第一篇：浅谈公开课教学中存在的弊端
浅谈公开课教学中存在的弊端
公开课是为提升教学质量而进行的课堂教学形式，与常态课相比，公开课带有教学科研的性质，同时，教师发挥的作用更加重要。公开课对教师职业素养的提升可以起到重要的促进作用，很多教师在常态教学下没有获得足够的提升，但通过公开课的教学而了获得“脱胎换骨”的授课体验，从而获得了教学能力的提高，帮助教师成长了起来。但是它并不是促进教师成长的唯一一种方式，也不是最好的方式。我们在接受公开课的同时也要考虑它对学生带来的影响。特别是时下流行的公开课对学生来讲有一个极大的弊端，即对学生的忽视。
时下流行的公开课一般有这些特点：回答问题的是优等生；课程事先预测；课前彩排；利用多媒体课件上课；公开课成为面子课、评比课、形象课。
教学即教学生学。这学生包括全班每一个学生，而不是某些优等生，或一些学习表现能力比较强的学生。结合具体教学实践可以发现，在进行公开课教学时，在课堂的自主发言和交流环节，发言比较积极踊跃的多为一些成绩较好的学生或性格开朗的学生。这些学生具有一定的自信心和探索精神，而其他中等成绩学生、差生、性格内向的学生，学习态度偏于消极，具有一定的心理障碍，害怕回答错误，惧怕失败，有些教师考虑到教学进度和教学效果，常常打断这些学生的发言，以确保教学任务顺利完成。这不利于每一个学生的学，不利于促进每一个学生充分地发展。
学生参与的课程是没办法完全按照教师的预期完成的，“教无定法”，要根据课堂的实际情况来进行公开课的实际教学，并进行灵活的调整。然而，目前很多教师对公开课的设计存在一定误区，为了达到“公开”的目的，过分注重课堂的节奏控制，教案设计非常详细，除了教师的导语、过渡语、总结和提问外，甚至设计了学生的答案和提问内容，课堂带有一定的“表演性”。同时，在教案中还将每个教学环节的时间编排得非常具体、固定，常常出现这样的情况：当达到课堂设计的具体时间后，不管当前教学环节是否完成，都赶紧结束当前的教学内容，进入下一环节，当下课铃声响起后，一节课的教学内容也全部完成。这样的教案安排有利于教师准确把握课堂的节奏，但同时也将课堂内容编排得过分具体，拘泥了实际课堂上教师与学生的互动和发挥，在实际的课堂教学中，具有一定的不可预测性，很难将实际情况框定在具体的时间、内容内，教学过程是预设与生成相结合的产物，教师在进行公开课教学时，应该在适度的课堂预期下，结合学生的课堂表现来把握课堂的氛围和内容进展，过分拘泥于教案的时间和内容设计，一定程度上体现了教师对把握能力的不自信，也体现了对学生的不自信。当前流行的公开课大部分是处于此误区之中的，学生是鲜活的，不能靠机械操作来培养。
教的过程是一个充满探索、充满期待的过程。然而，当前的教学公开课出于功利性目的，教师为了上好公开课，往往提前进行“彩排”，有的甚至进行好几次的提前准备和预演。公开课的目的是为了广大教学研究者之间相互学习和切磋，通过交流发现自身的不足，提高教学水平，反复的预演使得公开课教学流于形式、囿于表演，使得教学表演化，违背了实际教学规律。公开课应该是在教师充分了解教学实际情况、充分理解教材、总结教学规律的基础上构建的精品课程，而不应成为教师进行教学表演的舞台，十全十美的课堂教学是不存在的，公开课应该求深、求精、求实，同时允许适度的缺憾，这样才是最真实的。
此外，多媒体在公开课中的应用也是一把双刃剑。在课堂教学中，多媒体因其兼有形状、颜色、声音、动态等元素而获得了迅速的普及和应用，在公开课的教学中也是如此。然而，多媒体的使用应把握好度，过分滥用多媒体也容易使教学陷入误区。由于进行评课时很多评课者将多媒体作为评价标准，所以很多教师将多媒体课件作为课堂主角，有的从网络上抄袭相关内容，生涩僵硬、脱离教学实际，甚至喧宾夺主，将唱歌、绘画、游戏、表演、讨论等教学元素与多媒体杂糅在一起，表面上课堂氛围热闹、形式丰富多样，但实际上教学内容未能得到很好地贯彻，学生学习内容的时间被占用，影响了实际教学效果。教学艺术的真谛在于平实朴素、贴近学生、形式简约，在轻松自然的教学常态中完成课堂教学。所以，无论常规课还是公开课，都应该谨记教学的对象是一个个鲜活的学生，是一个个充满生命力的学生。
