北师大版五年级数学上册《2,5的倍数的特征》教学设计Office Word 2007 文档

第一篇：北师大版五年级数学上册《2,5的倍数的特征》教学设计Office Word 2007 文档

北师大版五年级数学上册《2，5的倍数的特征》

教学设计

冯 宏 伟

2014年10月10日 北师大版五年级数学上册《2，5的倍数的特征》

教学设计

一、教学目标

1、在100以内的自然数表中，能正确找出2、5的倍数，并在这一活动中，初步感悟2、5的倍数的特征，能用自己的语言归纳特征,理解偶数、奇数的意义。

2、能运用2、5倍数的特征，正确、迅速地判断一个数是不是2、5的倍数。

3、在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。

二、教学重难点：使学生掌握2，5的倍数的特征，并能迅速做出判断

三、教学活动

（一）谈话引入，揭示课题：

师：老师有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。你们相信吗？ 生：不相信。

师：请你说出一个数来考考老师，好吗？

生自由报数：如： 85、76、978、785、84、72、90、47、…… 师：85是5的倍数，不是2的倍数。师：76是2的倍数，不是5的倍数。师：978是2的倍数，不是5的倍数。师：785是5的倍数，不是2的倍数。师：84是2的倍数，不是5的倍数。师：72是2的倍数，不是5的倍数。师：90既是2的倍数，又是5的倍数。师：47既不是2的倍数，又不是5的倍数。师：现在你们相信了吗？ 生：相信。

师：你们想不想学这项绝技呀？ 生：想。

师：请同学们猜一猜2或5的倍数特征会和什么有关系？ 生大胆发表自己的看法。

师：好。今天我们就来研究2、5的倍数特征。（板书课题）

（二）自主探索，总结2、5的倍数特征

1、活动一：5的倍数特征的探索

师：（出示教材第4页的表格）请同学们在下表中把5的倍数找出来，并做上记号。找完以后，同座同学可以互相检查与讨论。师：刚才在划的过程中，你们发现5的倍数有什么特征？ 生：个位上是0或5的数是5的倍数。(板书:5的倍数的特征是:个位上是0或5)师：请同学们猜想一下超过100还有这个特征吗？你能验证吗？ 生：经过验证得出超过100也有这个特征。例如：485、3920等等都是5的倍数。

师:这几个数的个位上都是…… 生:0或5 师:所以485、3920等等都是…… 生:5的倍数。

师:5的倍数特征你们学会了吗？在下面数中圈出5的倍数。并说出为什么这么圈？

75 34 89 95

2、活动二：2的倍数特征的探索

师：我们再来讨论一下2的倍数有什么特征呢？还是利用这个表格吧。

师：请同学们在下表中把2的倍数找出来，并做上不同的记号。找完以后，同座同学也可以互相检查与讨论。师：谁能说一说2的倍数有什么特征？ 生：它们个位上都是双数。师：个位上是双数,具体是指哪些数? 生：个位上是双数是指0、2、4、6、8。师:那么2的倍数个位上非要双数,单数行吗? 生齐说:不行。

师:那请你任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。(学生验证不行。)师:那看来2的倍数个位上一定要是0、2、4、6或8。

(板书:2的倍数的特征是:个位上是0、2、4、6或8)师：请同学们猜想一下超过100还有这个特征吗？你能验证吗？

生：经过验证得出超过100也有这个特征。例如：458、3920等等都是2的倍数。

师：刚才同学们举例个位上都是双数，也可以说个位上是偶数。生：我还发现它们个位上都是2的倍数。

师：同学们说得都很好，是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。

那么怎么知道一个数是奇数还是偶数？ 生: 只要看它是不是2的倍数。生：个位上是不是0、2、4、6或8 师：个位上是0、2、4、6或8的数是2的倍数，是偶数，反之就是奇数。

师：一个数是奇数还是偶数，你们会判断了吗？ 生：会了。

师：那我来考考同学们。

师：（1）请学号是奇数的同学起立；请学号是偶数的同学起立。（2）判断自己的学号是不是2或5的倍数。

师（小结）:这节课同学们通过观察、验证,总结了2、5的倍数的特征。下面我们利用2、5的倍数特征来解决一些问题?

