钱王与杭州教学设计

第一篇：钱王与杭州教学设计

四年级《人 自然 社会》

第27课

钱王与杭州

教学目标：

1、了解钱王的历史背景以及钱氏三代五王在杭州历史上的影响，感受钱王对杭州繁荣和兴盛所作的贡献。

2、培养学生对历史名人的崇敬之心，激发他们探究历史的浓厚兴趣。

3、培养学生的调查研究能力和综合实践能力。教学时间：一课时 教学准备： 教学难点： 教学过程：

一、导入

出示“钱王射潮”雕塑图片，你看到了什么？

（一位勇猛的壮士，骑着一匹飞奔的烈马，搭弓拉弦，冲入浪癫，势不可挡„„）你知道他是谁？又在射杀什么吗？

（唐朝末年，有个吴越王叫做钱鏐的，勇猛无比，人称“钱王”。钱王治理杭州的时候，各种事情都感到好办，就是钱塘江的海堤修不好。因为刚刚要修好，潮水一天一夜来两次，就把人们修筑的堤坝冲毁了。钱王得知此事，就领着一万精兵，英勇射杀驾驭潮水的潮神，结果，把潮神射得不敢向前，只好弯弯曲曲地拐了方向，最后消失得无影无踪„„）

这当然是一个神奇的传说而已，但在杭州的历史上，钱王是确实存在的。那它的历史真相是究竟怎么样的呢？请大家打开《人 自然 社会》第27课。

这节课，我们就要来探究“钱王与杭州”到底有什么不解之缘。

二、走进文本，了解“钱王”与杭州的关系。

1、出示学习探究表格一。

2、分组学习探究“钱王与杭州”的内容。

3、组织学生以各种方式汇报探究结果。

（1）解说（博物馆解说员）：钱王所处的历史时期和吴越国的地理位置。

结合吴越国的形势图，说一说吴越国的版图包括现今的哪些省市。

预设解说词：钱王所处的历史时期是在唐朝灭亡后的五代十国时期，这个时期，中国又处于割据分王的特殊历史阶段。钱王所在的吴越国是五代十国中最小的一个王国。最后，吴越国归附于宋王朝。

吴越国的位置是在东南沿海一带，也就是现在的浙江大部、和江苏、福建小部分。

（2）自我介绍（吴越王钱鏐）：钱王是谁以及五个人的简单关系。

预设自我介绍词：我是吴越国开国之君钱鏐，我的王朝历经我钱氏家族祖孙三代，先后有五个王执政。除了我，还有我的儿子钱元瓘和三个孙子钱佐、钱倧和钱俶。最后，我的孙子钱俶遵循祖训，归附大宋王朝，实现了国家统一。（3）讲故事（故事大王）：“海龙王”钱鏐的故事。

