别让鸽子开巴士 教学设计

第一篇：别让鸽子开巴士 教学设计

《别让鸽子开巴士》教学设计

作品解读

这是美国的莫.威廉斯为孩子们创作的第一本绘本，一出版就登上了《纽约时报》畅销书榜，并荣获2004年凯迪克大奖。绘本讲的是：巴士司机有事要离开一会儿，竟然要求读者帮他看车，还特别叮嘱读者：“别让鸽子开巴士！”偏偏那只想开巴士的鸽子马上出现，施展软磨硬泡的赖皮功夫，叫人无法轻松。你会让他开吗？那一只想开巴士的鸽子马上出现！展开它的磨功和赖皮功考验读者，叫人无法轻松。读者看到鸽子说的话和它的动作，可能会在心中激起一丝共鸣：自己或是弟弟妹妹不是也曾经这样子闹过嘛！想象力有时是可以用来回头看看自己的。这是一本能让孩子共同参与的书，孩子可以和书中的鸽子任意对话，回答他的不合理要求。“鸽子”系列绘本是美国作家莫·威廉斯创作的一套“互动型”绘本，以书中的鸽子与小读者直接对话的互动形式，告诉孩子什么时候应该说“不”，以及为何要说“不”。它不仅能激发孩子的阅读兴趣、表演兴趣，还能激发孩子的想象力，让孩子在欢笑声中明白做人的道理。设计理念

本节课，我主要采用多种表演的方式来营造教学的良好氛围，充分调动起学生的阅读兴趣：教师示范，师生合作、生生合作„„学生在读、想、说、演的过程中，主动参与阅读，并在阅读中体验成功带来的喜悦。激发学生对《别让鸽子太晚睡》，《鸽子捡到一个热狗》这其余两本书的阅读兴趣，并对《别让鸽子太晚睡》进行编写。预设目标

1、能够借助图画或文字提供的信息，展开想象，与文本进行对话。2．了解绘本阅读的方法和技巧，感受绘本阅读的乐趣。

3、让孩子在阅读中明白：理解为何家长要对自己说“不”，学会面对无法接受的请求时，要说“不”。

教学过程

一、导入

1、游戏

猜谜语

颜色有白又有灰，经过驯养很聪明，可以当做联络员，飞山越岭把信送。（打一动物）

师：对今天我们故事的主角就是——鸽子，这可不是一只普通的鸽子，这到底是一只怎样的鸽子呢？（师展示封面：别让鸽子开巴士）

2、学生质疑：

今天我们要讲的故事就是：《别让鸽子开巴士》看了题目同学们你有疑问吗？ 从童话的角度看，鸭子都能骑车，鸽子为什么就不能开巴士呢？

3、也许往下看，你能找到答案了，你看到了什么

（师出示蝴蝶页，指导学生说鸽子太调皮了不适合开巴士）这样的鸽子，能放心让他开巴士么？幸好这是鸽子猜想的，不让这马路杀手，会闯祸的。

二、师边讲故事，边引导学生看图

巴士司机：嗨！我是那辆巴士的司机。听好了，我要离开一小会儿。我回来以前，你能不能帮我看好它？谢谢！哦，还有，记住哟：别让鸽子开巴士！（同学们你猜这巴士司机是在跟谁说话呢？）

