考察重庆行知技师学院感悟（共5篇）

第一篇：考察重庆行知技师学院感悟

考察重庆行知技师学院感悟

重庆市行知高级技工学校的余校长接待了我们，带领我们参观了校园、教室、实习厂、多功能室和学生寝室等，让我们感受了行知独有的文化氛围以及专业发展的良好势头。

余院长详细介绍了学院的情况，阐明了行知的德育工作核心——“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。学院在德育工作领域实行了“全员参与、全面实施、全程管理”的三全措施，构筑起德育系统工程。每个教育工作者首先是德育自律者，其次才是德育工作者。正是这种全员参与、全员努力的德育精神，在行知校园里看不见垃圾，每一个学生都在努力学习和自我管理的理想境况下，形成了一个人人高度自律的校园环境。行知人以信念、意志、汗水和奉献构成了“行知精神”的丰富内涵。重庆市行知高级技工学校以下方面是值得我们借鉴学习的：

1、充分利用一切可以利用的力量，每一个教育的环节都不脱节。班主任、科任老师、门卫及炊事人员等不仅是工作者更是学生的教育者。

2、校门敞开，学生不会随意外出，外面的人也不会进校卖东西，因为没有人买。

3、学校没有专门的保洁人员，在行知校园内基本看不见一点垃圾，即便偶尔有点垃圾，师生们都会自觉捡起。

4、在校园内许多岗位都是学生在管理、在操作，每个地方都井井有条，学生们的动作很麻利，但声音却很小。

5、在实习厂里，小先生们（行知学校把高年级带低年级的学生称为小先生）带领低年级的学生在上课，听课的学生很认真，并井然有序进行实际操作。小先生们很投入，俨然是一名认真负责的老师。当我们经过他们身边时，学生们一声“老师好”后依然认真上课，没有因为我们的到来而受影响。

6、校企结合有声有色，不仅为学校节约了费用，还为学生从学校到企业达起了桥梁。

7、校内的花草维护，工具保管、图书室、宿舍管理等全由学生负责。功能室、教室、寝室主要由学生动手布置。墙壁的粉刷及一些维修等由老师带着学生在假期进行打理。

8、校园内看不见闲耍、打闹的学生，学生们很有礼貌，见到老师都会叫声“老师好”，课堂上没有说话、玩手机和睡觉的学生。下课后没有看到学生大声喧哗和在一起打闹的情况，出教室也是秩序井然。每天下午放学后，学生们都在操场进行几十分钟的跑步训练，训练完后，学生们也不回寝室，都在教室组织复习、演讲、唱歌等活动。早自习和晚自习由学生自己管理。

9、学生进食堂打饭都是由学生自己找钱，没有一个学生会找错（现在学生用一卡通了），食堂饭桌上一尘不染，地面卫生干净整洁，都由学生自己打扫。

10、学校修了蓄水池用于冲厕所和打扫卫生，厕所里没有抽水马桶，只有一个大的水池，水池中有盆，师生们离开前挖一盆水进行冲洗，厕所卫生非常干净。

11、学校有32个社团，每周四下午是社团的活动日，大部分由本校教师担任指导老师，每个学生必须参加一个社团。校报的发行、节目的编排和制作也由学生自己负责。

12、每个任课老师的教案要拿出来大家共同把关，并且不定期不定时检查、听课。学校的书本根据企业要求，由师生们自己用电脑设计，自己装订成册，实习生产的产品自己搬运，不请小工。

13、每一届新进来的同学都是在老同学的带领下熟悉行知的学习和生活，每一个行知的老师都言传身教。

14、事事有人管、事事有人做，人人都是德育工作者。学校把德育融进了课堂和学生的生活中，将品德教育渗透到了校园的各个角落和师生生活的每一个时空，学校很重视把德育渗透到专业课程和文化课程中，使德育与技能教育、文化教育高度融合。

15、在行知学校参观不过二个多小时，我们已经深深地感受到“企业+学校+军队+家庭+社会”这一管理特色。

16、“知行合一”，行知学校以实际行动道出了“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”的教育真意。

第二篇：桂林技师学院考察

桂林高级技工学校(原桂林市第一技工学校)是一所由桂林市政府主办以二产专业为主涵盖三产专业的综合性国家级重点技工学校。自办学以来，学校取得了长足发展。1999年被评定为省部级重点技工学校，2003年4月被认定为国家高技能人才(机电项目)培训基地，2004年6月批准为国家级重点技工学校，8月荣获广西技能人才培育突出贡献奖、国家级“职业指导教学训练实验基地”，2005年4月被国家劳动和社会保障部确认为高级技工学校，2005年11月被广西教育厅、劳动保障厅等七部门评为广西职业教育先进单位。