（4）导游词（优秀导游员）：领着大家游古迹。

预设导游词：

教师结合每组学生的汇报，给学生提供相关图片资料。

4、小结。

5、对于钱王与杭州的历史，你觉得还有哪里值得探究的？

学生回答，简单记录。

三、走出文本，了解杭州历史上的名人。

你知道历史上还有哪些名人为杭州的发展作过贡献吗？ 回顾前面学过的白居易、苏东坡，还有后面的岳飞„„

四、走进家乡，了解家乡的历史沿革。

杭州的历史源远流长，我们可以深入探究。

在我们的家乡台州的历史上，也有不少人为我们的家乡的安宁和繁荣做过自己的贡献。如：（课件出示一些台州、温岭的历史人物）你想探究一番吗

五、布置课外实践活动任务。

讨论探究方法：出示探究表格。分组讨论探究内容。

第二篇：“钱”教学设计

（粤教版）《钱》教案

教学时数 一课时 教学思路 1． 走进文本

（1）从“钱”的角度，梳理本文的“经济学脉络”（2）通过对文章中重点句子的理解，加深对文本的理解 2． 走出文本

（1）与文本对话：由文本引发值得关注的问题（2）与作者对话：探究作者的观点

（3）与自己对话：反观自己的情感态度价值观 教学目标

1． 走进文本：训练检索信息、归纳总结的能力 2． 走出文本：批判性地接受作者的观点的能力 学习方式

自主——合作——探究 教学步骤

一、课前预习1．“钱”是什么？ 2．“钱”有什么作用？

3．“钱”的外在形态发生了怎样的变化？ 4．为什么会发生这样的变化？ 5.在阅读本文时，你所遇到的问题。

二、动画激趣

播放flash作品《钱、钱、钱》

通过上面的这首儿歌，我们深切地感受到在着几十年间，“钱”这个概念已经发生了很大的变化，今天让我们随着经济学家王则轲的笔触，来了解“钱”几千年来的变化。

三、走进文本

走进经济学家笔下的“钱” 1． 整体感知

目标设定：根据“钱”的外在形态变化，梳理“经济学脉络” 能力训练：检索信息、归纳概括 问题设置：用原文的句子回答以下问题：

（1）“钱”是什么？(“是一种信用符号”)

（2）“钱”的外在形态发生了怎样的变化：

“最早的“钱”是兽皮，是贝壳，甚至是笨重的铁块，到了现在，世界各国无一例外都使用一种特殊印刷的薄纸——纸币。”

