四年级语文上21一块特别的石头教案

第一篇：四年级语文上21一块特别的石头教案

四年级语文上21一块特别的石头教案

本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址

教学

要求

.理解课文内容,了解的叙述顺序,学习李四光爱观察、爱思考、执著求索的精神。

2.学会本课的生字、新词,能正确、规范地书写。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

难点

.理解课文内容,了解的叙述顺序,学习李四光爱观察、爱思考、执著求索的精神。

2.理解课文中提到的地质学专业知识。

教学

课时

两课时

一块特别的石头

􀀋李四光是我国著名的地质学家。

第一部分:概括介绍李四光是我国著名的地质学家。

􀀌小时候,他常常和小伙伴们在一块大草坪上玩儿捉迷藏的游戏。蒙❶上一个孩子的眼睛,叫一声“一、二、三”,其他孩子就迅速跑开躲藏起来。有的躲在草垛背后,有的躲在灌木丛中,而李四光,每次都爱藏在一块大石头的背后。[句导读:“蒙”“叫”“躲藏”等动词的连用,说明了捉迷藏游戏的玩法,生动形象地模拟了做游戏的过程。][①从“每次都”可以看出什么?]

段导读:这段写李四光小时候和小伙伴们捉迷藏,他总爱藏在一块大石头背后。

􀀍时间一长,李四光对这块石头产生了兴趣。[句导读:“兴趣”不是一次就产生的,而是需要有个过程,是长时间的积累。李四光从游戏中发现问题,产生了兴趣,并一步步地探索,为下文的叙述作了铺垫。][②这句话在文中有什么作用?]这是一块巨大的石头,七八个小朋友张开双臂手拉手,也没法把它围起来。[句导读:用举例子的方法说明这块石头体积非常大。]它孤零零地立在草坪上,周围一块石头也没有,显得很不相称❷。[③为什么说是“一块特别的石头”?]李四光想:“这么大的一块石头,是从哪里来的呢?”[④李四光为什么能提出这样的问题?]

段导读:这段讲李四光对这块石头产生了兴趣。

􀀎他把自己的疑问告诉了小伙伴。小伙伴们哄笑❸起来,他们觉得这个问题太可笑、太奇怪了!“石头从哪里来的?本来就有的呗!”

􀀏李四光对小伙伴们的回答一点儿都不满意,他又去问村里见多识广的老人陈二爹。陈二爹捋着胡子说:“嗯,我小的时候它就在这儿了。听我爷爷说,它是从天上掉下来的。”[⑤这位老人怎样解答李四光的疑问?]

段导读:这段讲李四光请教村里的老人来解答,老人没有正面回答。

􀀐李四光不相信,又去问爸爸。爸爸想了想说:“天上的流星落到地上,就变成了石头,叫‘陨石’。或许这块石头就是从天上掉下来的吧!”[⑥“或许”说明了什么?]

段导读:李四光又去问爸爸,爸爸也很难解答上来。

􀀑“这么重的大石头从天上掉下来,力量一定非常大。它应该把地面砸进去一个很深的坑。可它为什么没卧进土里去呢?”[⑦你认为李四光分析得怎样?表现出什么?]

段导读:李四光进一步思考问题。

􀀒真是打破沙锅问到底![⑧这句话说明了什么?]爸爸摇摇头,说:“这我可说不上来了。”

第二部分:讲李四光小时候对家乡的一块大石头的由来产生了疑问,村里的老人和父亲没能解答他的疑问。

􀀓这块突兀❹的大石头到底是从哪里来的?为什么周围找不到别的石头呢?这些问题一直缠绕❺在李四光的脑海里。[⑨从“一直缠绕”可以看出什么?]长大后,李四光到英国学习地质学,考察了世界上其他地区的冰川,明白了冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。他想,故乡那块大石头,会不会就是远古时代的冰川从其他地方推来的呢?可是外国学者断言❻,中国没有第四纪冰川。[句导读:“可是”表示意思的转折,即后面的句子语意发生了明显的转变。自己的想法与外国学者的断言矛盾。][⑩找出李四光长大后是怎样做的词语,说明了什么?]

