第一篇：反思 思路
反思 成长
美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。考尔徳希徳说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境以及他们自己的职业能力”，“反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素”。反思帮助教师把经验和理论联结起来，从而更加有效地运用自己的专业技能。没有反思，教学将只建立在冲动、直觉或常规之上。
注重反思与总结，是中外教育大师走的一条可行之路。陶行知、魏书生、于漪、苏霍姆林斯基等中外教育家就是范例。教育改革家魏书生强调，不写教研文章的老师只不过是经验型的，而常写者则是极有可能成为创造型的。苏霍姆林斯基就是从写教学日记开始，成为著名教育家的。他坚持不断反思总结勤奋写作，教学日记积累了无数本，一生写了四十多本书，一百多篇论文，一千多篇童话和短篇小说，《给教师的建议》成为教师必读的书目。波斯纳认为，没有反思的经验是狭窄的经验，至多只能成为肤浅的知识。为此，他提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长。这个公式，从某种意义上反映了反思对教师顺利成长的重要作用。教师的工作是富于创造性的工作，是反思性很强的职业。试想，有些教师教了几十年书，教育教学实绩平平，归咎原因恐怕与他因循守旧、不善反思是有密切关系的。
反思 总结
经常反思性地写，教师才会目中有“人”，以人为本，着眼于学生的可持续发展和终身学习上，用审视的目光，负责的态度，发展的思路，对教育教学现状反思创新，尽量减少或避免低效、重复、无效的劳动；经常反复性的写，易养成善观察、勤动脑的好习惯，易于发现和察觉自己教育教学中的问题和缺憾，易于对各种纷繁的教育教学现象、问题，进行由此及彼、去粗存精、去伪存真的分析鉴别，由感性认识上升到理性认识，由片面到全面，有欠缺到完善；经常反思性的写，才有强烈的与时具进的进取心和责任感，刻苦地学习、吸纳新的教育理论和业务知识，主动、积极地汲取别人的最新研究成果。“他山之石，为我攻玉”，不断提升自己的理论素养和业务水平。可以说，通过反思写出来的文字，是对实践的检验，是情感的升华，是素质的提升，是文字的精灵。
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。
总之，反思为教师和学生提供再创造的沃土和新型的学习方式，为学生和教师的学习注入了活力，适应了新课程改革的要求。老师和学生一起反思，教师和学生一同成长，师生将自已的反思互相交流，进一步地激发教师与学生终身学习的自觉冲动，不断地发现困惑，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，海中寻宝，构建良好的师生互动机制及学习新方式，使自己的教学艺术永葆青春。
教学艺术
教学艺术就是在教学过程中按教学规律、学生的心理发展规律，娴熟地运用教学技能技巧，以艺术化的手法组织学习科学的知识。教学艺术就是使学生在愉悦和谐的智慧课堂中独具个性地进行学习活动，积极主动地探索创造。只有在这样的课堂上，师生才会全身心地投入。他们不只是在教和学，同时还在感受课堂中心灵的交流，人格的碰撞；也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的教学劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。教学艺术是唤起学生学习情感、产生学习需要的艺术；教学艺术是启迪智慧、完善人格的艺术；教学艺术是教师以教育智慧、教学机智进行教学劳动的再创造的艺术。因此，只有当教学不仅与科学，而且与哲学、艺术融为一体时，才会体现出育人的本质。
教学艺术哪里来？教学艺术源于情，情是艺术之本。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到人心灵深处。”伟大的人民教育家陶行知先生的谆谆教诲一直震撼着我的心灵。没有真诚的爱就不会有真正的艺术。教师对学生的爱、对学生的情不是一种简单的给予，爱首先是尊重。教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要。用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。教育的过程正是爱的过程，爱是激励、是信任、是鞭策。教师要将对教育事业的真情、激情浸润在教育教学的全过程，这样才能使教学艺术之花拥有坚实的根基。
妙趣横生：课堂教学艺术