学校座落在桂林市高新技术开发区，与桂林市体育中心相毗邻，有独特的地域优势，占地面积74442平方米(约112亩)，建筑面积64698平方米，目前投资已达6100万元。学校教学设施设备先进齐全，拥有雄伟的教学大楼、现代化的第一实习工厂和教学实训大楼、图书馆有满足学生需要的公寓式学生宿舍楼、人性化的学生食堂、超市；有国家标准的体育运动场和可举办省级比赛的足球场地。2004年12月，在市劳动和社会保障局、区劳动和社会保障厅的大力技持下，学校争取到国债资金及地方配套资金300万元用于添置和更新教学设备。

学校有一个团结协作、锐意改革、谋求发展、通于创新的领导班子。有一支业务精、能力强、乐于奉献技工教育事业的教职工队伍。现有教职工185人，其中专职教师90人，兼职教师38人，中高级职称教师109人。在校学生3200多人，开展了以学历教育为主，非学历教育为辅的教育模式。学制教育以培养中、高级工为主，主要开设有数控技术、机械加工、汽车维修、电子电器维修(家电维修、制冷设备维修、电子)、焊接技术、旅游英语与宾馆服务、导游服务、服装制作、计算机应用与维护、物业管理等二十二个专业。非学历教育进行预备役工人、下岗职工再就业、在职技术工人职业资格晋升培训及农村劳动力转移培训。学校始终把教学质量放在教学工作的首位，在教学内容和方法上结合市场需要，零距离培养学生社会适应能力，进行一系列改革和探索，形成了教学为生产实践服务，为社会实践服务的一体化教学模式，提高了学生的动手能力，教学质量也得到了提升。学校为加强自身的实力，先后与省内外大专院校、企业联合办学，把发展的触角延伸到大学、企业，开辟了大学在我校设立实习基地，我校在企业设立实习基地的先河。实现了市场化动作、规模化经营、品牌化效应。

学校以就业为导向，教学贴近市场，贴近企业，贴近学生，以培养学生精湛技能和提高学生综合素质为目的，以“追求卓越，争创一流”为办学目标，以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”为办学方针，形成了注重服务学生就业，从细节入手大力培养学生的综合素质的办学特色。展望未来，桂林高级技工学校，将朝着职业技师学院的目标奋勇迈进。

第三篇：行知学院考察报告

赴重庆行知技师学校考察报告

9月17日上午，我院由学生处、团委和各党总支书记等10人组成的考察团来到了重庆行知技师学院，开始了为期一天的参观学习。这是一所依据陶行知“知行合一”办学理念开设的民办中专学校，拥有十多年的文化积淀。学校的整体环境与它们在全国教育行业产生的较大影响相比显得非常的朴素。不显眼的校门，校园里没有奢侈的装饰，没有欢迎的标语，没有壮观的教学楼，花草树木也未觉刻意雕琢。然而，随之印入眼帘的是校园内朗朗的读书的情境，不断浮荡在耳旁的是学生一声声的“老师好”，内心感受到的是一片青春、自信、生机盎然。这让我们又立刻体会到了这所学校的不同。虽然地处繁华的重庆，虽然只是一所民办中专学校，但它却洗去了尘世的喧嚣，没有一丝的浮躁，反而充满了宁静，书香四溢，一切都井然有序。一天下来，我们一行人感受了行知读书活动，参观了行知的课堂教学、实验室、图书馆、机房、学生宿舍、食堂，与吴校长进行了交流，与学校老师进行了座谈，与许多学生进行了接触，不断的倾听、感受、思索着这所与众不同的学校。

一、行知理念：做人为本，德育为首

这所学校始终以陶行知教育理论为办学指导思想，以“做人为本，德育为首”为治学理念。吴安鸣校长在与我们交流中提到：教书容易，育人难，学生在企业工作一个月也许就能学到比在学校一年还多的技能知识，但人格的培养、品质的塑造却不是一时能够造就的，它需求长期的日积月累以及不断的思想教育。所以，学校应当将德育工作放到首位，首先要教会学生怎样做人，教会

