第六节 学习与探究—走进埃及教案(中图版)

第一篇：第六节 学习与探究—走进埃及教案(中图版)

课件说明

第七章

认识国家

第六节 学习与探究——走进埃及

第一环节（幻灯1～2片）：由介绍第二手材料引入新课。

第二环节（幻灯3片）：本节学习的主要内容

第三环节（幻灯4～11片、幻灯24～39片）：

1．教给学生使用地图获取信息的方法以及应获取哪些信息。2．利用世界地图确定埃及在世界的位置。

3．利用“埃及地形”图，分析埃及的位置和范围、地形和河流等方面的特点，并找出它的首都、重要城市及陆上邻国。

4．由埃及卫星影像图入手，分析埃及的气候、主要河流以及河流对其农业的影响。5．通过“埃及农业分布”图，分析埃及农业分布的特点以及尼罗河对埃及农业及古老文明的影响。

6．利用“古埃及遗迹分布”图，分析古埃及重要的人类聚集区，由此引出阿斯旺及阿斯旺水坝，并分析阿斯旺大坝给埃及带来的影响。

7．通过分析“埃及主要工业和城市”图，了解埃及工业的现状以及苏伊士运河给埃及带来的巨大影响。

第四环节（幻灯12～19片）：

1．向学生介绍由于图片能够形象、直观地反映一个国家的地理环境，因此利用图片可以了解到一个地区的历史、人文和自然环境特色。

2．利用图片认识埃及主要的农作物——长绒棉。

3．利用图片了解埃及的文化：金字塔等古老遗迹、象形文字。4．利用图片了解埃及的宗教信仰。

第五环节（幻灯20～22片）：

1．数据和统计图表也是了解一个国家的工具之一。通过对数据的解读和分析，可判断

课件说明

一个国家的自然资源情况、经济发展水平和产业结构特点。

2．利用数字统计图表了解埃及的经济发展状况。

第二篇：综合性学习与探究教案

教学目标

1.能用流畅的语言表达自己的看法

2.通过具体句子感悟作者所表达的思想感情

3.理解一个词语在不同语境中所表达的不同含义

教学重难点

1.通过具体句子感悟作者所表达的思想感情

2.理解一个词语在不同语境中所表达的不同含义

教学方法

1.合作、探究、讨论、释疑

教学环节

一 :各抒己见，显神通

读本单元小说，从每一篇中选取你最喜欢能给人联想并暗示小说主旨的一个句子或语段，仔细品味它的含义，然后和你的组员交流，说说为什么选择这些句子或语段，最后联系小说谈谈这些句子或语段给你的启发。

二: 体会感情，我能行

仔细品味下列语段所表达的思想感情及其在全篇小说中的作用。请看教材97页。

三 : 一词多义，好神奇

一个词语在不同作品的语境中可以表达出不同的意思和情感，如《故乡》的杨二嫂与《多收了三五斗》的账房先生都用来“鄙夷”一词，比较这两处的“鄙夷”所表现的不同心态。

四 : 课后练习，我最棒

设想写写这几篇的文学大师还健在，请你给你敬仰的一位大师写一封信，谈谈对他的作品 人生哲学? 思想? 生活经历等方面的理解和感悟。信中可以交流，可以讨论，页可以质疑争辩，内容不限。但应该着重抓住一两个方面真实二充分地表达自己的所思所感。表达方式不拘，但应该符合书信格式，注意说话得体。

第三篇：走进实验室 学习科学探究教案 教科版

第1节：学习科学探究

一、教学目标要求

1.认识到测量是实验探究的重要环节。知道科学探究的一般步骤，了解安排这些步骤的原因。

2.观察一些典型的物理现象，初步了解观察的科学方法。通过观察常用实验仪器，认识到测量工具对探究式学习的重要性。

3.激发学生初步的探究意识和对探究的渴望，培养学生对科学的求知欲望。让学生认识到物理与生活的密切联系，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理缘由。

