第一篇：如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题(教案) 2
如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题
一、新课程标准要求及解读
人教版新课标高中地理必修教材在每章后围绕本章的重点内容或核心思想，设计了“问题研究”板块，它集中体现了《普通高中地理课程标准（实验）》的理念，通过问题情境设置，激发学生探究问题的兴趣；引导学生联系相关知识，运用问题解决的一般思路，帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力。它要求教学要侧重过程与方法，运用所学知识，增加学生探究问题的过程体验，培养学生的创造思维，同时引导学生自主学习，学会合作学习。
新课程标准对本“问题研究”没有明确的具体要求，但本“问题研究”是与本章的新课程标准要求密切相关的，其涉及的课程标准有：“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”；“水资源的合理利用”；“自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义”；“地理环境的整体性”等。其次，本“问题研究”也是与第三章有关的课标的过程与方法的具体体现。
二、教材分析
教材首先简述南极淡水的“质”和“量”的优势，其次从自然和人文两方面简述了沙特阿拉伯的缺水原因和解决水资源短缺的紧迫性，接着简述了南极冰山的形成，最后反思运输冰山对全球环境的影响。
根据思维习惯，在教学时将教材内容调整为：先简述沙特阿拉伯的缺水现状、原因和解决水资源短缺的紧迫性，其次简述南极淡水的“质”和“量”的优势，接着简述南极冰山的形成，最后反思运输冰山对全球环境的影响。
三、学情分析
学生在必修1第三章学习了水资源的合理利用，已基本掌握全球水资源的分布、水资源与人类社会的关系以及合理利用水资源的措施。本问题研究的实质就是研究“解决沙特阿拉伯水资源短缺的措施”。另外，学生对世界洋流的分布及其对地理环境的影响有了比较深刻的认识，运用所学洋流知识能够自己设计运输冰山的路线。
四、学习目标
1．运用相关图文资料，说出沙特阿拉伯水资源的现状，并说明原因；运用资料，分析解决沙特阿拉伯水资源短缺的措施。
2．运用相关图文资料，说出南极冰山淡水资源的优势，并说明原因。3．运用相关资料，分析运输冰山之前必须解决的技术问题有哪些；运用已有的洋流相关知识，分组设计运送冰山的路线。
4.结合已有知识，分析大量利用南极冰山对全球环境造成的影响。
五、重点与难点
重点：通过分析解决沙特缺水的措施，复习已学的气候、洋流和水资源相关知识。难点：运用已有的洋流相关知识，分组设计将南极冰山运往沙特阿拉伯的路线。
六、教学思路设计
必修I第三章在学生学习了水循环和水资源的分布规律之后，教材设计的研究主题，是探讨用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题的可行性。为了实现《问题研究》板块的设计本意，本课教学我采用了以下的思路。
1、用内容达成三维目标
问题研究集中体现了新课程的理念，因此，从中就可以挖掘出许多提高学生素质的教学资源。教学设计前，我在分析内容的前提下，决定采用以下办法实现课程目标。（1）通过探究将南极的大冰山运往沙特阿拉伯的方案选择，培养学生综合运用已有的气候和水资源的知识分析问题的能力；
（2）通过设计运送冰山的路线，提高运用洋流和风带知识解决实际问题的能力；（3）通过分析反思毁坏冰山对全球环境造成的影响，培养综合反思和批判能力。（4）通过类似科学研究的方法能探究如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯水资源紧张问题，培养求实的科学精神和严谨的科学态度。
2、在过程中强化问题解决的思维
心理学研究表明，问题解决包括发现问题、分析问题、提出假设、验证假设四个思维过程，专家们认为这是一种非常重要的基本思维方法。《问题研究——是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯缺水问题》本身就是一个很好的问题解决思维的案例。为了让学生掌握这种有用的思维方法，教学中，我始终以它为主线串接教学过程，利用情境发现问题，从影响因素角度引导学生科学合理地分析问题，以及在此基础上科学合理地提出解决问题的办法。
八、教学过程
教学流程全图
【问题研究 导入】
