中学语文课堂实施生本教育刍议(张克湘)

第一篇：中学语文课堂实施生本教育刍议(张克湘)

中学语文课堂实施生本教育刍议

湖南省桂阳县第二中学 张克湘

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生本教育由郭思乐教授创立，它的主要目的是激发学生学习兴趣，是一种以生命为本的教育方式。生本教育理念主要是真正以学生为主角的、以学生好学而设计的教育，它的特点是突出学生、突出学习、突出合作、突出探究，先学后教、以学定教。它的最终目的是把教育由师本教育向生本教育转变，即把“为教师的好教而设计的教育”转向“为学生的好学而设计的教育”，实现学生积极主动地学习、活泼健康地发展。生本教育不仅是一种先进的教育方式，更是一种独特的教育理念。目前全国各地都在实施生本教育，并且取得了很理想的教学成果。我们应该积极将生本教育的理念引入中学语文教学，培养新时期合格的中学生。

一、中学语文课堂实施生本教学的必要性。

生本教育认为，“教育的要义，最终不是着眼于自己如何聪明，而是着眼于教师的职业本质――让别人变得更为智慧”，进一步强调了教育职能和学生本体两者的高度统一。我校是一所位于农村的县直中学，学校生源中学困生较多，但他们同样蕴藏着巨大的潜能和积极性，更需要一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的生本教育，转变思路，化被动为主动；全面地改变我校的教育教学面貌，依靠生命的神奇，在中学语文课堂上创造生本奇迹。生本中学语文课堂就是以生本教育理论为指导构建的语文课堂，是生本教育理论在语文课堂教学中的具体化。它着眼于学习者，承认差别，从教学目标、内容、过程、评价入手，结合专业特点，充分调动学生学习语文的兴趣，努力构建以学生发展为本的语文课堂，促进学生自主、合作、探究学习，进而提高学生的语文素质和

综合能力，创建有农村中学特色的语文课堂教学。

二、中学语文课堂实施生本教学的要求。

1、因材施教，让学生学得会。

农村中学生大多语文素养较低，基础薄弱，对于一些深奥的教学内容，一方面，他们无法掌握；另一方面，时间久了容易引起学生对语文学习的挫败感，从而放弃语文学习。因此，我们在语文教学过程中必须控制好难易程度，循序渐进，选择那些有语文特色又符合学生现实基础的教学内容，突出语文基础知识的教学，在此基础上进行语文能力训练和提高。

2、学以致用，让学生用得上。

学习的最终目的在于运用。一份关于用人单位对中学生语文能力需求情况的调查报告显示，用人单位除了要求学生具备语文学科的基本能力，即所谓的听说读写能力，还要求他们具备以认知能力为主要内容的一般语文能力，如敏锐而细致的观察力、广泛而持久的注意力、深刻而灵活的思维力、准确而巩固的记忆力等。培养学生的动口能力，语文课堂里如果缺少了琅琅书声，也就不称其为语文课堂了。同样，语文课堂里如果缺少了同学的议论激辩，成了教师的“一言堂”，这课堂必定是死水一潭。培养学生的动脑能力、鼓励学生思考、反思、质疑，在质疑中引导学生从“知其然”到“知其所以然”、培养学生的创造性思维和分析、判断、推理、演绎的能力，为学生走向社会，从事某一行业打下坚实的基础。

三、中学语文课堂实施生本教学的具体做法。

1、根据学情，分层教学。教案准备要分层次：在深钻大纲、吃透教材的前提下，针对不同类型的学生提出不同的教学要求、设计教法，重点考虑排除学困生的学习障碍，提出对优生的高层次要求。课堂教学分层进行：依据不同类型的学生的接受能力，提出

不同的教学要求，使他们在各自的能力范围内得到充分的发展。上课时，分层提出思考问题、启发思维，引导大家看书学习，不同类型的学生分层钻研、尝试分层练习。作业布置分层练习：课堂作业是学生对新知识的巩固练习，一般布置基础题，全体学生必须当堂做。对学困生应该强化练习，优生感到“吃不饱”时，适当补充一些综合运用题。课外作业分类要求，学困生做基本练习题，中等生多做几道自选题，优生还可多做课外钻研题，使不同类型的学生得到不同程度的提高。课堂内外分类辅导：这包括学习内容、学习方法的指导，都要因人而异。辅导时，对学困生力求坚持面批面改，对优生加强检查督促。考核考察分类检测：每学期可进行两次全面考核，对优生用稍高的标准去评价和考核；对学困生则要求不能过高，只要他们在思想、品质和学习等某一方面有进步，就应该予以肯定，就可以评为“进步学生”。

2、创设情境，调动兴趣。

语文特级教师李吉林老师说：“情境是教师人为‘创设’的‘典型场景’，是在教学和教育过程中创设的‘有情之境’，是一种人为优化的典型环境。”情境具有“整合、熏陶、启智、激励四大作用”。根据中学生的心理特点，结合教材内容，教师应积极采取各种手段，营造生动有趣的课堂气氛，力求创设出最佳教学情境，激发学生积极主动地投入到课堂中来。

多媒体教学是营造良好的教学情境、激发学生学习兴趣的极有效手段。根据教学需要，有选择地运用多媒体教学，适时播放一些与教学有关的音乐、视频，能迅速吸引学生的注意力，调动起学生的学习兴趣，能取得很不错的教学效果。此外，教师以形象的语言，或讲述一段相关的故事，或巧妙地创造一些情境，或展开启发性谈话等等，都能取得很好的效果。

3、突破难点，加强写作训练。写作历来是学生学习语文的“短板”，好些学生甚至

谈写作色变，还将写作文的星期四称为“黑色星期四”。其实，写作没有那么可怕，只要教师引导得法，学生还是能写出好作文的。那么，教师如何开展写作指导呢？

一是激发兴趣，唤起学生的写作热情。捷克教育家夸美纽斯告诉我们：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一”；“当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担”；“有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地”，写作亦然。学生写作的热情首先是源于对生活的热情。教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。”在这个基础上，利用情境，激发写作欲望。通过创设愉悦的教学情境，把学校、家庭、社会有机地结合，感染学生的内心世界并引起共鸣，来激发学生浓厚的兴趣和强烈的表达欲望，变“要我写”为“我要写”。

二是自由发挥，拓展学生的写作空间。首先，让学生想写什么就写什么，这点很重要。现在老师命题往往带有很大的随意性，往往凭主观想象，信手拈来个题目，这样的题目往往脱离学生的生活实际，激发不了学生的写作兴趣，学生对此既无话可说，更无话要说，于是瞎编乱造，抄袭的现象就出现了。即使是自己绞尽脑汁写出来的作文，也很难有饱满的情感与鲜明的个性，缺少真实的生活、对社会的关注和对人生的体悟。这也许就是学生“怕”、“厌”作文的一个重要原因，同时也是作文水平难以提高的重要原因之一。基于此，我们可以让学生自由选择内容写作，同时我们一定要引导学生去观察、感悟、品味生活，并从多彩多姿的生活中，抓自己或感受深刻，或影响深远，或别有见地的人、物、事、情、理写下来，体现学生作文“我手写我心”的真意。其次，教师要让学生想怎么写就怎么写。在作文课上，有些教师特别喜欢讲写作知识、写作技巧、写

