小学写字教学中的问题与对策课题研究阶段性小结

第一篇：小学写字教学中的问题与对策课题研究阶段性小结

小学写字教学中的问题与对策研究

阶段性小结

五大连池风景区龙泉小学 张波

一、认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点

除了学校组织的对课题的研究外，我们还学习了通过这些富有针对性的业务学习，我们从思想上明确了课题研究的方向和研究重点，为课题研究工作奠定了坚实的基础。

二、举行了一系列活动

我们学校立项参加了黑河市写字教学问题与策略研究。在立项后，我们学校的教师们一起进行了“关于写字教学”的研讨，现将我们的研究与探究的一些粗浅的方法阐述出来，与各位同仁共享。

1.从学校的领导到老师要正确地对待写字教学，努力提高教师写字素质。在全校大力宣传写字教学的目的和意义。以校本培训和教师业务学习为主阵地，要求老师认认真真练出一手好字，在课堂教学中发挥示范功能，学高为师，身正为范。

2.学校再次对课题组教师进行了课题相关培训工作，使所有的课题教师明确了课题方向、目标和任务，并积极探讨修改了课题的实施方案。

3.组织课题组教师观看写字教学光盘。4.继续抓好写字课的课堂教学，总结经验教训。（1）培养正确写字姿势。

正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。我们学校从学生入学的养成教育入手，对于学生的坐姿和正确的握笔和执笔方式都有严格的要求，从小养成良好的书写习惯。

学生刚开始学习写字，我们先利用大屏幕展示正确的双姿图，引导学生观察，然后利用实物展台示范执笔姿势。看着老师放大的手清晰地在屏幕上移动，学生观察得特认真，特有兴趣，模仿起来也特有劲。

良好的写字姿势不是一节课或几节课能养成的，每次写字前，我们指导学生准备好笔和本子，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，我们时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势。当发现学生有不正确的姿势时，及时纠正。在每天下午第一节课前的15分钟写字时间，学校广播播放轻音乐，为学生创设一个宁静愉快的书写氛围。

（2）指导书写正确、规范、端正。培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专横，这容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。

（3）要求老师指导学生书写整洁。

我们要求学生：首先，写字前（上课前）要洗手，我们是农村的学校，学生下课后在学校操场上玩，一上课，趴在地上的小手弄得脏兮兮的，上课了，在干净的田字格纸上一弄就变得黑乎乎的这样的写字作业是最气人的；其次是学生在使用橡皮时不小心，错的地方使劲地擦，可不但没有擦干净反而把作业本给擦破了。5.以写字学科教研为阵地，组织课题教师从写字教研中获得了大量的课程资源。

6.培养学生学习写字、练习写字的兴趣。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极地练习写字。培养学生写字兴趣的途径很多。

兴趣是最好的老师，激发兴趣是提高学生写好字的关键。兴趣高，学生写字的积极性、主动性就高，写字的效果就好。激发兴趣的方法有许多。我们通过网络借鉴总结实际运用的效果，积累了一些做法

（1）讲叙书法家的故事。如：王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，让学生明白好字是勤奋中练出来的；还有岳飞在沙上练字的故事，让学生明白只要功夫深铁杵磨成针，写字也需要坚强的意志，通过这些经典的故事来引起学生的共鸣，认识到写好字的必要性。

（2）从书写上谈至写字艺术。通过报刊杂志的报送作品的发表，还有带学生参观书法展览以及通过网络让学生欣赏一些书法名家或同龄儿童的书法作品，深深地感受书法艺术的美，以激发学生写好字的决心。

（3）常表扬常欣赏。对书写好的学生进行及时恰当地表扬，同时每学期开学初布臵写字展览活动，对优秀学生利用大会颁发证书与奖品，激发学生写字的热情。

（4）竞争是动力。自我竞争，同组竞争，全班竞争，全校竞争，现在与过去竞争，在比较与竞争中让学生不断地进步，让学生在比较中增进信心，面对不足，勇往直前。

7．采用多元评价方式评价学生的写字。（1）学会自已给自己评价。我们将原有的单一的教师评价为主的评价方式改变为以学生自评和互评为主，老师的评价往往注重结果而忽略了学生学的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识。这样的评价符合新课改的要求，低年级学生临写生字后，及时进行自评，找出写得最接近范字的那个字，并用彩笔面上。学生自我评价后，同桌与小组再评，最后教师进一步进行检查和督导。实践证明采用这种评价方式，学生的写字积极性更高。

（2）优化评价语言。如在学生的写字练习本或生字抄写本等上取消了分数评价，改用了小学生更喜欢的是“真漂亮”、“写得不错”、“加油啊”等语言。

（3）学生自我评价与教师、家长评价相结合。让家长参与评价，一方面使他们更好地了解孩子在学校的学习情况，能为孩子的点滴进步感到自豪，另一方面，有利于教师和家长及时发现孩子在学习中的不足，形成学校和家庭的合力，共同提高孩子的书写品质。这样的做法是