水是万物的生命之源,也是人类文明的源泉。澎湃的大江大河孕育了文明的壮丽喧哗，然而，在文明不断进步的今天，水资源短缺向人类一次次敲响警钟。〖视频文件1〗
我们赖以生存和发展的蓝色星球正在经历着严峻的考验。面对水资源危机，很多国家和地区已经进行着各种各样的尝试，比如海水淡化、修建水库、跨流域调水、合理开采地下水、提倡和监督节约用水、采用先进的工农业技术提高水资源的利用率等。
可是，这仍满足不了人口持续增长和经济高速发展对水资源数量的需求和质量的要求。怎么办？
于是，有人想到了南极洲——这块遥远的大陆蕴藏着最丰富的淡水资源。这些人中就有沙特阿拉伯王国的王子阿尔。他曾经提出利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题——这看似“天方夜谭”的想法。那么能不能利用南极冰山来解决沙特阿拉伯的缺水问题，如何解决？这节课我们大家一起针对这一问题进行调查探究。首先我们分别去沙特阿拉伯和南极洲进行调查。按照课前的分组，相互比较，看哪个小组调查得更仔细、结果回报更积极。好，让我们背起行囊，出发吧！
（联合国教科文组织国际淡水年特使、沙特阿拉伯王子阿尔索德的《水即生命》片段。由于我本人来自沙特阿拉伯——一个没有长年流淌的河流、小溪和湖泊，降水稀少的沙漠王国，我非常清楚淡水的价值。不久前，我国的人民还习惯于传统的生活方式，人们本能地适应水资源短缺的环境，不浪费水，有多少水，就只用多少，城镇才得以发展。但是今天，人们的生活方式发生了变化，和世界上许多地方一样，沙特正在经受着水资源短缺的严重考验。）
【问题研究
自学辅导】
参考资料：课本66页 资料1与资料2
沙特组调查的主要问题：
1、简要分析沙特阿拉伯缺水的原因。
(1)自然原因：沙特阿拉伯地处回归线附近，受到副热带高气压带控制以
及东北信风控制，蒸发旺盛,降水稀少,气候干旱。辅助资料:气候类型分布图,明确沙特阿拉伯的位置。西亚地区有七个国家一条像样的河流也没有，叫做无流国：沙特阿拉伯、阿曼、阿拉伯联合酋长国、也门、科威特、卡塔尔、巴林。
(2)人为原因：现代化城市的发展、人们生活方式的改变与工农业的发展，对水资源的数量和质量需求增加。
2、为解决缺水问题，沙特阿拉伯可以采取哪些措施？（开源和节流两个 方面来考虑）
开源措施：合理开发地下水，修建水库蓄积水，开渠修河调度水，海水咸水淡化水，人工增雨补降水。
节流措施：公众提高节水意识，农民改进灌溉技术，工业重复利用水等。
3、这些解决缺水的措施有局限性么？如果有，请分别分析。海水淡化——成本较高，技术难度大且供应量有限；
开采地下水——长期开采地下水会导致地下水资源枯竭和地表下陷等问题； 人工降水——沙特阿拉伯地区干燥，成云致雨的机会少。
植树造林——沙特阿拉伯地区生态环境恶劣，不利于植物成活。
跨流域调水——整个西亚地区的水资源都相当紧张，另外不同国家之间存在利益纷争问题。”近水“救不了沙特阿拉伯的急。
水资源本身不足，光靠节约用水、节水灌溉，无法从根本上解决用水紧张的问题； 转承：在以盛产石油著称的波斯湾地区，浩瀚的沙漠覆盖着大地，水资源十分贫乏，不得不采用海水淡化的办法为国民提供淡水，成本大约每立方米淡水1美元。有些专家提出从遥远的9600千米之遥的南极用船运送冰山到波斯湾，以取代海水淡化的方法。
南极组调查的主要问题：
1、请用一些词语描述南极洲的自然景观。（可以从纬度位置、气温、降水、植被景观、动物种类等方面考虑）
2、为什么说“南极洲会是人类最大的淡水资源库？
3、为什么南极洲有全球最丰富的淡水资源呢？ 虽然南极地区降水少，其年降水量不过55毫米，但是它地处高纬度地区，气温极低严寒，大气降水以固态形式降落，并且不消融。日积月累，形成很厚的冰川。冰川向海里延伸、断裂的部分就是冰山。
转承：沙特阿拉伯缺水，南极洲淡水资源丰富，这两个不同的地理环境放在一起，你会有什么联想？会发现什么问题？
带着些许无奈，沙特将目光投向南极，期望能够得到它的惠泽与帮助。有数据说明，一座10亿吨的冰山运抵沙特时若只剩下45%，它仍可以解决当地一年的缺水问题。至此，一对关于淡水资源利用的供需关系已然显现。
〖通过上述情境，学生会发现问题，即沙特阿拉伯缺水；南极洲淡水资源丰富；是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题？〗
„„„„„„
【问题探究
发现问题】
在学生提出这一问题的基础上，教师就能引入到“是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯缺水问题”课题中来。
