让所有的花儿吐露芬芳
王静***
一、问题叙述
2013年9月我新接任一个班，一进班，我就看见这个小女孩，她挺奇怪的，大大的头，头发蓬乱。嘴也很大，嘴上有明显的因兔唇手术后留下的疤痕。她的身体瘦弱，走路速度很慢，而且是夹着大腿踮着脚往前走。上语文课，我叫她站起来读书，她结结巴巴读不出来。我正无可奈何地看着她，她忽然莫名其妙的大笑，而且一笑就笑个不停。我只好让她坐下来，可是不一会儿，她就举手说她憋不住小便了，我告诉她下课再去，可没想到，她居然尿湿了裤子。我带她换了裤子，同学走过她身边偷偷地轻笑，她气不过，抄起小拳头就打同学。同学告诉我，她就这样，她还骂同学。刚回办公室，就有老师跟我诉苦，说教她很难，学什么都学不会。面对这样的“祖国花朵”我该怎么办？我陷入了深深的思考……
二、原因分析
面对这样的案例，针对这个女孩的特殊情况，我对她做了全方位的了解，包括她的家庭生活、校外生活。
1、家庭原因
这个孩子叫小佳。通过与家长的密切接触，我了解到小佳的家境较好，母亲在区政府工作，父亲是区危改的部门经理，生活条件优越。母亲在怀小佳时，曾不适量地服过可能对胎儿不利的药物，孩子又早产，家长溺爱的不得了。看着孩子的兔唇，看着孩子与众不同的地方，家长的补偿心理与行为就过分了许多。家长并不太注重孩子的学习状况，但却认为孩子不能吃的不好，给她好吃好喝的每天还要补钙，吃各种营养品，结果孩子有时依赖营养品，不正经吃饭、挑食，身体越补越弱，反映在缺钙、自控能力差、口吃等现象上。家长更不能让孩子在班里受欺负，家长的灌输往往是“人若犯我，我必犯人”。对于别人的来犯就得以牙还牙。久而久之，造成了小佳养成了“人不犯我，我也犯人”坏习惯，对别人漠不关心，也不大与别的同学交往，更别提关心集体了。家庭环境给她留下的烙印，同时这也是破冰之处。
2、自身原因
小佳知道自己的身体状况，她清楚自己与众不同的地方，因此变得过分自尊，其实这也是自卑的反应。在家人的影响下，她自己娇惯自己，在学校吃饭时不吃这不吃那，吃妈妈带的巧克力，吃爸爸塞的奶片。过分的自尊也让她总喜欢凌驾于同学之上，自我保护意识很强，时常像一只带刺的刺猬随时抵御“来犯的敌人”。这些不良的行为与情绪使她易冲动，有时就拿大笑来掩盖心理的空虚与恐惧，有时利用上厕所来引起大家的关注，成为大家重视的焦点。这些行为都可能会导致孩子心理上畸形发展，在性格上孤僻、胆小、忧郁、人际关系不良，以自我为中心，不能与人合作等。
3、学校原因
许多老师并不了解她的情况，科任老师又换得很勤，对于小佳来讲，学习成绩不好，纪律又无法保证，总是接受老师的批评多一些。同学们也瞧不起她，厌恶她的口吃、思维跟不上，甚至不与她玩，在班里她没朋友。在同学们眼中，小佳是个另类人物，只可远观，不可近与玩焉。这样造成了大家对小佳的排斥局面，孩子就更缺乏应有的爱与关怀了。
三、具体措施
苏霍姆林斯基曾经指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”像小佳这种学生她有强烈的自尊心，别人给与她应有的尊重和关怀对她是最重要的。“以人为本”这是我们应具备的观念，学生是教育的主体是我们始终坚持的原则。我们要站在较高的高度，学生的立场，和他们交流。春风化雨，潜移默化，用真诚的爱心让学生感受到尊重，让彼此情感上融洽起来，达到“亲其师，信其道。”才能调动了其主观因素，对小佳转化才有了很大的可能。
理解、体谅和支持是我应该给予她的和唯一能给的。
1、搭建家长教师之间的情感桥梁
