教育部参赛_《雪绒花》_邹妍君

第一篇：教育部参赛_《雪绒花》_邹妍君

《雪绒花》教案设计

临朐县新华中学 邹妍君

一、教材分析

《雪绒花》是湘教版七年级上册第二单元《美妙的人声》中的一首歌曲，是美国音乐故事片《音乐之声》中的一首插曲，深情悠长的歌调，以四三拍子唱出，通过对雪绒花的赞美，真挚地倾吐了对祖国的热爱之情。

二、学情分析

七年级学生正处于变声期，要提醒学生保护好嗓子；同时，他们对音乐的理解和感受能力还不是很成熟，这就要求教师在由浅入深、循序渐进的过程中进行引导。

三、教学目标

新课标规定：音乐以审美体验为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，结合七年级学生审美、表现、想象和创造能力逐渐增强的特点，我设定了本课的教学目标。

1、情感目标：聆听体验《雪绒花》的过程中，感受歌曲所表达的对祖国深切的热爱之情。

2、能力目标：学唱《雪绒花》，能以优美、深情、自信的歌声演唱中文版和英文版的《雪绒花》。

3、知识目标：了解歌曲的创作背景，准确演唱歌曲中的八分休止符。

四、教学重难点 通过对教材内容的分析，了解教学目标，不难理解本节课的重点和难点。

教学重点：学唱《雪绒花》，能以优美、深情、自信的歌声演唱中文版和英文版《雪绒花》。

教学难点：八分休止符的准确演唱。

为了使整个教学过程生动有趣，我运用了多媒体课件和电子琴。

五、教学方法

为了充分调动学生的兴趣，使学生主动参与到音乐实践活动中，充分发挥学生的主观能动性，让学生在和谐的气氛中做学习的主人，我采用了情景创设法、启发式教学法等。在教学中将教法与学法联系起来，有意识地进行学法的指导和渗透，不仅让学生学会，而且让学生学会学，引导学生在学习中多听、多想、多讨论、多创作，活跃思维，加深学生对音乐作品理解，使学生准确地表现、创造音乐。

六、学法

“学生是学习的主体”，要让学生主动积极地学习，选择学法很重要。根据教材的内容和学生的年龄特点，我在学法指导时紧紧围绕教学目标，主要通过让学生看、听、唱等要素，让学生感受、体验、表现、探究，积极思维，主动探索，从而培养学生的综合能力。

七、教学过程

本课的教学过程我主要设计了4个环节来完成本课时教学：

1、创设情境

2、语言导入

3、歌曲的学唱及分析

4、拓展赏析

其中，歌曲的学唱及分析是重点教学环节，设计了25分钟，创设情境5分钟，语言导入5分钟，拓展赏析10分钟。

1、创设情境：因为我的声乐和钢琴都还不错，所以我运用的是自弹自唱的方式进行的，师生共同演唱《Do Re Mi》。这一环节我采用的是情境创设法，通过展示自己的基本功，拉近了和学生的关系，得到了学生内心的肯定，激发了学生的学习兴趣，同时，因为这首歌曲是《音乐之声》中的另一首家喻户晓的名曲，这又为新课的导入做了很好的铺垫。（5分钟）

2、语言导入：通过《Do Re Mi》的演唱，引出美国影片《音乐之声》的故事情节，在这里，我是通过多媒体以文字的形式向学生讲解的，接着便进入《音乐之声》的主题曲《雪绒花》的学习。（5分钟）

3、歌曲的学唱及分析：进入本节课的重点教学环节（25分钟）。

这一环节分两大部分进行：

（1）、旋律学唱及分析： a旋律学唱：

①教师范唱。通过自己的歌声打动学生，激发出他们的学习热情。②提问并概括本首歌曲的情绪。使学生对歌曲的情绪有初步感受。

③师生合作，学生演唱，老师指挥。

④介绍四三拍歌曲的强弱规律及指挥要令（画图示示范，介绍）。⑤学生边指挥边唱。（要求声音统一，气息流畅，节奏准确，充满感情。）⑥学生跟琴边指挥边唱.b旋律分析：

①介绍同头异尾。

②体验八分休止符。（由慢到快，由易到难。又是本节课教学难点的解决，也是知识技能的学习掌握。）

③通过演唱，让学生了解完全重复、起承转合的创作手法。④总结每个乐句的情绪。⑤学生跟琴有感情的边指挥边唱。（2）、学唱中文版和英文版《雪绒花》： a中文学唱： ①朗诵中文歌词。

②介绍雪绒花为国花的缘由。③总结本首歌曲所表达的情感。④多媒体播放歌曲MV。⑤学生带歌词跟琴演唱。⑥学生跟琴边指挥边唱。b英文学唱: ①听录音。

②学生跟教师逐句朗读。③单独重复教唱八分休止符。④学生跟伴奏演唱。

设计理念： “音乐是听觉的艺术，是情感的艺术”，在学习歌曲的过程中，以“听”为基础，以 “情感”为主线，采用多媒体创设情景，引导学生在学习中“多听、多想、多实践”发挥学生主观能动性，通过聆听和表现音乐，充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富情感。同时，将本节课的难点八分休止符单独拿出，重复教唱，使学生能够切实掌握。

