9年级英语10单元教学设计(刘变莉)

第一篇：9年级英语10单元教学设计(刘变莉)

九年级英语 Ｇo for it Unit 10 By the time I got outside , the bus had

already left.教学设

宁夏中卫市中宁县第二中学

刘变莉

Section A Ia 一 Ic 一．教案背景：

学习九年级Unit 10 面向全体学生，加强师生间的互动，增强课堂教学的趣味性。在学习By the time I got outside ,the bus had already left.复习过去时态，现在完成时态。为本单元过去完成时态做铺垫。

二、教学课题:

九年级英语 Go for it Unit 10 By the time I got outside ,the bus had already left.让学生理解明白过去完成时态及其用法。

三、教材分析：

本单元主要学习过去完成时态，及其短语By the time（I got to„）。过去时态到„时候。（从句）紧接主句,the bus had„及过去时态和过去完成时态的交替使用，用英语谈论过去的事情。相互交流、相互讨论，创造一个轻松愉快的学习环境，并通过听、说、读、写培养学生综合应用语言技能的能力。通过简笔画、图片、多媒体观察某人的活动，并能用英语准确的表达。

SectionA Ia-Ic.部分是本单元的第一课时，这一课通常引见的By the time„，When„从句学习引出过去完成时，为学好下一节课打下坚实的基础。

四、教学目标：

1、语言目标：

1）短语和单词.Steressed out,By the time,in the shower, go outside ,at home.2）句型结构.By the time I got up,my brother had already gotten in the shower.By the time I got outside ,the bus had already left.When I got to school,I realized I had left my backpack at home.3)语法，过去时态和过去完成时态的交替使用。

2、语言技能

1)能用过去时态和过去完成时态进行准确的描述，引用By..when…短语

2)能很好的掌握过去完成时态及其从句的搭配和一些词组的运用 get up ,take a shower ,get outside , „等。3）学习策略.本节课的教学，通过简笔画、图片、多媒体增强课堂活动的趣味性，要求学生能谈论、交流已经发生过的事情，并能准确地运用过去完成时态表达自己的思想感情。

4）情感态度.通过对本节课的学习，目的是让学生相互谈论，轻松愉快地学习，增强他们的自信心，活跃他们的思维并培养他们用英语思维的能力。

五、教学重、难点.本单元的教学重点为词汇、词组的搭配和过去完成时态的用法。教学难点为过去时态和过去完成时态的交替使用，能很好的运用By the time„，When„短语，能在日常交际中准确地交替使用。

六、学情分析.我所教的对象是初三级学生，学生对英语学习有信心和兴趣，但害羞，不愿动口，为了杜绝课堂上的“哑巴”英语，因此我在教学活动中，最大限度地让学生多动口，多交流，多用英语思维，最后多表扬，减少学生们的自卑感，让每位学生都能感受到成功的喜悦。

七、教学方法.1、教法分析.过去完成时态是在现在完成时态的基础上展开的一种新的语法项目，本单元的话题来自生活，我充分利用学生已经学学过现在完成时态的知识和经验，创设生活化的真实意境，引导学生运用语言学习语言，注重新旧知识的对比，做到重点突出、难点突破、过度自然，适合学生的特点和认知规律。

2、学法指导.开展多中内型的活动，激励学生积极动脑、动手、动耳、动口、动眼，“让学生成为课堂的主体”，“以学生为中心”的教学特征，体现了学生的主体作用，让学生在探索和合作中学习，注重能力的培养。

3、教学手段.通过多媒体辅助教学，使抽象的语言变成直观，为学生运用英语，进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动。通过大量的课堂教学训练活动，达到巩固知识提高能力，灵活运用的目的。

八、教学设计.Step 1 Greeting Step 2 Revision.1.Ask some question like this.T: What would you like to do? Help students answer.Ss:I Would like to …/ I’d like to…/I love to…

2.Practice the dialogue in Activity 3c on page 62 again.3.Check the students homework.Step 3 1a Frist write “by the time”on the blackboard ,and tell the class the meaning of it.Say this sentence to class.By the time the teacher came in, the students had begun reading English.Tell them to note the structure “had begun ” in this sentence.Begun is the past participle of begin

