阅读感受教案（精选五篇）

第一篇：阅读感受教案

第六课

文学鉴赏

教学目标：

1、懂得体会作品中人物的命运与情感；

2、学会感受作品语言；

3、提高文学鉴赏能力，积累文化内涵。

教学重点：

1、懂得体会作品中人物的命运与情感；

2、学会感受作品语言。

教学难点：提高文学鉴赏能力，积累文化内涵。教学方法：问答法、点拨法、讨论法 教学准备：投影、课件

课时安排：3课时 教学步骤和安排：

第一课时

一、作业检查

1、讲评上讲所交作业，指出优缺点；

2、收查上周布置的作业。

二、自在游心

师：谁知道“余音绕梁，三日不绝”及“三月不知肉滋味”的典故？

生1：从前韩国有一女子向东去齐国, 路上缺乏粮食,经过雍门这个地方,唱歌来乞讨换取食物.。她走了以后,那美妙的歌声萦绕着房子的大梁,三天三夜都不停止, 大家都还以为她还在这里呢。韩娥投宿一家旅店，因为贫困，韩娥遭到了旅店主人的侮辱，韩娥伤心透了，“曼声哀哭”而去。声音是那么悲凉，凡是听到她歌声的人都觉得好象沉浸在哀怨里。一时间，“老幼悲愁，垂泪相对，三日不食”，旅店主人只好又把她请回来唱一首欢乐愉快的歌曲。韩娥“复为曼声长歌”，众人闻之“喜跃抃舞，弗能自禁”，气氛顿时欢悦起来，把此前的悲愁全忘了。

生2：孔子出使齐国，齐国是姜太公开建的，是韶乐和武乐的正统流传之地。正逢齐王举行盛大的宗庙祭祀，孔子亲临大典，痛快淋漓地聆听了三天韶乐和武乐的演奏，进一步印证了苌弘的见解。而孔子出于儒家礼仪教化的信念，对韶乐情有独锺，终日弹琴演唱，如痴如醉，常常忘形地手舞足蹈。一连三个月，睡梦中也反复吟唱；吃饭时也在揣摩韶乐的音韵，以至于连他一贯喜欢的红烧肉的味道也品尝不出来了。

师:同学们真是博学呀，那你们知道《老残游记》里是怎么阐释这两个典故的吗？请看到P65的自在游心。

请问谁有过相关的体验？ 生：„„

师：不错，希望同学们以后能多一些这样的深刻体会。其实古人中还有类似情景的描绘。同学们知道吗？

三、阅读宝鉴

师：同学们看到《文心雕龙》里的一段话:“寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万

里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色.” 看看是否是这个理，谁能说说这句话是什么意思？

生：作家默默地凝神思考时，他就会想象到千年之前的生活；悄悄地改变面部表情时，他的眼睛似乎看见了万里之外的情景；他吟咏文章时，好象听到了珠圆玉润的悦耳声音；眼睛闪动时，就出现了风云变幻的景色。

师：对，换句话说就是我们在阅读中可以借助想象和联想，感受到作品中穿越时空、瞬息万变的丰富的内容和情感，在朗读过程中可以感受到语言的节奏和韵律美。今天我们就来学学怎样挖掘阅读感受。

首先我们来看看从哪些方面去体会作品中人物的命运与情感？

生：

1、从作品内容中体会；

2、从作品形式中体会；

3、结合生活经验来体会。师：我们应从作品内容中体会哪些方面的美？

生：深刻的思想美；生动的形象美； 高尚的人格美；丰富的情感美。师：要快速捕捉阅读感受，我们首先要注意哪些感官信息？ 生：

1、色彩；

2、形态；

3、声音；

4、环境。

师：我们先来看到色彩：“就是屠户们送来的黑如铁的布，她也给洗得雪白。”从这句话中你感受了到什么？

生：母亲的勤劳、认真和劳作的辛苦。

师：我们来做一个练习：“尽院子的白光，是玉玉的，银银的” 从这句话中你能感受到什么？

生：洁净、透明、润洁、光亮的氛围

师：我们再来看到形态：“母亲叼着香烟，从那个扁鼻子的老式雷诺尔车里走出来。用一种大得足以使在场每个人都听得见的声音宣布：„你将成为第二个盖纳梅。你母亲一贯正确！'我听到身后传来的哄堂大笑。母亲抓起手杖，对着大笑的人群作了一个威胁的手势，又发出了一个鼓舞人心的预言：„你会成为一名伟大的英雄，勇敢的将军，法兰西共和国的大使！这群乌合之众不认识你。'” 从这段话中你感受到了什么？

