常见的量教学设计

第一篇：常见的量教学设计

“常见的量”教学设计

教材分析：

《新课程标准》指出，复习课是学生在学习某一阶段数学知识之后，帮助学生梳理已学知识，促进知识系统化；并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的学习能力和解决问题的能力的课。绝不是唤醒学生沉睡的记忆、程式化的再现知识，也不是能力的机械训练，教学方式的被动接受。复习“常见的量”这部分内容主要有两项，一是“整理”，二是“改写”。因此，我认为复习时应当在个人课前预习的基础上先提出小组合作分类整理的要求，然后让各组自行整理，再组织全班交流。复习不同数量单位的改写，可以先要求学生独立完成第87页上的“做一做”，再汇报交流改写方法。教学内容：北师大六年级数学下册 “常见的量”整理复习教学重点：进一步明确常用的计量单位及进率。教学难点：进一步建立计量单位的正确表象。教学目标：

在经历自主梳理常用计量单位的过程中，进一步弄清各种量的计量单位及进率，明确他们之间的联系和区别，构建系统的知识网络，提高自主复习的能力。教学过程：

一、激趣定标。

谈话：同学们，今天老师给大家带来了一篇由“小马虎”王明同学写的数学日记。请看大屏幕。（请一名同学读日记）

今天是2009年2月29日。早晨6：30我被急促的闹钟铃声惊醒，便从长20厘米宽12厘米的床上爬起来，马上穿衣、洗脸、刷牙，不知不觉中已经过了20小时。想起不能迟到，我赶紧端起一杯300L的牛奶一饮而尽，又吃了一个200千克的面包。然后就背起了2000千克重的书包，走了300千米的路程，来到了56平方分米的教室，开始了20小时早读，上午上了三节课，体育课上老师带来了一只200千克重的足球，我一脚踢出了10厘米，踢得真过瘾！

师：你们笑什么？

生：他用的单位不恰当。

师：同学们观察得真仔细，我们学习数学就应该细心、认真、一丝不苟。其实在我们日常生产、生活和科学研究中，经常要接触到各种量，并且进行各种量的计量。今天我们就一起来复习小学里面学习的一些常见的量。（板书课题：常见的量）

师：那请同学们找找这则日记中有哪些常见的量呢？（时间、长度、质量、体积）

二、自学互动：

师：大家说了那么多的计量单位，如果我们把这些计量单位全搁在一块,想一想会有什么感觉？那我们该怎么办呢？（分类、有序、系统地进行整理）

师：对了，如果我们把这些计量单位分类，并有序地进行整理，使它们系统化，那就便于我们记忆和运用了。你们预习的时候是不是按照自己的想法进行了整理呢？现在请同学们完成老师给你们的整理表，以小组为单位进行讨论，互相补充、完善。

小组合作（学生自主讨论、复习）（1）你整理了什么单位，是计量什么用的？（2）常用单位有哪些？进率各是多少？（3）特别要提醒同学们注意什么地方？

三、适时点拨。

各小组派代表上台充当小老师，讲解计量单位的进率和意义。并适当板书，老师作点拨处理，强调各单位间的进率和意义，并鼓励学生对发言同学提出建议或者意见。（每个小组汇报一种量）

1、长度。

（1）什么是长度？长度：两点之间的距离。

（2）我们学过哪些长度单位？用字母如何表示？（千米、米、分米、厘米、毫米）（3）1厘米有多长？1分米有多长？1米呢？（用手比划比划）

（4）它们之间的进率是什么？（1米=10分米 1分米=10厘米1米=100厘米）

2、面积。

（1）什么是面积？面积：物体表面（图形）的大小。

（2）我们学过哪些面积单位？（平方千米、公顷、平方米、平方分米、平方厘米、平方毫米）

（3）我们的教室面积大约是多少？用什么单位最合适？

（4）它们之间的进率。（1平方千米＝100公顷

１公顷＝10000平方米 1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米）

3、体积、容积。

（1）体积：物体所占空间的大小。容积：容器所能容纳的物体的体积。（2）体积计量单位：立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升（3）1立方厘米有多大？1立方分米有多大？1立方米呢？