（4）为什么会发生这样的变化？(方便)（5）“方便”了什么？(贸易)（6）贸易的变化是怎样使“钱”的外在形态发生变化的？

以物易物——以特殊符号易物——以纸币易物——以金银易物——以电子货币以物

自给自足——小范围的交换——地区贸易——全国贸易——国家和地区之间的贸易——世界贸易（地球村）

这就是经济学家要向我们展示的“经济学脉络”了。板书：

外在形态变化：

兽皮、贝壳——纸币——铜金银——纸币——电子货币 经济学脉络：

自给自足——小范围的交换——地区贸易——全国贸易——国家和地区之间的贸易——世界贸易（地球村）

小结：

《钱》的行文相当巧妙。

作者要向读者展示“经济学脉络”这个较为专业的问题，而“钱”是“经济学脉络”最核心的元素，是经济发展的一个缩影，我们通过“钱”的发展变化来了解经济学的发展变化。

2． 问题探究

目标设定：解读重点难点 能力训练：检索信息，归纳概括

问题设置：检索文章信息，概括归纳，回答下列问题

（1）为什么说“钱”变为“纸”，表面上轻了，实际上重了？

（2）P9第十七自然段提到：“对钱和财富的追求固然曾经推动并且继续推动历史的发展”，请问“钱”是如何推动历史的发展的？

（3）“钱”的负面影响？

▲为什么说“钱”变为“纸”，表面上轻了，实际上重了？ 思路点拨：

重点理解“轻”和“重”的内在含义 概括归纳：

轻：是钱变成纸币后，实际重量轻了

重：是钱变成纸币后，它在经济生活中的作用大了

它承载的内容多了、重了 ▲“钱”推动历史发展？ 思路点拨： 检索信息：

（1）自然段7：人们对“钱”的追求，促进了全球的交往。（2）自然段9：国家、地区之间的贸易，不仅繁殖了各行各业的商人，而

还呼唤着以“钱”为商业经营对象的商人——“钱商”。概括归纳：

促进全球的交往，繁殖了各行各业的商人,催生了银行的产生,带来利益,推动历史的发展。

▲“钱”的负面作用？ 思路点拨： 检索信息：

（1）自然段14：人们以“钱”炒“钱”，„„终于升腾为 “泡沫”。

（2）自然段15：经济泡沫一旦破灭，迄今十年不振。

（3）自然段15：钱啊钱,认为它贵,它就贵；一旦泡沫破灭,认为它不贵,它就不贵，本来不贵。

概括归纳： 负面作用：

制造泡沫经济，严重打击经济，使社会倒退。

三、走出文本

目标设定：批判性地探讨和接受作者的观点，反观自己的价值系统 能力训练：探究问题的能力

问题一： 钱与个人

文本：“对钱和财富的追求带来了社会价值观念的变异，值得我们注意。” 作者：1．带来了怎样的变异？ 2．如何解决这个问题？ 问题：

如何理解“必要的制度来规范”，请举例说明。除了“制度规范”外你还有其他的看法吗？也请举例说明。

问题二： 钱与社会发展 文本：“经济发展怎样才有后劲？” 作者：作者的解决方案是什么？

问题：我们国家也在面临同样的问题，它就存在在你的生活里，你是否感受到了呢？举例说明

四、表达与交流

请你根据今天讨论，用一句含蓄而简练的话，表达出你对“钱”的态度和看法。

小结：

生活在珠三角的经济中心广州，我们的生活中经常会接触到“经济”“钱”“发展”等等的相关话题，我相信，在以后的生活中，当同学们遇到有关“钱”的困惑时，今天同学们所写的话，可以成为大家找到出口的明灯。

同时在走进经济这个模块中，我们还会就同学们感兴趣的问题，展开众多的讨论，今天就是一个很好的开始。

钱

※教学目的: 1.学习本文作者实事求是的精神和广阔的视野； 2.了解钱的“经济学脉络”，使我们的头脑保持清醒； 3.学习梳理归纳信息。※教学重点、难点: 1.重点: 学习梳理归纳信息。

2.难点: 了解钱的“经济学脉络”，使我们的头脑保持清醒。※教学时数: 2课时 ※教学步骤:

一、字词: 商贾gǔ云集（像云一样聚集了许多商人）积弱（长期衰弱）励精图治(振作精神，想办法把国家治理好)脉mài络（比喻条理和头绪）

兑duì付（兑现、兑换）贬值（这里指单位货币中的含金量降低）本位（这里指货币价值的计算标准）应运而生（顺应时机而产生）双赢（双方都得到赢利）毋wú庸置疑（无须怀疑）

谈虎色变（比喻一提到可怕的事情，脸色就变了）独领风骚（独自领先）豆腐渣工程（因腐败而造成质量低劣的工程）

二、课文研讨:

（一）分组集体朗读课文。

（二）研读课文，总体把握。回答：

1、本课的体裁是什么？为什么？

——议论性散文。比起议论文，内容上要散一些。

2、本课关注了“钱”的什么的方面的问题？“钱”还有别的方面的问题吗？作者限定问题的范围有什么好处？

——钱的“经济学脉络”。有，比如政治思想、道德、法律、教育等方面。作者限定问题的范围，可使说明的问题集中，不至于太散。

3、“经济学脉络”的含意：

——“经济学”是研究国民经济各方面问题的学科的总称。脉络，比喻条理和头绪。探讨钱的“经济学脉络”是指从经济学的层面探讨钱的发展情况。

4、全文的议论中心在哪里？请在书上找出。——第二自然段。

（三）重点研讨

1、课文第二自然段提到,“从钱的角度，探讨一下其中的经济学脉络”请梳理出本文的“经济学脉络”。（练习二。做这题首先要给全文划分层次，并概括层次大意）

——

1、教给学生概括层次大意的方法。

概括段意，就是从段落的具体表象中抽象出事物的本质特征，达到对事物本质和规律性的认识。其思维步骤是：首先弄清全文的内容；再读懂各自然段的内容，在正确地理解句与句、层与层之间关系的基础上，区别主次；最后用明确、完整、简要的语句表述。

