第一篇:北师大版三年级数学下册第六单元第四课时《吃西瓜》教学设计
《吃西瓜》教学设计
教学目标
1、在解决问题的过程中,探索同分母分数(分母小于10)加减法的计算方法。
2、会进行同分母分数(分母小于10)加减法运算,并解决一些简单的实际问题。
3在探索的过程中,培养学生动手操作和合作交流的意识。教学重难点
1、掌握同分母分数(分母小于10)加减法的计算方法。
2、帮助学生摆脱对图形直观地依赖,让学生自己去发现两个同分母分数相加减的规律。教学过程
一、新课导入
读卡片,并说一说分数表示的意义
1/4 3/7 1/2 6/8 4/5 3/4。
今天我们继续学习有关分数的知识,这个知识就在“孙悟空保护唐僧去西天取经”的故事里,你想知道吗?
二、创设情境,学习新知
1、创设情境
唐僧师徒四人去西天取经。这一天,天气特别热,师傅就派猪八戒找水喝,没想到猪八戒找到一个大西瓜,他可高兴了!猪八戒实在忍不住,就把西瓜平均切成八块,师徒四人每人两块。他很快吃掉自己的两块西瓜,可是他还馋得直流口水,就又吃了三块西瓜,他只顾自己吃,差点把师傅都忘了。
2、学习同分母分数(分母小于10)的加法运算(1)猪八戒第一次吃了这个西瓜的几分之几,第二次又吃了这个西瓜的几分之几?两次一共吃了这个西瓜的几分之几?同学们,你能帮他算一算吗?(学生列算式)
2/8 +3/8等于多少,你是怎么算的?说说看。(全班交流,初步感悟同分母分数加法的规律。)
(2)动手操作活动。
①同桌合作商量,将一张画有图形的纸平均分成若干份。
②每人按自己的喜好,涂出其中的几份。(一人不能都涂完,要互相谦让。)
③同桌互相说一说自己涂色的部分占整个图形的几分之几。
④你们两人一共涂了这个图形的几分之几,怎样算的?(同桌合作完成,师巡视并提醒如何进行计算。)
⑤全班交流,同桌汇报。(汇报时,可能出现两个分数相加刚好等于1,要及时引导学生理解“分子、分母相同的分数等于1”。)⑥观察交流,在进行同分母分数加法计算时你发现了什么?师生共同归纳小结,明确同分母分数加法的算理。
3、学习同分母分数(分母小于10)的减法运算(1)猪八戒第一次和第二次哪次吃的西瓜多,多了几分之几,你知道吗?怎么算呢?(同桌讨论,围绕“用什么方法算,怎样算”进行交流。)(2)比一比。
①拿出涂色的纸,同桌互相比一比。②把算式写在纸的背面,并说一说是怎样减的。③你在计算时发现了什么?
(3)猪八戒吃了这个西瓜的5/8后,还剩下几分之几?留给师傅和师兄够吗?(四人小组讨论。)
4、总结同分母分数加减法的计算方法: 分母不变,分子相加减。
三、巩固练习,强化新知
1、出示教材第76页“练一练”第1题。
认真审题,看懂图意,使学生在数形结合的思想方法中,独立进行分数加减法计算。
2、教材第76页“练一练”第2题。让学生独立动手涂一涂、算一算。
3、一块饼爸爸吃了 2/6,妈妈吃了1/6。
(1)他们一共吃了这张饼的几分之几?(2)还剩下几分之几?(学生独立完成,对有困难的学生个别辅导。)
四、小结
通过本节课的学习,你有哪些收获,还有什么疑问?
五、布置作业
课本“练一练”第3、4题。板书设计
吃西瓜
1、猪八戒两次一共吃了这个西瓜的几分之几?
2/8+3/3=5/8
2、猪八戒第一次和第二次哪次吃的西瓜多,多了几分之几?
3/8-2/8=1/8
第二篇:北师大版三年级数学下册《吃西瓜》教学设计
北师大版小学数学三年级下册《吃西瓜》教学设计
教学目标
1)在解决问题的过程中,探索同分母分数(分母小于10)加减法的计算方法。
2)会进行同分母分数(分母小于10)加减法运算,并解决一些简单的实际问题。
3)在探索的过程中,培养学生动手操作和合作交流的意识。教学重点: 探索同分母分数(分母小于10)加减法的计算方法.教学难点:探索用“1”减去一个分数的计算方法 教学准备:多媒体课件、水彩笔
教学过程:
(一)新课导入
1.快速抢答.你能说出下面图中涂色部分占图形的几分之几吗?
2.师:今天我们继续学习有关分数的知识——吃西瓜(板书课题:吃西瓜)这个知识就在“孙悟空保护唐僧去西天取经”的故事里,你想知道吗?