生：母亲的自信、勇敢、坚毅、开朗和幽默。

师：“一阵清风徐来，娇艳鲜嫩的盛期牡丹忽然整朵整朵地坠落，铺散一地绚丽的花瓣。那花瓣落地时依然鲜艳夺目，如同一只奉上祭坛的大鸟脱落的羽毛，低吟着壮烈的悲歌离去。”从这段话中你能感受到什么？

生：一种美丽消亡的悲壮

师：“声音”感受：啪！的一声，母亲的大手已经落到了我那质嫩的脸蛋上。顿时，眼眶压抑不住的泪犹如瀑布倾下般来势汹涌，我像野狼般的吼道：“你干嘛打人！”母亲也不甘示弱，叫道“谁叫你老是拿别人的东西！早就告诉你了出去，别人给的东西轻易不要接受.....” 从这段话中你感受到了什么？

生：“我”的委屈和暴躁，母亲的自尊自强。

师：看到训练三：“蚕上山之后，全家静默守护，那时不许小孩子们噪了，我暂时感到沉闷” 从这句话中你能感受到什么？

生：严肃、庄重、敬畏

师：“环境”感受：他一路走来，踉踉跄跄，犹如踩在烂泥滩里。这无边的黑夜，张着血腥的大嘴，仿佛随时都有可能将他一口吞没。唉，天大地大，却没处收容他那颗失魂落魄的心。从这段话中你感受到了什么？

生：人物灰暗绝望的心境

师：学了这么多知识，该独立练练了：完成“广厦之基”中的第二大题

同学们完成的不错，接下来我们来弄明白应从作品形式中体会哪些方面的美？ 生：语言的韵律美；结构的变化美； 修辞的精致美；风格的个性美。

师:一起来看到示例“却偏偏要坐上汽车火车飞机轮船，千里万里爬山涉水，天南海北不约而同，揣着焦渴翘盼的心，涛涛黄河般地涌进洛阳城。”从这段话中你能感受到什么？

生：急切、企盼的热望

师：再看看这个例子：他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木。他的汗水，变成了滋润万物的雨露……从这段话中你感受到了什么？

生：语言的整齐美

四、小结

看来同学们已基本知道怎样从作品内容及形式里去体会作品中人物的命运与情感了。那就试试身手如何吧。

五、笔墨试玉

完成“文段撷奇”中的第一大题

第二课时

一、导入

叶圣陶先生认为：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”那么我们如何使自己的经验与文本融合？

二、阅读宝鉴

师：谁能回答刚才这个问题：

生：可以通过“化生为熟”与“化远为近”两种策略来引导感受。师：什么叫化生为熟？

生：化生为熟是指在阅读中，但我们遇到的阅读内容比较陌生是，可以通过调动熟悉的类似的生活经验，利用习惯的情感反应来感受作品。

师：我们来看看具体的例子：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

我们应怎样阅读才能真正体会这段话的妙处？ 生：应调动自己在风和日丽时的生活体验来阅读 师：什么叫化远为近？ 生：化远为近是指在阅读过程中，课外描写的内容在空间上或者时间上离我们现在已有的经验比较远，使我们在阅读时不能发生真切的感受，可以利用就近的经验来帮助自己感受作品。

师：请看示例：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

我们应怎样阅读才能获得关于“高”和“陡”的感性体验？ 生：应调动自己仰望高山或者高楼时的感觉体验来阅读

师:接着我们来独立运用一下：完成“广厦之基”中的第二大题

同学们完成得不错，说明对第一节的内容都掌握了，接下来我们来讲第二节的内容：感受作品语言

大家知道从哪些方面去感受作品的语言吗？

生：感受语言的情趣；感受语言的美感；感受语言的形象。师：语言大致可分为哪两类？

生：一是事理性语言，用于陈述客观的人、事、物、理、，力求准确。一是情感性语言，表现的是人的主观情感，力求传神。语言的情趣性就洋溢在情感性的语言之中，它们或幽默，或睿智，或深远，或淡泊，能够生发荡漾出无限的情趣。