（4）进率。（1立方米=1000立方分米 1立方分米=1000立方厘米1升＝1000毫升 1升=1立方分米

1立方厘米=1毫升）

4、质量。

（1）常见单位：克（g）千克（kg）吨（t）（2）进率：1吨=1000千克 1千克=1000克（3）估一估。老师的体重大约是多少？

5、时间单位。

（1）常见单位：世纪、年、月、日、时、分、秒。

（2）进率：1世纪=100年 1年=12个月 1年=365天(闰年366天)有31日的月份是：1，3，5，7，8，10，12。

有30天的月份是：4，6，9，11。

平年的二月有28日。闰年的二月有29日。

怎样判断某一年是闰年还是平年？

（年份能被4整除的是闰年，不能被4整除的是平年，整百数年份能被400整除的才是闰年，如1900年虽能被4整除，但不是闰年。）教师补充：季度、旬、星期。

每月分三旬：上旬（１至10日）；中旬（11至20日）；下旬（21日至月底）。

特别强调

师：同学们整理得都很好，也很全面，那么多的计量单位，单位间都有进率，这么多进率，我们怎么记住它们呢？

长度：除1千米=1000米以外，相邻两个长度单位之间的进率都是10。

面积：除1公顷=10000平方米以外，相邻两个面积单位之间的进率都是100。

体积（容积）：相邻两个体积单位之间的进率都是1000。

质量：相邻两个质量单位之间的进率都是1000。

时间：除时分秒每相邻两个单位之间的进率都是60以外，其余都很特殊。(四)名数的改写

师：在实际生活和计算中，有时需要把同一种量的不同计量单位进行改写。同学们还记得怎样改写吗？

四、达标测评

师：下面就让我们进入数学小考场，解决与生活有联系的问题吧，数学小考场的口号是：联系实际，活学活用，人人动脑，敢想敢说！

第一关：

修改“小马虎”的日记

2、判断：

（1）2000年和2100年都是闰年。（）

（2）1吨铁比1000千克棉花重。（）

（3）平方千米（平方公里）和公顷是土地面积单位。（）

（4）一份协议的鉴定日期是2005年2月29日。（）

（5）操场占地面积10000米，合1公顷。（）

（6）一个正方形的边长4米，它的面积和周长相等。（）

（7）2年5个月＝25个月（）

（8）一只大象体重约50000克。（）

（9）钟表上分针转动的速度是时针的60倍。（）

(10)2006年3月5日是星期日，则这年的6月5日一定是星期一。（）

3、下列年份中（）是闰年。

1840年（英国侵占我国香港）；1900年（八国联军攻占了北京）

1997年（香港回归祖国）；1999年（澳门回归祖国）； 2008年（北京举办第29届奥运会）

第二关：

3.填空：

1.4千米=（）千米（）米

3.5米=（）分米=（）厘米

4．8平方千米=（）公顷=（）平方米

6.2升=（）立方分米=（）毫升

1.7吨=（）千克

3吨40千克=（）吨

1.2时=（）时（）分

3.5日=（）日（）时

五、拓展延伸

1、再现课前引入日记。鼓励学生运用所学知识进行订正。

也像王明一样写一段话，其中可以含有一些计量单位。

第二篇：《如梦令.常记》教学设计

《如梦令〃常记溪亭日暮》教学设计

一、教学目标

1、理解这首词的词意,体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首词。

3、想象词中描绘的画面,并用自己的语言描述出来。

二、教学重点:学习词的内容,想象词中描写的情景。

三、教学难点:结合词句展开想象,并能描述出来。

四、教学方法

讲授法、问题教学法与多媒体教学法相结合

五、教学时数

试讲15分钟（第二课时）

六、教学用具

粉笔、黑板、多媒体

七、教学步骤

导入：同学们，早上好！我们开始上课！这节课我们继续学习《如梦令〃常记溪亭日暮》这首词。（板书：如梦令）首先，我们先来回忆一下上节课需要掌握的内容。（板书：

一、复习）“如梦令”是词牌名，李清照是南宋婉约派词人，号易安居士，所以后人又称她为李易安，代表作品有《漱玉词》等。这些内容大家一定要牢记。（板书：

一、复习）具体教学过程：

（一）、师范读 接下来我们来具体赏析一下这首词，首先老师给大家诵读一下。老师强调一个字的读音，“兴”应读四声，表兴致、兴趣。

（二）精读全词，古文今译

1、老师给同学们几分钟时间，大家根据课文注释翻译一下，呆回儿老师找个同学来试着说一下。（略顿）

好，这位同学来回答一下。（略顿）不错，大致意思都对了，看来同学们已经对这首词有了一个初步的认识，那么同学们大声告诉老师，这首词都描写了哪几个意象？溪亭、舟、藕花、鸥鹭（板书：溪亭、舟、藕花、鸥鹭）这首词也正是通过这些意象的组合来展开的。

2、师释疑

①“常记溪亭日暮”。“溪亭“就是溪边的亭子。这句中交代了游玩的时间、地点，时间为曾经的一个日暮时分，地点为溪亭。在时间地点之前又加了一个词“常记”。为什么会“常记”？我们都有这样的体验：有时候，一件细小的、但饶有兴味的往事，会反复出现在你的记忆中，引起你的思索和回味。当时经历的生动情景，会历历如画，在眼前重现；当时的兴奋和激动，也会再次在心头涌现，印象还是那样的新鲜。在这里词人也是这样的。一个“常”字，表明这件往事给她留下了深刻的印象，因而时常引起她的回忆。那么在那里是怎样一种情形让她如此难忘呢？第二句告诉我们了： ② “沉醉不知归路”。“醉”字，为什么会醉呢？因为这里的风景很美，再加上喝了些酒，所以作者就醉了。说到这儿，老师要补充一下：在古代的时候，很多的文人都喜欢喝酒。李白就被称为——酒仙！一喝酒啊，诗兴大发，诗从酒出，所以有“李白斗酒诗百篇”的说法。李清照虽然是女子，但她也很喜欢喝酒，所以说这里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。词人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美丽的意外中）。在“醉”字前面，词人又加了一个“沉”字，“沉醉”，是醉得很深的意思。显然，她是在一边欣赏郊野的景色，一边在喝酒，而且，也不是刚刚到了那里，是在那里已经游赏了相当长的时间了。而且还可能不知她一人，我们可以想象出这样一幅生活画面：一群少女在夕阳西斜的傍晚，相约于小湖边的一个亭子里，畅所欲言，或吟诗作赋，或打闹嬉玩，或推酒行令，不知不觉中一个个都满脸红霞飞舞，醉眼朦胧。仅一个“醉”字，就给我们描绘了一幅少女们畅饮的图画。“沉醉”二字则从侧面表现出少女时期那种童心未泯的情趣，有点任性，但任性得可爱，任性得活泼。因为“沉醉”，她们找不到回家的路。其实从“沉醉“词可看出词人当时是敞开胸怀尽情的游玩的。在这种情况下，她也许一时根本没想到要回家。

③“兴尽晚回舟，误入藕花深处。”“兴尽晚回舟”是说在玩赏的兴致得到了充分的满足之后，天色已晚，才上了来时所乘的那条小船，掉转船头，往回走。可是，沉醉的后果产生了。“误入藕花深处”，“藕花”，即荷花。因荷花是从藕长出来的，所以在诗词中也常叫藕花。由于天色黯淡，特别是醉眼模糊，辨认不清归路，把船划进了一片密集的荷花丛中。此时肯定开始心慌意乱起来了。④ “争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。这里的“争”，是通假字，通“怎”作怎么讲。“争渡”，这里是怎么划出去的意思。“争渡，争渡”，重复一遍，就突出了她焦急的心情。“怎么办呢？怎么样才能划出荷塘？怎么样才能划回家去？正在词人焦急万分之时，忽然“惊起一滩鸥鹭”，“鸥鹭[ōulù]”，鸥和鹭都是水鸟，沙鸥和白鹭。当她正在心如火燎，思量着怎样才能划出荷塘回家时，想必是在胡乱地划动着小船。忽然听得，呼啦啦一片响声，从河滩上飞起了一群被小船惊起的水鸟。小词写到这里，戛[jiá]然而止。至于下文如何，就留待读者自己去想象了。想来，可能是惊飞的水鸟，吓得她出了一身冷汗，使得头脑清醒了一些，终于能够寻路回家了吧！

