陕西省山阳县色河中学七年级地理下册 7.4 俄罗斯教学设计1 新人教版

第一篇：陕西省山阳县色河中学七年级地理下册 7.4 俄罗斯教学设计1 新人教版

7.4 俄罗斯教学设计

一、教学目标

1．能运用地图描述俄罗斯的地理位置、领土组成和首都，明确俄罗斯是一个海陆兼备的国家。

2．能运用地图找出俄罗斯的主要地形区和河流，通过地形区的分布和河流的流向判断出俄罗斯的地势特点。

3．理解纬度位置对俄罗斯气候的影响。

二、教学重点、难点 1．教学重点

俄罗斯的地理位置、气候、地形方面的特点。2．教学难点

理解自然环境各要素间的相互作用，如纬度位置对气候的影响、地势对河流流向的影响等。

三、教学策略

世界区域地理的知识点繁多，但趣味性强。在学习《俄罗斯》一节时，可以依据课标要求和学生已有的地理知识与技能基础，制定适合学生的教学目标，充分利用教材、地图册上的景观图片、多媒体视频等教学资源，使学生从视觉、听觉的感知入手，激发学生学习《俄罗斯》的兴趣；通过小组合作学习，培养学生阅读并运用各类地图的技能，理解地理环境各要素间的相互作用；利用讲授引导、学生自主学习和小组合作学习等教学方式与方法，进一步加深学生对学习区域地理的一般方法的认知。

四、教学准备 1．教师准备

视频芭蕾舞选段《天鹅湖》、自制多媒体课件。2．学生准备

地理教材、地图册、其他学习用具。

五、教学过程 导入新课

教师：播放视频，让学生欣赏优美的芭蕾舞《天鹅湖》，展示俄罗斯的相关图片。学生：观看视频、图片辨国家。

教师：今天我们来了解俄罗斯的范围、位置和自然环境特征。

设计意图：通过展示视频、图片等信息，提出问题，激发学生学习俄罗斯的兴趣。讲授新课

板书：第四节 俄罗斯

一、位置和范围

教师：指导学生用红笔描出俄罗斯的陆上疆界，用蓝色笔描出海岸线。学生：按照老师的要求，勾勒出俄罗斯的范围。

教师：展示世界面积排在前六位的国家，让学生感受俄罗斯的面积之大，并让学生通过资料，了解俄罗斯东西距离遥远这个特点。指导学生结合地图，找出俄罗斯的主要陆上邻国：芬兰、白俄罗斯、乌克兰、哈萨克斯坦、中国、蒙古、朝鲜等。

学生：在课本地图上找出并标注俄罗斯主要的陆上邻国。设计意图：通过阅读地图，了解俄罗斯的范围及主要的陆上邻国。活动一：查找俄罗斯的位置（三步）步骤1──确定俄罗斯的半球位置 教师布置任务

阅读课本37页“俄罗斯在世界的位置”图，确定俄罗斯的半球位置。学生完成任务

（1）找出赤道，明确俄罗斯的南北半球位置──全部位于北半球。

（2）找出俄罗斯的经度范围，位于30°E向东到170°W之间（20°W和160°E构成的经线圈是东西半球的分界线）──大部分地区位于东半球。

设计意图：明确俄罗斯的半球位置，培养学生区域地理的学习思路。板书：半球位置：东半球、北半球 步骤2──确定俄罗斯的海陆位置 教师布置任务

（1）找出亚欧两大洲的分界线，并标注。

（2）用不同颜色的彩笔，在37页“俄罗斯的地形”图上找出俄罗斯濒临的海洋。学生完成下列任务

（1）请一位学生到投影前，指出亚欧两大洲的分界线──乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉、土耳其海峡，得出结论：俄罗斯地跨亚欧两个大洲。

（2）学生用不同颜色的彩笔标记出俄罗斯濒临的海洋：北邻北冰洋，东临太平洋，与北美洲隔白令海峡相望，西南濒临黑海和里海（注意：里海是世界上面积最大的湖泊），西临波罗的海。

