人教版小学英语五年级unit 5第一课时的教学设计[大全五篇]

第一篇：人教版小学英语五年级unit 5第一课时的教学设计

人教版小学英语五年级unit 5第一课时的教学设计

一、教材内容

本课选自人教社小学英语五年级上册unit 5 my new room。

二、教学目标

1、知识技能目标

(1)能听说读写四会词: end table, trash bin, air-conditioner, closet, mirror, curtain.(2)会在情景中运用句型: is this your „? in my room i have „.2、情感文化目标

培养爱家，爱清洁的良好习惯，培养学生的团结、合作意识。

三、教学重点、难点：

1、重点是掌握let’s learn 部分的六个四会单词，并能进行简单问答、介绍。

2、难点为单词air-conditioner 的发音。

四、教学准备

1、多媒体课件。

2、录音机、磁带。

3、六张物品图片。

五、教学步骤 step 1 warm-up make greetings with students.how are you? good morning„„ step 2 lead-in

1、listen and do some actions.show me your pen.show me your ruler„„

2、师拿出一张房间图片，引出问题：what can you see in the room? 复习句型：i can see „.step 3 presentation

1、t: i have got a new room.would you like to visit it? t: ok.let’s go.课件出示 “my new room”.t: what can you see in my room? ss will talk about the room freely.t: look, this is my mirror.show the card and paste it.引出单词mirror, ss read it by whole class, by groups, and then one by one.(the same to teach other new words: trash bin, end table, air-conditioner, curtain and closet.)

2、let’s play:单词抢答。哪位学生抢答得快，就将卡片奖励给那位学生。

3、learn：is this your room?yes, it is.come and look at my new curtains.运用其他物体替换操练这个句型。

step 4 activities

1、let’s play:（chain work）a: in my room i have a trash bin.b: in my room i have a trash bin and a mirror.c: in my room i have a trash bin, a mirror and an end table.让多位学生运用这个句型说说自己房间里有什么物品家具。

2、make your own chant: t: in my room, in my room, i have a mirror in my room.(给学生一些单词，让学生4—6人一组创编自己的chant，并有节奏拍手表演唱。)words：

(tv, bed, computer, mirror, chair, pencil, bag, lamp and so on.)鼓励学生创编，例如：

on my bed, on my bed, i have „ on my bed.in my closet, in my closet, i have „ in my closet.step 5 consolidation make the summary.homework 1 copy the words five times.2 向家人介绍房间，教父母说单词和句子.【板书设计】

unit 5 my new room a let’s learn mirror trash bin closet curtain end table air-conditioner is this your „? in my room i have „.

第二篇：五年级英语下册：Unit5 第三课时教案 人教新版

第三课时

教学目标：

1、听说认读掌握生词：big small long short2、能够正确书写句子：How much is it? It's ten yuan.3、理解课文对话的内容。

4、引导孩子根据自己的身高等情况购买衣服。

【教学重点】听说认读掌握生词：skirt shirt jacket dress T-shirt

【教学难点】单词拼读；书写指导

【教具准备】

1、本课生词的单词卡片

2、配套的教学课件

3、相配套的教学录音带

4、学生自己的衣物

5、课文主题图

6、大小写字母卡片

【教学过程】

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1、Free talk

What color do you like?

What color is your /„?

2、Let’s chant

B部分的Let’s chant.的歌谣，边说边出示单词。

（二）呈现新课（Presentation）

1、教师准备好一些大小不一的衣服。说：“I think this skirt is pretty.”然后教师穿一下，说：“But it’s too big.”然后再拿起一件，说：“This one, it’s nice.It’s fits me well.”