段导读:这段主要是说李四光长大后,在英国学习地质学,仍不忘童年时未解的疑问。

回国后,李四光就开始对中国的冰川进行考察研究,足迹遍布大江南北、黄河上下。[“足迹遍布大江南北、黄河上下”说明了什么?]1921年在太行山东麓、山西大同盆地发现了第四纪冰川遗迹,后来又发现多处冰川遗迹。这些科学发现,推翻了某些外国学者的错误断言,为中国第四纪冰川研究奠定❼了基础。[这段话是写什么的?你从“考察、研究、发现、推翻”中感受到什么?]

段导读:这段写李四光经过考察明白了巨石是被冰川带来的,并由此取得了震惊世界的研究成果。

第三部分:讲李四光长大后,在英国学习了地质学回到了祖国,经过考察才明白巨石是被冰川带来的,并由此取得了震惊世界的研究成果。

.学会本课的生字、新词。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初读课文,了解课文讲了一件什么事。

本课的生字卡片。

一 导入

牛顿思考苹果为什么会落到地上,最终发现了万有引力定律;瓦特看到水开时壶盖的样子,最终发明了蒸汽机。外表看似简单的事情,往往蕴含着神秘的科学知识。今天这节课,我们又会从“一块特别的石头”上发现什么呢?

二 初读课文

.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

2.小组交流:学会了哪些生字、新词?

3.反馈学习情况。

指名读新词,随时纠正读音。

草垛 哄笑 遗迹 灌木 捋着 孤零零 沙锅

陨石 突兀 缠绕 甚至 断言 奠定

书写指导。

缠:左右结构,右半部分不要少写一“点”。

在学习小组内再读课文,读准字音。

三 整体感知课文内容

.指名按自然段读课文。

2.默读课文,给课文分段。

3.集体交流讨论分段。

第一部分:李四光是我国著名的地质学家。

第二部分:李四光和小伙伴玩耍时,对一块大石头产生了浓厚的兴趣,想弄清楚它到底是从哪里来的。

第三部分:石头到底是从哪里来的?这个问题一直困扰着李四光,最终他发现了第四纪冰川在中国的遗迹。

4.老师简单介绍第四纪冰川的知识,使学生对其能简单理解。

5.根据段意,归纳课文的主要内容。

6.你觉得李四光是个什么样的人?

1.上课时先让学生通读全文,搞清楚课文讲了一件什么事,接着让学生说说李四光给自己留下了一个什么印象,让他们去思考,去提问,积极发言,并针对提出的问题去展开教学,逐个分析问题,最后探讨李四光是怎样解决内心的疑惑的,教师带着这种思路把学生们引入文本,一般来说,学生们听得也很有趣味。

2.学习生字时,要教给学生识记生字的方法有组词法、结构法、会意法、动作法等。这些方法学生容易认识,也容易记忆,同时也极大地发挥了学生的想象力。

3.对于课文中出现的有关学生目前难以理解的地理、地质方面的名词,如“冰川”“太行山东麓”等,可以充分利用简笔画画出简易图形,把抽象的东西直观形象地展现在孩子们面前。

.理解课文内容,学习李四光爱观察、爱思考、执著求索的精神。

2.有感情地朗读课文。

李四光工作中的一些故事。

一 导入

李四光从大石头中取得了什么研究成果呢?我们继续学习课文。

二 细读课文

.李四光是怎么发现这块大石头的?

2.在别的小朋友眼中它特别吗?李四光为什么觉得它特别?

指名读课文第3自然段。

交流感受。

学生甲:因为这块石头特别大。

①有多大?能读读课文中的句子吗?

这是一块巨大的石头,七八个小朋友张开双臂手拉手,也没法把它围起来。

②请七八个学生张开双臂,手拉手,帮助学生体会石头的巨大。

③有感情地朗读这句话。

学生乙:因为它孤零零的,和周围不相称。

①读读课文中的句子。

它孤零零地立在草坪上,周围一块石头也没有,显得很不相称。

②周围是什么环境?

再读第3自然段,别人都不能发现的问题,李四光却能发现,这是为什么?

3.李四光把自己的疑问告诉了小伙伴,他们有什么反应?

指名读第4自然段。

“哄笑”是什么意思?

小伙伴们还会说些什么?

有感情地朗读第4自然段。

4.面对小伙伴们的哄笑和回答,李四光又去请教了谁?

指名读第5~8自然段。

他们的回答不仅没有解决问题,反而使李四光更加疑惑了。

“这么重的大石头从天上掉下来,力量一定非常大。它应该把地面砸进去一个很深的坑。可它为什么没卧进土里去呢?”