设计意图：通过学生在投影上指图、在课本上标图，加深对俄罗斯海陆位置特点的认知。

板书：海陆位置

步骤3──确定俄罗斯的纬度位置 教师布置任务

（1）教师展示俄罗斯纬度位置示意图，学生结合课本37页“俄罗斯的地形”图，用彩笔标注出北极圈。

（2）上述地理位置的特点对该国的经济发展有哪些影响？（提示学生从农业发展、海洋运输等方面考虑）

学生完成下列任务

（1）学生找出北极圈并进行标注。

（2）归纳俄罗斯的纬度位置──俄罗斯大部分位于50°N以北的中高纬度地区，从五带的划分来看，主要分布在北温带和北寒带。

教师总结：纬度偏高，热量不足，对发展农业不利。俄罗斯虽有漫长的海岸线，但大部分濒临北冰洋，气温低，封冻期长，不利于发展海洋运输。

设计意图：通过对俄罗斯纬度位置的学习，理解纬度位置对农业、交通的影响。板书：纬度位置：大部分位于50°N以北的中高纬度地区 活动二：认识俄罗斯的自然环境（三步）步骤1──找出俄罗斯的主要地形区及地形特点 教师布置任务

（1）结合课本37页“俄罗斯的地形”图，找出俄罗斯的主要地形区并进行标注。（2）分析俄罗斯的地形分布特点，并由此判断其地势特点。

学生完成下列任务

在图中找出俄罗斯的主要地形区，并完成下表。

设计意图：进一步培养学生在地形图上确定不同类型地形区的能力，并能依据地形区的海拔对地势的特点进行描述。

板书：俄罗斯的自然环境

主要的地形区及地势特点

步骤2──找出俄罗斯主要的河流和湖泊。教师布置任务

（1）结合课本37页图7.48，找出俄罗斯主要的河流和湖泊。（2）根据河流的流向，思考俄罗斯亚洲部分的地势特点。学生完成下列任务

（1）找出俄罗斯主要的河流：伏尔加河（俄罗斯的母亲河）、叶尼塞河、勒拿河、鄂毕河。

（2）找出俄罗斯主要的湖泊：贝加尔湖──世界上最深、蓄水量最大的淡水湖泊。（教师展示相关多媒体资料）

（3）总结河流流向：伏尔加河自北向南流，位于亚洲的三条河流均自南向北流，所以俄罗斯亚洲部分的地势特点是南高北低。

设计意图：在了解俄罗斯主要河流流向的基础上，学会利用河流的流向来判断地势的起伏状况，进一步让学生明白自然环境中各要素之间的相互关系。

板书：主要的河流

步骤3──确定俄罗斯的主要气候类型，并分析其特点。教师布置任务

（1）确定俄罗斯的主要气候类型，判断哪种气候类型分布最广。

（2）展示“全球年均温分布图”，观察俄罗斯的年均温，思考造成俄罗斯气候寒冷的主要原因。

学生完成下列任务

（1）结合课本38页图7.49“俄罗斯气候分布”图，找出俄罗斯主要的气候类型：温带大陆性气候、寒带气候、温带季风气候、高原山地气候，分布最广的是温带大陆性气候。

（2）观察“全球年均温分布”图，总结：绝大部分地区年平均气温在0℃以下，冬季长而寒冷，夏季短而温暖，属温带大陆性气候。俄罗斯大部分位于北纬50°至70°之间，北极圈从北部穿过，较高的纬度是造成俄罗斯气温偏低的主要原因。

课外链接：教师展示多媒体资料──北极的寒极“奥伊米亚康”。

设计意图：通过对俄罗斯气候种类及分布的了解，进一步探究造成俄罗斯气候寒冷的主要原因，让学生了解自然环境各要素间的相互关系。

板书：气候分布及特征 课堂小结

本节课我们从位置、范围、自然环境几方面对俄罗斯进行了初步了解，通过阅读教材和各种地图，以及观看视频和景观图片，我们了解了俄罗斯的基本概况，加深了对自然环境中各要素之间相互影响的认识，比如地势对河流流向的影响、纬度位置对气候的影响等，更重要的是明白了学习区域地理的一般方法。

六、教学反思

学生对于未知世界的好奇心是很强烈的，世界区域地理会带领学生进入不同的国家、不同的地区，感受不同的自然环境、不同的人文景观。教师应该利用学生更容易接受的视频、图片、图表等多媒体素材，开阔学生的视野，培养学生热爱地理的兴趣。在学习中结合地图，培养学生利用地图获取信息、分析信息和归纳信息的能力。