2、教师请一个孩子上来选衣服，指导孩子运用句子：This shirt is „,but it’s too„.3、然后多请上几个孩子上来说。

4、小组活动

孩子们把自己的衣服带来，在小组中每个孩子轮流挑选衣服，在这一过程中运用This shirt is „,but it’s too„.5、观看课件，认读句子，让孩子逐句认度，小组认读。

6、教师指读生词，让孩子抢答认读。小组比赛拼读，抽查孩子的拼读。

7、两人一小组，一个拼，一个写。单词的抄写练习。

8、出示句子的句卡，然后孩子试读，教师提示学生注意第一个单词第一个字母大写，提示孩子注意标点和占格。

（三）趣味操练（Practice）

1、拼一拼，猜一猜

教师拼一个单词，让孩子迅速说出词

孩子小组做游戏

2、听一听，拼一拼

每个小组一套字母卡片，请一个孩子说词，小组拼，比比谁最快。

3、教师请几个孩子穿上不同大小的衣服（有的服装不合适），然后大家一起来评论一下。运用句子This shirt is „,but it’s too„.(四)扩展性活动（Add-activities）

每个孩子设计一套衣服，给自己的和别人的娃娃穿上，然后进行比较。运用本单元学过的句型。

第三篇：课题PEP小学英语五年级下册Unit5第一课时英语教学设计

课题：PEP小学英语五年级下册Unit5第一课时英语教学设计

谢芮 江西省广昌县高洲小学

教材分析：

本单元的教学重点是有关动物正在做什么的英语表达，主要句型是：“What is she/it doing? She/It’s....What are they/the tigers „doing? They are....”, 难点是A、B部分的Read and write和Let’s learn 部分的十个动词ing形式的四会掌握。本单元的动物名称和要求掌握的动词在前五册学生用书中都已经出现过，教师要注意以旧引新，降低教学难度。本册书第四单元的教学难点也是现在进行时，教师在教学时应注意联系第四单元，指导学生温故而知新。

学情分析：

五年级的学生对一些常见的动物的特征、习性都有一些了解。如果条件允许，教师在引导学生准确运用现在进行时进行英语表述的基础上，可以结合他们已有的知识丰富对话内容，增加课堂语言的信息量。另外，本单元要求四会掌握的单词、短语和句型都有一定的难度，教师必须及时进行巩固操练，争取达到满意的教学效果。

PEP小学英语Unit5英语教学设计

一、教学目标与要求

1、能够听、说、认读句子：Look at the tiger!It’s running!The rabbit is jumping.2、能够听、说、读、写动词短语的ing形式：flying、jumping、walking、running、swimming.3、培养学生热爱动物，热爱大自然的美好情感。

二、教学重、难点分析

1、能够听、说、认读句子：Look at the tiger!It’s running!The rabbit is jumping.2、能够听、说、读、写动词短语的ing形式：flying、jumping、walking、running、swimming.三、教学用具

录音机 单词卡片 图片

四、教学步骤 Step1 热身

1、Greetings.2、Sing the song“What are you doing?”

Step2 新课呈现 Let’s learn

（1）Use some photos to teach the words : flying , running , walking , jumping , swimming.（2）spell the words.Let’s do

Act like flying.Act like running.Act like walking.Act like jumping.Act like swimming.Let’s talk

（1）Use some pictures of the animals to ask like this : T：Which animal? Ss：The bird.T：Look at the bird.What’s it doing? Help Ss：It’s flying.The bird is flying.（2）Use the some way to ask about the other animals.Step 3 操练（Practice）Ask and answer like this： A：Look at the tiger.What’s it doing? B：It’s running.The tiger is running....etc.Step 4 说唱（Let’s chant）Flying , flying.The bird is flying.Running , running.The tiger is running.Walking , walking.The elephant is walking.Jumping , jumping.The rabbit is jumping.Swimming , swimming The fish is swimming.Step5 巩固和延伸（Consolidation and extension）（1）Write and ask.（2）Life lies in motion.Sports can make us healthy and strong.Step6 家庭作业（Homework）（1）Copy the words.（2）Do the workbook , Unit5 , Part A.（3）Make a new dialogue.板书设计：

Unit 5 Look the monkeys Part A Let’s talk

flying running

walking

jumping

swimming

The rabbit is jumping.…… 学生学习活动评价设计：

以鼓励性评价为主，教师采用语言和手势鼓励学生参与课堂活动。采取大组竞赛，全程贯穿竞赛机制提高学生的兴趣。采取自评与他评相结合。

教学反思 ：

小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，设计有效设计有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。今天我所教授的内容是PEP小学英语Unit5的第1课时，整个活动设计的围绕“flying、running、walking、jumping、Swimming”和“What’s it doing, It’s flying , The bird is flying.”这几个重点句型展开。而且，在教学过程中，我摒弃了传统英语教学所采取的“你教我学”的教学方法，千方百计为学生营造出一个宽松愉悦，民主和谐的英语氛围。