分析公开课存在提前彩排、课堂表演、多媒体滥用等情况的原因，与近年来不断升级的教学评比和优质课竞赛是分不开的。这些教学活动与教师的考核、职称、薪酬、奖励等密切相关，使得教师都非常注重公开课的教学，将之作为教学竞争和能力竞赛的舞台。近年来愈演愈烈的公开课异化倾向，根源就在于某些学校与教师对公开课功利性质的过分追逐，使得公开课这种本来旨在促进教学进步的载体承载了很多不再纯粹的内容，存在利益性竞争，一方面带给教学工作者以巨大的心理压力，一方面也影响了他们的教学态度。在如此强大的功利链条下，学生的地位、学生学的地位越来越小，个别公开课已经严重地背离教学即教学生学这个教学目的，此时也已经谈不上促进教师成长了，更为可怕的是在利益裹挟之下，这种课照样可以获奖、照样可以加分。
所以，良好的教学公开课重点在于研究和探讨，应该弱化功利性质而突出教学研究。让公开课远离利益，是当今教育主管部门努力的一个方向，也是我们每一个教师应时时警惕的让课堂回归教学生学这一教学目标，帮助教师实现真正的成长，这样的公开课才是可以鼓励的。
第二篇：当前课堂教学中存在的问题和弊端
当前课堂教学中存在的问题和弊端
一、创造性培养的缺失
我国有良好的教学传统，就是重视基础知识的传授和基本技能的训练。受到“应试教育”的影响，学校考试考什么，教师就教什么，学生就背什么。长期以来用划一的内容和固定的方式培养循规蹈矩、听话顺从的孩子，以考试为教学目的，以标准答案为准则，以升学为唯一的追求，由此使得繁复的练习、盲目的抄写、无休的记诵成为教师和学生奉若神明的教学方法。
《参考消息》上曾有人著文批评台湾地区的教育“把学生教傻了”，台湾的教授、家长和学生都抱怨“在台湾，谁上过学，他就学会了不提问题，大脑得到了不思考的训练，想象力和判断力停滞不前”。有人曾概括我国的教育：小学是听话教育，中学是分数教育，大学是知识教育。这种说法虽然有些偏颇，但是，从小学到大学的课堂，我们一直强调的是知识的传授，是继承和接受，这却是不争的事实，这就必定会抑制学生的主动思考，扼杀他们的探索精神和创新精神，长此以往，就形成盲目服从、迷信权威的思维定势，只会机械地接受现成的东西，丧失创造的欲望和能力。
二、主体性被忽视
长期以来“发挥学生的主体作用”，“让学生成为课堂教学的主体”成为教学改革的中心命题。然而，观照现实的课堂教学，仍然存在着学生的主体作用被忽视的现象。
实践中我们发现，由于没有对学生主体作用给予足够的重视，一些教师在课堂上表现出强烈的控制学生、控制局面、控制课堂的倾向。在这种控制心理的支配下，整个教师成了教师一个人在活动，一个人在思维，一个人在讲话，学生成为旁观者。教师自顾自地按照设计好的教案，一个环节接一个环节地执行，下课铃一响，正好把准备好的活动进行完毕，教师方才松一口气：总算没打乱计划。
教师的一言一行都是事先设计好的，提什么问题、学生怎么回答，教师如何反馈，都已经写进教案。学生在课堂上对教师提的问题的回答，必须符合教师的备课时事先准备好的答案，如果学生即兴提出超出教师备课范围、具有独创性的问题或答案，很多教师的反映是不置可否。因为教师并没有把学生真正放在主体的位置上，而是过多注意自己的教学活动如何安排得环环相扣，过多地注意了自身的教学行为的设计和执行，恰恰忽视学生主体作用的发挥。在这样的“教教案”、“教教材”的课堂教学中，根本没有真正意义上的学生的主体的参与。（准时在下课铃前讲完课的数学老师——准时下课无可非议，但这并不是我们教学追求的主要目标）