二、重点与难点

重点是让学生对科学探究活动形成一个概貌性的认识，提高学生对物理的兴趣。

难点在于培养学生从生活中寻找物理现象，探索物理规律的意识。认识“家庭实验室”的重要性。

三、教学过程

（1）参观实验室

①要求学生明确走进实验室有两大任务：观察奇妙的物理现象和了解实验室的仪器、设施。

②在实验室，还应引导学生参观实验室的各种仪器、设施，特别是要认识各种常用的测量仪器，为今后学习实验探究做准备。对这些仪器可以观看使学生感受物理实验的氛围，消除对仪器的神秘感。

（2）认识科学探究的基本要素

教师讲故事：

某个星期天，伽利略在比萨大教堂惊奇地发现，房顶上挂着的吊灯因为风吹而不停地有节奏地摆动。他想，脉搏的跳动是有规律的，可用来计时。于是他一面按着脉搏，一面注视着灯的摆动。不错，灯每往返摆动一次的时间基本相同。这使他又产生了一个疑问；假如吊灯受到强风吹动，摆得高了一些，它每次摆动的时间还是一样吗？ 伽利略把铁块固定在绳的一端挂起来，再把铁块拉到不同高度让它开始摆动，仍用脉搏细心地测定摆动的时间。结果表明每次摆动的时间仍然相同。这个实验结果证明他的想法是正确的，即“不论摆动的幅度大些还是小些，完成一次摆动的时间是一样的”。这就是物理学中摆的等时性原理。

后来，人们对摆动继续深入研究，不仅进一步发现了摆的周期与摆长间的数学关系，并据此发明了钟表。

然后请学生们一起讨论，回答下面几个问题。

伽利略通过观察，发现了什么值得注意的现象？伽利略怎样提出问题？并做出什么猜

用心爱心专心2-

第四篇：信息技术与探究学习

信息技术与探究学习

青州市云门山街道青龙回民小学江爱美

摘要：

探究学习是指以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，学生在老师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，让学生自己发现问题，并通过尝试发现、实践体验、独立探索、合作讨论等形式主动获取知识，以充分体现学生的主体性、主动性。采用探究性学习方法，可以较好地完成教学任务和教学目标。在探究性课题选择时既要结合信息技术教学中的内容，又要符合小学生的年龄特点，还要结合学科教学内容。在整个探究性学习实施过程中，采用小组协作学习的模式，注重探究过程的评价和学生在研探中的学习体验。

关键词：信息技术探究创新兴趣

探究学习是指以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，学生在老师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展探究，让学生自己发现问题，并通过尝试发现、实践体验、独立探索、合作讨论等形式主动获取知识，以充分体现学生主体性、主动性为前提，以个人或群体探究活动为主要形式的一种发现问题、分析问题、解决问题，从而获得科学、人文等多方面知识及培养学生创新精神和创造能力的学习方式。

一、为什么在信息技术课上开展探究性学习

信息技术课的教学要立足改变学生的学习方式，积极倡导探究性学习，让学生成为知识和操作技能的“发现者”、“探究者”和“运用者”，从而培养学生创新精神和创造能力。其次，信息技术课具有活动课程的性质，以学生的活动为主，重视学生的个体经验与独立思考能力。再次，根据小学生的年龄特点，学习能力的水平，适宜在活动中相互探讨问题，使学生在发现中学习，在互助中学习。这些都是开展科学探究的必要前提，可以在信息技术课中有足够的时间去独立或以合作方式进行探究。因此，在小学信息技术课堂教学中应开展“探究式学习”。

二、怎么样在信息技术课上开展探究性学习

1、培养学生自主学习的信心。

学生是学习的主人，老师是学生的组织者、引导者与合作者，因此老师在教学中要改变教学观念，对学生一定要“信得过、放得开”，善于启发，以引起学生的兴趣，激发强烈的求知欲望，主动去探求新知。

2、确立探究性学习中师生的角色

探究性学习是以学生为主体，充分放手让学生以个人或群体探究活动为主要形式去发现问题、分析问题、解决问题。但学生的知识水平和操作技能毕竟有一定限度，所以学生获取知识的过程中，要通过教师的指导和师生协作、生生协作等形式，利用必要的学习资源，通过有意义的情景，加上探究方式获得知识。那就要求学生在获取知识的同时，教师不能作为一个旁观者而心安理得地放任学生，教师要及时进行引导，演好自己的角色，帮助学生进行探索性学习，掌握新知识和新技能，增强学生再次探索性学习的动力。

