构建书香校园的实践和研究的研究报告范文

第一篇：构建书香校园的实践和研究的研究报告范文

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“构建书香校园的实践和研究”课题

研 究 报 告

一、问题提出

（一）为师生构建一个理想的文化生态的需要。新课程改革的核心理念就是“以人为本，关注人的发展”，要求学校不仅仅是“教育机构”，更应该是教师、学生 “生命生存的场所”，是“生命的乐园”。

（二）使师生获得良好教育和完美人生的需要。

书香校园的构建能让师生获得良好的教育和完美的人生：作为传承人类思想和智慧结晶的书籍，是人类不断走向文明的的财富，学习和读书是21世纪的主旋律。学生素质的全面提高，仅仅依靠课内知识是远远不够的，还需要大量的课外阅读来陶冶情操，发展兴趣，培养特长。社会的发展需要教师具备终身学习的能力，先进的教育理念，科学的教学方法，作为社会的人，教师需要从书籍中寻找生活的旗帜和人生的坐标。

（三）是催开“书香家庭”花蕾、构建和谐社会的需要。

如果“书香校园”的“红杏”绽开在家庭，就会少了麻将的的声声入耳，少了家庭矛盾的阵阵发作，更会净化家庭的教育环境;“书香家庭的”花蕾既已催开，则会有家长文化素养的大大提高，会有家庭教育艺术性的升华。“书香家庭”将和“书香校园”共同构建现代和谐社会。

二、课题界定

“书香校园”：就是师生好读书、读好书蔚然成风，重视学习和继承人类优秀文化，倡导“个性化阅读”，倡导特色班级文化的建设，是伴随着阅读的生命成长的乐园。

“书香校园”包括几种要素：“书籍”，泛指种种健康的图书 ；“书香”泛指书中蕴含的人类精神、人类智慧的结晶，又指浓郁的阅读氛围；“校园”，指学校提供的良好读书环境，是师生成长的乐园。其核心内涵是：博学、尚德。

“实践与研究”：运用各种合理的研究方法，立足本校教育教学的实际，营造浓郁的书香校园氛围，在课内阅读的基础上倡导师生进行大量课外阅读，以提高师生的阅读能力，增强师生的人文修养，促进学生身心和谐健康发展，提高教师的育人水平，同时让“书香校园”的“红杏”出墙进家庭，催开无数“书香家庭”的花蕾，形成良好的读书社会大环境。

三、实验研究的理论依据 1“素质教育”理论

素质教育提倡全体发展、全面发展，是终身教育。创建“书香校园”能让全员⨪⨪ ⨪⨪

参与，全面受益。素质教育的重点是培养创新能力和实践能力。以课题研究为路径创建特色这种形式和过程本身就是在培养创新能力和实践能力。

2、认知建构理论

学生学习的过程并非是被动地吸取知识、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，而是以积极的心态，调动原有的知识和经验尝试，构造新知识、解决新问题的再创造过程。所以，在指导阅读的过程中，要遵循知识形成的规律，以促使学生认知结构的孕育、发展、开放，经历知识发生发展的全过程，实现知识与创造力的同步增长。

3、积极强化理论

强化学生积极行为产生的内部情感体验，使积极的情感态度得到巩固，并对以后的更高层次的情感态度的产生和发展提供条件。对学生阅读中的点滴体会及闪光点、成功点或创新处，应运用各种方式予以积极强化，如鼓励和表扬、赏识等，以巩固学生的积极行为。

四、研究目标与内容

（一）通过研究，探索营造书韵飘香校园氛围的途径和方法；探索提高教师文化底蕴，促进教师专业化发展的途径和方法；培养学生良好的阅读素养，探索提升学生阅读素养的途径和方法；探索家校共建、营造书香家庭的途径和方法；发展书香教师，培养书香少年，共建书香家庭，从而打造书香校园。

（二）研究目标

环境熏陶，优化资源

1、探索营造书韵飘香校园氛围的途径和方法。多元提升，多元评价

2、探索提高教师文化底蕴，促进教师专业化发展的途径和方法。

3、培养学生良好的阅读素养，探索提升学生阅读素养的途径和方法。

4、探索家校共建、营造书香家庭的途径和方法。

五、研究过程与方法

（一）研究过程

1、研究准备阶段（2007.4-2008.3）

成立了课题研究组织机构；对课题研究的可行性、可操作性、社会效益进行论证分析；组织学校领导和参与研究的教师学习有关资料；举办了课题研究操作方法培训班，提高参与研究班级师生的认识；召开了参与课题研究的学生及其家长座谈会，听取了他们的意见和建议，争取到了家庭和社会对该课题研究的支持；对我校教师、学生、家长读书情况进行调查和分析。

2、研究实施阶段（(2008.4-2010.7)（1）研究第一期(2008.4-2008.10)营造了书韵飘香的氛围，让阅读与陶冶随时随地发生，唱响读书口号；探索出了营造书韵飘香氛围的途径和方法。

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着重打造了文化环境。做到室室有诗意，廊廊溢书香，花草均含情，墙墙皆入画。

着力优化了读书资源。充实图书馆资料，布置班级图书角、阅读QQ角，让书籍一路漂流一路歌，孕育心灵之花。

精心策划了书香校园启动仪式。在各方力量的关怀下，本本好书发妙音，张张笑脸呈幸福。

（2）研究第二期(2008.11-2009.6)提高了教师文化底蕴，探索出了促进教师专业化成长的途径和方法。为提升教师教育教学水平，提升教师的知识底蕴与文化积淀，让教师沐浴书香，让教师成为学生心目中的一本活生生的大书、好书，成为阅读的旗舰，精神的支柱，理想的火炬，课题组制定了具体的实施计划，做了以下具体研究工作：

1、为教师的读书活动提供了“三有”平台。

2、为教师的专业成长形成了“四勤”环节。

3、为教师的教研活动打造了“五评”系统。

每一位教师都更新了教育理念，提高了理论素养和教育能力，为书香校园的建设注入了核动力。

（3）研究第三期(2009.7-2010.3)培养了学生良好的阅读素养，探索出了培养学生良好阅读素养的途径和方法。课题组先制定了具体的实施计划。在期初召开了教师、学生及其家长会议。每个参与研究的班级本期举行了形式多样的主题班会。

为使孩子们在喜闻乐见的阅读舞台上生动活泼的学习，争先恐后的表演，身心自由地发展，焕发灵性，开发潜能，迸发智慧的火花，不断提高创造力，课题组在期初召开了参与课题研究的教师座谈会。专设阅读习惯评价本，对学生进行了每周对比评价，促使学生良好阅读习惯的快速养成。

学生阅读素养从“一阵地”、“二结合”、“三互动”、“四元阅读”方面得到了良好的培养，学生真正实现了从“阅读”到“悦读”的提升，沉醉在浓浓书香的熏陶中，感悟到了书籍的美妙，积淀了底蕴，提高了能力。

采用个案研究法，选取典型样本实施调查研究，纵向记载典型学生的阅读进展情况，横向研究同龄学生的阅读发展状况。对比分析，从个性中寻求共性，从典型中寻求一般，在总结个案经验和教训的基础上探寻小学生阅读兴趣、习惯和方法的培养策略。

参与课题研究的教师在本阶段末主持召开了学生及其家长座谈会，评选出了班级优秀学生、进步大的学生并进行了奖励。

学校期末举行了表彰大会，对“读书小明星”以及“书香班级”进行了表彰。

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（4）研究第四期(2010.4-2010.7)“徒留我孤单在湖面成双”——《菊花台》中何其落寞的吟唱！我们最不愿看到的是孩子在阅读中的形单影只。

我们做到了让书香弥漫家庭，让家长分享孩子在阅读中的快乐、忧伤、疑问、情感、收获，推进了书香校园的内涵发展。

课题组在研究初期制定了明确的计划。通过“一共读”、“二融合”、“三动笔”方案的实施，实现了家校共建的互动，探索出了营造书香家庭的途径和方法。本期末学校评出了学习努力、支持学校工作、表现优秀的“书香家庭”并给予了表彰。

（二）课题研究的方法

课题研究采用的方法：调查研究法，个案研究法，对比分析法，活动研讨法，经验总结法。

六、结果与分析

（一）探索出四个途径和方法

第一、探索出了营造书韵飘香校园氛围的途径和方法 其途径为：

1、精心策划启动仪式

学校召开了主管领导、全体师生、家长共同参与的“我读书，我幸福”的启动仪式，充分激起了书香校园的读书热潮。在启动仪式前，学校做了大量的宣传发动工作，向老师、学生、家长分别发放读书倡议书。在隆重的仪式上，为学生推荐一本本好书，书成了他们的好伙伴，学校的每个角落都书声琅琅。让我们的孩子多读书，多与同伴交流，多与名家接触，多向智者学习，为他们的童年增彩，为他们的人生奠基。

