企业经营模拟沙盘在中职财经商贸专业实践教学中的具体应用

第一篇：企业经营模拟沙盘在中职财经商贸专业实践教学中的具体应用

企业经营模拟沙盘在

中职财经商贸专业实践教学中的应用

【摘 要】：随着企业的技术转型和劳动分工的转变，中职财经商贸专业学生必须不断提高综合职业能力才能适应市场的需求。然而传统的实践教学方式存在缺陷，不利于学生综合职业能力的培养。企业经营模拟沙盘是一种以学生为中心的“体验式”教学方式，它的实践性和应用性可以有效地解决中职财经商贸专业实践教学方面的不足。作为一线教师，如何将企业经营模拟沙盘课程具体应用于中职实训课课程，实现“将企业搬进课堂”，是我们应该共同探讨的问题。

【关键词】：企业经营； 沙盘 ；中职；财经商贸类；应用

中等职业教育的目标是培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。

具体到长沙地区中职财经商贸专业来说，它的目标应该是面向社会需求，培养出一批能服务于长沙地区中小型、微型民营企业和现代商业服务行业的应用型技能人才，具备解决实际问题的综合能力。近几年来，该专业毕业生的就业形势不容乐观，就业品质和稳定率都不高，其中一个重要的原因在于毕业生的职业能力不能满足用人单位的要求。随着企业向技术密集型转变，劳动分工从单一向复合转变，企业要求劳动者具备跨岗位工作的能力。要解决专业的定向性与未来职业（岗位）的不确定性的矛盾，学生只有拓宽知识基础，掌握多项技能，增强就业适应能力，成为“一专多能”的复合型人才。因此新时

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期中等职业教育需要侧重综合职业能力的培养。那么如何有效提高财经商贸专业毕业生的综合职业能力呢？开展专业实践性教学无疑是主要途径，但是现行实践教学手段产生的效果不尽人意。

一、中职财经商贸类专业在实践教学上存在的问题 从现实情况来看，中职财经商贸类专业的实践教学环节在整个教学体系中属于比较薄弱的环节，主要体现在以下几个方面。

（一）实践教学资源缺乏，教学质量很难提高

财经商贸专业的实践教学场地分为校内场地和校外场地。一方面，大部分中职学校的校内场地投入少、设备缺，学生的整体实训效果差强人意；另一方面，大部分学校的校外实训基地数量少、质量低、规模小，很难一次性接受很多学生同时学习实践，而且企业实训基地大部分只能参观，学生很难积累实践经验，所学理论知识得不到实践的应用和提升。

（二）实践教学方法单一，不能有效调动学生的积极性 中职财经商贸类的实践教学除了综合实训和毕业实习外，在校内实践教学的方式和方法比较单一，学生实训的积极性不高：

以市场营销、电子商务专业为例，该类专业多是依靠各个课程的教师随堂进行案例分析或去企业参观等学习方法解决。案例分析的问题在于，案例教学属于静态的教学方法，学生分析的都是文字和数据材料，同时，由于受到各方面因素的影响，有些案例的代表性和新颖性不够，或是教师讲解不到位，学生的讨论停留在肤浅的层面，案例教学的优势得不到充分发挥；企业参观学习的方式局限于时间问题，第2页

学生也只能看到皮毛领会不到精髓。

以会计专业为例，该专业多是采用校内会计模拟综合实训进行实践教学，实训中用到的会计政策和方法大都是老师制订好的，所有的同学都使用同样的方法处理数据，最终都会得到数据相同的账簿资料和会计报表。但现实生活中很多会计估计和判断具有不确定性，这类业务的处理必须依赖会计人员的职业判断能力，而这在校内的综合实训中是做不到的，学生也会觉得实训的任务死板，业务不鲜活，不利于学生的创新思维和灵活运用知识能力的培养，以致学生在今后实际工作中接触到千差万别的经济业务时无能为力。

（三）各个专业的实践教学方式相对独立，学生的综合职业能力很难提高

财经商贸大类有很多专业，在现有的人才培养方案中基本都是各个专业分开培养，虽然课程安排上存在交叉，但是学生对自己本专业的知识学习较多，而对相关专业知识的拓展涉及很少，例如，市场营销专业也开设了会计基础课程，但是在专业实践中学生很少有机会能运用会计课程的知识解决营销类的综合实践问题。在学生整个学习和实践的过程中，没有一个平台能将这些相关联的知识联系起来，学生所学知识缺乏应用机会，综合职业能力很难提高。

（四）传统的教学理念没有转变，学生的职业品质也很难在课堂上被培养

中职学校的大部分教师都是传统教学模式下培养出来的人才，这些老师组织实践教学的过程中大部分沿用了以教师和教材为主体、偏

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重理论知识讲解的模式，虽对学生的学习和能力的提升具有一定的作用，但无法培养学生的职业品质，比如创新意识、团队合作精神、分析解决问题的能力等，而这些职业品质是企业在实际工作中最为看重的。

二、企业经营模拟沙盘简介及优势

（一）企业经营模拟沙盘课程简介

企业经营模拟沙盘是一种体验式的互动教学方式，是以企业经营沙盘模拟对抗竞赛为主体内容的综合实训课程。它将一个企业运营的关键环节——战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理设计为沙盘实训的主要内容，把企业运营所处的内外环境抽象为一系列的规则，将学生分组成几个相互竞争的模拟企业，每小组的学生分别担任企业CEO(首席执行官)、CFO（财务总监）、CMO（市场总监）、COO（生产总监）等职位，模拟企业5—6年的经营，让学生在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中，参悟科学的企业经营管理规律，最后在教师的指导下，班级成员共同交流，分享个人经验，提升认识的学习方式。

