大众化教育的最有效手段是学校教育
今天是
2020
年
月
日受新冠肺炎疫情影响,各地都开展了近两个月的线上教学。线上教学有许多优点,也快步跟上了万物互联的时代步伐。是青少年追捧的新鲜事物。一时间出现家家都装宽带,人人都拥有一部手机的景象。网络最繁忙的时代出现。人们足不出户,就可以接受优质的各级教育。这让人们感受到了网络给我们带来的便利。
网络教学的优势是显而易见的。可以集中优势的教学资源,对各地学生进行统一的教学。统一了教学进度,教学内容,教学方法,教学要求,教学时间。也最大程度的减少了因为教师水平、教师要求、班级管理、学校管理等不同,而带来的差异。择师择班择校问题自然消失。还减少了学校管理的风险。什么交通安全,食品安全,学生打架斗殴,学生间的矛盾,师生间的矛盾,学生间打伤,摔伤,溺水,跳楼,校园欺凌,逃学,偷窃等等问题都统统消失。同时也减少了国家很多公共财产的损失。没有因学生使用学校财产带来的损坏及故意破坏,及不必要的公共资源的浪费。学校不用担心课桌凳损坏,水电浪费,实验设备的损失,运动器材的耗损。学校还不用国家投入大量资金来购买及建设学校教学设施:电脑、投影、网络、实验室,音乐美术设施,体育器材,跑道,学校绿化,课桌凳,各种宣传横幅,教学楼建设等等。
也减少了很多家庭因为接送孩子而付出的人力物力财力。更
不存在家庭与学校、老师之间的矛盾。学校管理,学校财产
损失立即变成零风险,零损失。这是以前实际中,无论学校及班级如何管理,都做不到的。如果这种教学可以长期下去,大大减少了老师数量,大大减少了财政支出。国家在教育的巨大投入就几乎变成零。
但是这种线上教学模式真的可以取代学校教育教学吗?
我们可以从下面几个方面来衡量。
一、从硬件看。
有的家庭有几个孩子,又在不同的年级,要同时上课,手机电脑电视全用上还不够,所以造成很多学生没法及时听课。不少家庭仅一部手机,且是老年机,即使有智能机,家长还要自己用于接打电话,无法腾出给孩子用。有的家庭虽然给孩子特意配置了手机,但有的家庭经济较为拮据,舍不得给孩子购买性能较好的手机,有的家庭虽然条件较好,但考虑孩子用手机玩游戏聊天等,不愿给孩子配性能较好的手机。造成上课收看视频时常常不能顺畅观看。有人说,不用手机看,用电视可以看啊。但是一台电视只能满足一个年级的一个孩子收看,有两个甚至三个孩子且不在同一年级怎么办,加上各科老师发作业及通知,只能通过网络微信发到手机上,离开手机是不行的。
根据同学反映,没有独立拥有一部手机的同学还不少。很多学生要做作业,都要等到父母下班后才告诉他。这样耽误了不少学生做作业时间。
父母双亡单亡或者离异,吃低保及国家精准扶贫对象,生活由七八十岁的老人照顾,没有上网的设备,家中甚至什么网络都没有,电视都是老式的黑白电视,用智能手机上网,对他们来说几乎是天方夜谭。根据统计,这个群体还不少。我们学校,几乎每个班都有。以我班为例,我班有
个吃低保或国家精准扶贫家庭。对他们家,整个家庭拥有一部智能手机、宽带、闭路电视网是非常奢望的事,孩子独立拥有一
部智能手机更是难上加难。我班一个叫曾平的学生,父母双亡,留下两个孩子,姐弟俩都才十几岁,都是读书年龄,靠原本是农村的六十多岁的爷爷奶奶抚养,一家人的吃住都难以维继,更谈不上其他。姐姐被托付给姑姑家,弟弟曾平跟爷爷奶奶生活。住在政府免费提供的九十年代建造的破旧十几平米的办公房内。生活来源主要依靠政府救济。疫情开始听说要上网课,他奶奶就问我咋办。其他同学,虽然情况没有曾平这么糟,但我的一个班就有不少无法上网课的家庭。根据家长反映,有的没有网,有的没有智能手机,有的手机可以上网,但配置低,难满足网课要求。疫情开始正遇上春节,在城里上学的孩子,不少随家庭已经回到农村过春节;
以及本来就是农村的学生,他们在农村,许多家庭没有网络,网课给他们出了一道难题。网上也报道过,一个女学生在农村,家里没有网,为了能收看视频,每天顶着寒风准时跑到村外一个小ft上去蹭网上课。