(二)创设情境,学习新知 1.创设情境
唐僧师徒四人去西天取经。这一天,天气特别热,师傅就派猪八戒找水喝,没想到猪八戒找到一个大西瓜,他可高兴了!猪八戒实在忍不住,就把西瓜平均切成八块,师徒四人每人两块。他很快吃掉自己的两块西瓜,可是他还馋得直流口水,就又吃了三块西瓜,他只顾自己吃,差点把师傅都忘了。2.学习同分母分数(分母小于10)的加法运算
(1)猪八戒第一次吃了这个西瓜的几分之几,第二次又吃了这个西瓜的几分之几?两次一共吃了这个西瓜的几分之几?同学们,你能帮他算一算吗?
(让学生列算式,猜想计算结果,也可能有个别学生只会列式,但不能肯定结果是多少。)
师:2/8 +3/8究竟等于多少?
我们下面拿出课前准备的圆片涂涂看。(2)动手操作、验证活动
①同桌合作商量,将一张画有图形的纸平均分成8份 ②两人用不同颜色的笔来涂,一人涂出图形的,一人涂出图形的(一人不能都涂完,要互相谦让。)
③同桌互相说一说自己涂色的部分占整个图形的几分之几。④你们两人一共涂了这个图形的几分之几,怎样算的?(同桌合作完成,师巡视并提醒如何进行计算。)⑤全班交流,同桌汇报。
⑥观察交流,在进行同分母分数加法计算时你发现了什么?师生共同归纳小结,明确同分母分数加法的算理.板书(或出示:同分母分数加法的计算方法:分母不变,分子相加.)(评析设计这个活动,不仅是为了让学生感受合作的重要性和互助的乐趣,同时也是让学生试着运用同分母分数加法的计算方法,并获得用数学的体验,最终归纳出计算方法。)
3.学习同分母分数(分母小于10)的减法运算
(1)师:猪八戒第一次和第二次哪次吃的西瓜多,多了几分之几,你知道吗?怎么算呢?
(同桌讨论,围绕“用什么方法算,怎样算”进行交流。)(评析因为有了同分母分数加法的经验,针对这部分比较简单的知识,就放手让学生自己观察、比较、发现知识并理解掌握;同时让他们把所发现的知识说给大家听,为下一步的学习树立信心。)(2)比一比。
①拿出涂色的纸,同桌互相比一比。
②把算式写在纸的背面,并说一说是怎样减的。③你在计算时发现了什么?
(学生汇报交流,小结同分母分数减法的运算方法。在汇报时,有可能出现分子分母都相同的两个分数相减,教师要及时指导教学。)板书:同分母分数减法的计算方法:分母不变,分子相减.(3)师:猪八戒吃了这个西瓜的5/8后,还剩下几分之几?留给师傅和师兄够吗?
(四人小组讨论。)(学生可能列式“1-5/8”,也可能列式“8/8-5/8”。)
(学生汇报,全班围绕“1-5/8该怎么样减”进行讨论,如果有困难,教师指导学生理解“1=8/8”,用化未知为已知的策略解决问题。)4.总结同分母分数加减法的计算方法
板书: 同分母分数加(减)法的计算方法:分母不变,分子相加(减).(评析在结束以上教学片段,转入下一个教学活动之前,要留给学生充分的思考、整理思路和质疑的时间。学生在创设的情境中,心情愉悦,尽情展示他们的聪明才智,才能真正体验到学习数学的快乐。)
5、涂一涂,算一算:课本第75页
(三)课堂练习1.看一看,想一想1、103410310?39+410=3+104=7102、?8989-39=8-935=93、?1471-47=77-47==737-74(评析鼓励学生迎接挑战,认真审题,看懂线段图,使学生在数形结合的思想方法中,独立进行分数加减法计算。)
2、先计算,再说一说你是怎么算的?19+49==59195758-+2728==37718--89898269=01-46= 本题是学生已经领悟“两个同分母分数相加减”的规律,初步摆脱对图形直观的依赖后进行的练习。
3、把一个月饼平均分成8块,两人共吃了这个月饼的几分之几?我吃了2块。我吃了3块。还能提出什么问题?