2、着重打造文化环境

室室有诗意：充分利用各班教室内的读书园地，向学生推荐经典名著、古典诗词，共同赏析，提高学生的认识，使每个班级充满着读书气息。

廊廊溢书香：在教学楼走廊内悬挂读书格言、警句，使学生时刻徜佯在书香的海洋。

花草均含情：学校克服种种困难让每一处景点说话，让每一片绿叶发言，让每一个花瓣唱歌。令每一个进入校园的人，立即产生“我要读书”的念头。

墙墙皆入画：学生以灵动的笔触，描绘着烟雨江南，诠释着诗词意境。又为书香校园平添一层韵味。

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3、着力优化读书资源

学校投入资金充实了图书室，并与时俱进更新了藏书。

动员学生将自己喜爱的读物捐到班级“图书角”，让书籍一路漂流一路歌，润泽心灵之花。

同时课题研究组根据学生阅读兴趣、知识结构的状况，科学地推荐了书目，取得了极佳的效果。其方法为：

制、授结合来指路：课题组制定了明确的实施方案，客观上授予了学生行走书香之路的方向。

启动了“征集名言，制作书签”的活动，在制作方法、版式设计等方面给予了指导。翩翩的书签，翩翩的书韵，翻飞着学生的心灵之花，诠释着学生生活在书香校园的快乐。

置、受相融觉书甜：犹太《圣经》上蜂蜜的甜，发人深省。我们使学生置身于书韵飘香、触动心灵的校园氛围中，让其感受到了书的香，书的甜，从而在主观上产生了学习、阅读的兴趣。

第二、探索出了提高教师文化底蕴，促进教师专业化发展的途径和方法 其途径为：

1、“三有”平台保障读书活动

教师以自身的读书风范来影响学生读书风尚的形成。

读书有计划：计划中促进专业成长的必读书目、彰显个性的选读书目、读书随笔、读后感都落到了实处，读书的目的明确，读书效果得到了极大提高。读书有平台：通过自主阅读、同题异构、青蓝帮带、网络互动等平台，将我校教师读书活动推向触动心灵的最佳境界。

读书有“T台”：定期进行教师读书随记、心得体会秀，评出最佳读书典型案例，着力表彰。

2、“四勤”环节促进专业成长

教师只有提升自己的知识底蕴、文化积淀、业务专长，才能成为学生精神的支柱，理想的火炬。

勤学：在古往今来教育巨匠的专著里学，向身边的教学名师学。

勤钻：教师认真钻研教材，深入研究教学方法，探索出合理启发引导学生自主获取知识的教学方式。钻研教材程序为：同题异构→集体研讨→求同存异

勤问：教师在与学生的互动中，碰到有价值的、难以解决的问题，都是走出去问专家，回家来问骨干，网络里觅真知。

勤思：将思辨之风推行到理论学习、教学实践之中，因地制宜、与时俱进地探究、思索有效⨪⨪ ⨪⨪ 的教学之法⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

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4、扩读。扩大阅读的时间、空间、范围、内容、形式等，引导学生扩大阅读量，提高阅读能力。

其方法是：培养兴趣，自主阅读，有效指导，勤于动笔，注重方法

四、探索了家校共建、营造书香家庭的途径和方法

书韵飘香的家庭是充满生机的家庭。通过家校共建，我校书香家庭的建设红红火火。其途径为：

一共读：设置了“亲子共读”活动，家长与孩子共同感受阅读 二融合： ⨪⨪⨪⨪

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第二篇：构建书香校园

构建书香校园，引领师生成长

作者：利津县陈庄镇中心小学 郭增尧时间：2007年12月29日阅读：277次

书籍是人类宝贵的精神财富；读书，是人成才的最好途径。自2000年起，我校就倡导学生大量读书，开展丰富多彩的课外阅读活动。2004年10月，我校启动了“书香校园”创建工程，制定了具体的实施方案，使读书活动更加规范、高效。现在，读书已经成为全校师生的习惯，学生的综合素质得到显著提高，教师也在读书中不断成长，可以肯定地说，“书香校园”已经成为我校的办学特色。

一、加强组织领导，确保读书活动扎实、持久开展

为保证读书活动取得长期实效，我校加强组织领导，成立了由校长任组长、各处室主任、教研组长为成员的读书活动领导小组。领导小组定期召开会议，部署调度各项读书活动。具体由教务处负责落实，形成了层层分工、齐抓共管的局面。

二、加大投入，创新思路，丰富书源

（一）加强学校图书室建设。

要读书，必须有书。我校首先想到的是充实学校图书室的图书藏量。为此，学校拨专款3万余元，分别于2002年11月、2004年9月和2005年4月先后三次到潍坊、济南等图书城购置适合学生、教师阅读的中外书籍;学校领导每次到外地学习时，也都注意为老师们选购图书。加上市教育局近两年赠送的图书，现在我校学生图书藏量已达2万余册，教师图书1156册。同时，我校每年都要定购40余种师生阅读的报刊、杂志。这样不仅增加了图书数量，丰富了图书种类，还不断更新图书，提高质量，达到了学校师生“多读书、读好书”的目的。配备了专职图书管理员，实现了学生自由阅读与集体借阅相结合。

（二）大力开展班级图书角建设，实现好书共享。学校非常重视班级图书角建设。为各班精心设计、定做了图书橱。书橱面积有0.5平方米左右，有的形似小屋，有的形似凉亭，定挂在教室后面的墙壁上。各班都为书橱起了好听的名字，如书香阁、博远斋、黄金屋等。为了激发学生捐书的积极性，各班都成立了图书管理协会，捐书多的同学担当会长、副会长、理事等职务，这些同学享有更优越的借书资格，并负责图书角的管理工作。这样，学生们十分踊跃地把自己珍藏的各种图书拿到班级图书角和同学们共享。学生们所捐图书分类摆放，定期更换，不断更新。此举方便了学生阅读，加大了学生手头书籍的交流量和阅读量。

（三）积极倡导家庭购书，把读书活动延伸到校外。教师利用家长会、家访等形式向家长宣传读书的重要性，引导家长买书消费。如：每逢年节日、孩子的生日或家长到外地出差时，都要给孩子买书作为礼物。我校规定藏书在100本以上的家庭方有资格参加一年一度的“书香家庭”评选。另外，学校还组织语文教师认真研究，确定了适合低、中高年级学生阅读的书目，一并推荐给学生和家长，指导家庭对书籍的购买和阅读，受到家长的的欢迎。

（四）开展网上读书，大力拓展阅读渠道。从05年5月份起，我校就积极探索利用网络资源读书。电脑课上，教师指导学生学会上网浏览，并推荐适合学生阅读的网页。另外，学校还购买了“网络版家庭图书馆”CD，学生可利用课外活动时间进行网上阅读。

三、加强校园读书环境建设，营造书香氛围

营造良好的读书氛围，能激发学生的读书兴趣。我校在教学楼走廊、楼道两侧的墙壁上张贴宣传“书香校园”的标语、悬挂名人读书格言。在学校宣传橱窗、黑板报内开辟“读书专栏”，校内景点、奇石上篆刻了激励学生奋发学习、努力读书的词句，让学生置身校园，耳濡目染，时时感受到浓厚的读书氛围，处处感受到强烈的读书气息。

四、把阅读课写进课程表，保证学生读书时间

为保证读书行动落到实处，我校为学生开辟了专门的读书时间：每天早晨从7：10—7：50为早读课，指导学生朗读、背诵美文佳篇、经典诗词。另外，低年级增设一节阅读课，中高年级增设两节连排的阅读课。为保障学生充分的自由阅读时间，学校还规定：一是每天下午设有课外活动，阅读兴趣小组的学生可以自由借阅图书。二是严格控制各学科课外作业量，减轻学生课业负担，保障学生课外自由读书的时间不少于40分钟。三是做好学生家长的工作，引导家长配合学校，给学生买书、进行亲子共读，积极争夺学

生浪费在过多的看电视和玩耍上的时间。

五、上好大阅读课，让学生习得读书方法，养成良好的读书习惯

我校对语文大阅读课教学提出如下要求：一是语文阅读课要首先用好山东省教育科研课题“阅读中外经典，享受读书乐趣”专用丛书《语文经典读本》，在此基础上，再考虑选择其他文章。二是教师选文要符合学生的年龄特点和认知水平，问题设计要把握好难易度，理解目标不要过高，要把重点放在诵读上，把功夫用在感受语言、积累语言上。三是要注重读书方法的指导，让学生学会读书，养成读书的习惯，为学生课外阅读的实效性奠定基础。四是教师要认真备课，努力提高阅读课的效益。五是学校向教师推荐了大阅读课几种教学流程，鼓励教师在教学实践中不断研究探索、丰富完善。

六、开展丰富多彩的读书实践活动，提高学生综合素养

（一）指导学生进行思、抄、背、讲、写、演、画、做、剪等读书实践活动。

1、思: 我们引导学生在读书时圈、点、标、画，随时用简明的语言写出自己的喜、怒、哀、乐，表达自己的所思所感。注重培养学生善于质疑的品质，要求每个学生都建有问题银行本，随时把课外阅读中遇到的自己无法解决的问题记录下来，教师利用大阅读课的有效时间，引导学生积极地思维，快乐地交流，让学生在兴趣盎然的读书中成长。

