教案：卵石的形成

第一篇：教案：卵石的形成

卵石的形成

六年级上册科学教案

教学目标：

知识目标：通过本课教学，使学生认识卵石形成的过程，知道岩石的风化、搬运、磨圆等地质作用。

能力目标：通过分析卵石的形成过程，培养学生的推理能力、想象能力、查找搜集资料能力和自主学习的能力。对学生创造性、发散性思维进行训练。

情感、态度、价值观：激发学生探究兴趣和求知欲，以及探究精神，培养学生探究的兴趣和态度，使学生体会到自然界是不断变化的。教学重点：

知道高山上的岩石由于风化作用崩落下来，在河水的搬运过程中，受到水的冲刷和相互磨擦、碰撞而形成了卵石。教学难点：

认识卵石形成的过程。教学过程：

导入新课，自行发现问题：

一．观察：

老师出示带来的碎石和卵石，让学生看看有什么发现？（引导学生把卵石和一般的岩石碎块比较，找出卵石的特征；发现有的光滑圆溜，有的棱角分明，有大有小……）

二．生描述后师讲述：

这种石头叫做卵石。这节课，我们来研究有关卵石的一些知识。（板书 卵石）

三．谈话，揭示新课。

关于卵石，你们想知道些什么？（板书的形成）

四、学习新课。

（一）、启发学生思考卵石的成因

1．谈话：

你们知不知道从哪里可以找到卵石？（课件出示河道上、中、下游的卵石图片，引导学生了解卵石采集地的环境特点。认识卵石出在水边，下游卵石较多但个头较小。）

2、师激疑：

你能推想卵石是如何形成的吗？为什么这么光滑圆溜？

3、学生讨论，发表自己的看法。（有不同看法的同学，可以阐述自己的观点，也可以同学间展开辩论，最后把意见进行整理、归纳，便于确定探究方向。）

4．师讲述：

卵石是如何形成的？为什么这么光滑圆润？让我们带着这个问题沿着金沙江的上、中、下游河流考察。（播放上游、中游、下游各地段环境的课件。）

边看边思考：河流上游、中游、下游的岩石各有什么特点？分布有什么规律？

5、师激疑：

河道中的岩石最初是从哪里来的呢？又是如何变成卵石的？

6、学生分组讨论猜测。

7、生汇报，师小结：河道中的卵石是从河道上游的高山上来的，通过长时的搬运、磨圆而形成的。

8、激疑转入新知：那高山上的岩石又是怎样变成碎石的呢？

(二)、认识岩石的风化

1、课件出示云几张图片：风化的石林、有裂缝的岩石、石缝中的植物。

2、提问：

怎么会这样？（引导学生猜想，是大自然对岩石的破坏。）

3、实验研究“温度”对岩石的影响

①学生以小组形式完成教材实验一。②汇报实验发现。（石块有裂痕）

③引导学生推想实验与自然中什么现象相似？

④师小结：由于冷热的作用，岩石各部分总是胀缩不均，内部结构就会受到破坏，岩石表面就会产生裂缝。

4、再引导学生看教材36面中下面的插图，认识水、植物对岩石的破坏。（冬季，岩石裂缝中的水会结冰，水结冰时会膨胀，膨胀时会产生一股力量，使岩石的缝隙增大；下雨时，山坡上的流水会把泥土冲入岩缝中，随风刮来的土、植物的种子也可能落到岩缝中。种子有了水分，适宜温度下就会发芽，长成一棵植物。植物的根越扎越深，越长越粗，岩缝就会被撑得越来越深、越来越大。）

5、综合认识风化作用：

气温、水、植物对岩石的破坏作用叫做风化作用【板书 风化 气温、冰劈、根劈】。高山上的岩石，经过长期的风化，有的表面会成粉状，有的会产生纵横交错的裂缝，有的会崩塌，滚下山坡，落进山谷中的河道里。

过渡：高山上崩塌、滚落到河道中的岩石，怎么会变成光溜溜的卵石呢？

（三）、认识河水的搬运、磨圆作用

1、讨论：

（1）下大雨或暴雨的时候，降到山坡上的雨水很快就流到河里，你认为河道中的岩石会怎样？

（2）河道中的岩石有大有小，有重有轻，都受到水的冲击，结果会有什么不同吗？

2、学生讨论，汇报。

3、师引导小结：（流水是有力量的，所以河水对河道中的岩石、泥沙有一种搬运作用，从上游往中下游搬运。河水越多、流速越快，搬运力量越大。大的、重的石块，搬运的距离比较近；小的、轻的石块，就被搬运到很远的地方【板书 搬运

地球引力

流水力量】。

4、引导学生做碎石在河道中磨圆的模拟实验。（教材实验二）

5、师小结：石块在被河水搬运的过程中，受到河水的冲刷以及相互磨擦、碰撞，棱角被逐渐磨去，体积逐渐变小，成为了卵石。）【板书 磨圆

冲刷

磨擦

碰撞 】

6、总结卵石的形成过程：

（1）师生小结：卵石形成的过程分为两个阶段，第一阶段是高山上岩石风化、崩塌，第二阶段是在河水的搬运过程中磨圆。这些变化是逐渐的，经过的时间是很长的。

（2）引导学生描述卵石是怎样形成的，并将结论写在教材38面的方框中。高山上的岩石由于风化作用崩落下来，在河水搬运过程中，受到水的冲刷和相互磨擦、碰撞而形成了卵石。