第二篇：七年级地理下册《俄罗斯》第一课时教学设计

七年级地理下册《俄罗斯》第一时教学

设计

标解读标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点用实例说明自然环境的影响。学习重点、难点分析俄罗斯的气候特征，俄罗斯重工业发达、轻工业薄弱的原因教学方法读图观察分析法、对话法、引导法、归纳法、教学准备多媒体教室、电子白板设计理念教学设计以“俄罗斯是一个地跨亚欧两大洲的大国，有许多令人感叹与意思不到的地方“贯穿全，并通过大量设问，激发学生的学习热情。其中俄罗斯的面积、地形、河流、气候都有令我们惊叹的地方。唤起学生的探索兴趣，使学生在一个个问题的解决过程中获得成功的体验、效果显著。

教

学

流

程

教学过程教师活动学生活动媒体运用设计意图讲述导入

激发兴趣讲述导入《俄罗斯》，XX年是一个不择不扣的大选之年，很多国家都要进行选举，在XX年上半年哪个大国的选举引起全世界的关注？同学回答：俄罗斯展示题《俄罗斯》讲述导入，吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。

第一站：

走进俄罗斯

读“俄罗斯在世界上的位置”图和“俄罗斯的地形”图，探索俄罗斯的位置：

1同学们知道世界上面积最大的国家吗？你对这个国家有何了解？

2说说俄罗斯的地理位置。自主学习、合作、探究得出俄罗斯的地理位置。展示“俄罗斯在世界上的位置”图和“俄罗斯的地形”图直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。第二站：

俄罗斯的 地形特征

读“俄罗斯的地形”图，探究俄罗斯的地形特征。

1找出俄罗斯主要地形区与主要河流。

2俄罗斯地形以叶尼塞河为界，西部主要为什么地形区，东部为什么地形区？

3俄罗斯地势特征是什么？学生

第三站：

俄罗斯的气候

读“俄罗斯气候分布”图69“亚洲的气候类型”探究俄罗斯的气候特征。

1俄罗斯大部分地区位于五带中的哪一带？以哪种气候类型为主？这种气候的特征如何？（以雅库茨克为例）

2分析俄罗斯气温和降水从西到东、从南到北的变化趋势。小组讨论，得出结论，组长汇报结果指图讲解

出示“俄罗斯气候分布”图学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力，也提高了析图能力。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”，掌握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念

第三篇：七年级地理下册《俄罗斯》第二课时教学设计

七年级地理下册《俄罗斯》第二时教学

设计

标解读标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点用实例说明自然环境的影响。知识与技能1了解俄罗斯是世界上面积最大、地跨亚欧两大洲的欧洲国家。

2运用地图说明俄罗斯的地理位置、地形、气候、工业、交通和城市分布特点。

3理解俄罗斯的人口分布、工业生产及交通运输与自然环境的关系。

4运用地图和其他资料，联系俄罗斯自然条特点，简要分析俄罗斯因地制宜发展经济的实例。过程与方法1用多媒体手段辅助教学，通过大量的图片、文字、数据资料让学生形成感性认识，激发学生兴趣。

2注重学生的独立活动，通过直观感受及问题解决获得感知，形成能力。

3尝试从学习中发现俄罗斯东西部差异及资源与经济发展的矛盾，并通过查资料收集相关信息，提出缩小东西差距的方法。情感态度与价值观通过俄罗斯和周边邻国的联系，使学生明白国与国之间要加强彼此交流，和谐相处，共同发展。学习重点、难点分析俄罗斯的气候特征；分析俄罗斯重工业发达，轻工业薄弱的原因教学方法读图观察分析法、对话法、引导法、归纳法、教学准备多媒体教室、电子白板设计理念教学设计以“俄罗斯是一个地跨亚欧两大洲的大国，有许多令人感叹与意思不到的地方“贯穿全，并通过大量设问，激发学生的学习热情。其中俄罗斯的面积、地形、河流、气候都有令我们惊叹的地方。唤起学生的探索兴趣，使学生在一个个问题的解决过程中获得成功的体验、效果显著。