师：请看例文1：鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去吃水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，这回就把它的饭吃完，扬长而去了。

请同学们反复朗读后仔细体会其中的情趣与作者满腹的喜悦与快乐。

再看例文2：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩 子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公 鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着 他的两头小白猪变成小金猪了。

请同学们反复朗读后仔细体会其中亲切、温暖的情趣

三、笔墨试玉

完成“文段撷奇”中的第一、二大题

四、小结

这节课我们学习了结合生活体验来体会作品中的人物以及感受作品中的语言情趣美。但愿同学们以后都能设身处地地为人处事，这样人家就能少了不少不必要的纷争。

第三课时

一、导入

这节课我们来学习如何感受作品语言的美感及形象。

二、阅读宝鉴

师：语言的美感表现在哪里？

生：表现在或者排列整齐，或者参差错落，或者回环往复。或者抑扬顿挫，以形成语言的优美、悦耳、上口。

师：请看文段示例：人是一本书，看人如看书。人的外表，就是封面。人的内心，就是内容。有的人，封面与内容同样高雅；有的人，封面与内容同样粗俗。有的人，封面很不起眼，内容却精彩无比；有的人，外表包装得如金似玉，内心却不堪入目。

反复朗读后仔细体会其语言的整齐美。

文段示例2：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑貌；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

反复朗读后仔细体会其语言的参差美。文段示例3：影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条是个小黑狗。

影子在左，影子在右，影子常常陪着我，就像我的好朋友。

反复朗读后仔细体会其语言的回环美 文段示例4：最后一分钟，是旗帜的形状，是天地间缓缓上升的红色，是旗杆——挺直的中国人的脊梁，是展开的，香港的土地和天空，是万众欢腾中刹那的寂静，是寂静中谁的微微颤抖的嘴唇，是谁在泪水中一遍又一遍

轻轻呼喊着那个名字：

香港，香港，我们的心！

反复朗读后仔细体会其语言的铺陈美。

学了这么多例文，下面该同学们小试一下牛刀了：完成“文段撷奇”中的第三大题

接下来我们来讲语言的形象美。何谓形象化的语言？

生：语言能对客观事物作出具体生动地描述，使人产生身临其境的感觉，这样的语言就是形象化的语言。

师：请看文段示例：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿 得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

这句话中用了哪几个词勾勒出漓江水的特点？ 生：真清、真静、真绿

师：体现了漓江水的什么形象？ 生：平静、鲜亮、碧绿

师：我们再看一个文段示例：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起那条小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有那苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。

这句话塑造了翠鸟怎样的形象？ 生：迅速、敏捷的形象

到这里我们今天的内容就学完了，同学们接下来就该好好联系，争取孰能生巧。

三、笔墨试玉

完成“华章叠彩”中的第一大题

四、家庭作业

完成“华章叠彩”中的第二大题

五、总结

生活是一个五味瓶，酸甜苦辣；生活是一幅优美的画卷，五彩斑斓；生活是一首感人的诗，抑扬顿挫；生活是一只动人的交响乐，旋律悠扬。文学，就是生活的浓缩和提炼。它需要我们能够捕捉阅读中的感受，才能够更好地理解与欣赏。

第二篇：感受小康 教案

年级

八年级（下册）

科目

思想品德

课型

新授课

课时

2课时

课题

第一节 感受小康第一教时 我们的小康目标 【教材分析】 教学重点：小康目标是什么？怎样的生活才是小康生活？ 教学难点：在社会主义现代化建设的不同时期，我国的小康生活的具体标准是不同的。【学生情况分析】

小康生活本身是与以往生活相比较的一个概念，大多数学生由于年龄原因对前后变化感触不深。这就增加了学生的理解难度。学生对小康目标定位认识相对模糊，这一问题也难以界定，在教学过程中他们很想弄清楚小康究竟是怎么一回事？什么样的生活水平才是小康生活水平。因本课时是第一课时，学生的疑问会不少，比如说，目前我国的小康有何特点？其具体发展状况如何？未来如何发展？全面小康社会是怎样的？它能实现吗？如何实现？ 【亮点预设】 【学习过程】

一、预习导学，学前准备

小康是指在实现____________的基础上，生活质量进一步提高，达到丰衣足食。既包括________________的改善，也包括________________的充实，既包括__________________的提高，也包括_________________________的改善。

