不同的连接策略教案

第一篇：不同的连接策略教案

1．2 不同的连接策略

一、教学目标

1、知识与技能：

a.根据需求选择合适的网络规模； b.了解不同的网络传输介质特性；

c.知道集线器、交换机和路由器等网络传输设备的功能； d.知道网络服务器的主要作用及基本原理； e.了解计算机网络的拓扑结构及其优缺点。

2、过程与方法：

能够组建一个小型的家庭网络。

3、情感态度与价值观：

培养学生的“选择”意识，学会“选择”是运用知识解决实际问题的一种体现。

二、教学重点和难点

1、学会根据需求选择网络，选择网络传输介质和选择网络连接设备，认识网络服务器的作用；

2、了解不同网络拓扑结构特点，通过资料的学习和比较，能指出不同拓扑结构的优缺点；

3、学会对小型局域网进行需求分析和规划设计。

三、教学方法

讲授法、问题导入

四、教学环境

硬件：局域网机房，教师机一台，学生机81台，投影仪

软件：windowXP，多媒体教学网络系统和屏幕广播教学系统，教学使用幻灯片

五、课时安排

2课时

六、教学过程

1、导入新课

同学们，现在我们大多数家庭里面都有电脑可以上网，但是大家知不知道这个网络是如何组建起来的呢？今天我们就来探讨一下这个组网的问题。提出问题：

张三和李四是邻居，想把家里的计算机连接起来，组建一个家庭间的局域网。要求组网后能够共享打印机、能联网打游戏。这个局域网应该用什么样的连接方式？用什么传输介质？用什么连接设备？„„

根据提出的问题引导学生做组网的需求分析，需求分析如下： a、连网计算机数量：2台或2台以上； b、需要网络提供和享受的服务：能够共享打印机和文件及联网游戏，能上因特网； c、用户分布距离：<100m d、网络传输速率要多快？10Mbps-100Mbps e、一定时间内是否有扩展需要？ 不需要 f、经费预算情况如何？费用尽量低

（采用提问的方式与学生互动共同解决以上需求分析。）

2、讲授新课

一、展示学习目标

但是在我们进行真正组网之前，有一些知识是我们需要事先掌握的，了解了这些相关知识，同学们才知道如何选择最适合我们组网的设备材料，一下就是我们本课时需要了解和掌握的知识：  根据需求选择合适的网络规模  了解不同的网络传输介质特性

 知道集线器、交换机和路由器等网络传输设备的功能  掌握网络拓扑的选择方法

二、组网解决问题一：选择什么组网模式？

网络的连接方式：根据网络连接的用户数量、计算机数量和这些用户所要求提供的服务等要求，网络连接通常有两种（展示以下表格和两种组网模式对应的示例图片）：

方 式

优 点

缺 点

对等网

(Peer-to-peer)

成本低，实现方便 PC互相提供资源 不需专用服务器 负载大

数据备份困难 密码较多

服务器－客户机网络 对资源集中控制 造价高(server-Client)用户更容易找到资源 需要专门的服务器及网络操

作系统

给同学们讲解完这两种组网方式后提问：张三和李四家组网的话，我们应该采用哪种组网方式比较合适？

三、组网解决问题二：选择什么传输介质？

（1）有线网络传输介质

传输介质是计算机网络的组成部分。它们就像是交通系统中的公路，是信息数据运输的通道。网络中的计算机就是通过这些传输介质实现相互之间的通信。

并且利用PPT展示每种传输介质的剖面图及其特性。

（2）不同的传输介质相应的连接器也不同。（给学生展示相应的图片）

RJ45连接器（适用于双绞线）

BNC连接器 AUI（适用于同轴电缆）

光纤尾线接头（适用于光缆）

（3）根据不同的连接器，网络接口适配器（俗称“网卡”）也不同。（给学生展示相应的图片）

（4）简单介绍无线传输介质主要有：微波、红外线、蓝牙、无线电等。

四、组网解决问题三：选择什么连接设备？

网内连接设备主要有网卡、集线器、交换机及中继器等。网间连接设备主要有网桥、路由器及网关等。同时随着无线局域网产品技术的不断成熟，基于802.11系列标准的无线局域网连接设备也开始出现。