（二）企业经营模拟沙盘在实践教学中的优势

1.寓教于乐，符合中职学生的认知规律，提高学习的积极性 中职学生理论知识的学习能力相对薄弱，喜欢动手却懒得动脑，而企业经营模拟沙盘游戏性、娱乐性和竞争性的特点都符合中职学生的认知规律。在模拟经营的游戏实训中，学生会遇到各种各样的问题，第4页

为了在游戏中得高分、战胜别人，他们必须学会共同去分析问题和解决问题，以动手带动动脑，寓教于乐，提高了学习的积极性。

2.转变传统教学方法，让实训课堂变得活跃而生动

前面说到，案例教学和综合模拟实训是财经商贸类专业实践教学课程的重要教学方法，在教学中发挥着重要作用，但也存在弊端：案例和相关数据的背景资料都是静态的，而市场营销、电子商务、会计等专业的学生专业综合素质的培养离不开企业经营管理的动态背景。企业经营模拟沙盘以鲜活的案例和动态的数据深深吸引学生的注意力，整个模拟经营的过程中处处体现实战性和仿真性，学生水平可以很快提高。此外，学生可以把平日学习中存在的疑问带到沙盘模拟实训中验证并直接看到结果，这样可以使学生可以全面体验自己所学知识所带来的能力转变。

3.改变传统教学模式，实现教学活动主体转移

传统的教学模式是“老师主动教、学生被动学”，教师是整个教学活动的主体。在沙盘模拟实训过程中，教学活动以学生“学”为中心，学生是主角，他们是企业的经营者、决策者，教师退居幕后，转变成为教学设计与组织、辅导、监控和考核的角色。

4.全面提高学生的专业综合素质

企业经营模拟沙盘将企业经营管理的全过程展现在学生面前，为学生搭建了一个将所学专业知识综合应用的平台，打破了各专业独立人才培养方案和理论教学过程中的专业条块分割的局限，让学生能够将所学专业知识和相关专业知识进行有效联系和拓展，知识变得更加

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直观、易懂，学生在模拟过程中实现了“体验-->认识-->反思-->应用”的螺旋上升式发展，无疑从整体上提高了专业综合素质。

5.培养了学生的职业品质，有利于学生的就业和创业

财经商贸类专业学生毕业后的就业岗位可以分为几大类：一是现代服务行业从业人员；二是营销类人员；三是中小型、微型企业财务人员；四是其他类，如客服人员、仓管员、跟单员、采购员等。虽然岗位不同，但大多数企业都要求毕业生具备沟通能力、解决问题的能力、信息处理的能力和团队协作的能力等。沙盘模拟的学习方式让学生在学习的过程中接近实际运营，在不断出现的经营管理问题中，学生必须共同合作、发现机遇、分析问题、制订方案到具体实施，最终解决问题获得利润。在整个过程中，学生的创新能力、实践能力、团队合作的能力和解决问题的能力都得到了有效培养，为将来的成功就业和创业奠定基础。

三．企业经营模拟沙盘在中职财经商贸专业实践教学中的具体有效应用

目前，长沙地区中职学校开展企业经营模拟实训课程的学校还很少，开设课程的学校一般是在高二下学期采用阶段性连续集中实训的方式，实训效果不错，但仍有很大的改进空间。笔者不断总结自身授课经验，针对中职学生的实践教学情况，认为该课程的课堂设置可以分为以下几个阶段。

(一)实训前的准备工作

1.学生分组：将参加实训的学生按每组5-7人分成若干个实力

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相当的小组，学生以小组为单位建立模拟公司，分组的关键在于教师要根据学生不同的特点安排其担任公司中不同的重要职务,可以设置的职位有CEO(首席执行官)、CFO（财务总监）、CMO（市场总监）、COO（生产总监）等，在实训过程中可以根据实训表现转换岗位。学生成功分组后，教师应该更多地强调团队合作精神和凝聚力对企业经营的重要性，让学生还未实际操作就提前感受到实训的仿真性和竞争性。

2.提前预习：中职学生学习能力和理解能力相对薄弱，虽然高

一、高二阶段有专业及相关知识的部分积累，但综合运用知识的能力有限，再加上在有限的实训课时内消化理解并运用一系列运营规则进行企业经营的难度很大，因此教师应该在开课前1-2周将企业背景资料和运营规则发放给学生，让他们提前消化理解。此外，在开设模拟实训前，教师可以要求每个小组的学生设计出本企业的总体战略规划，制定粗略的财务预算，这些都有利于后续教学过程的顺利开展。

3.制定严格的实训室制度：一般而言，中职学生通常需要30个课时才能基本完成一场企业经营模拟实训。为了提高模拟教学的效果，培养学生走向工作岗位的职业能力，学校教务科必须制定相应的管理制度，比如沙盘教学管理制度、出勤制度、实训室管理制度等。制度的严格执行能够培养学生的责任意识、管理能力、时间观念等，这些都是实践工作中最基本的职业素养。

（二）实训组织过程

1.课程引入。虽然实训前有将企业背景资料和运营规则发给学生预习，但还是有必要做一个简单、时效行强的课程引入，让学生明确

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该课程的定位是对所学专业理论知识的动态应用和升华，其教学目标是综合培养学生的综合职业能力和职业素养。对于中职学生来说，这样做有助于提高他们实训的目的性和自觉性，学生在实训的过程中会有意识地运用所学知识解决实际问题。