第一章手持彩练随意舞：导入、过渡和结尾的艺术⋯⋯⋯⋯（）第二章字是门楼书是屋：板书艺术⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）第三章醍醐灌顶：提问的艺术⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）第四章进退有度：表扬和批评的艺术⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）第五章切知此事须躬行：演示和实验的艺术⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）第四编奇正相生：教学组织艺术
第一章概论：教学组织技能的原则要求与类型⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）第二章谋篇布局：教学设计艺术⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）第三章风正一帆悬：课堂组织的艺术⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）第四章处变不惊：课堂纪律管理的艺术⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）第五编心有灵犀一点通：教学中的启迪艺术
第一章应节而舞：教学启迪的基本要求⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）第二章芝麻开门：教学中启发学生智慧的艺术⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）第三章处晦观明：暗示启迪的艺术⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）第六编润物有声：教学中的语言艺术 第一章教学语言艺术的概论
第二章枝叶总关情：教学语言的表达方式 第三章清商随风发：教学言语的运用艺术 第四章无声胜有声：无声语言的运用艺术 第七编春风拂面：心理辅导艺术
第一章少无适俗韵：心理卫生与健全的人格 第二章曲径通幽处：沟通的技巧
第三章清水出芙蓉：端正学生学习动机的艺术 第四章好风与之俱：激发学生学习兴趣的艺术 第五章送我上青云：调整学生考试心理的艺术 第六章悠然见南山：矫正学生心理行为的艺术
思路
在反思中吸取教训 会反思是一种智慧 反思是纠正错误的第一步 能够反思是有理性的表现 反思有助于总结经验教训
不断反思，才能不断完善在反思中寻求进步 反思不能怕痛苦
一个国家、一个民族也需要反思
名言我们走过了很多弯路，企业的创业者和经营者对此都要深刻地反思。———王选 要让我写自己的历史，我就写我的错误。———周恩来
人不能没有批评和自我批评，那样一个人就不能进步。———毛泽东 被人揭下面具是一种失败，自己揭下面具是一种胜利。———雨果 自满、自高自大和轻信，是人生的三大暗礁。———巴尔扎克
要留心，即使当你独自一人时，也不要说坏话或做坏事，而要学得在你自己面前比别人更加知耻。———德谟克利特 自重、自觉、自制，此三者可以引至生命的崇高境域。———丁尼生 吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？———曾子 反躬自省是通向美德和上帝的途径。———瓦茨 人生最困难的事情是认识自己。———特莱斯 知错就改，永远是不嫌迟的。———莎士比亚
每个人都会犯错，但是，只有愚人才会执过不改。———西塞罗
反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。———海涅
经典素材
巴金晚年的痛与梦（反思自己是一种痛苦）
1978年12月，历经“文革”苦难的巴金老人开始执笔晚年最为重要的作品———《随想录》。1979年春天，巴金重返巴黎。刚刚经历过“文革”浩劫的巴金，思想正处在一个关键的转折点上。旧地重游带给他的不只是兴奋、亲切，更是对历史的反思。在《随想录》中，巴金一再提到他在“文革”初期被迫不停地写交代的经历。巴金这样说过：“我怎么忘记了当年的承诺？我怎么远离了自己曾经赞美的人格？我怎么失去了自己的头脑，失去了自己的思维，甚至自己的语言？”这是可以想像到的巴金的内心。一次又一次的精神自责，在开始写作《随想录》时不住地折磨着巴金。正是这种精神的痛苦，成了巴金晚年写作的动力，这与当年在巴黎写下《灭亡》中的片段时的精神状态颇为相似。用他自己的话说，“仿佛我又遇到五十年前的事情”。他直面“文革”对民族带来的浩劫，直面自己人格曾经出现的扭曲。他愿意用真实的写作，填补一度出现的精神空白。他终于写出了在当代中国产生巨大影响的《随想录》，以此来履行一个知识分子应尽的历史责任，从而达到了文学和思想的最后高峰。
卢梭著《忏悔录》（反思与忏悔）