常见的基本方法有：

①摘录归纳法。就是从段落中摘录现成句子或词语连成段意。这是最简便的概括段意的方法。

②分层归纳法。用多层归纳的方法概括段落大意，要先分好一个段落的层次，再弄清每层的意思，然后归纳这个段落的大意。

③归纳中心法。有许多段落往往找不到中心句。其实，没有中心句的段落，仍然有个中心，它融合在字里行间。这就必须把中心归纳总结出来。

④缩句法。这种方法就是将段落的句子加以压缩，即压缩句子的次要意思。采用这种方法有时可以添加或改写个别词语。

——

2、划分层次，概括层次大意

第一部分: 提出议论的中心——探讨钱的“经济学脉络”，使我们的头脑保持清醒。①摘录归纳法

第二部分:从上一个千年之交展开，说明纸币的功能，并指出纸币是中国古代的伟大发明。②分层归纳法。

第三部分:世界最近一千年来人们对钱的追求及其结果。②分层归纳法。

1、总启下文。③归纳中心法。

2、二次世界大战前人们对钱的追求及其结果。③归纳中心法。

3、二次世界大战后人们对钱的追求及其“双赢”。③归纳中心法。

4、“知识经济”时代发达国家拥有了大部分钱。③归纳中心法。

5、举例说明现代“钱”灾。③归纳中心法。

6、经济发展的后劲在于提高“国家增长能力”。①摘录归纳法

第四部分：对“钱”带来的问题和“钱灾”要特别注意。③归纳中心法。——

3、本文总思路：

提出问题(第一部分：提出探讨钱的“经济学脉络”问题)── 分析问题（“第二部分:从上一个千年之交展开，说明纸币的功能，并指出纸币是中国古代的伟大发明；第三部分:世界最近一千年来人们对钱的追求及其结果）──

解决问题(第四部分：对“钱”带来的问题和“钱灾”要特别注意。)

2、课文为什么说“‘钱’变成‘纸’，表面上轻了，实际上重了”？ ——表面上轻了，是指物理重量轻了；实际上重了，是指纸币具有一定的含金量。

（四）学生概括本文的中心思想：

——本文探讨了钱的“经济学脉络”，指出了“知识经济”时代经济发展的新情况，对“钱”带来的问题和“钱灾”要特别注意，我们的头脑要保持清醒。

三、活动练习:

1、抄写生字词。

2、学习第2页《活动指引》，做好活动准备。

第三篇：《钱》教学设计

《钱》教学设计

一、设计思想

二、教学时数 一课时。

三、教学思路 1．走进文本

(1)从“钱”的角度，梳理本文的“经济学脉络”。

(2)通过对文章中重点句子的理解，加深对文本的理解。2．走出文本

(1)与文本对话：由文本引发值得关注的问题。(3)与自己对话：反观自己的情感价值观。

四、教学目标

（１）走进文本：训练检索信息、归纳总结的能力。

五、学习方式

自主—合作—探究。

六、教学步骤

（一）课前预习（１）“钱”是什么?（２）“钱”有什么作用?（３）“钱”的外在形态发生了怎样的变化?（４）为什么会发生这样的变化?（５）在阅读本文时，你所遇到的问题。

（二）动画激趣

播放flash作品《钱、钱、钱》

通过上面的这首儿歌，我们深切地感受到在这几十年间，“钱”这个概念已经发生了很大的变化，今天让我们随着经济学家王则柯的笔触，来了解“钱”几千年来的变化。

（三）走进文本

走进经济学家笔下的“钱” 1．整体感知

目标设定：根据“钱”的外在形态变化，梳理“经济学脉络”。能力训练：检索信息、归纳概括。

问题设置：用原文的句子回答以下问题：(1)“钱”是什么? “是一种信用符号。”

(2)“钱”的外在形态发生了怎样的变化？

“最早的‘钱’是兽皮，是贝壳，甚至是笨重的铁块，到了现在，世界各国无一例外都使用一种特殊印刷的薄纸——纸币。”(３)为什么会发生这样的变化? 方便。

(４)“方便”了什么? 贸易。

(５)贸易的变化是怎样使“钱”的外在形态发生变化的? 以物易物—以特殊符号易物—以金银易物—以纸币易物—以电子货币易物。

自给自足—小范围的交换—地区贸易—全国贸易—国家和地区之间的贸易—世界贸易(地球村)。

这就是经济学家要向我们展示的“经济学脉络”了。板书：

外在形态变化：

兽皮、贝壳——特殊符号——金银铜——纸币——电子货币 经济学脉络：

自给自足——小范围的交换——地区贸易——全国贸易——国家和地区之间的贸易——世界贸易(地球村)。小结：

《钱》的行文相当巧妙。2．问题探究

目标设定：解读重点难点。

能力训练：检索信息，归纳概括。

问题设置：检索文章信息，概括归纳，回答下列问题。

第四篇：实习感想——杭州师范大学 钱莹莹.

