Unit 5 What Does She Do 教学设计(六课时) 小学英语

第一篇：Unit 5 What Does She Do 教学设计(六课时) 小学英语

Unit 5 What Does She Do? Unit 5 What Does She Do? 教学设计（六课

时）

第一课时

一、教学目标与要求

1．能够听、说、读、写本课单词：singer，writer，actress，actor，artist，TV reporter。

2．能够理解、认读白体句子：What does your father／mother do? He’s／She’s a… 3．能够听懂、会唱歌曲“My Family”。i

二、教学重、难点分析

1．本课重点是掌握A Let’s learn部分的五种职业的英文表达，并能简单问答、介绍，表达自己的理想。

2．本课难点是在正确区分运用冠词an和a，如：an actress，a writer。

3．建议教师参考四年级上册Unit 6中Part B部分的内容。

三、课前准备

1．教师准备四年级上册第六单元和本课的录音带。

2．师准备本课单词卡片、四年级上册B Let’s learn部分的单词卡片she，he，it等代词卡片、Sarah等人物的头饰、一些名人的图片。

3．学生准备本课单词卡片。

四、教学步骤和建议

1．热身(Warm-up)

教师放四年级上册第74页的歌谣，学生边说边根据内容做一些动作。

2．预习(Preview)“指手画脚”活动

教师把doctor，teacher，nurse，driver，farmer，baseball player等单词卡片面朝下放在桌上。一名学生抽一张卡片，用动作表演卡片上的职业，其他学生猜职名称。第一个猜出的学生抽下一张卡片继续做游戏。

3.新课呈现(Presentation)Let’s start

教师展示本部分的挂图，然后对学生说：“I am a teacher．I teach lessons．”教师板书：teach，teacher。注意：teach和teacher用不同颜色的笔标出来。请学生观察两个词并说出差别。教师通过一些动作给学生以提示，帮助学生理解几种职业的含义。注意提示学生dancer，driver，writer三个词是直接在原动词后面加r。

Let’s learn

(1)教师出示singer图片，示范朗读，让学生跟说并做动作。

(2)教师出示一名歌手的照片，问：“What does she／he do?”引导学生回答：“She／He is a singer．”启发学生说出更多歌手的名字。

(3)用同样的方法学习其他职业：writer，TV reporter。教师依次拿出几张演员的照片，问学生：“What does he do?”引导学生回答：“He’s an actor．”然后教师再依次拿出几张女演员的照片，问：“What does she do?”引导学生回答：“She is a11 actress．”教师提示学生在actress和actor前面要用an。

(4)“快看快拼”活动

教师快速出示一张本部分的单词卡片，学生争取首先拼出单词。

(5)教师指导学生在学生卡片背面边拼读边描红。

(6)“快看快说”活动 教师同时决速出示一张职业图片和she，he，Sarah中的任一张卡片，学生根据卡片上的内容快速说出一个句子，如：She is an actress．

(7)教师向学生展示杂志上的名人照片，问：“Who’s he／she? What does he／she do?”引导学生回答：“That’s…He’s／She’s a…”(8)“对卡片、说句子”活动

学生把本课职业单词卡片正面朝上放在课桌上，随意抽取一张。教师也从自己的卡片中抽取一张，然后和学生同时说：“What does she do?”教师迅速 向学生展示自己的卡片，和教师选同一张卡片的学生起立根据卡片内容回答：“She’s a…” 巩固和延伸(Consolidation and extension)Group work

(1)教师依次戴上

Amy，Chen Jie

等人物的头饰，并介绍说：“I am Amy．I am Going to be an artist．I am John．Iamgoingtobe a／an…”然后向一名学生提问：“What are you going to be?”引导学生回答：“I’m going to be a／an…”

(2)学生翻开课本第58页，在表格第一列填入要采访的同学名字，然后在教室里走动调查，完成表格，找出最受全班学生欢迎的职业。

(3)Let’s sing

教师放“My Family’’的录音，然后向学生解释歌词大意。学生跟读歌词，跟录音唱歌曲。

(3)做活动手册A Let’s learn部分的配套练习。

(4)“按顺序排队”活动

学生五人一组，每组使用一套本课单词卡片，每个学生任意抽取一张卡片，教师打乱顺序说出卡片上的职业，学生必须根据教师报的顺序站队，然后说出他们卡片上的职业名称。为了增加游戏的难度，教师可以变换单词的顺序．渐加快速度。(5)“追单词”活动

详见本单元“供选择的游戏”。

第二课时

一、教学目标与要求 ’

1．能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。_

2．能够听、说、读、写句型“What does your mother do? She is a dancer．”并能在情景中运用。

3．了解元音／u：／，／u／和辅音／w／，／j／，／h／，／u／，／d3／的发音并读出例词。

二、教学重、难点分析

1． 本课重点是掌握句型：What does…do? She／He is a／an… 2． 本课难点是重点句型中问句的表达。

三、课前准备

1.教师准备本单元A部分单词卡片和四年级上册B Let’s learn部分的单词卡片币套自制的家庭成员卡片。

2．学生每人准备和教师相同的三套卡片和第四、五单元的音标卡片。

四、教学步骤和建议

1．热身(Warm-up)

(1)教师放c部分歌曲“My Family”的录音，学生跟唱。

(2)“说出来，接力赛!”活动

全班学生分成几列站好。教师从本单元A Let’s learn部分的卡片中随意抽取一张，每队的第一名学生A读出卡片上的单词并做出简单陈述，如：Write,My father is a writer．然后站到队尾，如果不能正确表述则被罚下出局。教师再抽取一张卡片，每队的第二名学生说句子，依此类推。

2．预习(Preview)

Let’s try

学生打开学生用书第59页，教师放录音，学生听音、选择。录音内容如下：

Woman：What does your mother do? Girl：She is a singer．

Woman：What does your father do? 一

Girl：He is a teacher．He teaches Chinese．

Man：Circle the right pictures．

3． 新课呈现(Presentation)