（三）、想象画面，体会意境。

1、想象画面

老师刚才带领大家把这首词分析了一下，大家对它有了更进一步的认识了，那么，老师有个问题问大家。古人有“诗中有画”的说法。一首诗就是一幅画，甚至有时候一个词就是一幅画。那么，读完这首词，你能从这首词中读出哪些画面呢？

（学生畅所欲言，说出自己的感受）

嗯，好，从同学的描述中，老师了解了同学们眼中李清照以及她郊游时的图景。

2、教师深情描述，加强理解

老师也来描述一下，红日西沉，晚霞映照着溪亭，玩了一天的游人渐渐归去。独有年少的词人依依不舍，流连忘返。是刚饮过美酒，酒意未消？还是景色宜人，惹人陶醉？兼或有之吧！直到她游玩兴尽才准备乘船归去。此时，湖上娇艳的荷花朝她绽开笑脸，轻柔的晚风推着她的船儿。她情不自禁地驾起双桨，向前划去，划呀，划呀，竟不知不觉误入荷花深处，进也不能，退也不能，怎么办？她用足力气。谁知蓦然间想起一阵阵扑簌簌的声音。原来沙滩上的沙鸥和白鹭被她惊飞了。这时，人声，鸟声，水声，交织在一起，构成一个情趣横生的意境。请大家闭上眼睛，在脑海里想象一下，夕阳的余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊飞的鸥鹭，争渡的船只……这幅画面是不是很美？（美！）

（3）有感情朗读。

这么美的景色，这么美的词，我想有好多同学会读得更美，谁来试读一下。（学生朗读，教师适时点评。）

嗯，很好，果然读出了词的味道。

（四）感悟主题

如果用词中一个字来概括一下词的主题，大家想想会是什么？（板书：醉）对，整首词正是围绕着一个“醉”字展开。词人坐在溪亭，与友人推杯换盏、吟诗作对，此情此景以足以让人沉醉。而接下来的“误入藕花深处”““惊起一滩鸥鹭”都因“醉”起。而这首词的构思也非常巧妙，作者没有写这次郊游的全过程，而只是剪取了它的尾声，写归途中迷路时“争渡”的情景。但是，通过这片刻间生活情状，却可以使人想象出这一整天的郊游是何等的欢快，令人难忘。这是李清照年轻时的作品，此时她生活优越，这一段时间也是她一生之中最美好也最幸福自由的时光。正是有着这样美好的心境，词人才赋予大自然以诗情画意和勃勃生气，给人以清新的美的享受。在这首词表现了词人热爱生活、热爱自然、热爱美好事物的情操。

（五）、指导背诵

好了，同学们对这首词已有了一定程度的理解了，下面大家跟着老师一块来试背一下这首词，并再一次体会一下词人的感情。

背的还不够熟练，课下努力！

（六）作业

1、背诵课文，默写课文。

2、结合作品内容和情景，以作者的口吻写一段散文化的片段。

第三篇：常爽教学设计课件资料

a o e

教学目标：

1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。

2、学会a o e三个单韵母，认清形，读准音。

3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。

4、会在四线格内抄写a o e三个单韵母。教学重点：a o e的发音和韵母带调读。

教学难点：e的发音及a o e的第二声和第三声。课前准备：字母卡片（带声调，不带声调）教学时间：2课时

第 一 课 时

课时目标：知道学拼音的用处，学会单韵母a，认识声调符号，在老师的指导下学读四声。教学过程：

（一）谈话揭题。

小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。

我们一起来学首儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！

（二）教学单韵母a。

1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？ 学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。

2、你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。

3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。

4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，a a a。

（三）教学a的四声。

1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。（出示）它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。

2、ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。（教师发音，学生跟读。）

á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”就是这个音。领读，模仿，轻读，读准á。ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。（教师发音，学生跟读。）

à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，你来了！”

3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。

（四）指导看书，读书。

1、指导看书。今天我们学习的内容在书上什么地方？（翻开课本，找到汉语拼音第一课。）

第 二 课 时 课时目标：学会o e两个单韵母，在教师指导下正确认读带调的3个单韵母。教学过程：

（一）复习检查。

1、用卡片认读a，说说你是怎么记住这个字母的？（圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a。）

2、用卡片出示四声符号，说说它们各是第几声。

3、用卡片认读带调韵母a。

（二）教学单韵母o及其四声。

1、出示投影片：说说图上画着什么？它在干什么？（一只大公鸡，清早喔喔啼。）教师范写。

2、发音要领：发音时嘴张得比a小些，上下嘴唇收拢成圆形，气从嘴里自然流出，声音响亮。

顺口溜：圆圆嘴巴o o o。

3、教师范读，领读，看口形。

4、练习o的四声，在语言环境中学习。ō 公鸡喔喔啼。ó 原来是这样。ǒ 现在我懂了。ò 真是太奇怪！

5、指导o的描写及其书空：o一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。

（三）教学单韵母e及其四声。

1、出示投影片：说说图上有什么？在干什么？（一只大白鹅在水里游来游去。）范写e

2、半扶半放，用学o的方法学e及其四声。

（1）发音要领：发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。

（2）跟老师读时要注意什么？（仔细看口形）范读、领读。（3）练习e的四声。单韵母ē ē ē。大白鹅é é é。真恶心ě ě ě。肚子饿è è è。

（4）指导e的书写。一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。

（四）复习巩固。

1、用卡片打乱顺序读a o e。

2、打乱带调单韵母卡片，开火车读。如：á è

ǒ é à------

3、猜字母，如：圆脸小姑娘，小辫右边扎。像个圆圈是什么韵母？白鹅倒影是什么韵母？

i u ü y w yi wu yu 课时目标：

1、学会i u ü三个单韵母，能读准字音，认清字形。

2、学会正确读i u ü的带调韵母，知道i上标声调时，上面的小圆点不写。

3、学会声母y w和整体认读音节yi、wu、yu，读准音，记清形，会照样子抄写。

4、学会声母y w与单韵母的拼音。

5、会正确读出yi、wu、yu的四声。教学重点：i u ü y w及yi、wu、yü的发音和韵母带调读。教学难点：读准i u ü的第二声和第三声。课前准备：字母卡片：i u ü y w的放大图、四线格黑板、字母卡片（带调和不带调）