分角色朗读第5~8自然段。

没有人能解决李四光的问题,他心中怎么想?他会放弃吗?

5.儿时的疑问一直在李四光的脑海里,他期待有一天能找到答案。

自读第9、10自然段,问题解决了吗?

可是外国学者断言,中国没有第四纪冰川,他又是怎么做的呢?

教师简介我国在李四光之前第四纪冰川上的研究。

自读课文第10自然段,思考:李四光是怎样考察研究的?

想象他在工作中遇到的各种困难。

有感情地朗读课文第10自然段。

三 总结全文

.简介李四光的研究成果以及外国学者对他的评价。

2.从故事中你受到了什么启发?

1.在理解课文内容时,第一段以指导学生怎样读课文为主,先让其围绕这是一块怎样的石头及他们怎么围着石头捉迷藏来读书,让学生抓住关键词来读,使学生学会边读边想。然后进行角色朗读,表现出李四光的特点,让学生评出应读出李四光的什么特点、怎么读。让学生说说自己学了这一课有什么体会,学生在对比的情况下体会出做事要多思考,不要轻易放弃没有解决的问题。

2.新课标注重课程的开放和生成。经常看到有的老师上课时让学生海阔天空地发表自己的高见,学生在课堂上忙着左一个讨论,右一个交流,却无暇捧起书本细读,有时甚至使学生的思维脱离文本,教师也不作引导,任其夸夸其谈,课堂看似热闹,却无多少实质。这堂课在初读课文时,学生说了对李四光的印象后,教师可以让他们仔细读课文,找找自己观点的理由,看谁的理由最充分。学生的求知欲和好胜心被激发,进入积极“备战”状态。于是,在课本上勾勾、画画、写写,留下思考的痕迹,这样做就优化了学生与文本的对话,让学生有自己的个性阅读。

3.尔后,不要急于让学生发言,而是让他们在组内再次交流自己找到的理由,再次让学生与文本进行碰撞,撞出个性化的火花。在交流时,要重视学生的表达,让学生按照句式“我从这句话中看出……”或者“我觉得从这句话可以看出……”或“我认为……”让学生的语言也带上个性化的色彩。一般来说,尝试让学生在课本上留下思考的痕迹,也该是阅读教学中中段学习向高段学习过渡的重要一环。

.在正确的读音后面画“􀳫”。

2.在括号里填上合适的词语。

发现

考察

奠定

推翻

研究

产生

3.李四光为什么能够解开这块巨石的来历之谜呢?

4.为什么作者用“卧”字而不用别的字来形容这块巨石呢?

李四光

李四光,中国地质学家。湖北黄冈人。出生在一个教师家庭,原名仲揆。早年加入同盟会,参加了辛亥革命,后毕业于英国伯明翰大学,获硕士学位。1920年回国,曾任北京大学教授,从事古生物学、冰川学和地质力学的研究和教学工作。中国地质力学的创立者。他主张用力学研究地壳现象、探索地壳运动与矿产分布的规律,把各种构造形迹看做是地应力活动的结果,从而创立了“构造体系”的基本理论。用此理论分析中国东部地质构造特点,认为新华夏构造体系的三个沉降带具有大面积储油层。他提出的地质力学理论在寻找我国石油等矿产资源方面起了重要的作用。在地震地质工作方面,他主张在研究地质构造活动性的基础上观测地应力的变化,为实现地震预报指明了方向。著有《中国地质学》《地质力学概论》《地震地质》《天文、地质、古生物资料摘要》等。