Let’s talk

(1)“排列卡片”活动

学生两人一组将A Let’s learn部分的单词卡片和四年级上册B Let’s learn部分 的单词卡片一起正面朝上放在桌上。教师打乱顺序读卡片上的单词，学生按教师读的顺序摆放卡片并读出卡片上的单词。然后，教师可以用句子描述卡片上的职业，如：I teach lessons．学生说出职业名称后排列卡片。

(2)教师说：“My mother is a teacher．What does your mother do?请几名学生用“She is a(profession)．”来回答。教师继续说：“My father is a farmer．What does your father do?”引导学生作答。教师板书并示范朗读句型：“What does your mother do?She is a TV reporter．”学生跟读、口拼句型。

(3)教师放课文录音，学生跟读。学生两人一组做对话替换练习。(4)“背靠背”活动

学生两人一组背靠背坐好，每人使用一套职业卡片和家庭成员卡片。学生A先把家庭成员和职业卡片一一对应排列好，学生B向学生A提问，如：“What does your mother do?”学生A根据自己卡片的摆放位置作答，学生A根据对方的回答排列自己的卡片。问答结束，两个人的卡片摆放顺序应该相同。两人交换角色继续游戏。

(5)教师指导学生书写四会句子或完成活动手册上的书写练习。

Pronunciation

(1)教师向学生展示该部分的挂图，示范朗读音标／u：／，／u／，／w／，／{／，／h／，／tf／，／d3／，学生跟读。示范发／tf／，／d3／，学生跟读并摸摸自己的喉咙以感觉浊音的／d3／和清音的／tf／的区别。

(2)教师引导学生通过拼读音标，尝试读出表格中的例词。然后教师放该部分的录音，学生跟读。鼓励学生说出更多含有本课音标的单词。教师指导学生完成Read and match的活动。

4． 巩固和延伸(Consolidation and extension Group work

(1)学生在59页表格第一列的第2～4格中填人要采访的同学名字，(如不够用可写在空白处)，然后去采访班里同学：“What does your mother／father do?”如果时间允许，可以让几名学生汇报调查结果。

(2)“语音乒乓”活动

学生两人一组，每组学生轮流说出一个音标及含有该音标的单词，如：

学生A：|w|

学生B：wood(3)“说出来，宾果”游戏 学生从第四单元已学的音标卡片中任选两张和本课七个音标卡片一起正面上放在自己的课桌上，摆成3*3的方格。教师按任意顺序读出两单元的13个音标，读到哪张卡片上的音标，学生就把该卡片翻过来扣在课桌上。谁倒扣的3张卡片成一排，就可以大声喊“Bingo!”，如果他能读出其中两张卡片音标就获胜。

(4)做活动手册A Let’s talk部分的配套练习。

第三课时

一、教学目标与要求

1．能够听、说、认读Let’s read部分的对话，完成相应的活动。

2．能够运用所学语言完成Let’s find out活动。

二、教学重、难点分析

1．本课重点是巩固句型：What does…do? He／She is a／an… 2．本课难

点

是

理

解、认

读

句

型

“How exciting!”

和“How does she go to Hong Kong? She goes to Hong Kong by plane．，其中，第二个句型是为B部分内容的铺垫，建议课上适当操练。

三．课前准备

1．教师准备本单元A部分的单词卡片，四年级上册B Let’s learn部分的单词卡一套自制的家庭成员卡片。

2．教师准备一个大的空盒子和一位朋友的图片和资料词卡。

3．学生准备一些名人的图片。

四、教学步骤和建议

1．热身(Warm-up)“炸弹”活动

复习A Let’s learn部分的职业词汇和Pronunciation部分的例词及含有该部分’ 的词汇。活动具体操作方法详见本单元供选择的游戏。为使这个游戏更富

激性，可以把学生分成两队，让两个队轮流说字母进行比赛。

2．预习(Preview)

(1)将全班分成两大组。教师从A Let’s learn部分的单词卡片中任意抽取一张，举起来，两大组根据卡片内容做问答练习：What does he／she do? He’s／She，s a(profession)．

(2)教师出示有关职业和家庭成员的单词卡片，请两名自愿上台表演的学生仿 A Let’s talk部分内容做对话表演。

3． 新课呈现(Presentation)Let“s read

(1)教师发给每名学生一张纸条，让学生在纸条上写下自己的名字、外貌特征将来想从事的职业。然后四名学生一组进行投掷比赛，如果谁能把纸团扔进前面的大盒子里，就可以大声说：“I’m going to be a／an(profession)．”如果纸团没有扔进盒子里，就没有机会大声说出自己将来想从事的职业。学生投掷进行得热烈的时候，教师大声说：“How exciting!”然后在黑板上板书How exciting!教师适时说几次“How exciting!”然后带读：“Exciting!game is exciting．How exciting!”学生跟说。

(2)猜一猜

教师从刚才游戏中使用的大纸盒里随意拿出一个纸团，把纸条上所写的人的特征和所向往的职业告诉学生，并提问：“Who’s he／she?’’请学生猜一猜：写这张纸条的学生是谁。

(3)教师课前准备一个朋友的照片或简笔画，把该人物的相关信息分别写在纸上附在相应的照片后面，然后向学生介绍：“This is my friend．教师鼓励学生提问，如：What does she／he like? What does she／he do? Where does she／he work? How does she／he go to work?教师回答，如：She／He works.…She／He goes to work by…(4)学生分小组

或

同

桌

之间

进

行

问

答练

习，如

：／What does your father do? When does he work? How does he go to work? He’s aan(profession)．He works in(place)．He goes to work by(means of transportation)．

(5)教师说：“Wu Yifan has an aunt and an uncle．Do you know anything about them?”学生回答。教师说：“OK．Now open your books and read the dialogue

(6)教师向学生展示A Let’s read部分的挂图，指着照片上的两个人物问：“What does she／he do?”