2.企业运营规则的介绍。企业运营规则有八项：（1）市场的划分与市场准入；（2）销售会议与订单争取；（3）厂房购买、出售与租赁；（4）生产线的购买、转让、维修与出售；（5）产品的生产；（6）原材料的采购；（7）产品研发与ISO认证；（8）融资贷款与贴现。学生虽提前预习，但对规则并不熟悉，而且有些规则涉及手工沙盘和电子沙盘相互结合，因此，教师必须对运营规则及相关知识做适当介绍，使学生对要完成的任务有大致了解。在介绍规则的过程中，教师也切忌介绍得过分详细，事实证明这样会减少学生学习的乐趣。3.企业初始状态的设定。教师首先为模拟公司预先设置外部经营环境体系和内部运营参数，让每个团队都拥有相同竞争起点的企业运营资源，例如，每个企业开局都只拥有50万的初始资金，当学生各司其职责明确任务后，他们都能更清楚地认识到企业将来的发展直接与团队的经营策略和合作息息相关，这让学生能感受到逼真的实战气氛。

4.企业经营沙盘模拟实战阶段。

（1）学生--实战的主体。实战阶段是本课程的主体，主要由学生自主完成。学生分组所在的每一个公司利用初始资金自主筹建企业，包括购买或租用厂房、购置生产线等，然后进入正常的生产经营流程，第8页

进行广告投放-选订单-原料采购-生产-销售等一系列日常经济业务处理。随着资金流和信息流变化，经营者要不断调整经营策略，团队成员既要各司其职又要紧密合作，职业素养和团队能力在实训过程中得到充分培养：营销总监要根据运营总监提供的企业生产能力分析报告决定广告投入多少、拿下多少订单；采购总监要根据运营总监的生产计划决定采购原材料的时间、数量和批次；运营总监还需要关注企业生产能力（生产线的配置）能不能和订单、原材料想匹配；财务总监一方面要负责整个生产、采购、营销活动设计的收入与支出，另一方面还要考虑企业发展扩张过程中所涉及的融资与贷款的问题；在上述所有的活动中，CEO全面沟通协调，在整体上对企业运营进行控制和掌握。总之，学生将平时所学的财务管理、商品采购、市场营销的理论知识在企业模拟经营的过程中进行了实践性应用，专业综合素质得到明显提升；在经营过程中，学生相互之间共同分析问题、解决问题、紧密合作，他们的创新能力、实践能力和团队精神都得到充分培养，这些职业品质都将有利于他们将来的就业和创业。

（2）教师--实训的调控者。企业经营模拟沙盘最大的优势在于充分调动了学生的学习积极性和创造性，学生的实际操作是课程的主体，但并不是说教师在课堂上就不起作用。相反，教师要对课堂实施有效地调控，不断地进行角色的转变:在开局环节，教师作为投资人给每个小组创设相同的企业背景，给予50万的企业运营资金，为各企业构筑市场平台；在企业进行广告竞单、原材料采购、产品销售等环节，教师既要正确操作后台，控制节奏，又要在兑换平台将原材料、第9页

产品和货币进行对等交换，让运营规则在实际操作中得到正确运用；在企业需要扩大产能或流动资金缺乏时，教师还要作为银行代表为各公司提供贷款服务；当公司面临破产危机时，教师还要充当“财务顾问”的角色，给予业务指导；当公司内部决策出现分歧的时候，教师要充当“公关”的角色，进行有效地调节；动态的实训过程中，学生会因偶发事件而产生瞬间的灵感，教师此时要充当“分享者”，要善于将这些技高一筹的经营策略进行实时地分享；课堂的实训累计时间长，有的学生不免有厌烦散漫情绪，此时教师还要充当“调动者”的角色，利用小组发言、组内合作和累计积分的方式调动学生的积极性。总而言之，教师的专业综合素质和操控课堂的能力至关重要，是产生良好实训效果和突出实训亮点的关键。5.实训总结和实训成绩的评价

（1）实训结束后，老师要求每个小组写出实训分析报告，总结在企业经营、市场争夺、项目投资决策、融资方式、生产销售等各方面的成功经验和失败教训，并在全班进行小组交流和分享。交流和分享是实训结束后必不可少的环节，它真正让学生在体验过后经历认识和反思的过程，同时促进学生吸收各组的精华，从本质上提高知识和技能的应用水平。

（2）实训成绩的评价不能只看利润数字，团队成绩的评价要综合考虑公司的经营业绩和团队的整体表现，学生个人的实训成绩则主要依据个人在团队中的表现。实训结束后，教师应该根据各岗位人员的实际表现（技能的掌握程度和对学习的态度）进行综合评定。例如，第10页

CEO在工作就应该带领团队，收集信息做出正确决策；财务总监就应该调控好企业资金，认真做好账务处理，及时反馈财务信息等。总之，积极的评价和鼓励将有助于学生在课后主动地钻研和努力，学生的学习真正实现从课堂延展到课外，真正意义上达到实践教学的目的。

四．结束语

企业经营模拟沙盘课程将 “市场引入校园，企业搬进课堂”，让学生充分发挥自身的创造力和判断力，与团队不断沟通和协作，真正感受到市场竞争的激烈和残酷，承担经营的风险与责任。虽然沙盘模拟实践教学的过程中肯定存在一些问题，但这种体验式的新型实践教学模式弥补了中职财经商贸专业传统实践教学方式的缺陷，不仅提高了学生的学习积极性，而且提高了学生的专业综合素质和职业综合素养，有助于学生今后的顺利就业和创业，是一种值得推广的实训方式。

参考文献

[1]王威 高瑛旭 吴淸 国际企业管理ERP沙盘实践课程的教学设计 [J]经济研究导刊,2014,（5）181-182 [2]郭小芬 谢钦 ERP沙盘模拟在会计实践教学中的应用 [J]研究与创新,2011,(7)41-42 [3]宋小萍 沙盘模拟在财务管理课程改革中的应用 [J]财会教育,2011,（2.4）79-80 [4]高碧聪 ERP沙盘模拟在工商管理专业教学中的应用 [J]南京职业技术学院学报,2010,(4)39—42 [5]谭福成 浅谈企业经营管理沙盘模拟教学的利与弊 [J]科技信息,2009,(22)329 [6]赵琼 以“沙盘模拟”推动高职工商管理专业实践教学改革初探 广东技术师范学院学报[J]经济研究导刊,2012,（1）86-88

