教学设计《用数学》（大全5篇）

第一篇：教学设计《用数学》

一年级上册《用数学》

——马敏竹

教学目标：

1、使学生用数学知识解决简单的实际问题。

2、感受数学存在于我们的生活中。

3、培养学生的环保意识。教学内容：

教科书第47页的“用数学”。教具、学具准备：

课件、投影仪、练习题卡

一、导课

1、复习

同学们，有几只小动物找不到它们的家，你们愿意帮帮它们马？[课件出示动物找家图]

2、同学们，现在正是金秋时节，外面的景色可美啦，你们帮助小动物找到了家，老师代小动物们谢谢你们，同时再带你们去郊外看看秋天的景色到底有多美，高兴吗？[课件出示一幅秋天图]来到郊外，你看到些什么？同学们说得非常好，像4个小朋友，6个小朋友，3个石榴等等都是生活中的数，这节课，老师和小朋友们一起，用我们学过的数学知识去解决日常生活中的问题，能做到吗？这节课，我们就学习用数学（板书：用数学）

二、新授

（一）、学习用图1（相机出示课件）

1、秋天来了，你们喜欢道郊外去游玩，其他小朋友也和你们一样很喜欢道郊外去游玩，看它们来了，同 学们仔细看看，你看了 什么？（4个小朋友在捉蝴蝶）讲得很好，接着看，又看到了什么？再接着看，你又看到了什么？（大括号和问号）

a、谁来说说大括号表示什么意思？

b、同学们自己说说，边说边做动作，开始!C、(出示问号)这个小问号真可怜，它是一个哑巴，它想问问题，可是不会说话怎么问呢？只好站在这里，你们愿意帮他问问问题吗？

d、谁来完整的说说图上告诉了什么？问什么？ e、根据图上告诉左边有4个小朋友，右边有2个小朋友，问一共有多少个小朋友？可以用什么方法计算，为什么？

(对了，因为是问把两边的合起来一共有多少个小朋友，所以用加法计算)f、怎样写算式？还可以怎样写？(板书：2+4=6，4+2=6)j、式中的4，2，6各指什么？(二)学习图2(出示课件)

1、这些小朋友玩累了，想到小明家就住在这儿，于是他们6个人就想到小明家休息一会，可是刚到他家房子侧边，就看到了什么？小明见朋友来了，就赶快跑到地里摘向日葵来招待他的好朋友!(课件出示：摘了3个，？个)同学们仔细看，你看到了什么？说给同桌听听。

2、谁来把刚才看到的说给大家听？

3、（出示问号）这次，猜猜小问号又想问什么？谁来帮它问问？

4、这幅画告诉我们什么？问什么？谁能完整地说 一说？

5、师：这幅图告诉我们地里有7个向日葵，被小明摘了3个，问我们还剩下几个？可以用什么方法计算?为什么？

（对了，因为从7个里面拿去3个，所以用减法）

6、怎样列式？（板书：7-3=4）7、7，3，4在图上各指什么？

三、巩固练习

1、课件出示47页“做一做”

