新北师大版三年级数学下册轴对称(一)教学设计（写写帮整理）

第一篇：新北师大版三年级数学下册轴对称(一)教学设计（写写帮整理）

对 称 轴

（一）授课教师宽川小学 鲁 明 教学内容： 新北师大版三年级数学下册轴对称

（一）----（教材第23页）学习目标： 知识技能：通过观察和操作活动，初步认识轴对称图形。过程方法：能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图形。情感态度：发展学生的空间概念，培养学生的动手操作能力。教学重点： 能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图形。教学难点： 能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图形。教学方法 折纸法，观察法 教具准备 多媒体课件，轴对称图形纸片 课时安排 1课时 教学过程

一、导入新课

第二篇：北师大三年级数学轴对称教学反思

2017-2018学柳口小学下学期

《轴对称

（二）》教学反思

赵 泓 钰

《轴对称

（二）》这节课的教学中，我能够做到充分理解教材，大胆挖掘创造使用教材。教学过程中能够按照学生的认知规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设问题情景，激发学生学习的欲望。采取“折一折，拼一拼，分一分，说一说”等实践活动，让学生充分经历知识的形成过程，感受了学习数学的快乐，培养学生观察、交流、操作的能力。

一、新授新颖，注意学生动手操作

在新授部分，通过出示天安门图形、飞机图形、奖杯图形，让学生动手折一折去发现对称轴，让学生去自己做一个轴对称的图形，这样让学生在动手操作中掌握了轴对称图形的特点，并且找出关键词：对折和完全重合。让学生记忆深刻。

二、给学生自主发展的空间，培养学生学习数学的能力

新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动，使学生真正成为学习的主人。这节课，我把学习的权利放给了学生，从一开始的感知，到进一步的深入理解，再到学生运用自己的体验，创造出各种轴对称图形。整个的教学过程，都向学生提供充分从事数学活动和交流的空间，让学生在这种空间下，和谐发展，真正培养了学生学习数学的能力。

三、为学生乐学创设了一种情境，关注学生个性发展，培养审美情趣 学习数学的过程应当成为积极的、愉快的、富有想像的过程。本节课从导入到新授，到练习操作，学生动手“做”出轴对称图形，又给学生一个展示自己个性的机会，使学生在获取数学知识的同时，受到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。

值得探讨的问题：

1．《轴对称图形》一课，就教材特点来说，很容易把课上得生动、有趣，但本节课有点欠缺，就是对本节课的重点知识（对折后完全重合）强调的不够。

2．探究新知的教学环节有点零乱，应做适当的调整。

第三篇：北师大数学三年级《轴对称图形》教学设计

教学过程

（一）创设情境，激发兴趣。

在这片美丽的花丛里，飞来了一只小蝴蝶和一只小蜻蜓。请同学们仔细观察，你发现了什么？学生可能会说，“小蝴蝶在采花粉”，也可能会说，“小蝴蝶和小蜻蜓在说话”。那我们来听听它们说些什么呢？“我是最美的。”“我才是最美的。”原来它们在争论谁更美，而且争得不相上下。一朵小花听见了，就给它们出了个主意，“既然你们都认为自己很美，不如这样吧，我们来设计一个一人一半的图形，那样的图形才是最美的吧？”（出示合成图形）

引导学生观察比较：“你们觉得，和小蝴蝶小蜻蜓的图案相比，哪一幅图比较美？”通过观察，学生可能会说，“小蝴蝶和小蜻蜓的图案比较美，”也可能有小部分学生会说，“一人一半的图案好看。”对此，我不打算作任何结论，只是想通过学生的认知冲突引发学生的求知欲。“为什么大多数同学认为这幅图没有那么美？”“因为这幅图的左右两边大小不一样。”学生的回答是自然的，也正是我所需要的。于是我追问：“那象小蝴蝶小蜻蜓这种两边大小一样的图形，我们叫它什么呢？”预习的同学可能会说，“对称图形。”甚至说得更完整，“轴对称图形”。待学生回答后我进行如下小结：“轴对称图形在日常生活中随处可见，它与我们的生活息息相关，今天老师和大家一起认识美丽的轴对称图形。”

（通过让学生观察情境导入新课，既激发了学生浓厚的学习兴趣，又为后面的新知内容作好铺垫）

（二）指导观察、认识特点。

“生活中还有没有这样的图形呢？”“请同学们认真观察，看看这些图形有什么特点，把你的想法和小组里的成员说一说，然后向全班同学汇报。”引导学生观察脸谱、剪纸、旗子的图形特点，通过观察、思考和交流，在全班汇报时，有的学生可能会说，“这些图形都很美”，有的可能会说，“这些图形的两边分别对应相同。”