局域网内主要用到的是中继器、集线器、交换机，路由器常用于内外网的连接。最后提问：那张三李四家组网需要用到的连接设备是哪些呢？

五、组网解决问题四：选择什么拓扑结构？

（1）网络拓扑：计算机网络中，网络设备之间的连接方式称为网络拓朴。

（2）网络拓扑图：网络拓朴图中忽略了网络连线的长度，只考虑结点的顺序和位

置，是网络的一种简化描述。（3）根据计算机网络的拓扑结构可以分为总线形结构、星形结构、环形结构、网状形结构等。（讲解不同拓扑结构的网络时展示相应拓扑图的示例图）

①总线型结构

优点：结构简单，可扩充性好。使用的电缆少，且安装容易；使用的设备相对简单，可靠性高。

缺点：维护难，分支节点故障查找难。单点的结构可能会影响全网络。

②星型结构（常用于小型局域网，以上课的局域网机房为例讲解）优点：容易管理维护；重新配置灵活；方便故障检测与隔离 缺点：成本高、可靠性较低、资源共享能力也较差。

③环形结构

优点：由于每个节点都同时与两个方向的各一个节点相连接，此路不通彼路通，因此环状拓扑具有天然的容错性。

缺点：当环中节点过多时，势必影响信息传输速率，使网络的响应时间延长；环路是封闭的，不便于扩充；可靠性低，一个节点故障，将会造成全网瘫痪；维护难，对分支节点故障定位较难。总结：每种拓扑结构都有着各自的优缺点，一般大型的网络不能依靠其中一种结构来组网，而是采用多种拓扑结构融合的形式来组网，像我们的广域网就是多种拓扑结构相结合的网络，是一种网状结构，其实本质上，环形、星型和总线型等拓扑结构都是网状结构的一种特殊表现形式。

拓扑结构讲解完后提问：张三李四家组网选择哪种拓扑结构比较好呢？

六、根据之前讲解的知识点，以及和同学们共同解决问题得到的答案进行总结。

得到组建小型局域网（如家庭网）最佳方案：（1）组网模式：对等网；

（2）选择的传输介质：5类非屏蔽双绞线；

（3）连接设备：交换机或路由器；

（4）连接方式（网络拓扑结构）：星形结构；

（5）其他：RJ-45连接器（水晶头）、网卡及相应的软件。

3、拓展：宽带接入的家庭多台计算机需要上网示意图

由于生活中经常遇到家庭组网的问题，所以给同学们拓展一下相关知识，希望大家能够在生活中灵活运用。

4、习题练习

（1）如果希望把家中的一台计算机与邻居的一台计算机连接起来进行联网游戏，应选择（）组网方式。

A.因特网 B.对等网 C.服务器—客户机网络 D.广域网

（2）主要应用于10Mbps到100Mbps局域网中，应用长度不超过100米的网络，一般应选择（）传输介质。

A.光缆

B.双绞线 C.同轴电缆

D.电话线（3）以下设备，哪一项不是网络连接设备：（）

Ａ.交换机 Ｂ.集线器 Ｃ.路由器 Ｄ.视频采集卡

（4）网络中的所有的端节点都有各自的专用线路接入中央接点，形成辐射网络构型属于()结构。

A.总线形 B.星形 C.环形 D.网状形

（5）计算机网络所使用的传输介质中，抗干拢能力最强的是（）

A.双绞线

B.超五类双绞线 C.电磁波

D.光缆

5、课堂总结

这一节的内容比较多，所以我们分了两个课时来学习，上一节课我们主要学习了组网模式和网络的传输介质，还记得组网模式有哪两种吗？有线传输介质有哪几种？小型局域网应该选择什么模式和传输介质呢？