三、教学效率低下
课堂教学是在规定的时间内完成相应的任务的活动或行为。以同样的时间内完成任务的数量的多少和质量的高低作为标准，可以判断课堂教学效率的高低。中小学的课堂教学中普遍存在效率低下的问题。
以数量标准来衡量，就一节课而言，学生能够有效使用的时间往往被打了折扣。教师经常需要花一定的时间维持课堂秩序，经常会有一些无意义的问题，有的教师甚至离题万里、话语罗嗦。这是对全体学生而言。相对于不同的学生来说，由于在课堂上的学习机会的差异，部分学生，主要是学习困难学生，有效使用的时间更少，相对而言，他们的学习效率更低。
以质量为标准来衡量，同样的时间，如果更多地用于发展学生的创造性思维和智能，而不是仅仅花费在让学生记忆和接受，则教学小；处在相对较高的水平。显然，我们的课堂多数还停留在记忆、接受和理解的层次上，对于学生的思维和创造力的发展还做得远远不够，这就必然影响我们教学效率的真正提高。
四、学生的发展片面
素质教育的主旨是促进学生的全面发展，然而，从当前课堂教学的现状看，却存在严重的学生片面发展的问题。
在目前过度“言语化”的课堂教学中，教学即使能够超越以往的只注重知识传授的局限，开始关注学生智能的培养，它所看重的也只是培养学生某些方面的智力因素，如语言智能、数理逻辑智能等，另一些智能在我们的课堂教学中却一直处于被忽视的状况，如人际交往智能、自我认识的智能，视觉和音乐智能等，同时，非智力因素如情感、兴趣、个性等方面的培养和发展也没有得到足够的重视。还有，课堂中比较强调学生对书本知识、间接经验的掌握，而动手能力、实践能力、交往能力、解决问题的能力却没有得到锻炼和提高。
[例]上官木子《思考超常教育》：自科技大学首创少年班之后，许多大学纷纷效仿。然而，实践证明，少年大学生的总体发展不够理想。普遍存在基础不牢、后劲不足现象。因为超常儿童的选拔主要以数学能力为标准，然而学生进入大学，学校却是各科都以超常的速度进行教学，这样就不可避免造成很多学科的拔苗助长。因为，不同学科需要不同智能，数学能力强不仅不意味着语文、外语能力强，甚至也不以为着物理、化学的能力强。另外超常教育缩短了学生的学习年限，学生所有的小、时间都用在知识学习，无暇参加社会交往，亲历直接经验，积累隐性知识，因而必染造成少年大学生的智商高、情商低，后劲不足，整体素质降低。
第三篇：传统工作分析中存在的弊端
传统工作分析中存在的弊端
工作分析是对每一位职员的工作职位进行信息收集，记录的过程。它包括实地观察雇员的工作流程，与职工交谈了解其工作，以及从该雇员的同时和上级主管那里证实所获得信息的真实性等步骤。工作分析的结果是职位说明书——对该雇员的职责，责任及资格条件的书面说明。
传统上，职位说明书把所有的职位依照工作类型、技能层次与所属机构等加以分门别类地管理;同时，为了保护雇员的权利，并提高部门的效率，职位说明书从制度上确保“位得其人”——即为各个职位甄选事宜的人才，并保证雇员能够基于其资格被公平赋予薪酬。然而，在我看来，传统职位说明书未能把职位管理、工作管理和雇员管理协调起来。
1、现存传统职位说明书存在弊端：
(1)、它不能适应组织使命变化所要求的弹性工作分配过程，因而最终会妨碍雇员有效地分配到工作中去。随着工作分析日趋“精细化”，导致过多的职位分类与工资制度同样变得日益繁琐。它会导致过多的职位分类及技术层次的产生，人们被冻结在一项工作职位之中。在等级森严的职业阶梯中，必须有低一级职位的工作经验才行，而不管其表现出来的能力和知识是否足以证明其能够胜任更高的职位。雇员们初始的职位说明书牢牢束缚着他们日后的职业生涯发展。也就是说，传统的职位说明书创设了工作任务和组织的一种人为静态视像，但实际上，工作会随着组织目标的变迁而发生变化。