教学过程教师活动学生活动媒体运用设计意图提问导入

激发兴趣提问导入，俄罗斯是世界上面积最大的国家，在地形、气候方面也具有与众不同的地方，今天俄罗斯将再次令我们感叹，这又是哪些方面呢？学生思考

同学回答：资源方面展示俄罗斯资源图片提问导入，吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。第一站：

自然资源丰富，重工业发达

读P39文和“俄罗斯矿产资源和工业的分布”图，探究俄罗斯自然资源及工业分布。

1说说俄罗斯自然资源的状况。

2找出库尔斯克铁矿、第二巴库油田、秋明油田、库兹巴斯煤矿。

3俄罗斯的自然资源分布有没有地区性差异？主要集中在哪些地区？

4找出俄罗斯的主要工业区，说出各工业区主要的工业部门。

俄罗斯工业区的分布有何特点？

6俄罗斯工业特点的形成，与其资源条有没有关系？2自主学习、合作、探究得出俄罗斯自然资源及工业分布。展示“俄罗斯矿产资源和工业的分布”图直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。第二站：

发达的交通

读“俄罗斯铁路、管道和城市的分布”，以及P48活动，探究俄罗斯交通。

1概括出俄罗斯交通的特点。2找出俄罗斯重要的交通枢纽：莫斯科、圣彼得堡、伏尔加格勒、摩尔曼斯克、符拉迪沃斯托克（海参葳）3找出从莫斯科至符拉迪沃斯托克的铁路线4对照图748，俄罗斯亚洲部分南部多山，可是西伯利亚大铁路就沿南部山区修建，这是为什么？说出俄罗斯的管道主要用来输送哪两种货物？6俄罗斯的客运以哪两种交通运输方式为主？俄罗斯的货运以哪两种交通运输方式为主？学生

构建体系小结堂内容，形成知识体系

绘制知识树利用展台展示部分小组的成果通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系。板书设计

第四篇：八年级地理下册 7.4 祖国的神圣领土─台湾省教学设计 新人教

《祖国的神圣领土──台湾省》

一、课程标准

1．认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。

2．在地图上指出台湾省的位置和范围，分析其自然地理环境和经济发展特色。3．运用有关资料分析说明外向型经济对某区域发展的影响。

二、教学目标 1．知识与技能

（1）能够利用地图准确地说出台湾省的地理位置和范围。（2）能根据资料分析台湾省的地形、气候、物产及经济特征。

（3）描述台湾省的人口分布特点，简单了解影响台湾省人口分布的因素。（4）能够运用有关资料说明外向型经济的特点及对台湾省经济发展的影响。2．过程与方法

（1）运用相关资料分析台湾省的自然环境。（2）运用相关资料分析台湾省的经济特点。

（3）运用相关地图，学会描述台湾省相关地理要素的分布。3．情感、态度与价值观

（1）通过相关材料的学习，明确台湾省自古以来就是祖国不可分割的领土。（2）培养学生的爱国主义情感，以及神圣的使命感、责任感。

三、教学重难点 1．教学重点

（1）台湾省的地理位置、地形与气候特征。（2）运用地图和资料分析台湾省的经济发展特色。2．教学难点

分析台湾省各地理要素之间的相互关系。

四、教学策略

本节内容的设计旨在吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，从而高效地完成学习任务。在引入新课时，用歌曲与图片相结合的方式，并配合歌曲背景的介绍，让学生充分体会到“台湾省是祖国不可分割的一部分”。在正课进行的过程中，充分利用初中学生好奇的心理，设置了以随机“刮刮乐”为主线的学习方式，让学生掌握学习的主动权，最大限度地激发学生学习的主动性。在小结时，利用台湾各地理要素的关联图，让学生认识到地理环境各要素之间不是孤立存在的，它们之间存在着诸多的联系。课件中设置了随机抽人小插件，能让学生在积极主动的心态下参与到教学中来。

五、教学准备

教学课件

教师准备：教师在研读课程标准、教材、教参的基础上，搜集相关的材料，制作出适合于初中学生学情的课件，以便教学活动的展开。

学生准备：小组内组织组员课前预习本节课内容，准备好教材、地理图册等相关的学习工具。

六、教学过程 新课导入：

用由闻一多作词、袁忠宜作曲、谢华演唱的《七子之歌──台湾》导入。歌词：

我们是东海捧出的珍珠一串 琉球是我的群弟，我就是台湾 我胸中还氤氲着郑氏的英魂 精忠的赤血点染了我的家传 母亲，酷炎的夏日要晒死我了 赐我个号令，我还能背城一战 母亲，我要回来，母亲 母亲，我要回来……