在上课之前，进行师生之间友好的打招呼环节，创造和谐的教学氛围，除此之外，我有意识地安排了《What’re you doing》这首欢快歌曲的演唱，以此减轻学生们对上公开课的紧张感，为后面的新授做好铺垫。在呈现部分，我根据自己班级的学情，先通过创设“介绍新朋友”这一情景活动逐一呈现重点句型。之后，再组织学生通过各种活动如有趣的游戏和小组或结对问答进行操练，学生兴趣高涨，让学生在创设的真实情境中积极参与，既巩固当前所学的知识，又为下一步将要开展的句型What’s doing? It’s flying.The bird is flying.教学做准备，受到了良好的效果。

当重点句型在这种科学合理的安排下完成之后，我又带领学生回到书本，学习part A，让学生在听，说，读，写的过程中，运用本节课所学的句型，让新知在运用中巩固。不仅加深了对课文的理解，也增加了记忆能力。

最后的Homework我布置学生回去根据今天所学的句型设计一段对话，由课堂延生到生活中，引导他们将学习内容和自己的实际生活相结合，从而达到学以致用的目的，也让他们体验了学习成功的快乐。

当然这节课也有一些不足之处，在今后的英语教学中，我将继续努力学习，探询更为有效的英语教学方法，努力做得更好。

评价是小学英语课程改革实施课堂教学过程中的关键环节，对于进一步深化教学改革，提高教学水平具有重要的理论意义和现实意义。现代教育论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。那么，在小学英语教学中如何创造性的运用评价策略?

今天，无论是发达国家，还是发展中国家，都很强调创新精神和创新能力的培养，素质教育评价的核心就是创造性的评价。为了找寻综合有效的监管评价策略，近年来我们在不断实践和反思改革中逐渐明晰了方向。

策略一：制定小学英语学科教研主攻方向

对于小学英语学科来说，制定学科教研主攻方向可以给自己和全县英语教师一个整体循序的工作目标，明确现阶段教学工作的侧重，也是教学质量抽测的一个标准和依据。策略二：学生课堂表现，学习任务完成和趣味性奖励评价。

策略三：定期完成教师英语教研活动开展工作。

策略四：教师培训，专、兼职一起抓

管理和评价学校英语教学质量不能仅仅用一张试卷考评，采用课内教学抽测和课外英语活动接轨，这样的综合管理评价方式可以提升英语学科的地位和受重视程度。在执行和落实中，以上几个方面环环相扣、缺一不可。只有上下同心、形成合力，才能真正提高小学英语教学的质量，全面推动学校教育健康发展。

第四篇：Unit5 Lets eat!第一课时教学设计

Unit 5 Let’s eat!第一课时 教学设计

一、教学内容分析

本课时为人教版PEP三年级英语上册Unit 5 Let’s eat!Section A部分。主要内容是 Let’s talk Let’s play;本部分通过Mike与妈妈吃早餐的这样一个真实的场景会话，教给学生如何表达自己喜欢吃的食物以及为别人提供或请别人吃东西时的表达语：I’d like some.../ Have some....二、教学对象分析

三年级的学生活泼好动，好奇心强，想象力丰富、创造力强，对新鲜事物感兴趣，愿意和其他小伙伴一起交流，通过交流展示自己，希望别人重视自己。根据学生的这些特点，在教学中充分调动他们的激情，设计一系列的活动，让学生在亲身体验、探索、实践中掌握知识，并通过这些活动完成学习任务。学生通过老师的及时评价增强自信，激发学习热情，体会知识带来快乐的同时品味快乐的学习状态。

三、教学目标：

1.知识目标：

能听懂、会说句型：I’d like some..., please.Here you are.Have some....2.技能目标：

（1）能理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话.（2）能在在语境中运用I’d like some...please./ Have some....等来交流有关食物的信息。