(7)教师放本部分录音，学生打开学生用书阅读短文，然后教师解答疑难点。注意：本部分的最后两个句子：How does she go to Hong Kong? She goes to Hong Kong by plane．是B Let’s talk的主要句型。

(8)教师指导学生完成Answer the questions的活动。

(9)再放一遍录音，核对答案。

4． 巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)“嘟嘟”活动。

教师读课文的对话，用beep替换句中的一个词，然后让学生说出被替换的词并试着说出完整的句子。学生熟悉规则后，可以让程度较好的学生担任教师角色读句子。

(2)“找一找，说句子”活动

同桌学生使用一本学生用书，翻开B Let’s read部分。教师读其中的一句，学生争取首先用手指点出这句话，并大声读出来。(3)学生做活动手册A Let’s read部分的配套练习。

(4)教师放第57页上的歌谣录音，学生跟说。

第四课时

一、教学目标与要求

1．能够听、说、读、写单词：engineer，accountant，policeman，salesperson，cleaner 2．能够听、说、认读“How does he go to work? He goes to work by bike．并能在情 景中运用。

3．了解Good to know部分的内容。

二．教学重、难点分析

1．本课重点是掌握Let’s learn部分的五个职业名称，并能简单问答、介绍。

2．本课难点是熟练掌握单词：engineer，accountant，policeman，salesperson。

三、课前准备

1．教师准备A、B Let’s learn部分的单词卡片。

2．教师准备描述职业的词条。

3．学生准备A、B Let’s learn部分的单词卡片。

四、教学步骤和建议

1．热身(Warm-up)

(1)教师放第57页上的歌谣录音，学生跟说。

(2)教师放歌曲“My Family’’的录音，学生跟唱。

(3)“音乐椅子”活动(详见本单元“供选择的游戏”)。

2．预习(Preview)“快闪”活动

教师从A Let’s learn部分的单词卡片里任意抽取一张，快速展示给学生后放下，学生根据卡片上的内容说一句话。

3．新课呈现(Presentation)Let”s learn

(1)教师举起engineer的卡片，说：“Look at this man．What does he do?”引导学生回答后带读，学生跟读。让学生说说他们知道的工程师的名字，如：“My uncle is an engineer．”(2)用类似的方法学习其它词：accountant，policeman，salesperson，cleaner。

(3)“排列卡片”活动

学生把本部分的五张卡片面朝上放在自己的桌上。教师打乱顺序读出其中几张卡片的单词，学生根据教师读的顺序排好卡片，然后大声读出卡片上的单词。教师可以逐渐加快速度并变换单词顺序。

(4)“选一选”活动

教师把五张单词卡片贴在黑板上，问：“What are you going to be?”引导学生回答。

(5)教师把bike的卡片贴在engineer的下面，并介绍说：“He goes to work by bike．”学生跟读。然后教师依次在accountant，policeman，salesperson和cleaner的卡片下面贴上交通工具的卡片，如：subway，bus，car，motor cycle等。教师问：“How does he／she go to work?”引导学生回答：“He／She goes to work by…”接着教师问学生：“How does your mother／father go to work?”并根据回答在相应的交通工具下打钩，调查一下哪种交通方式使用得最普遍。

(6)教师指导学生边拼读边在学生卡片的背面描红。

Let’s find out(1)学生打开学生用书第6l页，教师指导学生完成Let’s find out部分的练习。

(2)“指手划脚”活动

教师说本部分的一个句子，如：“He sells things．”学生用动作表现对应的职业。

4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)“我比划，你来猜”活动

请五六名学生到教室前，第一名学生背对黑板，其他则面朝黑板站好。教师给第一名学生A看一张职业单词卡片或描述职业的词条，学生A猜一猜职业名称，然后用动作表演该职业，第二名学生B根据学生A的动作猜职业名称并根据自己的理解表演动作，以此类推，最后一名学生根据前面学生的动作说出职业名称。

(2)“聚精会神”活动

使用两套A、B Let’s learn部分的单词卡片，详见本单元“供选择的游戏”。

(3)Goodtoknow

教师出示一张男警察的图片说：“A policeman．”然后教师再出示一张女警察的图片并问：“Is she a policeman?”引导学生回答：“No，she isn’t．She is policewoman．”同法介绍其它职业的不同表达法。

(4)做活动手册B Let’s learn部分的配套练习。

第五课时

一、教学目标与要求

1． 能够听懂、会说本课对话，并能在情境中运用。

2． 能够听、说、读、写句型“Where does she work? How does she go to work?”并

在情景中运用。3． 能够理解Story time的故事内容。

二、教学重、难点分析

1． 本课重点是掌握句型：Where does she work? How does she go to work? 2． 本课难点是正确使用本单元重点句型。

3． 建议教师为学生提供部分工作场所名词，句型教学可参考第一单元内容。

三、课前准备

1． 教师准备A、B Let’s learn部分的单词卡片、家庭成员卡片和一些交通方式的卡片。

2． 教师准备Story time部分的挂图。

四、教学步骤和建议

1．热身(Warm-up)“少了什么?”活动

教师把A、B Let’s learn部分的职业卡片和家庭成员卡片贴在黑板上，学生观看记忆两分钟后闭上眼睛，教师快速拿掉其中一张卡片，然后学生睁开眼睛找出拿下的是哪张卡片，第一个找出来并正确读出单词的学生可以得到这张卡片。

2．预习(Preview)

(1)教师放第一单元歌曲“How Do You Go to School?’’的录音，学生跟唱。在热身活动中得到卡片的学生开始把卡片传给后面的同学，依次传递，歌曲结束时，得到卡片的学生用卡片上的单词说一个句子，如：…is a…(2)Let’s try

学生打开学生用书第62页，教师放录音，学生听音、勾出正确的选项。录音内容如下：

Girl：What does your mother do? Boy：She is an engineer． Girl：Where does she work? Boy：She works in a shoe company．

Girl：How does she go to work? Boy：She goes to work by subway．

3． 新课呈现(Presentation)

Let’s talk

(1)教师说：“I go to school by subway．”在黑板上板书：subway，学生跟说，然后教师启发学生说出其它的交通方式，教师把学生想到的交通方式依次写在subway的下面。教师说：“1 work in a schoo1．”然后把school写在黑板上，启发学生说说不同的工作场所名称，如：post office，hospital，computer／shoe/car/…company等

(2)“贴卡片”活动

教师

说

句

子，如

：My mother works in a Car company．She’s an accountant．She goes to work by bus．持有mother，bus和accountant卡片 的学生快速跑到黑板前把卡片贴在Car company的旁边。

(3)教师就黑板上的内容和学生做对话练习，如：What does your mother do?Where does she work?How does she go to work?