2、抄：俗话说，“好记性不如烂笔头”、“不动笔墨不读书”。我校专门为学生设计、印制了“采蜜集”，引导学生读完文章后，要回想哪些词、句、段写得好，就把它们暂时摘记在笔记本中，备以后巩固记忆，这样逐渐积少成多，成为自己丰富的语言积累储备。

3、背:背古诗词竞赛活动。我校的背古诗词竞赛活动分两部分：一是全体学生小学毕业时至少背熟《语文课程标准》规定的70首古诗和学校自选的《三字经》、10首经典古词，并规定了各年级各学期必须背诵的具体篇目，学校全面抽查各班的背诵情况，奖优罚劣；二是鼓励学有余力、记忆力强的学生多读多背，上不封顶，每学期都要评选校级“背诗能手”、“背诗大王”。几年来，诵读古诗文活动开展的扎实有效，我校涌现出了许多优秀的背诗大王，如李桦同学背诗600余首，2003年东营市“古诗文诵读展示活动”中现场让陈胜市长抽卡背诵。她字正腔圆、声情并茂的精彩诵读赢得了全场观众和领导的一致好评。

4、讲：一是每个班级每月举行一次读书报告会。报告会上，同学们讲述读书收获、感悟、读书故事或者举荐新书，有的班级还邀请共读的家长参加，推动了“书香家庭”的建设。二是讲故事比赛。每年六一节和元旦，各年级都要发动学生结合自己的读书情况讲故事，评出班内优秀选手，参加全校讲故事比赛。学校分年级评奖，授予“故事大王”称号。

5、写：一是教师可以根据文章特点，引导学生或续写，或改写，或仿写，达到读写结合。二是引导学生在日记、习作中，都要有意识地运用阅读课上摘抄的好词佳句。每学期末，学校都要选出优秀的学生日记评奖，并将证书日记本一同放在学校展室内，组织学生分批参观学习。配合读书活动，学校还创办了校报《晨曦》、校刊《幼苗》，校刊《幼苗》已成功创办了六期。当学生看到自己的习作变成铅字的时候兴奋不已，这种成功的体验极大地促进了学生的学习热情。

6、演：表演是孩子的天性。为了给学生提供一个展示自己读书成果的机会，各班利用实践活动课，以配乐诗朗诵、课本剧表演等丰富的形式有声有色地表演了他们在读书中独特的体会。读书表演活动，使学生更加热爱读书了。

7、画：一是开展“画书中人物”。结合学生读书，教师引导学生把自己最喜欢的书中人物动笔画下来，并写有人物介绍。二是进行古诗文配画。学生在诵读古诗后，根据古诗中的景物、人物、意境等进行古诗文配画，有的还用优美的语言对古诗和图画进行描述。这样，学生不仅诵读了古诗，还引发了想象，深入理解了意境。

8、做: 鼓励学生动手办手抄小报、制作读书卡、书签。学校专门设计、印制了手抄小报纸，统筹安排语文、数学、英语、常识各学科教师在学校规定的时间内指导学生办报，保证每周办一期手抄小报。学生自己撰稿、设计编排、抄写、绘图。老师们还指导学生制作读书卡，卡片一般分：书名（或篇名）、类别、好词佳句摘抄、内容摘要、读书感悟等。等卡片积累到相当数量时，再按类别（如警句格言、景物描写、人物描写等）装订保存，以方便使用。结合读书活动，美术教师指导学生把色卡纸裁剪成不同的形状，写

上读书学习的名言警句，制成精美的书签。这些读书实践活动，激发了学生的读书兴趣，培养了学生的语文综合能力。

9、剪：开展读书剪报的活动。要求学生人人建立“剪报本”，教师指导学生设计不同的栏目，并进行编排，并适当添加美术设计。剪报本图文并茂，集知识性、趣味性于一体，成为一部部“小百科全书”。

（二）看电影，写故事。

2004年开始，我校承接了省级研究课题《优秀电影全面提高学生素质的实证研究》，每周的周六下午，都要组织全校学生集体观看适合少年儿童的中外优秀电影故事片。教师观前导看，观后导评，并组织学生演一演、画一画、写一写，议一议，极大地开阔了学生的视野，丰富了学生的见闻，训练了学生的写作表达能力，提高了学生的综合文化素养。

（三）举办读书节。

05年10月，我校举行了历时一个月的首届读书节。期间，学校向每一位家长印发了一份倡议书，呼吁家庭配合学校、老师开展的系列读书活动，为孩子读书提供良好的环境和必要的条件，使广大家长对孩子读书的重要性有了进一步的认识。许多家长积极为孩子买书、购置书橱、书桌，改善了孩子的读书环境。更有的家长不仅鼓励孩子多读书，还坐下来与孩子共享书香，使整个家庭充满了浓浓的读书氛围。经过老师们深入家庭走访查看，认真比较，共评出了45个书香家庭给予表彰奖励。学生在老师和家长的引导下，读书热情空前高涨，他们积极参加学校组织的各项读书活动，有600余名学生在读故事讲故事、创编传唱新童谣、古诗文配画、画书中人物、专题读书剪报、亲子共办手抄小报、制作书签、读书笔记和日记展评、古诗文擂台赛、课本剧表演、《我与名著》读书征文中获奖，有117名同学被评为“读书小博士”。10个教学班被评为“书香班级”，此外，还组织了教师读书笔记和教育随笔展评、教师“读书论坛”活动。读书节活动的开展，进一步营造了浓厚的读书氛围，激发了广大师生的读书热情，促进学校师生养成良好的读书习惯。

（四）开展了“好书见真情、互赠图书活动”。本学期，我校把教学楼东侧的一片小树林开辟为“小书虫”超市。每周五下午课外活动时间，学生可以自发来到这儿，互相交换喜欢的各类图书。此举不仅扩大了学生手头书籍的交流面，还锻炼了学生与人交往的能力，增进了同学间的感情。

（五）阅读考级制度。我校制定了《学生课外阅读考级办法》，依据学生的课外阅读量、读书笔记、手抄小报、背诵古诗词情况，划分为六个等级。学生不必受年级限制，可根据自己的实际情况自行申报,但必须逐级申报，即获得一级后方可申报二级,依此类推。平时由各班语文教师根据等级内容对本班学生随时考核，并将考核学生的内容和达到的等级进行登记，到学期末由学校考核委员会进行抽测复评。经考核合格后颁发等级证书。阅读考级制度，保障了学生的读书兴趣长期不减，使其读书不断深入进行。

七、鼓励教师读书，与学生共同成长

我校启动了教师阅读工程，购置了大量教育教学理论专著，规定每周三、周五下午放学后30分为教师集中读书时间，平时分散阅读。教师每学期阅读不少于两本教育专著，学习笔记和教育随笔每周上交一次，校长亲自检查。定期举办“教师读书论坛”或“读书沙龙”活动，为教师创建读书交流平台。教师读书活动的开展，让广大教师逐渐静下心来钻研教育教学理论，转变了教育教学理念，增强了教师的底蕴，提升了专业水平，净化了教师的心灵。

着眼于学生未来发展和教师成长的“书香校园”工程启动以来，读书已渐渐成为全校师生的习惯，学生的综合素质得到显著提高，教师也在读书中不断成长。同时，读书活动也进一步优化了学校育人环境，强化了学校文化氛围，提升了学校办学水平。

第三篇：书香校园课题研究报告

“书香校园建设实践的研究”课题研究报告

北安市兆麟小学

张伟 孙月桂 孟庆华

北安市兆麟小学始建于民国五年（1916年），至今已有93年办学历史。1953年以抗日英雄李兆麟将军的名字命名为兆麟小学。建校至今，兆麟小学以悠久的办学历史和深厚的历史文化底蕴始终走在北安教育改革的前沿。1982年学校被确定为省重点小学，并列入全省“首批办好重点小学”之一，1992年在全省第一批被批准为省“注音识字，提前读写”教研中心，成为全国教研实验先进单位，2005年成为黑河地区第一所省级一类小学。

自全面实行新一轮教育改革以来，兆麟小学立足本校实际，潜心从事校园文化课题研究。研究过程中，我们将学校特有的“红色特质”与校园文化建设紧密结合，创建出独具兆麟特色的校园文化体系。从2002年起，我校相继参加了国家级科研课题“小学校园文化建设与培养创新精神的深化研究”，省级科研课题“学科渗透心理健康教育”及“小学数学创新精神的深化研究”，对校园文化建设进行不断的尝试和实践。2007年7月起，我校参加了省教育科学“十一五”规划课题申报，确立学校研究的课题为“书香校园实践的研究”。经过几年的实践研究，学校的校园文化建设已自成体系，就是以 “四与”办学理念（继承与创新并重，读书与教书兼容，品德与学识共进，教师与学生同发展）为指导，以五会（会做人、会学习、会做事、会交往、会创新）为指导，以 “五会”为培育目标，以红色为底色，以“道德寻根工程”和“中华魂”主题读书活动为载体，建立起典雅、诚信、友爱、和谐的书香校园，实现“让读书成为一种时尚，让校园飘逸书香”的校园文化建设愿景。