卢梭是法国著名的革命家，哲学家。但是他小时候做过一件令他十分懊悔的事情。卢梭为了生存，经人介绍，在一个有钱人家里打工。一天，卢梭偷拿了小姐的一条用旧了的绣带，不久就被发现了。为了逃避惩罚，他还诬陷当时家里的厨娘。由于卢梭和厨娘都不承认自己偷拿了绣带，管家只好把两个人都辞退了，并且说：“撒谎者的良心会惩罚罪人的，它是会为无辜的人找回公道的。”果然，老管家的预言没有落空，卢梭从此受到了来自良心的强烈谴责，他会时常想起那双无辜而善良的眼睛。想到由于自己的不诚实使得她丢掉工作，白白顶上小偷的罪名，并且很难再有人信任她，找到合适的工作，卢梭的心里就说不出的难过，就像千万条小虫子在咬他的心一样。四十年后，卢梭把这件事写到他的名著《忏悔录》里，以此来警醒人们，一定要说实话，不要随便诬陷好人。否则，你将永远为自己的罪行忏悔，遭受良心的谴责。
亡羊补牢
古时候有一个人，养了一群羊。一天早晨，他出去放羊，一数，羊怎么少了一只呢？再一数还是少了一只。他在羊圈里仔细查看了一下，才发现羊圈里破了一个窟窿。他想，一定是半夜里狼从这里钻进来，把羊叼走了。邻居知道 他家羊丢了，就来劝他说：“赶快把羊圈修一修吧，堵上这个窟窿，不然狼还会来叼羊的。”他却很安然地说：“咳！羊已经被叼走了，还修羊圈干什么？”他没有听别人的劝告。第二天早上，他又出去放羊，再一数，怎么又少了一只呢，又数了一遍，还是少了一只。原来，狼又是从这个窟窿里钻进来，把羊叼走了。这才引起他的注意。他很后悔，自己不该不接受邻居的劝告。养羊人立刻动手，找些砖头，和些泥巴，把这个窟窿堵上。他又全面检查一下，把羊圈修整得好好的。从此，再也没有狼来叼羊了。邻居知道他已经修好了羊圈，便说：“这就对了，丢失了羊再来补修羊圈，还不算晚啊。”这则小故事告诉我们要及时吸取教训反思自己，才能避免更大的损失。
周处除三害
周处是东吴义兴人。他从小没人管束，成天在外面游荡，好勇斗狠。义兴地方的百姓都害怕他。义兴邻近的南山有一只白额猛虎，当地的长桥下有一条大蛟，常常出来伤人害命。义兴人把周处和南山白额虎、长桥大蛟称为义兴“三害”。有一次，周处看见人们都闷闷不乐。他问一个老人：“今年年成挺不错，为什么大伙那样愁眉苦脸呢？”老人没好气地回答：“三害还没有除掉，怎样高兴得起来！”周处就问：“你指的是什么三害。”老人说：“南山的白额虎，长桥的蛟，加上你，不就是三害吗？”周处吃了一惊，他沉吟了一会儿，说：“这样吧，既然大家都为'三害'苦恼，我把它们除掉。”过了一天，周处果然进山杀掉了猛虎。第二天他又下水去杀蛟龙。蛟龙往江的下游逃窜，周处紧追不舍。三天三夜过去了，周处还没有回来。大家以为这回“三害”都死了，喜出望外。街头巷尾，一提起这件事，都是喜气洋洋，互相庆贺。没想到到了第四天，周处安然无恙地回来了。这件事使他认识到，自己平时的行为被人们痛恨到什么程度了。因此，他痛下决心要改过自新。从此，周处刻苦读书，注意自己的品德修养。后来，他果然就成为一代贤士。
望洋兴叹
绵绵秋雨不停地落，百川的水都流入黄河。水势之大，竟漫过了黄河两岸的沙洲和高地。河面也被水涨得越来越宽阔，已经看不清对岸的牛马了。河神见状欢欣鼓舞，他自我陶醉，以为天下美景已尽收自己的流域。河神洋洋得意顺流东下，到达北海。朝东望去一片汪洋，看不见边际，这使他顿时大吃一惊，一扫洋洋自得的神情。他眺望无边的海面，不禁大发感慨：俗话说的真是好，只有见识短浅的人，才认为自己高明。这说的正是我这类的人啊！一番反思，河神想到曾有人说过，即使是孔子的见闻与学识也还是有限的；伯夷的高尚品德也没能达到顶点。那时我并不相信这样的评价。今天我看到坦荡无垠的海面如此浩瀚广博，一望无际。在事实面前我才明白这话讲得对。要不，我的所作所为定会被深明大义的贤者所笑话。听完河神的一番自省，海神开口了。他说，井里的青蛙由于受自身居住环境的限制，不可以同它讲大海；夏天的昆虫受季节的局限，不可以同它说冬天；见识浅的人孤陋寡闻，受教育有限，不会听懂大道理。现今，你河神走出河流两岸，眺望大海，开阔了眼界，知道自己渺小浅薄，才能同你谈谈大道理。
应用与创新
不要等“羊亡”了再“补牢” 战国时代，楚国有个大臣，名叫庄辛，有一天对楚襄王说：“你整日讲究奢侈淫乐，不管国家大事，郢定要危险啦！”襄王听了，勃然大怒，大骂庄辛妖言惑众。庄辛无奈，逃到了赵国。五个月后，秦国果然派兵侵楚，襄王被迫流亡。这时，襄王才想起庄辛的话，赶紧派人把庄辛找回来，以求解救的办法，希望达到亡羊补牢的效果。对于这则故事，人们注意于楚襄王对失败的反思，“亡羊补牢”；却往往忽略了庄辛的未雨绸缪。但是，在这场战争中对于战争中的损失却不能挽回。其实，在人类漫长的历史当中，这样的事情比比皆是。战争之后，悲惨的后果发生了，家破人亡，妻离子散，流离失所的人们才会反思战争爆发的原因、战争的残酷。瘟疫之后，人们才会思考瘟疫发生的原因，人们的卫生习惯以及医疗卫生机构的种种弊端。一个事业家，因估计事情的发展犯了错误，轻举冒进，陷入失败的境地。但他并不气馁，耐心地将事情再想了一遍，从这次的错误中吸取教训。这样的事业家，人们往往称赞备至。但是，最好的事业家并非如此，最好的事业家应该是从别人的失败中吸取教训，把别人的经验教训拿过来用到自己身上，掌握自己事业的命运，未雨绸缪，避免更大的损失。反思固然重要，但是，不要忘了，反思有时是经历了巨大的代价而后的。而有时，这种代价往往是我们完全可以避免的。