3、确定学生自主探究目标。

良好的问题情境对于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机具有非常重要的作用。老师要根据学科特点和学习者特征，创设恰当的问题情境，让学生在对问题情境的体验中产生问题意识、发现并提出探究的问题。教学目标是一堂课的出发点和归宿，教学目标的定向对节省课堂教学时间，提高整体质量起着至关重要的作用。信息技术课不同于一般的学科课程，它强调对知识过程的掌握和技能的熟练程度。

4、培养学生自主探究精神。

课堂教学不仅是完成教学任务，更重要的是培养学生的主体性，引导学生自主探究，获取新知，老师在教学活动中要为学生创造主动参与学习的条件和内容，让学生多动脑、动口、动手，引导学生经历知识、操作技能形成的过程，让学生在获取知识、培养能力、发展智力的同时，学会学习的策略与发现的方法，把教学过程真正变成在教师指导下，让学生自主探究的学习过程，放手让学生自主去尝试、探究、归纳、总结。教师要在“导”上下工夫，比如：在导入新课时导，再关键处导，在疑惑处导等。

5、体验发现自主探究乐趣。

学生有了探究的目标后，教师只要指出书中的支持材料，就可以放手让学生围绕“任务”进行一系列的探究活动，鼓励学生新的发现和“技巧”。让他们在思维和操作中产生灵感，体验探究的乐趣，充分发挥学生在学习中的主动性。在这个过程中，学生可以通过个体探索，也可以通过合用探究等多种探索的学习方式。教师的主要任务是有针对性地指导学生围绕“任务”探索，促进学生的交流与合作，组织由学生构成的活动情境，促进学习者彼此间的交往、沟通和合作，创设一种探究问题的氛围，使学习者能够在这种真实的情景中积极主动参与探索。

6、延伸成功探究学习经验。

组织学生相互交流，对的结论进行归纳总结，通过学生自己类似于演示的操作，配合自己的语言，将探究的“成果”展示给全体，完成知识结构的重新组合，将内化了的知识或者技能纳入已有的知识系统中。在信息技术教学中，成果展示可以让学生对自已掌握的技能有一个表现的机会。教师可以及时对“成果”进行总结和反馈，有利于及时纠正错误，形成正确的技能技巧，又能通过良好的实践效果增加学生学习的兴趣和信心。

三、探究性学习的注意事项

实施探究性学习是一件新鲜事，实施起来会有一定困难，但这是势在必行的事，要想办法迎难而上。

1、要从转变观念入手。

各级教育主管部门的领导和各校师生要转变传统的培养人才的观念，要认识到实施探究性学习的重要性，特别是要站在国家的需要和可持续发展的高度来认识。认识到探究性学习是以培养学生的创新精神和实践能力为重点实施的，探究性学习的实施不仅是学校的事，不仅是教育部门的事，应当是学校、家庭、社会共同构建的立体教育模式，实施研究性学习，全社会人人有责。

2、要进一步组织开展探究性学习的研讨工作。

实施探究性学习应该有一套科学的理论，有一套行之有效的方法体系。探究性学习是一项综合性很强的社会性教育政策，是以改革教育观念、教育体制、教育内容、评估制度、考试制度为其固有内涵的全面改革。要建立与之相适应的理论和方法体系，才能保证探究性学习的全面实施。

3、探究性学习的实施对教师的素质提出了更高的要求。

从目前情况看，教师队伍的整体素质还很难适应要求。如有的教师在指导学生进行探究性学习时显得束手无策，有些教师的实践能力还远不如学生。所以在教师的培训工作中，应尽快增加现代教育思想、现代教育模式、科学研究方法等内容。

4、实施探究性学习是整体配套的改革。

学校是主阵地，政府行为、家庭教育和社会参与相辅相成，缺一不可。从政府方面来讲：要加强领导，增加投入，改善条件；要制定相应的评估标准；建立科学的考试制度。从家长和社会方面来讲，要给予精神上和物质上的支持，为全面实施探究性学习提供条件。