1他们养成良好的素养、品质和习惯，德育教育、素质教育要先于且重于技能教育。思想教育成功了，技能培训就容易开展，而且还容易取得显著成效，急功尽利无法搞好教育。

在实践中，行知始终贯穿着“德育为先”的教学理念。交流中我们得知，行知每年新生中有许多是问题学生，而且问题原因种种。该校在新生入学开始，就以各种方式开展德育教育，如每周每班都要上德育课，而且学校领导、年级领导亲自授课，讲授做人的道理、灵魂的塑造，不断的激励学生、教育学生。

除了言传身教外，德育教育还贯穿学校教育的全过程，做到了全程教育。从教学到社团活动，从课堂到日常生活，无处不体现着德育教育的存在。行知校园没有保洁人员，校园卫生完全由学生负责；行知每周都有半天的劳技课，在课堂中完成了几个校园景点的修建，我们参观时，学生正在自建一个实验室；行知卫生间没有自动化冲水设施，由学生自行在水池中舀水冲厕；学生见人老师就问好；等等。这些管理方式在一点一滴中帮助学生形成了勤劳、节俭、责任、奉献的良好品质和高尚德行。

二、行知精神：主人翁精神——全员育人，全面育人，全程育人

走在行知的校园里，会有一个体会：人人都是管理者、人人都是育人者、人人都是执行者。这与行知精神的传承和文化的积淀是密不可分的。行知在办学初就坚持德育工作是学校发展的核心。十多年来，行知已传承下来一种习惯，无论是教师还是学生，只要发现不对的、不好的事情，人人都可以主动纠正，而不用考虑自己的身份，也不用计较对方是否改正，需要做的只是告诉对

方应该如何去做。所以在行知，不同类型、不同层次、不同级别的人共同去纠正一个错误的情形十分普遍。每个人都会把相互纠正视为自己的责任。在行知，每一名师生都有很强的主人翁精神。大家认为，行知就是一个大家庭，每个成员就像是兄弟姐妹，他们都在共同努力把这个家庭建设的和睦温馨。

在这个基础上，每名师生也都是非常优秀的执行者。你要求别人做到的，自己首先要做到；别人不能做的自己首先不要做。所以在行知，老师从不抽烟，不在学校喝酒，不说脏话，主动捡起每片纸屑。每个教育工作者首先是德育自律者，其次才是德育工作者。老师首先给学生树立了良好的榜样，起到了表率作用。同时，在老师的带动下、在大环境的影响下，每名学生也都严格要求自己，毫不懈怠。所以在行知，会看到整洁的校园，有序的打饭长龙，自觉的读书活动，学生自己管理宿舍、图书馆、实验楼等。

三、行知特色：没有制度的制度

在前往行知之前，我们曾想拿回一些实实在在的管理制度学习借鉴。但在考察中，我们慢慢打消了念头。因为，他们没有学生管理制度，没有德育工作制度，没有班主任考核制度，没有学生评优制度，他们靠的是觉悟。

行知的管理模式就是将管理权限下放到每个年级、每个部门，由教师自管。每个年级设年级组，负责学生全方位管理，可以采取不同的管理模式，每个班可以制度符合本班情况的管理制度。每个班主任也自由管理本班，对学生进行引导、服务、沟通。学校对班主任不进行考核，学生的表现也不与班主任津贴挂

钩。学生不进行评优，也无奖惩制度。

开始我们很难理解，一个单位怎能没有制度，怎能不评优选先，这样如何管理、如何激励？事实上，行知并非没有制度，只是没有成文的、有形的、统一的制度。在他们十多年的文化积淀和精神传承中，行知已把有形的制度潜移默化，形成了一种习惯，一种理念，比如：自信，团结，有爱心，有责任，讲奉献，做表率等等。这种习惯和氛围已形成一种无形的制度时时刻刻在影响、约束着行知人不断完善。当然，这种无制度化管理、依靠信任和习惯去管理，在多数高等院校是难以推行的，但我们从中至少可以看到：信念和良好氛围对于学生品行的养成能起到相当重要的作用。

四、行知感受：敬业，奉献，关爱，合力，节俭，自律 在行知参观，你时时都会产生一种不可思议的感觉，就是因为行知人不断给你呈现出的精神状态总是在不断地触动着人们的内心。其中有六点对我感触颇深。

1．敬业

考察中，我们注意到一名社团辅导老师始终在炎炎烈日下辅导着学生活动，从未休息。学生在阴凉处彩排，她在骄阳下指导。我们被这种精神感动了。了解后得知，她是在义务进行社团辅导，没有加班补，没有荣誉，默默无闻。随后我们又接触了几名教师，发现他们都有着这样一个特点：热爱自己的工作。