教

师

板

书“Where does she work?”和“How does she go to work?”，示范朗读，学生跟说。学生两人一组根据黑板上的语言提示做对话练习。

(4)“看卡片，说句子”活动

教师面前放一摞单词卡片，依次为：职业名称卡片，工作地点卡片和交通方式卡片。活动开始，教师随意从第一摞卡片中抽取一张职业卡片，如：engineer，举起来问：“What does your father do?”学生回答“He’s an engineer．”教师继续抽取一张工作地点卡片，举起来，如：Car company，问：“Where does he work?”学生说：“He works in a Car company．”教师再抽取一张交通方式卡片，如：bus，问：“How does he go to work?学生回答：“He goes to work by bus．”游戏进行几轮后，可以请几名学生轮流代替教师抽卡片，提问题。

(5)教师放本部分的录音，学生跟读。学生两人一组读课文对话。

(6)学生两人一组做对话替换练习。

(7)教师指导学生书写四会句子。

4．巩固和延伸(Consolidation and ex tension)Group work(1)学生在教

室

里

走

动

并

采

访

几

名

同

学，如

：Where does your father work? How does he go to work?并记录在自制的表格内。调查结束后，请几名学生汇报调查结果，如：Sarah’s father works in a schoo1．He goes to work by subway(2)做活动手册B Let’s talk部分的配套练习。

(3)Let’s check

做C部分Let’s check练习，学生听音打勾。

录音内容如下：

①Girl：What does your father do? Boy：He’s an artist．

②Girl：What does your aunt do? Boy：She’s an engineer．

③Girl：Where does your uncle work? Boy：He works in a school． ④Girl：How does your aunt go to work? Boy：She goes to work by subway．

(4)Story time

教师向全班学生展示本部分的挂图，根据故事的内容提几个问题，着问题听录音阅读故事。下面的问题供参考：

①Who’s that woman?

②What does the woman do?

③How does she go to work?

④What does she like to do?

⑤Does Zip like dancing?

第六课时

一、教学目标与要求

1．能够听、说、认读Let’s read部分的短文，完成相应的活动。

2．能够运用所学语言较好完成Task Time部分的活动。

二、教学重、难点分析

1．本课重点是操练巩固本单元11个职业名称和重点句型：What does he／she do?Where does he／she work? How does he／she go to work?

2．本课难点是帮助学生理解短文中的新语言，如：help the bank use their money likes helping people，help tourists find their way。

3．建议教师课前让学生预习Task Time部分的内容，必要时做些记录。

三、课前准备 1．教师准备A、B Let’s learn部分的单词卡片和四年级上册B Let’s learn部分的职业 单词卡片。

2.教师准备一个计时表、Main scene部分的挂图和B Let’s read部分的教学挂图。

3.教师准备长卡片，上面写有职业选择建议，如：If you like drawing，you can be engineer．

四、教学步骤和建议

1．热身(Warm-up)

(1)”翻卡”活动

学生两人一组，将A、B Let’s learn部分的单词卡片面朝上放在自己的课桌上,教师打乱顺序说卡片上的词或说一句与卡片内容相关的句子，学生争取第1个把相关的卡片翻过去。．

(2)“10秒钟最佳者”活动

教师把A、B Let’s learn部分的单词卡片和四年级上册B Let’s learn部分的职业单词卡片贴在黑板上。学生三人一组，其中，学生A是命名者，学生B是学生c是裁判员。教师说：“Go!”学生A在十秒钟内说职业名称。时间到，教师说：“Stop!”各组的学生B和学生c报告本组的学生A说对了多少单词，看谁说的单词最多。每组学生交换角色继续做活动。

2．预习(Preview)

教师展示Main scene部分的挂图，学生看图并回答教师的问题，如：Who is that man? What does the man do? Where does he work? How does zip go to school?然后教师提 供给学生一些头饰、道具等，让学生自编对话，表演。

3．新课呈现(Presentation)Let“s read

(1)教师问：“What are you going to be?”学生回答。教师问：‘‘What’s your hobby? 学生回答。教师继续问：“What subject do you like best?’’学生回答。教师根据学生的回答向学生出示相关的择业建议，如：If you like math，you can be an accountant．”教师说：“I have some more tips here．”然后把剩余的字条全翻贴在黑板上。以下建议供参考：

①If you like music，you can be a singer．

②If you like drawing，you can be an artist．

③If you like Chinese，you Can be a writer．

④If you like playing football，you can be a football player．

⑤If you like English，you can be an interpreter．

⑥If you like children，you can be a Primary school teacher．

学生分小组就职业建议进行问答。

(2)

教

师

说

：“Would you like to know three new friends? They have different hobbies and they have different jobs．Please open your books and read the passage

(3)教师出示本部分的挂图，指着第一幅插图问：“Who’s this woman? What is her hobby? What does she do? Where does she work? How does she go to work?”让学生带着问题阅读，读后回答问题。

(4)同法学习后面两段的内容。教师解释难点，如：“He helps the bank use their money well．She often helps tourists find their way．”等。建议教师适时告诉学生，要丰富自己的业余生活，培养广泛的兴趣爱好。