人生需要反思，人生必须反思。反思昨天为了明天；反思失败为了成功。很难想像，没有反思的人生是多么可怕。反思是一种品质，使我们清醒。不断地反思，我们会拒绝重复性错误。反思，让我们走在时代的前列，不会错过即将到来的机遇。没有反思就没有新的发现。在痛苦中反思，我们不再孤独；在闲适中反思，我们不再空虚；在奋进中反思，我们不会偏离目标；在安逸中反思，我们不会沉沦；在失败中反思，我们不会气馁；在成功后反思，我们不会停顿。
反思是一个伴随着我们人生脚步前进的长期过程。一次反思就是对我们灵魂和行为的剖析和检阅。不断的反思是对我们自身陋习和人性中痼疾的不断抛弃。及时地反思，会使我们的人生及时地受益。垂暮之年的反思，可以对后来者教化启迪。生命的价值在于追求和超越。如果没有反思，超越无疑只是空谈。因为没有认真总结自己的过去，自然无从评价自己的得失。反思是一种审视，更是一种调节。低沉的时候，不要悲观，你会看到光明；昂扬的时候，不要狂妄，你会认识到自己还有不足。把握合适的尺度，调整合理的心态，你才会左右逢源，审时度势，不断前进。
第二篇：作文思路及反思
说明文教学教案
天河区五一小学陈丽芳
教学目标：
1.运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。
2.在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
教学重点：
通过习作，灵活运用本组课文学到的说明方法介绍一种物品。
教学难点：
学会写说明文，将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
课前准备：
每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、激趣导入，确定习作内容
“世事洞明皆学问”。一种植物，一种动物，哪怕是一个没有生命的物品，只要你倾注了情感，投入了精力，你同样会感到妙趣横生。今天，我们“小小推销员”培训班的同学们带了什么介绍给大家呢？
二、明确习作要求。
1.回归文本，明确要求.请同学们翻开课本54页，自由读一读，边读边思考，你从中读懂了什么？（学生回答，教师边出示课件）
1.习作对象：蔬菜、水果、玩具、文具、电器等。
2.习作准备：通过各种方式尽可能多地了解物品。
3.习作要求：① 从几方面介绍物品；
② 用上恰当的说明方法。
三、写作指导。
1.根据学生所带物品，将学生分成若干小组。
如，介绍水果蔬菜为一组；玩具文具类为一组；电器、日常用品类......2.学生拿出物品，以及需要的资料，讨论交流可以从哪些个方面介绍自己所带的物品，确定写作的内容。老师发下表格，学生把讨论的结果填下来。
3.学生填好后，上台出示表格并介绍。
4.用上恰当的说明方法。
①回顾常用的说明方法。
为了更好地把这些物品的特点介绍清楚，给人留下深刻的印象，我们还可以用上学过的说明方法。你知道的说明方法有哪些？
学生回答后，老师在黑板出示四种常用的说明方法。
②口头介绍，贯穿方法。
同学们会不会使用说明方法呢？老师先来考考你们。谁能用上说明方法来介绍老师手里的物品的外形特点呢？
③适当运用修辞手法，增强文章趣味性。
学生自主站起来介绍，在学生的介绍和同学的评价后，明确提出
如果能用上生动有趣的语言和恰当的修辞手法，就会使文章更有吸引力。
四、学生自由练笔，再全班交流。
1.练笔：写其中一个特点，可大家都写同一个特点，也可一人写一个方面；
2.完善表格；
3.小组交流，提出修改意见。
4.全班交流：展示学生习作，其他同学提出写得好的地方或不足之处，并现场修改。
五、课外延伸。
1.贴出写作片段；
2.回去后继续完善整篇课文。
反思：
这次习作是围绕第三单元专题设计的，在学习了四篇说明文之后，让学生也来练习写一写说明文，目的在鼓励学生将学习课文中体会到得说明文的表达方法及时运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
这是五年级学生第一次练习写说明文，所以，在设计时我注意到帮助学生克服畏难情绪，激发学生的热情，树立习作的自信心，让学生能轻松愉快地作文。事先，我已经提前布置学生选择好物品，并通过观察、阅读说明书、查找资料等方法，尽可能多地掌握该物品的有关资料。在教学过程中，我首先结合口语交际“小小推销员”，激发学生兴趣，确定习作内容；在指导习作时用不同的方法引路，帮助学生克服习作畏难情绪；接着分组讨论交流，擦燃学生的智慧火花，学生可以在互动交流中更好的理清思路；写作时，让学生写完后先在小组内互读互改，提出修改建议，把习作评价的自主权交给学生，提高学生自我评价的能力。最后，把作品展示出来，全班交流评价，这一环节，既有针对性地对学生的习作帮助指导，从而切实提高学生的习作水平。