教学时间：3课时

第 一 课 时

课时目标：

1、学会i u ü三个单韵母，能认清字形，读准音。

2、学会正确认读i u ü的带调韵母。知道i上标声调时，上面的小圆点不写。教学过程：

（一）复习检查，导入新课。

1、卡片复习单韵母a o e及其它们的四声。

2、教师揭题：今天，我们继续学习汉语拼音。这节课，我们要学习三个单韵母i u ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

（二）教学单韵母i。

1、观察说话。看图说话：图上画着什么？（图上画了一件衣服。）（要求：说一句完整的话，用准量词。）

2、讲解：衣服的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。

3、听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？（上下牙齿对齐。）顺口溜：牙齿对齐i i i。（齐读—开火车）

4、记忆字形：i像什么呢？在书上这件衣服只也藏着一个i，谁已经找到了？

5、教学i的四声。

（1）i和a o e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？（出示：ī í ǐ ì）—i上的圆点不写。—是啊，戴上帽子把小圆点遮住了，所以i上标调去掉点。

（2）分组练习四声。教师范读：ī 这件衣服真好看！í 咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。

6、练习i的书写。教师范写i，要求学生观察i的书写笔顺。（先写“1”，再在“1”上加点，两笔写成。）以及其在四线三格的位置。照着样子，临写三个。

（三）教学单韵母u。

1、看插图说话引出u：可以说：“一只乌鸦在树上做窝。”乌鸦的“乌”就是u。

2、示范发音，让学生听音，看口形。发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。顺口溜：嘴巴突出u u u（领读，集体读，指名学生读。）

3、记字形：图上哪个地方像u字？（这只鸟窝像u形。）还像什么？（像只茶杯u u u）

4、教学u的四声。出示：ū ú

ǔ ù

ū 第一顶帽子平平的，谁会念？ū ū ū 火车呜呜叫。

ú 第二顶帽子上山坡，谁会念？ú

ú

ú 没有就是“无”。

ǔ 第三顶帽子转个弯，谁会念？ǔ ǔ ǔ 一二三四五。ù 第四顶帽子下山坡，谁会念？ù

ù

ù 我们爱公物。

5、练习u的书写，u一笔写成，住在二楼。

（四）教学单韵母ü。

1、看图说话引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。出示：ü

2、示范发音，学生看口形。ü 的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。

3、记字形：u和ü的字形有点相同，比一比，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜： u上加点ü

ü

ü，小鱼吐泡ü

ü

ü

4、练习ü的四声。ü也戴上了帽子，（出示声调卡）谁愿意来当小老师？

他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。

ü上标调两点能去掉吗？为什么？（如果去掉两点会和ü相混淆的。）

5、练习ü的书写。观察ü住在四线格的哪里？ü三笔完成。

第 二 课 时

课时目标：

1、学会声母y w，读准音，记清形，会照样子抄写。

2、学会拼音方法，会拼读声母y w与单韵母的拼音。教学过程：

（一）复习检查。

1、a o e i u ü，它们6个兄弟都是一家 人，我们称它们为→单韵母。

2、卡片认读带调单韵母。

（二）谈话引入新课。

今天我们要学习两个声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。谁还记得单韵母发音的特点是什么？

（三）教学声母y。

1、观察图画，说话引出y：一个树杈上挂着一件衣服。板书：y

2、教学发音。

（1）教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？（单韵母i）

（2）比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y音和单韵母i音相同，但要读得轻些短些。声母y也可以叫它大y。（范读、领读）

3、记字形。像个树杈y y y。y两笔完成，指出在四线格中的位置。

（四）教学声母w。

1、观察图画，说话：这是一间美丽的屋子。声母w的发音和屋子的“屋”差不多。板书：w

2、教学发音。半扶半放：

（1）首先应该听→认真听、仔细看（2）正确地念，模仿发音。

（3）比较u和w的发音，单韵母u发音响亮，声母w发音轻短，我们又叫它“大w”。

3、记字形。像间屋子w w w

4、指导书写。从左到右一笔完成，住在二层楼。

（五）教学y w和单韵母拼成的音节。

1、说说图上画着什么？（一只乌鸦）

2、看图拼读音节，板书：wū yā教师领读。请学生分析声母和韵母各是什么？

3、提示：拼读这两个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。

4、拼读音节：y—ā—yā（鸭子）

w—ū—wū（乌龟）

w—ā—wā（青蛙）

第 三 课 时

课时目标：

1、巩固声母y w和音节ya wa。

2、学习整体认读音节yi wu yu，读准音，记清形，会照样子抄写。

3、能正确读出yi wu yu的四声。

4、能看图说话和拼读音节。教学过程：

（一）复习检查。

（二）分析音素，进一步指导练习。

1、yā音节是由什么和什么组成的？（声母y和单韵母a）

2、谁能将声母y和单韵母ā á

ǎ à拼成音节？拼读：yā yá

yǎ yà。组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。

3、谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。

（三）学习整体认读音节yi wu yu。

1、听老师讲故事：有一天，i u ü三个小朋友要出去玩。（拿出卡片i u ü）可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”（将y卡片放在i前面）大y带着小i一块儿走，就成了音节yi。（读yi yi yi）大w带着小u一块儿走（将w卡片放在u前面），就成了音节wu。（读wu wu wu）小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。（将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉）这就成了音节yu。（读yu yu yu）