(5)教师放本部分录音，学生跟读。

(6)教师指导学生完成Answer the questions．的活动。

(7)“嘟嘟声”活动 教师快速读课文，故意用beep替换句子中的一个单词，学生听后说出被替换掉的单词并试着说出整个句子。

4．巩固和延伸(Consolidation and extension)_ Task time

(1)教师指导学生根据语言提示完成My parents中的表格，让学生两人一组，学生A问学生B表格中的问题，学生B根据自己填写的内容回答，学生A将内容记录在My partner’s parents的表格里。然后两人互换角色，学生B提问，学生A回答，最后两人比较表格所填写内容是否一致。

(2)你问我答

学生五至六人一组围坐成一圈，学生A站在圈中心，其他学生询问其家庭成员的工作情况，如：What does your uncle do? How does he go to work? What does he work?等。然后由学生B站到圈中心，其他学生提问。

(3)做活动手册B Let’s read部分的配套练习。

(4)“同号争魁”活动

学生四至六人一组，依次编号。教师报一个号码和一个职业名称，各小组有此号码的学生到黑板前写出单词，第一个正确写出单词的学生可为本队得一分。

第二篇：人教版六年级英语上册Unit5WhatDoesSheDo第一课时教案（写写帮推荐）

小学英语教案PEP六（上）Unit5What Does She Do 第一课时 小学英语教案PEP六（上）Unit5What Does She Do 第一课时

宜昌市点军区点军小学 樊小华

一、教学内容：

人教版PEP六（上）Unit5WhatDoesSheDo ?的第一课时：A、Let’s learn、Group work部分

二、教材分析：

本课时是在PEP四年级上册Unit 6 Meet My Family 基础上的提升。在那一单元学生学习了家庭成员的称呼（father、mother、brother、sister、grandfather、grandmother）、职业（如：farmer、doctor、nurse、driver、baseball player）、询问职业句型（What’s your „?、What do you want to be ?）。这一课时继续学习单词：singer、writer、actress、artist、TV reporter及句型What does your fathermother do ? HeShe’s aan„.What are you going to be ? I’m going to be„.__is going to be„.来询问他人的理想，并给出相应的回答。

三、教学目标(一)能力目标：

1、能够简单介绍人物职业，如：She’s a singer.2、能够运用句型：What does your mother do ？等询问他人的工作情况，并给予相应回答。

3、能运用句型What are you going to be ? I’m going to be„.__is going to be„.来询问他人的理想，并给出相应的回答，能较好的完成小组活动。

（二）知识目标：

1、能听、说、读、写单词：singer、writer、actress、artist、TV reporter

2、能听说、认读句子：What does your fathermother do ? HeShe’s aan„.3、能运用句型What are you going to be ? I’m going to be„.__is going to be„.来询问他人的理想，并给出相应的回答。

（三）情感、策略、文化等目标：

情感态度：热爱生活，生活中应该有理想，应该为了理想而奋斗

学习策略：能积极和他人合作，运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。

（四）文化目标：了解英语职业名称对于不同性别的差异。

（五）创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。

四、教学重点

学习A 部分的六种职业的英文表达，并能就职业简单回答、介绍，以及表达自己、他人的理想。

五、教学难点

正确区分运用冠词an 和a。如:an actor、a singer。

六、教学准备 1.准备词卡。

2.准备评价奖品（与教学内容一致的各职业贴画）。3.CAI课件

4、调查表

七、教学方法

1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。

2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。

3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。

4、讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。

八、教学过程

（一）组织教学，创设氛围。

小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，播放PEP四上的Unit 6C Let’s sing My father is a doctor 的歌曲录音，师生共同演唱,即可创设英语氛围，给学生一种“课伊始，趣亦生”的感觉，有复习了前面所学的知识，为本课的教习创设积极的条件。

（二）复习旧知，做好铺垫。

我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。播放PEP四上的A Let’s chant部分的录音,师生边拍手边唱歌谣。

（三）创设情景，新课学习。

1、an actress的教学

T：Then ,what’s your father mother...?（师生问答，自由对话）S: My fathermother...is a driverdoctorteacher„.T: Do you remember what Zoom’s mother is ?(六年级的学生已经在以前的Story time 中知道了Zoom的妈妈是演员)T: Yes ,she’s an actress.（通过诵读节奏明快的歌谣，自然谈话导入新课学习，使教学前后呼应，浑然一体。）

出示词卡，拼读，评价.（an 用红色的笔写，醒目，提醒学生注意，用无声的方法提醒学生，在潜移默化中开始突破利难点）(CAI赵薇)T：Who is she ? S：She’s ZhaoWei.妈是演员)T: Yes ,she’s an actress.（通过诵读节奏明快的歌谣，自然谈话导入新课学习，使教学前后呼应，浑然一体。）

出示词卡，拼读，评价.（an 用红色的笔写，醒目，提醒学生注意，用无声的方法提醒学生，在潜移默化中开始突破利难点）(CAI赵薇)T：Who is she ? S：She’s ZhaoWei.六年级英语上册Unit 5 第一课时教学设计

2011-03-14 23:19文昌市新桥中心小学冼精华[博客]3621 字, 阅读 670, 评论 0 本文收录在637108: 个人资料

一、教学目标：

1、知识目标：学习并掌握表示职业的六个单词：singer ,writer ,TV reporter ,actor ,actress 和artist。

2、能力目标：学习并掌握下列口语What does he/she/your father/your mother do? He/She is a//an„并能在具体的情景中使用。

3、情感态度目标：培养学生尊重他人劳动，从小树立自己的理想。

4、学习策略目标：能积极和他人合作，运用所学英语进行交流，较好地完成Group work中的活动。

5、文化目标：了解英语中职业名称不同性别的差异。

二、教学重、难点

1、掌握A Let's learn部分五种职业的英文表达，对它们进行问答、介绍，表示自己的理想，并能在具体的情景中运用，为本课时重点。

2、正确区分运用冠词a和an，能在情景中使用What does your father/mother do ?He's/She's a/an„为本课教学难点。

三、课前准备

1、准备四年级上册Unit 6 B Let's learn六张词汇卡片

2、准备本课part A;let's learn图片

四、教学流程

Step 1 Warm ─up(热身)、Guessing games（复习以前学过的表示职业的单词）

教师放doctor ,nurse ,teacher ,driver ,farmer, baseball player,六张单词卡片于讲台桌上，面朝下放着，说明游戏规则。