第三篇：教学质量反思与提高质量思路
三里畈小学教学质量反思与提高质量思路
教学工作是学校中心工作，教学质量是学校教育质量的核心，是学校生存发展的基础。2009—2010学已经过去，新的学期即将到来，为了不断强化教师的事业心，责任感和质量意识，优化教学过程，狠抓过程落实，实现教学质量持续快速发展，现根据我校教师平时的教学状况和考试成绩，总结和反思一学期的教学工作，并有针对性地制订出后期工作改进的方法和措施。
一、主要成绩
一学期以来，经过学校领导班子的正确指导和全体师生的教学实践，我校教学质量取得了一定的成绩，为我镇教育事业的发展做出了应有的贡献，受到学生家长和社会各界的广泛好评。
1、全体教师在思想上能牢固树立质量荣辱观念，把学校的发展，质量的提升当做自己的天职，心想质量事，念好质量经。
2、面对质量压力和家长期望值，全体教师能够积极进取，不懈追求。我校班大人多，同一年级平行班级多，竞争性、可比性强，这对我们任课教师来说，是具有较大压力的。同时，我们是重点小学，教师每天除完成教学任务外，还有很多事务工作要做，安全问题、班级管理也常常使我们的教师焦头烂额，担心不已。尽管在这样繁重的工作压力下，大家还能够任劳任怨，默默无闻地做好本职工作，这是值得肯定的。
3、课堂教学效益逐步提高，大部分教师能够较好地实施素质化课堂教学策略，教师角色明显转变，三维目标整合科学，定位准确，基础知识和基本技能扎实落实，学生的学习习惯训练，学习技能训练、思维能力的培养比较到位，教学方式、学习方式、评价方式基本符合新课程基本理念，课堂教学质量较高。
4、学科教学常规比较规范，教师能够重视学科教学常规，备、讲、批、导、考、评、反思等环节比较到位，规范的教学常规有力地促进了教学质量的提高。在2009年秋全县小学生智力赛中，我校共有76人次获奖。六年级学生朱亚乔、邱顺鑫在县实验技能比赛中获一等奖。2010年元旦期间学校还成功举办了文艺汇演，精彩的表演得到了师生和社会的广泛赞誉；四月份我校代表罗田参加市体
育传统项目运动会，男子组获市第二名，女子组获市第五名；五月份四名学生参加县小学生英语竞赛也全部获奖。
5、教师的专业水平不断发展，绝大部分教师积极进取，追求上进，特别是一些青年教师能够努力加强思想素质和专业素养，不断吸收新的教学理念，积极实践新的教学策略，教学能力不断提高，专业素质发展较快。
6、开展个性主题活动，搭建优化课堂特色平台。
（1）教师活动。本学年，我校为加快教师的专业化进程，根据学校特点，以各级教育教学活动为契机，全力打造中青年骨干教师。我们建立骨干教师示范平台，大力开展示范课、讲座等活动。如每学期的研究课开始之前，都由骨干教师的示范课开始，为教师提供课堂教学模式和研讨的方向。甚至论文的撰写、听课评课等，也由骨干教师引领。四月份，借承办全县“运用新理念，建设新课堂”教学观摩研讨活动的契机，丁际红校长作了优化课堂的经验交流，方胜兰等8位老师作了8节优秀课堂教学展示，为前来参加观摩研讨的全县教师提供了示范和引领。通过这些扎实而有效的活动，本学年教学教研成果硕果累累：教师“四优”获县级以上奖励达90多人次。
（2）学生活动。一年来，结合教师、学生读书风气不浓、学生作业书写质量不高等问题，我们在中心校的指导下，进行阅读指导和写字教学校本研究。要求教师成为学生的楷模，并严格要求学生，给学生以有利的指导，促进学习风气的根本转变。学校明确规定，每天下午第一节课前10分钟为写字时间，并排进了课表。由语文教师到班进行讲解、指导、训练。另外，学校还规定，语文教师必须根据教学实际，把课内外阅读结合起来，给学生以指导，加大阅读面，培养阅读能力，促进学生的全面发展，学校还编写了阅读校本教材《读写导航》，受到了广大领导和师生的称赞。为落实阅读和写字指导这两项工作，我们要求教师必须认真备课，编写指导设计，学校在常规月查时一并检查，结果与绩效工资挂钩。如今，阅读、写字指导已成为我们的常规工作，更是学校的一道亮丽的风景。令人欣慰的是学生的阅读习惯已蔚然成风，课间，不管是教室里、走廊上、花坛边，到处都是学生阅读的身影。学生的书写习惯也有较大改观，作业质量明显提
升。从而，大大促进了课堂教学质量的提升。
7、本学期期末镇中心学校组织了1～5年级语文、数学和4～5年级科学、品社的统调考，在这次共16科的统调考中我校有一年级语文、一年级数学、二年级语文、三年级语文、三年级数学、三年级科学、三年级品社、四年级数学、四年级科学、五年级语文等共10个科目获得了第一名，并且部分班级的进步明显。
二、存在问题
1、教师角色转化不到位，课堂教学效率不高，教学方式没有发生实质性变化，不少教师仍把重心放在教上，学生的学习方式没有发生实际性变化，课堂无计划性，课堂教学随意性较大。同时，在教学中不能重视教学研究，一些教学研究成果没有迅速转化为教学的生产力。
2、教师的主导地位发挥不够，没有很好地履行“引领者”、“组织者”、“指导者“的职责，常常居高临下地进行教育活动，学生主体地位得不到尊重，只是被动接受，这样的劳动常常是低效的，无效的，不能很好地运用教学评价功能激发学生兴趣，促进学生思维活跃，课堂教学气氛沉闷，教师教的辛苦，学生学的也累。