一、课题提出的背景

我们中国自古以来就是一个崇尚读书、热爱读书的民族，中国悠久的历史告诉我们书籍是文化传承的载体，是人类进步的阶梯，是人类宝贵的精神财富。前苏联教育学家霍姆林斯基曾经说过：“无限相信书籍的力量，是我们教育信仰的真谛之一。”在青少年成长过程中，书籍的阅读是不可或缺的，是实现教育与自我教育、认识与自我认识的基本方法，强调读书，就是强调青少年成长的独立和完善，是学校实现素质教育的重要途径。而长期以来，在以往应试教育的桎梏下，我们的教师似乎只知道埋头苦干，不知道抬头看路，学生只会低头苦学课本，无暇享受读书的乐趣。在这种情况下，国内外教育专家学者逐渐认识到阅读在人的一生成长中的重大意义，纷纷提出了以阅读为中心的“大语文”和“大阅读”理论，例如朱永新先生的“营造书香校园”新教育实验、徐冬梅老师主持的“亲近母语”阅读实验等，都相继产生较大的影响，并在全国范围内掀起了阅读改革实验的热潮，这些成功的经验和丰富的理论，必将指引更多有知识、有远见的教育工作者投入到这项实验中。

近年来学校一直致力于书香校园、学习型校园的建设研究。我校积极追随新教育课程改革实验，“书香校园建设的实践与研究”2006年就申报了地级重点课题，2007年7月滚动为省教育厅规划课题。学校开展营造书香校园的行动实践和应用研究，丰富学校及师生的文化底蕴，促进教师与学生的可持续发展，为学生的健康成长积蓄成才的力量，为教师的内涵发展积聚基础的能量，为学校的发展打造富有特色的文化品牌。课题提出源于以下三点原因。

1、是谋求红色兆麟特色发展之路的需要

营造书香校园，构建独具特色的校园文化氛围是我校期望为孩子和老师构建的一个最理想的文化生态。以“书香校园建设实践的研究”作为研究课题，是我校基于学校具备的理论基础和发展实际而确立的课题。兆麟小学从1916年的发展到今天，历经近百年沧桑风雨，形成了独具特色的兆麟特质，尤其是近几年，学校新一代领导集体，在潜心专研学校发展史，继承传统、提炼精华的基础上，对学校的精神实质和发展方向进行了全新的表述和定位：即在 “崇尚一流、追求完美、着眼未来、敢为人先” 的红色兆麟精神统领下，坚持以“四与”办学理念（继承与创新并重，读书与教书兼容，品德与学识共进，教师与学生同发展）为指导，以五会（会做人、会学习、会做事、会交往、会创新）为培养目标，树立“团结和谐，务本创新”的校风，以及“勤学守纪，文明健康”的学风和“敬业爱生，平等宽容”的教风，使之成为兆麟小学鲜亮的名片，以此指引全校师生一同实践具有深厚的文化底蕴和精神特质的书香校园。如今，学校正以科学发展观为指导，全面实施学校中期发展规划，以求真务实、无私奉献的信念走在课改之路。此次“书香校园建设实践的研究”课题的确立，将为我校营造具有厚实文化底蕴的书香校园提供更系统的理论指导。

2、是探索校园文化建设新体系的需要

校园文化的建设重要是精神文化建设，如何挖掘学校现有传统文化的内涵，浓缩其精华，并通过传统文化的熏陶，使师生在受到智慧的启迪和文化素养提升的同时，感悟做人的道理，使之终身受用，是我校开展校园文化建设的初衷。经过不断的摸索和实践，我校着力打造以中华经典诵读为主题的“道德寻根工程”和“中华魂”主题读书活动，作为学校校园文化建设的重点工程进行开展。青少年时期是学生人生观的树立和价值观确定的关键期，此时，通过学习古典诗文有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想，更有助于弘扬祖国优秀的传统文化，增强民族自信心和自豪感，对他们的成长都将达到积极的促进意义。而这些主体活动的开展，则有赖于书香校园的建设和推进，在积极创造书香校园中，使学生智慧增强，事业进步，未来才能以健全的人格投身社会，发扬兆麟精神，为构建“人文和科技交汇的未来世界”做贡献。

3、是实现师生可持续发展的需要

我们深信，师生的精神发展很大程度上受到他们生活环境的影响，课题研究的实质就是要营造一个健康向上、和谐愉快、以适应和支持全体师生的发展进步和健康成长为本的生活和学习环境，使广大师生在温馨、典雅的书香校园享受读书的快乐、享受生活快乐，同时不断充实思想，不断提升文化素养，实现自身全新的突破和提高。

二、课题研究的目的和意义

1、通过本课题的研究进一步推动校园文化建设，创设新教育体系下，独具特质的校园文化氛围，将红色兆麟精神统领下的学校教育理念应用并推广到实际教育中，构建和谐的校园，让书香浸润校园，让经典滋润童年，让阅读伴随成长，建设师生精神家园，使师生浸润在书香氛围之中，身心受到感染和熏陶，文化积淀，修养提高，为师生成长、发展打造亮丽的精神底色。

2、通过“道德寻根工程”的实施，使学生在中华传统经典诵读中，感悟为人之道，培养良好的道德情操和健康的人生观，实现“春风化雨、润物无声”的德育功效，为其终身学习与发展奠定坚实的基础。

3、通过“中华魂”主题教育读书活动的实施，有效推动校园阅读活动的开展，建立阅读即生活、阅读即学习、阅读即工作的师生认知共识，促进师生良好的阅读习惯的养成。

4、通过读书活动开展过程中，优选阅读材料、改进阅读方法、提升阅读品位促进阅读资源的整合，开阔师生视野，丰富阅读储备，提高师生的人文素养，促进教师的专业成长和学生的全面发展。

5、通过“22341”工程的实施，在书香校园建设中，注重整合社会力量，倡导“家庭亲子阅读”，进一步带动更多的人们，参与读书，崇尚读书，以极大的热情投入到读书活动中来，实现“书香校园建设”的示范与辐射功能。

6、通过书香校园实践活动的开展，精心培养一批“读书状元”“优秀读书辅导员”队伍。使我校师生成为博学、善思、创新、智慧而又激情的新一代教师、学生群体。为学校的可持续发展打下坚实的基础。

三、课题研究的主要内容

1、提炼书香校园指导思想及“红色兆麟精神”的内涵。

2、学生读书习惯的培养途径和方法的研究。

3、关于学生经典诵读活动具体方式和途径的研究。

4、建设学习型教师队伍的研究。

5、构建和谐统一“家庭、学校、社会”文化环境的研究。

6、校园环境文化建设实践与研究。

7、校园制度文化建立与实施的研究。

四、研究的主要方法

文献研究法：搜集、整理和分析建设书香校园的有关研究成果，为课题研究提供参考、借鉴和启示。

行动研究法：教学、教研、科研、管理四方人员共同合作进行研究与实践；在尝试与探索的过程中，不断收集、研究反馈信息，调整研究实施的方法与进程。

调查研究法：实验教师进行研究、做好相关的跟踪记录，定期分析、切实认识存在的问题。

经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录。定期对课题研究进行总结、科学验证和提炼，概括有关阅读教学现象，并使之上升到教育理论的高度。

五、课题研究进度安排与阶段说明

1、整理准备阶段。（2006年7月—2007年7月）：制订课题研究计划，成立课题组；整理学校前期实践材料，进一步确立目标、明确方向。在此阶段，确定学校在教师、学生、家长三方面培养中将实施的一系列特色活动的组织机构、工作措施和工作计划和活动形式。

2、深入实施阶段。（2007年7月—2008年7月）：根据实施计划和既定目标深入实施书香校园建设的策略。此阶段，学校有计划、有步骤地组织开展各项特色活动，并在活动中不断深化、提高活动方法、内容，做到特色活动与课题研究的和谐统一。

3、总结提高阶段。（2008年7月—2009年7月）：基本完成实验任务，出版实践成果。在书香校园基本成型的背景下，实现师生各方面素质的明显提高和学校办学水平的全面提升。此阶段，组织课题组成员对课题实施中的各项工作进行研讨、总结，将各项活动整理完善形成体系，同时对发表的论文、研究过程中的心得、报告等整理成书籍出版，为今后实践活动提供依据。

六、研究的成果及其社会效益

（一）研究成果

1、浓缩传统精华，确立了学校发展全新生长点

课题研究过程中，学校始终坚持以“四与”办学理念为宗旨，以实施“红色兆麟形象创新行动”为载体，在致力于书香校园构建的同时，我们不断丰富学校精神文化内涵，夯实学校发展与文化底蕴，为学校发展确定了明确的目标和方向，实现了对兆麟精神特质的全面提升。