老师戴上头饰问同学，引导同学推测巴士司机就是在跟自己说话。师生对话：

巴士司机：嗨！我是那辆巴士的司机。听好了，我要离开一小会儿。我回来以前，你能不能帮我看好它？

生：能

巴士司机：谢谢！哦，还有，记住哟：别让鸽子开巴士！生：记住了！

鸽子：我还以为他不走了呢。生：有什么事呀？

鸽子：嘿，我能开那辆巴士吗？ 生：不能！

鸽子：求求你！生：不行！

鸽子：我会很小心的。生：不行！

鸽子：我跟你说，我转转方向盘就行。生：不行！

鸽子：我的表哥赫伯几乎每天都开辆巴士！小啄木鸟：真的吗？

生：真的。

小啄木鸟：那也不行，你还小呢。

鸽子：呜---呜---嘟---嘟---嘀嘀---鸽子开车喽！生：不行！你不能开！

鸽子：不行？我什么事也做不成！

鸽子：嘿，我有个好主意，我们来玩“开巴士”的游戏吧！我先玩！生：等等，不行的！

鸽子：求你啦！就在这条街上转一圈！生：不行！

鸽子：我会做你最好的朋友的！给你五块钱，怎么样？ 生：不行！

鸽子：不公平！我打赌，你妈妈都会同意的。有什么大不了的？！不就是一辆巴士嘛！！你知道，我也有梦想的！„„哦，好吧。鸽子：让我开那辆巴士！！

生：嗨，鸽子，撒泼可不是好孩子，快起来。

巴士司机：我回来了！你没让那只鸽子开巴士，对吧？ 生：是的！

巴士司机：太好了！非常感谢！

鸽子：啊噢！巴士司机：拜拜！生：拜拜！鸽子：„„

这时候，一辆集装车开了过来。鸽子：嘿„„

又开始幻想开集装车„„

（形式：老师充当鸽子角色，孩子轮着回答）

三、回顾故事

1、为达到目的，这只鸽子到底使出哪些小花招呢？

（表现很有礼貌，恳求引起别人的同情，作出保证，证明鸽子可以开巴士，耍小聪明，引诱别人上当，用交情和金钱做诱饵，大发雷霆等）

2、你觉得这是一只怎样的鸽子呢？（赖皮的，狡猾的，可爱的）

3、你在这鸽子身上你找到，4、师总结，当我们面对无法接受的请求时，我们要学会说“不”，就如这鸽子如果我们答应了它的请求，那会有什么事情发生呢？你尝试过面对无理的请求吗？你又是如何面对的呢？

四、总结《别让鸽子开巴士》的风格：

（）这是美国的莫.威廉斯为孩子们创作的第一本绘本，一出版就登上了《纽约时报》畅销书榜，并荣获2004年凯迪克大奖引出：《别让鸽子太晚睡》

1、出示《别让鸽子太晚睡》的封面生说看到了什么。

2、通过图引发学生思考

五、小组合作猜想鸽子为了达到目的——晚点睡，它又会使出什么花招呢？并分角色表演出来。

六、汇报演出

七、师讲故事《别让鸽子太晚睡》指导看图。

（重点指导：看图，特别是颜色，字的大小的神态等）

八、推荐另外一本书《鸽子捡到一个热狗》

板书

第二篇：鸽子教学设计

活动目标:

1、培养学生对折纸活动的兴趣和动手操作能力,开发 学生智力。

2、了解鸽子的外形和习性。

3、通过自己动手能够折出鸽子的形状。

活动重、难点:

能够清晰的记住折鸽子的每一步步骤。

活动准备:

正方型彩纸。

活动过程：

（一）、教师播放课件《两只鸽子》，学生欣赏。

1、师：今天刘老师带来了一个动画片，请小朋友认真看哦！看完后老师有问题要问。

2、教师播放课件《两只鸽子》

（二）、引导学生说一说有关鸽子的生活习性，有关鸽子的知识。

1、师：现在，动画片看完了。里面的小动物是谁呢？

生：鸽子

2、师：对呀！那你知道鸽子喜欢吃什么吗？

生：鸽子喜欢吃米、稻子、玉米、黄豆、绿豆、红豆

3、师：同学们看得真仔细，说出了这么多鸽子爱吃的事物呢！那你知道鸽子有哪些本领呢？

生：鸽子反应很快、记忆力很强、它认路很厉害，自己能找到回家的路、可以帮助人们送信。

（三）、请学生观看鸽子图片，了解鸽子的外形特点。

1、师：老师还为你们准备了一些鸽子的图片，请你仔细看看，鸽子长什么样子？

2、师：看完了，请你来说说：你在图片里看到的鸽子长什么样子？

生：鸽子的全身都是白色的毛，很漂亮。

（四）、出示小鸽子范例、折纸步骤图，请学生观看，激发学生折纸兴趣。

1、师：（出示范例鸽子）今天，有一只鸽子飞到了我们的教室里，它想来找更多的伙伴，请同学们帮助它。

2、请学生观看折纸步骤课件。

3、教师进行折纸示范，学生观看教师边示范边讲解折纸步骤：

（五）、学生进行鸽子的折纸操作，教师巡回指导。

（六）、学生展示交流，相互学习。

校本课程教学设计

第三篇：企鹅和窝里的鸽子折纸教学设计

“企鹅”折纸教学设计

一、教学目标。

1、促进学生空间思维的发展。

2、培养学生认真观察的习惯和做事的顺序性。

3、培养学生自主动手的能力。

二、教学重点、难点。

1、能独立完成企鹅的折法

三、教学过程。

1、谈话导入。

2、新授。1）用一张正方形的纸沿对角

线对折。2）如图所示：

3）如图所示沿虚线折企鹅头：

4）沿实线剪开，再沿虚线往里折。如下图：

5）企鹅完成站立，如图：

“窝里的鸽子”折纸教学设计

一、教学目标。

1、促进学生空间思维的发展。

2、培养学生认真观察的习惯和做事的顺序性。

3、培养学生自主动手的能力。

二、教学重点、难点。

1、能独立完成窝里的鸽子的折法

三、教学过程。

1、谈话导入。

师：同学们都知道，我们芷江是一座闻名世界的和平名城。和平鸽是和平的象征，下面我们一起来学习窝里的鸽子的折法。

2、新授。

1）用一张正方形的纸沿对角线对折，如图：

2）3）左右两角沿虚线往里折成一个菱形状，开口向下。如图所示：

4）如图所示：

5）6）中线右侧沿虚线向内向上折鸽脖，如图：

7）沿折线往下折头：

8）将底部打开成窝状：

第四篇：片段教学教案 摇滚巴士

2014-2015上厦门市秀德幼儿园片段教学教案

大班音乐活动：摇滚巴士（律动）

活动目标：

1.感受它节奏感强、动作顿点的独特魅力。

2.跳动生活经验合作创编乘巴士的动作，尝试在动作中大胆表现机械舞的动作。3.享受情景化舞蹈的乐趣。活动准备：

舞蹈视频、迈克杰克逊图片两张、机器人图一张、摇滚音乐 活动过程：

一、韵律热身

1.引导语：天气好冷哦，小朋友们，我们一起来动一动热身一下吧。

二、观看视频，发现机械舞的特点并初步体验

1.引导语：刚才我们热身一下有没有比较暖和啊，今天老师还给小朋友带来一个很有趣的舞蹈，我们一起来看看。2.观看视频

3.师幼讨论机械舞动作特点。问：

（1）你最喜欢迈克这段舞蹈中的哪个动作？请幼儿大胆上来示范一下。（2）你们觉得做这些动作有什么感觉？（3）你们说说它的舞蹈特点是什么？

4.小结：你们看的真仔细。像这样很有力，一停一顿的舞蹈就叫机械舞，麦克有很多的机械舞造型，我们来学学吧！

三、机器人游戏，初步体验动作有力，停顿的感觉。

1.引导语：今天有以为机器人也来了，它说要来教教小朋友们机械舞，我们一起欢迎它。

2.现在我们随音乐跟机器人一起活动身体吧。

四、调动生活经验，创编机械舞动作。

1.引导语：机器人把一些好玩的动作编成一个舞蹈故事，叫《摇滚巴士》，我们一起来听听。

2.在背景音乐下倾听故事。3.提问：

（1）你们刚才听到了什么？

（2）故事中有个“你在干嘛？”你觉得这句话是什么意思？（3）人们在乘坐巴士的时候有可能会做什么？ 4.结合生活经验，创编机械舞风格的动作，问：

（1）刚才我在等车的时候做了什么动作？一起来学学我吧。（2）巴士来了之后，机器人可能会用什么动作上车呢？ 5.创编动作。

（1）引导语：现在还剩下四句，我们一起来编一编看可以做哪些动作？注意机器人停一顿的感觉哦！（幼儿自由创编动作。）6.个别幼儿展示

（1）公车上，机器人除了站着拉扶手，还可以怎么拉？（2）你还想怎么表现巴士上下坡的时候机器人的动作？（3）下车的时候机器人身体的哪些部位还可以一起动起来？

五、完整舞蹈，个性化的表现机械舞特点。

1.串联动作，跟音乐做动作，鼓励和朋友不一样的创意。）2.设置巴士场景，完整舞蹈。

第五篇：别让“问题教学”出问题

别让“问题教学”出问题

作为教师，我们面对的是不同的学生，不同的课程，不同的考核。当今的教育，理论是繁多的，目标是“三维”的，方法是多样的，课程是多级的，评价也是多元的。我们总在高喊着素质教育，推崇着“全面发展”“终身发展”，教育人甚至常常大言不惭地承诺着“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，而我们真正做的，真正落实的的又是什么呢？在教学实际中，还真是“德育为首”吗？还真是“全面发展”吗？还真是“以人为本”吗？还真是“为幸福人生奠基”吗？教学实际中的孰重孰轻，何本何标？

在元氏四中，我们采用新的教学模式“问题教学”。这在元氏县成为一支独特的新教法，被广为传诵。按学校规定，每节课必须采用四环节------“预习、讨论、展示、检测”。这样的教法在一定程度上调动了学生学习的积极性，结束了满堂灌的旧模式教法！刚开始接触新教法是充满新鲜感的。尽心备好每一份学案，设法组织学生每一次讨论，鼓励学生大胆上台展示，总之我们是以最饱满的热情来给亲爱的孩子们进行的“素质教育”。让学生做课堂的主人！

然而，问题还是有的。--------在这里出现了一种奇怪的现象：上课是让别人看的，不顾学生的状况，一味追求形式。使所谓的“让学生做课堂的主人”好的教育理念，变成了------教育是活的，不能被框架的太死。

也许，如他们所说，我们得先搞好形式，再逐步补充血肉。然而，对于个人来说青春易逝，高中就那么3年。这批学生真的等不急，等不到形式期结束后的血肉期。教育不能以长期的实验来牺牲这么一拨拨未来的花朵！因此，我们在出一项政策之前要充分做好前期准备，实行中发现的问题，及时纠正。而不能，想到啥就做啥，辜负了美好的初衷！