随着歌曲的进行，五个不同大小的画面分别展示和台湾相关的内容。PPT底部显示歌词。通过歌曲、歌词、画面相互配合，能够极大程度地刺激学生的感观，增强他们的爱国主义情感，激发学生的学习兴趣。歌曲有两段，如果时间允许可以全部放完，如果时间紧的话，则可只放第一段，但部分图片则得不到展示。

利用最后一句歌词，让学生说出歌词中的“母亲”“我”分别指的是“祖国”和“台湾省”，然后提问为什么“台湾省”说“我要回来”？课件展示闻一多先生的写作背景，让学生结合教材中的阅读材料“台湾是祖国领土的一部分”，让学生认识到台湾是祖国不可分割的领土，增强学生的领土意识及爱国情感。

教学课件

【设计意图】学生能够结合自身的体会，说出本节课的教学主体，一方面可以完成课程标准中的“认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土”这一内容，另一方面可以扩展学生的视野，让学生知道“七子之歌”不单单只有澳门，还有台湾、香港等。

转承：知道台湾是我们祖国不可分割的一部分，是祖国的神圣领土，我们需要了解、认识台湾，下面我们这里有四个“刮刮乐”，由你们来选择，你们要先了解哪一个？

展示课件：

四种颜色的按钮分别对应四个关键词，点击对应的方框，进入对应的学习内容。这样可以使学生感觉是自己在选择学习内容，而不是老师在刻意地要求他们来学，从而提高学生学习的主动性。

特别提示：除标题页外，在PPT每页的如上图所示的虚线处，有一个随机抽取小组成员的“PPT小插件”。老师一方面可以用这个小插件来让学生选内容，另一方面还可以用它来随机抽取答题的小组成员，这样可以极大程度地调动学生对学习内容的关注度及参与学习过程的积极性。如果你的课堂用不着这个小插件，可以不点击它。如果要使用这个插件，但班级小组数和组员数与课件中的不一样，可以参照PPT最后一页的提示进行修改。

点击“刮刮乐”，分别出现以下四个关键词。

教学课件

老师在处理这个部分时，最好选择点开一个关键词就进入相应的学习内容。当学习完相应的内容后，课件会自动地回到这个页面，然后可再次点开其他的“刮刮乐”，继续进行相应的教学活动。这部分内容的教学设计思路如下。

明珠：

展示台湾省在中国的位置，由全局图得出台湾是“祖国东南的明珠”，进而明确台湾省位于祖国的东南部，引出本小节的第一部分内容──台湾省的位置和范围。

教学课件

让学生阅读 “台湾省的地形”图，观察台湾周围的海洋及省级行政单位，然后让学生合上书，展示如上图所示的课件，随机抽取学生，让他随机选择一种颜色。点击图片右边不同颜色的区域，图片内相应的颜色区域会依次打开，出现对应的地理名词。这样可以让学生在最短的时间内明确台湾省的海陆位置。

随后显示北回归线，让学生描述台湾岛的纬度位置。让学生在书上圈出台湾省主要的岛屿，了解台湾省的范围。

再次提问：台湾是祖国东南的明珠，为什么是“明珠”？从而引出本小节第二部分学习内容：台湾的物产。

展示“台湾岛主要农矿产品分布”图，随机抽取学生完成其中主要物产分布的描述。随后展示台湾的各种美誉，让学生完成如下表格。

教学课件

秘密：

首先展示台湾岛的“夜光图”，让学生来探索宝岛“夜光图”的秘密。

提问：台湾岛的“夜光图”为什么会有这样的分布特点？引导学生思考“夜光明亮的地方一定会有什么？”让学生推测台湾岛人口的分布概况。展示台湾岛人口分布图来印证学生的推测。