我们继承传统，以此作为学校开展实践工作的前提和基础。我们将兆麟小学拥有着93年的办学历史和20多年的教育改革成果、李兆麟将军的英雄事迹作为兆麟小学独特的爱国主义革命传统教育资源，进行深刻研究和发掘。期间通过召开老教师、北安教育知名人士座谈会，走访老领导，专家论坛，查找历史资料等反复论证、探讨，完成了对红色兆麟一系列精神实质表述。期间，我们完成了以下工作：

（1）编写了兆麟小学发展简史。

（2）编写了《红色兆麟》、《经典选读》、《中国红》三本校本教材。（3）提炼红色兆麟精神：崇尚一流，追求完美，着眼未来，敢为人先。

（4）校训：明德笃行。（“明德”取《大学》中的明明德之意）。（5）确立学校发展目标：把兆麟小学建设成为“注重实践，勇于创新，富有特色”的黑河市内一流名校，省内知名小学。

（6）确立学校学生培养目标：秉承联合国教科文组织新世纪育人理念，把学生培养成为“会做人、会学习、会做事、会交往、会创新”的现代中国人。

（7）明确“四与”办学理念：继承与创新并重，读书与教书兼容，品德与学识共进，教师与学生同发展。

（8）校风：团结和谐，务实创新。（9）教风：敬业爱生，平等宽容。（10）学风：勤学守纪，文明健康。（11）校歌：《红色兆麟》。（12）设计完成校徽。

2、创新特色校园文化，彰显红色兆麟特质

在书香校园建设过程中，我们注重以学校特有的精神内涵为统领，结合学校实际，创新开展一系列特色活动，实现课题研究在追求特色和注重实效结合中的稳步推进。学校开展以李兆麟将军英雄事迹为内容的红色教育系列活动，即 “红色兆麟形象创新行动”。其中包括：（1）一本红书：编写《红色兆麟》。一是介绍李兆麟的生平、家庭、教育情况，革命经历，遇害经过，回忆文章、图片、影像等；二是东北抗联战斗历程；三是北安革命史，书的第一部分已完稿，作为学校革命传统教育教材，在校本课中由专门教师进行指导学生阅读。（2）设立一个红色纪念日：李兆麟将军纪念日，把李兆麟牺牲的日子1946年3月9日，3月9日定为革命传统教育纪念日，全校举行纪念大会或主题中队会。

（3）建立一个红色基地——革命屯。与革命小学开展手拉手活动，使之成为学生社会实践的基地。

（4）提炼一种红色兆麟精神。即：崇尚一流，追求完美，着眼未来，敢为人先。作为学校的精神统领。

（5）确定一种红色基调，将红色作为革命传统教育的主色调。校园文化、走廊文化背景为红色KT板。主楼上大字块也是红底白字。

3、实施“道德寻根工程”，经典诵读活动，打造特色育人方式。在书香校园建设中，为使读书活动与我校特有的红色特质相结合，我校独辟蹊径，开展古诗文经典诵读活动。我们秉承“读圣贤书，立君子品，做有德人”的理念，突出“以人为本”，寻求中国古典文化的德育功能，开展了“道德寻根工程”，实现“春风化雨，润物无声”的德育效果。活动中，我们以“崇尚真善美，学做诚信人”为主题，不断拓展读书空间、时间，促进学生良好的道德习惯和人生道德准则的养成。通过活动开展，学生的道德素养明显增强，“道德寻根”工程已初见成效，达到了预期效果。

（1）秉承“读圣贤书，立君子品，做有德人”的理念，寻求中华经典诗文特殊德育功效，将《诗经》、《弟子规》、《大学》、《孟子》、《论语》等德文俱佳的名篇将列入诵读内容，激发学生对中华传统文化的热爱，使学生在诵读中陶冶情操、积累文化，感悟道理，促进学生良好道德行为习惯的养成。活动中，我们以多种形式提高学生读书的兴趣和阅读水平。一是先在每个年组搞一个试点班，然后推广到全校，如今从学前班——六年级，全校有近三千人读古诗文；二是规定诵读时间，设臵了晨读（在校）、晚读（在家）父母子女同读，教师、学生、家长同台诵读等多种诵读时间，形成教师、家长、学生同台诵读的良好风看，促进学校与家庭的沟通，它已成为一条无形的纽带，把学校与家庭紧密地连在一起，使学生充分感受中国经典的魅力，提升学生诵读的热情和兴趣。（2）营造一个阅读古诗文的氛围，精心打造以古典文化为底蕴的校园文化。重点建构以“与圣贤同行，明德学道德”为主题，以墙壁、暖气罩为载体的室内文化和走廊文化。在墙壁上悬挂名人字画，暖气罩印上写有《三字经》、《弟子规》的诵读名篇。同时对各班的走廊文化都有不同层面的设计，一楼是蓓蕾园，是学生的古诗配画；二楼是百花园，是学生自己学习三字经的心得笔记；三楼是果实园学生将自己对古诗文的理解记录下来，制作成棵棵果树结满上结满的硕果，让学生体会诵读的成果；四楼是季节园，按照不同季节搜集整理了诗人的佳作。通过这些颇具特色的环境建设，使学生在充满经典韵味的校园中畅游诗海，感受经典的魅力，身心得到滋润和熏陶。

（3）利用每年“6.1”及校园艺术节，开展以“读经典诗文.明德学道理”、“经典美文 红色兆麟”“九十年办学历史 五十年红色兆麟”等为主题的充满浓郁古文化气息的文艺汇报演出活动。活动中学生，家长，老师同台诵读、咏唱经典。精彩的演出，得到了上级部门、同行、家长、社会的一致赞誉。有声有色的经典诗文诵读活动多次受到上级领导的表扬，2006年，教育局在我校召开现场会，推广我校经验，市内外学校纷纷来我校参观。

通过经典诵读的实施，激发了学生学习传统文化的兴趣，促使学生从小热爱传统文化，积累了语言陶治了情操，并领会了人生的真谛，并带动学生养成了良好的学习习惯，培养了学生深刻思维能力，观察能力和自学能力，锻炼提高了学生的记忆力，激发并发展了学生的创造意识，更令人欣慰的是，书香校园建设给家庭文化熏陶带来了惊喜的转变，家长的有力配合，更使古典诗文诵读深入而持久，每生熟背一本经典作品，让学生在潜移默化中受到了祖国传统文化精髓的浸透，在思想深处和意识根源找到了自我成长之路，并时时促动、感染着周围的每一个人，更激发了师生共同诵读的热情，教师带读，学生齐读、师生共释，让我们欣喜地看到了师生共吟唱的感人场面，为兆麟小学育人乐园增添了亮丽的风景。

4．以“中华魂”主题教育读书活动为鲜活载体，积极打造具有时代特色的书香校园，促进学生良好读书习惯的养成。

每天清晨，校园里的琅琅书声，是我校一道亮丽的风景，阵阵书声就像朝霞铺面而来，洒落在孩子们的心间。良好的读书习惯，使学生们在校园中享受快乐、健康成长。

（1）为实现有序有效地开展读书活动，我们建立了完善的组织机构并制定出严格的管理制度。学校设立从校长及各部门负责人到班主任、辅导员至各班级中队长，由上而下三级读书组织，同时建立学校、家庭、社区读书协调小组，从而形成校内三级，学校、家庭、社会三位一体的读书活动组织网络，使主题读书活动在组织领导、经费、设备设施上得到了保证。同时，健全读书领导小组周例会制度、教师导读制度、学生读书制度、检查评比奖励制度、读书档案管理制度、读书成果推荐制度、家校读书联系方式等各项制度，使读书活动有章可循。

（2）我们规定读书时段，将读书活动作为校本课程，纳入教学计划进行规范管理。其中1—3年级每天安排30分钟，4—6年级每天安排20分钟，采取教师导读与师生互动相结合的方式进行，自实施以来从未间断。学校安排专人负责在每学期初制定出详细的全校读书活动方案和具体的读书活动计划，对每项读书活动的开展进行统筹安排，使读书活动有了一个具体的设计者和实施者，确保了读书活动长期不懈、有序有效进行下去。

（3）以生为本、紧扣主题、创新载体，使读书活动开展的有声有色。每学期通过举行发书仪式、能说会道赛、能读会记展、读书汇报会、好书推荐课；成立读书协会，举办读书沙龙、一分钟演讲、升国旗校旗、唱国歌校歌、网上交流、读书状元评比等丰富多彩的读书活动，唤起了师生读书的热望，使读书在校园成为时尚。

（4）学校坚持做到将读书活动与课堂教学相结合。将读书活动与道德养成教育相结合。规定心正、身正、椅正、书正的“四正”读书要领，确立坐姿、立姿、行姿“三姿”规范，制定各种日常行为规范。使学生时刻都在读书活动的熏陶之中真正做到读书明理、规范导行、品行和谐。读书活动与实践体验教育相结合。通过参观访问、社会调查、义务宣传、公益劳动、敬老助残等社会实践活动，把读书活动与学生身边的社会结合起来，发挥现实生活的育人作用，使学生在体验中学到本领，在实践中锻炼成长。