Step 2 Presentation(新课呈现)

1、Let's start

(1)、教师张贴图片，然后对学生说：I teach lessons.I am a teacher.I teach you English.I am an English teacher.分别板书teach ,teacher和a teacher ,an English teacher.说明teacher是由teach加er得到的，并在teach与teacher间添加“+er→”，“→”用绿色，er用红色，成为teach+er→teacher.a teacher和an English teacher中的a与 an用红色。其它五个clean ,sing ,dance ,drive ,write的名词形式指名填写。

(2)、指正错误

教师说明单词结尾是不发音e，只要加r。并将这五个单词及变化形式分别板书在teach+er→tacher的右边。

1、Let's learn

(1)教师重复 I'm a teacher.(板书)，自问自答What do I do ?I'm a teacher.问学生What do you do ?帮助学生回答 I'm a student.在 I'm a teacher中的 a teacher后板书句型,要求学生问同样的问题，教师用I'm a teacher 回答。

（2）、教师出示单词图片教学生认读，模仿做手势。然后问What does she do ?/What does he do?指导用 She is a/an „./He is a/an „.回答。分别在a teacher和 an English teacher 下面板书a singer ,a writer, a TV reporter 和an actor ,an actress ,an artist。并说明Some jobs have different names when they are done by men and women.如：An actor is usually a man;An actress is a woman.A police is a man;A policewoman is a woman.(3)、Look and say the jobs(看而说出职业名称)

教师出示新单词的图片，学生说职业单词。

（4）、Guessing games(猜测游戏)

再次出示图片，即消逝，每次显示三张，让学生按顺序说出单词。

Step 3 Practice(操练)

教师指着图片，问：What does he/she do?

教师请学生指正

Step 4 Pair work(两人一组)

Step 5 Consolidation and extension(巩固和延伸)

教师说：Your parents are busy.Their jobs are great.然后问：What do you do for your parents? Do you like their jobs?

教师评价：You are great..You are helpful.然后教师问学生：What are you going to be in the future?

教师要求学生四人小组讨论，做调查，并小组汇报。

Step 6 Homework(家庭作业)

五、板书设计

teach + er → teacher

dance + r → dancer clean

cleaner

drive

driver sing

singer

write

writer a teacher

an English teacher a singer

an actor a writer

an actress a TV reporter

an artist

What do you do? I'm a/an „.What does he / your father do? He's a / an „.What does she / your mother do ? She's a / an „.What are you going to be in the future? I'm a / an „.教学反思

《英语新课程标准》倡导创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动的氛围,努力产生浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语的环境中，通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，自然地、不知不觉地吸取和操练语言，增强语感，不断提高综合语言运用能力。在对话教学中，情景的创设更为重要。

新课标提出以学生为中心的原则。提倡采用多种教学活动，设置尽量真实的语言情景，使学生能够使用语言做事情；通过做事情来促进学生语言运用能力的发展。本节课这个新授环节恰好体现了新课标中提倡的让学生在情境教学中学会交际，在交际中学会语言这一教学理念。

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Unit5《What does she do?》教学设计

加入时间：2012-06-20 09:39 来源：教研室转 作者:莲湖区行知小学 张冬

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一、单元内容整体分析：

本单元的话题是职业表达，主要功能是能简单介绍人物职业。主要语言结构为：What does your father / mother do? Where does he / she work? How does he / she go to work? 并围绕主题引出一系列词汇：singer，actor，actress，engineer，policeman，cleaner，accountant等。我们在四年级上册就接触过表职业的单词，如：farmer，doctor，driver等，教师要充分利用旧语言为新知识的教学服务。

二、本单元教学目标：

（一）知识目标：

1．能够掌握A、B两部分Let's learn，Let's talk中的四会单词（singer，writer，actor，actress，artist，engineer，accountant，policeman，salesperson，cleaner，where，work，TV reporter）和四会句子（What does your father / mother do? Where does he / she work? How does he / she go to work?）。

2．能够听、说、认读A、B部分Let's talk，Let's read中的白体句子。

3．了解元音[u:][u]和辅音[w][j][h][tf][d3]的发音并读出例词。

4．了解Story time，Good to know等部分内容。

（二）能力目标：

1．能够简单介绍人物职业，如He's / She's a / an...2．能够运用句型“What does your father / mother do? Where does he / she work? How does he / she go to work? ”等询问他人的工作情况，并给出相应回答。3．能够按要求较好完成Group work等活动。4．能够听懂、会唱歌曲“My family”。

（三）情感、策略、文化等有关目标：

1．情感态度：热爱生活、尊重他人劳动。

2．学习策略：能积极与他人合作，运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。

3．文化目标：了解英语中职业名称对于不同性别的差异(Good to know)。

三、本单元教学重、难点：

重点：使学生掌握一些职业的英语表达并就此展开相关讨论。本单元共有27个单词，其中有13个四会单词,13个两会单词和一个三会单词（show）。

重点句型是“What does your father / mother /...do? Where does he / she work? How does he / she go to work?”。

难点：让学生在任务活动中熟练运用不同句型进行交流。

四、教学步骤

1．Let's chant(P56)2．Enjoy the song “My Family”.3．Greeting T: What does your father do? How does he go to work? What's your hobby?

What does your mother do? 4．Review the words

①Can you guess? student, nurse, TV reporter, policeman

用简笔画的形式引起学生的兴趣，使学生放松心情，进入学习状态。

②Read and say He sells things.He is a...She cleans streets.She is a...He works with numbers and money.He is an...If you like drawing and math, you can be...(an engineer)通过对职业的描述，让学生说出该职业的名称。

③What does he do? Zhao Wei(an actress), Zhou Xingchi(an actor), Yang Hongying(a writer), Xu Beihong(an artist).出示赵薇，周星驰，杨红缨和徐悲鸿的照片，让学生说出他们的职业。考虑到学生对杨红缨和徐悲鸿的长相不一定熟悉，就借助杨红缨的马小跳书本，和徐悲鸿的骏马图进行提示。

5．Review the sentences Brain Strom WYN? —— What's your name?

