独的感觉；第四部分的学习中，这样可以提高学生的朗读水平，整体感知课文思想，提升教学效果，也可以照顾到不同

因为学生的程度可能会影响到他们对问题的

在整个教学过程中，采用了九段教学策

能够吸引三年级孩子的注意力，激发学习动机。非常注重与学生之间的情感交流，比如第一部分开放性问题的设计及讨论回答，最后的分角色写作讨论，都能促进学生的学习动 ,通过播放锻炼 也是促进第 语言描述创设情境，采用了合作学习教学策略；符合课文结构的情节，教学过程中的多处问题设计，第三部分情境的创设，

第五篇：《“艰难破壳”的丑小鸭》案例分析（xiexiebang推荐）

模块二：案例分析《“艰难破壳”的丑小鸭》

1、许老师在那些地方的提问很好的启发了学生？

答：我认为许老师在很多地方的提问都很好的启发了学生，比如许老师教学设计的导入部分，她就提出了“丑小鸭是小鸭子么？为什么大家都叫它丑小鸭？”的问题，不仅激发了学生的思考兴趣，而且直指文章的主要内容，启发学生思考。也正是因为它丑，所以在经历了这样的一番磨难，也就成就了它最后成为一只幸福的而又美丽的白天鹅。许老师在教学第一部分时设计的问题“丑小鸭为什么那么伤心？它当时会则样想呢？”虽然问题不难，但却极富有启发性，因为它是一个非常开放的问题，没有什么具体的标准答案，这倒是为学生的充分的想象敞开了大门。然后就是在第二部分的学习中的问题“丑小鸭为什么白天躲起来，晚上才出来找吃的呢？你能体验他的感受么？”教师的引导，让学生自己融入感情去体验，也很好的启发了学生的联系个人情感体验区思考问题的。

2、许老师的教案在哪些地方创设了情境？通过什么方式创设情境的？

答：许老师的教案在很多地方都较好的创设了情境：（1）、导入部分播放伴随着标准普通话朗读课文的《丑小鸭》精美动画文件；学习课文当中的让学生伴着音乐齐读，用音乐创设了情境；呈现黑森林里丑小鸭觅食的图片等是用具体可感的动画、图片、声音创设逼真的情境。（2）在学习过程中，许老师加入安徒生的生活资料的介绍，其实也是一种情境的创设，它是通过教师的语言叙述或者文字介绍的形式展现的。

3、许老师的教案中在课文讲解部分，共安排了几种方式进行课文的阅读？安排多种形式有什么好处？

答：许老师在教案的讲解部分，安排了范读，默读，自由读，齐读，分角色读等多种形式。这样多种形式的阅读不仅训练学生的阅读能力，提高学生的朗读水平，而且通过多种形式的阅读使学生较深刻的感知、理解课文内容和思想，提高学生自身的审美能力，激发学生兴趣提高教学效果。

4、你认为许老师的教案设计的如何，你有没有什么改进建议？

答：许老师的教案设计我是非常满意的，这不仅体现在他对教材的深刻理解和学生的情况的熟知，而且教学中的各个环节都体现这现代教育教学理念。我感到最让我满意和意想不到的是他对安徒生生平材料的介绍的设计，穿插在教学过程中随时为整个教学服务。

5、尽可能地找出这份教案所采用的全部教学策略。答：我认为这份教案所采用的全部教学策略有动机教学策略、启发式教学策略、情境式教学策略、合作学习教学策略、情境——陶冶教学策略、支架式教学策略、抛锚式教学策略

6、请找出许老师的教案中有助于促进学生学习动机的设计。答：我认为在这份教案一开始的导入设计部分通过创设情境，启发唤醒学生的学习兴趣，有助于提高学生的学习兴趣；在教学过程中的采用启发式教学设计多个问题，让学生积极阅读，积极思考，也是促进学生学习动机的一种设计体现；小组活动、学生交流，评价的过程中充分肯定学生等都是促进学生学习动机的设计。