4、拓展赏析：（10分钟）.a 对比分析不同场景《雪绒花》的演唱。

设计理念：在这里我列了表格，将不同场合对同一歌曲的演唱进行了对比，使学生能够更直观更清晰地看出两次演唱所表达感情的相同和不同。让学生明白在不同场合下演唱同一首歌曲表达的感情是不尽相同的。

b拓展欣赏《音乐之声》中的《孤独的牧羊人》。

设计理念：通过拓展延伸开阔了学生的音乐视野，在情感上得到进一步的升华，让学生获得更多的音乐审美的体验。

最后，在《雪绒花》的音乐声中结束本课，音乐能表达心声，对于侵略者的侵略它表达的是民众的抗议情绪，对演唱者来说，表达的是对祖国的热爱之情。希望每位同学都能掌握、运用音乐正确地表达内心的真实情感。

本节课根据新课改理念，和七年级学生的心理特征，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的音乐审美能力，从而达到预期的教学效果。课后反思：

1、对于开头导入的音乐之声影片的故事情节可以进行稍具体的介绍。让学生对歌曲的背景情感体会的更加到位。

2、可稍微涉及二声部学唱，提高学生的多声部演唱能力和水平。

3、英文学唱可简单化，环节简介些，了解即可。否则一节课讲不完.

第二篇：教育部参赛 《在家里》教学设计 邹运香

《在家里》教学案例

会昌县第三小学 邹运香

[一]、教材分析：

《在家里》是人教版教材第一册《识字一》第3课内容。本课由一幅插图,图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨;一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。[二]、教学目标：

1、通过教学使学生学会14个生字，认识笔画“、”和“提手旁”“三点水旁”“绞丝旁”等偏旁。

2、能正确流利地朗读课文。

3、能用多种方法自主识字。

4、培养学生学做尊敬父母、热爱劳动的好孩子。[三]、教学重点、难点：

重点：引导学生用多种方法认识14个生字，培养学生认字的兴趣；

难点：能正确流利的朗读课文；理解“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”中“笑”字的含义 [四]、课前准备：

生字卡片，多媒体，投影仪

课时设计：1课时 [五]、教学过程

《语文课程标准》明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此本节课，我主要采用创设情境（使学生在一定的情境中自我发现、自由练说），指导观察（采用不同的识字方法），师生评议（采用师生互说），鼓励欣赏等方法，来激发学生的识字愿望，提高学生的识字能力、语言实践能力和学习兴趣。

一、创设情境，导入新课。

1、课前欣赏《我爱我的家》——童声版。(优美的音乐，往往能使人在一定的气氛中得到情感的熏陶，能带领人们进入精神的圣域，能烘托课堂气氛，调动学生的情绪，更进一步感受课文中作者所表达的情感。)，2、音乐欣赏完后，过度：今天我们一起来了解一个幸福的家庭。（出示小红的全家照）音响：电话“铃铃铃”的在响，是谁的电话？（接电话状）哦！原来是小红同学打来的电话，她邀请我们去她家做客，你们想去吗？好，我们现在就出发吧。（出示主题图）——老师：看，小红和她的爸爸妈妈在家里等我们呢。出示课题：zài jiā lǐ 3在家里（齐读课题）

二、看图说话，学习生字词。

（一）引导看图，激发学习兴趣。

1、出示放大的课文中的情境图：

我们一起来看看小红同学的家吧，小红听说今天有一群小客人要到她家里参观，于是早早地就做好了准备。你们看，她已经站在大门口来迎接我们了。

我们一起和小红打打招呼吧！教师引导问候：（小红，你好！）那让我们一起进去看看吧！“小红，你的家真漂亮！”你能像老师这样夸夸小红的家吗？小红的家为什么这么美呢？（干净、整洁）是呀，我们小朋友自己的小屋也能像小红的家这样干净、整洁，一定会比小红的家更漂亮的。

2、小红家可真漂亮，谁能来做个“小小解说员”替小红介绍介绍，她家里有些什么？学生介绍小红家的东西，老师引导学生选择三样东西用上“小红家有……有……还有……”把它们串起来说。教师范讲，生再来说。指名——同桌互说。（教学伊始，我便以“我是小小解说员”来调动小朋友的学习兴趣。一听说帮帮助别人，学生的兴趣一下就提高了。此时正是引领学生接触文本的最佳时机。由参观故事带入情境图，引出所学词语，培养学生观察力和语言表达能力。）二）认读词语，学会生字

学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：（对于一年级的小朋友来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友打气球，猜一猜等游戏，使学生读准字音。）A、读准字音。

1）这些家具、电器的的汉字你认识吗？

那我们一个一个来认识他们吧。逐一出示沙发，茶几……读准字音并及时纠正字音，全班整齐读，及时鼓励，并提醒“发和几”的另外一种读音，头发（摸摸头），几个（出示两个手指）。

（教学紧密地与学生生活实际联系，在学生一一说出物品的名称后，课件显示8种物品的图片及名，于是很自然地进入到下一个环节的教学。由参观故事带入情境图，引出所学词语，培养学生观察力和语言表达能力，）

2）认读词语。出示带拼音的词语。同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。）然后带拼音男女生赛读，小组轮流读。及时鼓励学生 “真高兴你把所有的词语都读正确了”

3）小老师带读。大家读得真不错。请你们再仔细看看，你觉得哪个词语容易读错，要给大家提个醒的？”学生指名说，领读跟读。“xx可会观察了，发现…，我们跟他一起读”