第二篇：21、一块特别的石头教案

21、一块特别的石头 教学要求：

1．指导学生有感情的朗诵课文.2、了解李四光探索巨石由来的过程。

3、领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

4、感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

5、．引导学生读懂课文，体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。

[教学重点]引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

[教学难点]体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。

[教学准备]多媒体课件。

第二课时

一、解题质疑：

老师板书，学生口头填空：一（块）石头，一块（特别的）石头。

“特别”是什么意思？

二、学文探究：

1．这块石头特别在哪里？读课文有关段落找答案。

抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”，说说它的特别之处。

2．时间长了，李四光对这块大石头产生了疑问：“这么大的一块石头，是从哪里来的呢？”反复读句子，练习读出语气。

3．李四光为了解开这个问题，都问了谁？结果怎样？同学们读读课文，同桌间演一演。

［充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的操作性、实践性。使学生在活动中学习。］

4．学生汇报：

（1）“石头从哪里来的？本来就有的呗！”小朋友的回答李四光不满意。

看插图。练习读出语气：小朋友们认为“太可笑、太奇怪”了

（2）陈二爹的回答李四光不相信。

（3）爸爸的回答引起李四光进一步思考，仍不满意。

李四光真会动脑筋。

5．“真是打破沙锅问到底！”李四光要自己解开这个谜题。他是如何研究的？默读课文，划出有关语句。读读这些词句，想想你有什么体会？

——第九自然段：抓住“学习、考察、想”等词语，感悟李四光对大石头能产生那么多“为什么”！

练习朗读，小组内评读。

——第十自然段：“考察研究、发现、推翻”，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

看插图，李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

练习朗读，体现对关键词语的理解。

[品味词句，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程]

三、总结升华：

1．孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常。好奇的童心所发现的问题可蕴含着巨大价值。所以李四光成为我国——“著名的地质学家”。

2．结合课文内容说说，李四光取得这个成果靠的是什么？

［启发学生的想像力，发展学生语言，引发学生分析思考问题，进行探究式学习。］

四、课外拓展：

1．许多在科学研究上做出一番成就的人从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。

2．愿同学们也怀有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

第三篇：五年级语文上21孔子教案

五年级语文上21孔子教案

本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址

教学

要求

.引导学生理解课文内容,了解孔子在中华文化史上的重要地位及其思想主张。

2.启发学生联系上下文理解重点词句,指导学生默读课文。

3.通过不同途径了解孔子。认识他的人格和坚持的理想主张,决不放弃的精神。

重点

难点

.指导学生默读课文,启发学生联系上下文理解重点句子。

2.通过理解课文内容,引导学生了解孔子的一些思想主张以及他在中华文化史上的重要地位。

教学

课时

两课时

孔

子

􀀋孔子名丘,字仲尼,春秋时期鲁国人。[句导读:介绍孔子的名、字、出生时期和国家。]他是我国古代伟大的思想家、教育家,儒家学派❶的创始人。[句导读:讲孔子在中国文化史上的重要地位。]相传他有弟子三千,其中优秀的有七十二人。[句导读:讲他作为我国最早的教育家所取得的非凡成就。][①能不能把文中的“相传”二字删去?]

段导读:介绍孔子,指出孔子的弟子很多。

􀀌孔子曾带领弟子周游列国十四年,最后专心从事整理《诗经》《尚书》《春秋》等古代文献的工作。[②这句话包含哪两层意思?]孔子去世以后,他的弟子把他平时的言行记录下来,编纂成一部书——《论[lún]语》。[③从本句看,《论语》是怎么形成的?]这部著作是我们今天认识孔子最直接、最可靠的文献。在这部著作中,孔子创立了以“仁”为核心的早期儒家学说,教导人们怎样为❷人处[chǔ]世。

段导读:写孔子的贡献和《论语》的核心思想。

第一部分:介绍孔子并指出孔子的贡献和《论语》的核心思想。

􀀍《论语》记载,弟子子贡曾经问孔子:“有没有一句可以终身奉行的话呢?”孔子回答说:“己所不欲,勿施于人。”[④“己所不欲,勿施于人”体现了孔子怎样的思想?]用今天的话说,就是自己所不愿意的,不要施加给别人。人们很推崇这种设身处地为别人着想的处世准则❸,便把这句话概括成“推己及人”的成语,一直沿用至今。

段导读:写孔子与子贡谈“己所不欲,勿施于人”。

􀀎有一次,孔子在游历讲学途中,口渴得厉害。[句导读:“厉害”一词准确地描写了孔子当时渴的程度,急需喝水。]他看见路边有一眼泉水,正要畅饮解渴时,发现泉边石头上刻有“盗泉”二字。孔子非常厌恶这个“盗”字,虽然干渴难忍,也不喝一口“盗泉”里的水。[⑤孔子为什么不喝“盗泉”里的水?]

段导读:写孔子不喝“盗泉”里水。

􀀏还有一次,孔子在陈、蔡两国之间的路上断了粮,跟随的弟子都饿得爬不起来了。[句导读:“饿得爬不起来了”说明因断粮而导致的饥饿状况非常严重。]弟子子路向孔子抱怨❹道:“难道君子也有穷困的时候吗?”孔子说:“君子在穷困的时候能安守节操,小人穷困了就会为所欲为。”[⑥从本句看,孔子认为君子与小人的区别是什么?]