图上告诉了什么？问一问？怎样列式？

2、做P51第13、14、15题。

孩子们，秋天的景色美吗？还有更美的呢！老师带你们去湖边看看。（课件出示大雁图、青蛙图、小鱼图）让学生依次做题。

四、拓展训练

同学们想一想，在生活中你遇到过一些数学问题吗？说一说，让小朋友们来解决。

五、渗透环保教育。

秋天的景色真是美极了，连水中的小动物也可爱极了，那么，我们该怎么做才会使我们的环境如此美丽呢? 我们该做什么？不该做什么？

六、板书设计：

三、用数学

4+2=6 5+2=7 6-3=3 7-3=4 2+4=6 7-3=4 3

第二篇：89用数学教学设计

第3课时 8、9用数学

教学目标：

1、通过观察情境图，发现问题、提出问题、解决问题，进一步理解大括号和问号的含义。

2、培养学生语言表达能力，能较好地说出解题过程。重、难点：

会看图，弄清题意，并结合图意解决问题。教学过程：

一、创设情境，生成问题

师：同学们，你们喜欢大森林吗？今天我们就一起到那转一转，感受一下美丽的大森林带给我们什么？（出示森林情境图）仔细观察，说一说你看到了什么？

生：我看到了小鹿、蘑菇、天鹅。

师：那么这里面隐藏着哪些有趣的数学问题呢？

二、探索交流，解决问题

1、课件出示小鹿图，让学生仔细观察，看懂图意，提出问题。

师：请同学们仔细观察小鹿图，思考图中告诉我们什么呢？然后把你的想法说一说。

师：谁来告诉老师你发现了哪些问题？

生1：从图中我知道了一共有9只小鹿，后来跑走了3只。

师：那么图中要求的问题是什么？

生2：草地上一共有9只小鹿，跑走了3只，还剩下几只？

师：请同学们根据题意，完成图下面的算式。

师：下面谁能把你是怎么想的，说给大家听听。

生3：草地上一共有9只小鹿，跑走了3只，求还剩下几只。用减法计算：9-3=6。（师板书）

2、课件出示蘑菇图

师：观察图，题目告诉我们什么？要求什么？

生：图画告诉我们树根下有6个蘑菇，右边有2个蘑菇，求一共有几个蘑菇。

师：请大家根据题意列算式。

让一同学说出算式，师同时板书：6+2=8。

师：请大家把自己的想法在小组内交流，学生分组讨论看图解决问题的方法，各组让代表汇报本组讨论结果，然后师生共同总结方法：

（1）弄清已知什么。（2）确定要求的问题是什么？（3）选择正确的方法列式计算。

三、巩固应用，内化提高

师：通过刚才的学习，你解决问题的能力一定得到了很大的提高，下面我们就来试一试，看谁的本领大。

1、完成教材第57页有关天鹅的计算题。

（1）看懂题意；（2）列式计算；（3）说说想法。

2、完成教材第58页第1题。

（1）看懂题意；（2）列式计算；（3）说说想法。

3、课件出示：妈妈买了9只小鸡，丢了3只。

师：根据给出的信息，你能提出一个数学问题吗？

生：根据给出的信息，我想知道还剩几只小鸡？

学生在练习本上独立列式计算。

4、学生独立完成教材练习十二的第3题。

四、回顾整理，反思提升

师：通过今天的学习，同学们又获得了哪些收获？

五、板书设计

用数学

主题图

9-3=6 6+2=8

第三篇：人教版一年级《用数学》教学设计

【小编寄语】查字典数学网小编给大家整理了人教版一年级《用数学》教学设计，希望能给大家带来帮助!

教学内容：教科书第58页的用数学。

教学目标：

1.使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。

2.培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。

3.初步感受数学在日常生活中的作用。

教学重点、难点：引导学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。

教具学具准备：课件，实物投影仪，展台，屏幕，练习用的图片。

教学过程：

一、创设情境，引入新知

教师：同学们，鹿老师组织了一个旅游团要到大森林里去游玩。你们想参加吗?

生：想。

师：坐上我们的小火车，准备出发了。(放音乐：火车开了。学生以小组为单位做律动)

出示课件：美丽的大森林。

师：瞧，美丽的大森林到了，有这么多可爱的小动物，你们喜欢吗?

生：喜欢。

师：今天小动物们要请喜欢数学的同学去他们中间玩，你们谁想去呀?

生：(争先恐后地说想去)

师：这么多同学喜欢数学呀，小动物们可是要请你们用数学知识帮他们解决问题呢，(出示课题：用数学)你们能行吗?

生：行。

师：我们先去看着草坪上的小动物都有什么问题呀?(课件拉近第一幅画面，并演示。)

师：你都看到了什么?

生：我看到了草地上原来有9只小鹿在吃草，后来走了3只。(课件出示：大括号和9只。)

师：那你能帮助小鹿提出一个数学问题吗?

生：草地上还剩几只鹿?(课件出示：?只)

师：你的问题提得真好。谁能用学过的数学知识解决这个问题呢?先请你们集中五人的力量分小组研究一下。研究完以后，把算式写在小黑板上。然后进行汇报和订正。

师：哪个小组愿意来展示一下你们小组研究的结果?