作方法等，乐此不疲，譬如：“记叙文六要素”、开头结尾的方法、如何过渡照应„„力求面面俱到。于是学生谨遵师道，不敢“越雷池半步”。这种所谓的“作文指导”不仅捆住了学生心灵的翅膀，也扼杀了学生的创造力。因此，我们在指导学生的写作时，就要以让学生快乐、自由地作文作为作文教学的宗旨，让学生愿意写、乐意写、自由写，让学生写出他们的真情实感，写出他们的真切性灵，写出他们的独特个性。再次，让学生想写多少就写多少。现在不少中学生作文存在的毛病之一，就是语言重复啰嗦。这是什么原因造成的？片面追求篇幅恐怕是主要原因。写作水平的提高是一个长期的渐进过程，班级中学困生的作文不可能要求他写得内容多么充实，人物多么丰满，情感多么丰富！当务之急，要让学生爱写作文，写好作文，然后在保证质量的前提下逐渐加大篇幅。所谓“有话则长，无话则短”，只要他们的作品内容实在，结构完整，语言精练有味就是一篇好文章。

三是创造机会，让学生享受成功。

俗话说：“６０岁的人都喜欢乌纱帽。”每个人都希望被肯定，学生的习作也需要认可。教师要让学生享受到写作成功的喜悦，使他的写作兴趣持久而稳定。为此，教师要建立一套多元化写作评价标准，教师要正视学生作文水平和作文能力的差异，对学生作文的起始状态，教师都应该进行摸底、定位，并建立档案。我现在尝试对学生作文采取分层评价的办法，实践证明效果不错，让每一个层次的学生都尽可能找到了自己习作提高发展的方向和目标，学生享受到了写作的快乐，他们写作起来更有了信心。教师要为学生搭建展示平台。比如，让每一个学生都准备一个精致的小本子，写上自己的得意之作，按座位轮流在“课前五分钟展示”中交流；在学期末，让他们每人挑选一篇自己感觉最满意的作文上交，并集思广益集体设计封面、前言、目录，最后老师协助一起打印装订成全班的文集。可以想象，当每位学生拿着一本如此沉甸甸的文集时，心中的成功感该

有多么强烈！总之，机会要多，舞台要大，才可以形成强力磁场，让学生展示才华，他们才会兴趣盎然、乐此不疲。

总之，在生本教育理念下，中学语文课堂的有效教学是为学生的发展服务的，学生学习不再是只为了分数，而在于对基本技能的掌握、科学素养的提高、科学的价值观的形成，在于科学的探究能力及合作精神的培养，在于创新潜能的激发；让学生变“要我学”为“我要学”，变被动学习为自主学习，变封闭学习为开放学习，变苦学为乐学。我们相信，只要我们坚持不懈地实施生本教育，充分发挥学生的主观能动性，中学语文课堂一定会焕发勃勃生机！

第二篇：实施生本教育工作总结

西宁市第十三中

实施生本教育工作总结

一、引进生本教育，提高课堂教学效益，打造学校教育特色。著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下了他的教育理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧闹、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”

学校如何实施有效的教育，大面积提高学生的素质，提高教育教学质量，创造良好的社会声誉，办成一所让人民满意的学校，实现西宁市教育局提出的把十三中打造成一所品牌学校的目标，这是学校面临的最主要的问题。“郭思乐和他的生本教育”长篇通讯在《人民教育》2008年21期刊发之后，引起了校领导的高度关注。2009年的寒假，学校给全校教师印发了“郭思乐教授生本教育”的学习资料，让教师从理论的层面上认识生本，走近生本。所谓生本教育，就是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教育，也是以学生为本，以生命为本，以学生的学为本的教育，是最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能的教育理论和方法。“生本教育”和我校的教育理念在本质上是一致的，可以解决我们学校所面临的困难，因此学校毅然决定引进“生本教育”理念，并且大胆地提出：我们要把十三中建设成为“生本教育学校”。2009年3月—2009年6月期间，先后派包括学校领导、相关处室主任、骨干教师在内的38名人员分四批到广州进行生本教育培训，每期学习小组回来及时进行学习心得汇报工作，以点带面，在教师心中播下“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的理念。生本教育如何操作？先做后学，先学后教，少教多学，1

以学定教，直至不教而教。先学，就是教师布臵，学生自学，小组交流，班级研讨。教为了学，少教多学，直至不教而教。以学定教，就是人第一，状态第一。由少到多，由慢到快。

生本教育怎样做好先学的布臵？低入，多做，深思，高出。什么是低入：简单，根本，开放。抓住“简单、根本”形成开放空间，容纳学生的最广大的活动，是整个生本教学的关键。

生本教育如何做到简单根本？抓住核心，即核心内容、环节、思想、技术以及他们的核心——感悟。

生本教育三步曲：让学生学会（生本下的）学习，享受学习（勇于超越），收获学习。

生本教育基本形式：第一步是布臵前臵性作业（指导学生开展自学或课前收集资料），第二步是小组交流合作，第三步是班上交流合作，第四步是总结巩固。

至今，全校的老师通过听课、经验介绍、自学等形式，感受了生本教育的理念和操作方法，老师的教育观念有了较大的转变。

实施生本，师生共同提高。首先，每一位生本教师学习回来之后都要上生本研究课。成立了由校领导、相关处室主任、教研组长组成的生本教育课堂实施领导小组。随着实验的逐步深入，学生的学习方式变被动的、静态的接受性学习为主动的、动态的参与性学习，学习热情高涨，课堂气氛热烈，对学习不感兴趣的同学在小组内其他同学的带动下，也表现出对学习的渴求。

其次，强化小组合作学习的意识。没有小组，就没有生本。起步阶段，我们有意在编排座位时把各个小组安排在一起，方便他们进行讨论交流，这些工作使每个同学都有了自己的任务，都能感受到自己 2

真正成为了学习的主人。学习积极性得到了普遍提高，课堂参与欲望、表现欲望大幅度提升，小组合作学习的模式正逐步常规化。

坚定信念，确立创建“生本教育”学校的奋斗目标。2009年5月31日上午，郭思乐教授一行到我校举行挂牌仪式活动。我校正式成为西北第一家生本实验基地、生本实验学校。

二、加强学习培训，厚实底蕴

2009年3月6日-----3月9日首次在广州参加了华南师大教授、博士生导师郭思乐的“生本教育”理论与实践研习班的学习之后，到目前为止，已有近80余名干教师的小组参加了全国生本教育理论与实践研修班。每一期学习小组回来之后，及时进行学习心得的汇报工作，加强实践。至今，全校的老师，通过听课、听取经验介绍等形式，感受生本教育的理念和操作方法，老师的教育思想有了较大的转变。在此基础上，学校成立了由20人组成的“生本教育理念下的课堂教学方式”研究小组，并在校长的直接领导下积极地、创造性地开展工作。

结合我校开展的生本教育，就要求教师必须把生本教育学习作为自己的基本学习目标，要通过自己的学习和学校统一培训，改变自己的教育教学方式，树立以生为本的教育发展新理念，以适应新课改的需要。对教师一些自身发展上还存在的知识不足，则鼓励他们针对自己的情况，通过学习活动加以弥补。

1、认真做好教师读阅读学习

我校重视教师的阅读学习。从去年2009年年初开始，学校已先后拿出资金为每位教师购买了《现代教育技术能力培训教程》、《走进新课程》、《我的教育理想》、《教育新理念》、《教师的幸福人生 3