实习感想——不尴不尬的实习生老师

杭州师范大学 钱莹莹

为了对得起这个题目，我想我怎么也该有个精彩的开头，但是困顿的脑子却阻止着文艺细胞的泛滥，我是有多久没有敲敲打打了。

9月8日是个一般的日子，我们一行7人踏上了去诸暨暨阳分校的实习之路。临走的时候出现一干学弟学妹，说是来帮我拿东西，这让我小高兴了回，看来小朋友们很有人情味。大巴车不早不晚的来得正巧，挥一挥衣袖，我将奔赴那个战场，但此时的我谈不上紧张，也谈不上喜悦，反正我就这样暂别母校了。

来到实习学校，首先，就是分配老师，然后是跟老师去上课。在学生面前，突然我感受到我是一名老师啦！可到了老师那里，我又突然意识到，我还是一名学生，第一个任务就是写教案，然后是不断的改教案，这还不算什么，第二个任务是，课间操喊口令，这口令一喊，马上就有老师来纠正，说，口令喊的太快了。然后我在第二天喊口令时候按老师的想法改到他要的标准，不过刚喊完口令，马上又有老师来指我口令的问题，说，口令喊的太慢。好吧，我回去系统看了回《体育教师口令喊法要求》，第三天，我看着学生的动作，然后喊出口令，我想这回该没错了吧，唉，可事与愿违，又有老师来指导我的工作了，现在我对喊早操总是“谨小慎微”，真的有点不尴不尬呀！

朋友说初见我的人都觉得我是淑女，认识我的人知道我性格开朗，但了解我的人知道我是开朗以上。

为了以后教学的顺利，我知道我的第一堂课应该保持严肃，为此我精心准备了个下马威。所以在刚开始时，学生看到我都毕恭毕敬。我时刻提醒着自己要保持老师的形象！

我是老师，辛勤又苦逼的园丁，交谈该神色自若，走路该正正经经，讲话该端庄大方，刚开始的开始，我这么提醒着自己，于是有人说我人格分裂，最终的最终，本性得以夸张的暴露，但是责任感却驱使告诉我要时刻严肃要严肃，因为不严肃，没规矩不成方圆，事实上，笑点越降越低。慢慢学生也发现了我这个弱点，和我越靠越近。

今天，有个学生找到我，和我诉苦。因为她早恋被班主任发现，班主任还问现在和那位男生的关系发展到什么程度，她老实的回答了，可没想到班主任打电话给他的父母。在大星期回家时，父母看到她就说她摆脸色，搞的他们不开心，然后对她的早恋横加批评。搞得她都不敢回家。因为，她感觉实习老师更像哥哥姐姐，她愿意和我分享她的悲伤，希望我能够安慰下她！

很久很久以前，我也是想念着一个人而醒来的，那个时候，把这种感觉叫做爱情。到了这个不尴不尬的年纪，很多人开始关心你的爱情，连口口声声反对你早恋的家人也在说动你可以试着去恋爱了，这是从什么时候开始的，我找不到那个时间点。时光的力量总是强大的，在我总觉得自己足够大的时候，我被告知你还小，你要好好学习，在我觉得自己还不够大的时候，半只脚已经踏入了社会。现在，我成为了一名“老师”，我应该怎么开导这位女学生呢？

单纯的小女生想法，即使明白其实一切都没那么简单，即使能够预知很多未知的事情，还是会隐隐想着曾经的美好！最后，我问她，你想要成绩多点还是爱情多点，这点只有你自己清楚啦，作为学生还是以学业为重的，你也不小了，要学会选择呀！老师也就说到这里了。

我是体育实习老师，每星期只要准备两节体育课教案就可以，所以我的空余时间可以说很多，但慢慢的我就感觉不能这样清闲下去了，我要给自己找事干。

回到寝室，常常想着我今天该干些什么，写写教案，做个课件，看看田径规则，抑或是篮球裁判规则·······

很多人说我是工作狂，我适合高强度、大压力、高效率的工作，也许在很多方面，我真的是一个工作至上的人，不止一次的清晨，我是想着上课需要的亮点想过来的，那一瞬间，真不知道是该佩服自己还是鄙视自己。

渐渐的我发现，我教的是一群状态百出的高中生，好端端的跑个50米快速跑，有学生把鞋子跑掉了；好端端的跑个800米，有学生的发箍掉了，头绳断了；好端端的正在上课，有学生去招惹小蜜蜂，而后被狠狠的亲了口。还有种种的“不可思议”，我真服了她们！