生：我们组列的算式是：9-3=6，草地上还剩6只鹿。

师：谁有问题要问他们?(引导学生提问题。)

生提问：请问你们为什么要用减法计算?

生解答：因为原来草地上有9只小鹿，跑了3只，求草地上还有几只就是求还剩几只。这3只小鹿是从9只里面跑掉的，所以用从9只里面去掉3只，就是剩下的6只。

生提问。9-3为什么等于6?

生解答：因为9能分成3和6。或因为3+6等于9，所以9-3=6。

师小结：同学们真是太聪明了，这么快就帮助小鹿解决了问题，你们数学学得真好。老师真是太高兴了。

过渡：看着这幅画面，你还能发现什么数学问题?(引导学生看草地上的蘑菇。)

学生可能出现三种情况：

1.生提问：草地上一共有8个蘑菇，左边有6个，右边有几个?

师：谁能解决这个问题?

生解答：8-6=2。

生提问：你为什么用减法?

生解答：因为知道了一共有8个蘑菇，左边有6个蘑菇，从8个里面去掉左边的6个就是右边的2个，所以用减法。

师引导：还有发现不同问题的吗?

2.生提问：草地上一共有8个蘑菇，右边有2个，左边有几个?

师：谁能解决这个问题?

生解答：8-2=6。

生提问：你为什么用减法?

生解答：因为知道了一共有8个蘑菇，右边有2个蘑菇，从8个里面去掉右边的2个就是左边的6个，所以用减法。

师引导：还有发现不同问题的吗?

3.生提问：左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇，一共有几个蘑菇?

师：你发现的问题真好，同学们听清楚了吗?我们再请他说一遍，好吗?(生说，课件依次出示：6只，大括号，?只)

师：这个问题我们请同学们分小组来解决，好吗?

请一个小组来汇报。提要求：要说清楚你们小组采用的是哪种计算方法，为什么?怎样列的算式。

生汇报：我们小组采用的是加法，因为这个问题得求总数，我们只要把左边的6个和右边的2个合起来就行了，所以用加法。列的算式是：6+2=8。

师小结：同学们，你们真棒.就看了一幅画面，你们就发现了这么多数学问题，还想出了这么好的方法来解决，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再去河边看一看，好吗?

二、反馈练习，强化新知

(课件出示鸭子图。)

师：你会解决这个问题吗?不告诉别人，自己把算式写在纸上。

学生独立完成，然后集体订正。

师小结：大家帮助小鸭子解决了问题，听它们在谢你们呢?(课件演示鸭子叫)课件演示声音：小鸭子的问题解决了，我们还有问题呢?

师：这是谁的声音呀?(课件出示猴子图)原来是小树林里的猴子们等急了，你们能解决猴子们的问题吗?自己完成。

学生写出算式，然后集体订正。

三、当堂作业，巩固新知

(一)做题小竞赛

师过渡：同学们，你们还想不想继续帮助小动物们解决问题呀?

生：想。

师：这次我们要进行一个小小的比赛，数一数我们周围一共有几块小黑板?(5块)在每块小黑板的后面都有一幅小动物图，给你十分钟时间，看明白图后，就直接写算式，咱们比一比在十分钟的时间里谁解决的问题最多?

学生独立做题。

集体订正。(指名直接说算式，集体判断，最后挑出一个题让学生说一说想法。)

(对全做对的同学进行奖励。)

教师小结：同学们真是太聪明了，帮助森林里的小动物们解决了这么多问题。它们非常感谢大家，还特意交给我5颗智慧星，让我奖给同学们，你们高兴吗?请组长们上来领奖吧。

这次旅游结束了，你们想对小动物们说些什么?