（四）、拓展讨论：

1、在某些海滩上也有许多的卵石，你认为它们是怎样形成的？

2、我们还见过哪些由于流水的作用使地表发生变化的现象？

（五）课后延伸：

写一篇以《我的旅行》为题的童话故事来揭示卵石的形成过程。

板书设计：

风化【气温

冰劈

根劈】

卵石的形成搬运【地球引力

流水力量】

磨圆【冲刷

摩擦

碰撞】

第二篇：j卵石的形成教案

卵石的形成

教学过程

一、认识卵石的形态特点,揭题

1、问：同学们，你们见过这种石头吗？在哪里见过？ 生：沙堆、河滩、建筑工地

2、老师在河滩上看见这种石头很特别，就捡了一些回来，请大家仔细看看，用手摸一摸，这些石头有什么特点？ 生：……

3、总结：它们都形似鸟卵,表面光滑圆润,所以我们叫它卵石。（板书：卵石）请看这些卵石图片。（课件卵石图片）

多么美丽的卵石呀，大自然这位神奇的雕刻家是如何造就卵石的呢? 今天我们就一起来研究卵石的形成。（板书：的形成）

二、获取卵石形成的事实，并进行预测

1、谈话：卵石究竟是怎么形成的呢？我们先来看一段视频（出示课件视频）问：刚才我们一起顺着河道走了一遭，大家有什么发现吗？ 生：（谈上游、中游、下游岩石的形态有什么变化）

总结：大家都发现了，上游的岩石个儿大，有棱角；中游的个儿中等，光滑圆溜；而下游的岩石个儿细小，有的甚至变成了沙粒。也就是说从河的上游到下游，石块越来越小，形状越来越圆。

3、问：那么，河流上游的岩石最开始是从哪里来的呢？请大家大胆地猜一猜。生：从山上。

高山上岩石破碎而滚落下来的。（板书：高山上岩石）

三、研究卵石的形成过程

1、高山上的岩石是那么的坚硬，是什么原因使它出现裂缝，滚落下来呢？请大家仔细观察书上36页的三幅图并联系我们的生活实际，好好想一想。交流：谁知道是什么原因使山体出现裂缝，导致岩石滚落下来呢？ 生:……

师：除了这些原因，水结冰时体积变大会胀裂岩石、植物的根长大也会胀裂岩石。请大家看一个实验，想一想还有哪些因素？（看视频）

问：谁知道这些岩石怎么会伤痕累累，成为碎石呢？ 生“热胀冷缩

师：让我们继续来看看岩石是如何热胀冷缩的。（课件）

（课件）小结：温度的变化、水结冰、植物的根长大等原因长期对岩石产生的破坏作用，叫做风化作用。（板书：风化作用）

2、认识河水搬运中产生的磨圆作用

（1）问：高山上的岩石在长期风化的过程中变得支离破碎，伤痕累累，变成破碎的岩石。（板书：破碎的岩石）那些破碎的岩石由于重力的作用就滚落下来，变成一块块棱角分明的石块，来到河道的上游。那么，请问，是谁将上游的岩石搬运到中游和下游呢？ 生：水

师：对，流水具有搬运作用。（板书：搬运作用）又是什么力量将这些石块变成了光滑圆溜的卵石？（2）学生猜想 生:流水

师:对，流水是有力量的。那么这些石块在流水的冲击下，又是怎样变成卵石的呢？让我们用模拟实验来验证大家的猜想。（3）分发材料，设计模拟实验方案

（发材料）各组的桌子上有一个袋子，大家打开看看里面是什么？（生……）是一些破碎的砖头，它们有什么特点呢？用手摸一摸？对，有棱角。这是一个带盖的玻璃瓶，里面有水。我们既然做的是模拟实验，那么就要弄清楚这些材料分别相当于大自然中的什么。碎砖头相当于大自然中的什么？（破碎的岩石）瓶中的水相当于？（流水）瓶中就相当于什么？（河床）如果我们把砖头放进瓶子里，用力摇晃起来就相当于什么？（岩石受到流水的冲刷）会有什么变化呢？还是通过实验来发现吧。请注意：实验前，要留一两块砖头以便于实验后的岩石作比较。大家拧紧瓶盖，边摇晃边观察。好了，开始吧。（4）分组实验。（5）汇报实验结果。问：石块发生了什么变化？

生：棱角消失了，磨圆了…… 问：为什么会有这些变化呢？ 生：摩擦，冲击…… 问：实验告诉我们什么？

生：岩石是在水流的作用下变成卵石的……

（6）小结：岩石在流水的搬运过程中，岩石和岩石之间发生碰撞、摩擦，岩石与河床之间有摩擦，岩石与水流之间也有摩擦。当受到这一系列的摩擦作用，岩石就变得越来越小，棱角逐渐被磨圆。我们把这个过程叫做磨圆作用。（板书：磨圆作用）岩石经过磨圆作用以后就变成卵石来到河道的中游和下游了。（板书：卵石）

（7）师：同学们，大自然中的岩石在流水的冲击下也是这样变化的吗？我们再来看一段视频。（出示视频）

3、形成结论

（1）师：根据以上研究，你认为卵石是怎样形成的？分组讨论，然后把你的结果告诉大家。（2）分组讨论

（3）交流小结：高山上的岩石经过风化，在重力和其它外力的作用下，来到了上游的河道中，流水又将岩石搬运到中游和下游。在河水的长距离搬运过程中受到水的冲刷和相互摩擦、碰撞，到达下游的岩石就变成了光滑圆溜的卵石了。

四、拓展延伸

卵石以它玲珑圆润的身躯向人们诉说着大自然的伟力。风化作用、搬运左右总在不停地进行，所以地球的表面总是不断变化着。请大家想一想，今天的高山在遥远的将来可能会是一副什么模样呢？

第三篇：卵石的形成教学设计

《卵石的形成》教学设计

古驿镇中心小学

郑运来

教材分析

《卵石的形成》是鄂教版六年级科学上册的内容。本单元主要指导学生认识地球表面常见的地形及其变化的原因，属于小学课程标准中的“地球与宇宙”中的范畴。探究外力作用引起的地形地貌变化是本单元的重点内容。本课以卵石为研究对象，认识地球表面物质形态的运动和变化。认识各种自然力量对地表改变的作用，了解地表是在不断变化的。教材围绕“卵石是从哪里来的”这一问题让学生经历“认识卵石—质疑成因—分析资料—试验研究—总结成因”这样的一个循序渐进的认识过程。教学目标：