（4）过程比结果更重要。在每个月里我们在班级里评选最优秀的学生写字作业或者是书法作品进行展览，对优秀学生进行表彰。

（5）更好地利用多媒体优化教学优化评价。利用多媒体的展台对学生写字作业进行展示，不用老师多说，学生一看就全明了。通过师生的共同评议，老师可以在上面直接圈划，学生就能形象地掌握字的写法了，这样即节省了时间，又能取得良好的效果。

8.认真学习2011版语文课程标准中有关写字识字目标要求。9．营造写字教育良好氛围的策略。

在教室或走廊贴挂书法家的画像；张贴书法名家或本校师生的优秀作品；主办写字、书法作品宣传栏（习字园地）；开展师生练字和赛字活动；举办各科作业展评等。

10．综合家庭社会教育的策略。

利用家长会、家访、写字情况评价表形成学校与家庭教育的合力。写字教学是一件需要常抓不懈的工作，只有齐心协力，常抓不懈才能使学生形成能力，写出一手好字。我校是一所农村小学，学校规模比较小，这两年，我们在写字教育教学上下了很大的功夫，虽然大多数的做法不是我们独创的，但是能够更好地实践与验证其它优秀学校的先进经验，这对于我们有效地提高写字教育教学水平起到了非常大的帮助。在学生和老师参加的各项写字比赛中表现尤为突出。

三、认真做好研究资料的收集、整理

我们除了收集整理课题研究的实施方案、阶段规划等，还注重收集开展过的课题研究活动的相关文字、图片资料等。按照黑河市课题组的统一部署并结合学校实际，制订了课题教师研究档案袋。从教学资料、学习资料、研究资料、反思资料和评价资料五个方面提出了具体的要求，学校每学期对档案袋资料进行检查。

四、课题研究带来的影响和变化

1、我们将课题研究与课程改革实验密切联合起来，以课堂教学为主线，通过合理的利用课程资源，调动学生学习的积极性，培养学生写字的自主性、能动性、创造性，全面提高学生的知识素养，超越了狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入了教学过程，让教学真正“活”起来了。

2、以课题研究为载体，关注青年教师的成长。我们以课题研究为龙头，带动青年教师的群体培养，通过优质课、示范课、研讨课等多种形式，促进青年教师的不断成长。并开阔了教师的教育视野，转变了教师的教育观念，从而更好地激发了教师的创造性智慧。以评比课为例，课题研究工作申报以来，我校教师赵国燕、金银姬、贾秀华在学风景区写字教学观摩课、优质课大赛中获得好成绩。多名教师在各级科研论文评比中获奖，其中从教师成长看，课题研究功不可没。通过课题研究，更新了教师的教学观念，打造了名优教师。

3、《小学写字教学中的问题与对策研究》课题为龙头，总结之前课题研究中的问题，做好现有课题的过程性材料的积累，特别是学校的大课题研究我们积累了大量的图片与文本材料，今年，我校学生在参加风景区学生硬笔书法比赛中，各年级都有优异学生脱颖而出，表现最好的还是四年和五年，这与老师平日努力是分不开的，还有一个问题是，在指导上，语文与写字教师在获奖证书问题上有商榷的地方。

五、存在问题及下步打算

我们深知要搞好课题研究工作，必须拥有清醒锐利的心灵慧眼，发现问题、捕捉经验、善于观察、精于总结。为此，我们在开题阶段可喜变化的背后做好认真反思，如何在农村小学开展写字课有效教学，还有许多问题需要我们在今后的教学科研实验中继续探讨

（一）、存在的问题

经过近一年的课题研究，我校教师的整体素质确实得到了提高，课堂教学面貌也发生较大的改变，但对照我们的课题研究计划和措施还有一些落实不到位的情况，我们的研究还不够深入。科研方面不热 心。教师日常教学工作繁忙，因此动手写论文的人并不多，开展课题研究的人就更少了。重教学轻科研的现象在我校普遍存在，许多人把搞科研当成次要工作，重视程度不够，主动性不强，这种现象很难在短期内解决。有的老师报名参加课题组积极，一旦进来了却不能按照课题研究计划按时按质按量完成任务，问起来则以工作太忙等为由搪塞过去。

其原因有两点：一方面是我们课题的研究主题当初定得还是太大太泛，导致很多研究缺乏深入的突破和坚持；另一方面是我们的课题实施小组主研成员主动研究和推动课题的行动有待加强，解开课题实施的难度全集中在课题领导小组的困局。

今后设想

虽然课题已经取得了一定的成果，但是还有很多地方值得我们去思考、去探索，如：在研究中，我深深感到自身的不足，一些后进生书写习惯还不尽人意，书写的态度还不够端正。在后期还要针对端正学习态度、转化后进生进行研究。写字教学的评价体系需要进一步完善，如何大面积提高学生的书写水平？如何让练字和生活联系起来，提高写字的实用性，校本课程的开发等等，所有这些，都是我们接下去要努力探究的内容。培养学生良好学习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在研究成果的基础上不断地反思，进一步地强化要求和训练，让学习良好的书写习惯成为自然，变为学生的自觉行动。