二、课堂学习研讨

（一）导入 呈现：p37信息平台材料：《天朝田亩制度》中的一句话。这个愿望表达了老百姓的什么渴望？太平天国运动实现这个愿望了吗？导入“小康”话题。

（二）话题教学 【教学话题1】古往今来对小康的理解与追求。通过探讨与交流让学生形成对小康的一般性的认识。【教学话题2】利用课本p38页图片材料进行情境对话，你认同哪一种观点？ 结合学生的发言因势利导，转入下一话题 【教学话题3】你心目中的小康生活是怎样的？ 围绕这一话题，让学生自由发挥，学生提出的目标可能过高或不全面，老师适当点拨引导，结合课本p38页的说明性材料和p39页信息平台让学生弄清： ①什么样的生活才是小康生活，即小康目标。② “小康”目标确立的发展过程，从而得出小康是一个综合性的指标体系，是一有步骤、分阶段实现的过程。对“在社会主义现代化建设的不同时期，我国的小康生活的具体标准是不同的。”进行解释说明。

（三）小结 我们今天所说的小康目标比以往任何时代所提出的小康愿望要来得更加科学和现实，也给人们指明了明确的方向，它不再是停留在人们的思想认识上，它已经逐步化为现实。

三、自我检测、课内训练巩固

（一）单项选择题

1、小康是我国人民由来已久的社会理想，下列对于小康生活的理解正确的是（）① 小康就是不愁吃、不愁穿，生活丰衣足食。② 小康就是接受良好的教育、精神生活充实。③ 小康既包括物质生活的改善，也包括精神生活的充实。④ 小康就是人们安居乐业，生活舒适便利。

2、“十一五”开局良好，国民经济出现发展速度较快，经济效益较好，物价水平较低的态势。国内生产总值逐年递增。这表明（）

a我国已经步入了全面发展的小康社会。b我国人民已经实现了共同富裕的奋斗目标。d我国已经完成了社会主义的根本任务，实现了社会主义的现代化。

3、关于小康社会目标实现后会带来的变化的说法中不正确的是（）

a中国特色社会主义将显示出巨大的优越性。b国家的综合国力将会排名为世界第一。

（二）简答题

4、有首诗这样写道：“爷爷的皱纹弯弯，数不清有多少血泪斑斑；父亲的心迹弯弯，叫不响心头那致富的呐喊；我的脊背弯弯，驮不动太多的烈日和严寒；儿子的眼角弯弯，是文明小康村给的自信和乐观。”（1）“儿子”的小康生活是怎样的一种小康？

（2）你理想中的生活是怎样的？如何才能实现你理想中的生活？

（三）课后拓展延伸

5、今天，我们已经胜利实现了现代化建设“三步走”战略的第一步、第二步目标，人民生活总体上达到小康水平。为了让学生切实感受今天的小康生活，增强热爱社会主义祖国的情感，某校八年级五班上了一节以“我眼中的小康”为主题的活动课，假如你是本班的一名学生，请你完成下列任务。

（1）课前收集：为上好这节活动课，你在课前都做哪些准备工作？

（2）分组研讨：活动课上，老师要求全班同学分组研讨，请你为你所在的小组确定一个主题。（3）展示成果：假如你们小组推你做代表展示你们组的探究成果，你准备向同学们展示什么？

（4）归纳总结：假如老师请你就本节课作以总结发言，你打算对同学们说点什么？

【学生兴奋点】

【亮点反思】

“在社会主义现代化建设的不同时期，我国的小康生活的具体标准是不同的。” 这样的说法在我看来是对小康目标的新的理解，查了一些资料，没有找到相关解释说明，自认为这样的说法很容易导致学生产生“小康生活有多重标准”的认识，教师对此问题讲解时只能根据自身的理解进行说明。讲学稿

年级

八年级（下册）

科目

思想品德

课型

新授课

课时

2课时

课题

第一节 感受小康第二教时 我们的小康生活 【教材分析】 【教学重点】小康生活正逐步变成现实 【教学难点】小康生活的具体体现 【学生情况分析】 由于当今的初中生对事物的认识还很不成熟，常常是感性的、片面的，如中国与发达资本主义国家相比还较大的差距，会认为小康生活还没有实现；或者是看到经济发展过程中很多不平衡的现实，从而否认我们已跨进小康时代。另外，不少学生对小康生活的认识仅限于对物质生活层面小康的认识，而忽视精神生活层面小康的认识。【亮点预设】