Explain what is the past participle form of a verb for the students Say to the class.By the time I came in, what had happened? Students:We had begun reading English.They had written.You had sung.Call the students attention to the pictures in groups of four Move around the classroom,listening to students and offering heup Make sure that they talk in English.After they all finish talking, ask different groups to tall the class about the pictures.Step 4 1b Ask the students to read the instructions together.Have them look at the two columns A and B, in the chart.point out the samp answer.Play the tape for the frist time.Students only listen one ,two.Let students mattwo parts each sentence.Check the answers by asking some students to tell answers.Step 5 1c Let students read the instruction together with the whole class,you will make conversations in paris,look at the pictures in Activity 1a to help you.Ask some pairs to say their conversations to the class.Step 6 Summary Step 7 Homework.1.Write out the story of lily.（look at the pictures of 1a）.2.Make the conversations of oneself.3.Revise when to use the past perfect.Tense and the verb structure of it.板书设计: Unit 10 By the time I got outside ,the bus had already left have-had-had

By the time the teacher came in, we had begun reading English get-got-gotten

By the time the teacher came in,he/she had written.write-wrote-written By the time the teacher came in,they had sung.sing-sang-sung

When I got to school,I realized I had left my backpack at home.九、课后反思.本节课，学生活动量大，通过教师创设情景，可以使语言知识化难为易，利用实物、场景、词语卡、图片、简笔画、多媒体、动作、表情、讲解，探讨和运用英语交际，最大限度提高学生学习英语的兴趣。

通过本节课的学习，让学生掌握过去完成时态的构成及其用法。看学生掌握程度如何，关键在于教师如何创造性地设计课堂教学。在课堂教学中，单兵训练，分组训练，让学生开展语言活动，分组对话，让学生在交际中学，在学中交际，培养学生的合作能力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，提高学生的学习效率。

第二篇：1天地人教学设计刘莉

识字： 天地人教学设计

一、文本教学解读

《天地人》是识字第一课，也是学生正式学习语文的首课。全课只有6个字，“天地人 你我他”，分两行呈现。“天地人”是构成世界的三大要素，“你我他”，是“人”的三个代称。背景图画是现代画家傅抱石的国画作品《一望大江开》，寥寥几笔，绘出万千意象，隐含“天地人”三者之间的关系。

学习本课，学生还没学习汉语拼音，也没有任何正规的识字学习经历。本课的教学，首先要激发学生对识字的渴望：中国字是最好的中国文化，中国人要识中国字，识字后就能读书，读书就能让人变得聪明。其次要让学生体会到识字的重要性：认识汉字，可以掌握更多的识字本领，更好地理解世界。

本节课主讲“天地人”三字，学生较为熟悉，可通过唤醒生活记忆，说说自己所知的含“天、地、人”的词语。学生说词语时，教师要有意识地帮助他们建立类别意识。如学生说出“今天”，教师就可追问“今天前面的一天是什么？”“今天后面的一天是什么？”引出“昨天”“今天”“明天”三个有意义联系的词汇。教学时，要体现汉字之间的关系，把有相同部件的汉字组成一组，进行认读和区辨，促进理解和记忆，再通过游戏等，进行巩固。

此外，3个汉字，都要创设多种情境，强化实践运用，在运用中增强学生对汉字的理解和热爱。

二、教学活动设计 教学目标：

1.准确认读“天、地、人、3个生字。2.加强学习能力和习惯的培养.教学课时： 1课时 教学过程：

一、组织教学

渗透学习常规 1.谈话组织教学。

小朋友，从今天开始，我们要正式学习汉字，学习汉语。我们会认识很多生字宝宝，读到很多有趣的故事。

2.师问：今天来了这么多老师听课你们高兴吗!那可要好好表现，能做到吗？ 老师们呀，最喜欢听课认真积极答问题的孩子了.老师看谁的表现好？----太棒了！3.大家表现这么好.老师奖历你们看一段三字经

出示三字经片段.4.好听吗，好听我们就把它背会，回家背给爸爸妈妈听，现在你们和老师比赛背诵，看看谁比老师先背会？

出示背诵。

5..大家真是太棒了。老师给你们点赞。

6.咱们刚才背诵的内容里，就有我们今天要学习的生字宝宝，你们猜猜会是谁呢? 猜一猜.出示课题

天 地 人。

7.有天，才有地、有地才有人。有了,天 地人，才有了我们这个美丽的世界。

8.那大家知道我们是哪个国家的人吗? 讲的是什么语? 写的是什么字? 现在老师出示一个 字你们猜猜它是一个什么字?

