米与千米之间的换算教学设计

第一篇：米与千米之间的换算教学设计

米与千米之间的换算

学习目标：

1．熟练掌握千米和米两个长度单位间的进率、学会千米和米之间的换算．

2．通过小组学习，培养学生的合作意识和良好的语言表达能力． 学习重点：掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算．

学习难点：熟练地进行千米和米两个长度单位间地换算． 学习过程： 复习旧知 引入新知

复习学过的长度单位和进率．

教师依次点击鼠标出示：1千米＝1000米，1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，1米＝100厘米

做合格的小小列车员．（开火车回答出每节车厢上的题目，其余学生判断，正确就发出火车鸣叫的声音“呜——”）

8米＝（）分米→50分米＝（）米→9分米＝（）厘米→60厘米＝（）分米

3厘米＝（）毫米←2米＝（）厘米←100厘米＝（）米←1千米＝（）米

二、自主探索 获取新知

1．学习例1．

（1）出示：3千米＝（）米 6千米＝（）米（任选1题试做）

（2）自主探索，汇报交流．

提问：括号里应填什么？你是怎样想的？

学生先独立探索，再小组讨论、汇报．

说明：如3千米＝（）米，因为1千米＝1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，1000×3＝3000（米），所以3千米＝（3000）米．

想6千米＝（）米，方法同上．

（3）归纳总结、概括算法．

提问：通过刚才的讨论，你发现了什么？再算法上有什么相同之处？

明确：因为1千米是1000米，那么有几千米就是几个1000米就是“几千”米

板书：3千米＝3000米

6千米＝6000米

（4）初步练习．

仿照例题，学生互相出题考一考．并说明思考过程．

三、展示交流 点拨归纳

（1）出示：5000米＝（）千米 4000米＝（）米（任选1题试做）

师问：括号里应填什么？你是怎样想的？

学生先独立探索，再小组讨论、交流．

（2）学生汇报．

说明：5000米＝（）千米，因为1000米＝1千米，5000米里面有5个1000米，就是5个1千米，5000÷1000＝5（千米），所以5000米＝（5）千米．

4000米＝（）米，与此同理．

（3）总结算法．

问：通过例2的学习，你又有什么收获？

明确：因为1000米是1千米，那么有几个1000米就是几千米就是几“千米”．

板书： 5000米＝5千米

4000米＝4千米

四、巩固练内 当堂检测

1、练习二3，做完后同桌交流。

2、练习二4，思维训练，小组内交流，集体展示。

3、自我检测：练习二5

五、互评交流 体验成功

同桌交流换算方法，集体交流。

第二篇：《千米与米换算》教学设计

10月份多媒体授课资料

《千米与米之间的换算》教学设计

教学内容： 教学目标：

1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。

2、培养学生灵活解决实际问题的能力。教学重点、难点：千米与米之间的换算方法。教学准备：课件。教学课时：1课时。教学过程：

一、复习引课。

1、回忆我们学过了哪些长度单位？

2、如何巧计长度单位相邻之间的进率？

3、单位换算填空练习。

二、新知学习。

1、教学千米与米的换算。

出示例5：3千米=（）米 想： 5000米=（）千米 想：

2、练习：书第8页做一做。

三、巩固练习。闯关练习6道。

四、拓展练习。

1、书第10页第5题----6题。

2、妈妈要带小明去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8时乘汽车出发，汽车平均每小时50千米，中午12时能到达吗？

五、全课总结：这节课你的有什么收获？

六、作业布置：口算册25页、26页。

七、板书设计：

千米与米的换算

3千米=（）米 想： 5000米=（）千米 想： 教学反思：

学生是在认识长度单位千米、米、分米、厘米、毫米的基础上，掌握长度单 位千米、米、分米、厘米、毫米之间的进率。准确进行米与千米之间的换算是本 节课的教学重点和难点。在教学3千米=（）米，5000米=（）千米时，放手 让学生先独立填写，后让学生说说是怎样想的。通过学生回答，使学生明白：1 千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000 米是5个1000米，就是5千米。这样的学习活动过程使学生进一步明确千米和 米之间的关系，能熟练掌握换算的基本方法，并熟练进行单位换算，准确率较高。

数学组：王娜 2014年10月

第三篇：米与千米之间的换算教案

教学目的：

1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。

2、培养学生灵活解决实际问题的能力。

教学重点、难点

米与千米之间的换算方法

教学过程：

一、创设情境，探索新知;

1、出示情景图：

师：今天我们一起去数学王国旅游好吗?(出示小精灵和数学王国，图，小精灵说：欢迎聪明同学来数学王国游玩!)