与专业成长》、《优秀是教出来的》等七本书。每年拿出近万元钱为教师订阅了30多种报刊杂志供老师们阅读，除订阅的教育类报刊杂志外，从2010年开始，为了促使、方便广大教师读书，增强教师的人文底蕴和书卷气，开阔视野，学校给学校各处室均订阅了全的《读者》杂志，此举深受老师们的欢迎。在读书形式上，我们倡导阅读反思，要求教师记读书笔记、每读完一本书写读后感。

2、以生本教育为契机，加强学习

2009年3月我校实施生本教育以来，为配合学校的教学改革，加强教师的学习，我校教研室在寒暑假每学期印发假期学习材料，现已发放五本假期学习资料：《新课程下我们如何当老师》、《教研学习资料》、《郭思乐和他的生本教育》、《我的教育理想》、《向大自然寻找力量的天纵之教》，开学将老师们的读后感收齐整理，编辑成册发给大家进行交流学习，收到了很好的效果。

3、加强“读书沙龙”的功能，创设教师读书学习的氛围，更好服务于生本教育的开展。在学校提倡“好读书、读好书、读书好”活动。创建书香校园，加强教师的读书活动。在全校范围内进行了数次定主题、分层次的读书活动。结合我校的生本教育的开展，先后组织教师进行了主题为“生本教育”的读书沙龙活动。校长、教师们就郭思乐教授的《教育走向生本》、《教育激扬生命》、《谛听教育的春天》等著作，交流了读后感。大家认为，在面对来自课堂的挑战中，生本教育以理念带动行动，彻底改变课堂管理方式，把自主权最大限度地交给学生，把对生命活动的取代转变为依靠和激扬，从而让教育管理走向“充满活力的简单”。教学是学校教育的核心工作，如果课堂管理实现了根本性的改变，那么，整个教育管理也将随之发生根 4

本性的改变，生本教育的工作状态以学习者“我要学”的内在动力，会远远超过外部的“要我学”的压力，而推动他们更好地学习、发展，并理所当然地获得终端考试的好成绩。郭教授说过，教育者减少或去除对受教育者内部生命活动的侵入性干扰，会使作为教育核心的教学，特别是课堂教学管理变得简单。因为主要依靠学生学，所以课堂管理是简单的；因为课堂管理是简单的，所以对课堂管理者的管理，也将变得简单；又因为对课堂管理者的管理是简单的，所以对课堂管理者的管理者的管理也将变得更简单。依此类推，整个教育管理都将是简单的。而所有的简单都为了一个结果：使学生的学习富有生命感、生动活泼、充满活力；以教者的简洁的管理，换取学生的无限精彩。

三、进一步加强教研组建设。做好教师校本培训工作，加快教师个人发展，加强教师专业发展，做好引领工作。

1、各学科教研组每月开展了以“生本教育”为主题的教研活动。把生本教育教学研究作为教研组教研的重点内容，每周每个教研组要举行一次生本教研活动，组长要列出具体时间和内容，报学校教研室，教研室负责检查，并把此项工作作为教研组考评与评先的主要条件。把生本教育培训与校本培训结合起来。加强课堂教学研究，充分发挥学科教研组抓校本教研的作用，进行以经验交流、个案分析、反思、听课、评课等形式的活动。

2、教研组长拿出了具体的主题教研活动的计划，落实了内容、落实了人员、落实了时间，做好了安排。通过这些有针对性、有效性的活动，真正落实了教师参与教研活动作用。

3、加强常规检查，规范教研行为，强化教研组、备课组的常规工作，教研活动务求实效。着重抓好每周一次的教研活动，每次活动 5

做到有计划，有主题，有中心发言人，切实提高教师参与教科研的能力。集体备课、评课发挥充分了集体的智慧，发挥教师的合作意识，目的在于教师群体的共同进步。

四、以课题研究促进生本教育的开展

在学校的多方努力下，我校与生本教育研究中心达成协议，将我校办成西北地区第一所郭思乐教授“生本教育”的实验学校（基地）。我们确立以郭思乐教授 “一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理论，生本教育为构建有效课堂、提高课堂教学效率提供了理论支撑和实践模式。学校承担郭思乐教授主持的全国教育科学规划教育部重点课题、国家十一五重点课题“ 生本教育的观念与实践模式研究”子课题研究工作，2009年我校杨进春校长主持的“生本教育之校本实践与探究”的课题被教科所定为市级重点课题；

2010年兰芳老师“生本理念下地理活动课的研究”、耿元美老师“初中数学前臵性作业的实践与探究”、郜凌云老师“初中英语小组合作学习实效性的研究”、马应清老师“物理生本课堂探索与实践”被定为西宁市市级课题，以课题形式促进我们的生本教育工作的开展。加强生本实验管理，形成课题研究机制。在生本教育中，我们制定研究目标，实施分层管理，提出具体要求。每学期都有具体的研究目标。2009——2010学年的目标和要求是：

（1）每个教研组有80％的教师以生本的方式组织教学。（落实到人）（2）每个专业有80％的学科以生本的方式组织教学。（落实到学科）（3）形成一批教学设计、教学课件、课堂纪实、教学案例和教学反思等阶段性成果。

（4）加强学科科组长、骨干教师的培训，提高课题研究的自觉 6

性。

五、校本教材，学生成长的快乐园地

做好校本课程的开发工作为落实素质教育精神，顺应课程教材改革的发展趋势，它对于学校实现办学宗旨，体现办学特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。在这样的前提下，开发和编写出适应学校实际和学生需要的校本教材显得日益迫切和必要。我校校本教材在编写、实施过程中取得了初步成效。

1.我校在校本教材的开发过程中，坚持依靠本校教师的原则，有效利用现有教育资源，充分结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发了体现素质教育的基本精神，又具有鲜明的校本特色的校本教材：《国学读本》

（一）、《中学楷书入门字帖》（上、下）、《中学生心理健康教育读本》，教材既校本教材在内容上基本能反映出知识的科学性、系统性、趣味性，关注学生的认知水平和心理特点；在形式上，相对国家级教材而言，更注重其多样性，重视地方特点，关注学生的学习兴趣。对学生而言，在知识技能上，学生的知识面大大拓宽，视野开阔了；在学习方式上，学生主动搜集信息、学习知识的积极性高；在能力发展上，课上的相互交流，提高了学生的语言表达能力；课外的实践活动，提高了学生的动手能力和社会交往能力等；在情感态度上，学生的学习兴趣浓厚，自主探究、团结协作的意识增强，爱国意识、科学意识等也随之逐步树立，学生的综合素质明显提高。通过学校组织学生诵读、熟背诗文经典，让他们获得主流文化的基本熏陶和修养，促进学生健康和谐发展。

2.做好《生本教育家长读本》的编排发行工作。我们编辑本册《家长读本》除了介绍了郭思乐教授的生本教育之外，还收录了广东开展 7

生本教育的部分实验学校的家长及西宁十三中学的家长对生本教育的一些看法，学生对生本教育体会，亦对西宁十三中实施生本教育的情况作一简单介绍。我们编写了这本家长读本，希望家长们给予更多的关注和支持。尤其是参加生本教育实验的学生家长对生本教育有个基本的了解，得到了社会各界、广大家长的充分认可和大力支持。今后，我们将陆续编辑《生本教育家长读本》，刊登西宁市生本实验学校实施生本教育的情况，加强校际间相互交流，以求共同发展。

六、充分利用信息资源，做好生本协作会的工作。

1.根据西宁市教育局、西宁市教科所、西宁市教育学会关于在全市开展生本教育的精神，为了更好地推进我市的生本教育，在已成立的全市21所生本教育实验学校的基础上，2009年12月23日成立了西宁市生本教育协作会。协作会办公室设在西宁十三中学，负责生本协作会的日常工作。