3、活动三：你说我答

（1）按要求说数：奇数、偶数、2的倍数、5的倍数等。（2）我说数，你说数学词语。

（三）运用模型，形成技能

1、练一练

（1）第5页第1题，把下列数按要求填入圈内。哪些数既是2的倍数，又是5的倍数？（2）第5页第2题。

2、游戏：数字卡片，添加或减少

口袋里有0——9的数字卡，摸出几可以和“5”组成2的倍数；摸出几可以和“5”组成5的倍数。

（四）全课小结

师：本节课你有什么收获？还有什么疑问？

第二篇：(北师大版)五年级数学上册 2,5的倍数的特征

（北师大版）五年级数学上册 2，5的倍数的特征

一、写一写。（4分）

写出30—52之间的所有偶数：

写出11—35之间的所有奇数：

二、1.在1～100的自然数中，2的倍数有（）个，5的倍数数有（）个。.比75小，比50大的奇数有（）。

3.个位是（）的数同时是2和5的倍数。

4.用 0，7，4，5，9 五个数字组成 2的倍数；5的倍数；同时是 2 和 5 的倍数的数。

三、把下面的数填入合适的圈内。（3分）

36355***554126

2的倍数：

5的倍数：

既是2的倍数也是5的倍数 ：

四、广饶糕点厂加工面包205个，如果每2个装一袋，能正好装完吗？如果每5个装一袋，能正好装完吗？为什么？（3分）

第三篇：2，5的倍数特征教学设计

设计主题

第1课时

2，5的倍数特征

1.整体设计思路、指导依据说明

引导学生自主探索2、5的倍数的特征，感受探索过程中的基本方法和策略,并学会正确地判断一个数是否是2、5的倍数。并会灵活解决生活中的问题。

2.教材分析

这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大因约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。

3.学情分析

因为2的倍数的特征是：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。而概括5的倍数的特征相对容易的多,我上课时适当地调整顺序，先认识2的倍数的特征，再认识奇数和偶数,最后认识5的倍数的特征，这样安排符合学生的认知规律。

4、教学目标分析

1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。

2.知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。

3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力，愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣

5、教学重点难点

重点：通过探索发现2、5的倍数的特征.难点：判断一个数是不是2和5的倍数.6、教学方法

直观演示法,活动探究法,集体讨论法

7、教学准备

课件

8.教学过程设计

一：新课导入

1.探索2的倍数特征

（1）引入百数表。

（2）出示课件：百数表，在这些数中找出2的倍数，用红色水彩笔圈出来。

（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示百数表）

（4）观察2的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听。

（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？

板书：个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数

（6）验证：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。请你写一个多位数，并且是2的倍数.（7）填一填：下面哪些数是2的倍数？1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。让学生独立完成后汇报

2认识奇数，偶数

（1）

同学们，你们知道什么是奇数？什么是偶数吗？学生举列说一说。

（2）

自然数按是不是2的倍数来分可分为奇数和偶数两大类，2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。

（3）

小组合作说一说偶数与奇数的特点是什么？

（偶数的特点：末尾是0，2，4，6，8的数，奇数的特点：个位上是1，3，5，7，9的数）

3探索5的倍数特征

（1）

猜一猜：根据研究2的倍数特征的经验，你猜一猜5的倍数可能会有什么特征呢？

（2）

出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，用蓝色钢笔圈出来。

（3）

观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听。

（4）

归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？

（5）

板书：个位上是0或5的数都是5的倍数

（6）

验证：255，435，143，490，545，543，709，725，815，922，986，990，这些数中哪些数是5的倍数？

（7）

除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。请你写一个多位数，并且是5的倍数。

4探索既是2的倍数又是5的倍数特征

我们学习了2的倍数特点，又学习了5的倍数特点，那么既是2的倍数又是5的倍数有什么特征呢？

（1）

在5的倍数中找出2的倍数；

（2）

在2的倍数中找到5的倍数。

（3）

学生会发现：即用红色笔圈出来了，蓝色钢笔也圈过的。

比较：判断一个数是不是2或5的倍数，都是看什么？

结论：个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数

二：课堂作业

1.完成教材第9页“做一做”。

2.完成教材第11页练习三第1～2题。

三：课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？

四：课后作业

完成练习册中本课时练习

9、作业设计

课堂作业：1.完成教材第9页“做一做”。

2.完成教材第11页练习三第1～2题。

课后作业: 完成练习册中本课时练习

10、板书设计

第1课时 2、5的倍数的特征

个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数；

个位上是0或5的数都是5的倍数；

个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。

11.教学反思

本节课我想让学生借助“百数表”分别直观地找出2和5的倍数，通过合作和独立思考的方式概括出2和5的倍数特征，再举例比100大的数加以验证，以“猜想——验证——结论”的学习方式符合学生的认知特点，结合2的倍数特征，进而让学生认识、理解奇数和偶数含义，再通过游戏获得‘既是2又是5的倍数特征’