知识：使学生认识卵石的形成过程，知道岩石的风化、搬运、磨圆等地质作用。能力：通过分析卵石的形成过程，培养学生的推理能力、想象能力和自主学习的能力。提高学生的创造性思维和发散性思维。情感态度和价值观：激发学生探究的兴趣和求知欲，培养被学生探究的兴趣和态度，使学生体会到自然界是不断变化的。重点：

知道高山上的岩石由于风化作用崩落下来，在河水的搬运过程中，受到水的冲刷和相互碰撞摩擦而形成了卵石。难点：

运用类比推理得出大自然中卵石形成原因的结论。教学过程：

一、导入新课 发现问题

1、观察实物：看一看、摸一摸带来的石头有什么发现？（引导学生和一般的碎石比较，找出卵石的特征：卵石光滑圆润）认识这种形似鸟卵，表面光滑圆润的石头叫做卵石

2、观看卵石图片，多么美丽的卵石呀，大自然为我们创造了这么美丽的画面。

3、提出问题：关于卵石你想知道什么？今天我们就一起来认识一下大自然这位神奇的雕塑家使如何造就卵石的呢？（卵石是怎样形成的呢？）

二、学习新课 启发学生思考卵石的成因

1、提问 你们知不知道从哪里可以找到卵石？（引导学生了解到卵石来自河滩，认识到卵石与水有关）

2、考察 卵石使怎样形成的呢？现在我们一起带着这个问题沿着河流考察。（先从河的上游往下走）

讨论：河流上游、中游、下游的岩石各有什么特点？

再从发现卵石的地方往下走

岩石的分布有什么规律吗？

3、推测 你能根据以上的考察推想卵石是怎么形成的？为什么这么光滑圆润？

学生讨论，说说自己的看法。

教学设计说明：猜想是科学探究的必经之路！引导学生合理的猜想，帮助学生掌握猜想的规律，使学生的猜想和假设成为真正的科学假说，成为通向真理的桥梁。“假设猜想”这个环节的主要目的是教师引导学生对提出的问题的可能性进行合理的猜想，教师要引导学生找出猜想的“依据”，使学生养成“言而 有据”的科学态度。

三、认识岩石的风化，研究卵石的形成过程

1、猜一猜，河流上游的岩石最初是从哪里来的呢？

2、那么坚硬的岩石它们是怎样到河流来的？是什么原因使它出现裂缝，滚落下来呢？

3、播放课件，理解温度变化对岩石的破坏作用。（引导学生发现：岩石受热时，体积会膨胀，岩石的传热能力较差，岩石表面很热，岩石内部很冷。当岩石受冷时，体积收缩，但整块岩石各部分收缩的程度不同。由于冷热的作用，岩石各部分总是胀缩不均，内部结构就会受到破坏，岩石表面就会产生裂缝。）

理解水结成冰对岩石的破坏。

下雨的时候，水会浸入裂缝，到了冬季，岩石裂缝中的水结成冰会对岩石造成什么破坏？想一想生活中有没有类似的现象，举例说明。（认识到寒冷的冬季由于气温低水管里面的水结冰，使水管冻裂。）

理解植物的根对岩石的破坏。认真观察图片，联想生活中的现象，认识到树根膨胀巨大力量。说明：运用多媒体课件创设学生熟悉并感兴趣的现实情境，营造出良好的学习情境和学习氛围，达到调动学生的学习动机，激发学生的求知欲望，使参与学习成为他们的主动需求，使学生的学习主体性和创造性都能得到极大的发挥。

分组讨论，发表自己的看法。最后把意见汇总‘ 还有哪些现象可以对岩石起到破坏怎样？

四、实验研究温度变化对岩石的破坏

对于树根胀裂和水结成冰对岩石的破坏作用大家在生活中都能感同身受，可对于温度变化对于岩石的破坏，引起山体松动。大家心里可能心里有疑问，大家刚才大家谈到温度变化会引起山体松动，你能设计一个模拟实验来验证你的猜想吗？

1、学生分小组设计实验方案（讨论、交流、总结）

怎样给岩石加热升温？ 怎样快速给岩石降温？ 岩石发生了什么变化？

2、实验验证

3、汇报交流

说明：重点培养学生动手能力和实验技能，以及严谨认真的科学态度，最终培养学生的创新能力和创新精神。

4、小结，综合认识风化作用 温度的变化，水结成冰、植物的根长大等原因长期对岩石产生的破坏作用叫做风化作用。

高山上崩塌、滚落到河道中的岩石，怎么会变成光溜圆润的卵石呢？

五、认识河水的搬运作用、磨圆作用

1、讨论：

（1）下雨的时候，山上的雨水很快就流到河流里，你认为河流中的岩石会怎样？（2）河道中的岩石有大有小，有重有轻，都受到水的冲击，结果会怎样？

2、石块在被河水搬运过程中，又会怎样呢？又是怎样变成卵石的呢？（1）分发实验材料，设计模拟实验方案.（碎砖块相当于大自然中的什么？瓶中相当于什么？瓶中的水相当于什么？（2）学生分组实验，观察现象