另一方面,这么多学生同时上网,且上同一个平台,网
速慢,卡网,平台瘫痪是必然的。特别是网课开始这段时间,很多问题始料未及,卡网,平台瘫痪时有发生。
二、从管理看。
离开了学校,许多家庭无法正常管理孩子学习。根据家长反映,有许多学生没有天天坚持按时上课,更没有认真听,做笔记,写作业。有的父母工作忙,无暇顾及
孩子学习。根据电话访问调查,就是在学校时认真完成学习
任务的学生都常有漏听课,不认真完成老师布置的作业。平
时纪律散漫的,更是如此。从各科老师反映看,一个班有的不到
50%的同学会及时完成作业,有的老师反复催问,也是抗拒不写不上传。我班肖伟同学,白天父母都有工作,每天
他一个人在家,是否听了课,父母无法知道;每次晚上要他
写作业,就跟父母吵或者故意乱写欺骗父母。根据平时表现
及作业情况,可以推测,他白天基本上是上网聊天,或者玩
游戏。
离开了学校,失去了一个来自同学相互竞争及老师管理的压力,独自一人在家,完全依靠直觉,每天简单的重复枯
燥的学习作业,又要坚持这么久,加上同学聊天,网络游戏
等诱惑,学习动力会大大减弱。
此外,家庭环境本来就不是一个像学校一样是用来学习的环境。对全体学生学习来说是一个极不稳定的环境,会因为各种家庭事件的发生而干扰学生专心听课、思考、写作业。
家庭中的事件无论大小,对学生专心学习都可能产生影响。
尤其本来就不安心学习的同学影响更大。他会由此找各种借口放弃听课写作业。
三、从教学方式及效果看。
网络教学无法做到互动。互动是提高学习效率的重要手段。特别是中小学生,互动可以调动
他的听课积极性,可以让学生调动更多器官参与学习,这有
利于学生加深记忆和理解,也不易造成学习疲劳。
网络教学还无法做到让学生对现在学习的知识当堂反馈。老师一味的讲,学生听懂了吗?老师一概不知,加上基
础、习惯、接受能力、性格特点等都是千差万别。统一的教
学模式,统一的教学进度,统一的教学方法,统一的教学要
求,统一的教学风格不是对所有学生都适应。有的学生可能轻松学懂了,而有些学生,一点没有学到。这些上课老师都
无法及时掌握,也就无法及时调整教学方式方法,教学进度
来适应学生的需要。更无法通过面对面的针对性辅导,来弥补教学中的不足。这样必然造成教与学脱钩。从近段时间学生及家长反映看,多数家长及学生要求复课后,学校老师要
重上全部内容。
课堂教学还有一个重要特点,就是老师会通过激情讲课,诙谐语言,实时监督,提问,实物表演,实验,表扬,奖励,惩罚等等手段来驾驭课堂,调动课堂气氛,提高学生兴奋点,让学生保持听课的热情,达到高效课堂的目的。而
网络教学永远做不到这一点。就像听著名歌手唱歌一样,通
过酷我k
歌来听,永远比不上现场听,不然,人们就不会花几百元买票去现场听歌了。
网上教学由于时间及进度早已安排好了,一成不变。且要求每节课把课本上内容讲完,讲全,不遗漏。这就造成许多重点难点解题方法解题技巧等无法展开。对于理科,大部分学生会感觉听课时似乎听懂了,可是写作业时无法下笔。
因为他们还停留在问题表面,无法掌握一些解题中遇到的问题,无法深入问题的本质,无法将知识正确迁移和转化。不少学生不写作业,有一大部分是想写,可是无法写,特别是理科作业。一直以来,缺乏独立思考能力及习惯,缺乏自学和钻研能力,缺乏自我约束能力,完全依靠上网课,是很难学好学懂的。这也是不少家长反映,返校后老师要重上一遍全部内容的原因。
坐在教室里比一个人坐在房间里看似更加吵杂,更不利于安静下来思考、听课。实际上,没有坐在一起的全班同学的相互作用,相互影响,相互监督,时间久了,难免打瞌睡,玩手机聊天,打游戏。同时,有其他同学的相互探讨,相互帮助,会给不少同学实时解决课堂中遇到的困难。
四、从身心健康看。