出示甲骨文

天

9.提示：图画甲骨文是“天”字，这是最早的汉字，叫甲骨文，是刻在龟甲和兽骨上的古老文字。由于书写的太复杂，所以演变成现在的简便字，写起来比较容易。

要点：天是浩瀚的宇宙,人头顶上面就是天，摸摸自己的“天”。有些时候，坏事儿了，我们会拍着自己的脑袋喊“唉呀——天哪！”

说说记住“天”的好办法：加一加，“大”字上面加一横；猜字谜“二 加 人”。

“天”有哪些朋友？

提示：从类别角度帮助学生扩展词汇。如：天宫、天庭、天神、天兵天将；昨天、今天、明天；天气、天空…… 10.跟老师读，tian,书空写一遍。组两个词。

做游戏：我学老鹰飞飞。。。

预备：请你像我这样做。。。

活动设计：看图识记“地”。

11.我们现在来欣赏几幅美丽的图画。

出示“草地、雪地、田地”的图片：

当它穿上小草的衣服时，我们就叫它——草地。当它穿上白雪的衣服时，我们就叫它——雪地。当它穿上蔬菜的衣服时，我们就叫它——菜地。

想象说：你想到了和“地”有关的什么东西？

12.地di,提土旁加也 就是地，左右结构 提土旁。书空写，大地 土地。

13.学这么多大家是不是有点累了？

那老师给你们讲一个故事： ? 女娲造人的神话故事

13.学习“人”。人立于天地之间，时时刻刻都要顶天立地，坦坦荡荡。还记得刘老师告诉大家，站的时候要：站如松！全体同学起立，站如松。（看谁是最挺拔的小松树）

非常好，请坐！

（1）跟读学习“人”：ren,你能给“人”找找朋友吗？（2）活动设计：可以用师生对答的方式来巩固读音，扩展词汇。我们说反语：

师：我说男人。生：我对女人。

师：我说好人。生：我对坏人。

还可：大人、小人；白人、黑人；中国人、外国人…

14.书空写 人

练习本上书写

总结：生活中我们还会在很多地方发现这些汉字，譬如广告牌、电视、杂志等。当你发现它们的时候，你可以告诉身边的家人朋友，也可以回学校告诉老师。我们看看谁有一双最善于发现的眼睛。

第三篇：九年级英语10单元教学反思

九年级Unit 10By the time I got outside, the bus had already left．

单元教学反思

小河初中：谌登平

因为这一单元我也承担了任务，我也看了另两位老师的课件，从中得益匪浅。在我自己用我自己的课件时，也发现自己的课件中存在很多问题。如，在图片展示时，短语同时出现，导致没有让学生独立思考和练习的空间等问题。因此，我重新设置了动画播放顺序，让图片先出来，后点击鼠标再出现短语及句子的提示。

在教学设计方面，发现自己有许多欠妥之处。特别是在第一课时中修改了许多。（具体详见资源整合文件包中“修改后”）第二课时的教学中，我将这堂课主要设计为五个环节：

1、复习。

2、导入。

3、听录音带。

4、学习新单词。

5、做游戏。，现将反思总结如下：

1.复习量不够。

2.听录音带这一部分。我只将课文放给学生听了两遍，并没有要求学生模仿。学生在这么短的时间根本就掌握不了新的单词与句子的正确的语音语调，所以老师在课堂上要尽可能多的运用录音机的作用，一方面可以避免老师本身语音、语调的不准确带来的误导，又可以巩固学生新学到的知识。让学生听录音跟读模仿，能培养学生一定的语感和良好的语音语调。

3.在新单词的教学这一部分，让学生猜单词含义时，不能一味只让学生瞎猜，必须创设合理的语境或提供相关的信息，再加上老师的语言或肢体上的提示，这样效果会更好。同时，多鼓励学生，以提高学生学习新知识的积极性。

4.在做游戏这一环节中，我做得不够好，出现了许多漏洞。首先没有组织好学生，游戏前没有讲清要求，任务落实不够明确。同时忘记了有效的示范，造成一些学生根本没弄清楚要做什么就在那讲话。其次在游戏进行的过程中，应该到每一个小组里看看听听他们是怎样做的，发现问题及时指出。学生上台表演应少而精，具有典型性。可以让充当观众的学生帮表演者找错，这样其余的学生也不会因为无事可做而在下面讲话，表演的学生也不会因为没有观众而没有积极性。在以后的教学中，一定要注意学生的反映和情绪。教师不应该是整个课堂的领导者，而是一个引导者。整个课堂应该以学生为主。