2．奉献

敬业与奉献似乎是如影相随的，而行知人的奉献却更是表现突出。考察中感受到，行知的班主任非常辛苦。除了日常管理之

外，班主任还要监督学生是否按时吃饭，晚上睡前是否洗漱，衣服是否及时清洗，宿舍卫生是否干净等等。繁杂的工作任务让他们异常繁忙，经常加班加点。他们教师角色意识、职业道德很强。在他们看来，看到一个个学生的转变就足以让他们欣慰不已，让他们的付出也无怨无悔。

3．关爱

行知是一个处处充满关爱的学校。正是这种充满慈爱的治学思想影响着行知的每位师生。行知的问题学生很多，但老师和同学们都怀着一颗爱心去关爱他们、帮助他们。学校的老师个人有困难的，校方和同事们也想方设法帮助他们。行知就是以这种人性的观念进行治学，让每位师生感受到了是在被关爱而非被管理，感受到了家庭的温暖，让他们得以踏实工作，安心学习。

4．合力

在行知，你会发现，几乎所有的师生都对对学校充满着热爱，对同事或同学充满着友善。每一个人都非常齐心协力、团结互助。他们对学校的管理模式、工作方法有着高度一致的认可，即使存有疑虑也会及时沟通，消除顾虑。上下级之间，充分信任，互相依赖，知人善任，团队意识极强。在德育工作方面，大家不分你我，无论是主任或是书记，共同分担，从不推诿。大家都有一个共同的意愿，就是做好自己，培养学生，维护学校。

5．朴素

行知的校园从一进入校园开始就让人觉得非常的朴素。在学校里，你基本上看不到什么奢华的装饰，身处火炉重庆这样的地理位臵，空调都鲜有见到。行知校园内的所有劳动都是义务，没

有任何报酬。学校几个重要场所的建设也是由学生利用业余时间和劳技课时间完成的。他们社团活动中用到的道具和宣传材料多数都是自己制作或重复利用。他们宣传橱窗中的展板也是自己设计制作，形式简单而内容丰富。他们的老师默默付出，不求回报；他们的学生乐于参与，锻炼自我。一切都显得那么简单而朴实。

6．自律

行知人的自律性很强。初进校园，遍地都是有秩序的朗朗读书，却没有老师在场。劳技课上，总是看到学生满头大汗的在自觉搬运，也不见任何人督促。宿舍里，每一个房间整洁有序，最重要的是无论男女宿舍，即使深夜也无需锁门。晚上睡觉，每个宿舍自觉关灯，学校从不拉闸限电。图书馆里，由学生自我管理。在食堂，学生自觉排成一条长龙等待打饭。从头至尾，我们没有看到任何老师监督，也没看到任何学生来管理，一切都是那么井然有序，自觉自律。

也许，这就是行知吸引全国同行前来参观学习的原因所在。他的敬业、奉献、关爱、合力、朴素与自律造就了一所不一样的学校，真正做到了“知行合一”。行知正是将他们“以人为本，德育为先”的治学理念贯穿于办学行动中，同时也将这种理念在行动中不断升华。尽管行知的性质决定了我们决不能盲目移植，但以人为镜可以知得失，对行知理念和治学精神的学习和借鉴将会推动我校学风、教风和校风的巨大转变，会让我校发展再上一个新台阶。

第四篇：衡阳技师学院学习考察汇报材料

衡阳技师学院学习考察汇报材料

为了积极创建全国一流技师学院，学习借鉴全国先进院校一体化教学改革经验和成功做法，我院组织教改教研处等主要负责同志，到衡阳技师学院取经学习，学习过程分为听取对方办学经验介绍、参观一体化工作站及实训场所、企业生产性实训产品展览、分两组对汽修和网络技术专业一体化教学实施课进行观摩，课后与其系主任、授课教师、高教研究所相关同志就一体化教学改革方面的问题进行了交流。

衡阳技师学院与我院发展经历相似，其基础管理与内涵管理特别是一体化教学改革在全国都很有特色，此行希望能借鉴其先进的管理方法和一体化教学改革经验，尤其是在一体化教学改革过程中师资培训、教学场地的建设、一体化校本教材的编写、一体化教学实施激励机制、教学质量的评比考核等方面好的经验和做法，能给我们以启发和感悟，取其之长，补已之短。另一目的是其信息技术系的计算机网络技术专业与我院的信息技术系的计算机网络技术专业同为人社部第二批改革试点，是合作伙伴关系，借此机会两系就专业改革的相关问题进行沟通与对接。现就我们所了解的情况做一简要汇报：