(2)、从管理者来说，传统的职位说明书也是无效率的，因为它既不能达到预定的绩效目标，同时也未能证明在知识，技能和能力，绩效标准和最低资格之间究竟存在什么紧密的或可行的关系，而这种关系，被人为是组织中雇员高效工作的前提。
传统职位说明书在组织与其雇员之间，建立了一种具有明显官僚层级色彩和控制导向的关系模式，它反对组织管理中的雇员参与及雇员的“主人翁”角色的建立。虽然，传统的职位说明书在一定的程度上有一定的灵活性，有可能为主管者提供了变通的空间，但却没有为雇员留下让任何通过表现其特定技术能力以改变其工作的余地，这种弹性是单方面的，强调的是自上而下的控制。
另外，对于“所有的任务同等重要，还是其中的一些任务比其他更重要？工作任务是持续均衡出现，还是在特定的时间需要做更多的工作？雇员能够得到哪些书面指标或管理上的指示帮助其完成工作呢？”等问题雇员依旧难以得知。由于它使用于一系列职位，所以涉及的工作任务，工作要素的描述必然是含糊不清的，仅对工作职责的概括性说明是不够的。还需要补充、说明对有关该工作环境状况的详细信息，使职位申请者或雇员认清自己的角色。这也就是主管者必须运用一个定位或工作调解期，以教导雇员们如何工作才能切实适应组织任务的需要的原因。
而且，管理者的职责是创设一种良好的环境使雇员高效工作。但是组织并不存在什么明确的标准，用来衡量雇员工作职责的最低限度可接受的绩效，在所有服务数量、质量或时限未明确界定之前，难以履行其职责，这对管理者是十分不利的。绩效标准的设立于评估并非容易的事情，除非把各种环境的变量考虑进来。然而，这又是难以达到的。这里有一个例子，可以加以说明：对一个推销商而言，要他在年工业增长率达20%的时期，保证其推销为10%的年增长率，这并不困难，难的是要他在市场低迷时期保证同样的增长率。
（3）、传统说明书对职位管理更加有效，而不是设计之初所设想的有效地保证工作和雇员的管理。它在组织任务，绩效标准，最低资格要求之间缺乏明确关系，以及对工作性质缺乏清晰说明，降低了职位说明书对首长、管理者及雇员的效用。
对首长不利：传统工作分析只关注人力的投入的描述方式，未能显示出组织生产力的产出状况和设计目标。因此不能有助于首长对产出的分析。
对管理者不利：他们不能利用这种职位说明书去直接对人员进行甄选、定位、目标确定以及绩效评估等活动。如果依照传统职位说明书设立的尖端职责说明和资格要求职位选出最合适的人才，还需对聘任者进行定位培训，以使其清楚理解适宜于特定组织环境的职位说明。
对雇员不利：他们一般也无法直接利用传统职位说明书为其角色定位，并改善绩效或促进自身职业发展。职业说明书仅仅为他们提供了工作职责的一个大体框架，他们必须等到被雇佣之后，才能弄清具体工作环境状况及绩效标准。这会诱发雇员与组织的不稳定情绪；而且对雇员自身的职业发展也无益，它没有之初雇员如何提高任职资格才能符合满意工作绩效所要求的技能改善。
但是职位说明书在一系列人事管理制度中仍然有其保留价值，所以应该对其进行改进。既然前面说它对职位管理更加有效，那么，我们就采取一定的方法，使其更加适合管理者及雇员们的需要。
改进了的职位说明书应该包含下列信息：
（1）任务。对工作而言，什么职责最重要。
（2）工作条件。那些事情可以使工作更加容易（诸如封闭式监督或者为工作提供书面指南）或更困难（如面对愤怒的顾客或处在恶劣的物理环境下）？
（3）绩效标准。是否能够为每一项任务从数量、质量或服务时限等方面设立客观合理的绩效水平？
（4）知识、技能和能力。
（5）资格。为确保雇员获得必需的知识，技能和能力，需要怎样的教育背景，工作经验以及其他资格？