设置情境的依据：心理学研究表明，问题解决的基本思维过程和方法：发现问题——分析问题——提出假设（方案）——实施和验证假设（方案）。为了解决“是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”这一问题，要先研究将南极的大冰山运往沙特阿拉伯，需要考虑的因素，由此进入分析环节。
【问题探究
分析问题】【问题研究
自学辅导】
良久思索，从南极到沙特，距离远，冰山体积巨大，运输绝非易事。不论是技术还是线路，都是值得商榷的难点。假如目前在65º04′S，75º45′E处有一座巨大的冰山，经测算其重约10亿吨。计划将其运往西亚的沙特阿拉伯，如果到达时能保留冰山的45％，就能解决当地一年的水资源短缺问题。那么，在运输冰山之前你认为必须解决的技术问题有哪些？
处理方法：教师首先要引导学生分析困难产生的因素，从问题本身来看，冰山质量耗大，且冰易融化，因此，需要从动力和控制消融量上分析，具体的影响动力和影响消融量的因素则由学生讨论。教师的引导使问题思路清晰了，难度降低了，使学生的讨论更有针对性。
结论：在运输冰山之前必须解决的技术问题主要有动力和防融技术。
我们仍然兵分两路，成立技术组、线路组，着手调查：以小组为单位讨论下列问题，然后每小组派代表发言。【问题研究
自学辅导】 1.技术组
（1）试着构想，如果要运输冰山，可以运用哪些方式？（2）现有的技术水平能够实现么？（1）液态：资金多用于融化
（2）小冰块：相关设备的投入增加 „„（管道、飞机）等等（3）大冰块：装载有问题
转承：听完你们的描述，我像看完科幻片一样大呼过瘾，惊叹于大家的想象力。但全球现在还没有能够承担运输这种巨型冰块任务的船只，技术水平还不具备处理如此大密度、大面积重物的条件等。而且无论采用哪种方法，成本都特别高。我们期待未来技术水平的完善，早日实现这个美丽的梦。
如果这些技术问题都能够得到圆满地解决，你会选择一年中的什么季节和一条什么样的航线来运送这座冰山？（请充分考虑洋流的作用）2.线路组（如果技术条件允许）
（1）为了省时省力，在冰山运输的过程中，可以利用哪些洋流？
（2）根据洋流流向的季节变化，哪个季节更适合运输？并在洋流分布图上标示出冰山的运输路径。
西风漂流→西澳大利亚寒流→南赤道暖流→季风洋流（夏顺）
季风洋流方向变化：夏顺冬逆，所以最适合运输冰川的季节是南半球冬季（或北半球夏季）。
处理方法：对于该活动的处理可以采取学生分析→学生在地图上找到起止点→学生分组讨论→各组代表展示方案→师生评价的程序进行。
学生分组完成下列活动：请在图中画出最佳的航线，并在图的下面写出你选择的季节。活动完成后，各小组代表展示方案，并说明。
转承：这些方案，究竟是否可行，还有待于专家们在实践中去验证，如果通过实践验证，发现确实可行，才是真正的方案。没有经过验证的假设只能是假设。
只是，作为一名科学工作者，不能盲目乐观和自私。我们还要看到，大量的冰山运往热带地区，势必会对全球环境产生影响。接下来，就“南极冰山搬家”的后果互相交流、讨论。【问题研究
反思】
假如我们大量地将南极的冰山运往热带地区以解决那里的淡水资源短缺问题，将会对全球的环境产生哪些影响？（提示：可以从水循环、海平面上升、大气环流以及生物等方面来考虑）
1.影响水循环和水平衡，南极的地表水减少，赤道地区增加。
2.极冰大量运用到赤道地区利用，再经地表径流输送进入海洋，加上运输过程中冰山融化，加剧海平面上升。
3.南极冰川消失，企鹅等生物失去家园，难以生存。
4.破坏全球热量平衡，赤道地区因为极冰的融化而吸收大量的热量。
„„„„„„
通过分析，可以看到，自然地理环境具有整体性，其中一个要素的变化一定会导致其他要素甚至整个环境的变化。我们对南极冰山的利用，要看清这种关系，尊重整体性的规律，懂得适度、持续利用南极的淡水资源，保护全球生态环境。
【问题探究
当堂训练】我国水资源现状及对策。南水北调东中西三条线路方案可行性研究。
（1）南水北调工程线路图（2）南水北调工程相关介绍
南水北调工程分为东、中、西三条路线，其中，中线工程经过河南，并且已经动工建设。现在，我们结合材料，思考：
（1）中线方案在确定线路时，考虑了哪些有利的条件？
中线优势：地势南高北低，可自流引水，水质好，受益面积大，缓解京津 地区水资源紧张局面。
（2）在中线的具体建设过程中，可能遇到的困难有哪些？
困难：引水干渠线路长，工程量大，淹没损失大，移民多，施工难度高。
非常棒，比较总结很到位。南水北调，是一项跨流域的宏伟工程，它旨在 缓解北方水危机，实现南北经济齐飞，其深远意义为世人瞩目。作为中国人，我们很骄傲。
【问题探究 拓展延伸】