2、学生认读整体认读音节yi wu yu。

3、练习yi wu yu的四声。

（四）猜音节游戏。

老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。

医生的医

乌鸦的乌

小鱼的鱼

椅子的椅

梧桐树的梧

羽毛的羽

阿姨的姨

跳舞的舞

玉米的玉

宇宙的宇

小结：小朋友真能干，我们已经学会了拼音。现在请你自己读读书上的拼音。

（五）看课本听录音读、跟读。b p m f

教学目标：

1、学会 b p m f四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。

3、学会带声调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节。

4、初步学会读轻声。

5、认识“爸、妈、我”三个生字，能在一定的语境中运用。教学重点：b p m f的发音方法及音节的拼读方法。教学难点：韵母带调拼音。

课前准备：字母卡片、插图、投影片、学生每人准备一张小纸条。教学时间：3课时

第 一 课 时

课时目标：

1、能够根据书上bá、pá两幅挂图说一句完整的话。

2、初步学会b p两个声母，能认清形，读准音。

3、初步学会b p与单韵母的拼音。能够知道一口呼的拼法。教学过程：

（一）复习检查：

1、卡片认读带调单韵母。

2、指名认读声母y w。读后提问：它们叫什么？（声母）它读起来要又轻又短。

（二）新课导入。

我们学习单韵母是为了跟声母拼音。一个声母和一个单韵母能拼出一个音节。如果我们学会了声母和韵母，掌握了拼音方法，自己就能认识很多很多的汉字。今天，我们要学会4个声母以及它们和单韵母拼音的方法。哪位小朋友还记得声母发音时要注意什么？（注意的声母时，要读得又轻又短。）

（三）教学声母b。

1、看投影说话，引出 b ：图上画了谁在干什么？

学生练说：“小红正在认真地听广播”或“拉出天线听广播”

师小结引出，小红听得可认真啦！广播的“播”声母是b。板书：b

2、教学b的发音，记清形。

声母发音时，要注意：学声母，看口形，听清音，记住形。

（1）教师范读，讲解发音要领：双唇紧闭，然后突然张开，读得轻又短。（开火车）

（2）记字形：覆盖b在收音机上。“b”像什么？（b像一个大肚子。b像个6。）

教顺口溜：像个6字b b b，右下半圆b b b。

（3）书写：b是一笔写成，先竖再弯。结合四线三格的位置讲解。

（四）教学b和a的拼音。

1、看图引出bá：图上画的是谁？他在干什么？

2、仔细看图，小朋友拔了一只怎样的萝卜？（小朋友用力地拔出一只大大的红萝卜。）

3、卡片演示，两音相碰。b—á→bá

拼音的时候，前面的声母要念得轻短，后面的韵母要带调读，读得响亮。声母和韵母很快地连起来读，就成一个音节了。拼音的口诀是什么？小朋友一起说：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。四声练习：b—ǎ→bǎ

（五）课中操。念儿歌：

小白兔，小白兔，两只耳朵高高竖，红红的眼睛三瓣嘴，来到地里拔（bá）萝卜，拔（bá）呀拔（bá），拔（bá）呀拔（bá），拔（bá）了一个大萝。（可边做动作边念。）

（六）教学声母p。

1、看图引入

：图上画着谁在干什么？（丁丁在爬山。）爬山的“爬”声母是p，板书p。

2、教学p的发音，认清形。

（1）教师示范发音，要求学生仔细听，认真看。讲解发音要领：发音时，双唇紧闭，突然张开，把很强的气送出。发出p的声音，要轻而短。

（2）请学生读，开小火车。

（3）b p对比读。看老师读b p时有什么不一样？（教师用一张白纸放在嘴前，读 b 时，白纸不动，读 p时气流吹动白纸，让学生对比体会 b、p哪一个读起来有一股气送出。）

（4）记住形：想象p像什么？（p像一只气球。p像停车的记号。p像个反写的“9”。）教口诀：“9”字反写p p p。

（5）指导书写，并抄写。p的笔顺是一笔写成。

第 二 课时

课时目标：

1、学会m f两个声母，能记清形，读准音。

2、学会m f与单韵母的拼音。

3、初步使学生掌握直呼法。

4、能够根据插图，用“这是┄┄”的句式说一句意思完整的话。教学过程：

（一）复习检查，拼读音节。

1、卡片认读：b p

2、拼读：bā

bá

bǎ

bà

pā pá

pǎ

pà

3、指导用“前音轻短，后音重，两音相连猛一碰”的方法拼读。

（二）教学声母m。

1、看投影说话引出m：（1）图上画着谁和谁？

（2）冬冬在哪里干什么？丁丁在干什么？

（3）连起来说。（说图意：两个孩子在捉迷藏，冬冬躲在两扇门洞里，丁丁蒙着眼睛去摸。）“摸”的声母就是m，板书：m

2、教学m的发音，认清形。

（1）范读，同学们应该→看口形，仔细听。发音要领：嘴闭拢，声音从鼻子里出来。（教师范读，跟读，齐读。）

（2）领读，正音。

（3）记字形：图中藏着一个m，谁能找得到？谁能给m起个名？叫它“两个门”。教口诀：两个门洞m m m

（4）指导书写，一笔写成。学生书空。

（5）教学m和单韵母的拼音。（用活动卡片，让学生拼读。）

（三）教学声母f。

1、看投影说话引出f：图上画了什么？（说图意：图上画了一位老爷爷右手拄着拐杖，远远地在看一尊佛像。）“佛”的声母就是“f”，板书：f

2、课中操。念儿歌：

fó

fó

fó，我有一尊大肚 fó，圆圆脑门圆肚皮，成天乐得笑呵呵。（边做动作边念。）

3、教学f的发音，认清形。

（1）听示范，发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。讲解：一位小朋友手上扎了根小刺。妈妈把刺挑出来，吹着他的手说：“f f，不疼了！”f，f地吹就像声音f的读音。

（2）读，学生跟读，教师正音。

（3）记忆形：谁能记住f的字形。（伞柄、拐杖）教口诀：伞柄朝上 f f f

（4）指导书写。两笔写成，学生书空。

（四）巩固练习。

1、卡片认读b p m f。（指名读，开小火车）

2、听音取卡片，做摘星星的游戏。

第 三 课 时

课时目标：

1、巩固b p m f四个声母，继续练习拼读音节。

2、学会拼读5个音节词，初步学会轻声。

3、学会“爸、妈、我”3个生字，并能在一定的语境中进行运用。教学过程：

（一）复习检查

1、卡片读声母。

2、对比记： 右下半圆 b b b 右上半圆 p p p（用手插腰和在肩膀上做一做，强化记忆。）

3、猜字母游戏。

（1）两扇门是什么字母？（m）（2）像根拐杖是什么字母？（f）（3）像个6字，是什么字母？（b）（4）脸盆泼水，是什么字母？（p）

（二）教学声母，拼读音节。

1、讲解拼读方法。我们直呼音节时，首先要摆好→声母的口形，然后→很快地把韵母连上去，一口气读出来。

2、摘花游戏。

板画梅花，在每朵梅花上分别填上fū bà pí mù

pō bǐ pà

mǎ mā bō fó

fā mó

等音节。板画的花上音节，谁读得对谁读得快就归谁，用 “pí bǐ

mù

mó”口头组词。

（三）导入新课。

这节课，我们再来学习看图拼读音节，学习轻声的读法，看谁学得认真。

（四）看图拼读音节。

1、出示插图。图上有哪些人？谁能看图向老师来介绍一下？

2、谁能用上“……、……和……”的句式连起来说一说图上有哪些人？

3、拼读音节：bà ba、mā ma 老师讲解：当一个词中有重复的两个字，一般后面那个字读得轻短。范读→跟读→齐读。轻声的音节我们不标调。冬冬称自己为→我，wǒ，范写。