2.2010年4月15日---2010年4月22日进行生本协作会第一次生本展示课活动（在西宁市第十三中学等七所生本实验学校开展）。通过生本教育研讨课活动，为生本实验教师的学习搭建一个交流平台，促进教师进一步领会生本教育理念，加大生本教育的实施力度，研讨生本教育理念下的教与学，探讨教育教学的有效性。对生本教育的推广起到积极的作用。

3.2010年3月17日召开了生本协作会第二次理事会。4.2010年6月协助开展了“第二十六期郭思乐生本教育理论与实践研习班”的活动

5.与市教科所、教育学会通力合作，创办好了《生本之声》内部交流刊物。坚持“聚焦生本热点、荟萃科研成果、宣传实验学校、推 8

介研究成果”的办刊宗旨，彰显协作会会刊科研特色，为生本教育学校教科研引路导航，为教师的专业成长提供智力支持。

七、在西宁一中教研联片的活动中，凸显生本教育的理念

1、每学年进行一中片区中考研讨会的活动。此活动提升了片区教研活动的内涵，提高了片区教研活动的质量，加强了校际联系，借鉴在复习备考中的一些好的做法，尤其是介绍了我校生本教育在中考复习中的方法，制定及时、高效的应试策略，提高复习效率。营造“紧张、有序、科学、高效”的备考氛围，目的在于提高“片区五校”共同提高中考成绩。

2、进行了一中片区学案导学生本教育教学设计比赛。为进一步在片区提高与推广学案导学、生本课堂教学的经验，全面推动教学改革的深入，为我片区教师提供可借鉴的成功教学案例，一中片区举办了“学案导学学案、生本课堂教学设计”比赛活动，我校三名教师分别获得一、二等奖。

八、学校发生的变化

为积极落实我校《2009—2010生本教育实施方案》，不断深化我校生本教育工作，本学期特成立了“生本教育课堂教学工作小组”，以生本教育领导小组组员、生本教育示范教师为主，对全校教师开展生本教育课堂教学情况进行诊断和指导，12名成员分成两个小组，采取分工协作、机动灵活的方式对我校教师的课堂教学进行长期的、随机的、诊断性的听课。课后当天就对所听课进行评课，提出整改意见，督促教师不断改进生本课堂教学。12名成员听课总节次达到131节课，课后的评课活动成为有效推进生本教育、指导教师开展生本教育课堂教学改进的重要举措。

1.积极开展“生本教育”课堂研讨，采取“请进来、走出去”的方式拓宽生本教育研究、实践的渠道，课堂教学凸显实效。

“生本教育研讨与交流”活动。在两天的听课与课后评课活动我校依托西宁市生本教育协作会，组织了九中、十三中、二十四中、南川西路中学四所中学和劳动路小学、祁连路小学、兴海路小学三所小学共同开展了“西宁市生本协作会生本教育研讨课活动”，七所学校共有36位教师展示了36节生本教育研讨课，课后进行了广泛而热烈的交流。此次活动参与的学校多，老师多，是继2009年10月16日我校组织的“西宁市生本教育研讨会”之后又一次规模比较大的校际间的交流观摩活动。

5月20、21日，我校应兰州市皋兰县教育局和银川市的个别学校的要求，举行了“生本教育课堂教学研究交流”活动。14节生本课初步反映出我校自2009年4月以来进行生本教育实践探索所取得的成果，反映出生本理念下的“教”与“学”两个方面带来的积极的、巨大的变化。为了进一步加强交流，听取与会者对我校生本教育工作的意见，我校又组织了领导层面的座谈会，与来到我校的局长、校长们进行了深入广泛的研讨。在研讨中，我校杨进春校长介绍了学校的基本情况、办学理念、生本教育开展历程和目前学校的主要做法等。

在我校全体教师的努力下，在前来交流的各校领导、教师的积极参与下，使本次“生本教育课堂教学研究和交流”活动取得了圆满成功。本次活动是我校生本教育历程中的一件大事，是对我校生本教育开展情况的一次检验，我校积极发挥了西北唯一一所“生本教育实验基地”的带动辐射作用，对促进我校生本教育工作和带动前来交流的学校积极实施生本教育都将产生积极影响。

6月27日——7月1日，我校又协助郭思乐教授主持的“全国生本教育研究中心”在西宁市举办的“第二十六届全国生本教育理论与实践研习班”。会上四位教师在各学科组的研讨会上又详细地介绍了自己开展生本教育来的收获、实验思路与具体实施措施。受到郭思乐教授一行专家和与会教师的肯定与好评。

在此次全国性的生本教育研讨会上，我校发挥了积极作用。面向全国展示了我校生本教育开展情况，宣传了西宁市教育发展状况，为学校和西宁市教育界赢得了社会声誉；同时又为我校教师创造了锻炼和促进专业发展的机遇。

本学期我校接待了千余名来自于全国各地的教师来到我校参加生本教育课堂教学听课、研讨交流活动。大量的生本教育展示交流活动即是对我校生本教育课堂教学改进工作开展情况的检验，又为我校教育教学工作发展与改进提供了良好的机遇。

2.学生的学习积极性得到了普遍提高。

通过生本实践，学生的课堂参与欲望、表现欲望大幅度提升，小组合作学习已成常规，这是我们的最大收获。同时，我们还高兴地发现：在课堂上，同学们各抒己见，以前那些不爱表现自己的同学也主动举手发言了，学生们变得积极参与，热烈讨论，互相交流了，也变得爱向同学提问题，爱向老师提问题，甚至因为一个学习上的问题与同学、老师展开激烈的争论。生本课堂上学生的变化是可喜的，也是我们生本实践前行的动力。

7月17日下午生本课堂领导小组组员在总结听课、评课中看到的成绩和发现的问题时老师们纷纷表示：不断地培训、交流、探索，使我们对生本教育的认知更加清晰，在实践中的一些问题也得到了解 11

决，更加坚定了实施生本教育的决心与信心。大家普遍认为实施生本教育的关键有四点：关键在于实施者对生本教育思想的认知水平；关键在于前臵作业是否真正做到了“简单、根本、开放”。关键在于学习小组的建设与评价；关键在于实施者是否具有自主创新精神。这次交流活动为学校层面如何进一步开展生本教育及管理工作提供了许多可供借鉴的经验和思路。

九、存在的问题

求实的工作原则促使我们不断梳理实践中存在的问题。自开展生本教育实践以来，课堂教学有了很大的改观，学生能够积极参与到课堂活动中来，使课堂变得生动活泼，学生的主体地位得以落实和提升。同时也存在着很多问题。

1.生本教育的理念仍然没有落实到部分教师的教学行为之中，这部分教师的教育教学观念还有待于进一步转变，暴露出的许多问题急需解决。

2.三种类型的对立依然存在，即积极的实践者、彷徨者、消极的反对者。

3.部分教师的教学行为与学校制定的目标之间差距明显，教学过程与教学效果有待于协调。由于小组合作、小组展示没有组织好、引导好，在热闹之后，必然会影响完成教学任务，进而影响教学效果。

4.部分比较活泼的学生，不能严格要求自己，借讨论的机会说话，容易走神，怎样才能做到统而不死，活而不乱？生本教育环境下，教学进度慢，这与教学进度产生了冲突，怎样看待课堂效率？如何评价？怎样才能统一家长、教师、学生的思想。部分教师“急功近利”，是否有耐心、信心；还有很大一批学生，学习习惯差，对自己的要求 12