（5）通过读书活动，促进学生养成教育。我们以《加强未成年人思想道德建设实施意见》、《小学生守则》、《小学生行为规范》为内容，加强学习和诵记，使学生理解掌握相关的内容，并按要求去做，着重学生日常学习和生活中的道德细节，制定了《兆麟小学学生一日常规》及相关的提示语。如：“好孩子见客人说，你好”，“好孩子讲卫生，将纸屑拾起”等。加强学生日常行为习惯的养成教育，实现了学生的自我管理，每天早晨、中午学生入校，看不到一个老师在维持秩序，全都是由值周生引导、提示学生一行入校。为更好地培养学生自我管理的意识和水平，我校每周安排一名值周教师，一名带班领导，带班领导和值周教师的主要工作是检查卫生和晨读情况。维持纪律、检查学生名签佩戴，校服着装等工作都是由值周学生来完成。而且是风雨无阻，下雨时值周生打着雨伞坚守岗位，场面令人感动。

（6）积极创造条件，为孩子们搭建展示自我的平台。建设红领巾广播站、手抄小报、班报及校报，等为学生提供交流读书心得，展示自己成长的平台。

5、启动“22341”工程，构建“家、校、社”和谐统一文化育人环境。

在书香校园实践过程中，我校积极探索，构建“家、校、社”和谐文化育人环境，我们以《未成年人思想道德建设》为指导；坚持“以学校为阵地，以社区为纽带，以家庭为基础”；以“教师家长两情牵手，共育德学俱佳人才”、“学校、家庭、社区通力合作，构建和谐教育环境”为主体的工作思路，全面实施“22341”工程，形成了教育在学校，实践在社区、巩固在家庭的“三位一体”教育格局。

（1）注重改进方法，把握切实有效的教育途径。在与家长沟通过程中，我校认为家长学校培训是家长更新家教观念、获得家教知识、掌握家教方法的重要渠道，所以我校精心组织每一期家长培训工作，做到家长会常开常新。每个学期为了让家长们了解孩子的学习情况和能力发展情况，在形式上努力不断创新，受到家长的好评。如在家长会上，除负责抓学校德育工作领导和校长汇报工作外，还向家长展示老师的教学基本功，展示学生的特长，家长十分感兴趣，在融洽的沟通氛围中，实现了家校一体的育人环境。

（2）每年组织“百名教师访千家”、“社会尊重教师，教师回报社会”教学开放日活动，深入了解学生的生活背景以及在家庭教育中存在问题，再结合教材，拟出讲课课题，确定面授内容。学校安排熟悉教育学、心理学知识、家教理论与实践并对所讲主题有较深入研究教导处姜主任为家长学校的任课教师。同时邀请了一些心理学专家、法制副校长来校讲课，讲课的内容深入浅出，使家长坐得住、听得进、有收获。学校要求每位班主任老师在每次家长会上的讲话必须认真备课，做到真正熟悉家长心态，了解家教实际，把正确的家庭教育观念、家教方法传授给家长。

（3）学校针对六个年级的不同点设臵了不同的教育内容，使家长对孩子的成长形成正确的认识和指导。例如我们对一年新生家长进行“怎样适应小学生活”讲座，从心理上给予科学指导，并广泛听取家长意见；二年级的家长主要围绕“如何配合学校引导孩子诵读古诗文”可能出现的一些的问题提一些建议；三至五年的家长主要围绕“如何让学生学会自主学习”，六年级毕业班学生家长则“谱写人生新篇章”这个主题，回答一些价值观问题。学校还利用期中测试后针对家长关心的问题进行座谈，从思想品德谈到文化知识，从学会做人到学会学习，对在不同个性的人与家长沟通。我们还开展了以“做合格父母、育合格人才”为主题的宣传教育和学习讨论活动。坚持把教育子女做人，促进子女的发展放到首位。我校收到了批质量较好的育儿文章，安排他们在大会上阅读，交流。

（4）畅通学校、家庭沟通的渠道，建立校长信箱。设立家校热线电话，同时设立校长接待日，有效解决学校与学生家长沟通的难度，扩大学校与家长沟通面。

（5）畅通教师与学生心灵交流渠道，在校园网站及红领巾广播站中设立师生交流园地，倾听学生的心声。

6、在培训与研修中促进教师队伍专业发展 教育需要书为伴，要想让学生有一碗水，教师就应是长流水，才能适应时代的需要。在书香校园建设中，我们将教师作为重要的组成部分，从最基础做起，扎扎实实的与学生一同开展读书活动。

（1）以实施“青蓝工程”系列活动为载体，探索科研培训的新方法。

我校实施的青蓝工程涵盖了教师专业发展的全部内容，它由教师读书计划；“备、讲、评、研”螺旋上升教研行为；科研引领方式；情境中的角色进入培训；青蓝工作室；两个例会；教师、家长“两情”牵手行动；教师减负策略八个模块组成。

（1）教师读书计划由读书目录、读书沙龙组成。每学期通过校长定位导读、年级研读、教师自读的方式，为教师确定读书目录，例如《家教漫谈》、《走近魏书生》、《教育家成长丛书》等作为推荐书目推荐给全体教师自读。通过校长定位导读、年级研读、举办读书沙龙、模拟辩论会和模拟谈话等形式，唤起教师读书的兴趣。如今，我校教师养成良好的读书习惯，为实施“青蓝工程”奠定了良好的基础。

（2）科研引领方式。我们用科学的态度对待教育教学工作中的每一件事，用科学的方法研究每一项具体的工作，把科研工作溶入日常工作的每一个细节之中。通过本次课题实践工作，全校教师在三件事上已有所改变：一是改变了假备课、备假课的问题；二是改变了一直以来教研活动中评议后没有下文、提升成为遥遥无期的下一次的现象；三是改变一直以来学习上内容的不确定和方式上的单一缺少生机的现象。同时实施课题牵动计划。我们以国家级课题“小学校园文化建设理论与实验研究”和省级课题“书香校园建设实践的研究”为主要内容，促进学校文化的内涵发展，创新教育的研究成果，促进教师教学方式和学生学习方式的转变。通过科研引领方式的确立，明确了搞教学研究所持的基本态度，为“青蓝工程”系列活动沿着正确的方向发展提供了有力的保障

（3）“备、讲、评、研螺旋上升式教研行为”，转变教科研活动方式。每学期举办一次以年组为单位的全校“教学行为”和一次面向全市的“教学行为”展示。通过几年的努力，“备讲评研螺旋上升教研行为”有了初步的成效：一是集体备课、讲课、评课、教学反思形成三个完整、封闭的教研单元。二是每一个年级的教研行为都具有组织严密、程序清晰、操作规范、记录详实的特点；三是每一个教研行为都是一次成功的教研合作，突显团队精神，增进团结和友谊，促进团队发展；四是每一个行动小组成员对此次教研行动的意义、目的认识明确，对行动的每一个步骤高度重视，在集体备课、评议、研究的过程中都能各抒己见，坦诚直言，各展风采，气氛热烈，针对性强，实效性强；五是无论是执教者还是行动小组成员都有了不同程度的提高，有的是很大的提高；六是因为讲的是同一节课，通过行动使教学设计更加完善，课堂教学效果显著。

（4）情境中的角色进入培训，成为教师新的教学理念转化为教学行为行之有效的手段。每学期，我校举行多形式、多角色的模拟实战培训，如辩论会、访谈、分组讨论、演讲比赛等。通过丰富多彩的实践活动使教师得到了历练，增长了才干，增加了读书培训的趣味性，增强了读书的实效性，从而进一步提高了教师的专业水平。在2005年督导评估验收时，黑河教育局领导观看了老师的模拟辩论会和模拟谈话，无不赞叹，并对这种培训方式给予了充分肯定。

（5）青蓝工作室，成为青年教师成长的平台。青蓝工作室是负责“青蓝工程”系列活动的具体实施者，其职责有四：一是制定活动方案；二是主持“拜师”全程；三是档案管理及工作总结，并向有关报刊推荐文章；四是教师专业成长记录。青蓝工作室的成立确保了青蓝工程系列活动的不断发展和提升，是“青蓝工程”不断完善的平台。每学期我们都会制定周密的工作室的活动方案，对如何确定导师，培养徒弟开展活动，都作了具体要求，学期末学校根据徒弟进步提高情况给予相应的奖励。通过结对拜师发挥了老教师的传帮带作用，也培养了一批素质优良青年教师。期末开展青年教师教学展示活动，这是我校对青年教师培养工作的重要内容，全校35岁以下的青年教师每学期每人一节优质课，做课教师都认真备课，精心设计教学环节，充分体现了新课改的理念，充分展示了每位教师独特的教学风格。开展青年教师教学基本功比赛。每学期组织青年教师进行简笔画、钢笔字、粉笔字、毛笔字、朗读竞赛、演讲比赛等活动，提高教师业务素质，激发青年教师的学习热情，为培养一流的学生奠定坚实的基础。

