备课的基本方法

第一篇：备课的基本方法

小学语文备课的基本方法

苏霍姆林斯基说“一个教师一辈子都在备课，而案头工作只要15分钟。”

一说起“备课”，有些老师往往与“写教案”相混淆，其实二者截然不同。备课是教师在授课之前对教材内容、结构、情感等的深入理解，结合自己的教学特点，联系学生实际以及教学经验，对教师教法与学生学法的思考与确定。而写教案，只是对上述过程的书面记录。我们把备课分为隐性和显性两部分。钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法是隐性的，而写教案就是显性的，也是备课的最后一步。两者是相辅相成的。没了隐性的思考，何来显性的教案。所以思考的过程是最重要的，是备课的主体部分。那我们怎么把握好这个思考的过程？怎样去备课？怎样又能真正备好课呢？

备课的基本思路与方法

新课程标准要求我们在语文教学中落实听、说、读、写的训练，那我们要求学生做到的，在我们的备课中同样要体现出来。我把自己多年的备课经验加以整理，把备课的过程梳理成五个字：读、研、听、说、写。

一、读

（一）读课文。一篇课文摆在面前，先做什么？朗读是钻研教材最重要的一环。“读书百遍，其义自见”。我们每备一课，都应该从读开始，或朗读，或默读，在吟咏中促使自己尽快进入作品之中。还记得著名特级教师靳家彦老师说：“我在备一课书时，总要先放声诵读，一丝不苟，反复吟咏，口诵心惟。”“教一课书必先烂熟于胸，熟读成诵，否则我不能走上讲台。”所以我们应该“开口备课”，因为朗读是“活”的，它可以跃出纸外，可以赋予作品以生命。

（二）读作者

教师备课必须要与作者对话，读懂作者，正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图是备好课的前提。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。对文章的妙处和特色理解了，成竹在胸了，课堂上便会自如地引导学生去感悟。老师毕竟是老师，是组织者、引导者。老师领悟得深，学生才能领悟得深。我想，只有我们教师读懂了作者，心有所动，然后带着教材走向课堂、走向学生时，才会出现教师、学生、文本的互动，文本作者的情感、思想、智慧、精神，才有可能化为学生心灵的体验和内心的感悟。

（三）读学生

听过很多不级别的公开课，陌生得老师所对地是陌生的学生，走讲课堂，我们常常会看到这样的现象：上课一开始，学生似乎都会了，都懂了，但教师事先已辛辛苦苦地备了很详尽的教案，只好生拉硬扯地把学生拉回来，让学生“假装不懂”。其中一个很重要的原因就是教师备课时忽视了对学生原有的学习现状的正确分析，这说明教材中规定的教学起点不一定是学生的真实的学习起点。其实，现在学生的学习渠道越来越宽了，他们在学习新知识之前，已有了相当丰富的生活经验和实践积累。

备课要从学生实际出发，力求全面了解学生思想状况和兴趣态度，了解学生已有的知识经验和技能水平，了解学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学实效性。

（四）读自己

有时候，我们老师在课前作了大量的思考，自己对教学内容理解得很透彻，三、“听、说”

我们要倾听别人的思想，激发自己的灵感；“说”，我们要集思广益，进行智慧碰撞，激起“头脑风暴”。

萧伯纳说过：你有一种思想，我有一种思想，交换后我们每人有两种思想。因此在我们的教研活动中，我们提倡让各种想法、观念在交流碰撞中升华，从而多维互动，共同成长。

集体备课是我们备课非常重要的教研形式，教研组成员要畅所欲言，进行补充、调整。大家促膝而谈，直抒胸臆，把刚才我们讲到的“读与研”所获得与生成的信息表达出来，就会大大提升大家备课的效率，我们会更明确教学目标，教学重难点，有更多的方法来突破重难点。所以我们不要不屑于倾“听”，更不要吝啬于自己的“说”。正所谓“一花独放不是春，万紫千红春满园”。

关于集体备课的方法，我不想多说，综合以上几点，我们将集体备课流程总结为：熟悉教材、提出问题--中心发言、把握重点--共同研讨、解决问题--调整修正、形成预案--结合实际、二次备课--课堂实施、信息反馈--课后反思、理论提升。

四、“写”。

所谓“写”，就是记录、书写。我们通过自己读、研，生成预案。再加上集体备课中智慧的碰撞，便会生成更有利于教学的教案。

1、写书案

“不动笔墨不读书”，大多数语文老师都要求我们的孩子养成这种习惯。那我们在备课的过程中更应该这样。在读教材的过程中，要笔随嘴走，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。对于一些关键词语，精彩之处，以及文章的一些重点、难点，要及时地做上记号。并把自己对教材重难点内容的理解以及独特的教法等直接写在教材的空白处、株距行宽、页眉页脚，三言两语、点到为止。这样教师的课本可真成为“教本”了，重点内容清晰可见，上课时就可信手拈来，操作方便，不易遗忘或缺漏。这些精笔妙言是教师备课中对课文的个性化解读，反映的是隐性思考中最宝贵的灵感，喷涌的是教师的智慧的源泉。将其定义为“点画批注”也好，定义为“备课于书”也好，其实就是要做到眼到、心到、手到。