最后我以一句话做总结 “写方方正正正中国字，做堂堂正正中国人。”

第二篇：识字与写字教学中的问题与对策

识字与写字教学中的问题与对策

这几天我认真听取了专家们关于“识字与写字”相关的讲座，受益匪浅。并针对此问题与学校的老师进行讨论，但我综合其观点是：

一、存在的问题

1、学习环境将直接导致识字与写字的的多少和规范程度。一般情况下，城市的学生普遍要比农村的学生认识的字要多，书写也比较规范（在同一年龄段中）。因为城市的孩子见识比较广，与生活中的汉字接触的机会比较多，加之城市的孩子放学后没有农村孩子那么繁忙。另外，生活在城市的父母基本上都有时间去辅导或者监督孩子学习。因此他们在识字或写字相比之下要好些。

2、教师的教学方法和板书也可影响学生的识字能力和书写程度。这实质上直接与教师的职业道德和敬业精神有关，在农村，有些老师仅仅是为了教书而“教书”或者是为了完成任务而教书，在上课之前没有作充分的准备，没有去认真思考怎样才能使自己的学生多认识几个字。更有甚者，板书非常随意。其实他们没有意识到，自己的不良行为都直接影响着学生的识字与写字能力。

3、学生自身因数也将影响识字与写字能力。一只手伸出后五个指头不一样整齐。无论是在哪一个班级，学生的智力和学习态度，一般情况下，聪明的学生，识字能力比较强，因他们善于或者有能力去找方法认识或者记忆相关的生字。我们心中所谓的“学困生”则无从为力，有时候就连在课堂上课本中要求认识的字下课就忘了。

4、家长的意识与学生的识字与写字也有一定的关系。现在社会虽然进步了，人们的生活富裕了，文化素质也比较高了。但在农村还有一少部分家长的思想认识比较差，他们认为：不可能人人都去当官或者书读多了干农业用不了多少。因此他们对自己子女的学习从不放在心上，更不要说搞好书法了。

二、对策

1、无论什么样的学习环境，我们作为教师都要从正面去引导学生，并在业余时间认真备好课，多思考怎样才能使自己的“孩子”多学点字，端正自己的教学态度，不要只做表面的“善行者”。

2、对学生多一份责任心与爱，要尽可能地提高自己的教学质量。

3、多与家长接触、交谈。使其知道文化知识的重要性。这是自己的几点肤浅的看法与建言，如有不当之处，敬请各位老师多多指教。

第三篇：写字教学课题研究总结

语文生字词教学课题研究小结

张潇

人生聪明识字始，汉字教学与人的发展关系之重大。由此可见，识字教学是小学语文一、二年级主要的学习任务。《语文课程标准》在此学段明确提出识字目标：要求认识1600—1800个汉字，培养独立识字的能力，使孩子喜欢学习汉字，有主动认识的愿望。那么，如何有效、灵活地运用各种方法，提高识字效率，使每个汉字成为学生学习各种知识的有效“媒介”呢？经过一年的课题研究，结合小学生的认知特点，总结出以下几种自以为比较切实有效的识字教学法。

（一）、立足课堂，提高识字效率

低年级的老师常常会碰到这样的情况：学生逐渐掌握了识字工具，识字速度加快了，可是，随着识字量的扩大，学生常常读错、用错形近字、同音字，而且，部分生字出现回生现象。这在心理学上称为“前摄抑制”和“倒摄抑制”。怎么防患于未然呢？识字教学内容上就要从易到难、由简到繁、由浅到深；教学形式上要生动活泼，教学难点要分散，教学方法要灵活多样，使儿童能喜闻乐见，易于接受和记忆，从而促使识字教学效率提高。

1、创设情境识字法

我常常采取模拟、创设情境的办法让儿童开展识字活动。如：学习《自选商场》一课，要学习14个生字：商 场等，课堂上，教师把学生分成若干活动小组，扮演顾客购物，在小组里把学生准备的商品及包装盒摆好，模拟好一个小小的自选商场，用小纸片写上商品名称。如：学生要买牙膏，就必须找出写有“牙膏”的小纸片交给售货员，找对了，读对了，就算购物成功。

2、实物识字法

用实物识字，可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。如教学《菜园里》一课中有关蔬菜名字的汉字：豆角、辣椒、黄瓜、茄子、萝卜、南瓜、卷心菜等，可引导学生观看各种蔬菜实物，对照实物看标牌，通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字。通过这样的教学，汉字和实物紧密地联系起来，汉字的表象就会清晰地贮进学生的头脑里，就会明显地提高识字效率。