这节课我们接着学习了网络的连接设备，有中继器、集线器、交换机、路由器，和网络拓扑结构，有环形、星型和总线型等等。，它们都有着各自的特性以及适用的范围，大家现在可以看着课本回忆，加深一下记忆，有不懂的地方举手问老师或者问一下周围的同学。

七、教学反思 本节课的内容比较多，所以讲解的时候一定要注意自己的逻辑，避免把学生弄得不知所云。从自己身边遇到的问题切入，比较能够引起学生的学习兴趣。

在讲课之前，老师应该教深入地了解相关知识，才能用简洁易懂的语言教给学生，也需要大量的练习题帮助学生消化相关知识，所以下一节课应该准备一节习题课，让学生更好地巩固复习，学以致用。

第二篇：大班其他教案：连接

目标：

1．通过操作了解物体与物体之间的各种连接方法，萌发探索兴趣。

2．发挥想像力、创造力，并能完整地表达。

准备：

i．回形针、牙签、绳子、珠子、夹子、纽扣、订书机、纸张、固体胶、插塑玩具、水果(金橘)、蔬菜(西红柿)等。

2．表示各种连接方法的字卡。

过程：

1．游戏：找朋友

①师：我们来做个找朋友的游戏。听到音乐响时，马上找到你的朋友，并用各种方法连接起来，表示你们是好朋友。

②幼儿听音乐进行游戏，当音乐停止时，幼儿的动作也马上停止。

③引导幼儿说说好朋友是怎样连接的。(手拉手、背靠背、头碰头、屁股对屁股，等等。)

2．尝试连接

①师：我带来了很多朋友，它们都是生活中经常要用到的东西，你们认识它们吗？它们都叫什么名字？

②师：它们也想找好朋友，你们能帮它们连一连吗？

③幼儿尝试用多种方法连接所给材料，教师巡回观察指导。

3．交流分享

①师：你是选用哪两样东西的？用什么方法把它们连接起来的？(如，我用牙签把一个个金橘

串起来；我用订书机把这些纸订起来，像一本书。)

②出示表示各种连接方法的字卡，如钉&‘串等，鼓励幼儿想出更多的连接方法。

4．发挥创造

①请幼儿再次探索，充分发挥想像力和创造力，使连接物成为一件有用的东西。

②教师观察指导，并给予幼儿一些提示和帮助。

5．表达表现

鼓励幼儿展示作品，分享成功的快乐。如，我把绳子和雪花片连接成一串项链&‘我把牙签和西红柿串成一串冰糖葫芦我把夹子夹在一起变成了东方明珠塔，等等。

6．延伸交流

鼓励幼儿继续探索生活中的连接现象。

反思：

我设计这个活动的初衷是想让幼儿关注生活中的连接现象，知道连接与生活密切相关，从而激发幼儿观察、探究周围事物的兴趣及创造力。

这个活动在上海、新疆两地的教学效果都不错。究其原因，一是提供的材料是幼儿平时生活中经常看到或用到的，幼儿并不陌生；二是该活动充分发挥幼儿的自主性，让幼儿运用多种方法连接多种材料，具有一定的挑战性；三是活动本身具有多变性，符合幼儿的心理特点。两地幼儿创作的作品各有特点，如，上海的孩子用夹子拼搭出东方明珠塔，新疆的孩子把串起来的小西红柿叫作羊肉串或冰糖葫芦等。孩子们对该活动都非常感兴趣，他们的表达表现愿望都很强烈。，我深刻体会到，科学活动一定要坚持开放性原则，让幼儿充分感知和操作。同时活动的题材必须来源于生活。既要再现幼儿的生活经验，又要有所提升，这样的活动才有价值。