充分了解了小佳的情况后，我把自己的想法与家长进行双向交流。在无人的教室里，我真诚的对小佳的母亲吐露心声，把她在校的表现如实地对她的母亲做了陈述，并帮其分析了这种情况的成因及危害。我说：我们都不要把她当特殊儿童看待，她就是一个正常的好孩子，只是需要我们的关爱！我们的爱要理智要健康。她母亲眼眶红了，她感觉到了老师的真诚及对自己孩子的关心，表示一定会支持老师的工作，让孩子健康地在班级中生活。随后的几周我都如实地在家校联系本上汇报小佳在校的情况，争得家长的进一步支持。每天放学我也总是与小佳的家长交流一下小佳一天内的表现。与家长沟通思想后，我感觉相互配合如鱼得水，充分重视家庭教育的重要性，真正与家长真诚、和谐地沟通，才能客观、全面地了解学生的心理成长过程，减少教育的盲目性，提高教育效果。
2、培育学生健康成长的自信之树
教育小佳的所有的关键在于“爱”。
正像裴斯泰洛齐所说：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。“在找到了产生心理障碍的根本原因后，我们再根据学生个体的差异，因材施教、“对症下药“。
留意是最简单有效的关怀。在小事上我总能让她感到我一直都在留意她。一次，我发现一位同学不小心碰到了她，她毫不犹豫地对着那个女生的肚子就是一拳，我叫她过来，她竟委屈地哭了。我告诉她，老师始终在观察她，发觉了她有打同学的现象。老师觉得她的自我保护意识是非常强的，但不能什么事情都用暴力解决问题呀！她说，我不这样做他们就该欺负我了，我在各方面都不行，我得用这种方式保护自己。“谁说你不行？老师相信你，你是最棒的！”她睁着大眼睛激动地看着我。随后，我帮她分析了打人的危害，并与她约定尽量去改正这个毛病，老师支持她，在她身边鼓劲儿。我们俩还勾勾手，让这约定成为我们共有的秘密。自打那以后，我总是默默注视她，关心她，在她需要我的时候帮助她，鼓励她，帮她树立自信心。她的头发乱了，我帮她梳好，桌套脏了，我俩一起有说有笑的洗干净并晾起来。我还尤其注意小佳在与我的谈心本上地反映出思想活动，并及时与她像朋友一样交流、沟通。每天我拉拉她的手，或抱抱她，或与她多一些眼神的交流，我知道她能明白我的意思，我总感觉她需要我的爱。我还经常与科任老师交流她的情况，争取老师们的支持。我感觉多一分留意使她有了持久的动力，必要的压力。同时，多留意她的一举一动，多鼓励多表扬，帮她树立自信心，在细微之处关心，才会更了解她的心理变化，不断调整和改善教育方式。
3、连接学生与学生之间的情感纽带
为了让小佳能与同学们正常交往，我在班里设计了“守纪竞赛棋”就是用下棋的方式激发学生们的守纪意识。在下棋的活动中，每个学生都要各执一子，在日常的行为规范中努力为自己争分前进。从下棋活动中，单靠小佳是很难爬到终点的，于是我让几个同学与她结成对子，让集体的力量帮助她共同进步。这需要同组的几个同学互相提醒、互相帮助，才能达到胜利的顶峰。在攀登的过程中我也总是适时地表扬小佳所在的组，尤其表扬小佳的进步，这无形当中给了同学们与小佳无限的动力。小佳从最初的试着迈动步子，到后来大踏步的前进，无不凝聚着同学们的心血。在班上，我号召干部们对待小佳做到三多：多一些关心、多一些帮助、多一些交流。我在班会上讲：我们的集体就是一棵大树，我们就是一个家，我们怎能不爱自己的兄弟姐妹？我教同学们唱:一棵树上开满了花，花儿树儿是一家……同学们明白老师的用心，他们友谊的小手也伸向了小佳。去五楼专业教室有女同学拉着小佳的手，带她上楼。课下同学们她她一起做值日，小佳做的可带劲了。在逐渐的接触中小佳也深深地认识到同学们浓浓的爱，对同学们充满感激，也与大家亲近了很多。同学们感到了小佳的进步，乐于与之交往，集体的力量让小佳充满了自信与爱心。
四、教育效果