（通过观察，学生对轴对称图形有了初步的感知。这两个环节的设计，使学生切实感受到自然界和生活中具有轴对称性质的事物有很多，初步体会到这些图形的两边分别对应相同。接下来，将由老师演示导学，指导学生动手操作）

（三）演示导学，动手操作。

“同学们想不想亲自动手制作这样的轴对称图形。请大家拿出一张长方形纸，先把长方形纸对折，在折好的一侧画一个你喜欢的图形，把它剪下，再把纸打开，你有什么发现？”引导学生观察得出：折痕两侧的图形完全重合。“和

概念和认识对称轴。

（通过前两个环节的感性认识，电脑形象的演示，教师适时的引导，学生动手操作，从而引导学生得出轴对称图形的概念，这些都有利于培养学生的观察和概括能力。）

当学生了解了轴对称图形和对称轴后，让学生观察日常生活中常见的物体，通过观察学生很容易发现这些图形沿着一条直线、甚至多条直线分别对折，两侧图形能够完全重合，这些图形都是轴对称图形。通过观察判断，进一步加深了对轴对称图形的认识。

（为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，这个环节安排了折一折，画一画，剪一剪等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。让学生通过观察平面图形的特征，动手操作进行实践，找出判断轴对称图形的方法。）

（四）综合练习、发展思维。

1、游戏：全体起立，每人做一个姿势，从正面看左右两边是对称的。再请三人上台表演。

2、抢答：观察周围哪些事物的形状是轴对称图形。

（这样设计、不仅活跃了课堂气氛，而且检查了学生掌握新知的情况；既激发了学生学习兴趣，又让学生感到数学就在自己身边。）

“生活中不仅有些物体的形状是轴对称图形，我们所学的数字、字母和汉字中也有一些可以看成轴对称图形。”

3、判断：

（1）下面的数字，哪些是轴对称图形，它们各有几条对称轴？

0123456789（2）下面的字母，哪些是轴对称图形，它们各有几条对称轴？

ABCDEFGH（3）像这样写法的汉字，哪些是轴对称图形？

口

工

用

中

日

直

水

甲

“通过这道题的练习，可以看出中国的汉字是非常美的，谁还能举例说一些这样的汉字？”

（师生共同品位中国文字的对称美，从而宏扬中国文化，做到知识性、技能性和艺术性溶为一体。）

4、拓展练习

5、推理

回顾全课，归纳小结： 今天学了什么？

什么叫轴对称图形？

怎样判断轴对称图形？

什么叫对称轴？

怎样找出轴对称图形的对称轴？

通过新课后的总结，帮助学生理清知识结构，形成完整的认识。

课的结尾，让学生欣赏生活中的轴对称图形，根据学生的认知特点，把切合教学，有民族文化特色的题材渗透在数学学科中，配上轻音乐，拉近了生活与数学的距离。

最后是布置一个“小小设计师”的作业。

本节课我为学生创设了一个小蝴蝶和小蜻蜓比美的情境，教师只是设计一些问题，让学生在操作中发现问题并解决问题，这样教学，学生的思维空间很大。在教学过程中指导学生观察、思考、操作并引导概括，获取新知；在练习中让学生感受到数学知识就在我们身边，日常生活中经常会碰到，也经常要用到。通过这样的教学设计，让学生带着思考走出课堂，在生活中继续体验数学的乐趣。