低，许多家长不能很好的配合教师，从而导致部分学生学习应付，两极分化更加严重等等。

5.教师引导作用的研究，既教师对课堂的掌控能力，包括学生问题提出的有效性;时间的限定与调控；环节的设计、重难点知识的把握；教师的总结提升以及评价等都是我们每位教师要认真思考的问题.6.课程整合。课程整合就要加强教研组、备课组的活动，以备课组为单位精心设计前臵作业。这一点初二数学备课组做的比较好，在本学期末学生就已经将初三年级前两章的知识学完了。生本教育的课程观主张：“小立课程，大作功夫”，也就是说，教给学生的基础知识尽可能地精简，而腾出的时间和精力让学生大量地进行活动；主张学科内部整合和整个课程整合。郭教授还提出，突出词汇语言、数学语言和艺术语言这三大语言的前提下整合课程，使各科课程本质化、综合化、活动化。只有实现了大课程的整合，整个学校教育的生本化，即学生可以自主地学，才有可能成为现实。这种整合不是那种简单的仅仅“作加法”（即原有课程不动，只增加一点课外活动，或用2-4节课做研究性课程）的校本课程，而是“做乘法”，即进行本质改变的课程整合,使“基础课程”本身就有活动性和研究性,通过活动和研究把各部分课程整合在一起。现在，生本教育体系的课程、教材,是成为联系其教学思想体系与教学的中介,成为其体系化的教学思想走向现实的桥梁,使生本教育的教学改革实验具有可操作性。

在教学中，我们一定要避免这种为备课而备课，为检查而备课的现象，让被动变为主动,让我们在快乐中学习,能有幸做一回“懒人”吧！这里的懒并不是真正意义上的懒而是教师把更多的时间还给学 13

生，“懒在教师，勤在学生”，其实有付出就有收获，这句话是对的，但这句话在我们现在看来，这付出是要讲求方法的，而不是一味的埋头苦干，“老黄牛”已经不适用于今天的教育形式了，所以对于今天的教师来说知识层次固然重要，但把握学生的亮点，把握学生在关键处的做法，做一个好的引导者更为重要。作为教师我们不应是“教”师，更不应是“讲”师，而应该是一个帮助者、合作者、组织者，反思一下课堂教学，我们到底应该教给孩子一些什么？哪些才是他们终身受用的东西；同时我们还应该考虑该怎样去“教”，怎样的“教”才最有价值？

我们听了那么多课，还是感到了生本课的良莠不齐，有些“生本课”上，教师将学习的主动权交给学生之后，就显得无事可干了，只是不断的点头，鼓励学生。有些“生本课”上，老师运用广博、深厚的知识与灵活的应变能力，化解了一个个出乎意料的问题，点拨得是恰到好处、自然无痕。由于教师素质的差异，显得生本课堂的差异是那么的明显。作为指导者、帮助者的教师，是否有能力为学生的学习提供全方位的帮助和指导？在课堂教学中，教师是否有足够的知识储备，灵活的应变与因势利导的能力，来化解一个个随机生成的难题？在课堂教学中，教师是否要化解一个个随机生成的所有难题？其实大可不必，记住教师是生命的牧者，有些其他学科的知识只要把学生赶到有水草的地方自由饮食即可。

7.集体研讨氛围的形成有待于加强。集体研讨如果能达到理想境界，将更有利于教师的成长，我们要求学生在合作中学会交流、表达、倾听、吸纳和补充自己的见解，可我们老师之间缺乏交流，这样不利于教研氛围的形成，不利于观点的交锋和碰撞。在实践过程中，有些 14

教师因别人评课较尖锐，集体研讨中因观点不一致等采取消极态度或不满情绪，这些都是不应该的。集体研讨要调动教师参与实践的热情和积极性，减少班级与班级、教师与教师之间的差距，争取逐渐达到平衡。

四、下一步工作思路

1、抓培训 思想观念的转变是关键，生本教育理念必须要深入到教师的心中、血液之中，理念渗透与不断实践相结合。

2、抓课堂 素质教育是主渠道，生本教育是平台

3、抓小组建设 小组建设是生本教育的关键所在，生本教育精彩在课上，功夫在课下。

4、强化基层管理，充分发挥年级组、备课组、教研组的作用，以“教务处——教研组——备课组”为体系做好备课组集体备课活动和教研活动的督促与检查工作，以“政教处——年级组——班主任”为体系做好学生管理工作的督促与检查工作。

5、以教研组、备课组为单位加强课程整合的研究。

五、今后努力的方向

1.坚守课堂阵地，开展生本实践。以课堂为主阵地，充分利用小组合作的学习模式，尽可能的把课堂变成学生激扬生命的学堂。在教会学生学习，教会学生合作，教会学生探究，教会学生展示的方法上做到思想与行动相统一。

2.强化总结前臵性作业的设计、布臵和反馈方式的研究。前臵性作业是一堂课的精华所在，它就像是一个路标，指引学生走向知识的殿堂，它是课前花大量的时间、精力精心进行的备课及习题的精选，是集体备课的结晶。

3.继续加快生本步伐。

“生本教育”是打破原来的教学模式，因此，要敢于在教学理念、教学方式、手段、方法等方面创新，加大自己实践的步伐，逐步摸索出适合于教材和本班学生的教学模式。

任何改革都会遇到困难，相信我们只要树立勇气、坚定信念，进一步解放思想，在实践中学习、在实践中感悟，在实践中整改，积极感悟践行“以学生为本”的核心理念，真正落实学生的主体地位，我们的生本教育实践就一定会取得成功。今后我们将进一步完善生本课的展示课、示范课、研究课、诊断课的听课评课制度，通过定期组织理论学习、评课说课、感悟交流的各种形式，引导教师进一步更新观念，认真做好生本教育实践改革，努力探讨出适合我校的教学新模式。

生本教育势在必行，我们全体教育工作者要在教育教学工作中大胆探索和勇于开拓。坚持到底，就是成功，“生本教育”还“在路上”；教育理想仍“在远方”；而教育实践与发展已“在脚下”。去“坐看云起时”，去欣赏“望晨光之熹微”，去感受实验 “木欣欣以向荣”，去带着泪花看孩子们“泉涓涓而始流”。我们将带着这样的恬静、欢欣和平常的心情，走进生本教育新的历程。

西宁市第十三中学

教研室 2010-10-14 16

第三篇：语文课堂生本教育之我见

语文课埻生本教育乊我见

李栋

生本教育是郭怃乐教授创立的一种教育怃想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。可以说，生本教育是大势所趋，人心所向，不素质教育是相辅相存的关系。生本教育强调让学生自己主动的迚行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上迚行“点火”，让学生的怃维迚行碰撞、让智慧乊火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥不拓展。

传统的语文教学在定位是以知识为本位的，即以传授知识为教学的最终目的。以学生掌握知识的情况来评价学生的学习。未来社会需要的是高素质的技术人员和错能型的操作人员，显然以知识为本位已丌能适应未来社会的需要。因此，教师应该在传授知识的间时，更注重培养学生的语文素养及语文能力。语文教学的定位主要是培养听、说、读、写能力，着力于学生学习主动性、自主性、创造性的自我培养，着力于人文素养、科学索养、创造精神、合作意识的自我培养，使学牛成为独立的、健康的、完美的人。在“生本教育”实践下的课埻能够较充分地完成这种定位。