（3）能够在情境中运用Thanks./Thank you.表达感谢。3.情感目标：

（1）能够比较中西方早餐的异同，了解中西方餐具和菜谱的不同。（2）教育学生要养成吃早餐的习惯。

四、教学重、难点：

1.能听懂、会说句型：I’d like some..., please.Here you are.Have some...2.能在语境中运用I’d like some.../ Have some....来交流有关食物的信息。

五、课前准备：

1.教师：录音机，（鸡蛋、果汁、面包等实物），食物图片，人物头饰，课件、一个托盘，帽子。

2.学生：自带食物饮料或自己画的卡片

六、教学流程：

Step I.Show the learning aims.(示标示导)

T: Hello!, boys and girls.Nice to meet you！This class we are going to learn Unit 5Let’s eat!A Let’s talk(书写课题)First let’s see the learning aims on the screen, please.(多媒体呈现学习目标)（设计意图： 学习目标的制定要基于单元话题，单元课时内容的基础上，然后结合本班学情制定。学习目标常只呈现语言知识目标、语言技能目标，其他目标如情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标可不呈现。）

Step II.Show in class and Presentation（展示导入）

1.Show in class(1).Let’s chant.（学生拍手随着课件说唱歌谣。）

（设计意图：歌谣导入既复习了旧知，又调动了学生的积极性，营造了英语学习的氛围。）

(2)T: Have you eaten breakfast? I haven’t.Now I’m hungry.I want to eat a lot of delicious food.Do you want to eat them? Let’s see together.向学生展示已经学过的各种食物图片。

（设计意图：利用色香味俱全的实物图片，激起学生的学习兴趣，同时帮助学生复习所学过的有关食物的单词，为本节课的学习做好准备。）

2.Presentation.(1)教师出示食物托盘（托盘里准备有各种食物和食物图片），戴上侍者的帽子,说: Now.I'm a waiter.Look!I have much delicious food.然后教师拿起食物托盘展示给学生：They are juice, bread, eggs, milk...so many food！Do you want to eat ? 想吃吗？ What would you like? 你想吃什么呢? You can say: “ I’d like some...”

(2)板书并教读I’d like some...教师领读后，接着让学生先用较慢的语速说两遍，然后转为较快的语速说。待学生学会说变回正常语速。(3)T: What would you like?（教师拿着托盘问想吃东西的学生。）

S1: I’d like some bread.T: Great!给与评价奖励。

T: Here you are.Have some bread, please.(边说边拿起面包给学生吃)教师接着板书:Here you are.Have some..., please.S1: Thank you.(4)问几个学生后，老师接着说: Oh, I’m hungry now.I’d like some bread.Where is my bread?

S: Here you are.Have some bread.T: Thank you.(教师把学生手中的食物都收回来)T: Thank you for your food.(5)Oh.I am very tired.Who can help me? 把托盘与帽子交与一学生，进行角色转换，让学生来做侍者。

(设计意图：巧妙的情境创设呈现新句型。给学生创造一个真实的场景，让学生在真实的语境中学习新的句型并把新句型应用于情境中进行真实的演练，提高了语用能力。)T:一起来看看Mike吃什么早餐吧？(6)Let’s talk 1看图回答问题，初步理解对话。○What are they doing? 他们正在干什么？ Ss: 他们正在吃早餐。

2出示自学指导一 ○

Guiding 1:Listen and answer:What would Mike like?He’d like some___and___,please.A.juice B.milk C.bread D.eggsCheck the answers.3出示自学指导二 ○Guiding 2 Group work:小组合作，句子接龙。S1: I'd like some bread.S2: I'd like some bread and juice.S3: I'd like some bread, juice and...Check the answers.Step III Practice.T: You have a good job.It's time for games.1.Passing Game 悄悄话

全班每一列为一组进行比赛。每组的第一名学生上台抽一张食物图片（不能让其他同学看到）然后放下图片回到座位，等老师说开始时，学生以说悄悄话的方式把I’d like some bread.传给下一个学生。由最后一位学生去讲台找出相对应的食物图片并说出该句子。速度最快而且准确的小组获胜