板书设计：

轴对称图形

如果一条图形沿着一条直线对折，两侧

的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称

图形。

折痕所在的这条直线叫做对称轴。

第四篇：三年级数学轴对称教学设计

《轴对称一》教学设计

毓秀小学 郝德云

教学内容：北师大版 三年级下册第二单元图形的运动。教学目标：

1、通过观察和操作活动，初步认识什么是轴对称图形。

2、会直观判断什么是轴对称图形。

3、能用对折的方法找出轴对称图形的对称轴。教学重难点：

认识什么是轴对称图形，并能找到它的对称轴。教学用具：

课件、纸剪小鱼和心形。教学过程：

（一）导课：

（出示学习目标），你觉得我们今天的学习内容与什么有关？ 你知道什么是“轴”吗，你觉得什么是“对称”？ 揭示课题.今天我们学习“轴对称图形”。(二)新授：

1、（课件出示图形），老师给大家带来几幅图形，它们分别是什么？

心形，小鱼，双喜，房子。

2、仔细观察这几幅图形，它们有什么共同的特征。先独立思考，再小组交流。汇报并小结：它们都是从中间分开，两边一样。

3、你们说的“中间”准确的在哪里？怎么能让人清清楚楚看见两边完全一样？你们有什么好方法？

对折

4、利用你们准备好的心形和小鱼，对折试试看，是不是两边完全一样。

5、揭示：这样对折后两边完全重合的图形就是轴对称图形，中间折痕所在的那条线，就是这个图形的对称轴。

6、说一说，这几个图形是轴对称图形吗，为什么？中间的线叫什么？

7、生活中有许多轴对称图形，你知道哪些？ 并欣赏生活中的轴对称图案（课件展示）。

（三）自我检测：

完成课本第24页练一练的第一题。

并指出：轴对称图形的对称轴有时不止一条。

（四）巩固练习：

完成课本第24页练一练的第2、3、4题。

（五）拓展提高：

利用我们准好的长方形、正方形，平行四边形纸，研究它们是轴对称图形吗，各有几条对称轴。

板书：

轴对称图形

对折后，两边完全重合。

第五篇：北师大版数学三年级下册《分一分(一)》教学设计

分一分

（一）教学目标：

1、结合情境，体会学习分数的必要性。

2、使学生初步认识分数，了解分数的意义，会正确的读写分数，知道分数的各部分名称。

3、培养学生的动手能力和观察、比较、判断能力。教学重点：理解分数的意义，体会学习分数的重要性。教学难点：理解分数的意义。

教具准备 ：多媒体课件、正方形、长方形、彩笔等。教学过程：

（一）创设情境，导入新课 1、出示问题：

师：课件出示蝴蝶图。这是什么？（蝴蝶）

同学们仔细观察，根据图形的特点，我们还可以说这是什么图形？（轴对称图形）

怎么才能找到它的对称轴呢？

（将图形的左右两侧对折，两边的图案完全重合，中间的折痕就是对称轴。）2、引导分析

观察，对折后就把蝴蝶分成了两部分，这两部分的大小有什么关系？（相等）

分得的两份完全相等，可以说这是怎么分？（平均分）

其中的一部分是这个图的多少？可以怎么表示？（找同学直接说）

学生不同的表示方法：①画图 ②用小数表示（0.5）③分数 1/2 重点说为什么能用 1/2 来表示？引出课题

（二）、主动参与，积极探究 1、折一折：独立动手，找分数

师：刚才我们用什么方法把蝴蝶平均分成了两份（对折），其中的一份可以用 1/2 来表示，现在你能用这种方法折出这张长方形纸的 1/2 吗？自己动手试试并涂上颜色。出示作法： 横折的 竖折的 沿对角线折的

师：他们的涂色部分都是（这张纸）的（1/2）——板 1/2 师：大家了解了分数的意义，书中给我们准备了一些图形（p53），看看你能涂出它们的 1/2 吗？

讨论方法：涂之前，先想想怎样才能找到它们的 1/2 呢？

先找到它们的对称轴，沿着对称轴将图平均分成 2 份，涂出其中的一份就是 1/2。交流反馈。

师以圆为例说明：涂色部分不同为什么都可以表示 1/2 呢？（圆有无数条对称轴）

重点强调：同是 1/2，却可以表示不同的图形。2、说一说：指导读写，说意义

请学生看书：自己独立学习分数的各部分名称，然后师生共同梳理： 在 1/2 中，2 表示什么？（表示把这张纸平均分成的 2 分），我们把分的份数写在下面，叫做分母； 1 表示什么？（表示取其中的一份），我们把取的份数写在上面，叫做分子，中间的线叫分数线，表示平均分。（板书）2、涂一涂：体验分数的大小

师：出示几个不同的图形，请同学涂出它的 1/2、1/3、1/5、重点强调 ：所分的份数不同，但都是取其中的一份，涂出的分数有大有小。

（三）独立实践，培养创新能力

一张正方形纸平均分成 4 份，可以怎么分？（学生动手实践）

1、学生汇报，展示不同的折法，并完成相应的要求：

2、填空（p54折一折）

（2）、把其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（）。

（3）、把其中的三分涂上颜色，涂色部分是这张纸的（），没涂色的部分，是这张纸（）（4）、把这张纸的四分涂上颜色 涂色部分是这张纸的（）也就是整张纸，即整体“ 1 ”

那么刚才我们所说的一个蝴蝶，一张纸，都是整体“ 1 ”

（四）联系生活，拓展新知

一组：说一说（说含义）指一名说，不足之处，其它学生补充。

（六）、归纳整理，评价总结 通过今天的学习，你有哪些收获？