当说到自身进步的时候，学生总存在着某种自豪或激情，把学生现在的生活与前二十年或更早相比，学生应该有一种幸福感和优越感。【学习过程】

一、预习导学，学前准备

小康目标实现的表现是首先表现在__________________得到明显的改善；__________________的日益充实。

二、课堂学习研讨

（一）导入 呈现：“家庭四大件的变化――上个世纪的50—70年代，‘自行车、缝纫机、手表、收音机’；从80年代到90年代中期，‘冰箱、彩电、洗衣机、录音机’ ；90年代后期，‘空调、电脑、手机、汽车’”。这种变化反映了什么？

（二）话题教学 【教学话题1】结合课本p40页的“填一填”、“说一说”参照列举我们身边的生活（我的家庭）具体发生了哪些变化？ 让学生感受生活，品尝生活的幸福。【教学话题2】讨论：这些变化与课本p39页小康标准对照，你可以得出什么结论？ 让学生认识到我们已过上小康生活。【教学话题3】对学生所讲述的变化进行分类，询问小康生活应包含哪几方面内容？

主要是从物质和精神两方面说明。结合邓小平的一句话“贫穷不是社会主义”，以及后来对此的发展“精神贫穷同样不是社会主义。”说明小康生活应包含物质和精神两方面内容。【教学话题4】教材p41页读读议议

就“总体上的小康成就是大还是小”开展辩论，从而认识到总体上实现小康是我国的巨大进步。

（三）小结 有人曾说我们解决不了中国人吃饭的问题，中国的现实给了最好的回答，我们不但解决了吃饭问题，而且在品尝美味佳肴。中国人现在的小康生活，是令很多外国人感到震惊的。

三、自我检测、课内训练巩固

（一）单项选择题

1、今天，我们已胜利实现了现代化建设“三步走”战略的第一步、第二步目标，人民生活总体上达到小康水平，它告诉我们（）

① 由温饱到小康是社会主义制度的伟大胜利。② 由温饱到小康是中华民族史上一个新的里程碑。③ 我国现在达到的小康还是低水平的、发展很不平衡的小康。④ 我国社会的物质财富已经极大丰富，人民的精神境界已经极大提高。

2、目前，我国人民的消费在由以吃、穿等生存资料为主向以用、住、行等发展和享受资料为主转变。在吃的方面，由吃饱到吃好，由追求数量品种的增加到讲究营养质量。所有这些都说明（）

① 我国人民生活总体上已经达到了小康水平。② 随着社会的发展，我国已逐步由温饱型社会进入小康型社会。③ 小康生活进入了寻常百姓的家庭，人们切实感受到了真实的小康生活。④ 由于人们生活水平的提高，人们的生活开始腐化堕落。

3、党的十六大报告为我们展现了21世纪头20年我国现代化建设的宏伟蓝图。在21世纪头20年，就是要（）

a彻底解决人民的温饱问题，使我国人民总体上达到小康水平。b努力实现“十一五”计划，使我国提前进入小康社会。

d把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。

（二）简答题

4、过去邓小平提出“小康”概念之时，似乎还是一个遥不可及的远景，但二十多年来经济的迅速发展，“小康”正变得“触手可及”。如果单纯从gdp的标准上来看，2000年已经迈入小康社会，但我们突然发现二十多年前大众所期待的小康社会不仅仅是数字的增长，“全面小康”、“宽裕型小康”、“总体小康”的概念丰富了最初我们对小康的理解。对于我们所追求的小康，你是如何理解的？

（三）课后拓展延伸

5、在奔小康的路上，金山街道小街社区的居民没有落下，他们已经切身感受到小康就在眼前。李嗣俊老奶奶说，过去老两口加起来的工资只有七八百，一个月等不及一个月花，现在老两口退休金也有2000多元，家里实现了电器化，建起了卫生间，用起了煤气灶，再也不用倒马桶、生煤炉了，每年还能出去游山玩水。这生活过得越来越有滋味了。