3、猜谜语识字法 汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助学生在猜谜语中识字。猜谜语识字有字谜和画谜，如“比”字字谜，“兄弟两个在一起，一个弯来一个提。”字谜既体现了比较之意，又提示了左右两部分的笔画不同。“告”字可编谜语：“一口咬掉牛尾巴。”还有“牛走独木桥(生)”“上面竹子下边毛，写字画画离不了(笔)”等。如教“秋”字，出示：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。

（二）、联系生活，拓展识字渠道

1、在班级中创设一定的识字氛围，鼓励学生自主识字。环境识字，是创设一种环境识字的氛围：黑板报、学习园地，甚至四周的墙壁都可以有“识字乐”——贴满注拼音的汉字或图文并茂的汉字，也可以是孩子们积累的好词好句，每隔一段时间换一换。如：学习《比尾巴》一课，我们布置“动物好朋友”，学习《菜园里》一课，布置“娃娃小菜园”、“植物小世界”……让学生时时处处在一种识字的氛围中，眼睛所望之处都能够随时进行记忆。课间时常和学生一起做“生字开花”游戏；语文活动、课外活动经常开展“组词接龙”游戏；久而久之，在无意中，在不经意地看一看中就会轻松地认识许多汉字。

2、鼓励在家庭中，在社会生活中识字

利用家长会，大力宣传识字教学目标，动员家长密切配合，在家庭中创设识字氛围，帮助学生尽可能多的识字。比如说和孩子一起给家中的物品、摆设做标志牌，在指导认识生字后，和孩子一起做“找朋友”游戏，把认识事物与识字相结合；看电视、书报时有意识的让孩子读一段，不认识的字及时记下并给予热情指导和帮助，把识字和阅读紧密结合；带孩子走出家门，有意识的询问孩子认识哪些字，不认识哪些字，并鼓励学生记写生字，主动记忆，把识字和观察社会、观察生活、观察周围事物有机结合……鼓励学生在家长的指导与帮助下，广泛搜集字谜、自创字谜、自创自编识字顺口溜，增强识字的趣味性，也在识字过程中培养了学生的创新精神和实践能力。

3、在课外阅读中识字

坚持在阅读中随文识字，通过汉字与学生反复见面，多读多识，进而引导学生大量阅读，在语言积累中识字。如“元、园”，“元”的意义第一是开始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是为首的意思，有如“元首”、“元帅”等； 这些字词在儿童读物和课文中反复出现，在阅读中学生就能隐隐约约感受词语的意义。实践证明，爱看书的学生，他的识字量大大超过于一般学生，这就是无师自通。

识字教学是一项艰巨的教学工作，如果教者有方，学者得法，那么教学目的则易达，只要在教学实践中，教师不断地总结、积累和探索识字教学的方法，将识字教学由课内拓展到课外，由书本渗透到社会生活，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，使学生学得活，学得有兴趣，记得牢，这样学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字，有效的提高了识字效率，为学生的读写打下了坚实的基础。

2015年6月

第四篇：写字教学课题研究总结

“培养良好习惯，提高写字水平”课题研究阶段总结

课题研究的目的意义

“写好汉字”是刚入学一年级学生的必修课，写字教学可以陶冶学生情感，培养审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。”我参与“培养良好习惯，提高写字效果”课题研究，目的是在实践过程中摸索出适合低年级学生的写字教学内容和方法，促使学生养成良好的书写习惯，有正确的书写姿势，写规范、整洁、美观的汉字，培养观察能力、记忆能力、思维能力、动手能力及一丝不苟、专心致志的学习品质，陶冶性情，并有一定的欣赏、甄别、评价书法作品的能力。

二、研究对象与内容

对本校低年级的学生书写现状进行调查与分析，找出适合低年级学生年龄特征的写字内容和方法，用趣味性教学激发写字兴趣，重视正确书写姿势和良好习惯的培养，注意对学生进行使用和保管习字学具的教育，引导其在习字过程中掌握汉字书写基本规则和技巧。

三、研究的方法

1、实验研究法：在全面了解学生现状的基础上，构建适合本学段学生的写字教学模式，采用灵活多样的方法，围绕研究目标，开展阶段性调研活动，探索行之有效的方法。

2、调查研究法：定期了解本校低年级学生的书写现状，掌握其特点及优势和不足，调查分析原因，研究全面提高写字水平的策略。

3、个案研究法：根据学生书写能力及水平现状进行分类，并从各层次学生中抽取个案，进行追踪、随访，观察、了解其变化，评估写字教学效果。

四、研究计划

1、准备阶段（2009年11月）

（1）阅读教育部制定的“语文课程标准”中关于写字教学的相关内容，明确小学低段写字教学的目标和要求，研读相关科研资料、文献，为课题研究做准备。

（2）提出课题研究的初步设想，形成研究方案。

2、实施阶段（2009年11月—2010年5月）

（1）根据实施方案进行课题研究，并对实际教学研究中的案例进行分析。

（2）定期围绕课题开展活动，更新观念，及时反思、调整课题实施方案。

3、评价与总结阶段（2010年6月）

学生作业、习字作品展评，进行阶段性总结。

五、写字课模式:

(一)看。每次写字前引导学生仔细观察教师范字的布局、结构及每一笔在田字格里的位置、笔画长短等，促使学生养成仔细观察的良好习惯，对写字要领做到心中有数。

(二)写。包括描摹《写字》书，临摹教师板书的范字（以课文中一类生字为主），做到手写心记，要求注意力集中，看准田字格，下笔准确，每一笔画一笔写成，减少涂擦，杜绝反复涂改。

(三)评。学生练习结束，在师评的引领下，学生互评，发现优点，指出不足，提出改进方法，逐步养成动脑分析的习惯，提高审美水平。

六、研究成果。

1、在描摹、临摹《写字》书的基础上，独立练习课文中的一类生字。欣赏了优秀的硬笔、毛笔书法字帖，审美能力得到提升。

2、发挥教师的榜样引领作用，各科教师以规范、美观、整洁的书写（板书、作业批语）做学生的表率；各科作业都要求书写认真、规范、端正，巩固写字教学效果，真正做到“提笔就是练字时”。只要让学生提笔写字，必须强调正确坐姿：头正、身直、臂开、足安，眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。经过强化练习，学生大面积具备良好的书写习惯，写字能力明显提高。

3、规范了书写工具。一二年级要求用HB木质铅笔书写，控制用脆而易断、难以用力的自动笔；控制使用橡皮，培养了平心静气、一丝不苟的书写态度，降低了写字出错率，从而提高了书写速度、效果。

4、练习时间：在校每日中午写字课为教师指导，集中练习时间；课余时间由学生自行安排，每周不少于2小时习字，在强化练习中提高了写字速度，做到了“熟能生巧”。

5、建立完善的评价制度，组织了一次面向全体学生的写字比赛，定期进行作业展评等，班级开辟学生优秀铅笔字作品展示台，每月一次写字之星评比，将

学生的进步之作、优秀之作张贴于展示台，引导学生学会欣赏、评价书法作品，提高鉴别能力、审美情趣。

七：课题研究的反思。

写字是小学阶段一项重要的基本功训练，学生写字技能的形成，要坚持不懈地重复，练写充分，才能形成。写字教学要遵循技能形成的规律，就是要精讲多练，且反复练，直至达到自动化的程度。但是这一点往往得不到部分家长的配合，认为让孩子练字增加了孩子的课外负担，家长很难在很短的时间就看到孩子的进步，有些家长慢慢的放弃了，没有坚持下来。总之，要使全体学生真真正正的学会写字的这项技能，需要家校的密切配合，需要师生的不懈努力，任重而道远！

一年来的认真实践，积极探讨研究，在习字教学中，我们取得了一定的收获。低年级学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。

第五篇：(低年级) 写字教学课题研究

写字教学专题研讨会

（二）时间：11月6日

地点：实验室

主持人：王秀梅

会议议程：

一、王主任综述本学期写字教学工作情况

二、刘老师专题讲座：《如何指导字在田字格中的占位》

三、牛校长提出日后更高要求

四、王主任总结本次活动

会议过程：

一、写字教学工作阶段特点：研究步步深入，书写日见起色

随着研究的步步深入，我们东校区写字教学取得了很大成绩。

内容明确：从关注基本笔画到关注偏旁的指导，再到研究结构特点，我们已经明白从哪里入手。

观摩课精：我们的课堂指导水平也越来越条理，很多课堂都在某一个点上给听课的老师一种新鲜感，哦，似乎从来没这样思考过，还不知道应该这样写呢。大家积极听课，认真探讨。教研组长带领大家用心讨论，集体智慧共享，促进共同成长。

作业见起色：抓家庭作业、抓上交作业。教师批阅作业时心里的那份自豪无法形容。学生练字的兴趣也调动起来了，一到校就练很投入。我说过：看教师的水平和用心程度只看全班学生的表现就行。一位老师说：“你们的字现在写的这么好了，看着舒服不舒服？”学生说：“老师，特爽！”你说咱这老师当得高兴不高兴？当老师最幸福的事就是看到自己的学生成长了。

二、刘老师讲课

三、牛校长讲话

1.认识识字写字的重要性，落实大纲要求

2.齐心协力深入研究。体现教研的一个点，以点带面。

3.写字教学的着力点在哪里？练！

4.体现年级段特点，确定年级的侧重点。

四、王主任总结本次会议提出下阶段要求

本次活动又给了很多启发与感动。（上周四我参加完低中高三个教研组的活动后写了一文《每次教研都有收获》）我们深深感觉：不经历过程，不会养成发现问题、主动想办法的习惯，你就不会拥有解决问题的策略，你的才智就失去了发挥的机会。我们经历了，就是财富。“一蓑烟雨任平生，也无风雨也无晴”，是我的心境。我从大家的神情上也看出来了，因为我们做了该做的正确的事，我们都在享受一种精神的宁静、坦然、豁然。（不是眼睛是心灵的窗户吗？）我与东校区咱这个语文教师团队，我们大家与咱们的王校长都是不错的人做着不错的事，这可不是自夸。这是真情告白。（笑）