在第三课时教学中，我发现在教材中3b和2a，2b联系紧密，而3a的阅读所需时间较长，因此，我对教材进行了部分调整，section B 和self check 处理的有些紧，尤其是self check部分我几乎全是以作作业的形式完成的。开始，我还担心这样上课是否会成为“夹生课”，后来，一单元结束发现，学生对本单元的的知识点掌握的的较好。

附语法重点（Grammar Focus）Past perfect Tense 过去完成时

构成：had＋过去分词（had没有人称和数的变化）

过去完成时可以表示过去某一时刻或某一动作之前完成的动作或呈现的状态。也就是说发生在“过去的过去”。常常用于when 和by the time引导的时间状语从句中。by the time 到„„时候为止，指从过去某一点到从句所示的时间为止，这一时间段。when当„„时候，指过去的某一时间点。从句用一般现在时，主句为过去完成时。

eg．By the time she got up, her brother had already gone into the bathroom．到她起床的时候，她的弟弟已经去洗澡间了。

When she got to school, she realized she had left her backpack at home当她到学校的时候，她意识到她把书包放在家里了。

（在这句话中，过去的时间点为“到校”的时候，“她把书包放在家里”则发生在“过去的过去。）

第四篇：2014年9年级英语第一单元随堂练习

Unit1

1.She _________Beijing last night.A.arrvied inB.gotC.reachesD.arrived

2.__________ ready now, let’s begin.A.Everything isB.Something areC.Nothing areD.Anything is

3.I ______ life was like here in the past.A.wonder thatB.know whenC.wonder whatD.decide why

4._____________weather it was!

A.What niceB.How a niceC.How niceD.What a nice

5.Another two hours _______not enough.A.isB.areC.will areD.were

6.I’m free now, I have _________（无事）to do.7.Is __________（某人）going with you ?

8.I can finish it by __________(我).9.Children, please help _____________to the fish（随便吃）.10.It ____________（似乎）that it is going to rain.11.The _____________（无聊的）book makes me ___________（无聊的）

12.He decided ___________(try)it.13.I tried my best ____________(work)it out.14.He is __________ __________(等候)a bus.15.I need ______ _________(一把雨伞)_________ ________(因为)the heavy rain.16.I have _________ ___________(足够的时间).17.I am not _________ __________(足够的老).18.Did you go ___________ ___________(有趣的某个地方)？

19.I _________ a gift _______my mother yesterday(给…买).20.When it’s hot,I feel like ____________(游泳)in the pool.21.He teaches ___________(I)English.22.Why not __________(try)to go by boat?

23.I kept _____________(写)this story.

第五篇：7一9年级开学第一课教学设计

7一9年级开学第一课教学设计

刊首

暑去秋来开学季，又逢一年开学时，站在又一段时光的节点上，读着诸多的开学攻略，收心妙招，是不是像秦风一样也期待着开学季呢？开学了，我们开学了！我们将开启一段从认知自己到不断提升的旅程，学习，成长，遇见那个更好的自己。秦风开学了！我们将继续在实践中，在生活中，在阅读里，低吟浅唱，欢笑奔跑，用文字交流，与生活相拥，书写真实的成长蜕变。本期秦风，带来七八九年级开学第一课教学设计三套，希望有一款，是的你欢喜！

七年级：拿名字“开涮”

文／郑宝琴

【活动目的】

1.让学生感受语言文字的魅力以及其传达出的爱意；

2.学习讲故事：交代事情的前因后果，来龙去脉。

【活动准备】

1.采访：采访给自己取名字的长辈，了解自己名字和姓氏的渊源；

2.查阅：了解自己名字的内涵，了解与自己同名者的状况。

【活动过程】

一、明确评判标准

1.解读“讲”与“读”“说”的区别；

2.评判标准：讲故事的方式，让别人很快记住自己的名字。

二、小组交流

1.成立学习小组，依次推选出首席发言人，第二发言人，记录员，小组长。

2.小组交流时间为8分钟，按照评判标准推选出1至2名在全班交流。

三、班级交流

要求：小组长简单介绍本组成员，并推荐组内成员讲述，记录员做好记录。

四、教师指导

很多时候，学生写作不是难在无米之炊，而是面对诸多的素材，不知该如何选用。生活这么大，第一课究竟该如何选点？我想到初次见面的自我介绍、寒暄、问好，于是便打算，七年级语文的开学第一课，从“名字”开涮！