同时，我们还注意到，西线工程仍在论证之中，很多专家也持着不同意见。对于西线方案，你支持吗？结合材料，运用本节相关的分析方法，以小论文等 形式，试着表达你的意见。
西线优点：规模大，受益面积广，为西部大开发提供充足的水资源，并可改善 黄河中上游地区的生态环境
缺点：需要开凿大量的隧洞，施工难度大
今天，水危机已经严重困扰着世界。联合国发表的报告就指出，到了2030年，47%的世界人口将居住在水源极度缺乏的地区。围绕着水资源的竞争正在加剧，这有可能使水成为一个日益政治化的问题。
对于水资源的合理、持续利用，我们要端正态度，从身边事、生活中做起。
其实，不只水资源，地球上的每一种自然资源都是我们赖以生存和发展的基础。大家应以水资源利用为鉴，对土地、森林等其他资源在开发利用中的问题，以及合理、持续利用做出思考。
【问题探究
板书设计】
如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题
可能吗？ 可行吗？
南极：淡水丰富
线路 沙特：缺水严重
技术
反思：“冰山搬家”的后果
第二篇：问题研究《能否用南极冰山解决沙特阿拉伯缺水问题》教学设计
问题研究《是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯缺水问题》案例设计
（人教版新课标高中地理教材必修I第三章）
南京市第四中学 时倩
一、《问题研究》对教学的要求
人教版新课标高中地理必修教材在每章后围绕本章的重点内容或核心思想，设计了“问题研究”板块，它集中体现了《普通高中地理课程标准（实验）》的理念，通过问题情境，激发学生探究问题的兴趣；引导学生联系相关知识，运用问题解决的一般思路，帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力。它要求教学要侧重过程与方法，运用所学知识，增加学生探究问题的过程体验，培养学生的创造思维，同时引导学生自主学习，学会合作学习。
二、《是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯缺水问题》教学设计思路
必修I第三章在学生学习了水循环和水资源的分布规律之后，教材设计的研究主题，是探讨用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题的可行性。为了实现《问题研究》板块的设计本意，本课教学我采用了以下的思路。
1、用内容达成三维目标
问题研究集中体现了新课程的理念，因此，从中就可以挖掘出许多提高学生素质的教学资源。教学设计前，我在分析内容的前提下，决定采用以下办法实现课程目标。
（1）通过探究将南极的大冰山运往沙特阿拉伯的方案选择，培养学生综合运用已有的气候和水资源的知识分析问题的能力；
（2）通过设计运送冰山的路线，提高运用洋流和风带知识解决实际问题的能力；（3）通过分析反思毁坏冰山对全球环境造成的影响，培养综合反思和批判能力。（4）通过类似科学研究的方法能探究如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯水资源紧张问题，培养求实的科学精神和严谨的科学态度。
2、在过程中强化问题解决的思维
心理学研究表明，问题解决包括发现问题、分析问题、提出假设、验证假设四个思维过程，专家们认为这是一种非常重要的基本思维方法。《问题研究——是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯缺水问题》本身就是一个很好的问题解决思维的案例。为了让学生掌握这种有用的思维方法，教学中，我始终以它为主线串接教学过程，利用情境发现问题，从影响因素角度引导学生科学合理地分析问题，以及在此基础上科学合理地提出解决问题的办法。
三、教学过程
教学流程全图
【课前情景设置】 背景音乐：《致爱丽丝》 屏幕显示：
特级教师寄语：地理之所以是一门有活力、有作用和有兴趣的学科，原因很简单——它有助于你终身欣赏和认识这个精彩的世界。你可以不卷入战争，你可以不过问政治，但你不能不关心环境，除非你拒绝生存。【问题背景1】
学生朗诵：联合国教科文组织国际淡水年特使、沙特阿拉伯王子阿尔索德的《水即生命》。通过这个材料，使学生知道沙特阿拉伯是一个没有常年流淌的河流、小溪和湖泊、降雨稀少的沙漠王国。
展示图片：沙特阿拉伯沙漠景观图 教师简单分析沙特阿拉伯缺水的原因 【问题背景2】
学生朗诵：《世界最大的淡水资源库——南极洲》。
通过这个材料，使学生知道南极洲是人类最大的淡水资源库,而且很少受到污染，水质极好。
展示图片：南极洲冰山图