1.单纯的写字指导课课堂基本模式：五步流程：

创境导入，出示内容——借例观察，发现特点——教师示范，学生练写——评价反馈，取长补短——谈谈收获，积累运用。

重点环节：“借例观察，发现特点”。如何操作？先整体观察，再局部笔画观察。结构（大小、高低）——各部占位（田字格中）——关键笔画——变化笔画——笔画位置——运笔收笔。

2.写字要求歌诀：（我编的日后要求）写字姿势很重要，天天坚持是关键；打铁还需自身硬，教师勤练基本功；细节问题突破口，常抓不懈出成效；看看作业心舒畅，为人师表幸福长。

（解释：写字的姿势也很重要，姿势端正字才能写端正。注重基本笔画、字的结构等方面的指导。关键是老师的基本功要扎实，才能看出学生的问题在哪儿，才能加以纠正和指导。个别学生对于基本笔画和字的结构方面掌握不好，需要教师耐心指导。要注重长效，教给学生写字方法，并要常抓不懈。重点在日后的练习中随时发现出现的新问题，及时寻找解决策略。）

教学研讨：字的占位

撰写时间：2014年11月18日 15:55

教学研讨：字的占位

一、谈话导入

俗话说：字是人的第二张脸。由此可见，写得一手好字是多么的重要。随着当今社会电子产品的普及，人们需要动手写字的机会的减少，能够真正用心练得一手好字的人也越来越少。作为一名小学语文老师，给学生养成从小认真写字的习惯迫在眉睫。写好字的关键是掌握好字的结构，而体现在我们语文课堂上就是要引导学生关注字的占位，做到心中要有田字格。

二、认识田字格及字的结构

1.出示田字格，认识田字格各部分的名称。引导学生明确田字格各部分的名称，如：横中线、竖中线、上半格、下半格、左半格、右半格、左上格、左下格、右上格、右下格等，让学生心中始终装有田字格。教师心里也要装着田字格。

2.字的结构。汉字从结构上分为：独体字和合体字。合体字又包括上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构的字等。不管什么结构的字，在田字格中都占中间位置。

3.寻找主笔：写任何字之前，首先要引导学生观察要写的字属于那种结构，指导学生找出字的重点笔画，所谓重点笔画就是支撑整个字重心的笔画（一般是指落在横中线和竖中线上的笔画），可以起到上盖下、下托上的笔画，能够决定字的各部分大小的笔画，就叫字的主笔。如：“马”字里的“横折折钩”，就是主笔，这个笔画写好了整个字就美观了。“盖”的最后一笔，“肯”的第四笔。

二、独体字的占格

独体字分为取中结构和偏斜结构的字。1.取中结构。

竖写在竖中线上，左右对称的独体字，就是取中结构的独体字。如：水、米。

刘老师示范板书：

米：点和短撇左低右高，上开下合，横短竖长，撇、捺开张，对称舒展。

指导学生时，要提醒学生：有没有特殊的笔画？左上格起笔在不在横中线上？

2.偏斜结构的字。如：力、方

方法：偏斜结构的字没有主笔，心中却有无形的主线。

“力”的起笔、钩的出笔在同一直线上。

“方”字的点、撇起笔，钩的出笔在同一直线上。

三、左右结构的字的占格

左右结构的字分为左窄右宽、左宽右窄、左右同宽三种情况。指导学生写左右结构的字时，我的方法是：先让学生要写的字属于哪种情况，然后指导学生找出重心笔画，再看笔画是从哪起笔到哪里收笔，哪个笔画要避让，哪个笔画要穿插。即：看字形、析结构、记位置、寻规律。“看字型”一看高矮二看宽窄，“记位置”是指记住每一笔的位置。

1.左窄右宽的字的写法。

体型窄，左边站，横画短，竖画长，右边宽，要舒展，笔画穿插不分家，左右谦让才美观。如：“但”字，主笔是最后长横，要穿越竖中线，并托住上半部分。“柏”字的横短、竖长、捺收。