WDYMD? —— S: What does your mother do?

WDSW? —— S: Where does she work?

HDSGTW? —— S: How does she go to work? 6．明星零距离

T: You did a good job.So I want to invite you to the party.Look, so many people, they are having a party.T: Look at the man on the stage.He is a funny man.He is about 40 years old.He works at CCTV.Sometimes he speaks very fast.He often answers the phone.He has a long face and long hair.Who is he?

S: He is Li Yong.T: Yes, Li Yong is at the party.Who is at the party too?

S: Liu Huan, Yao Ming, Zhao Wei.通过对人物的描述，猜出是主持人李咏，由此引入其他的明星。并且就这几位明星进行问答。

T: What does Yao Ming do?

S: He is a basketball player.T: Where does he work?

S: He works in America.T: How does he go to work?

S: He goes to work by plane.7．采访实录

（Susan: 记者 Peter:姚明的经理人）

Susan: What does Yao Ming do? Peter: He is a basketball player.Susan: Where does he work?

Peter: He works in NBA.Susan: How does he go to work?

Peter: He goes to work by plane.Susan: What’s his hobby? Peter: He likes playing basketball.Susan: When is his birthday? Peter: His birthday is on Sept.12th.Susan: What does he do on the weekend? Peter: He usually visits his friends.由姚明入手，让学生在熟悉这个对话后再根据另几个人物的基本情况的介绍，编一个新的对话。

8．采访稿见报

Yao Ming is from Shanghai.He is a basketball player.He works in NBA.He goes to work by plane.His birthday is on Sept.12th.He likes blue best.He usually visits his friends on the weekends.He likes playing basketball very much.He often plays with his friends.He can speak English well.Can you? Answer the questions:

Where is Yao Ming from?

What's Yao Ming's favourite color?

How does he go to work?

What's his hobby?

When is his birthday? 9．仿写采访稿

学生参照姚明的采访稿，根据几个人物的基本介绍，另写一篇采访稿。

XX is a / an...He works....He goes to work...His birthday is on...His favourite color is...He usually...on the weekends.He likes...very much.10．Homework 写一篇短文，介绍家人或朋友 反思：

著名特级教师徐斌曾说过：教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课时的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。本人在这节的设计中让两名能力较高的学生做主持人来引导比赛的进行有些过于乐观，毕竟是孩子，掌控能力还是有限，刚开始采用这种形式学生还是比较陌生，要是老师来主持效果会更好，等学生熟悉了再放手让学生去做，相信会比这次更好。通过这次形式的变化，让学生走到前面来，大胆地展示自己，有助于培养孩子们的胆量和信心，更能让我看到平时教学中所存在的问题，如以前对课堂控制太多，学生的学习始终在设定的情况下进行，学生的自主性受到消弱，这次的尝试更有利于向“主体展示，活力课堂”靠近。

上一篇：优秀教育叙事论文(案例)

第三篇：《雷雨》教学设计六(第一课时)

教学目标：

1．会认压，乱，垂，虹四个生字，会写一个生字垂。

2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

重点：感受雷雨前的情景。

难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。

一揭示课题，整体感知课文

1．雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）

2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）

小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？

老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）[

[小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫。教学过程中，学生回答见过的雷雨是什么样时，描述的语言比较苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。]

3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧

4．请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。

读之前，老师有要求：

(1)读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹）

(2)标段落序号。

[对低年级学生来说，这里采用命令式的要求，不如借鉴梁老师的教给学生读书方法：你遇到不认识的字怎么办呢？让学生自己去发现去说，把主动权交给学生，让学生更乐意去读。]

二．学习生字

1读准生字音：

刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。

小老师带读(提示垂是翘舌音)同桌检查读（请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好）开火车读

2．读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。

小朋友记字的方法可真多。

[这里四个生字的读音对学生来说相对较容易，可以适当减少教学时间，学生的识字方法很多，教师要适当总结，以便学生在今后的识字中有法可依，进而丰富识字经验，提高识字能力。]

3．书写一个生字：

（1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？

是啊，垂不但难读，而且特难写，（2）师范写生跟着书空生观察说（你会提醒小朋友注意哪个笔画？）师再范写（边写边提醒：老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最后一横却要最短。）

（3）生练写（把这个字写两次。）

[垂字教学是生字教学中的重难点，垂的书写的笔画长短在不同的参考书中不一致，教学时，我尊重教科书中的书写，采用第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际情况有所出入，仍掌握得不够好，在平时的生字教学中，要更多地强调提醒学生去观察写字。]

三．学习13自然段雷雨前景象

小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。

1．读准字音。

2．读通句子。

请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。

（1）指名读（要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。）[

读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。

（2）自由练读。--（你们也喜欢这样读吗）齐读

（3）默读。

师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。

[通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容。]

3．读出感情。

你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？

学生交流：很可怕，很恐怖&&

你是从那句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）

（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？

a.如果该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？

b.也可以自己说：黑沉沉你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。

谁也能向他一样读读。

c师问：谁能做个压的动作，学生做动作后，师问：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？

谁能再读读？---齐读

[这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受压，图文结合增强学生的想象感受，这里老师的语言渲染直接影响学生的回忆感受，老师必须入情入境引导学生朗读。]

（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

引读：----树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（出示句子）

你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）

雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读真安静啊齐读

（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

怎样是乱摆？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？）

学生说后读大家一起做动作读。

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。

（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。

[学生对垂字的理解有困难，用文字解释也比较复杂，所以采用多媒体直观手段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。]