提问：台湾岛的人口为什么会有这样的分布特点？展示台湾岛地形图，让学生来归纳。根据学生的描述情况，教师适当引导，最后得出“台湾岛西部主要是平原，人口稠密；东部以山地为主，人口稀疏”的结论。在此基础上，进入台湾岛地形的学习，得出“台湾岛东高西低，西部为平原，东部为山地”的结论。进一步要求学生在图上找出台湾岛的“西部平原”及“台湾山脉”的位置。

贵宾：

设置一个场景：我要为一个面向祖国大陆的台湾水果网店打广告，老师用夸张的语气依次介绍水果，最后挑出其中一种水果，展示其生长习性，引出本小节的内容──台湾省的气候。

教学课件

展示台湾岛气温和降水量分布图，可让学生重点观察等温线的分布情况，判断台湾岛中部和四周的海拔是如何变化的。

展示台湾岛北部、东部、西部和南部四个城市的气候统计图，让学生归纳相同点，从而得出台湾的气候特点。（说明：此处的气候统计图是从台湾省本地教材截图而来。）

展示全国气候类型分布图，让学生找出台湾省的主要气候类型。贺礼：

情景设计：春节的时候，我收到了一个朋友的贺礼，结果发现，这些贺礼的品牌全部来自于台湾。展示贺礼，并告知学生，这些产品不但中国大陆有，世界上很多地区都有。由此说明，台湾的经济是以开拓国际市场为着眼点，以国际市场为导向，这种经济模式主要是面向台湾省以外的市场，我们将这种经济模式称为“外向型经济”，从而引出本小节主要的学习内容──外向型经济。

教学课件

让学生阅读 “台湾出口导向型经济发展的有利因素”示意图，然后合上书，要求学生用自己的语言来描述PPT所展示的四张图片的含义，引导学生用他们的语言说出台湾发展外向型经济的几个有利条件。

阅读台湾经济发展的相关材料，引导学生完成书上活动“读图认识台湾经济历程和特点”，随机抽取学生完成PPT中的填空内容。

课堂小结：

四个关键词展示完毕之后，进入课堂小结部分。首先，由学生说出四个关键词关联的相应知识，并让学生进行简单的描述。

教学课件

展示本节所学的主要内容，在老师的引导下，随机抽取学生，让他们说出各地理要素之间的关联。

由于是初中学生，所以关联的设置都为单向性的，分别如下：位置对气候的影响，位置对经济的影响，气候对植被的影响，气候对河流的影响，地形对河流的影响，地形对植被的影响，地形对人口分布的影响。其他只要合理，老师可以在PPT中加上，可以依据学生的回答情况调整PPT内容。（在学生回答的过程中，一定要让学生用他们自己的语言来进行描述，然后老师加以引导，在老师的引导下，让他们自己将正确的答案说出来。）

【设计意图】这样设计有两个目的：一是让学生知道地理环境中的各个要素之间不是孤立存在的，它们之间存在着诸多的联系；二是补充前面四个关键词中没有涉及的台湾的河流特点及台湾的海陆位置对经济发展的影响等相关知识。

七、教学反思

本节课的设计，充分利用了PPT课件的互动功能，利用学生感兴趣的“刮刮乐”、随机抽小组成员等形式，使课件真正成为了一个交互式的工具，有别于传统的线型课件的设计。

在PPT的设计过程中，结合了现在流行的小组活动的模式，而且采用随机抽人的方式，使每个学生都能够在紧张和兴奋中完成整个教学过程，充分调动了学生参与到教学活动中来的积极性。

教学课件

当然，课件的设计仍有诸多的不足，比如，教学设计局限于四个关键词，有的教学内容不得不移到课堂小结中来完成，这样处理有可能会导致学生对部分知识的重视程度不够。

教学课件

第五篇：八年级地理下册 9.1 自然特征与农业教学设计1 新人教

《9.1 青藏地区的自然特征与农业》

一、教学目标

1.能够运用地图说出青藏地区的位置和范围。

2.能够运用地图和资料说出青藏地区的自然地理特征。

3.能够举例说明青藏地区自然环境对人们生产、生活的影响，并分析原因。

二、教学重点、难点

【教学重点】：掌握青藏地区的位置、范围及自然地理特征。

【教学难点】：了解青藏地区自然环境对人们生产、生活的影响及原因。

三、教学方法

学生自主学习、小组合作探究

四、教学工具

课本、多媒体

五、教学准备

【教师准备】应用网络查找一组典型的青藏地区图片，及添加相关背景音乐，制作多媒体课件，作为本节课的导入部分，促进学生的学习兴趣。【学生准备】组织同学们以小组为单位收集藏族的资料，介绍藏族主要的生活特点，并说明其与自然环境的关系。在课堂上，小组请代表进行交流。