2、写教案

隐性思考的过程最后会生成文字性的教案。为了真正把老师从繁重的“抄备课”中解放出来，我们推行精案与简案相结合的备课方式，要求教师对每一节课都进行有效备课的前提下，有选择地开展深入备课，写出一定数量的精案；其余可写简案。

精案包括教材分析、教学目标、教学重难点，方法引领、课前准备、教学过程（从导课到板书详实有效，各环节清晰，方法得当），课中修正、教学反思等各环节，老师可根据实际情况增删修正，突出创新性与个性化。要求教师广泛阅读有关文献和教学参考书，根据课程标准对教材内容作必要的增删和更新，努力做到教学内容的先进性、科学性和系统性；认真研究学生的特点，根据学生已有的知识结构和理解能力，选用恰当的教学方法，突出学生的主体地位，注重培养学生基本技能。作业布置应数量适当、难易适度，有层次性、创新性；板书设计应简洁明确，合理有序。要特别注重教学过程中的教案二次修正。

简案形式不拘，可旧案新备，也可改写他人教案；注重有新意、有特色、有实效，服务于教学实际。刚才我们提到了集体备课，本人强调，每一个教研组成

第二篇：小学美术课备课基本方法

小学美术课备课基本方法

一、把握教材主旨，精心设计教学预案

1、分析教材

对教学目标的把握，既要关注知识与技能目标，又要关注过程与方法目标，还要关注情感、态度与价值观目标。

2、分析学生

教学是师生交往互动的过程，学生是学习的主体。学生原有的知识经验、能力水平、个性特点和兴趣爱好影响着教学活动的展开和推进，其能动性主要表现在以下两个方面：第一，受学生本人兴趣、需要以及所接受的外部要求的推动和支配，学生对外部信息选择的能动性、自觉性；第二，受学生原有的知识、经验、思维方式、情感意志、价值观等制约，学生对外部信息进行内部加工的独立性和创造性。

3、课前预设

教师在设计预案时要注意创设充满欢乐、趣味、悬念和问题的导课情境，唤起学生的注意力，激发学生的学习热情。在预设过程中，教师要从传统的关注“教师怎样教”的单线程设计转到新理念下关注“学生怎样学”的框架设计、多线程设计，充分估计到可能出现的问题，以便随时有应对的方略。

4、组织教学语言

一节课语言是关键，生动的语言可以带动学生的积极性，在幽默诙谐中渗透知识学生容易接受，但只有生动的语言还不够，我们还要将知识和生活联系在一起，让每个学生通过美术课的学习，在美术的基础知识与基本技能等方面有所收获、有所提高。

二、转化教师角色，优化课堂结构

1、完成教师角色转换

教师由教学活动的主导者转变为学生学习的指导者和合作者，真正成为美术课堂活动的参与者。

2、创设自主探索空间，促进学生主动学习

3、开展小组合作学习，增强学生交流、协作能力

4、建立多元评价体系，让学生体验成功的乐趣

三、全程反思教学，及时调整总结

第三篇：集体备课方法

集体备课（谈论稿）

具体过程：

1、教材教法的研讨和培训

暑假中，学校组织了魏瑛、孙文霞两位教师对全体数学教师进行了全员培训，培训的重点是教材教法。

她们首先在青岛教学资源网上下载、自学学习教材培训材料和演示文稿，并结合自己多年的教学经验，对单册教材进行再次分析和梳理后，从教材编写的理念、原则和体系逐一向老师们进行细致的梳理；从8月25日到27日，用了三天的时间完成了这一培训工作。

2、集体备课的研讨和培训

暑假中，学校同时组织一只骨干教师队伍，成立了备课小组，他们是吝丽霞、赵玉广、刘金凤、吴朝霞、杨艳红、耿明强，他们在一起集体研究，分工执笔，集体会审，形成各年级教学建议案。

开学后，学校教科处首先将各位骨干教师的教学建议案发到邮箱，供各位教师下载参考；同时各年级的骨干教师开始按计划对本年级进行课堂教学设计的培训，原则上间周举行一次，每月两次，每次讲授时间不少于两节课，两次内容覆盖一个月的教学内容，全面提高教师的备课和处理教材的水平。