（1）从李嗣俊老奶奶的口中，我们可以得知目前他们的生活是一种什么样的生活？（2）金山街道小街社区的人们切身感受到的小康具体表现是什么？

【学生兴奋点】

【亮点反思】

政治生活的小康，需不需要提及？因为当前我们提出物质文明、政治文明、精神文明协调发展，再加之关于全面小康目标的解释中有这一部分内容：“社会主义民主更加完善,社会主义法制更加完备,依法治国基本方略得到全面落实,人民的政治、经济和文化权益得到切实尊重和保障。

第三篇：感受成长教案

感受成长教案

教学目标

知识与能力：知道任何事物都具有两面性，了解顺境和逆境对个人成长的两面性影响 过程与方法：通过事例获取理论性知识，应用于生活

情感、态度与价值观：正确面对成长中的苦与乐，顺境与逆境，培养自己积极乐观的生活态度

教学重难点

重点：顺境和逆境对个人成长的影响 难点：顺境的负面影响和逆境的积极影响

1、导入视频：感知成长的神奇

提问：成长道路上是否都是欢笑的？成长过程中有哪些快乐、痛苦的事？

师：好，非常感谢这几位同学给我分享的成长故事，在倾听这些同学的诉述中，老师就发现了仿佛有两种不同感受始终伴随着我们，我想很多同学也有同样地感受，比如刚才xx分享（乐）；xx分享苦。那同学们想一想造成成长中的苦与乐产生的原因？那么你怎样看待生活中的乐与苦呢？

知识点1.导致成长中苦与乐的因素有哪些？

师：好，刚才我们的同学通过分析，我们每个人的成长道路之所以会有苦也有乐，是由于在生活中的诸多复杂因素造成的，这些因素有来自个人自身的，也有来自家庭的，社会的等等。在我们的成长道路上，苦乐相伴，顺逆相随，或许期待顺境与快乐，但逆境和痛苦已成为我们生活的一部分，无法避免，那么，我们应该怎样对待它们呢？

3、教材P26青蛙的实验

思考讨论：当青蛙处于沸腾的水中，它有什么表现？处于慢慢加热的水中，它又有什么表现？由此，你得到什么启示？（引出任何事物都有两面性）

4、学生阅读课本P23小神童的故事。（或者列举学生身边的事例）

想一想：为什么“神童”在优越的条件下没有好好读书，而在经历了被学校退学后反而更成熟了？

总结；顺境能够给个人提供良好的条件，使人顺利成长。对勤奋、自律、坚强、进取的人，顺境才能更好地促进他的健康成长。对意志薄弱、贪图享乐、懒惰的人，顺境容易消磨人的斗志，使人安于现状，不思进取。知识点2.如何看待成长中的顺境？

5、师：很多同学说逆境不利于成长，生活中来自外界或自身的压力与挫折让我们前进的脚步格外沉重，但有一句话说“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，逆境在一定的条件下也可以变成好事，你能举出一些从逆境中奋起、走向成功的事例吗？你对逆境有什么新的认识？

知识点3.你如何看待成长中的逆境？ 教师结束语：生活不可能一帆风顺，我们要正确看待生活中的顺境和逆境，保持乐观的心态，积极向上的精神，笑着面对生活。

第四篇：感受四季教案

课时教学设计

课题 ：写作：口语交际、综合性学习

走过四季 描述美景

课型：综合第_1_____课

备课日期 ：

****年**月**日 讲课日期 年

月

日

教学目标：

1、知识技能：

1、学会观察，能抓住景物的特征，通过联想想像，加深对自然的理解。

2、学会在观察与欣赏过程中与他人交流，积累。

3、初步学会在细致观察的基础上，模仿掌握写景的方法，具体的描写四季景物。

2、过程、方法：观察、积累、思维、感悟、方法、表达。

3、感情、态度、价值观 ：热爱自然，体验四季，陶冶情操。

教学重点：初步学会在细致观察的基础上进行具体的描写四季景物；

教学难点：思维、感悟、方法、表达

教学媒体：多媒体

教学流程 ： 教师活动、教师活动、设计意图

：

课前活动准备：

一、选取你最喜爱的本单元的诗文，朗读或背诵来感受自然的美。

二、通过上网或到图书馆查找有关四季的诗歌或散文，准备课上交流。

三、找出印象最深的一次走进大自然的感受，与同学交流（可附相片）

(一）导语：蓝天白云很美，红花绿叶很美，山水人家很美，四季景色很美，生活中处处充满了美。你有一副好心情，用审美的目光去寻觅，用美好的心灵去感悟，你就会有表现美的激情与冲动。让我们感受自然，走进四季，学习描述美景吧！