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第二篇：中职财经商贸专业《沙盘模拟企业经营》实训教学探析

中职财经商贸专业《沙盘模拟企业经营》实训教学探

析

摘 要：近年来，越来越多中职学校开设《沙盘模拟企业经营》实训课程，但在实际实训中却面临种种难题，本文将从人才培养要求和技能竞赛的需要，结合自身的教学经验谈谈沙盘模拟企业经营的教学组织、教学过程设计以及教学面临的难题及解决建议。

关键词：沙盘；模拟企业经营；实训教学

近些年来，随着全国职业院校技能大赛的升温，“沙盘模拟企业经营”（以下简称沙盘）作为技能大赛的赛项之一，越来越受中职院校的重视。同时，“沙盘模拟企业经营”也是中职学校财经商贸专业技能训练实训课程。该课程将企业经营用的资源通过直观的沙盘道具（货币、生产线、材料等）进行实战演练，其内容包括企业的整体规划、资金的合理运用、产品的研发投资、广告的投放、产品订单的选择、材料的预定、厂房的投资、生产线的选择、生产、销售、财务报表的编制以及团队协作、岗位分工等方方面面，让学生在游戏规则中博弈，感受企业经营历程和财务管理。

与传统、单一的课堂教学相比较，《沙盘模拟企业经营》实训更新颖有趣、更能吸引学生的学习热情，提高学生的学习积极性和兴趣。有了兴趣，我们将进一步进入《沙盘模拟企业经营》的实训教学探析。

一、《沙盘模拟企业经营》实训的教学组织

根据我校财经商贸专业类学生的特点、人才培养目标要求以及技能竞赛的需要，本人认为该课程可以按班级授课制、兴趣小组授课、沙盘实训周三种方式组织教学。

（一）班级授课制：所谓班级授课制，是指该课程的教学按班级进行。主要针对已经学习了《基础会计》《市场营销》等课程的财经商贸专业一年级下学期的学生。这些学生有一定的专业基础，对于沙盘规则的学习、财务运算、报表的编制等内容的学习比较容易理解，以便于课程的顺利开展。一般建议一周至少4节课时（4节连上）。这样可以为后续专业课程的学习奠定基础，同时也便于为技能竞赛选拔选手。

（二）兴趣小组授课：兴趣小组授课（亦是技能竞赛赛前训练）主要针对从班级授课中选拔出来的优秀学生进行教学。他们对沙盘学习兴趣浓厚，基础扎实，熟悉沙盘规则及运行流程，能空盘运行，并能查找差错。一般安排在课后或晚自习。

（三）沙盘实训周：沙盘实训周主要针对财经商贸专业三年学生开设的。这部分学生即将走上工作岗位，但缺少对未来的规划，有些迷茫，甚至有时会感到手足无措，开设本实训周的目的就是为了让学生能身临其境地感受企业岗位分工，培养团队协作精神、增强他们就业的信心。建议安排1整周30节课时连上。

二、《沙盘模拟企业经营》实训的教学过程设计

为了更好地组织教学完成教学任务我们应该精心设计教学过程，针对以上三种不同教学组织，所采用的教学设计也有所不同。

（一）班级授课制的教学过程设计：班级授课制主要是面向班级全体学生进行实训教学，由于中职学生生源素质参差不齐，个体差异大，因此授课内容建议使用新道新创业者沙盘系统V5.0的中职订单规则一（6-8组）进行教学。该规则比较简单，适用于全体同学学习。

具体教学过程设计分为课前、课中、课后三个模块：

（二）兴趣小组授课的教学过程设计：兴趣小组授课主要面向有一定沙盘基础并且成绩优秀的学生，因此授课内容使用的是技能竞赛的规则。技能竞赛的规则相对复杂而且各年各地市略有不同。

具?w教学过程设计（也是技能竞赛前的强化训练过程）：

1.解读规则，组建企业（1-2名学生一组）、制定方案 2.进行第一轮经营对抗赛（完成6个经营）3.点评、积分、总结 4.进入新一轮经营对抗赛 5.根据积分评选参加市赛的选手

（三）沙盘实训周的教学过程设计：沙盘实训周主要面向的是即将走上工作岗位的三年级学生，在实训中不仅要求学生熟悉企业的经营流程而且注重培养学生的团队协作精神、熟悉企业岗位分工职责。

三、《沙盘模拟企业经营》实训教学面临的难题及解决建议

尽管《沙盘模拟企业经营》实训相对于传统课堂教学有很多优点，也越来越受中职院校重视，但在沙盘实训教学中仍然存在种种难题需要进一步解决。

（一）实训课时有限，教学效果不佳：一些中职学校由于课程设置不合理、实训课时有限等原因把沙盘实训教学安排在三年级，这样安排不能为其他专业课程的学习奠定基础，同时也不利于为技能竞赛选拔选手。而且由于课时有限，影响教学的连续性，容易导致教学效果不佳。因此，建议各中职学校合理设置公共基础课程和专业技能课程，保证有充足的实训课时，尽量在一年级下学期或二年级上学期在财经商贸专业开设沙盘实训课，三年级时再安排1-2周沙盘实训周。