以上改进强调了工作管理和雇员管理的关系，并不是强调职位管理。他们更加关注组织的产出(某项工作所产生的实际效果)而非投入（组织当中应该设置哪些职位）。结果导向的说明书更加适用于工作和雇员管理。它给出了组织对雇员的预期，还促使管理者及雇员认识到，不管绩效标准还是知识，技能和能力，均要视具体工作条件而定。
2、现存传统工作分析方法存在弊端：
传统工作分析的方法均有一个基本缺陷——它们关注的重心都是工作岗位或职位的相对价值，而不是与机构使命相关的工作的相对重要性，或雇员绩效的相对质量。这种分析方法强化了组织当中的官僚等级化倾向，缺乏创新精神，阻碍了雇员的内外关系的形成，发展与革新，以及妨碍了雇员的使命的定位。雇员们倾向于关注机构内部竞争，以获取晋升与工资增长的机会，而不是强调关注顾客与任务。由于工作分类与评估制度把工作职责或关系中的任何变动均与机构内的地位及工资的可能变化联系在一起，故而遏制了组织的变迁。
当前至少存在三种工作分析方法来代替传统的方法。（1）品位制度。
其不用于传统工作。分类与评估（职位分类制度），其重心不再是某个职位的职责，而是雇员的知识，技能和能力。它的等级是根据人而非职位划分的，因此，雇员可以在机构内部自由流转而不影响其工资或地位。同时还可以根据工作需要的特定技能来配置人，更有效地利用人力资源。
但它也有缺陷，它依然需要对总的认识预算分配进行控制，其手段是设置员额限制和平均职等限制。雇员将继续关注机构对其的分配，因为这被视为是升迁到更高品阶的必要前提。
（2）市场模式。
为了完成机构任务，管理者可以根据其需要雇佣的雇员、雇佣的数量来决定工资水平。雇员（及其管理者）全部基于短期绩效合同得到聘用。
市场模式常用于私营部门，它还常与职位评估制度一并使用。私营部门并不像公共部门那样，有来自外部地行政的和立法的控制，但是，不管政治性质的职位还是合同性质的职位，都要以此为基础。这对公平问题进行了争论。（3）宽带制。
它将职务安置在宽幅的职业分类表和少数的薪资带中，在宽泛的区分区域之内，管理者拥有自主处置权限，而不必就无休止的重新分类等要求，取得人事部门的批准。同时，减少了雇员的职业流动阶层，从而使其职业发展变更为清晰。
它是几种管理方法的折中，既保留了工作评估的优点，同时又力图保证会工作管理的灵活性。但在宽带制制度下，一般工资给付会超过上级规定的工资水平。于是，我们会看到，管理者抵御外在的压力：他们力图在可控制的预算范围内，使这一制度得到有效运行。
第四篇：浅谈小学生家庭作业中存在的部分弊端
浅谈小学生家庭作业中存在的部分弊端
古蔺镇第一小学
罗正群
家庭作业是巩固课堂教学效果的辅助手段，布置适量的家庭作业又是必要的。但是现在的家庭作业实在太多，成为了孩子们的负担！现在我就我所在的年级中家庭作业出现的部分问题谈谈我的看法：
一、小学家庭作业的现状
1、作业的数量偏多，作业内容程度较难
我个人觉得现在的家庭作业过多，语文和数学是每日作业中必不可少的学科。无论上课与否，语文和数学作业一般布置的数量分别在2—4种，按照现在小学生写字的速度初步估算，一般的小学生每天完成作业的时间在2—3个小时左右。由于一些辅导资料程度较难，能够真正完成作业的同学其实是少之又少，换句话来说，在2—3个小时的作业时间里大部分学生所能够完成的作业只是基础的知识点。2．作业的批改评讲不到位，练习得不到及时讲解
小学生的作业过多，不但造成了学生的困扰也成为了老师的困扰，教师批改作业的速度常常跟不上小学生完成作业的速度。经常出现的情况是学生在完成作业后的很长一段时间才得到批改。作业负担过重，很多教师在批改的时候也不能完全做到认真仔细的看待学生的每一题作业，常常也就是象征性的给个等级。种种批改中的漏洞，很多时候造成家庭作业要起到的效果落实不到位，学生不能在家庭作业中发现自己的不足，教师也不能及时准确的从家庭作业中得到课程效果的信息反馈。尤其是大城市的孩子，学习的科目众多，每一节课对于老师来说都很紧凑，为了赶课而忽视了讲练习的必要，也省略了讲练习的环节。