(6)两个例会：领导例会和年组例会。

(7)教师、家长“两情”牵手行动，培育最佳教育环境。一是改变家长会的形式，变一会为按层分批、变会议为对话。为了促进家长与教师之间的平等交流，减轻家长的负担，学校改变了以往考试后集中开家长会的做法，而在考前学校统一安排时间让家长老师分批交流、谈心，在轻松和谐的氛围中共同商讨对学生的培养教育问题。深受家长的欢迎。二是教学开放日，开展对家长的教学汇报课活动，这项活动深受家长的欢迎，来参加活动的家长怀着极大的热情，每次来参加这项活动的家长多达近千人次，他们认真听课，认真评析每节课，对我校教师的教学能力、水平有了充分的了解，从而更理解了老师教学工作的辛苦。三是为了提高学生的书写作业和教师批改作业的质量，学校每学期开展一次由家长参与的全校作业展评活动，由家长投票，选出优秀年级，收到了促进提高的双重作用。一位学生家长激动地说：“感谢学校给我们创造了参与活动的机会，通过耳闻目睹学校的各项工作，我感到孩子在这里读书太放心”。为了促进家长与教师之间的平等交流，减轻家长的负担，学校改变了以往考试后集中开家长会的做法，而在考前学校统一安排时间让家长老师分批交流、谈心，在轻松和谐的氛围中共同商讨对学生的培养教育问题。深受家长的欢迎。这个活动拉近了老师、家长之间的距离，缓解了教师家长之间的矛盾，实现教师家长的友情牵手。

(8)教师减负策略。把涉及到教师的各种计划进行整合，并以表格形式出现；教师备课以集体形式为主，实现教学设计共享。

通过“青蓝工程”的系列活动，全方位提高了我校教师的教育教学水平，为青年教师搭建了施展才华的舞台，为广大教师提供了脱颖而出的机会。今天，校本培训成为兆麟小学促进教师专业成长的基础，是促进学校可持续发展的动力，成为了打造学校品牌的关键。

7、营造浓郁书香氛围，建设独具特色校园文化环境。

“入芝兰之室，久而自芳”，在致力于校园环境文化建设实践研究过程中，特别注重用良好的环境熏陶师生的心智，精心为师生打造着一个极具古典文化底蕴的书香校园环境氛围。我校以“与圣贤同行，明德学道德”为主题，创建了独具特色的走廊文化和教室文化，例如悬挂古诗、古训的走廊文化墙，印有《三字经》、《论语》等经典古文的暖气罩，还有我校独具古诗寓意的花卉：一楼的台湾竹、二楼的一品红、三楼的鹅掌等等。同时对各班的走廊文化都有不同层面的设计，一楼是蓓蕾园，是一年级学生的古诗配画；二楼是百花园，是二年级学生自己学习三字经的心得笔记；三楼是果实园是三年级把对弟子规理解记录下来，制作了棵棵果树结满了硕果；四楼是季节园，按照不同季节搜集整理了诗人的佳作。在校园中精心打造以师生读书为内容的文化长廊，使师生在优美、和谐、充满古韵的外在环境中潜移默化地净化心灵、陶冶情操。各具特色和古韵的教室文化，更是出自每个班级学生们的亲手创作，每个班级都是根据自身特色设臵了不同的专栏，有经典诵读园地、读书小状元、书海感悟等等，有的突出童真童趣，有的着重传统经典，真正为我们学生提供的一块独特的展示自我的天地。

通过校园环境的创新建设，使全体师生在温馨、典雅的书香气息中感受读书的魅力，不断净化心理，陶冶心智，真正实现了环境育人。

（二）社会效益

几年来的书香校园实践活动，我校始终坚持“领导高度重视、师生全员参与”的原则，开展各项活动。学校从课题确定初期，就制定了各种相关的制度及实施细则，做到特色活动开展有计划、有保障、有特色、有检测。几年来，我校相继成立了“经典诵读工作组”、“读书活动工作组”、“家长学校工作组”、“青蓝工程工作组”等十余个专项活动工作团队，积极打造具有兆麟特质的校园制度文化，真正实现文化育人。在实践过程中，每年通过定期举办各种形式的汇报、展示活动，及时总结经验，完善研究过程。例如每年六一期间，举办以经典诗文诵读为主题的“校园文化艺术节”活动，每学期举办一次“教学开放日”，每年九月的“教学活动展示月”，五月的 “读书成果汇报展”等，在这些富有特色的活动中，学校都真诚邀请上级领导、同行、家长、社区的各界人士来观摩、指导，在社会产生了极大的反响。2005年、2008年督导评估验收时，黑河教育局领导观看了学校的各项实践活动后，对我们的校园文化建设给予了充分肯定和高度评价。

几年来，我们的工作受到了地方各级同行的关注，和教育行政领导、教育专家的肯定和赞扬。学校先后荣获“和谐中国〃首届中小学校园文化建设”百佳学校称号，荣获省读书活动先进集体、省创新教育研究与实验先进集体、省心理健康教育先进实验学校及省级读书育人特色学校等荣誉称号，多次被黑河市评为语言文字规范化学校、“十五”教育科研先进集体、文明单位标兵、“四五”普法先进单位、“三育人”先进集体、黑河市劳动模范集体、黑河市民主法制达标学校。成为一所享誉黑河市、知名省内的特色小学。

当新一轮课程改革走进校园、走进师生时，兆麟小学正按着自己的一种理解，实践、发展着独特的书香校园文化。我们寻求经典美文，将中华民族文化潜移默化的影响与现代教育巧妙融合；树立独特的办学理念；整合课程资源，开发校本文化，提升学生的人文素养，打造独特的办学特色；不断创新文化载体，引导师生共同读书，与书为伴，与经典为友，与博览同行，在书香飘逸的校园文化中，享受学习的快乐、生活的快乐。

书香校园建设的过程也是兆麟人对校园文化理解的过程。作为一所祖国边陲小学，未来的道路上，我们会着眼于学生的终身发展，坚持“为学生的终身幸福和未来发展奠基”，倾心营造温馨、典雅、和谐、友爱的书香校园，为构建“人文和科技交汇”的未来世界做出我们贡献。这是兆麟人的追求和理想，我们将朝着这个目标不断地修正和完善，不断地探究和实践，用自己的办学理念和方法建设好独具特色的属于师生的精神家园。

北安市兆麟小学

第四篇：2010学构建书香校园实施方案

洲瑞镇实验学校构建书香校园实施方案

（2010-2011学）

书籍是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。如果一个孩子热爱读书，那么他会从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。如果一个老师热爱读书，那么他会在阅读中形成丰富的思想，建立一个丰满的精神世界，拥有充实而宁静的内心。通过阅读创建“书香校园”、“书香班级”，使每个师生都成为爱书人，读书人，让阅读为师生打造亮丽的精神底色。

一、指导思想

“构建书香校园”，是现代教育对学校的基本要求。读书是人类最重要的学习方式，精神的提升和传承依靠阅读。一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平，一个养成了读书习惯的人是一个自由而幸福的人。本活动的开展旨在利用读书活动来实现师生与人类崇高精神的神圣对话。

活动坚持以科学发展观为指导，以倡导师生阅读、提升文化素养、推进素质教育为目的，以“读书、启智、明理、做人”为主题，以“阅读积累”为突破口，以丰富多彩的读书活动为载体，激发师生读书热情，营造书香氛围，培养学生高尚的道德情操，提升教师高雅的审美情趣，促进优良学风和校风的发展，打造书香校园、和谐校园。

二、活动口号

图书，使童年更欢乐；阅读，使明天更美妙！

三、活动目标

各校必须继续坚持以人为本，力争做到阅读滋润精神，思考孕育智慧。开展全员参与、形式多样、内容丰富的读书活动，在精神文化的支撑和引领下，促进和谐学校的整体建设，逐步形成内涵丰富、特色鲜明的书香校园文化，提升学校品位。

四、领导小组 组长：赵文敏

副组长：蔡赞辉、李友銮、蔡绍礼 组员：各班语文老师、英语老师、班主任

五、实施办法

（一）全力营造读书节书香满园的环境

1、让校园处处充满书香(1)让每一个班级充满书香

通过学校开展“美丽班级的评选”，设计“书香班级”。教室里设置了“读书角”，班级墙壁上张贴学生的作品。让学校的每一面墙壁都会说话，让学校的每一个角落都能闻到书香，让每一个孩子随手能拿到书，随时有书读，让他们每天在这样的阅读中生活。

(2)让每一面墙壁飘溢书香 加强走廊、学校文化橱窗的建设，记录学生的读书活动和读书感言，使它成为“书香橱窗”，为师生展示读书成果提供一个平台，为校园增添书香气息。

(3)精心构建多元化的读书网络

建立健全“班级图书角”、“学校图书室”。学生在家中建个人的小书柜，可以在家中与父母共赏，也可以与小伙伴共读；每个普通教室建立图书角，实现资源共享；学校图书室，配备专职的图书管理员，负责教师和学生的图书借阅工作和图书推荐工作。学校网站、教师个人博客都展示了网络化的书香空间。