（二）师资力量有限，教学工作量大：沙盘实训一般采用电子沙盘与物理沙盘相结合的方式，配备2名老师：其中一名老师作为主讲老师，另一名老师辅助教学。由于我校财经商贸专业老师大多承担多门专业课程的教学工作，而且擅长沙盘实训的教师较少，因此课务安排难，教学工作量大。建议外聘专业讲师主讲，本校再安排一位老师辅助教学。也可以定期组织师资培训和选派授课教师参与线上研修，提高沙盘实训教学水平。

（三）生源素质参差不齐，实训进度不一：由于中职学校学生素质参差不齐，在沙盘经营对抗赛中，经常会出现决策困难、规则掌握不透彻、没有足够的耐心、报表不平不懂找出差错等问题，影响实训进度。因此，在团队组建时要合理分配，每组要安排1-2名态度积极、思维活跃的同学来管理整个团队，带领其他成员完成实训任务，教师也要经常在各组中走动，及时发现问题，给予帮助和引导。

四、结束语

沙盘模拟企业经营是一种全新实训模式，它能提高学生的学习积极性，培养团队协作能力，增强岗位责任意识，提升学生的综合素质。但关于中职学校《沙盘模拟企业经营》实训教学的探析还将继续完善，为更好地培养中等技能型人才作出新的贡献。

参考文献：

[1]周曙红.新道新创业者沙盘系统V5.0[M].教师指导手册，2016.[2]杨文雁.用友沙盘模拟企业经营实训教学探索[J].课程教育研究，2015.作者简介：

王雅敏，福建省石狮市，福建省石狮鹏山工贸学校。

第三篇：中职应用电子技术专业实践教学的创新探析

中职应用电子技术专业实践教学的创新探析

摘 要：中职应用电子技术专业是创新型专业，在科技飞速发展的今天，专业技术实践教学也应紧跟应用型人才培养的目标在实际教学中积极探索，开创创新发展道路，在提升人才培养的同时全面提高中职学院的学生就业能力和就业范围，本文对中职应用电子技术专业实践教学的创新策略进行深度探索，进而更好的为社会培养创新实用型人才。

关键词：中职教学；应用电子技术专业；创新实践

实践教学和传统单一的教学模式相比较为复杂，在中职应用电子技术专业全面构建实践教学内容体系是一个大规模的工程，不仅教学模式需要改革，教师教学环节设计和学生听课习惯都是迫切需要改革的内容。实践教学主要目的就是为了培养学生工程实践能力和创新创业精神，帮助学生完成从理论到工程实践的过程转变，进而达到专业培养的目的。

一、中职院校应用电子技术专业传统教学模式

中?应用电子技术专业设立最初，无论是文化培养还是专业实践课程都开设了实践项目，但是由于实践过程中学生的动手能力并没有得到切实提高，专业实践课程没有达到文化理论课内容升华的设立目的，对于学生职业能力的提高反而起到了限制作用。如果对实验课程加大管理力度，势必会造成中职学生学习压力，这种进退两难的境地导致了中职院校毕业学生实际能力较弱，不能快速步入工作岗位。就应用电子技术专业来说，理论教学与实践教学联系不大，所学知识与生产实际脱节，大多都是结论验证性学习内容。这种学生被动学习的中职教学现状迫切需要专业实践教学的革新。

二、专业实践教学的创新教学策略

（一）注重创新创业能力的培养

中职应用电子技术专业实践课程主要包括课程实验、实训，工学交替以及毕业设计、实习等基础课程，知识理论课程和实践教学课程是互相独立分开进行的。随着教育事业改革的推进逐渐深入，培养理论基本功扎实且实践动手能力强的专业型人才已经成为教学重点，中职教师在教学过程中有必要将理论课程和实践课程进行有机结合，逐步调整授课内容和方式，结合教学实际进行专业实践教学的革新，例如在教学《EDA技术》课程时，教师可以选择日常生活中学生较为熟悉的简单小产品进行设计，像是电路设计、智力竞猜抢答器电路设计、交通灯控制电路设计等；在教学《模拟电子技术》课程项目时可以选则整流器、助听器、扩音机、楼道感应灯等简单常见的物品；《专业认识实习》课程可以开展情境模拟活动，由实习动员、专业认识、调研、专家讲座、企业参观、小组汇报等环节构成，提高学生参与程度进而培养具有创新创业精神的人才。

（二）制定切实可行的教学目标

教学目标的制定要以课堂实际为制定基础，以深化专业实践教学为目标，深入推进中职教学模式改革，向培养实用型、创新型人才迈近。理论课程和专业实践课程交相呼应，通过不断优化课程结构，真正将中职院校打造成为职业教育和经济发展的桥梁和纽带，为社会提供具有创新意识和实践能力的优质人才。应用电子技术专业主要教学目的是培养精通电子设备技术的专业人才，这不仅仅需要学生具备专业知识和技能，还要锻炼学生将课本知识灵活应用到设备实践的能力，电子技术和计算机应用技能是人才培养的两大板块。明确教学目标，进而围绕这一教学目标开展教学工作，切实提高课堂教学效率，学生在参加专业实践教学的过程中不再是漫无目的盲目的动手操作，而是有目的性、有选择性的自主选择实践活动内容，这对学生决定自己未来可能从事的职业正确判断起到了决定性的作用。例如《电气控制与PCL技术》课程教学原本安排了两节课时，课堂上对一部分重点知识进行讲解然后让学生通过实验进行实践操作，但是受到授课时间限制，实验内容无法一次性完成，这就造成了学生下节课还需要重复上节课实验内容的弊端。教师可以根据教学目标，将两节课改为整周教学，一共四周。让学生自行思考讨论，教师对重点问题引导教学，让学生在近乎真实的工程环境中动手实践，亲自完成电气控制和PLC技术项目中电力设计和电器元件安装等步骤，通过参与程序编制与调试、技术资料编制等科技性较强的工作，学生不仅仅动手能力有所增强，思维逻辑型和理论知识也得到巩固和提升。真正结合教学目标达到了双赢的专业实践教学效果。