一、衡阳市简要介绍

衡阳市地处南岳衡山之南，是一个地级市，为全国物流枢纽城市，区位优势，交通便利，资源丰富。年财政收入153个亿。共有五大支柱产业：变压器产业排名世界第二；电缆、无缝钢管生产亚洲第一、世界第二；矿产丰富尤其是食用盐的储量，可年开采200万吨；三产丰富，又是交通要塞，是沿海的内地，内地的沿海，作为老根据地，旅游资源丰富，宾馆餐饮人员紧缺，同时又是农业大市，农机、农技、农电人才也十分缺乏，得天独厚的条件，为衡阳技师学院的发展创造了先机。

衡阳现辖5县2市5区，市区人口110万人，全市共有47所中专，12所技校，在校生3.5万人，今年高中生源3.6万人，初中生源8万人。

二、衡阳技师学院概况

衡阳技师学院与我院类似，2007年，以原衡阳市第一高级技工学校为主体，整合原生物与信息学校、经贸学校和机电工程学校等三所中专共同组建。

学院占地701.8亩，分三个校区，其中院本部占地500多亩，6个教学系部和主要管理机构设在此院；东院占地120多亩，电气工程系与人社部电工电子专业一体化教学改革三个实验班和培训中心设在此院；另一校区租赁给社会办学。

学院共设机械工程、模具制造、信息技术、经贸、电气工程、生物工程等6个系部，教务处、高教处、公共基础课部、实习实训中心、鉴定中心等5个教辅机构。共有35个专业，各专业、工种的实验、实习工场162个。

教职工近800人，其中专任教师655人，高、中职称教师412人；现有在册学生12000多人，在校生8000人，其中高级工、技师班占总在校生人数的60%。办学方向有三大块，一是全日制教学；二是社会培训，成立社会培训分院（包括驾校），并承接社会性和政策性各种培训任务，其中最有特色的是农技员培训。三是实训中心，政府每年投入1000万，把企业生产线引入学校，实现实训生产化，与企业无缝对接。

吴瑞祥院长经历丰富，曾担任过政府副秘书长、衡阳市拖拉机厂厂长、董事长、区长、国资委主任等职，社会活动能力强，能强力争取各级政府及相关部门对学院的大力支持。与我院荀院长经历相似。

三、衡阳技师办学成就

（一）学院总体发展特色介绍

1、赢得政府支持，占据发展先机：衡阳技师学院抢抓机遇，及时转变办学理念，从培养劳务输出型的学生到培养服务地方经济型，得到了湖南省和衡阳市各级领导及各相关部门的重视和支持，学院自身运用各种手段，参加各种大赛，主动服务企业与社会，逐步提升学院知名度和社会影响力。

衡阳技师学院有句口号叫“举起技师旗，打造技师城，争当排头兵，没我就不行”。2011年4月11日衡阳市4大班子、市长亲到现场办公，解决10大难题，支持技师学院的的发展与建设。凡是政府举办的活动就全部参加，以展览会、联欢会、招聘会为桥梁，通过电台、报社的大力宣传，提高知名度，赢得重视度。2012年2月衡阳市委副书记、市长在衡阳市十三届人大五次会议的《政府工作报告》中鲜明地提出要打造具有衡阳特色的“技师城”，把技工教育放在了更加突出的位置。

2、大力开展社会培训，推行多元化办学。

利用一个校区（东院）成立职业培训分院，承接企业职工岗前培训、职工失业再就业培训、特困职工培训、汽车驾证培训、阳光雨露 培训、农民工职业技能培训等社会各种培训任务，去年社会培训人数达10606人，援疆培训100人，社会培训收入1260万元，援疆收入600万元。特别开设党员远程教育、农技员培训并与富士康集团联合成立富士康员工培训基地等多元化办学机制。

3、打破传统观念，改革运行体制。取消招生指标，建立专职招生队伍，使教师安心教学；招生规模控制在一定范围之内，抑数量，重质量，去年增长30%，年招生2500人，预计今年招收3000人；提高教师福利待遇，从衣食住行上减轻教师经济负担等。衡阳技师学院发展思路：一是万名学生在校园，二是万名工人来培训，三是千种设备进工厂，四是百名老师下企业。

衡阳技师学院从合并之初，欠职工三年工资的学校通过短短几年发展成全国知名的技师学院，去年年底发还职业全部欠款并发奖金3000元，得益于一个强大的领导班子，得益于整合后的快速发展。