二、小学生家庭作业过多造成的影响
1、家庭作业过多影响孩子的睡眠质量
家庭作业过多，造成现在的孩子很多时候都不能在九点以前准时上床睡觉，从科学的角度上来说，现在的小学生很大的一部分睡眠时间都是不够的，没有充足的睡眠时间就没有好的睡眠质量，这样不但影响学生上课时的听课效率，还影响到孩子的成长发育。2．影响孩子学习之余的安排
学习固然重要，但是在这竞争激烈的社会中，社会要的是多方面的人才，如果只是终日抱书苦读而不融入社会的话，也只是会成为一个书呆子。10岁左右的孩子，天性爱玩，但是现在学生都少了很多个人的自由时间，几乎没有与伙伴交流的时间。现在很多的小学生学习很棒，但是动手的能力却不强，很是令人担忧！3．过量的作业对孩子视力有影响
现在很多小学生都存在近视的问题，由于年纪较小近视程度也不是太深，很多家长都不愿意让孩子架上厚厚的眼镜，都希望自己的孩子能够坐在前面，但实际情况上没有条件一一满足家长的要求，造成家长对学校的小小抱怨因素之一。
4．过量的作业造成孩子对学习失去兴趣
家庭作业过量，程度过难，很多学生在完成家庭作业的时候很困难，独立完成不会做，不做又怕被老师骂，长时间的担忧形成一种应付的心态，也慢慢对该学科产生畏惧，失去兴趣。
三、问题存在的原因 1． 社会原因
社会竞争激烈，人口过多，造成生存压力过大，上至父母老师下至学生都形成一个理念，只有读好书才可以让以后的生活轻松。现在虽然都在提倡人性化的教育，但是应试教育的弊端大家有目共赌。2． 学校原因
学校也是社会的一个群体，同样存在压力。办学质量的好坏直接影响学校的生存招生情况，虽然不赞同应试教育但也无力可为，为了生存和发展也不得不已想尽一切方法提高学生成绩。3． 家庭原因
望子成龙望女成凤是每个做父母的心愿，一些家长认为家庭作业是一种培养孩子成就感的最佳工具。不但要求孩子完成学校中老师布置的作业，还额外自己布置作业。四． 措施
1． 家庭作业应注重少而精
对于不同作业中所出现的同种作业或类似的作业可以只选其中的一种或几题来做，减少学生做作业的时间又达到训练目的。2． 作业中突出层次性
由于学生的接受能力有差异，所以掌握知识的快慢也就不一样。因此在布置家庭作业时，教师要精心选择有利于加深课堂所学内容理解的作业。
3．及时讲解家庭作业中的盲点，让家庭作业有成效。
第五篇：家族企业存在弊端及整改意见
关于目前《生产经营管理》存在若干问题
与限期整改的意见
在总经理的带领下和全体员工的共同努力下，基本上完成了公司的生产、销售计划和任务，取得了较好的经济效益。但在生产经营管理过程中也存在不少问题，综合表现在：
（1）管理比较松散，管理执行力度跟不上公司发展需求。公司制定的各项规章管理制度形同虚设，在日常工作中基本上处于‘我行我素’状态，总体上没有充分调动员工工作的积极性，缺乏团队精神和凝聚力；
（2）各部门各岗位工作职责范围、工作责任不够明确。有些工作互相推诿，一旦出现了问题又互相埋怨、推御责任；
（3）财务工作程序欠缺，审核、审批制度不够完善；
（4）监督、检查、管理工作不到位，奖罚不分明，致使部份员工工作松懈，没有责任感和上进心，且养成了做好做坏一个样的坏习惯，挫伤了先进、纵容了偷懶者。
（5）最严重的一个问题就是股东管理思想不端正，处处以老板的身份发布命令，且听取不了别人的意见，在管理工作上造成了一件事情，几个不同声音，致使员工不知道该听谁的指示？不当的家族式企业管理弊端全部暴露了出来，严重影响了公司制度的实施，影响了公司稳步、良好发展。