段导读:写孔子与弟子谈君子与小人。

第二部分:写孔子和弟子们谈论人生哲理。

􀀐后来,他最得意❺的弟子颜回好不容易找到一点儿米,便赶紧埋锅做饭。饭快熟的时候,孔子看到颜回从锅里抓出一把米饭送入口中。[句导读:“抓”“送”两个动词把颜回的举动刻画得非常形象。]等到颜回请孔子吃饭时,孔子假装说:“我刚刚梦见了父亲。我想用这干净的米饭来祭祀他。”[⑦孔子说这话的目的是什么?]颜回连忙说:“不行,不行,这饭不干净,刚才烧饭时有些烟尘掉到锅里,我觉得弃之可惜,便抓出来吃掉了。”[句导读:明确了颜回把米饭送入口中的原因。]

段导读:孔子看见颜回吃了米饭,以为弟子偷吃。

􀀑孔子这才知道颜回并没有偷吃,心中不由感慨万分,便对弟子们说:“我们相信自己的眼睛,以为眼睛看到的就是事实,但眼睛不一定可信;我们依靠自己的内心,以为内心的判断一定正确,但内心不一定可靠。你们一定要记住,了解一个人实在不容易啊!”[⑧这句话告诉我们一个怎样的道理?]

段导读:告诉我们了解一个人非常不容易。

第三部分:写应该怎么了解一个人。

􀀒孔子到了晚年,喜欢读《周易》。春秋时期没有纸,字是写在一片片竹简上的,一部书要写许多竹简,还必须用熟牛皮绳子把这些竹简编联❻在一起。[句导读:写出了春秋时期书的特点,为下文描写作了铺垫。]平时卷起来放着,读的时候就打开。《周易》文字艰涩,内容隐晦,孔子就翻来覆去地读,这样读来读去,把编联竹简的牛皮绳子磨断了许多次。[句导读:“翻来覆去”一词形象地写出了孔子读书的情景。]这就是“韦编三绝”成语的由来。即❼使读到了这样的地步,孔子还是不满意,说:“如果我能多活几年,就可以多理解些《周易》的文字和内容了。”[句导读:孔子的语言充分体现了他晚年对读书的强烈愿望和从不满足的读书态度。][⑨从本段看,我们应该学习孔子怎样的精神?]

第四部分:写孔子晚年研究《周易》并介绍了“韦编三绝”成语的由来。

❼即,此处读jí,要与“既然”的“既”区分开。

⑨学习孔子谦虚,勤学上进的精神。

.启发学生联系上下文理解重点句子,指导学生默读课文。

2.学会本课的生字、新词。

孔子的相关资料。

一 谈话导入

.导入:同学们,《百家讲坛》栏目中,于丹教授曾为我们解读《论语》,受到观众的热烈欢迎。于丹教授说,《论语》的真谛就是告诉大家怎样才能过上我们心灵所需要的那种快乐的生活。其实《论语》在古代社会就发挥着巨大的作用,这是一部传世的经典,两千多年来它一直影响着中国人的思想。你们知道《论语》的作者是谁吗?

2.课前,同学们都从不同途径了解了孔子,请大家初步交流一下。

二 初读课文、读准、读通

.学生轻声朗读全文,教师提醒读准字音,看清字形。

2.指名学生依次朗读各个自然段,师生共同评点朗读情况,注意正音。

三 交流预习成果

.学生交流易读错的字音和易错的笔画。

读音:仲 儒 祀

笔画:怨 祭 祀

2.需要掌握的词意。

儒家:崇奉孔子学说的重要学派。崇尚“礼乐”和“仁义”,提倡“忠恕”和“中庸”之道。主张“德治”“仁政”,重视伦常关系。西汉以后,逐渐成为我国封建社会占统治地位的学派。

仁:古代儒家的一种含义极广的道德范畴,本指人与人相互友爱、互助、同情等。

祭祀:旧俗备供品向神、佛或祖先行礼,表示崇敬并求保佑。

隐晦:不明显,不容易懂。

己所不欲,勿施于人:自己所不愿意的,不要强加给别人。

四 再读课文,了解主要内容

.课文主要向我们介绍了什么?

第一部分:介绍孔子及孔子的贡献及《论语》的核心思想。

第二部分:孔子和弟子谈论人生哲理。

第三部分:孔子教育弟子怎么了解别人。

第四部分:孔子到了晚年喜研究《周易》并介绍“韦编三绝”的由来。

2.默读第1、2自然段,思考:为什么称孔子为我国古代伟大的思想家,教育家?