4）、去掉拼音，你还能读正确吗？自己试试——男女生赛读——开大火车读。

B、学习偏旁 1）多媒体出示： 沙--------三点水 报--------提手旁 灯--------火字旁

引导学生比较两字在字型上有什么不同。

同桌讨论，学生自由发言。

教师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。及时总结识字方法。（加一加，减一减等）2）学生交流自己认识的偏旁。

教师引导：你们还认识哪些偏旁？（根据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。）

你是怎样认识这些偏旁的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心。）

教师小结引导：获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。

3）学生没有说出的偏旁，教师介绍。

C、交流识字方法

（从已有的生活经验中找寻方法。大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字）

1）看来还有部分同学没有记住，不要紧。现在我们学了偏旁记字就更快了，请你们在这么多词语中挑选一个词语，想办法记住它。比一比，谁的脑袋最聪明，想出的办法最简单。个人识记。

2）四人小组讨论。“我请你们把识字的方法教给四人小组的同学，大家轮流介绍，记住的字词就多了。”

3）汇报：如“我来说说“报”这个字，左边是个提手旁，右边是个衣服的服的一半，合起来就是报纸的报。”

4）去拼音读。小组轮流读，开火车认读。“刚才大家玩得都很高兴，现在老师看到你们的表现也很高兴，决定来做一个游戏。

5）做游戏“猜一猜”，老师出示字并读，让生猜一猜是什么？猜对出示图并掌声鼓励。

老大天天演戏（）

老二每天作文（）

老三千里传声（）

老四送来光明（）

D、巩固汉字

（此环节根据一年级学生的认知规律，循序渐进，灵活运用多种方法，让要识记的生字新词多次与学生见面，引导学生联系生活识字，既是教给识字的方法，又体现了以学生为主体的理念。）

1）,汉字宝宝也很想和你们一块玩，认读汉字，小老师带读，双列火车读。引导学生认识汉字的方法。2）、过度：今天我们去参观了小红的家，认识了许多的家具、电器，还认识了许多的生字宝宝，你们可真了不起。小红为你们准备了一个有趣的游戏，“打气球”，比比谁的眼力好。单列火车开。3）、“打气球”游戏。

过渡：你们知道吗？小红在家里不仅是个爱学习的孩子，她还会在家里干什么？（再次出示插图）

三、读短文，明意思。

（这篇教材总的教学目的是要学生认识十四个字，除了随图呈现的八个词语和八个生字外，短文中还要求学习六个生字，为了分散难点，突出重点，我便采用“图文对照”的形式学习课文。先通过观察图画，指导学生用“谁在干什么”的句式说话，接着出示课文，通过多种形式地朗读使学生能够正确、流利的朗读课文，熟悉课文内容，在此基础上以这样的句式：“爸爸妈妈笑了，说——————————。”“我也笑了，说——————。”进行情感教育。并就此延伸，联系自己的生活实际回家帮爸爸妈妈做力所能及的事，并要求爸爸妈妈给予评价。）

1、仔细观察图，并引导学生：看吃过晚饭小红一家人在干什么？爸爸、妈妈和我的表情怎样？都笑了。

2、出示小短文，正确朗读句子，并标上几句话。全班整齐朗读。

3、集体讨论交流：为什么爸爸、妈妈和我都笑了？想象说话，小红给爸爸妈妈水果时，爸爸妈妈会说什么？小红又会说什么？（爸爸妈妈为什么笑了，是学习这几个句子的难点。通过句式训练，化难为易，既帮助学生理解的句子的含义，又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母，热爱劳动的好孩子）

4、小组讨论：你觉得小红在家里是个什么样子的孩子？你是怎么知道的呢？

5、小红在家表现的这么好，用实际行动来表现对爸爸，妈妈的爱。你们看，小朋友们也和小红一样这样爱劳动，他们在做什么？说出来和大家一起听听，共同交流一下。（结合课后第二题说一说）

6、听故事《小兔家里来客人了》，学生听完故事后，说说你喜欢故事中的谁？为什么？同时让学生说说故事中藏着哪些今天刚认识的朋友，根据学生的汇报，逐一板贴词条：

台灯

电视

茶几

沙发 报纸

送水果

笑了

（爱听故事，好动好玩是低段学生的共性。在故事与游戏中巩固复习所学的生字新词，真正体现了让学生在玩中学，在学中玩的理念。）

7、拓展：希望你们也一样棒，平时在家会做些什么？（这一环节通过小朋友通过说话训练，潜移默化地教育学生要做个尊敬父母，热爱劳动的好孩子）[六]、教学反思

《在家里》是学生学完拼音，开始识字的初始内容。本课要求学生认识十四个生字，识字量很大，因此我在教学中将生字分散在看图识字和随文识字，这样做到分解难点，突出重点。

喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。在本课的教学中，我以激励性评价为主，鼓励学生多识字。在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。如“你真会认”、“你已经和这个生字宝宝交上好朋友了”、“这个字你读得真棒”、“你也能当小老师了，请你带领大家读一遍吧”„„使学生有识字的冲动，能体会到识字的快乐。学生的积极性也很高，各种形式的朗读都能参与。