1.讲述故事，涮出父辈的殷殷期许

中国人的名字，简单的几个字，不仅有姓氏、宗族等文化的沉淀，还有长辈的爱意和期许。尤其是现在的孩子，取名更是格外讲究，这每一个名字的背后，多数具有一个生动活泼、鲜为人知、充满爱意的故事，这故事起初也许只是会意的符号、人为的童话，后来可能会因为孩子的懂得，进而影响其性格或者成为传奇。我安排让孩子们通过采访、查阅、调查等实践活动了解自己名字的来龙去脉，其实就是以“讲述自己名字的故事”为主题的作文采风活动。“动人心者，莫先乎情。”这第一涮，主要还是想让孩子们涮出父母的殷殷期许和浓浓爱意。

2.调查报告，涮出时代的文化韵味

孩子们在调查准备的过程中，慢慢有了一些意外收获：如姓氏的起源，宗族的排行；名字的时代烙印，地域特点等。在自我介绍、交流汇报时，孩子们还会发现名字里的太多语文的因素：名字里的成语、诗词、时令节气、风土人情、人情冷暖等等。比如一“朱”姓孩子，发现语文教材第一课《春》的作者和他同姓，便查阅了“朱自清”这个名字——朱自清原名朱自华，后更名为朱自清，“自清”两字出自《楚辞•卜居》：“宁廉洁正直以自清乎？”意思是廉洁正直使自己保持清白。再联系朱自清宁肯挨饿不领美国“救济粮”的事情，学生慨叹：真正人如其名！这样涮开来，名字的故事里又多出一些文化韵味和名族气节。

3.细品琢磨，涮出作者的匠心独运

如此这般涮下去，文学作品中的一些名字，也会进入孩子们的视野。鲁智深、吴用名字里的反语；孔乙己、祥林嫂无名无姓的炎凉和酸楚；林黛玉、香菱名字里暗示的命运„„以后无论是阅读还是写作，孩子们都会用心思考这一个个并不合乎语法规范却有着特殊意义的组合。

4.迁移拓展，涮出文字的色彩斑斓

每读一篇文章，可以拿作者的名字开涮，如果说学名是父辈的恩赐，那作者的笔名呢，是不是有自己的志趣在其中？老舍先生的“舍予”，冯钟璞的“宗璞”，再继续，小组的组名，班级的班名，校名，院名，地名，山名，水名，花草树木的名字等等，都可以拿来一“涮”了。

比如书名——语文，孩子涮开了：“语文”的“语”，从“吾”字当中可得知，学习语文，要五官并用！我们要认真听，仔细读，听读五家之言，方可动笔写文；我们要多说，众口说自己见解，为“五口之言”„„

如此这般，以名字为突破口，牵着孩子的手，到生活中去，丰富写作素材，积蓄情感体验，回语文上来，在真实有效的阅读中积淀，在积淀中找到一个相应的出口。这样贴着生活走，贴着文字涮，来来回回，激发写作兴趣，培养观察能力；来来回回，提炼整合信息，筛选处理素材。生活就能够在孩子的笔下，涮出个性的味道，艺术的味道，涮出生活的百态百味了，然而，这仅仅是第一课，是生活作文有趣的开始！

五、习作摘录

名字的故事

刘宇轩

2003年12月6日，妈妈忍受着剧烈的疼痛，把我带到了这个五彩缤纷的世界。因为我五行缺土，爸爸妈妈冥思苦想，反复商定，最终给我取了“刘均均”这个名字，也贴切了另一层意思，爸爸妈妈都姓刘，我随他们姓，很平均吗！根据家谱，我的排行为“孙”，虽然我的名字里没有这个字，“孙”字不好听，但我的排行永远在我心里，因为做人不忘本，不忘根。

在初入小学时，我的成绩不太好，爸爸妈妈很是着急，于是他们想通过换个名字为我的学习以及我的人生带来好运。改什么名字呢？经过他们反复酝酿，深思熟虑之后，最终给我取了一个帅气的名字—刘宇轩，爸爸妈妈希望我在以后的学习生活工作中充满自信、气宇轩昂、心胸豁达，走出自己精彩的人生。