学生随意说。(教师相继进行热爱大自然，保护小动物的教育。)

让我们开启小火车回家吧。

(二)完成教科书第62页的第13、14题让学生独立完成，然后在小组里订正。最后集体订正。

(三)请学生想一想在日常生活中能用数学知识解决哪些实际问题学生随意说。

四、课堂总结

师：数学知识真重要呀，他能帮我们解决这么多实际问题，我们一定要学好它。

第四篇：用数学教学设计

用数学教学设计

李敬平

教学目标：

1.通过教学，使学生知道图上括号和问号的用意，能从图上看清楚告诉了什么，要求什么，并能掌握此类应用题的解答方法，能正确列式计算。

2.使学生切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程，引导他们感受用数学解决问题的乐趣，以及数学在日常生活中的运用。

3.结合用数学的过程，对学生进行热爱自然、爱护动物、保护环境的教育。教学过程：

一、故事导入，引入新课

老师想给大家讲一个关于数字的小故事。你们愿意听吗？

师：生活中的许多事啊，我们都用要数学知识去解答。今天，老师就和小朋友们一起用我们学过的数学知识去解决发生在我们身边的事情，好吗?(教师板书：用数学)

二、新课部分

(一)教学图1 课件出示图一

师：刚才啊，老师领略了你们的观察能力真强，老师想请你们帮个忙，帮老师观察这幅图片，然后告诉老师你们都在图片上看到了什么。1，观察完的小朋友先和你小组的小朋友说说。

生：看到了小朋友（那你能告诉老师这些小朋友都在做什么吗？）师：真好，孩子们，美丽的秋天给我们小朋友带来了这么多的乐趣！师：(有四个小朋友在捉蝴蝶，两个小朋友捡树叶。)(课件演示大括号和问号)师：看老师给大家请来了这样两个朋友，你们认识吗？（大括号和问号）他们表示什么意思你们知道吗?谁来说?(学生自由回答)师：太好了，大括号表示把四个捉蝴蝶的小朋友和两个捡树叶的小朋友合起来(师边说边做手势)。

下面的“?人”？就表示让我们求出一共有多少人，也就是问我们“捉蝴蝶的4个人，捡树叶2个人，合起来是多少人?”(结合教师手势)孩子们，你们自己说说，边说边做动作，开始!师：谁能勇敢的站起来说给大家听?(指定学生回答)(多请几个人说)师：(稍慢)捉蝴蝶的4个小朋友和捡树叶的2个小朋友是这道题的两个条件，求合起来一共有多少人就是问题。捉蝴蝶的4个小朋友是告诉我们的第一个条件，捡树叶的2个小朋友是告诉的第二个条件，要我们求出一共有多少人这个问题。师：根据捉蝴蝶的4个小朋友，捡树叶的2个小朋友这两个条件，你能求出一共有多少人这个问题吗?(能!)师：用什么方法算?为什么?(学生回答)师：对了，因为是要把这两部分合起来(教师手势)，所以用加法算。师：加法算式怎样写呢?谁来说?(生说，教师板书：4+2=6，课件出示算式)师：4、2、6各指的什么?(请学生到屏幕前来指)师：捉蝴蝶4个小朋友，捡树叶的2个小朋友，现在一共有多少个小朋友?(6个!)你们运用这两个条件求出了这个问题。(结合教师手势)孩子们太聪明了!(二)教学图2 师：这些小朋友玩累了，想到好朋友小强就在旁边住，想去小强家休息一下，小强见他们来了，可高兴啦!赶忙跑到地里摘向日葵，好用瓜子来招待这群好朋友!瞧，小强在地里正忙着呢!(课件演示：7个向日葵，大括号)师：大括号表示什么?(学生说一共有7个向日葵)师：真不错，接着看

师：你还看到了什么，说给同桌听听!师：谁愿意说给大家听?(学生回答)(学生小强摘了3个，?个)对还有个问号朋友，这个朋友在这幅画中表示什么呢？（学生说）

假如学生说表示还剩下4个向日葵，师说对这个问号就是表示还剩下几个向日葵。师：说的真好，这幅图意就是有7个向日葵，小强哥哥摘了3个，问我们还剩几个，那么告诉了我们什么条件?提出了什么问题呢?谁能来回答(学生回答)师：这幅图告诉了我们有7个向日葵，小强哥哥摘了3个这两个条件，提出了还剩多少个这个问题。