三、结语

总而言之，中职应用电子技术专业实践教学是教育事业现阶段改革的重要成果，在培养应用创新型人才的教学形式下应运而生的新型职业教学模式。不仅仅对学生个人综合素养的提升和发展起到了促进作用，对中职学校培养和企业接轨的技术型人才也有着不可磨灭的重要价值。在专业实践教学中，以“技能训练为主线，理论知识为支撑”作为指导思想，通过创新型教学模式和人才培养实践模式相互结合，最大程度上实现“强化能力，重在应用”的实践教学目标，进而达到为企业培养更多创新技能型专业人才的教学目的。

参考文献

[1]敬桂蓉.浅谈中职应用电子技术专业实践教学的创新[J].现代职业教育，2016（4）：145-147.[2]武艳.以创新创业能力培养为导向的应用电子技术专业实践课程教学改革实践[J].知识经济，2016（6）：123-125.

第四篇：中职语文教学中强化应用能力的实践初探

中职语文教学中强化应用能力的实践初探

摘 要：语文的工具性是语文教学关注的第一层次，反思当前语文教学现状，重“人文”轻“运用”，重“阅读”轻“表达”，忽视了学生语言运用能力的培养，尤其是对学生语文实用写作能力和交流表达能力培养缺乏有效的指导和训练。本文从专业技能、社团活动、实践交流三方面入手，对强化语文应用能力的实践进行了尝试。

关键词：语文 应用能力 实践

当前，浙江省中职教育最火热的名词莫过于“选择性课程改革”。《改革方案》提出“坚持从学校实际出发、从教学实际出发、从学生实际出发，采用灵活多样的形式、利用灵活多样的资源、创新灵活多样的途径，不断充实和丰富职业教育教学形态。”显然，注重灵活性是改革中的一个重要基本原则。如何走出中职语文教学的困境？如何让中职语文课堂焕发出活力？这是新课改背景下每一个语文教师都应积极思考的问题。

职业技术教育研究室主任张金英在2014年浙江省中职语文年会上跟与会者分享了她参与中职语文大纲修订后的一些思考。谈及选择性课改对文化课的要求时，她说，文化素质不等同于文化知识，文化知识不等同于文化课，文化课不等同于老师讲学生听，要探索文化课的理实一体教学方式。文化课选修课程的开发要打破传统传授知识的观念，让学生在“做中学”，让知识“学以致用”。笔者结合自身的语文教学实践，从如下三方面进行了尝试。

一、以经典文本为依托，灵活渗透专业技能

在讲授《神舟五号飞船航天员出征记》一文时，笔者结合学生文秘专业特点，适当渗透专业思想，适度挖掘文本中专业因素，将课堂拓展到学生专业领域，将语文能力与专业技能有机结合。《神舟五号飞船航天员出征记》这篇通讯，用特写的镜头记录了神舟五号航天员出征前的场景，抓住一个场面来描写大事件，于细微处刻画人物，极富表现力的语言非常适合中职学生阅读，易于理解，易于借鉴。在第一课时，学生已经了解了关于通讯的写作知识，在这个基础上，笔者把第二课时的重心放到学以致用、读写结合上。让学生自主搜集校园内最新的活动资讯，仿照《神舟五号飞船航天员出征记》一文，撰写通讯，这一教学策略在很大程度上，调动了学生学习的积极性，激发了学生的专业兴趣。

在教学的第二课时笔者还设计了一个拓展环节，紧密围绕文秘专业特点布置学习任务：在本周，同学们有没有关注校园里发生了哪些新鲜的事情？作为技校的一员，你对学校的活动有多少了解呢？如果你是技校生报的记者，让你将身边的所见所闻写下来，那么你打算选取哪些典型事件作为明天的头版头条呢？请仿照《神舟五号飞船航天员出征记》的一文，写作一篇新闻通讯。

写作之前，笔者鼓励同学先用头脑风暴法，尽可能汇聚一周内，校园里所有最新的活动、比赛、先进事例和榜样人物等；再鼓励同学进行归类整理，如按时间的先后顺序或事件的影响程度等编辑归类，然后甄选典型素材，提炼出关键词，编写写作提纲；最后独立完成写作任务并展示写作成果。针对学生能力水平差异性，笔者实行分层要求：可以上网搜索与本课结构相似的描写校园活动比赛的新闻通讯；可以分类搜集某次校园活动的资料，列出详细提纲；可以选择一位自己熟悉的先进同学，写一篇关于他的通讯。

二、以学生社团活动为契机，激活应用写作系统

无论普教还是职教，学生的成长离不开学校丰富多彩的文化活动。学生在活动中学会合作、学会分享、体验快乐、收获成功。学生在学校都会经历一些课余活动，小到一次班队课，大到全校大型的会议庆典。每一次活动开展前的方案策划与宣传、会议通知、活动公告，活动进行时的过程记录、资料整理，活动结束后的总结、宣传报道……这些都关乎语文能力培养的方方面面。平时我们总会埋怨学生口不能言，手不能写，其实是我们没有把握好时机。

一次活动，其实就是开启一次系统的应用写作之旅。假如你是一位语文教师，又有幸身兼班主任，那么你大可以将学生应用写作能力的培养贯彻在每一次学生班团活动中。开学初，你可以让学生们每人拟制一份学习计划，班委拟制班级工作计划，期末，再督促学生们撰写学习总结、工作总结。每召开一次主题班会，你可以发动全班同学分组拟制活动方案，评出最佳方案组，展示活动过程记录最规范的样本，宣读书写最精炼的活动总结。再假如，你还是一位学生社团活动的负责人，你也可以利用每次校园主题活动，让学生所需的语文应用写作技巧在活动中一一展现，诸如活动准备前，主题活动通知的发布、海报制作、校园公告通知的撰写，活动进行时主持稿、发言稿、颁奖词等的撰写，活动结束后的宣传报道等。