我先是让学生自由拼读，把拼音读会，这一环节学生完成得比较好，叫起来的学生都能读准拼音，特别是在开火车时，学生们兴趣盎然。“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，因此在课堂上我让学生运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话，通过交流对小红的评价，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。

不足之处是：

1、虽然我重视了学生对生字的认读，而且也多形式朗读读，可惜在巩固生字的练习上没有做到真正的多形式，多方法读，只有一个游戏，显得有些单调，如果多用一用“游戏识字”，“摘苹果识字”等一些更符合小学生心理特点的识字形式是不是会更好呢。

2、在知道学生看图、练习说话还未完全到位，如果在指导学生看图说图上有什么的时候，训练学生用“有„„有„„还有„„”的句式。对学生连贯性地说一段话会有强化作用。

《在家里》这样设计，重视了学生参与，引导了学生思维，学生兴趣大增，但是识记生字用的时间太多，如果课前布置学生好好预习，学生对生字的识记有了一定的基础，我想所用的时间会大大减少，因此预习也是一个非常重要的环节，平时我都注意了学生课后的复习，忽视了课前的预习，这一点要重视起来。

第三篇：教育部参赛_司马迁发愤写史记_谢雪君

《司马迁发愤写史记》教学设计

连云港市赣榆县厉庄小学 谢雪君 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神，理解《史记》是司马迁用生命写成的。

教学重点：

感受司马迁把个人的荣辱置之度外，为完成父亲的遗愿，实现人生价值矢之不渝的精神。

教学难点：

理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。

在此文的教学过程中，我紧扣司马迁发愤写作的动力：环境影响、父亲影响、人生价值观，展开教学。在感悟发愤的原因的过程中，随机穿插司马迁是如何发愤的，从而感悟发愤的内涵，感悟为什么《史记》是司马迁生命的杰作，感悟司马迁“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的人生追求。为了更好地理解人物形象，适时补充史料，使人物形象更丰满。

第二课时

教学过程：

一、复习

1、听写词语

古代英雄 父亲影响 四处游历 广积史料 牢记嘱托 研读整理 飞来横祸 血溅墙头

忍辱负重 发愤写作 辉煌巨著 生命写成

通过搜集资料你对《史记》有哪些了解？

出示：http://zhidao.baidu.com/question/24404563.html 《史记》共52万多字，记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。它不仅是空前的历史巨著，而且也是哲学界的宝贵遗产。被鲁迅先生喻为“史家之绝唱，无韵之离骚。”

《史记》前无古人，它是一部辉煌巨著，它是司马迁发愤的成果，是司马迁生命的杰作，这是对《史记》的高度评价，更是对司马迁的讴歌！

了解司马迁http://baike.baidu.com/view/3055.htm 这节课让我们一起走近司马迁，走近《史记》。板书：司马迁发愤写《史记》 齐读课题 那课文又是如何来评价《史记》的呢？

（出示）就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年的时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。

自由读读这段话，你读出了什么？

①史记的价值辉煌 ②写作史记非常艰辛。

带着自己的感受，齐读最后一个自然段。

那么，到底是什么原因，促使司马迁发愤写作《史记》呢？请同学们默读课文，试着从司马迁不同的人生阶段找找有关的原因。

三、品读课文，感悟生命的追求

1、学生自由阅读课文，思考。

2、汇报交流： ▲年少时 环境影响 ●英雄的影响

出示：“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。”

①学生交流自己的看法。②补充介绍龙门http://hc.hshan.com/trav/lyjd/2011/11/1014282692.html 跨越黄河两岸的龙门，是一座名山。据说每年都有几万条鱼向上游，跳过去便化为龙，跳不过去便碰壁而返。这富有神奇色彩的地方，便是司马迁世代所居之地。面对滔滔的黄河水，听着英雄们的故事，司马迁十分激动，他会想些什么呢？

他要把英雄故事记载下来传给后人 他也想当英雄，成就一番事业

③是的，一方水土养育一方人。滔滔的黄河水养育了司马迁，英雄的故事感动着司马迁，家乡的文化环境熏陶着司马迁，想记录英雄,想成为英雄,也许小时侯的司马迁就是这样想的!

3、年少时，还有什么原因促使司马迁发愤写史呢？ ●父亲的影响

出示：“受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。”

①学生交流自己的看法。

②是的，司马迁从小努力读书，20岁的时候就游历了大半个中国，考察历史遗迹，了解历史故事。虽然年龄尚小，但掌握了大量的历史知识，积累了大量历史资料，如果不将之载入史册，岂不是太可惜了！

回读一：就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年的时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。（板书：年少时 环境影响 广积史料）

可以说：发愤源自年少时环境的影响 ▲父去时 牢记嘱托 ①出示父亲说的话：

司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！”

（1）这就是父亲临终的嘱托。同学们，用心读读父亲的话，想想父子分别的情形，你们看到了什么，听到了什么，感受到了什么呀？（自由读）同学们，当你用心去读的时候，你就会看到一幅幅画面。

（2）想象理解，交流看到、听到、想到

（3）指导朗读：那一刻，父亲流着眼泪，紧紧拉着司马迁的手说--------那一刻，父亲深深凝视着司马迁的眼睛，颤抖地说--------那一刻，父亲强咽着最后一口气，断断续续地说--------看着奄奄一息、泪流满面的父亲，握着父亲骨瘦如柴的手，听着他语重心长的嘱托，此时的司马迁可能会想些什么呢？说些什么呢？