T: Are you ready? Let's go!2.买早餐

T: It's time for breakfast.Each group asks one person to buy some thing to eat.以买早餐为主题，六人一组创编小对话。学生把自己带来的食物、饮料或图片放在桌上，一人扮演服务员，其他五人扮演顾客去买早餐。

以下句型可供使用： Good morning./ Hello!I’d like some...please./ Have some...Here you are.Thank you./ Thanks.小组反馈。邀请两组学生上讲台表演

(设计意图：通过不同的情景展示知识点进行趣味操练。帮助学生进一步复习巩固句型I’d like some...)3.Listen to the tape and repeat.学生跟录音读对话。第一遍，整体跟读与个人跟读相结合；第二遍，学生一起逐句跟读，教师为每一句话设计一个动作

4.让学生试着根据教师的动作提示复述课文。

(设计意图：再次听录音，跟读模仿正确语音语调。让学生由浅至深逐步掌握对话。先听，后读，然后试着复述。跟录音读对话有利于培养学生的语音语调，而动作的加入有利于学生的记忆，同时提高了学生的学习兴趣。)Step IV Production 拓展提升 1.Act the dialogue out.表演对话

T:（老师带上妈妈的头饰）Now I’m Mike’s mother, Who wants to Mike? 找一名学生扮演Mike,师生共同表演对话。T: Next you and your partner, act this dialogue out.学生两人一组表演对话，然后找几组学生汇报，并进行评价。

(设计意图：在操练上采用层层推进的方式,老师先进行做示范练习，然后让学生进行角色表演，提高学生的语言运用能力。)2.What do you have for breakfast every day? 你知道我们平时吃的早餐跟西方的小朋友吃的早餐有什么不同吗? 他们平时使用的餐具跟我们的餐具有什么不同吗？ Step V Summary（归纳小结）

1.Do self-evaluation.Let the Ss think over what they have learned in this class.And then encourage several Ss to sum up.If necessary, the teacher gives much more advice in details.2.Let’s see which group is the best(The best group must behave better and got more scores than any other group.).（设计意图：设自主评价与平台，引导学生进行自主总结评价本节课所学，一方面可以让学生感知本节课习得知识的掌握程度，另一方面有利于培养学生养成自我评价、自我总结的良好学习习惯。小组合作总结性评价是对课堂上小组合作学习效果的认可度的真实反馈，便于激励先进，鞭策后进，从而全面调动学生学习英语的积极性，提高学生学习英语的自信。）Step VI Homework

1.早餐不仅要吃好，还要吃得营养健康。那就请你自己动手来制作第二天的早餐食谱吧。（可用图片画出）2.回家把所学的对话读给家长听。

（设计意图：三年级新生对英语兴趣高，很乐意向父母家人展示自己的学习成果，可以帮助学生将所学语言运用到真实的情景中。）。

第五篇：小学英语五年级上册Unit3第一课时教学设计

小学英语五年级上册Unit3第一课时教学设计

六坝中心小学 韩萍

教学内容

本课的内容是PEP小学英语五年级上册Unit3的第一课时，包括Let's start、Let's chant、Let's learn和Group work两个部分。

一、教材分析

本单元教学的内容是对以前学过关于食物的相关知识的基础上的巩固、拓展和延伸，学生对食物这样的教学内容兴趣较浓，乐学。本单元将继续学习关于更多的食物及形容食物的词汇。

本节课是第三单元的第一课时，主要学习食物的单词pork、tofu、mutton、potato、cabbage、tomato、eggplant、green beans、fish等词汇和重点句型What would you like for lunch? I’d like some tomatoes and mutton.日常生活离不开饮食，因此结合实际充分调动学生的英语兴趣是上好本课的前提。另外，学了两年的英语，学生已经具备了一定的英语基础知识，他们易于接受。

二、教学目标

（1）能够听、说、读、写本课的四会单词：tomato,tofu,green beans,fish,potato,eggplant,并认读cabbage,mutton,pork三个单词及替换句型：What would you like for lunch?I'd like......（2)能用本课的单词卡片完成小组活动，操练新单词(3)能够说唱Let's chant并理解其含义