问题五、六的深入学习

5、尽可能地找出这份教案所采用的全部教学策略。

答：这份教案中所采用的教学策略有：①、先行组织者教学策略：主要采用了其中的比较性组织者，许老师为了让学生更好的理解作者安徒生与“自传体”童话的特点，事先为学生准备了资料，是关于安徒生的人生经历的，把丑小鸭的别嘲笑离家出走到最后变成美丽的白天鹅的过程，与安徒生的人生经历作比较，来体会自传体童话的特点。

②、情境教学策略：许老师的情境教学策略属于为动机激发而进行的情境创设，例如通过flash精美画面、寒风呼叫的声音、丑小鸭很森林觅食的图片创设情境，引起学生的兴趣和关注。

③、动机教学策略：许老师为激发学生的学习动机，采用了导入播放《丑小鸭》精美flash，播放音乐、分角色写作讨论等教学方法

④、启发式教学策略：许老师在不同的部分，让学生采用不同的方式感受丑小鸭的孤独、害怕、羡慕、幸福，并会提问题来启发他们，如“想一想，如果你当时在场，你感觉丑小鸭可怜么？你会怎么做呢？”

⑤、九段教学策略：展精美flash引起注意，告诉目标，呈现刺激材料(PPT展示图片)，诱发学习表现，评价表现，促进记忆和迁移（分角色写作讨论）⑥、情境——陶冶策略：创设不同的情境，感受丑小鸭变为白天鹅的过程，陶冶学生的情趣培养学生的价值观。

⑦、支架式教学策略：搭脚手架（许老师设置了不同鹅问题提供支架），将学生引入一定问题的情境（如引导学生引入孤独、害怕、幸福等情境），再到学生的独自探索，合作学习。

⑧、合作学习策略：在教学过程中，许老师让同学们同桌之间讨论、最后四人一组分角色写作讨论。

6、请找出许老师的教案中有助于促进学生学习动机的设计。

答：我认为许老师的教案中有助于学生学习动机的设计有以下几个方面： ①、在导入部分，许老师给学生们播放伴随着标准普通话朗读课文的《丑小鸭》精美flash，生动的画面、感人的音乐，吸引了三年级学生的注意力，引起了他们的兴趣，激发了他们的学习动机；

②、许老师在带领学生学习每一部分时，都用PPT展示了每一部分，吸引了学生的注意，而且在每一部分的朗读前都展出了一些开放性的问题，没有固定的答案，例如在学习第一部分时，提出“丑小鸭为什么那么伤心？它当时会怎么想呢？”等开放性的问题，第二部分提出“丑小鸭为什么白天躲起来，晚上才出来找吃的呢？你能体验他的感受么？”引导学生答出自己的看法，充分发挥了他们的想象力，同时也激发了他们的学习动机；

③、许老师不断的创设情境，让学生身临其境的去感受丑小鸭的孤独、害怕、羡慕、幸福，例如第一部分许老师用音乐创设情境齐声朗读，第二部分展示了展现黑森林里丑小鸭觅食的图片，第三部分由教师领读，让学生闭上眼睛用耳朵听，播放寒风呼啸的声音，创设逼真的情境，让同学们感受丑小鸭的不同感受，新颖的方式激发了学生的学习动机；

④、许老师在引导学生发挥自己想象力回答问题之后，都很注意对学生的评估、反馈和嘉奖，例如在第二部分学生单独朗读之后许老师都会给予学生小的经常性的奖励，这也是对其他同学的一种替代性强化，促进他们的学习动机； ⑤、许老师最后请同学们四个人组成一组，分别扮演丑小鸭的小伙伴、野鸭、农夫和天鹅四个角色，给变成天鹅后的丑小鸭写一段话。然后和小组的伙伴分享你写作的内容。这种分角色写作的讨论活动，更能激发学生的表现欲和求知欲，不断强化了他们的学习动机。