教师：在湛蓝的天幕下，在浩渺的海洋上，在阳光的照射中，冰山宛若一座巨型的汉白玉雕成的海上宫殿，晶莹剔透，绚丽多姿。它动人心魂，给人带来无尽的遐想和憧憬，那迷幻般的色彩和造型，如诗、如画，它是大自然最杰出的艺术品之一。【发现问题】
教师：沙特阿拉伯缺水，南极洲淡水资源丰富，这两个不同的地理环境放在一起，你会有什么联想？会发现什么问题？
通过上述情境，学生会有不少问题，如： 为什么沙特阿拉伯缺水？ 为什么南极洲淡水资源丰富？
是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题？ „„
在学生提出这一系列问题的基础上，教师就能引入到“是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯缺水问题”课题中来。
心理学研究表明，问题解决的基本思维过程和方法：发现问题——分析问题——提出假设（方案）——实施和验证假设（方案）。为了解决“是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”这一问题，要先研究将南极的大冰山运往沙特阿拉伯，需要考虑的因素，由此进入分析环节。【分析问题】
学生分组讨论：要将南极的大冰山运往沙特阿拉伯有很大困难，问题的原因在哪里？
讨论时，教师首先要引导学生分析困难产生的因素，从问题本身来看，冰山质量耗大，且冰易融化，因此，需要从动力和控制消融量上分析，具体的影响动力和影响消融量的因素则由学生讨论。教师的引导使问题思路清晰了，难度降低了，使学生的讨论更有针对性。【提出方案】
假如目前在65º04′S，75º45′E处有一座巨大的冰山，经测算其重约10亿吨。计划将其运往西亚的沙特阿拉伯，如果到达时能保留冰山的45％，就能解决当地一年的水资源短缺问题。那么，在运输冰山之前你认为必须解决的技术问题有哪些？如果这些技术问题都能够得到圆满地解决，你会选择一年中的什么季节和一条什么样的航线来运送这座冰山？（请充分考虑洋流的作用）对于该活动的处理可以采取学生分析→学生在地图上找到起止点→学生分组讨论→各组代表展示方案→师生评价的程序进行。
师生小结：在运输冰山之前必须解决的技术问题主要有动力和防融技术。
学生分组完成下列活动：请在图中画出最佳的航线，并在图的下面写出你选择的季节。
活动完成后，各小组代表展示方案，并说明。教师：这些方案，究竟是否可行，还有待于专家们在实践中去验证，如果通过实践验证，发现确实可行，才是真正的方案。没有经过验证的假设只能是假设。【反思】
假如我们大量地将南极的冰山运往热带地区以解决那里的淡水资源短缺问题，将会对全球的环境产生哪些影响？
转折：问题探究的过程是在分析问题、解决问题的过程中不断地发现问题，再分析问题、解决问题，如右图。
在刚才发现问题，分析问题，提出假设方案，甚至反思中，我们都可以发现有新的问题，如： 【拓展一】除了拖运南极冰山，你认为还可以采取哪些措施解决沙特阿拉伯的水资源短缺问题？这些措施有什么局限性？
【拓展二】南极的冰山是怎么形成的？【拓展三】为什么南极的冰山在形状上多为平顶的，而北极多为尖顶和圆顶的冰山？ 【拓展四】冰山运到沙特阿拉伯的港口后，你认为应该怎样处理？
教师：你也许还发现了其他的问题，那就是拓展
五、拓展六„„ 【课后拓展】
请各学习小组在以上拓展（也可以是你自己发现的拓展
五、拓展六„„）中任选一个作为研究课题，根据探究问题的一般思路进行研究，并在一个月内上交研究报告。
四、教学反思
由于新课程改革刚刚开始，《问题研究》的教学还处在起步阶段，有些班级我们还尚未做这方面的尝试，本案例是作为一节研究课在我校高一（2）班开设的，其他班级则未进行，之后，学生对本章的兴趣进一步提高，在老师的引导下，学生还以学习小组的形式自已选题进行了上述的拓展内容的研究性学习。经过实验对比，在期末考试中，高一（2）班的全卷平均得分率是其他班的108%。而涉及第三章的知识和技能的内容的得分率较高，为其他班的125%，从某种程度上可以看出，《问题研究》的教学可能起到了一定效果，今后我们将进一步进行深入的实验研究，以进一步证实和提高《问题研究》教学在新课程三维目标方面的作用。
第三篇：利用微型水利工程解决采煤区缺水问题的思考
利用微型水利工程解决采煤区缺水问题的思考
筠连县水利局局长李泽明
筠连县属云贵高原的过渡地带，地形以山地、丘陵为主，年降雨量虽充沛，但降雨时空分配极为不均，主要集中在7、8月，占全年降雨量的40%左右，而且多以暴雨形式出现，不利于雨水的存储和长期利用，大大降低了降雨资源的利用率。同时，筠连县煤矿储量十分丰富，矿区分布区域跨度大、开采范围广，全县18个镇乡中有13个都属产煤镇乡，大规模开采煤炭造成地下水位下降、地表经流减少，导致采煤区群众生活生产用水困难，制约了当地经济社会的可持续发展。从筠连目前的实际出发，必须抓实微型水利工程的建设，补充煤矿开采区域的水源，立足当前实际，着眼长远规划，理清思路，科学规划，管建并重，才能做到有序推进，最大限度地发挥农村微型水利工程的实效。