要点:他是儒家学派的创始人,创立了以“仁”为核心的早期儒家学说,教导人们怎么为人处世。因此,人们称他为圣人。

流传于世的一部《论语》,其中许多思想,可让人终生奉行,而且沿用至今。

点拨:己所不欲,勿施于人,联系这句话的意思,列举生活中的实例,思考孔子是在教导我们做什么样的人。

师总结:人要学会关爱别人,这就是儒家理论中最核心,最精髓的东西“忠、恕”——宽容。

.指导学生默读课文,启发学生联系上下文理解重点句子。

2.通过理解课文内容,引导学生了解孔子的一些思想主张以及他在中华文化史上的重要地位。

学生可通过不同途径,网上、书籍、向家长请教等方式了解孔子。

一 整体入手,回顾全文

.指名读课文,思考:文中讲述了关于孔子的哪几个故事?并试着给每个故事加小标题。

与子贡谈“己所不欲,勿施于人”。

不喝“盗泉”之水。

与弟子谈君子与小人及“识人不易”。

晚年读《周易》。

小标题可概括为:推己及人、安守节操、识人不易、学而不厌。

二 细读课文,品读感悟

.默读故事,抓住重点的语句去感悟孔子的言行。

2.小组间交流。

3.集体交流,教师点拨。

第一个故事

如何理解“己所不欲,勿施于人”可以作为终身奉行的话?

第二个故事

为什么孔子口渴得厉害,却不喝一口“盗泉”里的水?

第三个故事

你怎样理解君子在穷困的时候能安守节操,小人穷困了就会为所欲为,可结合生活实际谈。

引导学生感悟:只有真正的贤者,才能不被物质生活所累,才能始终保持心境的恬淡和安宁。穷困不要紧,重要的是有节操,保持乐观的生活态度。

孔子为什么说了解一个人实在不容易啊?

孔子知道错怪颜回,才有此感叹,从他的感叹中,你觉得这是一位怎样的圣人?

引《论语》语:

吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?

想象孔子当时的心情,读读他对弟子们说的话,再指名读。

第四个故事

抓住故事中的重点词,试用一些词语来形容孔子的学习精神。

三 整体回顾,总结全文

这篇课文以几个小故事的形式,让我们品悟到两千多年前孔子这位圣人的思想,并结合学习生活实际,谈几点感受。

总结:本文通过对孔子生活中几件小事的描写,展现了孔子的形象和精神风貌,揭示了他循循善诱、诲人不倦的作风,突出表现了这位伟大教育家的风范。

四 拓展阅读

.推荐阅读《孔子的故事》《庄子传奇》。

2.如有兴趣,可阅读于丹教授的《论语心得》,并写一写读后感。

1.这个学段的学生已经接触过《论语》,对孔子有一些较为感性的认识。课前,教师要指导学生通过不同途径了解更多孔子的资料,为学习这篇记述孔子生平活动及成就的作准备。

2.本文脉络清晰,讲了孔子的四个小故事。在教学过程中教师要善于引导学生对故事进行概括总结,并试着再列举其他古人类似的故事进行补充。

.看拼音,写词语。

2.根据课文内容填空。

孔子名丘,字仲尼,春秋时期鲁国人。他是我国古代伟大的思想家、教育家,儒家学派的创始人。相传他有弟子三千,其中优秀的有七十二人。

在《论语》这部著作中,孔子创立了以“仁”为核心的早期儒家学说,教导人们怎样为人处世。

3.写出下列成语的含义和由来。

推己及人:用自己的心意去推想别人的心意。指设身处地替别人着想。由《论语》中“己所不欲,勿施于人”概括而来。

韦编三绝:编联竹简的牛皮绳断了三次。比喻读书勤奋。韦编,用熟牛皮绳把竹简编联起来。三,概数,表示多次。绝,断。出自司马迁《史记•孔子世家》:“孔子晚而喜《易》……读《易》,韦编三绝。”

4.课文写了与孔子有关的几件事?表现了孔子怎样的思想品质?