三、创设交流情境，锻炼学生表达能力

语文教学上，特级教师李镇西主张语文教学生活化。通过创造生活化的交往情境，把教学活动变成师生间的真实交往。学生表达能力的训练不是一朝一夕之功，需要培养一种民主和谐的学习氛围，需要给学生一个开放自由的空间，需要充分尊重孩子们的话语权，让学生自主选择，自由表达。

中职语文教师承载着培养学生职业能力的使命，语文教师除了传授教科书上的知识外，还应该创设情境，让学生表达能力在实践中得到锻炼。教师可根据学校课程实际，拟制一份详细的语文综合实践活动计划。高一时，课前3分钟自由演讲训练，小故事、小笑话、学校里发生的大新闻、举办的各种活动都可以作为学生演讲的素材。高二时，开展专题演讲训练，由学习小组长、学习委员搜集大家感兴趣的话题，或讨论或辩证。如春天到了，举办“送你一首诗”创作大赛；中秋临近，策划一次古诗词与传统文化论坛。高三时，临近实习，可以组织一次模拟招聘会，学生撰写应聘书，制作履历表，老师充当面试官，同学充当陪审员，来一次应聘前的实战演习……在一次次鲜活的情境中，学生能动手做，开口说，从模仿到运用，从胆怯到从容，从稚嫩到成熟。让学生在“做中学”，让知识活学活用。

语文是有生命的，语文的生命是置身于丰富鲜活的生活情景之中。语文课堂不仅是知识建构的空间，更是学生生命活动的场所，是展示学生灵性的天地，职业中学语文教学应充分结合语文与家庭生活、社会、自然密切联系，充分发掘各类语文资源，找到语文教学的源头活水，开展多元语文主题活动，尽显学生个性特长，尽显职教语文无穷魅力。唯有此，坚持新课改中“注重灵活性”的原则才能落到实处。

时代的车轮永远前行，这使变革成为一种必然。面对课改大潮的袭来，教师作为教育领域中的一分子，不能漠然视之，更不能坐等观望。它需要每一个人反思的智慧和每一股前行的勇气，只要善于思考，敢于创新，必定能让语文课堂更加流光溢彩。

参考文献：

[1]李锐玲.当前中职语文教学的现状及对策研究[J].华章，2011（28）.[2]盛艳，张伟平，新课改下教师工具理性教学思维再审视[J].教学研究，2012（1）.[3]李?，“做中学，学中做”在中职语文教学中的应用[J].职业教育研究，2012（4）.[4]（苏）苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：北京教育科学出版社，2000.[5]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.（作者单位：宁海县技工学校）

第五篇：信息化教学在中职电子专业教学中的应用

信息化教学在中职电子专业教学中的应用

摘 要：在以往的教学中，教师虽然或多或少利用了信息技术的手段，但是更多的是把“黑板+粉笔”嫁接到“PPT+投影仪”上，授课方式依然是“满堂灌”，“以学生为主体”的信息化教学内涵没有深入到教师的内心。通过阐述信息化教育及信息化教学、信息化教学中的五个关键步骤、信息化教学的主要特征、信息化教学在中职电子专业教学中的应用――以高速贴片机的操作为例以及信息化教学要注意的事项等五个部分，指出信息化时代给传统的教育教学带来了巨大的变革，我们要将信息化教学融入中职电子教学中，让信息化在教学实践中发挥更大的作用。

关键词：信息化教学；中职；电子

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）36-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.013

在中职教学中，学生基础不扎实，理论学习积极性差，但喜欢学习专业的技能，喜欢动手实践，传统的教学难以吸引他们的注意力，教学效果不能达到最佳。在以往的教学中，教师虽然或多或少利用了信息技术的手段，但是更多的是把“黑板+粉笔”嫁接到“PPT+投影仪”上，授课方式依然是“满堂灌”，“以学生为主体”的信息化教学内涵没有深入到教师的内心。传统的赫尔巴特的教学思想必须改变，没有互动的教学不能称之为“教学”，知识的习得、能力的提升总是在教师和学生思想经验的交互碰撞中产生。因此，我们要更注重如何完成生产实际的任务，适合中职生的特点，把信息化教学引入课堂，让学生主动学习，达到良好的教学效果。

一、信息化教育及信息化教学

信息化教育即在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为主要目标的一种新的教育方式。以现代信息技术为基础的教育形态，它是现代信息技术与教育整合后的表现形态。

信息化教学是指在现代教学理念及教育理论的指导下，对教学的一种改革。它不仅仅是把教学技术运用在教学当中，也并非把黑板和教学内容照搬到网络或屏幕上，而是与传统课堂教学相对而言的一种现代教学表现形态，主要表现在信息技术的支持下，教学变得更加可视化、形象化、数字化、网络化。信息化教学能够更好地为学生提供自主、合作、探究学习的条件和机会。

二、信息化教学中的五个关键步骤

1.要创设教学情境，激发学生强烈的学习动机。教师要最大限度地把生产线搬进课堂，把社会需求和就业前景呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣。学生有了好的开头，才能高效地学习。

2.分层次教学，考虑学生的个体差异。学生的个性不同，擅长的方向也不同。教师要按学生的个体差异，进行分层次教学，让每个学生都有学习的满足感和成就感。

3.设立各学科的成果展示区。班级应该建立QQ群、微信群、学习通等共享平台，把每节课好的作品上传，供学生学习参考。对做得好的学生，教师要给予称赞肯定，他们下节课会更认真、更主动去帮助需要帮助的同学，作品没有被上传的学生也会积极主动地修改完善自己的作品。这样班级中学习好的学生带动其他学生，学习效果更高。