4、桌上有8个苹果,淘气拿了其中的3个,拿了这堆苹果的();笑笑拿了4个,两人一共拿了这堆苹果的(),笑笑比淘气多拿了这堆苹果的()还剩下()。
(四)小结
师:通过本节课的学习,你有哪些收获,还有什么疑问?(全班交流本节课的体会
五、作业布置:
1、课本第76页
第三篇:北师大版数学三年级下册吃西瓜教学设计
北师大版数学三年级下册《吃西瓜》教学设计
(2011-04-30 07:11:35)
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标签: 分类: 教学设计 杂谈
设计意图: 本节课我主要想通过自制的图片,让学生通过小组合作的学习方法,把本节我要教的内容总结出来。通过合作他们知道合作学习的好处,在合作的过程中还要有自己的独立思考和动手能力,学生自己动手,调动了他们的学习积极性,使本节的教学内容在轻松,愉快的气氛中完成。整堂课,我只是一个组织者,他们还是课堂的主人。
教学理念:使学生在小组合作交流,动手实践中,结合生活实际,学习运用数学知识解决问题。
教学目标:
1、结合解决问题的过程,探索同分母分数(分母小于10)加减法的计算方法。
2、能计算同分母分数(分母小于10)加减运算,解决一些简单的实际问题。教学重难点:总结分数加减法的计算方法。教具:小黑板﹑口算卡﹑挂图等。教学过程: 一﹑导入
导言:熊妈妈给大熊和小熊买1个西瓜,他们在吃西瓜时遇到了问题,一个西瓜,怎么分呢?(师板书课题)二﹑新课 解决例题
1、出示已知条件
大熊吃了这个西瓜的,小熊吃了这个西瓜的。(引导学生说一说你都知道哪些已知条件?)2﹑根据已知条件,提问题(引导学生提数学问题)
引言:根据已知条件你能提出哪些数学问题? ⑴他们一共吃了这个西瓜的几分之几? ① 引导学生列算式。(师板书算式)
② 计算。(引导学生自主探索同分母分数(分母小于10)加法的计算方法)。引言:算式列出来了,那如何算出结果呢? l 利用自制图片以小组为单位计算+= ,并讨论计算方法.l 组长汇报并总结
同分母分数(分母小于10)加法的计算方法。⑵大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几? ① 引导学生列算式。(师板书算式)
② 计算。(引导学生总结同分母分数(分母小于10)减法的计算方法。)引言:算式列出来了,那如何算出结果呢? l 利用自制图片以小组为单位计算-= ,并讨论计算方法.l 组长汇报并总结
同分母分数(分母小于10)减法的计算方法。⑶还剩几分之几? ① 引导学生列算式。(师板书算式)
② 计算。引导学生总结被减数是1时如何计算。引言:算式列出来了,那如何算出结果呢?
l 利用自制图片以小组为单位计算1-5/8= ,并讨论计算方法.l 组长汇报并总结
当被减数是1时,把它变成与减数分母相同的分数。当分子和分母相同时,这个分数和1相等。
三、课堂知识小结
本节课我们学习了同分母分数的加减法运算。① 同分母分数(分母小于10)加法的计算方法。(分母不变,分子相加。)
② 同分母分数(分母小于10)减法的计算方法。(分母不变,分子相减。)
③ 当被减数是1时,把它变成与减数分母相同的分数。(当分子和分母相同时,这个分数和1相等。)
四、巩固练习1、练一练 1)书61页1、2 等。
2)口算比赛。(让学生学会并灵活应用同分母分数(分母小于10)加减运算法则。)
等等。3)出示应用题 书63页5、6 练习题略 2、拓展练 你会填吗?()/5+()/5=4/5()/7-()/7=1/7()/()+()/()=4/9()/()-()/()= 1/4 1-()/()= 4/8
五、课堂总结
导言:这节课你学到了什么?(学生小结)板书: 吃 西 瓜
第四篇:第五单元《吃西瓜》:数学三年级下册教学设计
第五单元《吃西瓜》:数学三年级下册教学设计
三年级数学
第五单元《吃西瓜》教学设计
教学目标:
1、结合解决问题的过程,探索同分母分数加减法的计算方法。
2、理解同分母分数加减法的意义,与整数加减法的意义相同。
3、能计算同分母分数的加减运算,解决一些简单的实际问题。
4、培养学生分析问题、解决问题的能力。教学重难点:
1、探索同分母分数加减法的计算方法。
2、能计算同分母分数的加减运算,并解决一些简单的实际问题。教学准备:
情境图、每生四张完全相同的圆形纸 教学过程:
(一)学前准备:
1、复习加减法的意义。
2、复习分数的有关知识:5/
7、4/
8、2/3的含义。
(二)探究新知:
1、创设情景、引入课题。(1)出示情景图
今天老师给同学们带来了一幅图(课本中的吃西瓜图),请同学们仔细观察,说说你看到了什么?
(2)汇报:从图中你可以提出哪些数学问题? 生交流得出结果 :
①他们一共吃了这个西瓜的几分之几? ②大熊比小熊多吃了几分之几? ③还剩几分之几?