是的，司马迁从此牢记父亲的嘱托，于是他每天忙着——忙着——忙着——，每当他累了，倦了，他都会想起父亲的话——

回读二：就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年的时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。（板书：父去时 父亲嘱托 研读整理）

发愤源自父去时牢记嘱托

▲受辱后 忍辱负重 了解司马迁宫刑http://zhidao.baidu.com/question/258600015.html 他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”

（1）就这样死了，司马迁为什么会想到死呢？（2）理解：飞来横祸——

原来，司马迁为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。（3）知道这位将军是谁吗？他就是飞将军李广的孙子——李陵。当时李陵出兵攻打匈奴，因寡不敌众，被迫投降，消息传到朝廷，汉武帝非常生气。当时司马迁想到李棱一贯的为人，便仗义执言，称李陵投降有一定的客观原因。汉武帝便迁怒于司马迁，对之动用了酷刑，这就是历史上有名的“李陵事件”。

（4）司马迁受了酷刑！你能想象到吗，盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢？

（5）是的，这种酷刑是一种宫刑,他使司马迁从一个殿上臣成了阶下囚，从一个堂堂七尺男儿，成了一个半男半女的太监，这是身体的摧残，更是人格的侮辱！

后来，司马迁在《报任安书》中这样描述：

“我因为（对皇帝）说话（不谨慎）而遭到这桩祸事，为人耻笑，污辱了祖先，又有什么脸面再为父母扫墓呢！即使再过一百代，也只是耻辱更甚而已!因此我心思重重，极为痛苦，在家时总是恍恍惚惚，好像丢失了什么，出外时又不知要到什么地方去。每想到这桩奇耻大辱，没有一次不是悲痛欲绝„„ ”

（5）配乐朗读上段话http://www.xiexiebang.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%8F%B8%E9%A9%AC%E8%BF%81%E7%9A%84%E7%85%A7%E7%89%87&ie=utf-8&in=18839&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=11&rn=1&di=97699900801&ln=1995&fr=ala1&fm=rs1&fmq=***62_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn11&-1&di97699900801&objURLhttp%3A%2F%2Fimages.huanqiu.com%2Fbbs%2F2011%2F01%2F07%2FS0D20110107092740MT220075.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fks52_z%26e3B4fg_z%26e3Bi7wgqt7_z%26e3Bv54AzdH3Fpi6jw1-can0na-8-8_z%26e3Bip4s&W349&H386&T9208&S18&TPjpg）同学们，你们看，此时，在司马迁的脸上，我们已经看不到痛苦和绝望，只看到责任和使命。

引读: “想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶字。”

同学们，这幅图很简单，这段文字也很简单，可是发愤远远不止这么简单！

（11）想象说话：

夏天，烈日炎炎，酷热难当，但司马迁

_______________________________________________________ 冬天，寒风凛冽，冰冻三尺，司马迁依然 看插图，想象练说：

夜深人静，在简陋的牢房中，伴随司马迁的是一张------

一盏-----------------。

衣衫单薄的司马迁------他不分昼夜，-------他的身子越来越虚弱，----------------------------每到这时，他仿佛又听到了------------------------于是，他 强忍着病痛，振作起来，继续写着。

（12）回读三：就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部全无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。（板书：受辱后 人生价值观 发愤写作）

可以说：发愤源自受辱后的 人生价值观

四、总结全文，叩问“发愤”的内涵

小结：司马迁卑微而又高贵的生命终于在血泪之中得到升华，最终凝结成千古绝唱《史记》。在人类漫长的历史长河中，像司马迁这样把困难挫折当作是一笔财富的英雄人物大有人在，他们用行动诠释着发愤是什么? 出示：发愤到底是什么，它是司马迁受酷刑后忍辱写成的《史记》！它是屈原遭到放逐后写成的《离骚》，它是谈迁原稿被盗后重新写就的新《国榷》。

发愤到底是什么？发愤是海伦

发愤是阿炳 发愤是 这无数个发愤谛造了无数个英雄，无数个英雄的人生经历凝成了无数句震耳发愤的话语，给我们以启迪，催我们奋进。

出示名言：

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁

即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起来。

——张海迪

苦难是人生的老师，通过苦难，走向欢乐。——贝多芬

五、走向生活，寻找发愤的外延

1、在司马迁撰写的《史记》中，这样的英雄人物也有很多，课后，同学们可以搜集相关的故事来读。

2、下面12个成语概括了司马迁的一生，请根据你对课文的理解年和你所掌握的知识把这12个成语正确地填写到下面一段话的括号里。

博闻强记 家学渊源 栉风沐雨 名山大川 挺身而出 犯颜极谏

飞来横祸 不白之冤 忍辱含垢 大笔如椽 鸿篇巨制 藏之名山

我国伟大的史学家司马迁，从小就（），聪慧异常，再加上（），他受父亲影响极深，立下了宏伟的志向；协助父亲写完《史记》。为了增长见识，积累材料，年轻时代的司马迁（），游历了祖国的（）。在他专心致志写《史记》的时候，将军李陵入狱，司马迁（），（），因而得罪了汉武帝，遭到（），蒙受了（）。身受酷刑的司马迁悲愤交加，但他经过激烈的思想斗争，还是（），坚持写作，终以（），完成了52万字的（）——《史记》，并将它（），传之后人，名垂千古。