你还从那句中感受到害怕？

（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。

（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）

（播放雷雨前闪电雷声的动画）再朗读。

（句式训练，出示句子）

用_____越来越______说句子。（充分说）

[这个句式不是难点，是对知识的复习，学生在以前接触过这个知识点，相对较容易，学生发言积极，增强自信心。][

过渡：同学们说得越来越好了

4．说话训练。

师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。

要下雨了，其他的小动物们都在干什么？

（出示：要下雨了，）

[这里不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，教师对学生的回答要及时评价，肯定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平时要去观察，去发现。]

5．是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云齐读

四．感受4-6雷雨中的情景。

1．雷雨来了，你们看（出示文中图1，配上雷雨声音）

你看到什么，听到什么？（生充分说）

[充分利用课文插图，通过画面声音，激发学生想象。]

2．雨下得真大。

出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。

谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨？

告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出哗，哗，哗）还可以怎么读？（哗，哗，哗）

谁再来读。

[学生是学习的主体，他们总会有创新的火花在闪烁，教师应当充分肯定他们一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法，好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。这里哗，哗，哗朗读时，提倡个性朗读，我在教学时，有一生读得与众不同，课后我想想那也未尝不是一种好的表达方法，当时的我被自己脑中的几种读发所限制而没有提倡和鼓励他的方法，我应该更多关注学生的发现和见解。]

3．引读。出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

4．（看到什么了？）树哇，____________________________

5．房子啊，6．都看不

7．清了。

8．看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。（读上面两句）

9．再出示：渐渐地，10．渐渐地，11．雷声小了，12．雨声也小了。

雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地）

哪个词告诉我们了。（是啊，渐渐地就是慢慢地意思）

你们读一读。齐读。（提示：轻轻地，慢慢地读）

四．感受雨后美景

1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文默读78自然段雷雨后的景象。

2．读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。

生闭眼。师范读78。

好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？[

3．生自由说。

4．（播放雨后动画）．

5．配乐读。

同学们，雨后美丽的景色还有很多很多，我们一起把雨后这么美丽的景色读一读。（出示78文字，音乐）

[动画的演示是为了增强学生的直观感受，撞击学生的情感，让学生更好地去感悟，去朗读，所以在观看图画或者动画后，应及时引导学生去朗读课文。

第四篇：《练习六》 第一课时 教学设计

练习六

教学目标：

1、学会正确使用标点符号。

2、熟记8个成语和记诵古今贤文。

3、学会汇报调查结果。教学重点：

1、学会正确使用标点符号。

2、熟记8个成语和记诵古今贤文。教学难点：

1、学会正确使用标点符号。

2、学会汇报调查结果。教学方法：

理解记忆法、朗读法 教具准备：小黑板 课时安排：2课时

第一课时

教学内容：完成处处留心部分的教学和写好钢笔字。课时目标：

1学会正确使用标点符号。

2写好“未”、“允”、“夹”三个字。教学过程：

一、教学第一部分。（使用标点）

1、这个小故事，没点符号有加标点，你能读吗？试试看。自由朗读。

2、你读懂故事内容了吗？没有标点的故事，你读起来有什么感受？

3、自己试着给故事加标点，注意：给第一自然段加标点，要注意逗号和句号的用法；给第二自然段加标点，要注意冒号和引号的用法。

4、讨论交流正确的标点。

5、加上正确的标点后，是不是很容易读出语气来？

6、自由读，指名读，齐读。

7、教师用小黑板出示标点符号的用法： 二教学第二部分（写好钢笔字）

1、看看要写的字。（“未、允、夹”）要注意什么？

2、讨论要注意的地方。

3、这几个字呈三角形，要写得上紧下松才好。

4、教师边指导边示范。

5、指导学生认真、仔细、规范地描红、仿写。注意写字姿势。布置作业：

给句子加标点符号。

第五篇：《练习六》 第一课时 教学设计范文

练习六

教学目标：

1、引导学生反复朗读，体会红军勇往直前的革命精神和英雄气概。

2、有感情地朗读词，背诵这首词，体会此所表达的思想感情。

3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。

4、引导学生学会评说，发表自己的看法，恰当地表达自己的感受；并学习与他人交流，培养留心听别人发言的习惯。

教学重点：

1、引导学生反复朗读，体会红军勇往直前的革命精神和英雄气概。

2、有感情地朗读词，背诵这首词，体会此所表达的思想感情。教学难点：

引导学生学会评说，发表自己的看法，恰当地表达自己的感受；并学习与他人交流，培养留心听别人发言的习惯。

教学方法：谈话法

情景创设法 教具准备：词典

录音机 课时安排：2课时

第一课时

教学内容：语文与生活

诵读与积累 课时目标：

1、引导学生反复朗读，体会红军勇往直前的革命精神和英雄气概。

2、有感情地朗读词，背诵这首词，体会此所表达的思想感情。教学过程：

一、教学第一题

1、学生自由朗读这首歌词。

2、教师范读。

3、教师介绍这首歌词的相关背景资料。

4、学生齐读。

5、指导朗读。

6、反复诵读。

7、欣赏歌曲，学生学唱。

二、教学第二题

1、教师导读：这首词是在什么样的情况下写的呢？请同学们读课文。

2、检查课文的朗读情况。

3、指名反馈（要求简单地复述课文内容，也就说出了这首词的创作背景。）

4、教师在学生反馈的基础上，出示红军长征路线图，一边看图，一边介绍创作背景。

5、教师引导：了解这首词的创作背景，你能想像出毛主席当时写这首词时的心情吗？

6、学生怀着喜悦、激动的心情读一读，读出革命者对胜利的信心和期待。

7、指导，体会情感。

（1）指读词额上半阕和下半阕，想想，作者都写了哪些景象？（2）反馈：上半阕，作者看到了什么？

（3）这是词人远眺六盘山所见到的景象，这让他想到了什么？请大家把词中的句子画出来。

（4）学生有感情地朗读这两行词。

（5）学生有感情地朗读下半阕，说说作者又看到了什么，想到了什么？

6、指导有感情朗读。