5.你对《论语》中的哪句话有感触?结合生活经历谈一谈。

一 孔子

孔子,春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家学派创始人。名丘,字仲尼,鲁国人。相传有弟子三千,其中贤弟子七十二人。孔子曾带领弟子周游列国14年。孔子的思想及学说对后世产生了极其深远的影响。

二 中国历史上的十四位圣人

酒圣杜康 文圣孔子 诗圣杜甫 史圣司马迁 武圣关羽 草圣张旭 兵圣孙武

医圣张仲景 茶圣陆羽 谋圣张良 木圣张衡 画圣吴道子 药圣孙思邈 书圣王羲之

三 孔子为何名“丘”

孔子得名“丘”的缘由主要有两种说法。《史记•孔子世家》:“生而首上圩顶,故因名曰丘云。”圩,读wéi,义同“凹”,即中央低而四周高。这句话的意思是:孔子出生时头顶有个小“凹”,因而名“丘”,为什么头顶上有个小“凹”就取名“丘”呢?因为古代“丘”也有“中间低四周高”的意思。第二种说法是,鲁国有座尼丘山,孔子出生前其母曾“私祷于尼丘之山”,孔子因而名“丘”,字“仲尼”。此说源自《孔子家语•本姓解》。

四 中国的儒文化

在我国历史上,儒、释、道三家并存,但三家在中华文化中的地位不同,儒家思想文化是中国文化的主体。从儒家思想文化形成的体系来看,儒家所传承的“六经”,都是在孔子以前已经形成的,这些经典是夏、商、周三代文明的精华;而孔子开创的儒家与先秦各家最大的不同就是儒家始终以自觉传承“六经”为己任。“六经”所代表的中国古代文化正是通过和依赖于儒家的世代努力而传承至今的。由于儒家具有如此深厚的历史文化根源,由于儒家的积极处世的实践精神,由于儒家表现出来的所具有的浓厚历史感、文化感、道德感,由于儒家在传承历史文化上的自觉努力,它的价值观逐渐成为中国社会价值观的主流。儒家“德治爱民”的政治文化、“孝悌和亲”的伦理文化、“文质彬彬”的礼乐文化、“远神近人”的人本取向,渗透到中国社会文化的各个方面。这些都深深地影响了中华民族的哲学、宗教、伦理、文化、艺术、科技、医药以至政治、经济诸多方面,成为中华民族的宝贵精神财富。

第四篇：21 一块特别的石头 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1．认识“垛、哄、遗”等生字，会写“哄、爹、砸”等字以及由会写字组成的词语。2．有感情地朗读课文，了解李四光探索巨石由来的过程，体会李四光是如何思考问题、提出问题的，感悟李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。

2.教学重点/难点

教学重点

引导学生感受李四光勤于思考善于动脑，执著求索的可贵品质。教学难点

抓住课文重点，体会作者的思想感情。理解“冰川、考察、见多识广”等词语。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