（3）根据以上事实，推测岩石在搬运过程中是怎样变成卵石的？

小结：石块在被河水搬运过程中，受到河水的冲刷和摩擦，棱角被逐渐磨去，成为了卵石。

3、总结卵石的形成过程

（1）卵石的形成过程分为哪几个阶段？ 第一阶段：由于河流上游两边高山上的岩石受风化作用，形成了许多大小不同的石块。

第二阶段：这些石块经流水的冲刷，缓慢的向下游移动，并不断被水流磨圆。经过长时间的作用，逐渐变成卵石。

（2）引导学生认识卵石是怎样形成的？

高山上的岩石由于风化作用崩落下来，在河水搬运过程中，受到水的冲刷和相互摩擦、碰撞形成卵石。

六、拓展延伸

卵石以它那玲珑圆润的身躯向人们诉说着大自然的威力。风化作用、搬运作用总是在不停地进行，因此，地球表面总是在变化着。请同学们想一想，今日的高山在遥远的将来可能变成什么模样？

［教学设计说明：开阔学生视野，发散学生思维，引领学生用科学的眼光观察外面的世界，使学生进一步认识到流水力量对地表改变的作用，进而了解地表缓慢的变化，渗透科学自然观—使学生体会到自然界是不断变化的。同时使学生意识到自然的威力，从而敬畏自然，尊重自然规律，进而形成正确的自然科学观和人生观。］

教学反思：本课通过卵石的形成过程，指导学生认识地球的外部运动——风化、搬运、磨圆等地质现象，培养学生的类比推理能力、想象能力，指导学生认识卵石的成因，使学生体会到自然界是运动变化的，从而领略到大自然的神奇的魅力。在教学中，按照创设情境，激发兴趣——分析资料，了解事实——假设情境，确定目标——动手实践，实验探究的流程进行教学设计。从学生生活经验出发，让学生观察各种岩石从而发现、提出探究的问题，了解到卵石一般来自于河滩，认识到卵石的形成可能和水有关，根据学生对河滩的上、中、下游卵石的观察引导学生进行合理的猜想与推理卵石形成的原因。并在老师的引导下，让学生根据自己的推测，运用已有的材料设计科学实验，并从实验现象中进行迁移类推推测卵石的成因，认识到风化作用、流水的搬运作用、磨圆作用是卵石形成的主要原因。在这过程中激发学生的学习兴趣、探究精神和求知欲，使学生发散性思维、创造性思维得到培养。

本课教学过程中，有意让学生像科学家一样观察大自然，去探究，去思考，去推理，充分调动学生的感官，让他们自己去寻求实物的答案。

第四篇：第十一册——卵石的形成

卵石的形成

一、课文说明

第19、20、21、22课构成本册教材的“地球”教学单元。本课通过卵石的形成过程，指导学生认识地球外部的运动——风化、搬运、磨圆等地质现象；在能力培养方面，属于“推理能力”和“想像能力”的系列。

本课从整体上看，是按照“问题——事实——思考——假设——结论——应用”的思路编写的。课文分五部分：

第一部分提出问题：卵石是怎样形成的？这是本课的引入。

第二部分向学生介绍有关卵石形成的事实。通过卵石形成过程的示意图可以使学生了解以下事实：

1．卵石多分布在河道里或河滩上，而河道两旁不一定都有山。（这说明卵石的形成可能与河水有关系，这些石头很可能是从远处冲来的。）

2．从发现卵石的地方沿河往上走，可以看到：在河流上游的两岸有高山，山上的石头有很多纵横交错的裂缝，摇摇欲坠；在山脚下、河道中有很多大大小小的石块。（这说明河道中的石块可能是从山上滚落下来的。）

3．从河的上游沿河往下游走，可以发现：河道中的石块越来越小，棱角越来越不明显，表面越来越光滑。（这可以启发学生想像卵石是在水的搬运过程中逐渐被磨圆的。）

以上内容好像引导学生做了一次实地考察，在一定程度上，重复了地质学家对卵石成因探究的过程。

第三部分启发学生根据以上事实进行思考：“河道中的卵石最初是从哪里来的？它们是怎样到河里的？是怎样变成卵圆形的？一般来说，根据第二部分提供的事实，学生对这三个问题可以做出比较正确的推测，粗略地了解卵石是怎样形成的，从而为第四部分课文的教学打下基础。

第四部分具体地指导学生认识卵石形成的过程。这部分内容分为三层：

1．高山上岩石的风化、崩塌。

关于风化作用课文讲了三点：

（1）温差变化对岩石的破坏作用。昼夜、夏冬的温差，会使岩石表面与内部胀缩不均，日子久了，岩石会产生裂缝。为了使学生更直观地认识这个问题，这部分内容安排了一个实验，模拟温度的变化对岩石的破坏作用。教学时，选用板岩、页岩或风化花岗岩做实验，效果较好。

（2）雨水对岩石的破坏作用。课文重点指导学生认识：岩缝中的水在冬季结冰时，会使岩缝增大。关于水结冰时体积膨胀的问题，学生没有这方面的知识，教学时可以结合日常生活中的现象（例如水结冰时能把玻璃瓶、水管胀裂等）使学生理解。关于雨水中的一些化学物质（例如酸）对岩石的侵蚀作用，学生不容易理解，本课没有涉及。

（3）植物对岩石的破坏作用。主要讲了根的生长，可以使岩石的裂缝进一步加深、扩大。关于根分泌某些化学物质对岩石的侵蚀作用，限于学生的接受能力，同样没有涉及。

课文在对以上三种风化作用进行分析之后，进行了简单的综合，告诉学生“气温、水、植物等对岩石的破坏作用叫做风化。”

关于岩石崩塌的原因，课文没有详细地讲解。岩石的崩塌是在岩石风化的基础上造成的，主要是重力作用。

在教学这部分内容时，要使学生体会到风化作用有多种因素，这些因素是同时起作用的，并且是经过很长时期的作用，才能使岩石风化、崩塌。

2．河水的搬运作用和磨圆作用。

关于河水的搬运作用，学生有相应的知识，知道流水是有力量的，比较好理解，课文没有详细解释。

在搬运过程中的磨圆作用是这层内容的重点。这个问题是按照“假设——实验”的思路编写的。实验材料是棱角明显的碎砖块。通过实验可以发现：这些碎砖块由于水的冲刷和相互磨擦、碰撞，棱角消失了，变成了表面光滑的近似球形的“卵石”。