2.左宽右窄的字的写法。

这类字一般都是左低右高。如：刚。“刚”的主笔是左部分中的“横折钩”，横折钩的折写在竖中线上，里面的撇点在横中线上交叉，右边的竖钩比左边高。

3.左右同宽的字的写法。

如：欣。

左右相等，左部上下两撇是斜撇和竖撇，竖撇上半部分起笔写短横，短横中间写垂露短竖，右部两撇注意穿插与避让，撇收捺放。

四、上下结构的字的占格

1.上宽下窄。

（1）上扁宽，下窄长，把主笔，写舒展。

（2）上下对正，上下紧凑，左右对称。这样写出来的字宽窄分明，上收下放，结构紧凑。

如：肯。“横”是主笔，托起上半部，挡住下半部（上盖下）。2.上窄下宽。写法：

（1）上窄长，下扁宽，主笔写舒展。

（2）上下对正，上下紧凑，左右对称。

如：盖。主笔是最后一笔“横”。

羊子头的三横间距要相等，中间的竖写在竖中线上。皿子底的第一笔竖要内收，横上扬，折也内收。皿子底里的两竖要均匀分布，主笔横要写的舒展。

3.写好上下结构的字规律歌：

上下结构的字，书写并不难，首先要对正，力求重心稳，其次要紧凑，上下

不分家，笔画两边展，一定要突出，字头宽的字，上要盖其下，子底宽的字，下要载其上，边思边实践，一定写好字。

写好左右结构的字

一、教学目标

1.指导学生规范的书写生字中左右结构的字。2.通过观察，领悟左右结构字的特点和规律。3.培养写字的兴趣和欣赏字的审美情趣。

二、教学重难点 了解左右结构字的宽窄、高低变化规律。

三、教学过程

（一）谈话导入新课 1.复习写字坐姿歌、执笔歌。

写字姿势歌：头正身直，臂开足安，心静气缓。

执笔歌：手离笔尖一寸，拇指食指对夹，中指手关节垫笔杆，无名指小指自然弯曲。

师生边拿笔边复习儿歌，同位相互检查执笔姿势。

2.上学期我们学习了各种笔画的写法，同学们学得很认真。可是，要想写好字光写好笔画是远远不够的。书法大师启功先生说：写好字的关键是字的结构。这学期，我们一起来研究一下各种结构的字。今天我们重点来学习怎样写好左右结构的字，齐读课题。

（二）学习新知

1.同学们，想想我们前面都学过哪些结构的字？你觉得要写好左右结构的字应注意什么？指名说。（上下、左右、半包围、全包围、上中下、左中右等）

2.出示所学生字：礼、灯、陆、烟、彩，引导学生从字的宽窄、主次、高低说字的特点。礼、灯 ——左右相等 烟、陆

——左窄右宽 彩

——左宽右窄

3．同学们都说出了自己的看法，接下来我们就来学习一下这些字写时应注意的问题。老师在田字格里范写，学生跟老师书空说笔顺。

礼、灯

——左右相等

烟、陆

——左窄右宽

彩

——左宽右窄

4.老师范写时，强调左右两部分的高低变化规律： 右偏旁要横收纵放。即横向笔画（横、横折、撇捺的收笔、平撇、竖弯钩横向部分）在上要下压得比左偏旁低，在下要提升得比左偏旁高，整个右偏旁往中部压缩。纵向笔画（竖、竖钩、撇起笔）在上要提升得比左偏旁高，在下要延伸得比左偏旁低，整个右偏旁往上下拉长。

5.老师示范完两个字，学生在自己练习本上每个写两个。最后，屏幕展示学生写的字，指名评价优点缺点，自己改进。

（三）练习巩固

学生们练习本节课学习的左右结构的字，老师巡视指导。

（四）欣赏书法家小故事。同学们，其实想要写一首好字关键是练，我们一起来欣赏一下古代的书法家是怎样练字的，出示小故事。

王羲之7岁练习书法，勤奋好学。17岁时他把父亲秘藏的前代书法论著偷来阅读，看熟了就练着写，他每天坐在池子边练字，送走黄昏，迎来黎明，写完了多多少少的墨水，写烂了多多少少的笔头，每天练完字就在池水里洗笔，天长日久竟将一池水都洗成了墨色，这就是人们今天在绍兴看到的传说中的墨池。

（五）布置作业

1.回去继续练左右结构的字。2.搜集书法家小故事读。板书设计：

写好左右结构的字 左右相等

礼、灯 宽窄

左窄右宽

陆、烟

左宽右窄

彩

高低变化

单人旁的字

教学目标：

1、了解单人旁的结构特点，掌握单人旁结构字的书写规律。

2、在单人旁及例字中归纳写字要领，培养学生观察、比较、分析的能力。

3、继续养成良好的书写习惯，进一步体会汉字的结构造型美，激发学生的写字兴趣。

教学重难点：掌握单人旁的书写要领，以及在构字中的位置。

教学过程：

一、导入。

师：同学们，以前的写字课中老师就给大家介绍过甲骨文，今天老师又给大家带来了一个甲骨文，你们猜猜它是什么字？（人）那时候的人还不会写，所以只有用简单的画来表示，它像一个人在作揖，表示上善、恭谨、处下、不争。随着历史的变迁，逐渐形成了现在的简体汉字。当“人”在一个字中作为左偏旁出现的时候，它又变成了这样（亻），今天我们就来学习单人旁。