（二）一体化教学改革特色

衡阳技师学院一体化教学改革起步较早，从05年开始试行，08年正式提出，09年被列为人社部一体化教学改革第一批试点单位。其一体化教学改革成功的做法有：

1、实施模块化教学。开发教学项目从学生兴趣入手，使理实一体化，教学做统一，将学习内容划分若干模块、子模块为单元，进行学习并考核。

2、生产化实训：学院与企业密切合作，引入企业生产线，建立富士康产教研模具实训基地，来料加工，月生产泵体1300台，既节省了实习成本，又能进行产品零件的加工生产，使实习、生产相融合，实习即是生产，以生产促技能同进将企业化管理引入车间，实现学生与企业无缝对接。

3、配套设施建设。在一体化设施方面投入很大，政府每年投入1000万的一体化工作站实训中心正在建设中，预计今年底正式投入使用。

4、技师工作室。多数专业建有工学结合的一体化教学“工作室”，就电气专业而言在目前现有21个实训室的基础上建设了5个技术工作室（电工基本技术工作室、机电综合技术工作室、工业机器人技术工作室、机械装调技术工作室、数控机床电气维修技术工作室）。

与人社部提了出的大师工作室不同，不是由企业资深专家组成，而是由本院教师与学生组成。对社会承接加工任务，旨在解决企业生产中的实际问题，强化提升教师与学生的工作能力，促进科技开发与创新。今年已申报三项科研进步奖。

5、一体化师资的培训。教师培训分校内和校处两部分，校内培训由高教处和学生处共同完成，以系部为单位，要求教师全员参加，严格考勤并把每位教师的培训纪律和成绩列为年终考核的范围。强调一体教师练好扎实的基本功，真正做到理论够硬、技能精湛。

6、一体化教学比武活动。鼓励教师实施一体化教学，有比武方案，按照各项评估指标，每学期对参与一体化教学的老师进行评比，形成规范。

7、建全考核奖励机制。一体化教学不同于传统教学，是一种创造性的工作，对于实施一体化教学的教师，在课时量上适当放宽，并给予一定的课时奖励。

8、推行校本教材建设。真正实施一体化教学，将理论与实操结合起来，传统的教材不再适合，部里的教材有限，大部分的教材需本校教师进自编，以实用为原则，目前该院自编校本教材18本。

9、一体化教学分层实施，以点带面，阶段推进。首先部里一批试点的电工电子专业3个实验班除了基础课之外全部实行一体化教学，严格按部里的要求进行，并全部使用部里提供的教材。其次在工科系部和信息系里的50%课程试行一体化教学，其他系部30%课程试行一体化教学。在一体化教学实施过程中分三个阶段进行，知道、了解、学会——熟悉、熟练——强化、提高。考核采用过程考核，考核直观、易于操作，第三阶段的考核是以加工的产品来检验是否合格。

10、倡导五个一活动。为了积极审势的全面开展教学活动。除去实验班严格执行人社部的教学标准之处，倡导每位教师每学期上一次完整的一体化教学课，写一份完整教案和工作页，要求教学资料（任务书、教案、工作页，评价表）完整、规范。

四、学习感悟与建议

此次学习考察，让我们感触良多，结合我院实际，就一体化教学改革提出几点建议，不妥之处，望领导批评指正：

1、一体化教学改革应逐步分层次、分步骤稳步推进。由于一体建设经费多，成本高，耗材大，全面铺开学院难以承受，建议以点带面，分层实施，最好能在人社部第二批试点班级试行结束后，有了较成熟的经验再每个专业全面推进。