3．综合以上的观察、实验、思考，可以知道：高山上的岩石由于风化作用崩落下来，在河水的搬运过程中，受到水的冲刷和相互磨擦、碰撞而形成了卵石。这是本课教学在知识方面的重点，学生应该掌握。

第五部分，启发学生根据河滩上卵石的成因，推想海滩上的卵石是怎样形成的。海滩上的卵石与河滩上的卵石成因基本相同。海岸边的岩石经过长期的风化和海浪拍击，破碎崩塌，被海水搬运到海滩；它们在海滩上长期受到海水冲刷以及相互磨擦、碰撞，便形成了卵石。通过这部分内容的教学，可以使学生对卵石的成因有更全面的认识，还可以培养他们的类比推理能力和想像能力。

本课教学内容较多，需用2课时。

二、目的要求

1．通过指导学生认识卵石形成的过程，使学生知道岩石的风化、搬运、磨圆等地质作用。

2．培养学生的推理能力和想像能力。

3．渗透科学自然观——使学生体会到自然界是不断变化的。

第一课时

三、课前准备

教师准备：

1．分组实验材料——酒精灯、火柴、镊子、小块板岩、烧杯、凉水。

2．演示材料——卵石。

3．挂图或投影片——卵石形成的过程，岩石的风化、崩塌。

四、教学过程

导入新课

1．谈话：在一年级学习《玩石头》一课时，我们曾见过这种石头（出示卵石）。它是什么形状的？

2．讲述：这种石头叫做卵石。

3．谈话：关于卵石，你们有什么问题？

4．讲述：这节课，我们来研究卵石是怎样形成的。（板书课题）

学习新课

1．启发学生思考卵石的成因

（1）谈话：你们知道卵石分布在自然界的哪些地方吗？

（2）讲解：

为了弄清卵石是怎样形成的，科学家曾作过很多考察。在考察中发现：

（出示卵石形成过程图。）

①卵石多分布在河道里或河滩上。

②在河道两旁不一定都有高山，但是从发现卵石的地方沿河往上游走，可以看到在河流上游两岸有高山。这些山上的石头有很多纵横交错的裂缝，摇摇欲坠，在山脚下、河道中有很多大大小小的石块。

③从河的上游沿河往下游走，可以发现：河道中的石块越来越小，棱角越来越不明显，表面越来越光滑，变成了大大小小的卵石。

（3）讨论：根据以上事实，你认为河道中的卵石是从哪里来的？它们是怎样变成卵石的？为什么这样想？

（4）教师小结：通过以上讨论，多数同学都认为河道中的卵石是从山上来的，是被河水冲到中下游来的，并且是在河水冲刷的过程中变成卵形的。是不是这样呢？让我们进一步来研究。

2．指导学生认识岩石的风化

（l）认识温度对岩石的影响

①谈话：

从图中看到，河流上游两旁山上的岩石有什么特点？（有很多纵横交错的裂缝，有的石块摇摇欲坠。）

岩石上这些裂缝，与卵石的形成是否有关系？

②讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。每组都有一小块岩石，用镊子夹住这块岩石在酒精灯上烧一会儿，然后立即把它放在冷水中。如此反复几次，观察这块岩石有什么变化。

③分组实验。

④汇报实验结果。（岩石表面出现裂缝，甚至一块块往下掉碎屑。）

⑤讨论：

岩石表面为什么会出现裂缝？（由于冷热的作用，岩石胀缩不均而产生裂缝，就像冷玻璃杯用热水一烫会炸裂一样。）

自然界中的岩石，也像实验中这块岩石一样，经常受到冷热的影响。白天，岩石被太阳晒得很热；夜里，岩石又变得很凉；夏季，岩石被太阳晒得很热，冬季，岩石又变是很凉。日子久了，你认为岩石会有什么变化？

⑥教师小结：当岩石受热时，体积会膨胀，由于从岩石表面到岩石内部热的程度不一样，因此整块岩石各部分膨胀的程度也就不同。当岩石受冷时，体积收缩，同样，由于从岩石表面到岩石内部冷的程度不一样，整块岩石各部分收缩的程度也会不同。日子久了，岩石各部分总是胀缩不均，内部结构就会受到破坏，产生裂缝。

（2）认识水对岩石的影响

①讲解：岩石有了裂缝，下雨的时候，雨水就会流进裂缝。流进裂缝的水，有的蒸发了，有的渗下去了，有的存在裂缝中。

②讨论：

到了冬季，岩石裂缝中的水会有什么变化？（结冰）

水结冰，对岩石会有什么影响？（想一想，在寒冷的冬季，露天的自来水管会冻裂，装水的瓶子也会冻裂，这是怎么回事？在冰箱里冻冰块时，在塑料盒里倒满水，结冰后会鼓起来，高出盒口，这是怎么回事？这些现象可以启示我们推想，岩石缝中的水结冰后，对岩石会有什么影响？）

③教师小结：水结冰时有一种特殊的性质——膨胀，膨胀时会产生一股力量，胀破水管、瓶子，也会使岩石的缝隙增大。

（3）认识植物对岩石的影响

①提问：从图中看到，在河流上游两旁高山的岩缝中有什么？

②讨论：

这些小树是从哪里来的？

这些小树的生长，对岩石会有什么影响？

③教师小结：下雨的时候，山坡上的流水会把泥土冲入岩缝中，随风刮来的土、植物的种子也可能落到岩缝中。种子有了水分，在适当温度下就会发芽，长成一棵植物。植物的根越扎越深，越长越粗，岩缝就会被撑得越来越深、越来越大。