4、找找还有哪些词第二个音节也是读轻声的？

（五）教学生字。

1、初步认识生字。出示3个生字：爸、妈、我，你能猜猜它们读什么吗？为什么？

2、读读书上的词语：爸爸、妈妈、我

3、谁能用“爸、妈、我”三个生字组词。

4、谁能用上这些词语说一句话。

（六）巩固练习

1、翻式活动卡片拼读音节

2、齐读全课

第四篇：站立式起跑教学设计-常甲

《各种姿势的快速起跑——站立式起跑》教学设计

瑞祥民族小学--常甲

一、指导思想和教学理念：

本教材根据《体育课程标准》的基本理念，以健康第一和面向全体学生为指导思想，尊重教育、体育的规律和学生身心发展特点，根据本课教材特点（各种姿势的快速起跑）、学生的基本情况、教学场地和器材条件，在教学设计上紧紧围绕站立式起跑中的“快速启动”这一目标，通过多种练习方法和策略达成目标：在教学方式上让学生在不同的练习中真正体会如何才能快速起跑。同时也培养学生在练习过程中体验成功的喜悦，积极主动参与和展示的意识。

二、单元分析：

第一次课：起跑 重点：起跑反应快，后蹬有力 第二次课：加速跑 重点：上体保持适当倾斜

第三次课：途中跑及冲刺跑 重点：大腿积极前摆，前脚掌着地

本单元教学内容我准备分三次课来完成，今天我所说的教学设计为第1次课。

二、教材分析：

站立式起跑教材是在一至二年级自然走与跑的基础上进行安排的，通过多种方式的走与跑的游戏，使学生掌握一些基本的、简易的技术和技能，发展和提高走与跑的能力。在教材设计中将走与跑的教学与游戏融于一体，用动态的方式淡化走与跑教材分类的局限性和竞技运动的技术性、规范性，体现出在实施素质教育和贯彻健康第一指导思想下，以学生发展为本，以学生的心理和身体特点为依据，全面的达成课程标准领域的教学目标。本课的重点：站立式快速起跑 本课的难点：手臂积极摆动、蹬腿有力

三、学情分析：

水平二的学生对体育课特别感兴趣，课堂上有较强的表现欲望和竞技意识，乐学、好动、爱模仿、喜欢游戏，是他们的特点。但他们对技术动作的学习兴趣不大，认知比较粗浅，注意力不够集中，情绪不太稳定，对体育活动的兴趣和热情来的快、去的也快，难以持久，又是他们的弱点。根据这些特点我在设计本节课时尽量以多变的内容使他们时时有新鲜感。通过老师的调控，使学生始终保持在最佳状态下学习。再整堂课中始终把增进学生身心健康和发展身体素质作为目标，为学生营造平等、宽松、和谐的学习气氛，使学生在课堂上参与、体验、创想、感受，达到目标要求。

四、教学目标：

认知目标：通过教学使学生明确站立式起跑的动作，以及快速反应在快速跑中的重要性。

技能目标：基本掌握并运用站立式起跑的动作，使90%以上学生能在听到不同信号快速反应。

情感目标：培养学生在练习过程中体验成功的喜悦，积极主动参与展示的意识。

五、教学重难点： 重点：站立式快速起跑。难点：手臂积极摆动、蹬腿有力。

六、教学流程：

1、队列练习

在本环节中我设计三面转法和齐步走立定

2、准备活动（1）、徒手操（2）、游戏听数抱团

本环节中的设计意图是通过徒手操让同学的全身关节活动开，通过游戏听数抱团锻炼学生的快速反应能力同时也为主教材做铺垫。

3、站立式起跑 动作要点：

各就位：将有力脚放在前面，身体重心前倾，后跟脚掌支撑掂起，异臂在前，离胸约一拳，另一手弯曲置于体后。

跑：听到口令，两腿充分后蹬并迅速向前迈出，逐步增大步幅，两手前后协调摆臂。

（1）、教师提问：你们跑步比赛一般都用什么姿势起跑的？（思考老师提出的问题）

（2）、带着教师的问题进行一次起跑练习（距离6米）（3）、教师带领学生做各种姿势的起跑，坐卧蹲跪四种姿势各做一次，教师用不同的信号

（4）、教师提问：你们在之前练习的各种起跑姿势中，那种姿势能让你快速起跑呢？

学生回答：面向跑道站着的准备姿势是最快的。

设计意图：以上四步首先是锻炼学生的起跑反应，其次是让学生明白站立式起跑是最快的起跑姿势，因为站立式起跑很枯燥，因此在课中加入各种姿势的起跑来增加学习兴趣。

（5）、教师做站立式起跑的示范动作，学生模仿

（6）、学生练习2次后，发现起跑的一瞬间，前脚有向前垫步的错误动作。（7）、练习站立式两脚跟垫起起跑2-3次（距离3米）设计意图：改正学生前脚有向前垫步的动作

（8）、两人一组面对面做站立式起跑站立，石头剪子布，输了的同学向后跑赢得追，10次

教师意图：异侧手在前的指向性学习，增进学习兴趣和练习密度

（9）、站立式起跑口诀：两腿前后屈膝站、上体前倾异臂前、重心过线准备好、蹬地摆臂快似箭。

（10）、站立式起跑动作练习6次（距离6米）设计意图：综合审视学生起跑动作，强化练习

（11）、小结站立式起跑动作的易犯错误和改正方法，提出表扬已改正错误动作的学生。

4、沙包投准 组织图

●●●●●●●‖→→3米→→靶 ●●●●●●●‖→→3米→→靶 ●●●●●●●‖→→3米→→靶 ●●●●●●●‖→→3米→→靶

游戏方法：分成四队，每人手持三个沙包，听跑信号后第一名队员将包抛出，然后回至队尾，反复进行，投中最多的获胜。（1）、教师讲解游戏方法规则（2）、同学尝试练习（3）、教学比赛（4）、教师讲评并鼓励