4.信息化手段要应用恰当。信息化手段要充分应用在课堂中，如微课、仿真软件、操作视频、交互游戏等，让信息化手段服务于课堂，达到好的学习效果。

5.有多元的作品评价机制。通过学生自评、小组评价、教师评价、大众点评等途径，学生可以学习他人的优点，改进自己的不足。

三、信息化教学的主要特征

信息化教学的主要特征有教材多媒体化、资源网络化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化。传统的教学枯燥、乏味、呆板，学生被动接受知识，而信息化教学不仅使教学内容更加具体形象生动活泼，而且多媒体手段的教学交互性，极大地激发了学生学习的积极性和主动性。

四、信息化教学在中职电子专业教学中的应用――以自动贴片机的在线操作为例

整个项目分两个任务实现，课前学生自主学习贴片机设备的组成。任务一是学会仿真软件操作；任务二是设备运行情况管理知识。我们把项目分成两个小任务，更容易实现。在上课时，教师创设教学情境，先用高清视频播出表面贴装技术SMT是目前电子行业里最流行的一种技术和工艺，就业前景好，激发学生的学习动机。

课前让学生自主学习贴片机的设备组成，分层次教学，不同的学生要求完成的程度不同。通过教师提供的资源完成设备组装，学生把不同的内部设备和外部设备按照正确的顺序组装到正确的位置。通过设备组装检验学习贴片机设备组成，这个环节激发学生的学习兴趣。

课中播放蓝牙音箱的三维解剖视频，使学生直观地看到自动贴片在实际生活中应用。观看蓝牙音箱PCB板的自动贴片微课后，学生通过查看资源包、对比贴片前和贴片后的板，小组讨论如何贴片，接着制定计划，让任务清晰化。由于设备昂贵，学生无法经常性实际操作机台，因此用模拟软件仿真操作来进行教学，以生产实际的任务导向为主，注重培养学生的相关职业能力。三组完成的任务不同，各组完成一个准备任务，再次分层次教学。仿真操作准备之一是用DXP2004软件导出包含五个参数的坐标文件，为模拟仿真中系统设置第一步导入文件作准备。教师首先播放自动贴片机工艺流程的视频，师生一起得出需要五个参数。教师演示操作如何导出包含这五个参数的坐标文件，然后学生操作，如果忘记了可以查看微课视频。参数获得的正确与否直接影响贴片机元件的位置。仿真操作准备之二是用游标卡尺正确测定PCB板大小，为模拟仿真中系统设置第三步PCB编辑作准备。教师演示操作，并讲解如何读数。学生用游标卡尺测量并记录数据。贴片机贴的时候要以实物为参照，用游标卡尺测量可以估读两位小数。仿真操作准备之三是认识各个按钮的作用及设备运行的环境，如温度、湿度的控制等。接着全班学生模拟软件仿真操作，装物料、启动电源、系统设置中的文件导入、元件编辑、PCB编辑、供料器编辑、启动运行。教师分步讲解介绍贴片机操作步骤，并仿真操作，再由学生分步模仿操作。教师提供元件编辑即核对坐标操作视频和仿真软件核对坐标的加强模块，让学生反复查看操作练习，印象深刻。采用模拟仿真软件，可以解决设备贵的问题，提高学生的动手能力。最后教师和学生一起评价贴片工艺结果是否合格。贴片工艺不合格，出现的问题在哪里，如何改进，通过仿真软件的检查系统检测学生的成果。

课后带学生到企业实践高速贴片的在线操作和设备运行情况管理。教师先提供学习资源包给学生自主学习。学生带着问题到企业实践。有了课堂中的仿真操作，贴片的在线操作就很容易上手，与实际生产紧密结合。学生作品上传到学习通平台进行考核评价。

五、信息化教学要注意的事项

1.信息化教学视学生为主动接受知?R并获得自身发展的学习主体。在信息获取的过程中，教师不是直接提供信息给学生，而是让学生根据需要查找不同的信息，教师给予点拨帮助，从而让学生获得查找信息的能力。教师要引导学生探究知识，要不断更新信息知识，是学习的指导者。教师不再像过去是讲授者的身份，而是把项目和社会实际需求相结合，激发学生学习动机，自主探索，提高分析、处理问题的能力。处于信息化时代，学生在小组合作中多次头脑风暴后会提出各种不同的问题和想法，教师就要进行全面的深入备课，如果教师在驾驭各种信息技术的能力上捉襟见肘，或对课堂上将会出现的情况准备不足，就有可能无法很好地控制课堂上的局面，因此就要求教师在课前要准备充分，灵活应对各种情况。

2.对教学条件要求较高，有些学校难以实现。先进的现代教育技术手段的使用，要求学校的教学设备条件不断更新和升级，学校的教育技术水平不断提高。同时，先进的教学设备对教师教育技术能力水平要求也较高，要培养教师都可以自如驾驭先进的教育设备，更好地为课堂服务。

信息化时代给传统的教育教学带来了巨大的变革，我们要将信息化教学融入中职电子教学中，让信息化在教学实践中发挥更大的作用。

参考文献：

[1] 孔超.高校计算机基础课程的信息化教学设计与实践研究[D].芜湖：安徽师范大学，2012.[2] 林淑红.让信息化教学走进电工电子课程教育[J].产业与科技论坛，2017（18）.[3] 王璐.信息化教学手段在电力电子技术课程中的应用[J].辽宁高职学报，2014（2）：45-47.[4] 张一春.信息化教学技术与方法[M].北京：高等教育出版社，2013.