导入谈话。（板书课题）要以从课题质疑谈话导入，而后让学生带着问题学习课文。为什么说它是一块特别的石头？

二、新授

朗读课文，整体感知

1.自由读课文，注意读准字音。

2.老师范读课文，要求学生注意听准自己认为难读的字音。

3.同桌互读画出来的生字词，纠正错音。

4.检查认读生字词。（个别读；“开火车”读；齐读。）

5.自由读课文，边读边标出有几个自然段。

6.指名读课文，注意读准字音。

7.再读课文，把课文读通顺，想一想：课文主要写了谁的什么事？

三、练习1.识记生字。

①自主选择生字识记。先组内读一读，再说说你用什么好方法记住这些生字。②检查点拨。

如：用“加一加”的方法记住“垛、哄”；用“造句”的方法记准“遗”字：一件很贵重的东西掉在海里了，真可惜真遗憾呀！

2.指导书写。

仔细观察每个字在田字格中的位置，说说你发现了什么。你觉得哪个字最难写？你认为哪个字你能写得最好？请你做小老师为大家示范。然后检查订正，评价谁写得好。

课堂小结 总结

1.这节课你有什么收获？

2.课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。

课后习题 《疯狂的石头》习题 基础题

读一读

草垛

捋着

突兀

东麓

遗迹 综合题

看拼音写词语 hōng xiào

lǚ zhe

yǔn shí

（）

（）

（）

zá

jìn qù

tū

wù

dōng lù

（）

（）

（）提高题

1．读读下面的句子，注意读出语气。

（1）这么大的一块石头，是从哪里来的呢？

（2）石头从哪里来的？本来就有的呗！

2．默读课文，想一想：

我们在李四光身上可以学到什么？

参考答案

一、基础题

草垛

捋着

突兀

东麓

遗迹

二、综合题

哄笑

捋着

陨石

砸进去

突兀

三、提高题

1．读读下面的句子，注意读出语气。

东麓

（1）这么大的一块石头，是从哪里来的呢？

（2）石头从哪里来的？本来就有的呗！

2．默读课文，想一想：

我们在李四光身上可以学到什么？

板书 板书

一块特别的石头

特别：

展示自己的收集图片：你的收获是？

原因：

第五篇：2017五年级上语文21诺贝尔表格式教案

XX五年级上语文21诺贝尔表格式教案

XX--XX学年第二学期上年级上册语文活页备月 日题21诺贝尔型新授单元六主备人司爱菊教学目标1正确读写7个生字，认识“诺、颁、隧”3个字。理解生词。2正确、流利地朗读文，感知文内容。3读通文,了解诺贝尔的辉煌业绩，感受他伟大的人格力量教学重点学会生字生词，读通文，感知内容。教学难点从具体的语句中，感受诺贝尔博大的胸怀、奉献的精神、对科学的热爱。教法学法

教

学

程

第1

时

一、揭示题1．谈谈世界著名的奖项——诺贝尔奖。2．说说对诺贝尔的了解。

二、设问导读

（一）预习文1．依自学提示读文：

◆默读文，标出自然段。

◆大声朗读文，勾画出生字生词，同桌借助词典或学过的解词方法思考其含义。

◆小组合作读文，互相正音。2正确读出下列词语。

斯德哥尔摩

颁奖

机械

砸石头

灰烬

隧道

开凿

震撼

英镑

爆炸3．展示朗读：选择喜欢的自然段朗读，互相评价。

（二）概括内容1默读文，说说从文中读到了哪些内容。2从上面提到的内容中提炼出主要内容。（提示：找出文中主要自然段来概括。）3思考：层次如何划分？说说理由。

（三）了解诺贝尔奖1自读文第1、2、10自然段，思考：⑴诺贝尔奖是怎么来的？奖项涉及哪些领域？⑵诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间分别是什么？为什么这样安排？（温馨提示：边读边画出有关的词句。）2品析遗嘱：⑴读读第10自然段中写诺贝尔遗嘱的句子，从遗嘱的内容中，你认识到了怎样的诺贝尔？⑵饱含深情地读出诺贝尔的遗嘱。

三、巩固练习1完成后练习1、2题。2填空

诺贝尔于（）年（）月（）日出生于（），他一生最突出的发明是（）。每年（）月（）日下午4点半在（）

举行诺贝尔奖的颁奖仪式。诺贝尔奖设计（）、（）、（）、（）、（）五个奖项，用来奖励这五个领域中成就突出的人。

四、拓展延伸查资料了解我国曾获得诺贝尔奖的科学家。

第 二

时学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读文。

2、了解诺贝尔发明炸药的历程及所经受的磨难，感受他热爱科学、无私奉献的精神。重点：有感情地朗读文3—9自然段，体会诺贝尔热爱科学、勇于追求、锲而不舍的精神。难点：借助文内容，练习为诺贝尔写100字的小传

教

学

过

程：

一、基础达标

文主要记叙了诺贝尔（）的艰难历程。临终时，他把100多种发明的奖金和专利费存入银行所得利息，作为奖金，分别奖给（）五个领域中成就最突出的人。

二、设问导读

（一）默读文3-9自然段，思考：1．诺贝尔为什么想要发明炸药？（读文第四自然段，找出句子。）2．诺贝尔发明炸药经历了哪三个过程？（提示：仔细读-9自然段，画出相关的句子，简洁叙述。）3．找出本片段中最令你感动的地方，有感情地读一读。

（二）合作探究：1．诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？2．我们知道，炸药常用于战争之中，它在给人类带来好处的同时，也毁灭人类创造的文明。如果诺贝尔泉下有知，会怎样想？（提示：结合诺贝尔奖的奖项来分析）

（三）练写小传1．读富兰克林的传记，想一想：书写诺贝尔的小传，要有哪些内容。2．根据后练习第4题的要求，为诺贝尔写人物小传。

三、巩固练习

结合全文内容，谈谈你对“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”这句话的理解。

四、拓展延伸

整理为诺贝尔写的小传，誊抄在后练习第4题下的空白处。修改建议、评析及补充板书设计：教学反思