第三篇：螺纹连接教案

《机械基础》螺纹连接教案

----成都石化工业学校 肖明卓

【课程名称】 螺纹连接

【教学目标与要求】 一． 知识目标

1． 了解螺纹的基本知识，螺纹的种类，特点和应用。2． 掌握螺纹联接的基本类型和螺纹代号的识别。二． 能力目标

1． 了解螺纹的形成过程，掌握螺纹的主要参数：旋向、直径、线数、螺距和 导程。

2． 了解常用公制螺纹的牙型角与管螺纹牙型角的区别。3． 掌握螺纹代号的识别方法。三． 素质目标

1． 熟悉螺纹的主要参数和类型，特点及自锁特性。2． 了解螺纹连接四种类型的特点及连接件的应用场合。四． 教学要求

1． 要求学生了解螺纹的形成过程，记住主要的基本参数：线数、旋向、大径、螺矩、导程。

2． 掌握常用公制普通螺纹的代号和牙型角，及常用管螺纹的标注与牙型角的区别。【教学重点】

1． 熟记螺纹的几个主要参数。

2． 分清粗、细牙的标注方法，及管螺纹与普通螺纹牙型角的区别。3．公制普通螺纹的代号识别。【难点分析】

1． 自锁性与牙型角的关系，多头螺纹线的形成。2． 如何识读螺纹代号。【教学方法】 课件演示。【学生分析】

1． 如果学生有螺纹加工基础，对螺纹线的形成可能比较容易理解，否则由平面图形转化成立体的螺纹可能有些难度。自锁性和线数关系有一定困难，只能多举例解释，或借助于演示没有自锁性的螺纹教具来帮助学生理解。2． 解释管螺纹的作用，注重圆弧齿形的特点及其在连接件中所起的作用，使学生区分清连接螺纹和传动螺纹的区别，理解牙型角不同的原因。【教学资源】教具、实物、课件。【教学安排】1学时（40分钟）【教学过程】 一． 导入新课

1． 图片展示询问学生看到的是什么？请几个同学介绍在哪些地方见过螺纹的联接？为了更好地使用螺纹连接，需要对它进行进一步的了解。

二、新课教学 1.螺纹连接

1、观察不同型号螺栓的螺纹特点（1）牙型

（2）大径、小径和中径（3）螺距和导程（4）线数（5）旋向

2、讲解螺纹的五大要素

3、介绍螺纹的分类

4、总结螺纹的要素及分类

5、螺纹标记

代号组成：螺纹代号+公差代号+旋合长度代号 【课后作业】

识读代号：M16×2.5 LH-6g7g/5G

第四篇：总结一下不同单元之间的连接问题

总结一下不同单元之间的连接问题

论坛里常有人问不同单元之间的连接问题，我自己也一直被这个问题所困绕，最近从ANSYS工程分析进阶实例上知道了ANSYS中不同单元之间的连接原则。感觉收收获不小，现把它上传与大家共享。

一般来说，按“杆梁壳体”单元顺序，只要后一种单元的自由度完全包含前一种单元的自由度，则只要有公共节点即可，不需要约束方程，否则需要耦合自由度与约事方程。例如：（1）杆与梁、壳、体单元有公共节点即可，不需要约束方程。

（2）梁与壳有公共节点怒可，也不需要约束写约束方程；壳梁自由度数目相同，自由度也相同，尽管壳的rotz是 虚的自由度，也不妨碍二者之间的关系，这有点类同于梁与杆的关系。

（3）梁与体则要在相同位置建立不同的节点，然后在节点处耦合自由度与施加约束方程。（4）壳与体则也要相同位置建立不同的节点，然后在节点处耦合自由度与施加约束方程。

例如：

杆与梁、壳、体单元有公共节点即可，不需要约束方程。

梁与壳有公共节点即可，也不需要约束写约束方程；壳梁自由度数目相同，自由度也相同，尽管壳的rotz是虚的自由度，也不妨碍二者之间的关系，这有点类同于梁与杆的关系。梁与体则要在相同位置建立不同的节点，然后在节点处耦合自由度与施加约束方程。壳与体则也要相同位置建立不同的节点，然后在节点处耦合自由度与施加约束方程。