5、音乐放松

6、教师总结

7、回收器材

场地器材：投掷靶4个，标志桶8个

七、学习效果评价

评价方式：教学中教师利用激励性语言给予肯定，同时以小组评价为主，培养学生自我评价意识。对学生的进步要及时的给予表扬，肯定成绩促进学生的健康成长。

教师评价：教师在教学的过程中，应以表扬和鼓励为主，帮助学生树立信心，鼓励学生遇到挫折要正确面对，要抱着必胜的信心决不气馁。对在各阶段表现突出的同学给予表扬评价或给予小红星的奖励评价，对团结协作、进步较大的小组，授予最佳“合作学习”小组的荣誉称号，并颁小红星发进行激励。

教师在教学中，还要对学生动作技能的掌握程度进行评价，对全组学生掌握动作水平，给予表扬评价，对学生“合作学习”中保护与帮助的动作进行评价，对通过学习学生技术动作水平的掌握给予展示评价，要对学生主动参与技术、技能学习给予榜样评价。

通过教师评价和各项奖励措施，引导学生建立正确的评价准则，提高学生的练习兴趣和参与意识，让提高速度较慢的学生，能够迅速进步，不同程度的得到发展，为学生终身体育意识的养成奠定坚实的基础。评价的基本标准：

1.评比学生在完成标准动作的次数 2.对学生练习中掌握重难点程度的评比 3.对学生能否自主完成动作进行评比。游戏评价方法：

1.对学生是否主动参与进行评比。2.对学生遵守规则的程度进行评比。

本课练习密度预计：35% 运动脉搏预计：145次/分

八、教学反思

问题：学生第一次进行站立式起跑时，同侧手在前，重心没有前移，前脚有垫步现象的错误动作少数同学没有纠正过来。

办法：多关注后进生，强化练习次数和针对性学习

第五篇：认识人民币教学设计常秀娟

认识人民币

八一小学 常秀娟

这节课是义务教育课程标准实验教材小学数学第二册第五单元“认识人民币”的第一课时。是在学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识的基础上，学习、认识人民币的。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。进行心理教育渗透。

关键词：社会实践能力、勤俭节约、爱护人民币 教学内容：苏教版教科书68-70页 教学目标：

知识与技能：在观察、操作、合作、交流等学习活动中，认识1元及1元以下的人民币。了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。

过程与方法：在经历取币，换币、付币和找币等活动过程中，初步认识商品的价格，感觉1元的实际价值，了解人民币与日常生活的密切联系，感觉人民币的实用价值。

情感态度价值观：在参与学习活动的过程中，培养主动与同伴合作交流的意识，获得学习成功的体验，产生对数学学习的自信心，养成爱护人民币勤俭节约的好习惯。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、引入（出示超市情境图）

请小朋友仔细观察这几幅图，图中画的是什么地方？

揭示课题：买东西要用钱，我们国家的钱叫人民币。今天我们一起来认识人民币。（板书课题：认识人民币）【从学生身边的事例引入，联系生活，贴近生活，激发学生情感体验。】

2、介绍人民币的来源

很久很久以前，并不有人民币，怎么办呢？人们就交换物品来满足自己的需要。比如，我有一头牛但是需要一匹马，我就用我的牛去换你的马。慢慢的，交换物品已经满足不了人们的需要，就产生的货币。经过人们不断的劳动，社会不断发展和进步，货币就由最早的贝壳逐渐变成了现在的人民币。

【讲述人民币的由来，增强对学习数学的兴趣，了解学习数学的价值。】

二、合作交流探究新知

（一）认一认

1、从你的信封里拿出你带的钱，你一共拿了多少钱？介绍一下你拿的钱？指名学生举起来说一说

【明确的要求学生认真倾听他人的发言，是一种良好学习习惯的培养，也是尊重他人的表现。让学生搜集有关人民币的资料，为他们提供了展示自我的空间，调动了学生参与的积极性。通过交流，丰富学生对人民币的了解，在交流时，鼓励学生在生活中多途径学习知识，培养学生终身学习的能力。】

2、人民币上有不同的汉字、图像，但是谁发现人民币上还有一个共同的图案是什么？国徽。国徽代表我们伟大的祖国，全体起立向国徽敬礼，跟老师说；“我是中国人，我爱自己的祖国。礼毕，请坐”。同学们，爱祖国就要爱人民币所以我们不要在人民币上乱图乱画，更不要故意损坏它。

【渗透德育教育：国徽是国家的标志，教育学生要热爱自己的祖国，爱护人民币。】

（二）分一分

1、同学看，这么多零零散散的人民币是不是太乱了？现在就请大家把你的人民币整理一下，分分类，想怎么分就怎么分。

2、说一说你是怎么分的？他是按人民币单位分的，元、角分就是人民币的单位。谁还有不同的分法？她分成了纸币和硬币。【放手让学生自己去操作、去感知、去实践，对人民币进行分类，进一步认识人民币，并渗透了分类的数学思想。这里安排小组合作学习，互相交流，让全体学生参与学习过程，通过学生间的共同努力，生生互动，使学生树立了合作意识，并逐步学会了如何与他人合作。

（三）探究元、角、分之间进率。

1、（1）一枝铅笔一角钱，两枝铅笔几角钱？五枝铅笔几角钱？九枝铅笔几角钱？十枝铅笔几角钱？十角钱。还可以怎么付钱？一元。10角就是1元，1元就是10角。（板书：1元=10角）