2、解决问题。
师:这节课,我们就来解决这几个问题。
(1)解决问题一:它们一共吃了这个西瓜的几分之几? ① 列出算式:2/8+3/8 ② 交流对算式的看法。③ 学生独立思考。
④ 小组交流讨论(可借助准备的材料或借图来分一分、涂一涂、拼一拼)。⑤ 全班交流。
2个1/8与3个1/8合起来是5个1/8,也就是5/8。
先吃8份中的2分,又吃了3分,共吃了8份中的5份,也就是5/8。⑥ 回到原图验证:小熊吃了2快,大熊吃了3快.师小结:看来,不论用哪种方法,同学们都能准确地算出来。下面的问题,也一定难不倒你们。
(2)独立解决问题二:大熊比小熊多吃了几分之几? ① 生独立解决,列出算式。② 生用自己喜欢的方式计算。③ 全班交流。
(生有的画图、有的折纸、有的涂,用多种方式解决问题)(3)集体讨论问题三:它们吃了5/8,还剩几分之几? ①生独立列出算式。②思考:1—5/8=?
(师可以提示怎样把“1”变成可以与5/8相减的分数。)a生独立思考。b全班交流。
有学生会发现,把一个大西瓜看作整体“1”;有学生会说8块西瓜是整体“1”;有部分学生可能知道,“1”是一个大西瓜平均分成了8份,也就是8/8,所以8/8—5/8=(8—5)/8=3/8(师可以及时点拨、引导)
(三)巩固应用。
师:妈妈又有了难题要请教我们了,请看:
1、一根绳子,第一次用了5/9,第二次用去了2/9,一共用去了几分之几?第一次比第二次多用去了几分之几?还剩几分之几?
2、课本P61第二题。
(生独立完成,然后交流算法。)
3、总结算法。
今天,同学们通过自己动手、动脑探索出了分数加减法的计算方法。现在我们一起来总结分数加减法的规律。(指生交流)
分母相同的两个分数相加减,分母不变分子相加减
(四)课堂小结
这节课同学们学到了什么?(指生交流)
第五篇:最终数学三年级下册《吃西瓜》教学设计
《吃西瓜》
1.教学目标
1)在解决问题的过程中,探索同分母分数(分母小于10)加减法的计算方法。
2)会进行同分母分数(分母小于10)加减法运算,并解决一些简单的实际问题。
3)在探索的过程中,培养学生动手操作和合作交流的意识。
2、教学难点:
探索同分母分数的计算方法 教学过程
(一)新课导入
1.说一说分数表示的意义
1/4
3/7
2/6
6/8
4/5
3/4 2.比较分数大小 3/6○4/6 1/4 ○1/2
(二)创设情境,学习新知 1.创设情境
熊妈妈给大熊和小熊买1个西瓜,他们在吃西瓜时遇到了问题,一个西瓜,怎么分呢? 2.学习同分母分数(分母小于10)的加法运算
1)、出示已知条件 大熊吃了这个西瓜的_,小熊吃了这个西瓜的_。(引导学生说一说你都知道哪些已知条件?)
2)﹑根据已知条件,提问题(引导学生提数学问题)
引言:根据已知条件你能提出哪些数学问题?(1)他们一共吃了这个西瓜的几分之几?
学生动手验证.折一折
引导学生列算式。(师板书算式)
学生列出算式,可能计算出结果:2/8+3/8= 5/8,也可能有个别学生只会列式,但不能肯定结果是多少。
师:2/8 +3/8等于多少,你是怎么算的?说说看
计算。(引导学生自主探索同分母分数(分母小于10)加法的计算方法)。引言:算式列出来了,那如何算出结果呢?(课件出示)全班交流,初步感悟同分母分数加法的规律。师生共同归纳小结,明确同分母分数加法的算理。
总结:同分母相加的分数,分母不变,分子相加。⑵ 大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几? 1)引导学生列算式。(师板书算式)
2)计算。(引导学生总结同分母分数(分母小于10)减法的计算方法。)引言:算式列出来了,那如何算出结果呢? 师:刚刚我们算一共吃了多少时怎么算得呢? 胜:同分母相加的分数,分母不变,分子相加。师:那同分母的分数相减呢?想一想 课件出示 3)总结
同分母相减,分母不变,分子相减。
3、还剩几分之几?
当被减数是1时,把它变成与减数分母相同的分数。1)引导学生列算式。(师板书算式)2)计算。课件出示 小结
师:通过本节课的学习,你有哪些收获。
(三)课堂练习1.第1题。
学生认真审题,看懂线段图,使学生在数形结合的思想方法中,独立进行分数加减法计算。2.计算
本题是否学生已经领悟“两个同分母分数相加减”的规律.(四)作业
教材76页第一题、第三题
板书
吃西瓜
2/8+3/8=5/8 3/8-2/8=1/8 1-5/8=8/8-5/8=3/8