举例：

有一长为100mm的矩形截面梁，截面为10X1mm，与一规格为20mmX7mmX10mm的实体连接，约束实体的端面，在梁端施加大小为3N的y方向的压力，梁与实体都为一材料，弹性模量为30Gpa，泊松比为0.3。本例主要讲解梁与实体连接处如何利用耦合及约束方程进行处理。

命令流如下：

FINI

/CLE

/FILNAME,BEAM_AND_SOLID_ELEMENTS_CONNECTION!定义工作文件名

/TITLE,COUPLE_AND_CONSTRAINT_EQUATION!定义工作名

/PREP7 ET,1,SOLID95!定义实体单元类型为SOLID95

ET,2,BEAM4!定义梁单元类型为BEAM4

MP,EX,1,3E4!定义材料的弹性模量

MP,PRXY,1,0.3!定义泊松比

R,1!定义实体单元实常数

R,2,10.0,10/12.0,1000/12.0,10.0,1.0!定义梁单元实常数

BLC4，,20,7,10!创建矩形块为实体模型

WPOFFS,0,3.5!将工作平面向Y方向移动3.5

WPROTA,0,90!将工作平面绕X轴旋转90度

VSBW,ALL!将实体沿工作平面剖开

WPOFFS,0,5!将工作平面向Y方向移动5

WPROTA,0,90!将工作平面绕X轴旋转90度

VSBW,ALL!将实体沿工作平面剖开

WPCSYS,-1!将工作平面设为与总体笛卡儿坐标一致

K,100,20,3.5,5!创建关键点

K,101,120,3.5,5!创建关键点

L,100,101!连接关键点生成梁的线实体

LSEL,S,LOC,X,21,130!选择梁线

LATT,1,2,2!指定梁的单元属性

LESIZE,ALL，,10!指定梁上的单元份数

LMESH,ALL!划分梁单元

VSEL,ALL!选择所有实体 VATT,1,1,1!设置实体的单元属性

ESIZE,1!指定实体单元尺寸

MSHAPE,0,2D!设置实体单元为2D

MSHKEY,1!设置为映射网格划分方法

VMESH,ALL!划分实体单元

ALLS!全选

FINI!退出前处理

/SOLU!进入求解器

ASEL,S,LOC,X,0!选择实体的端面

DA,ALL,ALL!约束实体端面

ALLS!全选

FK,101,FY,-3.0!在两端施加Y向压力

CP,1,UX,1,21!耦合节点1和节点21X方向自由度

CP,2,UY,1,21!耦合节点1和节点21Y方向自由度

CP,3,UZ,1,21!耦合节点1和节点21Z方向自由度

CE,1,0,626,UX,1,2328,UX,-1,1,ROTY,-ABS(NZ(626)-NZ(2328))!设置约束方程

CE,2,0,67,UX,1,4283,UX,-1,1,ROTZ,-ABS(NY(67)-NY(4283))!设置约束方程

CE,3,0,67,UZ,1,4283,UZ,-1,1,ROTX,-ABS(NY(67)-NY(4283))!设置约束方程

ALLS!全选

SOLVE!保存

FINI!退出求解器

/POST1!进入通用后处理 PLNSOL, U,Y, 0,1.0!显示Y方向位移

PLNSOL, S,EQV, 0,1.0!显示等效应力

ETABLE,ZL1,SMISC,1!读取梁单元上I节点X方向的力

ETABLE,ZL2,SMISC,7!读取梁单元上J节点X方向的力

ETABLE,MZ1,SMISC,6!读取梁单元上I节点Z方向的力矩

ETABLE,MZ2,SMISC,12!读取梁单元上J节点Z方向的力矩

PLETAB,ZL1!显示梁单元X方向的力

PLETAB,MZ1!显示梁单元Z方向力矩

上面所述的不同单元之间的接连方法主要是用耦合自由度和约束方程来实现的，有一定的局限性，只适用于小位移，下面介绍一种支持大位移算法的方法，MPC法。

MPC即Multipoint Constraint,多点约束方程，其原理与前面所说的方程的技术几乎一致，将不连续、自由度不协调的单元网格连接起来，不需要连接边界上的节点完全一一对应。