每天长时间盯住小小的手机屏电视屏,极度疲劳,特别是眼眼睛,以至爱玩手机的小孩,每当要上课时都有点厌倦了。长期一个人独自在家,没有一个可以交换心声的环境,心理很难承受。天天只有听到家长的唠叨,没有任何让他舒
缓的心理压力的地方,没有同学的相互追逐嬉闹,无法释放心理的变故,也是极不符合一个青少年的心理发育特点的和
心理渴望。
可能有人会说,爱迪生不是依靠母亲在家把他教育成发明家的吗?首先,任何事物都有特例。网课也不是每个学生都等于没有学到知识。此外,爱迪生有一个懂教育的母亲,爱迪生又是一个好思考爱动手的人。他不是不热爱学习而不去学校,是他的好学及智力超出了学校教学能力。他有极强的自学能力。所以他在家学习是不会感到寂寞,有懂教育的母亲正确引导,他不会像我们今天这些只会玩,对知识科学没有一点渴望的学生。
五、从中小学生生理及心理特点看。
大部分学生心理及不稳定,兴奋点易转移,没有外力的前提下,很难长时间做好做完一件事,特别是没有兴趣的事。学校上学时,来自学校、班主任、科任老师、班干部、甚至其他同学的严厉监管,学生必须在学校制度,班级制度,班主任要求,科任老师的要求下进行学习活动及其他活动。学校、班级、老师也会通过各种奖励、惩罚、表扬、批评等手段来约束学生的行为,使他们保持一种积极向上心态,始终不懈怠。举一个简单的例子。一个学生一个人坐在家里听一天的课,他很有可能疲劳时坚持不了而打瞌睡,由于没人监管,他很可能睡过一两节
课。如果在学校,当他也感觉疲倦时,一是他担心老师同学发现,二是他在一个集体环境中,由于有老师的提醒,以及老师的讲课声,同学的回答问题声,同学的朗读声这些变化的声音,都可能打断他的美梦。实际上,在学校上课时,打
瞌睡的只有个别现象,除非是特别厌学,生病才会出现上课打瞌睡现象,正常情况是很少出现打瞌睡的。尤其睡几节课这种现象更是少见。
在学校中,同学相互竞争,也激发了学生们的学习动力。
这会使很多同学不断提醒自己,要打起十二分精神努力拼搏,赶超别人。这会充分调动学生的学习热情和钻研精神。这与一个人闷在家里,不知道外面的世界如何,坐井观天老子天下为王,学习动力大大减弱。一边是枯燥的学习,一边是诱惑极大的手机聊天手机游戏,对一个没有极强控制能力,没有渴望知识的思想极易摆动的学生,他会选择什么?
根据部分家长反映,有的学生在校时表现很不错,可是这段时间,一个人在家学习,作业都不做了,是否听了课也不知道,因为父不在家,就是在家时他也把自己一个人关在房间里不让父母看见。很多老师反映,网课进行到现在,不少学生都不愿写作业了,而把老师发的答案抄了,或者要同学发答案给自己抄了再发给老师。这种监管的缺失,对于一个中小学生来说,不可能不让人担忧他是否每天自觉地坚持学习。
六、从实际结果看。
初三高三都已经返校。返校后,大部分学校测试了前一段时间上网课的效果,大部分学校反映很糟糕,有的同学几乎是个零。即使是成绩较好的,也退步很多。更可怕的是,不少学生养成了懒惰无组织无纪律的坏习惯。七、从世界发展看。无论这个国家历史多么悠久,经济多么发达,包括美国、欧洲在内,大众化教育,还是采用学校教育这种模式。没有哪个国家用网络替代了学校教学这种模式。
实际上无论今后经济如何发达,网络如何发达,都不可
能完全替代现在这种学校教学模式。至今也没有哪个预言家提出过今后学校教学可能被网络教学替代。除非哪天网络可以控制人的行为。
疫情对国家的经济、工农业生产、商业等带来了极大冲
击,对教育也不例外。
学校教育是一个复杂的系统工程,它有其特有的特点及规律,是不可能简单被其他手段代替的。特别是教学中,班主任及科任老师面对面实时管理,课堂师生互动及当面反馈,群体在一起相互鼓励,相互监督,相互影响,相互帮助,相互竞争,相互促进,这些特点都决定网络教学是无法替代的。缺乏管理的教育,怎么可能健康成长,怎么可能培养优秀人才,怎么可能普及推广,怎么可能让全民受益?