一、立足县情，充分认识加强采煤区微型水利工程建设的必要性和可行性 2005年5月，筠连县开展了煤矿采区地表水受损情况的普查工作，结果发现采矿区地下水系统破坏严重，采区周边地区地下水位普遍下降、表层土壤疏干、蓄水能力弱、植被及农作物生长不良。由于缺水，许多良田已变成了旱地、旱地退化成了荒坡。煤矿企业在生产过程中，为保证安全采煤而疏干排出的水，其中含有氟化物、砷、镉、硫化物等8种对人体有害的物质，而这些水大部分未经过任何处理，直接排往下游溪沟或河道，造成了下游河道的水污染，严重破坏了下游地区的生态环境。
（一）认真分析现状，从宏观出发，充分认识采煤区微型水利工程修建的必要性。
由于自然因素和人为因素造成水资源严重缺乏，势必将大气降雨或采矿区以外的泉水引蓄进行存储，作为缺水区水源，就近供耕地、农田、植物和人畜饮水需要，采煤区微型水利工程的修建势在必行。
——自然蓄水能力弱，需人为补充。筠连县位于云贵高原北麓，境内山高坡陡，年降雨量虽充沛，但降雨时空分配极为不均，主要集中在7、8月，占全年降雨量的40%左右。而且多以暴雨形式出现，降雨落在起伏不断的地面上形成洪水在极短的时间内汇向溪沟河流。从提高降雨水资源利用率出发，兴建微型水利工程集蓄降雨以满足采煤区日常生活生产用水，达到既要开发煤矿资源，又要实现可持续发展目的。
——现有水利设施蓄水能力弱，需新建高效蓄水工程。筠连县水利设施蓄水能力弱，尚无大型水利枢纽工程，小型水利工程数量有限，雨水库容总量少，全年可提供生产生活用水不能满足实际需要，达不到灌区生产用水目标，广大煤矿开采所属农村地区缺水现象更为突出，常常出现急需灌溉与蓄水不足的矛盾，特别是采煤区更加突出。利用微型水利工程蓄集降雨就地开发利用，恰好能弥补水利设施蓄水不足的缺陷。
——采煤区农业人口比例大，需改善生活生产条件。筠连县是典型的山区农业县，农业人口数占全县人口总数比例较大，采煤区作为农民经济主要来源地，集合了大部分农业人口。同时采煤区的生活生产条件差，一直以来水利基础设施建设不能满足农村社会经济发展的需求。利用微型水利工程集蓄降雨不仅能解决广大农村，特别是采煤区群众的生活生产用水困难，而且通过补充灌溉，可在一定程度上抵御旱情，使农业稳产、丰产，从而提高粮食的产量。
（二）充分把握实际，从明处入手，积极探究采煤区微型水利工程修建的可行性。
——降雨量满足利用要求。根据《雨水集蓄利用工程技术规范SL-267-2001》规定：多年平均降雨量大于250mm的地区，既可开发利用降雨集蓄，兴建微型水利工程。筠连县多年平均降雨量在1000mm以上，因此为实现降雨集蓄对水资源实行优化配置和合理利用奠定了基础，矿区修建微型水利工程成为可能。
——规模小、造价低、易于管理。一是规模小、造价低、施工技术简单，技工只需普通泥瓦工技术，普工为当地村民即可，且适用范围广，便于管理，易于推广；二是池、窖占地少，地形地质条件要求低，布局灵活，非常适合于筠连县山区地形农户分布零散的特点；三是小范围集蓄降雨不会发生水事纠纷以及生态环境问题；四是微型水利工程属于民建、民管、民营，有利于调动群众建设和管理的积极性。
——具有较成熟的技术和广泛的群众基础。筠连县通过实施“农村人饮、旱山村工程”，特别是近两年实施的烟水配套工程和农村安全饮水等微型水利工程，对降雨实行集蓄利用，取得了丰硕的成果，解决了缺水区群众生活生产用水的实际困难，得到了广大群众的认可和接受，同时积累了成熟的技术和经验。
（三）立足整体效益，从优势着眼，充分突显采煤区微型水利工程修建的成效性。
一是为农村生活生产提供了水源。截止目前，全县累积修建微型水利工程5678处，年蓄水能力达到1390万m3，解决了15.61万人的饮水问题，发展抗旱补充灌溉面积5.01万亩，为农村生活生产提供了水源，逐步缓解了制约农村经济发展的瓶颈。二是为农村经济发展创造了条件。微型水利工程的实施，使原来的田、地通过降雨集蓄灌溉，以精耕细作代替了广耕薄收，单位面积产量大幅增长，促进了稳产高产，特别是烟水工程的实施使农村种植结构进行了合理调整，增加了农民的收入，为农村经济发展提供了保障。三是为改善生态环境奠定了基