（二）积极开展书香校园系列活动

1、积极开展 “献一本读百本”活动。让学生们积极将自己的阅读书籍贡献出来，放在班级图书角，让这些书籍给大家带来快乐和知识，在同学们中间形成好书先读为快的愉悦读书氛围，畅游书海，洋溢着浓浓的读书气氛。

2、明确具体要求，使读书活动有的放矢。为每一名学生建立阅读档案，制定对学生读书活动的具体要求：确立了低、中、高年级年级课外阅读目标、，建立了考评小组。进行了古诗朗诵比赛和大阅读的检查。从检查结果来看基本上都能达到评价体系的要求，同时检查也促使学生更加积极的进行相关的读书活动。

3、进一步落实“百种报刊进校园”。遵循“数量足，质量高”

原则，科学征订符合教师、学生阅读实际的报刊杂志；制定全体师生参与报刊阅读的运行机制；持续抓好师生共读、亲子共读项目的落实，通过共读，促进共鸣，形成共识，实现共享，充分发挥好百种报刊等阅读资源的价值和功能；做好阅览室、图书室的开放及班级图书角漂流工作，为每位师生每月坚持读一种报刊或刊物提供良好阅读条件。

4、扎实办好学校第五届读书节。10月份，举办我校第五届读书节暨书香校园成果展评活动。本届读书节的主题是：诵国学经典，养浩然之气。我校紧紧围绕读书节主题精心设计读书节系列活动。

六、活动内容

1、在全校开展大阅读活动，要做到“五个一”：设立一本读书笔记；每月读一本好书；每天有一个小时的读书时间；每学期一篇读书心得体会；每学期至少有一次向家长汇报读书感受。营造“书香班级”，宣传“书香家庭”，使广大学生以及他们周围的人身上都留有淡淡的书香。为学生的终身发展、个性发展奠基。

2、在全校教师中积极倡导“书香为伴”的思想，将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种乐趣”、“读书是一种有益的生活方式”。定期举办全体教师读书沙龙活动，在交流中不断形成教师读书的文化氛围，丰富经验，提高现代教育的实施能力。使教师朝着“有哲学的头脑，有学者的风范，有精湛的教艺，有愉悦的心境”这一目标不断迈进。让广大教师享受阅读、享受教育、享受快乐、享受人生。

3、在全校实施“两个工程”活动，一是“四一工程”：（1）每班建立一个图书角；（2）每年举办一届读书节；（3）每周坚持上好一堂大阅读课；（4）扎实落实一个计划——“周、月、季读书计划”。二是“三个共读工程”：促进校长与教师共读、教师与学生共读、家长与孩子共读。

4、网络阅读，资源共享。充分利用网络优势，促成“与书为伴，共沐书香，同享快乐”的网络读书、荐书、评书等系列读书活动。充分发动全体学生参与网络读书，让学生根据推荐书目选择自己想读、喜欢读的书籍,通过互联网及搜索引擎、阅读软件查找并阅读，充分发挥网络百科知识全书的作用，充分展现运用电脑学习知识的能力。同时鼓励学生将自己在读书过程中印象深刻、对自己产生震撼、教育、影响、启迪的词句择录下来，并用简洁的语言把心灵的感悟写出来，在网络专栏发表、交流。

5、开展丰富多样的活动，提升学习效果。如开展读书竞赛、读书知识抢答赛、读书征文比赛、读书演讲赛、评书活动、“读书成长册”展览、图书展览等。制定《书香学校、书香班级、书香家庭、教师读书人物、学生读书好少年评选办法》。学校将每年评选表彰一批“读书之星”、“书香班级”、“书香家庭”。

七、活动预期效果

1、初步培养学生良好的读书阅读习惯、提高学生的综合素质。新教育实验的倡导者朱永新教授说：“理想的德育应该重视让学生

与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。”一个人的阅读史就是他的精神发育史。如果一个孩子热爱读书，那么他会从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。通过阅读振兴活动，使每个学生“读好书，净化心灵，启迪人生”。通过读书反省自我、提升自我，成为一个有修养的人。“不待人教，自能读书”“腹有诗书气自华”“知书达礼”。

2、促进 “书香校园”的建设和校风、学风的进一步转变。通过开展“书海畅游”活动，学校的文化氛围更加浓厚，校园更美，充满书香气息。校园里，书声朗朗，歌声嘹亮。学生的主人翁意识增强，日常行为习惯更加规范好转。

总之，我们将深入开展学生课外阅读活动，营造浓厚的读书氛围，培养良好的读书习惯，倡导读书明理、读书求知、读书成才的新风尚。与大师对话，与高尚为伍；与经典为友，与博览同行；开拓视野，陶冶思想，净化灵魂。

我们坚信，与书相伴的人生，一定有质量，有生机；书香飘溢的校园，一定有内涵，有发展。

构建书香校园图片资料

第五篇：构建书香校园简报

朱店小学工作简报第 9期

主办：朱店小学2012年5月3日

构建书香校园

按照上级教育主管部门的统一部署，我校将书香校园建设工作作为重点之一纳入教育教学工作。在《学校教育教学工作计划》中明确指出：紧密结合学校实际，创造一切有利条件，不断创新工作思路，全面推进书香校园建设工作，积极渗透“以礼为魂，和谐育人”理念，广泛开展丰富多彩的活动，让书香溢满校园的每个角落，让书香芬芳每个师生的心灵。

一、统一思想，建立工作机制

二0一二年春季开学第一周，王辉校长主持召开了学校书香校园建设工作第一次专题会议。会上，王校长特别强调：书籍是人类宝贵的精神财富，是走向未来的基石，读书是人生奋斗的航灯，是人类进步的阶梯，是传承文明的桥梁。同

时，他还谈到了青少年的阅读现状和我校师生的阅读现状，以及读书对于教育的价值。

根据专题会议精神，学校成立了以王校长为组长、副校长王浩为副组长、各个部门主任和班主任为成员的书香校园建设领导小组。结合学校的实际情况，在充分论证和广泛征求意见的基础上，领导小组制定了《朱店小学书香校园建设工作实施方案》。

专题会议的召开、领导小组的成立、《方案》的制定实施，形成了我校书香校园建设工作的长效机制。及时研究解决了工作中存在的问题，确保了工作有序、高效地开展。

二、确定重点，奠定工作基础

书香校园建设，从诵读经典开始。《实施方案》确定：书香校园建设从诵读经典开始，字字句句熏陶学生。结合实际情况和学生年龄特点，我校组织编写《靖边四小经典文化读本》，全面向学生发放。

书香校园建设，确定了读书主题。学校确立各年级诵读内容的侧重点为：一年级“礼仪”、二年级“爱心”、三年级“聪慧”、四年级“孝心”、五年级“诚信”、六年级“感恩”。为了配合年级阅读主题活动的开展，学校投入两万余元购臵图书1300余册，免费发放给每一位学生阅读。

书香校园建设，增加师生阅读量。每学期每位教师至少要阅读10本书，阅读量达到50万字；每位学生要阅读20

本书，阅读量达到40万字，鼓励学生多做读书笔记，多写读书心得。

书香校园建设，与校园文化融合。在整个建设过程中，我校将书香校园建设和校园文化建设进行了有机融合，形成了独具四小特色的工作模式，使校园文化建设的内容更加丰富，取得了良好的效果。

三、营造氛围，推进工作深度

书香校园建设工作开展以来，我校就特别就重视对于环境氛围的营造。首先，确定每周二早读为经典诵读时间，班主任和语文教师组织学生进行集体诵读，诵读内容有经典诗词、《三字经》、《弟子规》、《论语》等。

其次，学校利用网站、校刊、宣传栏、红领巾广播室、国旗下的讲话等形式，各班以创办 “书香校园”为主题的板报、手抄小报，召开主题班队会、读书交流会等形式，共同为书香校园建设营造良好氛围。

再次，将书香校园建设工作与校园文化建设工作结合推进。在校园的四周墙壁、楼梯走廊等醒目位臵张贴宣传标语或书写经典诗文词句，营造出了全新、和谐的读书环境。

同时，在广大教师中全面开展素质提升活动。要求每一位教师在读好书、多读书的基础上，积极开展基本功训练、读书笔记展评等，形成了师生一齐动员，共建书香校园的良好局面。

四、开展活动，确保工作实效

在书香校园建设工作推进过程中，为了把各项具体工作落到实处，提高工作实效，我校开展了一系列丰富多彩的活动。

各班根据确定的阅读主题，经常性地组织开展交流活动，并邀请校领导和相关科任教师作专题讲座，截止目前共进行了20次专题活动。

开展经典诵读比赛，检验诵读成果。今年，由教导主任和少队部共同主办，进行了两次大规模的经典诵读比赛。师生通过多种表演形式，将经典诵读演绎的淋漓尽致，涌现出了很多模范班集体和先进个人。

进行读书笔记展评，交流读书心得。在各班级内、年级内进行了多次读书笔记展评，使广大师生受益匪浅。

书香校园建设工作意义深远，影响广泛。我校将在今后的工作中一如既往，不断探索，勇于创新，全力开创我校书香校园建设工作新局面，以带动全校教育教学工作迈上新台阶，再创新辉煌！