六、板书设计：

年少时 环境影响 广积资料

9、司马迁发愤写《史记》 父去后 父亲嘱托 研读整理

受辱后 人生价值观 发愤写作

第四篇：小一班工作总结 郑妍君

小一班工作总结

郑妍君

光阴荏苒，岁月如歌，不经意中，又一个学期接近了尾声，这意味着我们和孩子们要给“小班”画上句号了。和孩子们在一起的生活总是那样令人回味，他们的纯真与质朴常会唤醒我们的美好童心，可美好的时光总在你不经意的时候悄悄地溜走看着这些可爱的孩子们，不禁回想起一学期来与他们共同生活、共同收获的点点滴滴，本班总人数偏多，有40个孩子，他们天真可爱、调皮好动，但又很懂事讨人喜欢，童言童趣把班上的大小孩都带“坏”了。例如一个孩子他的安全问题成了我头痛的问题。不受拘束，整天到外面乱闯，怕他摔伤、碰伤、烫伤„„..只能强制性地驯服他接受正规的教育学习在园一日常规的上火秩序。班上孩子的思想、德、素质教育都在不断地提升，德、智、体、美、劳各方面平衡发展，很让人欣慰的是在我班的常规训练上孩子们很乖巧听话，讲文明讲究卫生，养成良好的生活习惯。日渐增长与孩子们也感情加深，共同生活在这边宽阔的蓝天下

（一）教育工作

孩子即将升入中班，他们觉得自己长大了，不再是幼儿园的小弟弟、小妹妹了，于是我们抓住幼儿渴望长大的契机，在一日生活各环节中加强观察与指导，积极鼓励幼儿学做自己的事。经过一学期的努力，幼儿的动手能力有了明显的进步。

1、孩子较快适应了集体生活，在较短的时间就喜欢幼儿园，爱上了班上的老师。孩子的年龄小又是刚离开爸爸、妈妈来到一个陌生的地方，在感情上较难适应。我班的老师始终用“爱心、耐心、细心”真诚的对每个幼儿，让孩子们感受到老师的爱，教师用多亲亲、搂抱、允许他们带宠物等方法让他们稳定情绪。使他们很快的就喜欢上幼儿园，和老师建立了感情。

2、自理方面提高较快，学习习惯正在养成中。

孩子生活自理能力较弱，在这方面老师花费了大量的时间和精力来培养幼儿的一日生活常规的培养上，如：手把手的教给孩子穿、脱衣服的方法，手把手的带孩子入厕、洗手，鼓励孩子自己动手、认真进餐。同时在常规的培养上，老师仔细观察，坚持统一的原则和一贯要求的原则，使孩子慢慢的形成一种较自觉的行为。同时，加强对孩子的文明礼貌的教育，使孩子从小接受文明的熏陶。

老师带着孩子互相学习、共同进步。一方面，老师对自己的教育

观念进行不断的调整和更新，另一方面，我们要仔细观察孩子与我们的互动的情况，有时孩子对我们的教学有些启发。在学习的过程中我们更重视激发孩子用各种方法探索解决问题的方法，让孩子从小养成一种好的学习态度。

3、组织生动有趣的活动，让孩子生活充实更有意义。

孩子到幼儿园最能感受的是一分亲情。通过集体活动的开展培养孩子的集体荣誉感和团队精神。

出勤方面：本学期一直以来能做到按时上下班，不迟到，不早退，不缺勤，不窜岗，有事提前请假，小班的班级本学期须然少了一位老师工作量大了一些但我们从没有困此放松过，所以未发现传染疾病,在幼儿穿着，卫生方面的问题，定时的卫生检查，监督着我们需要做好的消毒，清洗，暴晒，对玩具、教具、被子、幼儿用品、口杯、毛巾都做好登记表格，有些孩子感冒了也留心观察，为了孩子健康我们再辛苦也是值得的

（二）保育工作

1、注重孩子身、心健康。

我们把保育工作放在较重的位置，对每一个孩子都要关注，观察他们情绪上的变化，每天摸一摸、抱一抱孩子，用语言告诉老师对他的爱，使他们在一个温馨、和谐的环境中愉快成长。

2、严格执行班级卫生消毒工作。

保育老师每天必须按照规定的清洁、消毒，杜绝细菌、病毒的流传。有个孩子在外染上了腮腺炎，我们发现后立刻采取措施，加强消毒工作，将传染源拒之我班之外。为孩子营造一个舒适、卫生的生活环境。

（三）警钟常鸣，做好安全工作：

幼儿园里无小事，安全责任重泰山。安全、卫生工作是班级工作的重中之重，只有在确保幼儿安全、健康成长的条件下，我们才可以顺利地开展教学活动，作为班主任我始终保持高度的安全责任意识，认真细致地开展各项安全工作。我们尽量排除身边存在一些不安全因素，如：教育幼儿走路不推不挤，安全地走楼梯，出门要遵守交通规则，不在马路上玩耍，过马路要走人行横道等。而每天的晨检是我们必不可少的一项工作，我们认真的检查每一位幼儿是否从家中带来有危险性的物品，同时也会摸摸孩子们的额头或手心看看他们的身体是否有异常。并在平时的活动中教给孩子们一些简单的保护自己的方法，在流感期间我们为此做了积极的宣传和预防工作，引导幼儿知道不管天气怎样，我们都要注意适量运动，才能增强身体的抵抗力。幼儿每天离园时，是孩子最分散，最乱的时候，我和邱老师每天坚持守卫在班级里，合理分工，为了孩子们的安全，让不利于安全的一些“隐患”阔别幼儿。