二、复习基本笔画。

师：单人旁是由哪几个基本笔画组成的？ 生：撇和竖。长撇和垂露竖。

师：你观察得很仔细。

师：你能说说撇怎么写吗？

生：起笔重顿，转笔由重到轻向左下行笔，收笔时出尖。

师板书撇的行笔过程。

师：说得真好，请大家在作业纸上练写两个。

生练写，巡视指导

师：垂露竖怎么写呢？

生：起笔稍顿，向下行笔，顿笔回锋收笔。

师板书垂露竖的行笔过程。

师：请大家练写两个垂露竖。

生练写，巡视指导。

三、学习单人旁。

师：一撇一竖组成了一个单人旁，可是它看似简单却也不容易写好。接下来老师就带来了五个单人旁，可是它们都生病了，看看在坐的哪位小医生能给这五个小患者诊对病情，看看究竟哪里出了问题。学生汇报。

教师范写。学生描摹，练写，教师巡视，点评。

师：生活中你知道的带有单人旁的字都有哪些？（生自由汇报）师：生活中有那么多带有单人旁的字，可是我们的课堂时间有限，不能全部学习，所以老师在这些字中选出了几个，一起来学习。

四、学写“你”字。

书空笔顺。

师：仔细观察，你觉得这个“你”字怎么写好看？ 生：左窄右宽，左右团结，“小”字不要挨着横沟写

师：你们都有一双火眼金睛！

师范写。学生临写，评议。

五、学写“们”字。

师：我们再来学写“们”字，先跟着大屏幕书空。

要写好这个字，要注意些什么？

生：左高右低?? 师范写。

生描红，临写，评议。

六、学写“份”“保” 生书空。

观察要点。

指名到板前展示。

评议，师范写。生练写。

七、自由练写。

师：老师这还有个几个带有单人旁的字，你能照着写写吗？

生自由练写。

八、总结。

师：写字不是一朝一夕能练成的，需要持之以恒的精神。老师送给大家两句话：只要功夫深，铁杵磨成针。笔笔用心写，功到自然成。

课题计划：低年级写字教学研究实施方案

一、课程开发目的

汉字历史悠久，构形独特，是中华传统文化的重要组成部分。汉字书写能力的培养和提高在我国有着悠久的传统，是具有中国特色的教育活动。通过写字活动，广大师生能够加强对祖国语言文字的热爱和对传统文化的理解，认真写好汉字，提高文化素养，弘扬中华民族优秀文化传统。

二、课程开发主旨 书写规范汉字，传承中华文明

三、课程实施时间 2014年3月-2015年7月

四、实施要求

1.在新形势下举办写字节活动，对于倡导广大师生热爱祖国文字，培养传承中华民族优秀传统文化的责任感，具有重要意义。各班要充分认识写好汉字对于提高文化素养和审美能力的作用，通过多种形式开展各种有效教育活动，使学生们踊跃参与到写字活动中来，学习和掌握正确的写字方法，把中国的书法艺术发扬光大。

2.学校要充分利用写字节活动契机，组织开展专题讲座、书法展示、写字比赛等多项活动，为学生的健康成长创造条件。3.加强写字教学校本研究，正确认识写字教学的育人功能，指导学生练习和提高写字技能。1-3年级语文教师每人出示一堂写字教学展示课（作为单元观摩课），期中考试前完成。

五、课程评价 学生活动评价：

第一学期：每月一至二次“争做小小书法家”硬笔书法比赛，每次每班5名同学参赛，按照在班级的书写水平排序，分批参加。内容由学校统一规定。按照50%的比例评选小小书法家。

第二学期：学生全员参与，分两次比赛，各班评选30%为校级一等奖，发喜报奖励。

研究步步深入，书写日见起色

确定思路，明确方向。养成“提笔即是练字时的好习惯”非一日之功。本学期我校教学工作思路中将写字教学作为一个重点。上学期学生书写做到了认真但还不够美观，本学期要求在美观上做突破，教师在指导水平上下功夫。

从关注基本笔画到关注偏旁的指导，再到研究结构特点，今年的写字教学大家已经明白从哪里入手。9月份以崔老师的第一堂课做引子进行了专题研讨，针对课堂的基本流程和指导重点做了梳理。10月份、11月份，各举行了一次专题研讨，探讨出了写字教学基本模式。研讨过程力求深入，形成基本教学模式。老师们群体智慧创建写字教学五步流程：创境导入，出示内容——借例观察，发现特点——教师示范，学生练写——评价反馈，取长补短——谈谈收获，积累运用。重点环节：“借例观察，发现特点”。如何操作？先整体观察，再局部笔画观察。结构（大小、高低）——各部占位（田字格中）——关键笔画——变化笔画——笔画位置——运笔收笔。

课堂模式形成以后，我们又借全校大赛促进学生书写质量。语文、数学、英语、科学四学科同时进行两次书写大赛，夯实每个环节，各个学科齐抓共管，避免破窗效应。

近两个月时间过去了，学生练字的兴趣也调动起来了，一到校就练很投入。学生的家庭作业、上交作业无不书写认真、无涂抹，字体美观。教师批阅作业时心里的那份自豪无法形容。全班学生的表现展示的是教师的水平和用心程度。

正所谓：端端正正写字，堂堂正正做人，我校在写字教学方面做的努力，正是为孩子铺就一条做堂堂正正中国人的阳光大路。