础。修建微型水利工程后，受益区农作物单产有了较大提高，既增加了农民收入，促进了农村经济发展，又使他们逐步自觉地将陡坡地退耕还林、还草，从而增加了生态系统的稳定性，产生了良好的生态环境效益。四是促进了农村精神文明建设。通过微型水利工程的实施，使受益区群众家中安装上了自来水，农村开始改水改厕，改变了不良的卫生习惯，有效地改变了农村的生活环境，促进了农村精神文明建设。
二、认真思考，正视采煤区微型水利工程建设制约瓶颈
（一）水利工程建设分布不均。筠连县实施的农村人饮、旱山村工程，由于资金不足、管理不到位等原因，只起到示范推广的作用。近年实施的农村安全饮水工程，也只解决到部分场镇及其周边，涉及范围明显较小；烟水工程虽投资大，但主要分布在产烟区，相对缺水较严重的采煤区仍没有实施基础水利工程建设，缺口较大，导致该区域的群众生活生产用水越来越困难，农民生产积极性降低，农业经济发展缓慢，形成恶性循环的局面。
（二）水利工程设施储水不足。全县现有各类水利设施年可提供水量5160万m3，现有耕地50.6582万亩。其中：保灌田2.04万亩，生天田10.57万亩，旱地38.05万亩，有农业人口35.83万人。按筠连县农作物灌溉用水标准田综合389m3/亩.年。土综合122m3/亩.年，以及《村镇供水工程技术规范SL310-2004》规定，生活用水标准为60L/人.天的标准来计算需水量，则每年平均理论净需水量为10319万m3。考虑泉水及平坝河道两岸因素，以0.70的综合折减系数确定需工程供水，每年尚差1548万m3的缺口。按近几年的建设速度需约20年左右的时间才基本达到供需平衡。
（三）储备条件差，水质不佳。微型水利工程由村民自行管理、自由使用，储蓄水基本不经任何消毒处理就直接作为饮用水，给群众身体健康带来极大危
害。据调查，广大偏远地区和部分储蓄区农民均有大肠杆菌超标或严重超标的现象。煤矿生产疏干排出水中含氟化物等多种对人体有害的物质，目前虽都在允许指标范围内，但随着煤矿的继续开采，这些水若长期聚积在水塘、溪沟或渗入地下水中，将造成局部饮用水的污染，进一步导致水质的恶化。
（四）配套设施和技术不同步。筠连县微型水利工程只注重工程建设，却忽视了综合配套设施，如节水灌溉技术、水质保护、耕作、农艺措施等的匹配。
三、创新举措，逐步完善采煤区微型水利工程建设的长效机制
（一）科学规划，设施布局重点向采矿区域倾斜。坚持因地制宜、群众自愿、集中连片的原则，根据各地自然环境、水资源分布、水利设施状况，以小区域为项目单位，以村、组为单元进行科学规划。随着煤矿的进一步开采，采区范围缺水程度会日益加剧，工程设施布局应重点向采矿区域倾斜，并应按先重后轻的原则进行规划布局，将规划落实到户、落实到地，发挥微型小水利工程的最大作用，以避免煤矿采区水环境系统继续恶化，确保工程实用性、连续性和长效性。
（二）以人为本，宣传教育重点讲解水源水质保护。一是向广大人民群众普及饮用水简单消毒知识，讲解节水灌溉技术及水资源保护的一般知识；二是以饮用水源为中心，半径100m～500m范围内（单户为100m、联户或城镇为500m），严禁设置排污口、倾倒工业废渣、生活垃圾、粪便等其他废弃物；三是禁止破坏水源林或保护水源的相关植被，如烧荒开垦和无计划的砍伐等；四是控制化肥的施用量，提倡和鼓励施用有机化肥，禁止使用剧毒和高残留物农药，同时鼓励和加大沼气池的建设力度以控制农业生产污染饮用水源。
（三）发挥实效，投入资金重点用于矿区水利建设。微型水利工程建设资金主要是依靠上级部门的支持，而采煤区缺水是由于煤矿开采而引起的，按照《中华人民共和国水土保持法》及“谁破坏、谁治理，因技术等原因无力自行治理的，可以交纳防治费，由水行政主管部门组织治理”的相关规定，可按照相应标准收取煤矿企业的防治费，用于采煤区水利工程的基础建设，增加采煤区水资源配套设施，促进农村经济的健康发展。
（四）管建并重，责任落实重点从管理细节入手。严格按照“向建设要成果，向管理要实效”的原则，工程技术人员现场指导施工，搞好技术指导和质量监督。建立项目质量负责制，在加强技术培训的基础上，由水利技术人员分村、分片包干到点、落实责任。工程建成后，统一验收、统一编号，对所有工程按资金投入量进行分级分类，明确各级各类工程的管理范围、产权归属和服务区域，由所在乡镇发给农户产权证，并建立档案，实行名册管理。按照“谁建设，谁管理，谁受益”的原则，抓好工程管理体制的规范运作，不断完善工程管理的各项制度，明确工程管理过程的细节责任，保证工程效益的充分发挥。
第四篇：利用整型信号量解决理发师问题[定稿]
利用整型信号量解决理发师问题
int waiting=0;//等候理发的人数，临界资源
semaphore customers=0,barbers=0;//两个信号量，顾客和理发师