运动会即将开幕，我隐隐感受到学校的空气中洋溢着的快乐气息。拔河比赛,乒乓球赛和篮球赛是预热！男生，女生不是参赛就是呐喊加油，真是好不热闹！运动会期间更是上演着一幕幕呐喊与激情！实习就快要结束，可我已经习惯了那种简单的校园生活，习惯每天早上6点起床出早操，吹着象征着我身份的高频哨，看着学生在哨声中整理着队伍，迎着晨光向前，向前！这希望他永远不要结束，就这样日复一日，年复一年的简单着！

正如坐在电脑旁边的我，习惯看看人人网，说是为了消遣打发时间，我想我还不至于这么空闲，那么有些习惯是可怕的，就像你会习惯有些人的关心和陪伴。生活是最好的老师，永远临架于我们之上，它让挫折、流言、也让愉悦和欢笑填满你的空气，每个人都会面对这些，我有什么不敢面对，即使我在最最迷惘的时期。我不知道今后的我，会在哪里落脚。飘飘荡荡的人生，渴望扎根的心情，我像一只气球，没有找落点，亦登不上诺曼底。

实习结束的那天是11月23日，回到下沙，整个校园都没有几个认识的人，一瞬间觉得好没有归属感，这里，曾属于我，属于我们，这里的一草一木，一物一景，我也许都驻足过，只是已然忘却了当时的心情。从大一到大四，说起来只是一瞬间的事，可是，这其中，有多少的变迁，多到我不敢去细数。

今天的空气仿佛特别的干燥，朋友说我脸色惨白，每当我身体不适，脸色就说明一切，像一只灵敏的温度计，我现在开始顿悟，为什么老师总喜欢说自己辛苦了，当你身体累的不行却还站在操场那一刻，真的会明白这是怎样的疲惫。

疲惫的感觉却让我想要放纵一次，想要拉着一个人走到街头，走到世界的尽头。然后我将重新演绎新的生活，前面还有路要走，我将走出我的不尴不尬，成为一名真正的老师！

2010-11-24

第五篇：王俊美 《分类与整理》教学设计

第三单元 《分类与整理》教学设计

一、教学目标:

1、让学生学会选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法，并能对分类的结果进行简单整理。初步感知分类的意义。

2、学生通过分一分，看一看，提高学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。

3、初步学会与他人合作交流。

4、体会到生活中处处有数学，并养成有条理的生活习惯。

二、教学重难点：

重点：掌握选择不同的标准进行分类的方法，在具体分类过程中做到不重复、不遗漏。

难点：会用不同的标准进行分类。

三、教学工具 ：

多媒体，学具、课本

四、教学过程：

一、创设情景 探究新知：

1、感知分类： 出示例1 师：你们都看到了什么？（很多漂亮的气球）师：这么多气球放在一起很乱，可以怎样分一分呢? 揭示课题，生活中把同样的东西放在一起就叫分类。这节课我们就一起来学习分类与整理。

板书课题：分类与整理

2、巩固发展，体验分类：

师：有这么多气球，可以怎样分类呢?请你仔细观察一下，说一说你的分法。

（1）按形状分类

师：按形状来分一分，可以分成几类，每种气球各有几个？ 讨论汇报。

板演分法。

（2）按其它标准分类

师：还可以怎样分类呢?先分一分，再数一数。讨论汇报。板演分法。

二、巩固提升，发散创新：

1、练习七1、2题，学生集体完成。

2、开放练习，拓宽思路。师：同学们拿出你们的学具，请给这些物品分类。学生小组活动。汇报交流。

三、课堂小结：

师：这节课，我们一起学习了分类与整理的方法，知道了可以根据物体的颜色、形状来分类，在生活中，我们给物体分类时常常根据不同的标准，比如：物体的大小，用途……对物体进行分类。下课后，你能用学过的知识把自己的书桌上的物品也分类整理一下吗？

四、作业

对自己书桌上的物品进行分类整理。板书设计:

分类与整理

形状 颜色