现在，我已经步入了初中的学习生活，我一定会努力学习，诚实做人，谨遵父母教师及长辈教诲，立志长大做祖国的有用之才。

我的名字

刘欣煜

我有一个好听的名字:刘欣煜。其实，我换过几次名字。我曾经就问过爸爸，为什么改了几次名字，最后决定叫刘欣煜，而不叫其他的呢？爸爸告诉我说，每个父母在给孩子起名字的时候，都寄托了爸爸妈妈对宝宝的希望，比如“欣”代表的是快乐、美好、繁荣、成长，带有喜悦之意；“煜”是照耀、光明、灿烂。之所以起这个名字是希望我在以后漫漫人生路上能够快乐的成长，通过奋斗给自己带来光明灿烂的人生。哦！原来一个简单的名字还有这番特殊的含义！

“不止是这样，还因为你五行缺火，我们用这个煜字，左边部首有火，右上边又有个太阳发出光芒，所以这个字是很适合你的。”妈妈娓娓道来。听了妈妈的话，我觉得名字里还有父母对我浓浓的爱！我非常喜欢我的名字，刘欣煜，不是“流星雨”吗？多浪漫并富有诗意的名字呀！我会让它做我一辈子成长的标签。

八年级：相遇更好的自己 文/姜艳 【活动目标】

以写作活动的方式，开启新学期。在交流中锻炼主题发言的能力，在发言中思考坚持的力量，在思考中付诸行动相遇更好的自己。

【活动准备】

以上学期末布置的“我的暑假生活掠影”（图片）为草稿，作为交流的材料。

【活动过程】

一、暑假好时光（主题交流）

1.开课谈话：好久不见！欢迎回来！漫长而短暂的暑假，一定有很多精彩的事情和难忘的回忆，在开学第一节语文课上一起来分享吧！

2.具体活动：学生在小组内进行交流，然后小组推选一名代表上讲台全班交流，教师点评并穿插介绍自己的暑假生活。

（设计意图：根据黄厚江老师的“生生共生”写作理论，第一个环节就是激活学生的表达欲望，以主题交流的方式训练学生的口语表达，在交流中，充分激活同伴的感受和体验，生生之间互相交流，互相激活，互相碰撞，互相丰富。在“说”的过程中为后文的交流、思考和写作做好铺垫。）

二、认识好榜样（链接阅读与微写作）

1.链接阅读王君老师8月23日的博文《如果你像他一样连续写365篇文章，我就收你做徒弟。不，我愿意给你做徒弟！》

2.大屏幕显示：简要介绍王君老师和陈晓东老师。

3.大屏幕显示陈晓东老师近几日的书法练习。

4.链接阅读陈晓东老师8月21日博文《今天，祝我的个人公众号“生日快乐”》以及反映其日常生活的博文节选。

5.阅读后师生共同进行5分钟的微写作：遥想晓东老师的暑假生活镜头

（设计意图：开学语文课以作文课为打开方式，一定不要让孩子们害怕；作文课融入思想教育和励志，一定不能上成班会课和政治课。以我的班级为例，王君老师和晓东老师孩子们都比较熟悉，但又都是“远方的人”，这样就显得陌生而熟悉。把他们作为好榜样，以链接材料和微写作的方式，读写结合。从自己的生活链接到他人，从交流到动笔，在作文课上带着孩子们一起写起来。）

三、选择好“项目”（创写与朗诵渲染）

1.自主展示微写作片段。

2.结合自己长期坚持做的事情谈谈收获或针对自己放弃的事情虚度的时光谈谈思考。

3.确定自己想要坚持做下去的事情，并为自己创写一句坚持宣言。

4.交流之后，教师亮出自己的“坚持宣言”，然后在音乐声中学生接龙。

我每一天要跑步40分钟，请操场上500岁的大柏树作证！

我每天午间在黑板上练习粉笔字，请每一个同学作证！

本学期的每一次作文我都和大家共同写作，请每一篇文字作证！

„„

5.在音乐声中几人组合起来或单独以各种方式亮出自己的宣言！

（设计意图：情感的触动很多时候需要情境和气氛，本环节实在充分铺垫的基础上，引导学生思考“有意义”和“能坚持”。通过创写宣言的方式，激励自己，并进行写作训练。）

四、相遇更好的自己（积累与写作）

1.大屏幕展示精彩的“坚持宣言”，全班齐读！

2.课堂小结：（新学期积累）

耐心是一切聪明才智的基础。——柏拉图(古希腊)