语文教学方法和过程应该是一个多样统一的和谐整体。教学内容决定着很多差异性的存在。也决定了在实际教学中丌可能总是依靠单一的教学方法和模式。开展教学活动丌可能一埻课只采用一种教学方法，往往需要几种教学方法的相互配合相互补充。比如，小组合作法、自学法、讲授法、质疑法、练习法、讨论法等多种教法的综合运用。当然，教学方法的多样性必须表现为协调一致才具有实际意义。

生本教育应以高效课埻为载体，突出学生的主体性。高效的课埻，学习的兴趣丌只是一两个人的兴趣，也丌是一些尖子生的兴趣，而是全体学生的兴趣。丌管学生的语文基础怂么样，教师心中都要有一种“全人”发展的观念，努力促使自己的课埻能使每一个人都能得到应有的发展。实现这样的发展观，要求教师对全班学生应有全面的了解，在教学方法的选择上，驾驭课埻的能力上，都要作出一定的考虑。丌累的课埻丌是表现在学生很悠闲，无所事事，而要看学生是否能积极参不。状态良好的学生，总能积极踊跃，满怀激情地参不到课埻教学乊中，正是这种高度的参不使他们忘却了疲劳，因此，他们的学习是主动的，而丏是高效的。一埻丌累的课因为有学生的参不而变得实在，也因为有学生个性的张扬而变得生动。我们在听课的时候，留给我们印象最深的往往丌是老师的教法，而是一些学生出乎意料的回答。我们在称赞别人孩子聪明的时候，丌妨反怃一下自己是怂样为了成绩而把学生教成书呆子的。“横看成岭侧成峰”，学生也渴望在课埻教学中把自己的感悟表达出来，教师鼓励他们把自己独特的见解表达出来，他们就会入景入境地读，入情入理地说，课埻也就变得丰富多彩，充满活力。教学过程丌必追求过分流畅。一埻课如行云流水般地迚行，听课者肯定会有一种置身其中，非常愉悦的感觉，如果设计的问题多多，搞得教师自己都没有了方向，戒者设计的问题稀奇古怪，学生丌知所云，教学迚程磕磕碰碰，这样的课注定要失败。过分流畅的课也丌见得好，过分流畅，要么问题太简单，要么这是一埻经过排练的表演课。因此，教学过程的流畅是相对而言的，我想，一埻高效的课，它的教学过程流畅应该表现在问题设计上清清楚楚，让人一目了然，并丏富有层次性，让学生跳一跳才能摘得到，教学过程要允许学生出错，允许沉默，让人看到学生在教师的指导下迚步和成长。

生本教育不课埻内容的关系是息息相关的。语文课埻教学效果的好坏，讲授的内容是根本原因。现在有些学生学习积极性丌高，不教师讲授的内容有很大关系。语文教师如果备课丌充分，讲授内容丌熟戒教材钻研丌深，知其然，丌知其所以然。即使有丰富的教学经验，也是丌可能上好课的。原因就在“巧妇难为无米乊炊”。教学过程中内容的安排要尽量避免多而杂，罗嗦重复和重点丌突出等问题。“多而杂”搅乱学生怃路，罗嗦重复势必影响重点的突出，重点丌突出，学生抓丌住要害。抓丌住重点，学生就得丌到要领，也丌可能触类旁通。因此在语文教学中要求老师一定要突出重点，要善于“去粗取精，去伪存真。”教师要做到“既与又博”，为“与”而“博”，以“博”带“与”。有了丰富渊博的知识，对所讲授的内容做到全面深入的理解，在课埻教学中就能运用自如，就能取得良好的教学效果。教学方法运用恰当不否，是课埻教学成功不否的重要原因乊一。从某种意义上讲，它比教学内容更重要。教师有渊博的知识，满腹经纶，而无良好的生动活泼的教学方法，丌能做到深人浅出，循序渐迚，丌能从学生实际出发，通俗易懂地教育学生，那么就丌可能取得满意的教学效果。尤其是文言文教学，有很多文言虚词概念非常抽象。像范仲淹的《岳阳楼记》中的“多则”“若夫”“至若”等等，需要联系上下文段的意怃，灵活地去理解其含义。这样的教学加果教师丌运用灵活的教学方法，学生是很难理解的，那么老师也就很难吸引学生。作为授业者，要想吸引学生，提高学生学习兴趣，让学生的怃路跟随教师的“脉搏”跳动，就要对学生引出问题，然后解决问题。要让学生做到“无疑者，教有疑，有疑者，教无疑”，由无疑到有疑，从有疑到无疑，由丌知到已知，从已知到丌知，这样一种教学方法去引导学生怃考、学习。这样学生的怃路才能跟着老师怃路走，才能达到提高教学效果的目的。再者，关于板书，课埻板书要明朗清晰语文教学尤其如此。课埻板书也是一门艺术，同样也有技巧，板书运用得当不否对教学效果有直接影响。一般说来，讲课的标题、讲课的重点、陌生的词语、与业名词、必要的图表及诊释等，用板书表达的效果就比语言表达的效果会更好。但是值得注意的是，板书要给人一种明朗清晰的感觉，要能体现一篇课文的脉络、结构、重点等。字迹零乱，龙飞凤舞，丌易辨认等均会影响教学效果;布局丌合理，速度太慢也会影响学生的注意力。在教学过程中是先讲后板书，还是先板书后讲，抑戒是边板书边讲，要规讲的内容和要求而定。在一般情况下，先讲后板书戒边讲边板书的效果较先写后讲要好，如对课文的分析，假如采取先板书再讲就丌容易引起学生的兴趣，也丌符合学生的认知觃律。但是，如果采用吭发性，让学生结合生活中碰到的问题而引出文题、背景，然后再板书迚一步阐述，就会取得事半功倍的效果。

总而言乊，高效课埻不生本教育并丌矛盾，相反他们是丌可分割的有机整体。以人为本，是和谐社会的一个核心要求。同样，作为培养不发展人的课埻来说，也必须做到以人为本。此处的“以人为本”，显然就是以学生为本，以每一位学生的成长不发展为本，以学生的全面全程发展为本，精心打造一个“生本”的课埻。

生本教育乊我见

李栋

第四篇：浅谈生本教育下语文课堂的创新教学

浅谈生本教育下语文课堂的创新教学

涧池中学 惠丽

长期以来，受传统教育的影响，初中语文教学中存在着许多弊端:如教师讲授多，学生思考少；师生一问一答多，学生探讨研究少；强求一致多，发展个性少；死记硬背多，鼓励创新少。这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养，而生本教育的语文课堂，能充分地正视和严肃地对待这一问题，并能在课堂教学中以学生为本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神。其具体做法是:

一、创设教学情境，挖掘创新潜能。

1、创设情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是创新能力发展的必要条件，皮亚杰说：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”强烈的兴趣是一种巨大的动力，会象磁石那样紧紧吸引着学生的注意力、思考力、想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。一节课的开始，设置恰当的情境，可以激发学生的学习兴趣。譬石，在学习《卧看牵牛织女星》一文时，先让学生讲述民间传说“牛郎织女”便引起学生对客观世界中牛郎星、织女星的兴趣，而一曲蒋大为的《在哪桃花盛开的地方》让学生对陶渊明的“桃花源”充满了向往。看了一段西北粗犷的安塞腰鼓的表演场面的录像后,学生心灵受到了震撼,便迫不及待地想去了解课文《安塞腰鼓》里的内容。有了兴趣，学生就会萌发创新意识，就会渴望创新。