2、提高全院中层领导，特别是系主任对一体化教学改革的重视程度，让其了解并接受一体化的教学理念和方法，以此带动和推动我院各专业一体化教学改革工作。

3、建立几个一体化工作站。利用中职示范校的资金在今年暑期之前建成各专业的一体化教学工作站，作为一体化教学的必备场所。

4、继续加强一体化师资培训，建立一体化教学开发团队，优势互补，促进一体化教材建设。

5、鉴于一体化教学师资缺乏，培养周期长，建议大力度从企业引进3至5年，甚至10年工作经验的专兼职教师。

校企合作项目

泵体生产线

建设中的一体化实训基地

电工电子一体化教学工作站

教改教研处

二〇一二年三月十九日

第五篇：行知学院讲师团成员介绍

行知学院讲师团成员介绍

讲师介绍：陆竞红，男，1970年2月生，浙江东阳人，浙江大学管

理学硕士学位，中国注册会计师，2003年9月至2004年7月在上海

财经大学会计学院做高级访问学者。现任浙江师范大学行知学院商学

分院副院长，副教授，兼任金华市人大财政经济工作委员会财经咨询

委员、金华市会计学会副会长、金华市民营企业咨询服务中心特聘专

家，浙江金字火腿股份有限公司独立董事、审计委员会主任。主要研

究领域：资本市场的会计、审计问题，公司内部控制，财务报表分析

等。近年来先后主持浙江省财政厅、省社科联、金华市社科联等厅、市级科研项目10来项，参与国家自家科学基金项目1项，在核心期

刊上发表专业论文20多篇，出版《企业会计准则与税法的差异及纳税调整》专著1部。品牌课程：《财务报表阅读与分析》、《财务会计理论与实务》、《企业内部控制理论与实务》