现在的小佳变化太大了，她变成了个积极向上的孩子，更爱说、爱笑了。她的笑能分场合，在自己不经意又要笑个不停的时候，同学总是提醒她，一个眼神，一个小动作她就会意的地止声了，这种默契是在大家共同中培养出来的。科任老师反映小佳上课时间上厕所的次数少了，她在学会顾全大局克制自己。她的学习成绩也能从门门红向达标转化。音乐课上她知道自己的声音难听，尽量小声唱歌不影响别人。美术课上在旁边同学的提醒下，她也自觉地的爱护教室的环境……在谈心本上，小佳写到：“老师，今天我们又唱您教的歌，‘一棵树上结满了花，花儿树儿是一家’，我觉得我也是花园中一朵花呀！”我看了感动极了，在谈心本中写下：我们的集体是一棵温暖的大树，你是一朵最美的花！现在这朵花开的分外芬芳，如今的小佳也分外惹人喜爱。老师的爱与同学们的爱唤醒了小佳懵懂的心，老师和同学们的共同努力，让办理每一朵花儿都能吐露芬芳！
五、体会与反思
1、尊重学生教会爱
美国著名社会心理学家马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处价值。学生作为一个人也不例外，所以我们应多给予他们理解、体谅和支持，激发他们对生活的积极性，发现其闪光点，引导他们热爱自己、热爱生活，人只要学会爱自己，才会积极生活。教师再采用适当的教育方法，不断跟踪教育，才有望从根本上转化他。师爱，既是教育者高尚品德的自我表现，是教育过程中一种十分重要的教育手段和教育力量，也是形成教师机智的制约因素。对学生深厚的爱，期望学生成长的态度，会积极影响教师机智的产生和运用。同样教会学生爱，让孩子们感受到爱的伟大，就会积极的面对生活。强调学生的主体性，引导学生积极参加德育活动，开展自我教育，使学生从被动接受批评到主动进行自我分析和批评，这是对学生最大的尊重。德育的最终目标在于人的品质的完善，使作为道德实践活动的主体的人，能够独立地进行道德理性思维，正确进行道德判断和道德选择，自觉调整自己的道德行为。因此只有学生主动将道德的要求内化为自觉要求才能实现德育的目标。
2、联系家校争得爱
瑞士国际知名心理学家丹尼什把一个孩子的成长生动的比喻为一棵树一样。虽然看不见，但却非常重要。看不见的部份关系着一棵树的高大强壮，关系着一个人的生存发展。意大利但丁说：“知识不足可以用道德弥补，但道德不足却不能用知识来弥补。”古人也有“德胜才是君子，才胜得是小人”之说。从中我们感悟到培养学生的健康心理是社会关心的问题。这方面除传授学生知识外，学校，家庭，社会三者密切配合，才能受到更大的综合效益。家庭的爱有时是盲目的，教师要用理智的争取一切力量，用方方面面的爱去感化孩子幼小的心灵。在德育教育中，班主任应分析研究社会、学校和家庭对学生的各种影响，然后再根据学生个体的差异，因材施教、“对症下药“。这些都缘于一个字“爱”。
3、集体的力量唤回爱
“世上没有不被人爱的人，除非他自己也不爱自己了，那么真的就没人珍爱他了。”生活在集体里，同学之间的友爱往往更能走进孩子的心灵，让他们更能轻易接受。充足的自信心是成功的保障。首先，让学生在集体中与同学们学会交往、融合，在集体中正确地评价自己，这种成就来得最真实。其次，遇到困难的时候不要轻言放弃，同学的帮助是增强自信的动力。调动同学们的力量去帮助这些需要爱的孩子们，小伙伴的爱最真挚。陶老说得好：小孩子是小孩子最好的老师。真的，集体的爱就是每个学生的加速器。
我想，小佳的改变说明，教育对她是有效的，只不过我们仍需要不断地寻求更适合她的教学方法，也需要给予更多的耐心和时间，直到她完全转变。现在我们再多激励、关心她，发现其闪光点，引导她树立信心、端正学习态度，并采用适当的教育方法，不断跟踪教育，以期从根本上转化她。
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