为了规范和完善香兰纸业生产经营管理工作，确保各项工作有序、高效进行，更好地完成公司生产、销售计划，为公司创造良好的经济效益。针对以上存在的问题，要求整改的意见如下：
一、进一步完善内部管理制度
根据公司的实际情况，制订一套切实可行的内部管理制度，并一视同仁以制度来约束全体员工的工作行为（包括股东在内），按制度实施生产经营管理工作，确保各项工作有序、高效进行。
二、进一步明确各部门各岗位职责
根据公司生产经营管理工作的需要，落实各部门各岗位工作职责，并层层签订工作责任书，端正工作作风，杜绝工作松懈的不良行为。
三、认真遵守执行财经管理制度
尽快完善财务工作流程，认真遵守执行审核、审批等财经管理制度，以增收节支、增产节约为原则，做好财务管理工作。
四、加强员工的专业培训
落实专人负责“员工的专业培训”工作，培训方式分为入职培训、上岗前培训和在职培训。内容包括：（1）公司经营管理方针；（2）岗位职责；（3）专业技能；（4）操作规程；（5）言行举止训练。不断地对各级员工进行不同阶段的在职培训，努力提高全体员工的整体素质，尽职尽责做好本职工作。
五、切实做好监督、检查、管理工作
在具体运作中，一要重视日常工作总结，坚持以民主集中制，充
分调动全体员工的积极性，充分发挥团队精神。除特殊情况外，定期主持召开各级工作例会。即（1）每周一定时召开各部门负责人工作例会（会时控制在1小时内），总结上周各部门完成的工作情况，布置本周的工作和要求。（2）每月初定期召开班长级以上管理员工作例会（会时控制在1个半小时内），总结上月各部门各班完成的工作情况，评定工作质量，评选月员工之星（名额6人，通报表杨及奖励人民币200元），布置本月的工作和要求。（3）每半年定期召开全体员工工作大会（会时控制在2个小时内），总结半年各部门各岗位完成的工作情况，布置下半年的工作和要求。二要认真执行公司‘运作机制’。简单说：总经理既是日常工作的指挥者，同时又是监督检查主要领导者。总经理对日常各项工作指令下达后，执行部门开始相关的运作。在执行过程中，由总经理组织、安排日常的“工作质量监督检查员”（简称质检员，由部门负责人以上管理者组成）对执行项目跟进、监督、检查，并如实做好 “质检”记录（或按‘良好’、‘一般’、‘不合格’评定），质检员及时反馈质检信息给总经理，供总经理做出校正、判断、总结。好的方面及时通报表杨、奖励。发现存在的问题及时加以纠正。三要总经理组织领导班子（部门负责人以上管理者）与员工开展“对对接、帮带帮”管理方式活动。目的是更好地与员工加强沟通，及时了解员工的工作状况和尽快帮助员工解决存在的困难，客观地反映员工的工作表现，更好地提升自我管理水平，以及把责任落实到人。四要奖罚分明。在生产经营管理中，坚持‘对事不对人’，坚持以制度来约束员工的工作行为，要求人人遵守公司的制订的各项规章管理制度，一视同仁执行奖罚标准。对公司有特殊贡献的，该奖励就奖励。反之，该通报批评就通报批评，该处罚的就处罚，如因员工失职导致公司造成严重的经济损失和严重负面影响的，该开除绝不留情。只有这样才能保证规范化、制度化管理的落实、管理的有效性。
六、统一思想，争取一个月内完成整改工作
要求全体员工对目前《生产经营管理》存在的问题与整改的意见进行认真讨论、研究，统一思想，在5天内上报整改的实施方案与措施，争取在一个月内全面完成整改工作，初见成效。并在今后工作中，采取必要的措施和非常手段彻底纠正不良工作作风，以全新的香兰纸业精神面貌开展各项工作，更好地完成公司生产任务，为公司创造良好的经济效益，为自己争取更好的回报。
人力资源部
2012年8月8日
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