MPC能够连接的模型一般有以下几种。solid 模型-solid 模型 shell模型-shell模型 solid 模型-shell 模型 solid 模型-beam 模型 shell 模型-beam模型

在 ANSYS中，实现上述MPC技术有三种途径。

（1）通过MPC184单元定义模型的刚性或者二力杆连接关系。定义MPC184单元模型与定义杆的操作完全一致，而MPC单元的作用可以是刚性杆（三个自由度的连接关系）或者刚性梁（六个自由度的连接关系）。

（2）利用约束方程菜单路径Main Menu>preprocessor>Coupling/Ceqn>shell/solid Interface创建壳与实体模型之间的装配关系。

（3）利用ANSYS接触向导功能定义模型之间的装配关系。选择菜单路径Main Menu>preprocessor>Modeling>Creat>Contact Pair，弹出一序列的接触向导对话框，按照提示进行操作，在创建接触对前，单击Optional setting按钮弹出Contact properties对话框，将Basic选项卡中的Contact algorithm即接触算法设置为MPC algorithm。或者，在定义完接触对后，再将接触算法修改为MPC

algorithm，就相当于定义MPC多点约束关系进行多点约束算法。

单元类型的选择问题 初学ANSYS的人，通常会被ANSYS所提供的众多纷繁复杂的单元类型弄花了眼，如何选择正确的单元类型，也是新手学习时很头疼的问题。

单元类型的选择，跟你要解决的问题本身密切相关。在选择单元类型前，首先你要对问题本身有非常明确的认识，然后，对于每一种单元类型，每个节点有多少个自由度，它包含哪些特性，能够在哪些条件下使用，在ANSYS的帮助文档中都有非常详细的描述，要结合自己的问题，对照帮助文档里面的单元描述来选择恰当的单元类型。1.该选杆单元（Link）还是梁单元(Beam)？

这个比较容易理解。杆单元只能承受沿着杆件方向的拉力或者压力，杆单元不能承受弯矩，这是杆单元的基本特点。

梁单元则既可以承受拉，压，还可以承受弯矩。如果你的结构中要承受弯矩，肯定不能选杆单元。

对于梁单元，常用的有beam3,beam4,beam188这三种，他们的区别在于： 1)beam3是2D的梁单元，只能解决2维的问题。

2)beam4是3D的梁单元，可以解决3维的空间梁问题。

3)beam188是3D梁单元，可以根据需要自定义梁的截面形状。2.对于薄壁结构，是选实体单元还是壳单元？

对于薄壁结构，最好是选用shell单元，shell单元可以减少计算量，如果你非要用实体单元，也是可以的，但是这样计算量就大大增加了。而且，如果选实体单元，薄壁结构承受弯矩的时候，如果在厚度方向的单元层数太少，有时候计算结果误差比较大，反而不如shell单元计算准确。

实际工程中常用的shell单元有shell63,shell93。shell63是四节点的shell单元(可以退化为三角形)，shell93是带中间节点的四边形shell单元(可以退化为三角形),shell93单元由于带有中间节点，计算精度比shell63更高，但是由于节点数目比shell63多，计算量会增大。对于一般的问题，选用shell63就足够了。

除了shell63,shell93之外，还有很多其他的shell单元，譬如shell91,shell131，shell163等等，这些单元有的是用于多层铺层材料的，有的是用于结构显示动力学分析的，一般新手很少涉及到。通常情况下，shell63单元就够用了。3.实体单元的选择。

实体单元类型也比较多，实体单元也是实际工程中使用最多的单元类型。

常用的实体单元类型有solid45, solid92,solid185,solid187这几种。

其中把solid45,solid185可以归为第一类，他们都是六面体单元，都可以退化为四面体和棱柱体，单元的主要功能基本相同,(SOLID185还可以用于不可压缩超弹性材料)。Solid92, solid187可以归为第二类，他们都是带中间节点的四面体单元，单元的主要功能基本相同。