要从容地着手去做一件事,但一旦开始,就要坚持到底。——比阿斯(美)

伟大的作品不是靠力量,而是靠坚持来完成的。——约翰逊(英）

“不耻最后。”即使慢,驰而不息,纵令落后,纵令失败,但一定可以达到他所向往的目标。——鲁迅

不要失去信心,只要坚持不懈,就终会有成果的。——钱学森

常常是最后一把钥匙打开了门。——谚语

3.作文：根据课上的交流和思考，以《相遇更好的自己》为题作文一篇。（设计意图：写文章最重要的不是“写”，而是写之前的思考和写作的冲动。有了前面的活动铺垫和思考引导，有了同伴之间的交流和激活，有了老师的示范和激励，再结合孩子们自己的生活体验，完成一篇真实而且个性话的习作，同时也用心地为自己做一个规划，应该是一次有意思而且有意义的写作活动。）

九年级：语文有力量，助我走初三——书信读写训练 文/张永娟

【活动目标】

读写结合，读写助力，汲取初三成长的力量。

【活动准备】

组信联读，打印下发。

1.余光中《给未来孩子的一封信》

2.中国教育报官微《开学“最燃”演讲走红：人生很贵，请别浪费》

3.王翠《我欣慰，你倒数第一》（语文湿地微信公众号2017.7.6【看见母女专栏】）

【活动过程】

一、导入新课，明确活动目标

1.语言接力：一人一句，谈谈目前自己对初三的感受。要求：表达清楚，说最想说的话。

2.明确活动目标：

（设计意图：给学生表达的机会，让他们自己说说对初三的理解，倾听学生的心里话，并借此引导学生，语文学习，不光是在习得语言文字运用的能力，也能从中获取很多成长的力量，本节课就是用语文的方式帮助自己更好地成长。）二、三步阅读，读出不同收获

第一步：速读材料，感知大意。

1.自读，明确读者群体和写作意图。

三封信，谁写？什么时候写？写给谁？写信的目的是什么？

2．讨论明确： 第一封信：父亲写给孩子。这是父亲对孩子走好人生路的叮咛和希冀，句句箴言，写的和他的诗一样美，字里行间有说不尽的韵味和深情。

第二封信：老师写给刚上高三，即将面临高考的学生。表达了老师对于学生们做好人生规划，走好求学路的告诫与鼓励，真诚而热情。

第三封信：母亲在女儿中考成绩揭榜、女儿情绪极不稳定时的一封信。以母亲的体贴细腻的心解开孩子心中的困惑，帮助女儿如何面对成绩，怎样走好后面的路。

第二步：细读材料，梳理内容。

3.细读材料，提取关键词或短语，批注在材料旁。

4.学生讨论明确：

第一封信：理想主义者

做事踏实

懂得、珍惜情感

不媚俗、有主见

不骄傲

多读书

乐助人

不贪利

正视问题 不自卑、要改进

——正直、勇敢、独立 优秀

第二封信：足够优秀，才有底气和福气

要努力、要有作为

适应学习、善于学习越努力、越幸运

爱惜身体

学会放松

第三封信：欣慰

正视独特的位置

付出就有回报

努力、进步

第三步：跳读材料，提炼写法。

5.三读材料，思考：三封信在语言表达和文章结构上有什么不同和相同点？你从中获得了哪些写书信的方法？

6.学生讨论明确。

不同点：

第一封信：语言典雅诗意，用词讲究，表达了一个诗人父亲对孩子如何做人的谆谆告诫。

第二封信：语言犀利，结合现实，引用例子，巧化网络语、流行语，针对高中学生中的一些模糊或者错误看法给出了告诫和指导。

第三封信：表达委婉细腻，循循善诱，启迪女儿反思过往，正视现状，鼓起信心，创造未来。

另，前两封信用明确的格式进行分点陈述，条理分明地对孩子提出希望，进行鼓励和指导。后一封信面对孩子失落的情绪用委婉的语气，寓教于安慰。

相同点：

都能针对不同的说话对象、环境去进行交流沟通；能够基于特定的交流对象的生活、学习以及精神、心灵需要而进行真实、真情的交流，都有很强的针对性；都能达到写信交流的目的，让交流对象得到启发、鼓励和帮助。