讲师介绍：夏盛品，男，1973年12月出生，东华大学设计艺术

学硕士，行知学院艺体分院副院长、副教授。上海特地投资顾问

有限公司专家团成员、金华圣品校园视觉文化策划有限公司总经

理。浙江师范大学校标设计者，在专业刊物发表学术论文7篇，参与课题多项，参与编写教材1部，校级重点建设教材立项一部；

省级及以上作品获一等奖2项、银奖1项、入选参展12项，入选

国家级展览3项、设计作品入选浙江50年群众艺术精粹集成；先

后组织团队为浙江工业职业技术学院、温州市第十七中学、温州

市水心小学、温州市城南小学、金华聚缘生堂、江西九重置业有限公司、温州市第二幼儿园等20余企事业单位成功设计标志和整体形象的导入。

讲师介绍：黄彤，女，1973年出生，合同法讲师，专职从事合同法

教学与研究15年，至今在《社会主义研究》等期刊杂志上共发表数

十篇专业论文，完成了《合同法》网络课程，主持《合同法》院级精

品课程，主持教育部青年规划课题1项，省教育厅课题2项，校级课

题3项，金华市社联课题2项，参与省级规划课题1项。曾荣获省高

校优秀科研成果三等级奖，金华市第十三届社会科学优秀成果优秀

奖。连续多次获得浙江师范大学“校优秀教学特聘岗位”，获得“行

知杯”首届教师课堂教学大赛一等奖，有着丰富的教学教育经验。

品牌课程：《合同法解读》

培训形式：理论与生活实务相结合，紧扣热点问题

讲师介绍：汪永忠，男，1963年出生于浙江金华市，企业管理资深

培训师。曾专职从事企业厂长、经理培训工作长达15年，并担任培

训处主任，熟悉不同类型企业的实际运作情况，特别对中国民营企

业的生存状况比较了解。曾在温州华科工业公司兼职总裁助理，分

管人力资源和行政管理工作，因此在企业管理方面尤其是人力资源

管理有多年的实战经验。曾为浙江福泰隆集团、金华联通公司、浙

江华创集团、浙江九旭药业公司、尖峰集团、金华日普电动车公司、缙云高新机械制造公司等多家企业进行企业发展战略、人力资源管

理、管理规范化等方面的诊断、咨询，进行顾问式管理，跟踪指导企业落实相关管理措施，逐步提升整体管理水平。

品牌课程：《企业管理诊断与咨询》、《生产运营管理》、《企业战略管理》、《强腰健体——企业中层骨干的管理能力提升》、《企业运营从哪里抓起》等。

培训形式：在调研诊断基础上的针对性培训，讲授与实际问题解决相结合。

讲师介绍：陈琪，女，浙江师范大学行知学院商学分院副教授，浙

江大学硕士学位，2010年9月至2011年7月在清华大学经济管理

学院做高级访问学者。26年来一直在教学第一线从事工商管理相关

课程的教学工作，讲课特点逻辑性强，深入浅出，富有感染力和亲

和力，是省级精品课程《生产运营管理》的项目负责人，主持或参

与过多项省部级以上课题，参加过《现代企业管理学》、《管理学原

理》等书的编著。作为三人专家组的成员之一，参与了2009年 “金

华市首届市长质量奖”和 2010年“金华市第二届市长质量奖”专

家企业现场评审，为“市长质量奖”评定提供专家意见。

讲师介绍：麻勇爱，女，1970年出生，经济学专业，博士副教授。

1992年毕业于中南财经大学国际税收专业（本科），2002年获浙

江大学管理学硕士学位，2009年获北京大学经济学院经济学博士学

位。1992年~2000年任教于浙江财政学校，主讲国家税收、国际税

收等课程；2000年至今任教于浙江师范大学，主讲西方经济学、国

际经济学、金融学等课程。期间考试获得注册会计师、注册税务师

资格证书。

品牌课程：《经济学思维与企业决策》，能根据企业实际需要结合专

业特长开发新课程。

培训形式：原理与案例相结合，具体问题会诊。

讲师介绍：王正新，男，1965年 4月出生，副教授，硕士研究生，主要从事企业管理方面的教学、科研和社会服务工作。教授课程主

要有：企业战略管理、商业企业管理、人力资源管理、企业管理前

沿、时间管理、创业规划与实践、知识经济学等。曾主持省规划重

点及其它各级别课题十余项，参与国家级及其他各级别的课题十余

项，发表论文数十篇，编写著作两部；主持参与了多项横向课题，曾到企业挂职工作，担任多家企业战略顾问，在多家企业从事过咨

询、策划、培训、顾问等工作。

品牌课程：《企业战略管理》、《商业企业管理》、《人力资源管理》、《时间管理》等。

培训对象、内容及方法：主要针对企业管理者、员工，侧重实用知识、技能和基本素质、习惯等方面的培训。培训方法主要有：案例教学法、角色扮演法、高级教学游戏、报告或讲座、视听技术、远距离培训、会议方法、课堂教学等。

品牌课程：《管理学》、《生产运营管理》、《管理沟通》、《卓越绩效管理模式》等。培训形式：讲授与实训结合。

讲师介绍：陈云娟，女，1969年10月出生,管理学硕士，浙江师范

大学行知学院副教授。一直从事工商管理类课程的教学和科研工

作，主讲的课程主要有《会计学》、《企业财务会计》和《人力资源

管理》等课程。至今已发表论文二十多篇，先后主持或参与多项省

级、厅级课题，参编了多部教材。在会计资格考试培训方面享受较

高的声誉，另外曾为多家中小企业员工激励方面作过咨询工作，效

果明显。

品牌课程：《企业财务与企业管理》

培训形式：理论讲授与案例相结合品牌课程：《企业形象策划》、《校园视觉文化策划》、《企业视觉文化的整合设计》等。培训形式：实地调研和交流沟通后的针对性培训，对企业文化、品牌建设相关的实际问题有诸多案例。

讲师介绍：倪建明，男，1968年出生于浙江兰溪市，市场研究与管

理培训师，留美MBA以及中科院化学硕士。2003年回国后从事大

学教育，同时兼职从事企业员工、管理人才培训工作，熟悉不同类

型企业的实际运作情况，培训内容有很强的针对性。曾在原国家建

材局人工晶体研究所下属京海金刚石工具厂（福建厦门）做过主管

销售的副厂长，在美国数字仪器公司从事教学研究仪器销售多年，因此在市场研究与管理方面有较强的理论与实战经验。曾为金华金

穗食品公司、金华琅峰酒厂、金华佛儿泰精密器械制造有限公司等多家企业进行企业发展战略、质量管理、管理规范化等方面进行营销策划与讲课培训，并进行跟踪指导，逐步提升整

体企业的市场决策与管理水平。

品牌课程：《市场营销》、《营销策划》、《企业战略管理》、《创业培训》等。

培训形式：在调研诊断基础上的针对性培训，讲授与实际问题解决相结合。

讲师介绍：李红梅，女，1968年出生，专职从事礼仪培训13年，有过在国企、外企、私企工作过的经历，职场经验丰富，曾做过国

企会计、黑龙江经济广播电台主持人、世界500强企业美国公司培

训经理，积累了许多职场经验，特别是05年股份制创办商务咨询

公司后，专职从事礼仪传播、企业咨询、策划、顾问工作，主要针

对银行、保险公司、星级酒店、高尔夫球会所、健身美容会馆、前

程无忧HR、IT企业等进行商务礼仪培训，其独树一帜的示范演练、情景模拟、角色扮演式训练方法，有效实用，容易操作，立竿见影。

品牌课程：《国际惯例标准商务礼仪》《商务谈判技巧》《营销策略

与营销妙招》《魅力女性职场风采》《色彩心理学》《白领女性减压》等。

培训形式：讲授与实际训练结合，主要进行示范演练、情景模拟、角色扮演式训练。

企业邀请讲师团培训流程（这部分一方框，箭头等形式设计一下）企业根据需求提交书面培训计划

警示图案分析、诊断、设计培训方案

企业确认培训方案及预订培训时间

培训方案具体实施

培训或效果评估

追踪效果与后期服务

以上内容派出彩色打印的双面印刷的宣传品，有点像菜单式的，打开对折，2张4面印刷