（二）复习单元内容，展示讨论观察积累的材料。

1、学生抢答单元图片。

2、学生展示课内外积累的材料。（形式可多样）

（三）学习写好心中美景的方法。

1、介绍方法：真情

感悟 表达

观察、积累、思维、感悟、方法、表达

2、分析课文例子：

一、分析卷面诗文的内容，并找出诗文的写作方法和表现手法。注：诗文内容包括（描述的诗文是什么季节？有什么具体特征？作者想要描述什么样的景色？等等。）

诗文的写作方法包括（形容词、动词、修辞方法、人的感官、想象、虚写、侧面描写、侧面烘托、动静描写、直接抒情、情景交融等等。）

1、秋风萧瑟，洪波涌起。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（抓住景物的特征，对景物直观描写，形容词、动词）

草野在蟋蟀声中更寥阔了。

2、一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

3、春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（抓住春天生长发展的特征描述。

比喻、拟人、排比。）

4、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（抓住春风温柔，拟人、比喻、引用）

5、像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（春天的温暖，和人的喜悦。人的感官触觉、嗅觉、味觉、听觉、视觉。）

6、闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（想象、虚写。侧面描写）

7、傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，（侧面烘托）

8、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（以动写静动静结合）

9、请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？（运用想象、拟人，直接抒情。）

10、秋天栖息在农家里。

秋天梦寐在牧羊女的眼里。（运用拟人，抒写人的主观感受。）

11、夕阳西下，断肠人在天涯。（情景交融。）

（四）模仿前面学习的写作内容和方法，用一句或一段话，描述抒写四季中的美丽景色。

1、学生当堂写作。

2、按座次读自己的作文.布置作业：作业：整理三单元，读一读，写一写的词语。学习本课所学的描写景物方法，写一篇描写四季美文。不少于五百字。

板书设计：

感受自然

走过四季

描述美景

观察、积累、思维、感悟、方法、表达

第五篇：感受音乐教案

三年级美术下册《感受声音》教案

教学目的: 1.通过教学活动，让学生依靠听觉激发美感情绪，而达到培养学生创造视觉符号的表达能力。

2.通过学习活动，在教师的引导下学生通过对声音节奏的认识与表达。运用线、形、色等诸因素的重叠来体现听觉感受。[教学重点] 启发学生感受声音的旋律和节奏 [教学难点] 让学生听音乐并把自己的感受表达出来 [教学过程及方法] 1.导入阶段：（教师要求学生闭上眼睛聆听）

选择节奏轻柔的轻音乐和节奏强烈的迪斯科音乐让学生感受不同节奏。（学生小组讨论对音乐的感想）

轻音乐感觉柔和、优美、甜润、流畅；迪斯科音乐感觉坚硬、热烈、紧张。2.发展阶段：

启发视觉表现。如果把这种感觉用线来表示，（学生小组讨论）

哪些线感觉硬，哪些线感觉柔软？

直线有硬的感觉，曲线使人感到柔和，用线表现节奏如同音乐的节拍，有上下、强弱、长短、起伏变化。由线组成的形有几何形和自由形，通过点、圆、方、三角等基本形，产生规律的运动节奏。其基本方法是：数量的变化、位置的变化和方向的变化。由此产生各种缓慢、激烈的运动节奏。给人流动、滑行、奔驰、激荡、升腾的感觉。

3.探究阶段：（欣赏抽象绘画作品）

康定斯基（俄）用圆表现宇宙空间和星系的相互作用。用飘带式和漂浮体造型表现一种活泼、游动不定的、变幻的感觉。

马列维奇（俄）用直线组成的一个个图形，形成了神秘莫测的宇宙空间。

4.启发创作阶段：

闭上眼睛听音乐，根据乐曲节奏想象出现的图形，也可以根据乐曲中的乐器奏出的乐音创造符号进行表达，符号需有大小、位置、方向的不同变化。5.学生创作阶段：教师注意启发学生的感受，使用造型语言不必过于工细行装饰（欣赏学生作品）

学生创作练习，教师巡回辅导。6.课堂延伸：

启发学生可选择各种方式和材料来表达声音，如人体动作（舞蹈）、雕塑等。