（4）综合认识风化作用

①提问：现在，你已经知道了几种对岩石的破坏作用？

②讨论：山上的岩石，长期受到气温、水、植物的破坏作用，会发生什么变化？

③讲解：气温、水、植物对岩石的破坏作用叫做风化作用（板书“风化”）。高山上的岩石，经过长期的风化，有的表面会成粉状，有的会产生纵横交错的裂缝，有的会崩塌，滚下山坡，落进山谷中的河道里。

巩固应用

1．讲述：这节课，我们围绕卵石是怎样形成的这个问题，重点研究了河道中的岩石是从哪里来的。

2．提问：

（1）河道中的岩石是从哪里来的？

（2）山上的岩石为什么会掉到河中？

（3）气温、水、植物对岩石的破坏作用叫做什么？

布置作业

1．山区的学生，观察岩石的风化情况。

2．城市或农村的学生，观察老房墙砖的风化情况。

第二课时

三、课前准备

教师准备：

l．分组实验材料——带盖小瓶、水、棱角明显的碎砖块。

2．挂图或投影片——卵石形成的过程、河水的搬运作用。

四、教学过程

导入新课

1．提问：

（1）什么叫风化？

（2）高山上的岩石，在长期风化作用下，会发生什么变化？

2．讲述：高山上崩塌、滚落到河道中的岩石，怎么会变成光溜溜的卵石呢？这节课我们继续研究这个问题。

学习新课

1．指导学生认识河水的搬运作用

（1）提问：我们在二年级的时候曾学过，流水是有力量的，可以推动水轮转动。水的力量大小与什么有关系？

（2）讨论：

①雨季，特别是下大雨或暴雨的时候，降到山坡上的雨水很快就流到河里，造成山洪暴发，河水很多，流得很快。在这种情况下，你认为河道中的岩石会怎样？

②河道中的岩石有大有小，有重有轻，都受到水的冲击，结果会有什么不同吗？

（3）教师小结：因为流水是有力量的，所以河水对河道中的岩石、泥沙有一种搬运作用（板书“搬运”），从上游往中下游搬运。河水越多、流速越快，搬运力量越大。大的、重的石块，搬运的距离比较近；小的、轻的石块，可以被搬运到很远的地方。

2．指导学生认识磨圆作用

（1）谈话：石块在被河水搬运的过程，可能会发生什么变化？

（2）讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。各组的纸袋里有一些碎砖块，拿出来看看，它们是什么形状的？棱角明显吗？

（3）分组观察。

（4）汇报观察结果。

（5）讲述：把这些棱角明显的碎砖块放进装水的瓶子里，把盖子拧紧，用力摇动瓶子，大约摇X分钟。（具体需要几分钟，请教师在课前通过实验确定。摇之后，要使绝大多数的砖块被磨圆。）然后打开盖子，把砖块倒出来，观察砖块有什么变化。

（6）分组实验。

（7）汇报实验结果。

①砖块的棱角到哪里去了？你怎样解释这种现象？

②根据这个实验结果，你推想河道中的石块是怎样变成卵圆形的？

（9）教师小结：根据这个实验我们可以推想，石块在被河水搬运的过程中，由于受到河水的冲刷（板书“河水的冲刷”），以及相互磨擦、碰撞（板书“相互磨擦、碰撞”），棱角会被逐渐磨去，体积也逐渐变小，成为卵石。

3。总结卵石的形成过程

（l）讨论：

①现在，谁能系统地说说卵石是从哪里来的？是怎样变成卵形的？

②卵石的形成可以分为几个阶段？

（2）教师小结：卵石形成的过程分为两个阶段，第一阶段是高山上岩石风化、崩塌，第二阶段是在河水的搬运过程中磨圆。这些变化是逐渐的，经过的时间是很长的。

（3）填写本课的空白：高山上的岩石由于风化作用崩落下来，在河水搬运过程中，受到水的冲刷和相互磨擦、碰撞而形成了卵石。

巩固应用

1．讲述：我们用了两节课的时间，学习了关于卵石是怎样形成的知识。

2．提问：卵石是怎样形成的？

3．讨论：到过海滩上的同学可能知道，在某些海滩上也有大片大片的卵石，你认为它们是怎样形成的？

布置作业

观察：除了河滩上、海滩上，还有哪些地方有卵石？想一想，它们是从哪里来的？

五、参考资料

1．风化作用

风化作用是岩石在地表或接近地表的地方，在温度变化、水及水溶液的作用、大气及生物作用等影响下发生的破坏作用。风化作用可以分为三种类型：物理风化作用、化学风化作用和生物风化作用。

（1）物理风化作用是指使岩石发生机械破碎，而没有显著的化学成分变化的作用。岩石发生机械破碎主要是由温度变化及由此而产生的水的冻结和融化等作用所引起的。

①温度变化：日夜和季节的温度变化可使岩石膨胀、收缩。岩石是一种传热的不良导体，白天受阳光曝晒，温度增高，靠近表面的部分体积膨胀，但内部受到热的影响较少；夜间，岩石表面逐渐冷缩，内部却仍处在热膨胀状态。如此经常不断地表里不均地膨胀与收缩，一方面产生垂直岩石表面的裂隙，另一方面产生平行岩石表面的裂隙，彼此脱离，层层剥落，岩石就破碎了。另外，岩石多是由一种以上的矿物组成的，不同矿物膨胀系数不同，这样在温度变化时，各种矿物膨胀与收缩不一致，日久天长，也能使大块岩石崩裂破碎。

孔隙中可达960千克／厘米2）。岩石裂隙中的水分，遇冷结冰，体积增大，使岩石裂隙扩大；气温上升，冰融化成水，水便继续向裂隙深处渗透。这样一冻一化反复进行，就好像冰楔子一样直到把岩石劈开崩碎。