（四）家长工作

对于我们班家长在本学期工作配合下表示衷心的感谢，没有家长的支持和鼓励，以上很多方面的工作和活动都很难开展，如班级里有重大活动的，例如6月5日的“庆祝六一文艺汇演”亲子操活动，需家长配合的，我们都以书面的形式通知家长，使家长了解各个活动的目的和任务，得到了各位家长的好评与叫彩。对于家长提出的问题和意见我们都尽可能地答复和改正，让家长更多的了解孩子的发展情况，积极争取家园协调一致共同促进幼儿的健康成长。对于一些幼儿在园内取得了一定进步，我们也马上和家长取得联系，请家长继续配合，使孩子不断进步。对教师关心和爱护幼儿的一些举措，很多家长表示了认可。作为班主任的我对于本学期家园共育工作我也有检讨的地方。我们会在下学期更加努力地做好幼教这份工作，对幼儿给予更完整的爱。

第五篇：教育部参赛- Halloween-杨萍

牛津小学英语5A Unit4 Halloween

第二课时教学设计

一、教案背景：

1、面向小学五年级全体学生

2、牛津小学英语5A英语

二、教学课题：

1、能听懂并说出“mask, vase, chicken, duck, ,horse, pig ”以及它们的复数。

2、学会介绍自己和询问别人的喜好。

3、通过与人合作、积极参与，体验学习的乐趣和成就感。

三、教材分析：

本单元以“ 万圣节”为话题，让学生掌握西方节日的过法，并了解此节日所要准备的物品，掌握购物所应用的语言。重点学习Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.I like…What do you like？ I like…进行交流及六个单词的复数形式。学生在3B中已学过这句型，单词chicken,duck,horse,pig是第一次出现。活动是提高小学英语应用能力的主要途径，教师应精心设计各种教学活动，让不同程度的学生都能在活动中有所收获。

四、教学方法：

教师精心设计各种教学活动，让不同程度的学生都能在活动中有所收获。因此，在本节课中教师运用多媒体、实物（动物面具）、做游戏及读Chant形式激发学生的兴趣，突破难点。

五、教学过程：多媒体、实物、面具、录音机、单词卡片等。Step1 Warm up 1.Pupils say the names of the animals they know and imitate their sounds or actions.2．Listen to a new song “Happy Halloween”.(带着自制的面具边表演边唱)[设计思路：在这一环节里，孩子们谈到了熟悉的dog, cat, monkey, bird等动物名称，模仿这些动物的叫声和动作。孩子们可以通过这些说说、演演，实际应用语言，为新的学习过程做热身准备。] 3．Chant(屏幕显示： Sing,sing,singing.Do you like singing ? Yes.Yes,I do.No.No.N.o,I don’t.Dance,dance,dancing.Do you like dancing ? Yes.Yes,I do.No.No.N.o,I don’t.Swim,swim,swimming.Do you like swimming ? Yes.Yes,I do.No.No.N.o,I don’t.Ski ,ski ,skiing.Do you like skiing ? Yes.Yes,I do.No.No.N.o,I don’t.[设计思路：教读Chant是一种很好的教学手段。课前读Chant，是组织进行教学的好方法，它可以使学生以饱满的精神、激昂的情绪，渐渐进入英语环境，轻松融入学习英语的氛围中，从而引出新课。还能复习巩固所学知识。] Step2、Revision 1.T：We have learned many animals.What animals do you know? S：Rabbit,tiger ,bird ,zebra,cat ,panda ,dog ,lion ,bear , mouse… 2.Play a game：Guess and guess“Which animal is this?” a.T：It has a long nose ,two big ears.What is this? S：...T：Do you like elephants? S：Yes, I do./ No, I don’t.b.T：It likes eating bananas and peaches.It is very clever.What is this? S：...T：Do you like monkeys ? S：Yes, I do./ No, I don’t.c T：Do you like masks ?.[设计思路：我先以提问方式复习所学动物名称，再利用幻灯片呈现单词的单数过渡到单词的复数，为下面的句型Do you like…?教学作铺垫，组织学生围绕这些动物来猜谜语，从而揭示新课，再引出本课时的新单词。这种循序渐进的方法，不仅符合学生学习的方式，而且还能调动学生学习积极性、激发兴趣，更好地帮助学生掌握知识。] Step3、Presentation and practice 1.T: I can sing, and I can draw, too.Look, these are my pictures.One is a vase, the other is a mask.(重复2-3遍)Teach vase mask a.T: What’s this in English? S: 学生凭刚才听到的内容回答。

b.T: 根据两个单词所含的相同音素进行教学 c: T: Look, what are these? S: They are masks.S: They are vases.2.T: I like masks.Do you like masks? S: Yes, I do./ No, I don’t.I like…(帮助学生回答)Teach I like…Do you like…? I like…

T: I like masks.Do you like masks? S1:… I like… Do you like… S2—S3—S4—S5—S6 3.T: I like masks.I like chicken masks.Do you like chickens masks?(拿出实物)S: Yes, I do./ No, I don’t.Teach: chicken a.多 媒体展示T: What’s that? S: It’s a chicken.T: What are those? S: They are chickens.b.T: Do you like chickens?…