3、少部分教师学习之风不够浓。目前有少部分教师学习风气不浓，停留在以自我为中心的状态，有的教师教学任务重，不能够挤时间学习，致使自身业务素质提高得不快，影响了教学质量。
4、家校联系不密切，留守子女多，学生的学习兴趣不浓，家长或隔代监护人对学生的要求和学校的配合不强等原因，造成学生不完成作业或完成不够及时。
5、活动多。定期和不定期的活动开展消耗了教师的精力，占用了学生们一定的学习时间，给学生成绩的提高带给了一定的影响。
6、班额大。我校平均班额近60人，教师多头任课，特别是科学﹑品社科教师跨年级任课，任教班级多，大班额致使教师超负荷劳动，教学过程中心有余而力不足，导致顾此失彼，不能面面俱到。
三、提高教学质量策略
1、强化教师、学生管理。
2、实现课堂教学的整体优化。
3、重视教学反馈的作用。
四、努力措施
1、教学管理方面
（1）强化课堂教学的过程管理。学校要建立推门听课制度，学校领导，特别是学校主要领导要站在强化学校管理的角度，保质保量地完成听课任务。
（2）定期或不定期检查教师的常规工作情况，杜绝无准备上课，让每节课，每次作业成为学生学习成绩提高的台阶。
（3）站在学校长远发展的角度，安排教师的工作，谋划教师的专业成长，教学尽量做到大循环，杜绝教师的短视现象和短期行为，提高教师的责任感。
（4）积极开展多种形式的家校联系活动，要求家长关注学生的思想动态，关注学生的学习现状，教育学生不沉迷于电视和网吧，克服不爱学习不思进取的不良习惯。
（5）认真组织开展以相互听课、案例分析、说课竞赛、集体备课、专题研究等为主要内容的教研活动，促进教师专业成长。
（6）以特色创建促进质量提升。把特色教育不断引向深入，把特色建设和教学工作有机结合起来，达到相互渗透，相互促进，全面提高学生素质。积极开展各种科技竞赛活动，以活动为载体，张扬学生的个性，培养学生创新意识和实践能力，大面积提高教学质量。
2、教师个人方面
（1）加强学习，主要内容是学习教育法规，学习教育理论，学习专业知识，学习专业技能，通过学习，不断强化自己的师德修养，不断提高个人的业务能力，争取做一个学生满意、家长放心的优秀教师。
（2）精心准备每一节课，让学生在每节课上都有所收获。努力克服教学的随意性。课堂教学设计要符合所任班级学生实际；作业布置要减缓坡度，分层设
计；作业批改要做到及时准确，反馈及时有效，必要时要做到面批辅导与集中讲评相结合。
（3）不仅关注学生的学习，更要关注学生的思想变化，关注学生的生活，要与学生打成一片，主动构建民主、平等、和谐的新型师生关系。
（4）自觉主动地参与学校的各项活动，包括参与学校的教研、学习和培训活动，包括各种公益性活动和各项管理工作，借鉴他人的成功经验，在模仿、比照中内化为自己的教学特点，不断提升自己的课堂教学效率。
总之，提高教学质量是今后工作的重心，应乐于学习、善于积累、勤于总结，深刻认识到提高课堂教学质量既是教学素质的基本要求，又是教与学共同期望的最高境界。我们相信，在今后的工作中，只要我们全体教师能够正视不足，齐心协力，努力拼搏，一定能使我校的教育教学质量继续稳步前进。
第四篇：《糖》的教学设计思路及教学反思
《糖》的教学设计思路及教学反思 作者：海口一中夏嵚崟
一、选题与教学理念
11月7日，参加省培训院开放周授课教师会议，接到开放周展示课任务，课题自选。但在会议期间对选课和课的要求作了明确的规定。高中化学的课题要在不同模块中选取，整体要求为：“朴实、精彩、有效、引领、示范”。但一定要结合海南省的现状，要使农村中学的教师说“这课我也能上”。在选题上，因必修及选修4已经有其他老师选了，就只有选修5《有机化学基础》供选择，于是选题落在了选修5。在选修5中，比较常见的公开课通常选题为传统五项：烃、醇、酚、醛、酸。关于糖类很少有人涉及，但考虑到公开课所在学校的教学进度，到本展示课时，该校学生将学习的内容是“糖”，所以决定选题为“糖”。
新课程有不少的教育教学理念，在众多的理念中选取本课可体现的理念花了一些时间，最后决定体现理念为：基于课程标准的教学（教学内容）、基于问题的教学（方法论）、追逐前沿的教学(学科思想)。
二、教学流程设计
课标的内容：认识糖类的组成和性质特点。
探究活动建议：淀粉的水解。
综合各方面的信息，把课的程序安排为：情境引入→科学探究→师生交互→归纳知识→留下新问题
情境：以袁隆平院士最新科研成果切入，进行情感态度价值观教育，以工厂生产粮食造成学生“图式失衡”，从而产生探究动机：了解大米的组成。
科学探究：进行探究能力培养，从预测、假说、验证、结果分析、结论进行方法与过程的体验。
师生交互：借探究内容为载体，回顾必修相关知识，学习糖的组成与性质。
归纳知识：系统化知识，构建糖知识体系，在对比中巩固。
留下新问题：回归课引入内容，以化学对社会的责任功能激发学习的内驱力，将课堂延伸到课外，以科学前沿的视野看世界，旗帜鲜明地反对“去问题”化的教学。