（2）化学风化作用是指岩石在水、氧气、二氧化碳等作用下发生化学分解作用。岩石经过化学风化作用，不仅原来的化学成分要发生改变，而且会产生新的矿物。

（3）生物风化作用是指生物活动对岩石的破坏作用，一方面引起岩石的机械破坏，如树根生长对于岩石的压力可达10千克／厘米2～15千克／厘米2，这能使根深入岩石裂缝，劈开岩石；另一方面植物根分泌出的有机酸，也可以使岩石分解破坏。此外，植物死亡分解可以形成腐殖酸，这种酸分解岩石的能力也很强。生物风化作用的意义不仅在于引起岩石的机械和化学破坏，还在于它形成了一种既有矿物质又有有机质的物质——土壤。

上述物理的、化学的、生物的三种风化作用，并不是孤立进行的，而是相互联系和相互影响的统一过程。例如，物理风化使岩石逐渐破碎，给化学风化提供了有力条件，加速了风化的进程，扩大了风化的范围。化学风化一方面使岩石分解，变得疏松软弱，降低了抵抗物理风化的能力；另一方面又使某些矿物在水化作用下体积膨胀，产生很大压力，促进物理风化的进行。

任何暴露地表的岩石、矿物，都不可避免地要遭受风化作用的破坏。

2．搬运作用

风化作用的产物被流水、冰川、海洋、风、重力等转移的作用，叫做搬运作用。搬运方式有机械搬运和化学搬运两种。一般来说，风化作用产生的碎屑物质及大部分粘土物质多以机械搬运为主，而胶体和溶解物质则以溶液形式进行搬运。

机械搬运作用，按搬运介质不同可以分为流水、风、冰川、海洋等机械搬运，此外还有重力机械搬运。

（1）流水的机械搬运：流水的机械搬运可以分为浮运和底运，底运又可分为滚动、滑动及跳动等方式。搬运方式主要决定于颗粒的大小、密度和碎屑的球度。颗粒小、密度小的碎屑，多以悬浮状态搬运；颗粒大、密度大的碎屑，容易沿水底滚动或滑动前进，有时也跳动前进。

（2）风的机械搬运：风的搬运方式和流水相同，一般说来，细小的碎屑呈悬浮状态搬运，而较粗大的碎屑则沿地表滚动、滑动或跳跃式前进。所谓飞沙走石，很恰当地描绘了风的搬运情况。

（3）冰川的机械搬运：风化作用产物和冰川剥蚀作用的产物，随着冰川的移动被载运前进。被冰川搬运的物体分选和磨圆作用不好。

（4）海洋的机械搬运：它的搬运物质大部分是从大陆上河流搬运来的，部分来源于海水对海岸的侵蚀。海洋搬运主要是靠海浪、潮汐和海流来进行的。

（5）重力机械搬运：碎屑物质在重力作用下，沿斜坡由高向低进行移动。这种作用在山崩、滑坡、泥石流处表现尤为明显。重力机械搬运的碎屑物质分选不好，多具棱角。

碎屑物质在搬运过程中进行着显著的分异作用（又叫分选作用）和磨圆作用。分异作用主要表现在颗粒大小随着搬运距离出现有规律的变化，即碎屑砾顺着搬运方向逐渐变小。磨圆作用是指碎屑在搬运过程中互相磨擦失去棱角变圆的作用。碎屑磨圆度跟搬运距离以及碎屑本身的大小、密度、软硬等有关系。一般地讲，颗粒大、密度大、硬度大、搬运距离长的，磨圆度较好；反之，磨圆度较差。同时，搬运介质对于分异作用及磨圆作用有很密切的关系。流水、风、海水等可以产生良好的分异作用和磨圆作用，特别是海水搬运可以反复进行，风向可以经常变化，往往比单一方向的流水有更好的分异作用和磨圆作用。而冰川及重力搬运，则一般没有分异作用和磨圆作用，碎屑大小混杂，多具棱角。

六、课后小记

第五篇：卵石的形成教学案例

《卵石的形成》教学案例

此案例获市二等奖

郭瑞海

我校地处密云水库下游，学校附近是原来的白河河道。这里到处散落着大大小小的卵石。利用这一地理特点，在学习《卵石的形成》时，我带着学生们到那里“玩”了一次。

在“玩”的过程中，学生们很快就注意到旧河道里到处都散落着大大小小的卵石。这些卵石的结构和周围山上的岩石有着明显的不同。学生们非常喜欢这些卵石，他们不停的采集样本，并提出了很多问题。这些问题包括：

（一）村子周围的卵石是哪来的？

（二）它们怎么形成的？

（三）水库里面也有卵石吗？其它什么地方有卵石？

（四）卵石为什么都是圆溜溜的？

（五）卵石能干什么？

评：问题是学生自主探究活动的开端。教师要组织学生对问题进行必要的归纳。学习《卵石的形成》一课的时机已经成熟。但据我的了解，学生所掌握的相关事实还是不够的。我决定再为学生准备一些河流上游、中游、下游各河流段的岩石标本供学生观察，并为学生准备了有关河流周围地理特点的录像资料。

为了更好的培养学生的分析、推想能力，我打算在教学开始时只给学生们提供的岩石标本，让学生们根据有限的事实去推想。在学生们推想到一定程度，需要更多的资料来加深推想时再提供录像资料。这样学生的推想过程就会有一定的层次性。在不同的层次中，学生的推想能力将会得到不同的发展，并会从中体验到学习的快乐。最后，我将让学生动手实验能，让学生设法证明自己的推想，从而认识卵石的形成过程。

上课时，我将那些岩石标本贴上写有说明的标签，按上游、中游、下游的顺序摆放在观察台上，让学生自由观察。在观察过程中，我要求学生讨论“这些不同形状的岩石是否存在着内在的联系？你认为卵石是怎样形成的？”等问题。