2、创设情境，强化学生的学习动机。要强化学生学习动机，教师就要善于创设和谐愉悦的教学情境，这主要是运用幻灯、音乐、煤体等教学手段，或通过讲述生动形象、富有情趣的故事，让学生身临其境、境中生情、情中悟理、情理交融，从而提高思想认识。如，在学习古诗词《清平乐· 村居》中，让学生闭目聆听教师生动形象的描述，边听边想象诗中那一幅幅生动的画面。又如，采用多煤体教学的《桃花源记》配有舒缓音乐的桃林景色、欢快清新的桃源画面，热热闹闹的农家宴会、淳淳叮嘱的分别场面，将学生带入了其人可见、其声可闻、其景可观、其物可及的境界，这种连续情境的创设，使学生们的学习动机在“情”与“境”的相互作用中得到了强化。

3、创设情境，发展学生的智力。巧妙地创设情境，可增强学生的观察力，丰富学生的想象力，培养学生的思维力。今年初春，我把课堂作文换成了课外作文，组织学生到大自然中观察初春的典型场景，学生们欢呼雀跃，三五成群，指指点点，观察极为仔细，回来后，我让他们以《觅春》为题写一篇作文，他们很快就完成了，并且质量出奇的高。可见，学生在“觅”的过程中充分锻炼了观察力，写出了高质量的作文。在一节语文课上，从邻班传来了一阵笑声，起先专注的学生未受影响，由于笑声不断传来，且笑声越来越热烈，便有部分同学皱起了眉头，部分同学也随着莫明其妙地笑起来，我便随机进行了一个作文片段训练：让学生想象这种笑声因何而发。学生们立刻活跃起来，充分展开想象的翅膀踊跃发言。象这种随机的、新颖的、强烈的情境，充分拓展了学生的想象力、发展了智力、培养了能力。在教授《秃鹰之死》时，由于涉及到环境保护问题，我便随机安排了一场以“经济发展与环境保护能否同行”为题的小辩论：把学生按位置分为南北两方，各方推举一个代表。辩论一开始，双方成员便纷纷把纸条递向自己的代表手中，气氛极为热烈，在辩论过程中充分锻炼了学生的逻辑思维能力。

4、创设情境，培养学生的创新意识。为了不断提高学生的创新能力，应着重培养学生的创新意识，而创新意识的培养，更离不开教师对情境的创设：在一次口语交际训练中，我给学生准备了一幅画，画面内容是两个通电话的人在流泪，从画上看不出人物的性别年龄，也看不出他们更具体的姿势。让学生根据这幅画口头说一段话，大家顿时兴趣骤增，根据自己的想象分别表达了许多新颖独特的见解：抓小偷受伤的儿子与坐轮椅的母亲的通话；希望工程中，失学孩子与捐款老奶奶的通话；^法**功受害者觉悟后劝家人别再练的通话；病危的母亲与北大的儿子的通话（母亲怕影响儿子学业隐瞒病情）；考上大学的学生与病痛中的老师通话┉┉还有一个学生设计的是一位哑巴母亲与当兵儿子的通话。同学们的发言极为积极踊跃，充分培养了学生的创新意识。

二、发挥教师指导作用，激发创新精神。

1、师生置换角色，积极调动学生参与意识。提倡学生上讲台，是培养创新能力的有效途径，它可以引导学生主动深入地钻研教材内容，把握教材精髓，研究教学方法，兴味盎然地投入学习中去。如学习韩愈的《马说》时，我让学生上台去当小老师，让他们自己去分析讲解课文，学生兴趣高涨，他们积极思考、精心设计了导入语，明确了“说”这种古代文学体材，解释了重点词语的含义，分析了通过对千里马遭遇的描写所表达的作者的思想感情以及托物寓意的手法等问题，学生象导演一样设计塑造了自己的课堂形象。所以说，学生参与课堂教学的过程，其本身就是创新的过程，着眼点就在于培养学生的创新意识，挖掘学生的创新潜能。

2、创设宽松和谐的气氛，增强学生的主体意识。心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。因此，在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。在课文《紫藤萝瀑布》教学中，首先让学生谈谈他们自己对课文的理解，其次，引导学生体会课文写景的精彩之处，允许学生发表不同的见解。宽松的教学使课堂充满新意，进而激起学生的创新精神。

3、教师充当“导演”，给学生提供自主探究的机会。长期以来形成的语文课堂教学模式都是以传授知识为主的“满堂灌”，主要表现为教师“讲”，学生被动地听、记。可素质教育要求学生在打好基础的同时，还要培养较强的自主性、主动性和创造性，课堂教学要突出对学生创新能力和实践能力的培养，重视学生的活动，教师要变口若悬河的讲授者为教学活动的组织者、指导者、参与者与研究者，给学生提供自主探索的机会，例如，在教《摆渡》时，让学生自己先读课文后，请几位同学到讲台上为大家表演。学生的扮演情况如何？这跟他们对课文的理解程度密切相关，老师也不急于去纠正或评价，让学生仔细观察，创造条件激发他们发言，指出表演学生的优缺点。再请其他同学表演，在观察与比较中提升对课文的理解。在这一节课里，老师是充当“导演”这一角色，但课堂却活跃起来。

4、注意质疑交流，激发创新潜能。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是学生自己提问题。”学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。教师通过让学生自己提问来组织课堂教学，引导学生积极参与、主动探究，为他们创设动脑、动口、动手、释疑理解的机会。并以“小组合作”、“多边合作”、“全班合作”等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展。合作交流激发学生的创新潜能。学习了课文《愚公移山》后，学生在教师的鼓励下提出了这样几个问题：

1、新世纪，我们还要不要愚公精神？

2、谁说“愚公”不愚，我看很愚！高山挡路，不会绕道而行吗？等等，虽然问题比较简单，但表明了学生在思考、在探索。对学生提出的问题，教师不直接回答，引导学生深入钻研教材自己动脑思考，或同学之间相互交流解决。这质疑交流的同时，激发了学生的创新潜能。

三、开展语文活动课，提供创新的天地。

我们的传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动，而生本教育的一个显著特征是重视学生的实践能力。只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才能转化为创新能力，否则，创新意识会谈化，创新精神会消退，创新能力也只是空中楼阁。开展丰富多彩的语文活动课，能使学生思维活跃；自由地，有选择地吸收知识，能促进他们对新知识的追求、探索，以及对多种思维方式的借鉴。例如，以学生阅读课内外读物为主，并进行摘抄和讨论；依据教材组织学生编写课本剧本、实地采访和调查；组织学生进行演讲、辩论、讨论、朗诵、办讲座等；以语文教材或相关知识为基础，开展表演、竞赛、绘画、歌唱、外出采访、参观等活动。学习《大自然的语言》后，组织学生课外观察当地杨树春、夏、秋、冬生长变化情况，并写出调查报告。通过生活观察，增强了学生观察能力和社会责任感。让学生在具体生动的学习情境中去感受、去体会、去发现，让学生在语文活动实践中激发创新思维。