组织骨干教师对教材培训和集体备课，对学校而言，发挥了骨干教师的智慧和引领作用，对他们自身来说就是一次很好的培训，他们在一起共同研究教材教法、集体备课，提升了他们钻研教材和备课的能力，形成了骨干教师的专业发展共同体。他们在钻研教材中、在集体备课中、在向年轻教师讲授中不断丰富和发展自己，许多骨干教师反映，他们在教研、备课和培训中得到了发展和超越。事实上，通过全员培训工作，教师整体对教材的分析和把握得到一次全面的提升。

3、个人独立学习、研究和备课

年轻教师下载教学建议案以后，要学会运用集体的成果，加上自己的独立思考，集体备课和个人备课相结合，写出具有个人上课风格的教案。具体做法是：在教学建议案的右边空白处进行个性化的教学设计，原则上对原教学建议案的调整幅度不低于三分之一，并有机地融合基础知识和技能，情感、态度、价值观，以及过程与方法三维目标，每个教师通过对目标的重新确立，调整教学过程和方法，从而达到避免抄袭教案的目的。最后要写教学反思。教学过程中还有生成，教学反思就是对教学预设和生成的总结，每课时一篇。

世界上最好的教育是自我教育，最好的大学是自我教育的大学，教师的独立学习、研究和备课是教师专业化成长的最好方式，也是提高教育教学质量的最有效的措施，从而为提升他们的教学和研究能力，为全面提高课堂教学效益奠定基础。

4、教研组研究课

为了把集体备课的成果落实到课堂上，每个教研组每月出一节研究课，具体过程是：年轻教师根据教学建议案准备一节研究课，教研组其他成员听课，评课改进后，再上一节，以此来帮助年轻老师完成从教学建议案到课堂教学的飞跃，同时也为下一学年的教学提供校本详案。

第四篇：备课的基本步骤

备课的基本步骤（写教案的步骤）

标题

教学目标一、二、三、重点、难点及解决办法 重点： 难点：

解决办法：

教学方法及学生活动设计

课时安排 教学步骤

一、导入新课

二、明确目标 1．

2． 3．

三、整体感知

四、重点、难点的学习与目标完成过程

五、总结本课所学内容

根据要教的内容，把你要教什么，怎么教写出来就可以了。就像演讲前写篇演讲稿一样，要怎么讲就怎么写。其实，最主要的是要有信心。希望能帮到你。

第五篇：备课基本格式要求

苗安中心校小学电子备课基本格式要求

以《小学教学管理规范实施细则》教案撰写要求为依据，对照要求认真备课，严格执行。

一、教案设计环节包括：

1、课题；

2、三维目标 ；

3、重点；

4、难点 ；

5、教学准备 ；

6、教学课时；

7、教学过程；

8、板书设计；

9、作业设计；

10、教学反思。（写清五个环节）回顾过程，发现不足，分析问题，寻求对策，努力方向。

二、排版形式 每单元建一个文件夹，统一使用 word 文档编排，二次备课可采用批注的形式，字体选用蓝色或红色即可,也可用红笔手写在备课纸上。

三、页面设置

1．页边距：上：2 厘米，左：2.4 厘米；下：2 厘米；右：2 厘米； 装订线：0 厘米；装订线位置：左；方向：纵向排列 ； 应用于：整篇文档；

2．纸张大小：A4（21×29.7 厘米）

四、字体设置 1．样式：正文 2．字体颜色：黑色 3．课题：黑体三号居中；

4．正文标题：宋体小四号加粗，首行缩进 2 字符； 5．正文字体：宋体小四号；

6．二次备课：楷体四号字，加粗，采用蓝色或红色。

五、段落设置

1．对齐方式：两端对齐；

2．缩进：左：0 字符；右：0 字符；特殊格式：首行缩进；度量值：2 字符；

3．行距：段前：0 行；行距：固定值；段后：0 行；设置值：24 磅

六、页码设置

1．位置：页面底端（页脚）2．对齐方式：外侧

七、序号要求 标题层次要清晰，符合逻辑，序号统一为以下四级：

1．一级标题序号使用汉字，后加顿号。如：

一、2．二级标题序号使用阿拉伯数字，后面加实心圆点。如：1． 3．三级标题序号使用阿拉伯数字，外加括号。如：(1)4．四级标题序号使用阿拉伯数字，外加圆圈。如：①（依次点“插入”→“特殊符号”→“数字序号”→“确定”。）

八、其他设置

1．每一个课时之间需留下两行空档。

2．备下一课的时候需要重新换页备课，每两课教案之间首尾不相连。

3．二次备课、板书设计和教学反思要加粗成红色，也可以手写在备课纸上。

4.表格内文字为宋体五号，行间距为固定值 16 镑。表格线条为默认 1/2 镑。

5．省略号和破折号均要使用宋体；《》与《 》之间不要加顿号；“ ”与“ ”之间也不要加顿号。

苗安中心校 2018.9.11