总之，探究性学习通过学生，首先选择需要解决的问题，采用小组协作方式，借助网络等各种信息工具，通过个体的主动探索，在实践探究过程中培养良好的信息技术素养。探究性学习充分调动了学生的个性，调动起了学生的主动建构积极性及潜能，让每一个学生学会有效地构建自己的知识，积累信息技术的能力，师生共同及时修正、调整和重新认识自我，进行主动学习，延伸探究兴趣。在小学信息技术教学中开展探究性学习，注重培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段的教学观念。让学生在探究中学习，在学习中探究，在成功中体验，在体验中成功。

参考文献：

[1] 钟文芳，《研究型课程的定位、特点及实施中的难点问题》《课程〃教材〃教法》2000.12

[2] 刘学勋，《小学数学“研究性学习”模式新探》《江西教育》2004.12.[3] 霍益萍，《研究性学习的特点和课程定位》《课程〃教材〃教法》2000.11

作者简介：

作者：江爱美

通讯地址：山东省青州市云门山街道青龙回民小学

工作单位：山东省青州市云门山街道青龙回民小学

邮政编码：262500

联系电话：3986028

E-mail：jam6666@163.COM

第五篇：综合性学习与探究

综合性学习与探究：

综合性学习与探究考查的内容是丰富的、开放的。主要体现为“语文知识与技能的综合运用，语文课程与其它课程的融通，书本知识与实践活动的紧密结合”。命题中，加强语文与自然、语文与生活、语文与社会、语文与个性品质的联系，命题材料以国内外大事、社会热点焦点问题，周围人和事；新科技、新思潮；环保、教育、旅游、文化；名胜古迹、风土人情为载体，考查学生运用语言的综合能力。

如：“推广普通话活动”：①写宣传标语，②开展哪些活动，③向学校提出富有创意的建议。再如：“漫游语文世界”调查活动：①精彩广告词集锦②绝妙对联一幅③网络语言“小词典”④校园游行语等等诸多问题，尽在综合性学习与探究中。

下面略谈几类答题注意事项：

第一类信息概括题：步骤为熟读----找重点词句提炼----概括记叙体、抓记叙的要素：人物、事件、结果；说明文抓事物（事理）和特点；议论文抓论点即可。

第二类材料分析题：

一是文字材料。它关注生活中语言现象和语言的实用性。可提炼表达、可阐述、可评价。例：美国理学家罗森塔尔的实验；预测孩子前程的“老师”。问题是二则材料你有什么发现？联系自己或社会现象谈谈你的感悟。

二是图表数据。解决这类题的方法，一要“细”：细看图表名称、细看图表的范围项目、细看所给的数字。二要“比”：所用方法是“纵横交错法”，再归纳总结。

三是漫话材料，有两种常见题型：一描述漫画内容。注意画中的人或物的动作、表情、语言，采用恰当的表达方式，并按一定顺序描述。二解读漫画寓意，可用“反映”、“讽刺”、“揭露”、“批评”等词。三拟写标题，要紧扣画面的内容或寓意，可用中心事件描述法，引用画中语言法，比喻法等。

第三类广告标语、宣传语都具有语言精练、内容醒目、便于记忆等特点，语言多使用夸张、双关、比喻等修辞方法。广告标语题型主要考查学生根据情境设计广告标语；改写广告标语；欣赏评析广告标语；辨析广告标语的优劣；为公益广告拟写广告词等思维，表达，创造能力。重视综合性学习的相关练习。结合教材中的语文实践活动内容，选择中考试题中的经典题目加以练习。同时关注地域文化特色及时政热点问题，如上海世博、和谐社会、重大科技成果等，搜集相关资料，设计一些题目，让学生充分练习。

重点要加强读图识表类的题目训练。这类题去年刚出现，反应良好，今年可能会延续这一题型。这类题，在近年来我区的各类考试中成绩不理想，主要原因是练的少。近年来视图题在介绍画面内容上有明显的变化，主要是在表达上提出了新的要求，如用说明性的语言，用描写的语言或注入联想、想象的成分，这一点希望能引起注意。对同一图画，可以采取用不同的表达方式去解说介绍，以培养和锻炼学生的表达能力。