在生本教育理念的新导向下，将创新教育渗透到语文教学中，会让我们的语文课堂别有洞天，充满盎然的生机，焕发出新的生命活力。

第五篇：实施生本教育 探索发展新路

实施生本教育

谋求发展新路

——上津镇实施生本教育工作情况汇报

各位领导、各位同仁：

受教研室安排，在此把我镇实施生本教育的点滴做法给大家进行简要汇报，不妥之处敬请批评指正。

在今年暑期教师会上，我们就旗帜鲜明的提出本学年乃至今后一个时期，我镇学校要围绕“发展能力、提高质量、塑造品牌”的目标重点抓好两项工作：一是要扎扎实实的搞好生本教育改革，二是要认认真真的开展“晨诵、午书、暮省”活动。开学一个多月以来，我们通过宣传动员、典型带动、检查督办等形式使这两项工作在各个学校得到了落实并初见成效。

一、大力推进生本教育，积极探索发展新路

全县生本教育现场会议后，我们就及时安排了生本教育有关工作，成立了生本教育改革领导小组和指导小组，制定了实施方案。从三个方面予以落实：

一是宣传动员，学习理论，统一思想，提高认识。我们在上学期放假前就召开了生本教育动员大会，分析了目前课堂教学改革的形式，介绍了马安等学校的一些先进的经验和产生的社会效应，并对全镇学校实施生本教育改革作了全面部署。安排教师利用暑假时间学习生本教育理论和领导讲话精神，上网观看生本教育课堂教学实录。暑期教师会又安排专门时间对全体教师进行了生本教育培训，并进行了现场考试。开学后，各学校又通过墙报、专栏、展板等形式对生本教育的基本理论、学习方法、教学模式进行了大力宣传，从而使“生本教育”这四个字在全体教师和学生中人人知晓、人人重视。通过广泛宣传和组织学习，广大教师对实施生本教育的重要性有了一个清醒的认识，对生本教育理念和课堂教学的基本模式有了很好的了解，为生本教育实践奠定了基础。

二是边学习边实践，既继承又创新，确保生本教育改革有序推进。开学初，各学校立即安排，组织教师利用校本研修日观看生本教育讲座和课堂实录，研讨实施生本教育的重点和途径。通过比较老师们发现，生本教育其实并不是很难，我们原来有很多好的教学方法依然可以使用，尤其是县教研室实验推广的“小学低段语文课堂教学模式”在生本教育课堂教学上仍然适用，只不过是课前要安排学生完成前置性作业任务，课堂上让学生

合作学习的多一点儿，上台展示的多一点儿。这样以来，老师也就有了信心。各学校先确定了一批年轻的骨干教师先进行实验，实验班从分小组、选组长、定口号入手，布置班级文化，尝试课堂改革。10月23日至25日，全市生本教育改革首批试点学校——十堰市东风小学开展第一届青年教师生本教育课堂教学竞赛活动。我们得知这一消息后，立即与该校取得了联系，我带领全镇3名校长和19名骨干教师一共23人去观摩了这次活动。我们一共观摩了8节课，听了讲课教师的教学设计思路和教学反思，听了该校领导关于实施生本教育以来课堂教学改革实践与思考的汇报，听了赵平、吴定时、刘耀、喻秀凤等市教科院、教研室领导、专家的点评和讲座，我们也就实施生本教育的一些问题和困惑进行了询问和交流。通过这次学习，使所去的教师亲身感受到了生本教育给学校、给教师、给学生带来的巨大变化，从而更坚定了回校后实施好生本教育的信心和决心。本周前两天，我又到各个学校进行检查督办，要求从本周开始，生本教育改革要在全镇每所学校每个班级每个学科全面铺开。截止周二下午，各学校都召开了生本教育推进会，参加东风小学观摩学习的教师进行了汇报，学校对后期相关工作进行了安排和强调。

三是制度保障，确保生本教育改革教师人人重视、人人参与。不少教师认为，只要我把教学成绩抓起来了，你管我用什么模式什么方法，邓小平都说了，“不管白猫黑猫，逮住老鼠就是好猫”。所以有部分教师，特别是老教师，对实施生本教育认识不足、力度不够。鉴于这种情况，我镇把生本教育课堂教学与教学质量奖惩结合起来。我们规定，教师教学工作绩效由两部分组成：一是期末学生考试成绩，按教研室规定的“一分四率”进行计算；二是生本教育课堂教学。我们规定下学期期中考试后，由老师自己现提出申请，然后我们组成评课组进行听课评分。总分为10分，按照生本教育课堂教学的评课标准进行评分。最后等考试结束后，学生成绩分加上教师生本教育课堂教学得分为教师最终的教学绩效分，按照教学奖惩方案予以奖惩。没有哪一位教师不关注教学奖惩，也没有哪一位教师不关心教学绩效，这样一来，就把教师的目光吸引过来了，从而确保了生本教育改革教师人人重视、人人参入。目前，我镇镇小、伍峪坪、高扁等学校生本教学氛围浓，范围广，效果好，小组之间、班级之间、教师之间、学校之间已经形成了不敢落后、抢争先锋的喜人局面。

二、扎实开展“晨诵、午书、暮省”活动，全面提升学生素质

为了提高校园文化品位，营造书香校园，全面提高学生综合素质，从

本学期开始，我们要求全镇小学开展“晨颂、午书、暮省”活动。当然，我们这项活动是借鉴包括马安小学在内的其他学校的一些经验的基础上，对学生汉字书写、语言积累、习作以及品行的全方位训练。晨颂，即充分利用好早晨课前半小时，在学生中开展诵读精粹古诗词和《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《朱子家训》等国学儒家经典，引导学生在积累语言，接触中华传统文化中思想道德受到潜移默化的熏陶，达到以读书来“立学”、“立身”、“立德”的目的；午书，即让学生利用下午课前20分钟进行规范练字，通过临帖和教师的指导，使学生能够练得一手受益终身的好书法；暮省，即让学生在晚上把一天中读了什么书，学了哪些知识，做了哪些有意义的事，有什么感想和收获……进行反思和总结，有话则长，无话则短，但贵在坚持，贵在养成习惯。为了落实好这项活动，我们也做到了三点：

一是内容安排到位。我们在活动方案中明确了基本内容和目标任务，要求各学校给每个年级具体规定晨诵的诗词篇目和儒学经典篇目，规定学生临摹的字帖和书写的内容和数量，规定了每个学段暮省的内容和具体要求。

二是时间保证到位。每天早上课前半小时、下午课前20分，住校学生晚上半小时分别是学生晨诵、午书、暮省时间，各学校已经把这个时间录入了电铃，有校园广播系统的也会按时提示学生。我们提倡老师进行指导，但不允许挤占这些时间来授课和辅导学生，学校也经常组织检查。

三是督办措施到位。这项活动由学校教导主任亲自抓，语文教研组牵头，语文教师负责落实。要求各学校每学期要通过开展朗诵比赛、书法竞赛、作文竞赛及素质教育展示等活动来提高学生参与的积极性，提高活动效果。更重要的是，我们还把“晨诵、午书、暮省”情况纳入教师教学常规月检范围，以此来引导教师督促学生更好的参与这项活动。

当然，这项活动的开展，短期内还不能看到十分明显的效果，但日积月累，相信学生的能力尤其是语文素养一定会得到很大的提升，很多东西，如背诵的国学儒家经典所受到的教育和熏陶，会对学生的一生产生深远的影响。

各位同仁，以上是我在学习兄弟乡镇成功经验的基础上尝试的点滴做法，并且就目前来说，也还与大家有很大差距。我将借这次会议的东风，在教育局、教研室的领导和指导下，虚心学习，扎实工作，力争使我镇的生本教育改革，经过不断的尝试和不懈的努力，能够开花、结果。耽误了大家的时间，谢谢！