实际选用单元类型的时候，到底是选择第一类还是选择第二类呢？也就是到底是选用六面体还是带中间节点的四面体呢？

如果所分析的结构比较简单，可以很方便的全部划分为六面体单元，或者绝大部分是六面体，只含有少量四面体和棱柱体，此时，应该选用第一类单元，也就是选用六面体单元；如果所分析的结构比较复杂，难以划分出六面体，应该选用第二类单元，也就是带中间节点的四面体单元。

新手最容易犯的一个错误就是选用了第一类单元类型(六面体单元)，但是，在划分网格的时候，由于结构比较复杂，六面体划分不出来，单元全部被划分成了四面体，也就是退化的六面体单元，这种情况，计算出来的结果的精度是非常糟糕的，有时候即使你把单元划分的很细，计算精度也很差，这种情况是绝对要避免的。

六面体单元和带中间节点的四面体单元的计算精度都是很高的，他们的区别在于：一个六面体单元只有8个节点，计算规模小，但是复杂的结构很难划分出好的六面体单元，带中间节点的四面体单元恰好相反，不管结构多么复杂，总能轻易地划分出四面体，但是，由于每个单元有10个节点，总节点数比较多，计算量会增大很多。

前面把常用的实体单元类型归为2类了，对于同一类型中的单元，应该选哪一种呢？通常情况下，同一个类型中，各种不同的单元，计算精度几乎没有什么明显的差别。选取的基本原则是优先选用编号高的单元。比如第一类中，应该优先选用solid185。第二类里面应该优先选用solid187。ANSYS的单元类型是在不断发展和改进的，同样功能的单元，编号大的往往意味着在某些方面有优化或者增强。

对于实体单元，总结起来就一句话：复杂的结构用带中间节点的四面体，优选solid187，简单的结构用六面体单元，优选solid185。

第五篇：教案--电容器的连接

电容器的连接

所用教材：职高高一，电工基础

目次：高等教育出版社，2006年5月第2版 2009年1月第15次印刷 教学分析

“电容器”选自职高电工基础第四章第二节。

本节的主要内容是：电容器的串联与并联、电容串并联后总电容的计算公式，这些内容为以后学习更复杂的混合电路打下了基础。因此，本节内容在整本书中有着十分基础的重要作用。学情分析

此前，学生已经学习了电容器的基本概念及单个电容的计算公式，具备一定的抽象思维能力、实验观察能力和探究学习能力；高中学生好奇心强，对新事物都有强烈的学习兴趣；这些都为电容器的连接学习奠定了基础。教学目标

依据课标、学情、教材，确定以下三维教学目标：（1）掌握电容器串、并联的性质及等效电容的计算。

（2）通过分析电容的连接关系，提高同学们对电路分析的能力及方法。教学重难点

根据新课程标准,结合学情和教材分析，理解电容器串、并联性质为教学重点；能够熟练的进行相关计算为教学难点。教学方法

运用讲授法等教学方法，引导学生分析问题、归纳总结、解决问题的过程，体现探究式学习方法。教学程序

为了突出重点、突破难点、实现教学目标，设计了以下4个教学环节。

1/2 6.1 环节一 回忆旧课，导入新课

本环节中，通过回忆旧知识电容器基本概念及计算，层层加深，导入新课电容器的连接。

6.2 环节二 对比学习，讲授新知

首先，通过回忆电阻的连接及等效电阻的计算公式，对比电容器的连接及计算公式有什么不同，再由电容的基本计算公式步步论证出电容器串并联的公式。

力求让学生明白理解电路的分析过程，进一步能学会分析电路，充分体现学生的主体作用。

6.3 环节三 运用知识，加深理解

举出例题，先由学生自己独立思考，培养学生分析解决问题的能力，再由老师讲解。由此提高对电容器串并联等效电容计算的能力，达到巩固和运用知识的目的。板书设计

采用条目式板书，力求体现知识的完整性与条理性，帮助学生形成清晰的知识脉络。

§4.2 电容器的连接

一、电容器的串联

二、电容器的并联

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