semaphore mutex=1;//此信号量是为操作临界资源waiting而设的barber()//理发师进程
{
While(1)
{
}
}
customer()//顾客进程
{
P(mutex);//开始操作临界资源
if(waiting { } waiting++;//等候的人数加1 V(customers);//来了一个顾客 V(mutex);//开放临界资源 P(barbers);//等理发师来理发，之后表明理发师忙碌 顾客接受理发师理发();P(customers);//是否有顾客，若没有则理发师睡觉 P(mutex);//当有顾客时，执行此语句，开始操作临界资源waiting waiting--;//等候的人数减1 V(barbers);//表明理发师空闲，可以理发了 V(mutex);//开放临界资源 理发师为顾客理发(); else//若没有空座，直接走人，并开放临界资源 V(mutex); } 利用整型信号量解决和尚打水问题 semaphore mutex1=1,mutex2=1;//分别为操作“井”和“水缸”这两个临界资源的信号量 semaphore count=3;//操作临界资源“水桶”的信号量，表明可用水桶的数目 semaphore empty=10,full=0;//水缸满和空的信号量 young()//小和尚进程 { while(1) { P(empty);//判断水缸是否可装水 P(count);//是否有可用的水桶，申请使用一个水桶 P(mutex1);//操作临界资源“井” 小和尚从井中取水(); } V(mutex1);//开放“井” P(mutex2);//操作临界资源“水缸” 小和尚把水倒入水缸();V(mutex2);//开放“水缸” V(count);//归还一个水桶 V(full);//表明水缸中已经添加了一桶水 } old()//老和尚进程 { while(1) { } } P(full);//判断水缸中是否有水可喝 P(mutex2);//操作临界资源“水缸” 老和尚从水缸中取水();V(mutex2);//开放“水缸” V(empty);//表明水已经被喝了一桶 利用尾注和交叉引用解决参考文献问题 参考文献是学位论文中繁琐复杂的部分，如果处理不好会耽误很多时间。在WORD中较好的解决方式是利用尾注和交叉引用。这样可以自动排号。但是，直接用尾注编参考文献存在一些问题，应该相应采用一些技巧： 参考文献的插入：选择“插入——引用——脚注和尾注”。出现尾注插入对话框，位置设置为尾注，文档结尾；编号格式选1，2，3….，然后插入。在文档结尾编写参考文献条目。 尾注上方的短线需要去掉。选“视图——普通”；再选“视图——脚注”；在下面出现的脚注部分下拉菜单选“尾注分隔符”将出现的短线删除；再选“尾注延续分隔符”，将出现的直线也删除。 尾注的数字为上标格式，可选中通过快捷键“Ctrl+Shift+=”将编码数字改为非上标。然后选中参考文献条目，选“格式——段落”，设置为悬挂缩进（约0.74厘米）。 参考文献的交叉引用：前面已经插入的参考文献，文章后面再次引用时，通过交叉引用插入。方式为：“插入——引用——交叉引用”在对话框中选引用类型为“尾注”，选择要引用的条目插入即可。 这样可以完成参考文献的插入和引用。但是如出现连续引用的情况例如“[1-5]”时，则以上简单应用无法很好解决。而且论文中的引文标号分为首次插入标号和交叉引用标号两种，如果后续编辑中对论文某些部分删除了，如删除了首次插入的参考文献标号，则该尾注条目同时被删除，后面引用该文献的交叉引用项将会出现错误。 为了解决以上两个问题，可利用隐藏字体的方式。将所有首次插入的文献都放在正文之前，如目录后面，引文可以按章节分开。对引文用简单的名字表示，如：“Chen05[1]”表示作者为Chen于05年发表的文章。在论文中应用参考文献，均采用交叉引用的方式插入。这样对正文的删除编辑不会影响其他部分。调整前面插入尾注的前后顺序便可自动调节文中的因为编号。对于[1-5]的情况也可解决了。为了方便检查，可以写为“[1-5][1,2,3,4,5]”，这里数字均为交叉引用方式插入。然后把后面的部分选中，点“右键——字体”，设为隐藏字体。这样调整编辑之后，还可以检查文献编号是否还依然连续。 在编辑之后文章中的参考文献变换可能会变化，要选中有变化的段落，点“右键——更新域”进行编号更新。 最后编辑完后，将正文前面的文献插入内容全选中，设置字体为隐藏。 在尾注后面是无法添加其他内容的，但是学位论文要求参考文献后面还要有一些附录内容。采用隐藏的方式这一点不难办到。第五篇：利用尾注和交叉引用解决参考文献问题
点击咨询 