Ask your desk mate“Do you like chickens?” 4.T: Listen, is that a chicken?(媒体里传来声音)S: No.T: 最后定格为鸭子的画面。Oh, it’s a duck.(不发出声音)Teach：duck a.同时出现but, bus, cup b.T: How to read “duck, ducks”? c.T: Do you like ducks?...T: Do you like chickens?...T: Do you like masks?...Ask and answer like this.5.T: Look, who is coming? A horse is coming.(轻声说)Teach horse horses 6.T: 屏幕上画面一小块一小块出现。What’s this? Guess!S: 学生自由猜。

T: 最后定格为猪的画面。Ah, it’s a pig.Teach ：pig, big, sit,sing 7.T: Chicks, ducks, horses, pigs are animals.Teach animals T: What animals do you know? S: 学生自由回答

T: I like chickens.What do you like? S:…

Teach I like…What do you like? I like…(领读，齐读，个别读，开火车读）8．Chant Like.Like.What do you like? Chicken, chickens.I like chickens Like.Like.What do you like? Duck, ducks.I like ducks.Like.Like.What do you like? Horse,horses.I like horses.Like.Like.What do you like? Pig, pigs.I like pigs（教师领读，学生跟读，齐读；男孩问，女孩答；女孩问，男孩答。）Step4、Consolidation

1、Listen to the tape and repeat 为了巩固所学知识，教师设计了两个游戏，由易到难、由浅入深，逐步深入。

2、Guess and guess。事先把写单词的纸放入一盒中（4张纸），请四位学生从中一人选一张，所选的代表自己所喜欢的动物，由学生来猜。用Do you like...?来猜，如果猜对了，就说：Yes.You are right.I like...如果猜错了，就说：Sorry.You are wrong..I like...就这样，学生们在猜的过程中又一次复习了本课所学的动物类单词，还对以前学过的知识作了一次复习。

3、速认速记。准备好动物的单词卡，从中挑选四张让学生快速认记，我说：“One，two，three，four。”便拿掉卡片，让学生说出是哪几个单词，最快举手说对这四个词的学生可以获得一个小奖品。

[设计思路：爱玩是孩子的天性。在课堂中适当地穿插这两个游戏，活跃课堂气氛，同时利用游戏活动引出新单词，巧妙地激起了学生的学习兴趣。收到事半功倍的教学效果。在基本掌握单词的基础上，这两个游戏强化了学生的记忆力，也增强了师生、生生之间的互动与合作，使得每个学生有更多的机会更自信地开口说英语，充分调动了学生的学习积极性。]

4、再次出示动物面具

T（：边说边出示）I like horses, I like ducks, I like chickens.What do you like?（教师引导）

S1：I like...(学生说到所喜欢的面具，如果教师有就送给学生)T：Here you are.S：Thank you.与此类推操练此句型。

[设计思路：在所有的新课程标准中，没有一个标准明确提出要采用某一种教学方法，但几乎都提出了教学应以学生为中心的原则。提倡采用多种教学活动，设置尽量真实的语言情景，使学生能够使用语言做事情；通过做事情来促进学生语言运用能力的发展。这个环节恰好体现了新课标中提倡让学生在情境中学会交际，在交际中学会语言这一教学理念。]

5、Listen and compare the sounds of words ending.听音、猜测，对比复数名词词尾发音。将词卡贴在黑板上，标上序号，教师走进学生，学生根据教师的发音及语音规律，找出所听到的单词。（在英语薄弱或胆小的孩子面前多停留，多鼓励。）

[设计思路：本设计以“听”为主。学生在轻松和谐的气氛里、活泼多样的活动中积极地参与，在高质量的“听”的前提下进行“说”的实际应用。]

6、Do a survey.T: I like… What do you like? S: I like…

师生示范后，学生进行调查。要求调查五个人，看谁调查得快。T: Someone likes tigers.Someone likes horses.Someone likes zebras.We all like animals, then animals love us, too.Animals and we are good friends.Step5、Summary

1、小结购物所应用的交际用语，本课所学单词与句型。

2、通过介绍自己的喜好和询问别人的喜好，了解学生学习情况，及时做好查漏补缺。

Step6、Homework

1、Copy the new words.2、Look at the pictures, write down the sentences according the models.(Page 33 and 34)

3、收集有关Halloween的知识，了解西方国家的其它节日。

4、制作Halloween节日面具。

七、板书设计：

Unit4 Halloween Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.I like… What do you like?

I like…

六、教学反思：

1、俗话说：兴趣是最好的老师，入门的导向，记忆的媒介。教育家乌申斯也曾说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。在教授完本课时的单词和句型后，我仍然以Chant形式来巩固所学的单词和句型。事实证明：小学生对Chant是非常感兴趣, 再有节奏的朗读中自然而然地理解掌握了所学知识有节奏的朗读中自然而然地理解掌握了所学知识。

2、在整个教学过程中，我始终注意学生的学习兴趣。运用多媒体、实物（动物面具）、做游戏及读Chant都吸引着学生的兴趣。同时，我使用已有的英语知识，对新旧知识进行了串联与整合，创造了很多机会让学生尽可能自然地使用英语。