师：知道用什么方法算吗?为什么?(用减法算。因为是从7里面去掉3个，所以用减法算。)师：很好，那你来把算式说一下?(学生回答，教师板书7-3=4，课件也出示算式)师：7、3、4、在图上各指的什么?(请学生到屏幕前来指)师：有7个向日葵，小强哥哥摘了3个，还剩几个?(4个)孩子们你们真了不起!你们运用这两个条件解决了这个问题。(教师竖起大拇指)小朋友累了吧，来跟老师一起来放松一下。（和教师一起做像我这样做）(三)小结，指导看书

师：刚才图上的两件事，都是我们生活中常见的，我们应用数学知识去解决了生活中的问题，所以这样的题我们也叫它──“应用题”你们以后会解答应用题吗?(会!)真自信，那你们敢像老师挑战吗？

三、巩固练习课件出示(一)第47页“做一做”

(展示台出示“做一做”中的两幅图)师：秋天到了，苹果成熟了，瞧，苹果上挂满了沉甸甸的苹果；蝴蝶在果园里快乐地飞来飞去，孩子们，认真观察这两幅图：(缓慢)图上告诉了什么?要求什么?该怎样列式解答呢? 同桌互相说一说，然后完成下面的列式和计算。

哪桌的小朋友准备好了,请说给大家听，学生说。算式怎么写的?为什么用减法算?和他一样的请举手!第一关你们顺利的通过了，我们进入下一关！(蝴蝶图)算式应该怎么写呢！为什么要用加法来计算呢！恭喜你们挑战成功。

（二）趣味练习

1、摘星星游戏

2、找朋友游戏(三)谈话结束全课

师：孩子们，这节课你们收获大吗？谁来说说你的收获。（时间够用就让学生说）不够用就直接说，孩子们你们收获大吗，你们有收获就是老师最大的高兴。

第五篇：用数学教学设计与反思

“用数学”教学设计及反思

依安县第四小学 吴炳娣

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级上册第47页及练习七第13、14题。教学目标

1.让学生学会观察图画，理解图画内容，知道图上加括号和问号的用意，能从图中看清告诉了什么，要求什么，能选择合适的方法进行计算，学会用数学知识解决简单的实际问题。

2.创设亲身经历用6、7的加减法解决问题的时空，初步感受数学与日常生活的密切联系，感受数学就在我们的生活之中。教学关键：

知道图上“大括号”和“？”表示的意思。教学重点、难点：

理解画面内容表达的意思，根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。

教具、学具准备：课件、《一同去郊游》乐曲。教学过程:

一、激情引题

1、谈话：小朋友知道现在是什么季节吗？（秋季）对了，秋天的天是那么高，那么蓝。学校组织大家到郊外去游玩，你想参加吗？（想）但有个条件，就是必须闯过两个数学大关，你们敢闯关吗？（敢）那

就来吧！

2、闯关。

第一关：快速抢答。（课件出示）

3+4=

1+6=

7-3=

4+2=

1+5= 7-5=

5+2=

6-2=

6-3=

7-1= 第二关：方框再现。（课件出示）

3、师：好，大家都闯过了关，我们现在就出发吧！请闭上你的小眼睛，拍起你的小手掌，摇起你的小脑袋，不一会儿，我们就会到达目的地的，走吧！

4、播放《一同去郊游》的歌曲并出示课件——美丽的郊外秋天景色。

5、师：睁开眼睛，多美的乡村风光，你们看到了什么？（生答略）

6、揭示课题。

师：现在，老师带大家到草地上玩儿，不过要请大家用数学帮助老师解决实际问题，你们能做到吗？（能）（出示课题：用数学）

二、探究新知

（一）引导学生学习加法图文应用题。

（1）师：我们先看一下草坪上的小朋友给我们带来了哪些数学信息?(草地上有4个小朋友在捕蝴蝶，又来了2个小朋友。)（2）师：根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？（一共有几个小朋友？）