六、教学设计 【情景导入】：

教师：某同学利用去年暑假期间外出旅游，大屏幕展示的是他拍摄的一组图片，请同学们先欣赏图片，之后判断一下他去哪个地区旅游了，如果你要去这个地方旅游会选择什么时间出发，同时想去哪些景点？ 多媒体播放图片（伴随《青藏高原》伴奏曲）学生组内合作交流，并请小组回答分享。

教师：青藏地区雪域高原的自然风光、独特的民族风情令人神往；珠穆朗玛峰——世界第三极，以其地球之巅的美誉，成为世界各国（地区）探险家、登山家心目中的“圣殿”，也成为科学家进行科学研究的宝地。这节课就让我们一起走进青藏地区，揭开她神秘的面纱。

多媒体展示教学目标：

现在，请同学们完成导学案的课前检测：

多媒体展示课前检测答案，小组同学订正并讨论，提出问题。

教师：根据同学们提出的问题，我们一起来学习青藏地区。要了解一个国家或地区，首先要了解这个地区哪方面的知识？ 学生：位置和范围。

大屏幕展示“青藏地区的地形图”： 讨论一：

1、青藏地区的位置和范围？（请在图中标注出来）

2、青藏地区的自然特征？

地形

气候

河流

资源等

小组讨论，并请代表回答。教师根据同学回答情况，给予肯定、鼓励或纠正，并根绝实际

需要进行引导、补充及强调等。

教师：通过讨论一的学习，我们对青藏地区的自然环境有一定的了解，而青藏地区高寒的气候特征，对其生产生活又带来什么影响呢？下面我们看一组图片：

多媒体展示青藏地区的衣食住行。教师：下面请同学们小组合作探究：高寒牧区和河谷农业区（请参考课本P88图文资料）。

多媒体展示讨论二：

1、请你判别一下，青藏地区和内蒙古、新疆的牧场类型、主要牲畜有何不同？原因是什么？

2、牦牛是青藏地区特有的畜种，它毛长皮厚，体矮身健。牦牛能适应高原什么样的独特环境？牦牛是如何适应高原独特环境的？

3、该同学在旅游中发现，青藏地区的藏民主要选择在谷地发展种植业，请你帮他分析原因？（完成P90活动题）

4、青藏地区主要的农作物是什么？这些作物有什么特点？

学生：先自主探究，把疑惑之处记录下来，然后小组交流。最后小组派代表在全班交流。

教师：请小组代表对照地图交流各自对于不同问题的看法；老师根据学生的回答情况，给予学生以肯定、鼓励或纠正。过渡：高寒的气候对人类生活有何影响？

教师：课前同学们收集了藏族的资料，介绍藏族主要的生活并说明其与自然环境的关系。下面我们请每个小组的一个同学做代表，大家一起展示交流。师生小结：通过刚才的交流，我们知道了高寒的气候还影响藏族居民的生活（服饰、主食、民居等）。

师生小结：青藏地区最主要的自然特征是高寒。高寒影响到居民的生产和生活。所以我们学习一个国家或地区应该抓住其最主要的特征，分析其与其它地理要素的相互联系和影响。

青藏地区有神奇的雪域高原、独特的民族风情，希望同学们能早日实现去青藏旅游的梦想。这里还有许多未被揭露的自然奥秘，因而，这里已经成为科研和旅游的宝地。希望将来有一天，同学们能揭开这里更多的奥秘。

要了解青藏地区更多的知识，请同学们课后在网上搜索视频《美丽中国之神奇高原》，了解青藏，建设青藏，美化青藏。我们“既要金山银山，又要绿水青山。”实现经济效益和生态效益的双赢。最后，请同学们完成导学案的当堂训练：

七、板书设计

9.1 青藏地区的自然特征与农业

一、自然环境（位置、地形、气候、河流、资源等）

二、高寒牧区和河谷农业

1、高寒牧区

2、河谷农业