（2）、1元=10角，10角=1元

2元=（）角，20角=（）元？

生：2元=20角，因为2个十是20。20角=2元，因为20里面有2个十。

3元=（）角，40角=（）元。

【说出计算过程，经历数学学习的过程，渗透单位转换的思想与方法。】

（3）同桌之间互相练习，每人出2个这样类型的题。你说他答，他说你答。

（4）换一换（同桌练习）

一张1元想换成一些相同面值的人民币，可以怎样换？ 一张1元可以换成几张5角？ 几张2角可以换成一张1元？ 几张1角可以换成一张1元？

请你先动脑筋想一想，然后在换一换，要不然你可要吃亏啦。【学生在换币的过程中，发现问题、解决问题，逐步建立起自主性、研究性的学习模式，师生是一种友好、平等、朋友式的关系，突出了学生的主体地位。】

2、那1角等于几分呢？1角=10分

3、课件出示1分

同学们？一分钱虽然少，我们可不能小瞧它。一分一分攒起来，（课件出示储蓄罐）就可以办许多有意义的事。比如买书，买 学习用品，还可以用这些钱去支援灾区的小朋友。

【教育学生养成勤俭节约、合理使用零花钱的好习惯。教育学生做个有爱心的孩子，渗透德育教育。】

三、实践应用

1、小朋友认识了这么多人民币，老师就来考考你，看看谁的本领大？

（1）3元=（）角，2角=（）分，10分=（）角，40角=（）元

（2）想想做做第2题

5角+2角一共几角？1元+5角+1角一共几角？（3）我有这么多钱？买一个蛋筒够不够？ 1元 2张2角 3个1角

（4）巧克力的价钱接近2元，它的价钱可能是多少钱？ 7角（）1元5角（）1元8角（）

【练习设计有层次、由浅入深，形式多样，有价值，激发学习兴趣，巩固所学知识。】

2、告诉你一个好消息，我们的小小文具店开业啦！（1）谁来当小经理，介绍一下文具的价格。铅笔3角 橡皮4角 尺子2角 练习本9角（2）购物活动：

1.用一元钱买任意一件文具，应找回多少钱？ 2.用一元钱可以买哪两件文具，应找回多少钱？ 3.用一元钱最多可以买几件文具，找回多少钱？

【在活动中，教师充分创设情境，在活动中激起学生的兴趣，从发现中寻求快乐，主动的获取知识，体会教学的使用价值和“做”数学的乐趣。渗透：购物时要守秩序，讲文明，养成勤俭节约的好习惯。】

3、小明想去邮局寄信，寄往本地的信要8角邮票，怎样付8角？同桌活动，你有几种付法？指名上台汇报

归类条理：同一种面值的人民币。两种面值的人民币。三种面值的人民币。【方法多样、开拓学生思路，同时经过归类条理，培养学生思维的有序性。】

4游戏猜一猜：

今天大家表现的非常好，老师带来几个小奖品要送给大家，如果谁能在最短时间内猜出物品的价格，就把物品送给谁。

尺子6角 橡皮2角5分 旋笔刀1元5角 铅笔 5角 生字本8角

【适当的评价与肯定增强了学生的自信心，获得学习成功的体验，树立对数学学习的自信心，产生对数学学习的兴趣。同时这个活动活跃学生学习气氛，让孩子们在玩中学，在学中玩。其次，让学生了解物品的价值，获得初步的生活经验。】

四 总结

同学们，爸爸妈妈工作很辛苦，你们现在手里拿的每一分钱都来之不易，老师希望每个小朋友都能做一个勤俭节约、不乱花钱的好孩子。

【使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。】

2、作业：生活中，你和妈妈购物时，看一看商品的价格，并试着帮妈妈算算账。

【生活中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。】

3、听儿歌一分钱，整理学具。

【在愉悦的心情中，结束学习过程，感受学习数学的乐趣。】认识人民币教学反思

八一小学 常秀娟

“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力，因此，我在设计《认识人民币》这课时，充分利用“兴趣”这一手段，让学生在轻松愉悦的环境中学习。

课一开始我就让学生看购物的挂图。联系学生生活，贴近生活，激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣。注重人文精神的渗透，激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。同时，体会到生活中处处都有使用人民币的地方，了解人民币的作用，人人学有价值的数学。课堂中我还渗透：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的好品质，对学生进行品德教育。

在模拟购物活动时，利用生活经验的再现，激发学生学习的兴趣，使学生在简单的付钱、算钱的活动中，积极主动的参与探究性学习过程，感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。

在认识人民币的这个环节中，放手让学生自己认识人民币，因为大部分学生都有购物的经验，符合学生的认知规律。同时，实践活动是学生最喜欢的事情，因此可以起到事半功倍的效果。让学生自己观察人民币，为他们提供了展示自我的空间，调动了学生参与的积极性。通过交流，丰富学生对人民币的了解，鼓励学生自主学习，培养学生自学能力。同时渗透：国徽是国家的标志，教育学生要爱护它。

人民币的分类环节中，放手让学生自己去操作、去感知、去实践，学生的热情高涨，对人民币的分类更轻松，对进一步认识人民币有很大的帮助。同时这里安排小组合作学习，互相交流，让全体学生参与学习过程，通过学生间的共同努力，生生互动，使学生树立了合作意识，并逐步学会了如何与他人合作。既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学生提供多向交流 的机会，提高了学生合作学习意识。学生在换币的过程中，也是利用实践活动来进行的，在实践中发现问题、解决问题，掌握元、角之间的十进关系和角之间的换算关系。逐步建立起自主性、研究性的学习模式，师生是一种友好、平等、朋友式的关系，突出了学生的主体地位。

回顾本课的教学，觉得在不少环节上没有处理好。

首先是“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。在教学设计中，能尽量体现 “以学生为本”的教学理念。比如小组合作认识人民币、给人民币分类等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。但是问题是在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。对于学生对分币的陌生，应该抓住学生提出的问题让学生来展开讨论，虽然可能会影响教学任务的完成，但是回避学生的问题或者敷衍都是不可取的。给人民币分类的活动没有组织好，充足的时间是探究的保证，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此课堂教学中教师必须根据学生的学习来调整自己的教学。

其次是分币的教学不够理想。第一是学生对分币比较陌生，因为“分”在实际生活中已经很少使用，而我对此又估计不足。第二是认为分币很少用到，便想轻轻带过。其实这是认识人民币的起始课，分币的认识同样重要，虽然分币不大使用，但是让学生建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系，分币的认识不容忽视。