评：为学生提供必要的研究材料，制定出研究计划是探究学习必不可少的。讨论过程中，有的学生提出能否检验一下这些岩石标本的成份。对这些，我表示鼓励和肯定，并为他们提供了实验器材。此时，课堂上的学生们一会儿到这和这位同学说几句，一会儿和那位同学争论起来，一会儿又去看其它组的研究。一会儿又来和我讨论。根据各组情况的不同，我要么点头示意，要么耐心倾听，要么提出一些质询。经过 一段时间的“混乱”后，有的学生开始迫不及待的向我汇报自己的研究成果了。

一个组的学生认为这些岩石标本是有联系的。它们的形状、大小虽然并不相同，但它们的变化却是有规律的。它们由上游到下游在逐渐变小、变圆，它们的成份基本是相同的。由此他们推想卵石是由上游的岩石形成的，形成的过程可能和河水有关。

另一个组的学生也讲述了他们的观点。他们认为这些岩石标本也是有联系的，但他们想不出这些卵石是怎样形成的，因为他们不知道其它地方是不是也有卵石存在。他们认为，如果其它地方并不存在卵石而只是在河道内有卵石的话，卵石的形成才有可能和河水有关。

接着，其他几个组也说了各自的观点，他们提到了河中的岩石的由来问题，提到了这些岩石是怎样逐渐变小的。其中大部分人认为这些岩石标本是有联系的，卵石的形成和河流有关系。卵石具体是如何形成的，他们无法做出推想。有的学生认为卵石是在原地经过水的冲刷形成的，推想依据是这些岩石标本的构造有些和本地的岩石成分是一样的。

评：及时让学生进行表达交流对学生形成正确的推想很有帮助。

面对这些，我请部分学生说了他们此时最想做的和最需要的事是什么？他们不约而同的提到了想去实地考察或看一看相关的书。看来是该给他们提供录像资料的时候了。

在窃窃私语中，学生们看完了录像。从录像资料中，学生们知道了风化作用和河水的搬运作用。我请学生们再次发表自己对卵石形成的认识。这一次他们一致认为卵石是由河水的作用形成的，有部分学生还较细的推想了卵石的形成过程。

评：根据学生的需要为学生提供资料是探究学习中教师应该注意的问题

他们认为卵石是河流上游的岩石在水的搬运下，经过相互碰撞，逐渐变圆变小，最后形成卵石的。

这时我向学生们提出：能否证实一下风化作用和河水的搬运、磨擦、碰撞作用。在接下来的研究中，学生设计了实验方案，开始了解风化作用和河水搬运作用等自然力量对岩石的影响。

一些小组的做法非常好的证实了风化作用中，温度对岩石的破坏作用。他们在家中将一些岩石放在炉火中去烧，烧到一定程度，再用冷水去浇，这样反复几次后，大部分岩石出现了破裂现象。当我问到在自然界中是否有这种条件时，他们提到了夏季。中午，炎热的太阳将山上的岩石晒的滚烫，突然一场大雨从天而降，学生们认为这和他们所做的实验有相似之处。但那样的温度是否能对岩石起到破坏作用，他们不能肯定。这时我给学生们细致的讲解了自然界中，风化作用的过程，使他们对风化作用有更深的了解。

在证实河水搬运作用对岩石的破坏方面，学生遇到了一定的困难。学生想真实的模拟河水的搬运过程。他们将小石子放在精心制作的河道模型内，反复的用水去冲击，结果冲了很久也没有发现小石子有什么变化。有些小组的学生依照教材中的方法将碎砖瓦放入大瓶子中反复摇晃，来模拟自然界中水对岩石的反复冲击，从这里他们知道了岩石为什么会变圆了。

评：在学生自主尝试探究的过程中，教师要对学生进行必要的指导。

在研究的最后，学生们解释了所有本课涉及到的问题，在解释过程中，他们提出足够的证据说明自己的解释，并尽量提出自己对他人解释的看法和疑惑。在学生表达所有的意见后，我让他们推测一块岩石变成卵石大概的时间。我希望学生们能够根据卵石形成时间之长体会到地球外部变化的漫长。

在本课的最后，我向学生介绍了在某些海滩上也有卵石。我要求他们推想这些卵石是怎样形成的，并要写出书面的报告，报告中要提出如何来证明自己的推想。我希望通过这一活动来评估学生的学习效果，同时也希望学生能够对自己的所学做出自我的评价。

评析

问题是学生探究活动的开端，好的问题不仅能够使学生的学习目标明确具体，而且会激发学生的学习兴趣。在本课教学中，教师充分利用本地区的地理特点，课前带领学生进行实地的考察，让学生在实际环境的观察与体验中发现问题，很好的体现问题“源于生活”的原则。在考察中，教师在听取学生发现及问题的同时，帮助学生对问题进行了归纳总结。通过对问题的分析，学生对如何进行研究有了初步的认识。

课堂教学中，教师根据学生的对卵石的认识情况，提供相应的材料，有效的组织学生开展自主探究活动，很好的体现了自主探究式学习。

整个教学过程包含以下探究活动：

一、尝试探究卵石的成因

1．任务：分组选择并研究有关卵石的问题。

2．探究活动： 观察标本，提出假设，查阅音像资料。3．表达和交流：交流各自对卵石形成的看法。

二、模拟卵石的风化作用

1．任务： 验证有关卵石成因的假设

2．探究活动：设计并完成风化作用和搬运作用的模拟实验

3．表达和交流：实验的现象及能说明的问题。

在教学过程中，教师将教学资料分层次提供给学生，使学生在做出假设的能力上得到很好的锻炼，并使学生明白自己的假设需要证据进行证明。

在学生对自己的假设寻找证据的过程中，他们的实验设计能力和实验能力都得到了很好的培养，学生通过实验认识了风化和水的搬运作用对岩石的破坏。通过多次的交流，学生不仅得到了卵石的形成的知识，而且探究能力得到了培养。