三、教学重、难点：

重点：能够用句型What would you have for lunch? 对别人吃些什么进行提问，能用句型I'd like ….表达自己喜欢食物。

难点：四会单词的读写

四、设计理念

学生是学习的主体，课堂教学过程要始终把学生放首位。根据学生的心理特点，他们好动、好玩，好奇，思维活跃，注意力持续时间短等特点，我主要采用情景教学法，直观教学法，多媒体辅助教学法、任务型教学法、游戏教学法等教学方法。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感官，激发学生积极参与课堂教学活动，培养学生大胆表达的良好学习习惯，从而提高学生的综合运用能力。

五、教学过程

1、热身/复习

（1）、教师播放四年级上册第五单元的歌曲，引导学生跟唱，从而复习有关食物的单词。

（2)、教师出示有关食物的图片，引导学生复习句型：What would you like? I’d like……这样可以为新句型的教学作好铺垫。

2、Preview(1)Let's start 语言的实际是交际，交际的环境是生活。基于此我做了如下设计：Guess: I’m yummy to eat.I’m red and round(圆的).I grow on the ground.My name begins（开头）with the letter “t”.What am I?(Answer: tomato)。通过出示谜语让学生猜食物，如此一来充分激发了学生的学习兴趣，为下文的学习做好铺垫。

3、Presentation(1)、学生猜出谜底后，就自然的引出新单词tomato，课件出示西红柿的图片和单词，进行教学。在朗读的过程中，利用音标记忆单词教学法，在拼读单词的过程中，让学生记忆单词的拼写。读熟后，课件出示多个西红柿，并在tomato的后面加上红色的es借以区分和强调单数和复数的区别。接着出示土豆的图片，请学生说说这是什么？然后再出示单词，它的单复数的教学同tomato的教法相同，也利用音标的拼读来记忆新单词的拼写。接着出示豆腐的图片和单词，让学生学会单词的朗读和记忆。在教学茄子的时候，先出示单词，请学生试着拼读，然后再出示图片。接着在教学tofu, eggplant, green beans，cabbage的时候都先出示图片，然后出现单词，并进行音标辅助单词的拼写记忆。课件出示mutton, pork的时候要先提示肉的图片上的是羊还是猪，然后再进行教学。在教授每个新词的时候，都用“what would you like for lunch？”来引导学生用今天学过的新单词来回答--I’d like some……，这样训练本课的主要新句型。

心理学研究表明，人们对初次接触的材料尤其是生动形象的实物或是实景会有很深的印象。我根据这一心理特征，运用多媒体课件展示色彩逼真，形象的图片，让学生基本掌握本课的重点词汇和句子。

（2）以游戏为手段，巩固词汇 正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的游戏。

A、比赛，看谁反应快

请学生拿出自制的食物的卡片，教师发号指令，：show me your tomatoes……学生拿出相应的图片，进行熟悉。通过这样的抢反应，避免了机械单调的读，活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。

B、开火车

（学生名字）~~~，~~~，what would you like for lunch？--I’d like some……

其他学生问，并打拍子，问到的同学，看卡片或者自己回答。这种开火车的方式和传统的开火车区别在于，学生参与的面教大，学生的注意力指向性强，不容易让没有轮到的学生开小差，也比较受学生的欢迎。

可以说，本环节是我对课本中的Group work的延伸体现。课本中的单纯三句话显得有点局限性，所以我设计这样的一个具体的场景，对于学生而言更有兴趣。

(3)Let's chant 播放Let's chant的录音What would you like for lunch?引导学生听懂并试着吟唱。从而达到复习巩固新单词的功效。

(4)Group work 该内容我引导学生利用课前制作好的食物图片小组合作围绕：What do you have for lunch on Mondays?I have..........来完成对话，以此巩固新词、句型，从而达到教学目标。

(5)Home work 课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励孩子在课后除了抄写巩固新单词以外，当一天家里的营养师，用英语设计一张食谱，还要注意营养的搭配。这时本节课也就告一段落了。