让学生应用所学的知识解决数学简单的生活问题，达到了教学目标，教学成效好.1，本节课我充分考虑学生现有的知识水平，借助“百数表”分别直观地找出2和5的倍数能引导学生独立思考，积极发言，参与课堂教学活动。

2，在讲授过程中注重重难点，使学生对知识有最好的吸收和理解。并且是一内容，一练习，一小结，做到当堂课学习，当堂课练习，当堂课反馈。

3，从课堂的随机生成反思，对后进生的帮扶有待于改进。

第四篇：《2,5倍数的特征》教学设计

《2,5倍数的特征》教学设计

第五篇：《2,5的倍数的特征》教学设计

《2,5的倍数的特征》教学设计

实验小学 王立平教学内容：

北师大版五年级上册第33--34页。教学目标：

1、经历自主探索2,5的倍数的特征的过程，理解2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。

2、了解奇数，偶数的意义，能判断一个数是奇数还是偶数。

3、培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力。愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。教学重点：

探索、发现2,5的倍数的特征。教学难点：

探索既是2的倍数又是5的倍数的数的特征.教学准备：

计算器,练习纸、课件.教学过程：

一、创设情景，导入新课。

师：同学们，你们喜欢做游戏吗?(喜欢)今天老师和大家一起做游戏__你说我答.你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。你们相信吗？不信可以试试看。学生报数，老师答，同时请大家验证。

师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？不是老师本领高,而是2,5的倍数又比较明显的特征,老师掌握了这个特征所以判断快,你们想掌握这个特征吗?(想)今天我们就一起来学习<<2，5的倍数的特征>>。板书课题

二、自主探索，学习新知

1、探索5的倍数特征（1）引入百数表

（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，用三角形标出来。生在百数表中找出5的倍数，师巡视。（3）生汇报5的倍数。（课件出示）

（4）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同学听听。（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？ 生汇报：

板书：个位上是0或5的数都是5的倍数

（6）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。请你写一个多位数，并且是5的倍数。（7）过渡：学习了5的特征有什么好处？

师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。

过渡：刚才我探索了5的倍数的特征，下面我们一起探索2的倍数的特征。

2、探索2的倍数特征

（1）猜一猜：根据研究5的倍数特征的经验，你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢？

(2)课件出示：百数表找出2的倍数，（小组合作找出所有2的倍数）。（3）汇报后，观察2的倍数的特征，看看你刚才的猜测是不是正确？（4）归纳：2的倍数有怎样的特征？

板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数

（5）验证：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。

3、奇数、偶数的再认识 自然数按是不是2的倍数来分可分为奇数和偶数两大类，2的倍数都是偶数，不是2的倍数就就是奇数

4、探索既是2又是5的倍数的特征 同学们仔细观察百数表，你有什么新发现？ 结论：个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍

三、巩固深化(出示课件)

1、判断

（1）个位是0的数既是2又是5的倍数。（）（2）自然数除了奇数就是偶数。()(3)一个数如果是5的倍数，那么它一定是2的倍数。（）

2、把下面各数填到相应的括号内。43 26 78 15 60 32 25 90 51 2的倍数： 5的倍数：

既是2又是5的倍数：

3、把下列各数按要求分类。36 25 1 83 97 102 88 40 71 奇数有： 偶数有：

4、游戏。

（1）请学号是2的倍数的同学举起左手。（请不要放下手）（2）请学号是5的倍数的同学举起右手。（3）仔细观察有些同学举起两只手，说明什么？ 生汇报：他们的学号既是2又是5的倍数。

四、小结

通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？

要快速判断一个数是否是2或5的倍数,关键看哪个数位上的数?(个位)个位上是0或5的数是5的倍数, 个位上是0,2,4,6,8的数是2的倍数.六、布置作业

请同学们课后自主探索3的倍数的特征。板书设计： 2、5的倍数的特征

5的倍数的特征： 个位上是0或5的数都是5的倍数。2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

既是2又是5的倍数的特征:个位是0的数既是2又是5的倍数。