三、教学后反思
1． 教学目标的达成
从11月29日上课的情况来看，预计的目标基本能得以实现，特别在几个方面有较好的体现：
在学生学习动机的激发上，由于素材得当，引入平稳、有吸引力，当问题“能不能工厂生产大米呢？如果要你来做这个研究，你想从哪儿入手呀？”抛出来时，一下子把学生的应激水平达到了探究需要的状态，完成级别自评：优。
过程与方法的进程中，与学生一道从葡萄糖的结构入手，分析官能团，预测产物和发生反应的方程式，再以实验验证。本应平稳进行无问题的环节出了问题，尽管课内有补救和调整，但本环节对整课有影响，完成级别自评：一般。
知识与技能的建构过程，虽然课堂对整体内容打破了教材及平时的学科程序，但运用了对比分析、图表结合、师生交互的方法，使整体教学过程顺利完成了本环节的要求，在知识与技能的教学效率上不会低于纯传授式教学，使整课不再只是所谓的“表演课”，而是有血有肉的、内容丰富的新型课。在打破了原有学科体系的情况下建构了学科体系，属于学科体系重建的探索课，体现了新课程理念与传统教学的结合，但本设计如果由教学功底高的老师来完成的话，效果将更好。完成级别自评：良。
2． 教学中问题
在教学后，龙院长组织听课的老师对本课做了点评，龙院长、加积海桂中学的李老师点评客观到位，本人深感收获不浅，不由打心底产生敬佩之情。在本节教学中主要存在两方面的问题：
（1）实验失误
这个实验是葡萄糖与银氨溶液反应的实验，本应该是一个没问题没悬念的实验却导致出现问题。平时我们在做这个实验时，都是在学校实验室随手拿一瓶硝酸银做的实验，从来就没出现过问题。但想到这次是公开课，所以专门配制了新的2%硝酸银溶液，先期实验效果明显没得说。但溶液在放置两小时后，到上课时，滴入稀氨水却没有出现应该有的沉淀，导致银氨溶液无法配制成功而实验失败。尽管后来琼海教研室的陈老师帮我拿来新配制的2%硝酸银溶液完成的实验，但问题已经出现在课堂了，在点评课时还引发了对实验失误在教学中处理方法的讨论。但细想之下，这种情况其实已经在学校上课时已经遇到过，当时以为是有人不小心混入了其他试剂导致试剂出问题而忽视了。
那么这个问题的原因在哪呢？在点评时，我把这个问题抛了出来，但大家都没想到具体的原因。回来后我反复思考实验过程与溶液配制过程，想到了一种可能，但不知对不对。我想，在配制2%硝酸银溶液时，通常要加入一些硝酸防止硝酸银的水解，但由于配制过程中没出现沉淀，再加上本次实验中溶液需要在碱性溶液中才能发生银镜反应，所以就只加了一滴稀硝酸在试剂瓶中，先期的实验当然现象很明显。
在随后的两小时，由于硝酸银溶液中加的酸太少，硝酸银发生水解，生成的含银化合物沉淀在试剂瓶的底部，而使硝酸银溶液浓度下降，再做实验时滴加氨水时氨水过量，就不会出现沉淀。但这还只是推测，如果老师们能知道这个原因的请发信到我的邮箱： xiaqinyin@163.com。
（2）课堂的气氛不太活
由于本课涉及有关淀粉从理论到实践的探究，再加上本人教学习惯，所以在课的应激水平上，不太敢提得太高，期望在课中体现“静静的顿（动）河”的感觉。但在听了别的老师上课，特别是朱晓峰老师上课后，深有感触，才知道自己的思想束缚了学生。朱老师的课中通过情境和语言导引，使课堂气氛轻松活泼，学生与老师和谐地交互，一起探究，一节课不知不觉就过去了，让人佩服。看来在探究课中，学生的应激水平还可以提得更高些，在课前要多审视活动的内容，尽可能地找到“静”与“动”的结合点，使沉稳不失生动，活泼而不失监控。
3．教学得意处
本节课教学有问题，也有得意之处。最让我感到满足的是：下课后有十几个学生一下围住我，有的问目前光合作用的进展、有的问课堂练习中一个题的答案、有的问葡萄糖被氧化的产物是不是叫葡萄糖酸、有的看看实验的试管、有的只是在看着我„„。
通常，公开课时同学们上课会集中精力与老师配合，但上完课后会有秩序退出教室，而在课后围着老师、期望与老师交流的情况是极少见的。这反映了加积中学的同学积极好学、勤于思考的优点，也反映了本节课触动了学生学习的心理，激发了学生学习的动机，让学生感受了化学学习的“美”，在“使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣”的教学是成功的。这种“教与学的快乐”这让我满足，让我偷着乐，深感不虚此行。
最后,我想感谢在本次活动中帮助我的老师和同学们,特别是省培训院的吴老师、罗老师，琼海教研室的陈老师和本校教研组的老师们。
第五篇：个人教学设计思路说明反思
个人教学设计思路说明反思
在老师布置这个任务的当天，我们小组就开始紧锣密鼓地准备这个让我们既感到陌生又很新颖的作业。课堂上我们讨论的很激烈（不仔细听跟吵架似的），不过大家很快确定了同一个主题，当时正值十九大闭幕不久，趁着大家的政治参与热情正高，我们把目光放在了高中政治生活部分。大方向确定之后，经过商讨我们选择了《权力的行使：需要监督》这一框题。剩下的就是分工合作完成这个作业，我们小组共六名成员，我和耿海倩负责教学过程设计及讲课PPT的制作，在这里我想着重说明在设计这一部分时自己的心得感受。