（3）引出大括号、问号并解决问题。

1、这个问题在图上怎样直观地表示出来呢？我们的数学家找到了一

种简洁明了的方法，你们想知道吗？（想）好，我们就一起来认识两个新的数学朋友吧！

2、课件出示大括号：我们的这个新朋友叫大括号，它表示把两部分小朋友合在一起。

3、课件出示 “？个”：这是我们认识的第二个新朋友，它表示我们提出来的问题。

4、师：现在，请同学们自己先想出解决问题的方法。然后，同桌说一说自己的想法。最后，大家把答案写在自己的本子上。（师巡视）

5、生交流，师板书：4+2=6（个）。

6、师问：题中的4、2、6分别表示什么？学生讨论回答。

7、看到这个算式你会想到什么？引出2+4=6

（二）引导学生学习减法图文应用题。

（1）师：同学们真聪明，这么快就帮老师解决了一个问题，而且认识了两个新朋友。现在，老师带你们去一位叔叔家，他有东西送给大家。快猜猜他会送什么呢？（向日葵）

（2）师：对了，他要送向日葵。此时，你们找到了哪些数学信息？想到了什么数学问题？快说出来大家一起来分享吧！（地里一共有7个向日葵，农民叔叔摘下了3个向日葵，还剩下几个向日葵？）（4）师：怎样解决呢？（5）小组讨论。

（6）汇报交流。并让学生说清楚采用了什么方法，为什么要这样解决？

（7）小结：比较异同。

提问：这两幅图在表示上有哪些相同的地方和不同的地方？（相同的地方：都用到了“大括号”和“问号”；不同的地方：第一幅图的“？”表示把两部分小朋友合起来作为一个整体，求一共有几人。第二幅图的“？”表示两部分中的一部分，求还剩几个。）解法又有什么不同呢？（求整体，用加法计算，求部分，用减法计算。）

（三）应用新知，解决问题。

师：小朋友们真棒，这么快就帮老师解决了这个问题。下面，老师带大家到叔叔家的院子里看看。

1、师出示课件石榴图，先让学生看图独立完成，再集体订正。

2、师出示课件蝴蝶图，先让学生看图自己解决，然后集体订正。

三、巩固新知，拓展延伸

1、师：你们还想继续用数学知识解决问题吗？（想）老师这有三个百宝箱，让我们打开看看里面有什么？

2、师出示课件————美丽的池塘图。

3、师出示白兔图：这是我们书中练习七里面的14题，请同学们打开书独立完成。

4、拓展延伸。让学生寻找周围的数学信息，提出数学问题，并用所给的卡片摆出算式。

四、课堂小结

1、师：通过今天的郊游，你学会了什么?

2、师讲述：小朋友真聪明，这次郊游大家发现了许多数学信息，提

出了很多数学问题，并解决了它们。数学知识很重要，它能帮助我们解决很多实际问题，我们要善于用好数学知识并用心学好它。现在，我们回家吧！下课。

课后反思：

1、创设生活情境，激发学习兴趣

以“金色的秋天”为主题，利用鲜艳的颜色、漂亮的画面，对学生进行热爱家乡，热爱大自然的思想熏陶。课件中翩翩起舞的蝴蝶、成熟的向日葵、红色的石榴、盛开的秋菊，无不让学生感到兴奋，生发出对大自然的热爱和向往。

2、从实际生活情境中搜集数学信息，提出数学问题，让学生用已有的数学知识去解决这些问题，使他们感到数学就在身边，培养他们初步“用数学”的意识和能力。一年级的小学生有一定的生活经验，他们看到图中小伙伴在郊外自由地活动，不由想到自己和好朋友做游戏的情景。算一共有多少人，对他们来说不是陌生的，在头脑中已有简单的模型，把左、右两边的人加起来，4加2得6。这时他们发现，原来数学知识就在身边，是这样的亲切。在这一过程中，培养了他们初步的选择和处理信息的能力。

3、注重培养学生的问题意识和提出问题的能力。如：在学生观察了第一幅图后，老师让学生自由提出问题。学生提出不同的问题：合起来一共有多少个小朋友？捕蝴蝶的小朋友是几个？捉蚂蚁的小朋友有多少个？老师肯定了学生提出的这些问题，然后解决其中的一个。在展示了学生解决“一共有多少个小朋友”的算式时，老师又让大家对算式质疑。学生出人意料地提出了质量很高的问题：4表示什么，6表示什么？为什么要用加法算？这些问题的提出和解答，既对其他学生的思维提出了新的挑战，又加深了学生对加法意义的理解。

“用数学”教学设计与反思

依安县第四小学

杨丽敏