2、选钥匙开门(先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三道门)

第一道门：小精灵：这扇门有二把锁，(二把锁分别标上：400厘米，5分米)下面这里有很多把钥匙(4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米)，你会选钥匙开锁了吗?能说说为什么?

第二道门：小精灵：这扇门同样有两把锁(两把锁分别标上：3千米、5000米)，下面这里有4把钥匙(3000米、300米、5千米、50千米)

你会选吗?你知道为什么吗?

小结把千米和米之间换算的方法。

第三道门：锁上标有5千米-2000米、1000米+4千米

6把钥匙分别是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。

让学生先选后说想法。

二、巩固、运用

师：哗!数学王国多美呀!有树，有花，还有……。

1、看一看大树有多高。(把教材第八页的做一做设计成填写大树的高度)

2、同学们来到双胞胎村，有好多小朋友来到村口迎接同学们，请同学找一找，谁跟谁是同一胞。

3、摘苹果(出示苹果树，树上挂有很多苹果，每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式)

4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离双胞胎村200千米。他们早上8时乘汽车出发，汽车平均每小时50千米，中午12时能到达吗?

三、学习例题

(1)出示：3千米=()米 6千米=()米(任选1题试做)

(2)自主探索，汇报交流.提问：括号里应填什么?你是怎样想的?

学生先独立探索，再小组讨论、汇报.说明：如3千米=()米，因为1千米=1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，1000×3=3000(米)，所以3千米=(3000)米.想6千米=()米，方法同上.(3)归纳总结、概括算法.提问：通过刚才的讨论，你发现了什么?再算法上有什么相同之处?

明确：因为1千米是1000米，那么有几千米就是几个1000米就是“几千”米

四、课堂作业

1.口算下面各题：

40×960×37×4+3 840÷4

6×8+7 350+80 12×4 230×3

22×48×9+4 500×7720÷9

第四篇：千米和米教学反思案例

这堂课是三年级第一学期的《千米、米》用小数表示的第二课时，在前面的学习中孩子们已经认识了米、厘米和千米等长度单位。这节课的重点主要在“找走法、算路程、判断乘出租车起步价是否够”的问题解决过程中练习求路程和、尝试用千米(公里)作单位表示路程数，形成对路程中小数的感性认识。让学生学会用数学知识解决问题，增强对数学的学习兴趣，从而更加认识到数学知识来源于生活又服务于生活。

教学中围绕不重复不遗漏地找出所有的行走方案，让学生充分地独立思考，再进行交流，使学生感悟到要有序地思考问题，才能又快又准地找到所有不同的方案，学生在这一环节上思维活跃，学习的积极性非常高，学习的效果也比较好。在算路程这个环节的教学中，我发现学生的计算能力还有待提高，计算的速度慢影响了整节课的节奏，后半程的教学显得不够紧凑。如果算路程中的一些算式让学生分组计算，不要求每个同学每题都计算的话，效果会更好些。

希望提供的千米和米教学反思，让老师和学生在教学的过程中共同进步，能够提高教学方法和教学质量!

第五篇：千米的认识及换算的教学反思

千米的认识、换算和估算

教学反思

学科:三年级数学 教师:肖广平

结合学生实际的生活,通过让学生说一说生活中还有哪些地方大约相隔1千米,加深了学生对1千米长度概念的理解。

对于千米和米之间的进率，估计学生能说出来，就直接让学生说一说。然后通过讨论、汇报，使学生了解到：测量路程，除了用尺子测量，还可以步测、看车上的路程表，等等。

通过列举生活中的实例，使学生进一步明确了千米和米之间的关系。

通过说一说、量一量、走一走等系列活动使学生建立起数感，感知、体验“千米”的含义，为以后进一步更深层次的学习打下坚实的基础。

2013年10月11日