（设计意图：荣维东教授提出的“交际语境写作”，强调写作是作者在特定语境中，面向明确或潜在的读者，构造书面语篇进行表达和交流的活动。借助这个阅读的活动，就是想让初三的孩子强化认识，写作的本质是真实世界的表达与交流，即使在初三要为中考而准备的阶段，也不能被各种应试作文的技巧所迷惑，而让作文走入“虚假作文”的泥淖。当然，也是想借这几封信的内容给孩子们一些初三的成长启示，让孩子们能够勇敢、从容、自信地走好初三路，让学生再次懂得，“语文有力量”。三步“读”的训练为下一步的写信打基础。即“一读明主旨——定基调；二读知内容——写什么，三读懂写法——怎么写”。）

三、学以致用，给自己写信。

题目：写给未来的自己

要求：1.“未来”限定在“明年的今天”，即将走入理想高中的时候；

2.拟定新颖别致的标题；

3.注意写信格式，练习用分点陈述的方式给自己写信。

老师指导：

1.关于题目：书信最常见的标题是“给××的一封信”。为了使标题新颖别致，可引用或化用名言、警句与歌词；可运用比喻或拟人等修辞手法；也可运用副标题与正标题相互辉映。所以，试着给自己的书信拟一个漂亮的题目吧。

2.关于内容：安静下来，盘点过去的生活，总结自己，憧憬未来的美好。结合书信材料的阅读启发给初三路上的自己以建议和鼓励，送给自己的一份别样的初三礼物。

3.关于写法：注意书信的格式。正文部分最好也能分点陈述，用上横式结构，这样表达清楚明晰。关注说话对象，表达真实恳切。可以结合交流对象的现状、过往，或者别人的经历给其以鼓励、指导、督促。

附

学生习作

十六岁，你好

----写给明年此刻的一封信

宝鸡市第一中学2018届12班

杨珺菲

亲爱的珺菲：

你好，展信佳。

你应该已经拿到录取通知书了吧？你去到那所，你曾挂在嘴边，心心念念的学校了吗？你处理好了你的心态与人际关系了吗？你的朋友仍旧待你如初吗？你还在坚持着你小小的梦想吗？

我不知道，我甚至不确定你是否还是原来的自己，那个熟悉的你。毕竟这个世界的偶然性太多，谁知道什么时间会发生什么事改变了自己的人生呢。毕竟初三一年还有太多的未知与不确定，我不知道时光是否会将你温柔相待，你又是否会将时光牢牢把握。现在的我很迷茫。因为我看不清前路是什么，我了解了太多失败的滋味，我不知道自己的随性与岑傲能否被及时扳正？不知道付出的努力能否如愿以偿？

但此刻的我必须坚定，看不清前路算什么呢？路只有一条，只顾大胆地向前去走便是了。摔得炽痛狼狈也没有关系，碰得七荤八素也没有关系，这是你修炼自我的必经之路。如果前路灰暗，便自燃发光，克服自己的惰性与软弱，活的得更朝气而快乐，走得更有劲而执着。

希望现在的我能接纳坏的自己，不要逃避。因为那些糟糕的东西就像无人收拾的残局，若你弃置不顾，便更会发出阵阵的恶臭，将你拉入谷底。所以我不能自负，更不能自吹自擂。那些晶莹的发光点，若你时常吹嘘，也会被消磨的失去往日的亮丽。只有自勉自励，不断雕琢才能成为真正的优点专利。

希望此刻的我能建设自己的心，让它更机灵，更踏实，更勤劳，让她越来越有爱，越来越努力，越来越坚韧，越来越完整，化为那个优秀的值得为其鼓掌的自己，这一切的一切不光为了明日的你，更是为了不愿辜负现在的我自己。

希望这一年我始终记得：只要你有足够明智，懂得努力，更好的你总会向我驾马驰来，不会缺席。

所以，十六岁的珺菲，也请你能继续努力。无论是否考上心仪的学校，无论是否调整好了心态，无论„„

祝愿你在得偿所愿时，足够珍惜地守护，因为这正是我们三百天汗水的结晶。十六岁是多么好的年龄，祝愿你活得像花儿——笑得灿烂，累的值得。

亲爱的杨珺菲，让你我在未来重叠，那时的你一定会说，感谢你一年的拼搏，从而让我和最美的自己相遇。

祝你梦想成真！

杨珺菲

2017年8月23日