首先，这个作业是教学设计思路说明，我们需要弄清楚的是我们在课堂上展示的是对教学设计思路说明的PPT,这个思路说明很重要，老师也在反复强调在做作业之前我们需要完成思路的转变，不同于传统意义上的授课也不同于说课，这个作业突出的是我们在教学设计理论的指导下，运用多种形式把理论与教学设计思路与和教学设计内容相结合呈现出来。虽然之前大家做过不少教学设计，但是关于教学设计思路的说明却是从未接触过，感到新奇的同时也发现了作业的棘手。我们小组加急讨论，个人也搜集了不少材料，关于教学设计思路的说明总算有了些眉目。可以说高效是我们组的一大特色，我们仅用了一节课就完成了选题、分工、教学过程所需材料、教学方法、很大程度上实现了思路的转变，高效、默契的小组配合对我们作业的完成起到了事半功倍的作用。事实上，小组的每个人、作业的每一个环节都很重要，不容忽视。
虽然之前有过很多次小组合作完成作业的经历，但这是第一次让我深切感受到小组合作重要性和乐趣，完全不同于之前流于形式仅仅为了完成作业而进行简单的分工然后单方面完成自己负责的部分，这一次从选题到分工到搜集资料到完成整个教学设计思路说明，我们用了很短的时间很快达成了共识。在讨论环节各抒己见，每个人不同理解和灵感相互碰撞，最终让我们每个人都受益匪浅。最开始我们确定要用案例进行课前导入，记得老师讲过讲课不宜选用过多案例，海静就提到了那我们不如用一个案例贯穿始终，然后我们讨论要使用案例就要选取最典型、最能给大家带来反思的案例，所以最终选定以***贪污受贿案作为讲课案例。我觉得这也是我们小组的一个亮点，尤其是我们将***作为九大常委之一亮相时意气风发的镜头与被审判时苍老颓废的面貌作对比并辅之以文字讲解说明能特别引发学生思考，这也是对裴斯泰洛齐“思考力的培养”的体现。现在是“大数据时代”，我们运用大数据统计，呈现了“大老虎”落马的人数和地区，这种直观数据带来的震撼是文字描述所无法比拟的。在导入环节，我们坚持启发性与时代性相结合，注重课本知识与生活实际相结合。
在讲授新课环节，我们集中具体详细地运用了裴斯泰洛齐的“直观教学法”来进行设计，注重对学生思考力、情操力以及技术力的培养，协调学生“头、心、手”的发展来促进学生人格的全面发展。依据裴斯泰洛齐“思考力的教养”原则，首先让学生仔细阅读***事件的具体细节，帮助学生了解***在职期间做出的贡献以及严重的违法犯罪行为给党和人民造成的损失，引导学生得出“权力是把双刃剑，为了防止权力被滥用，需要对权力进行制约和监督”这一结论，同时避免学生对人物评价存在片面的认知，以便促进他们全面认知的发展、激励他们善于尝试新的学习方式。我觉得我们组还有一个很大的亮点就是善于运用材料之间的对比产生强烈的反差感来加深学生对材料和教学内容的理解感悟，这是平铺直叙的材料没法达到的效果。接下来我们设计了贪官语录和邓小平的名言，通过贪官的切身经历之后的现身说法和邓小平言简意赅的一句话以此来激发学生的法制意识和道德情感，继而更有说服力地引导学生得出“对权力的制约和监督监督不仅需要法律也需要靠道德约束、靠民主的力量”的结论。通过我们对高中生弟弟妹妹的询问得知行政监督体系对他们来说认识和掌握起来有一定难度，所以我们设计通过播放一段审判***的视频来让学生更直观地感受和理解我国的行政监督体系，播放视频确实能起到文字和图片无法达到的深刻作用更能使学生感受到身临其境的氛围，所以教师要善于开发课程资源来激发学生学习兴趣。在讲解政务公开这个知识点的时候，结合济南市政府政务公开的直观材料，便于学生了解多种监督的途径，同时使学生产生亲切感，能自觉把所学知识与日常生活实践相结合。在课堂总结部分，我和海倩商量能不能创新一下，让课堂总结不再是传统意义上枯燥无聊的语言总结，后来灵感一现，我们可以把课堂总结与板书设计相结合，简洁直观又系统真是一举两得。根据裴斯泰洛齐“技术力的培养”的这一原则，我们布置让学生课下调查本地政务公开的具体内容并写一份调查报告，培养学生实践动手的能力，真正把课堂所学的内容灵活运用到实践中，比起一般意义上无聊的书面作业，学生显然对于这样新颖的作业更感兴趣，这应该也是我们小组的一大亮点。
在这个过程中，我们始终坚持的是“以学生为本，教师为导”，注重过程性、启发性，在设计这部分的时候，我们希望能尽量让学生自己引发问题、关注问题、真正对这个问题产生兴趣进而围绕问题展开分析并引导学生得出与本课相关的正确结论。我觉得高中生对于政治生活是抱有很大的好奇心、这个时候他们已经有一定的政治敏感度，作为老师需要传递给他们正确的政治概念、理念和信念，政治思想政治老师在“传道、授业、解惑”的同时，应当承担起促进学生全面发展、心理健康发展的重任，在日常的教学中应该有意识地培养学生认识、思考、分析问题的能力。
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