第一篇：写材料高手与菜鸟的分水岭，从谋篇布局开始
写材料高手与菜鸟的分水岭，从谋篇布局开始
文字工作从粗浅到精深有一道分水岭，就是看是否掌握了谋篇布局、抓纲举目的方法。一篇文章如果在框架设计、观点陈列上成熟了，材料也就成功了一多半。可以这样讲，一篇文章的大小提纲如果琢磨好了，脉络理清了，骨架搭起来了，这篇文章能处在一个什么层次也就能看个八九不离十了。
因此，谋篇布局是行文的关键。其实一直非常重视跟大家交流此类经验。提纲清楚代表着思路清晰，如果在列提纲上游刃有余，在行文上也不会有大的问题。今天，跟大家探讨如何谋篇布局的问题。概括起来，认为要做到“四个力避”：
一是以思想为灵魂，力避低层徘徊。我们反复强调要有思想性，不只是在语言上，更要体现在整个文章的框架上。如何体现思想性?关键是两条：一是在立意上要对标对表。如何梳理提纲本身就是篇大文章。每次起草材料的时候，摆在面前的第一个拦路虎就是面对千变万化的提纲，如何拟出最适合的一套。后来摸索出一个事半功倍的办法，就是首先要对着上级和领导的要求，对着中央关于某项工作的部署来。比如我们写党的建设，脑中就要有思想、组织、作风、反腐倡廉和制度建设这“五位一体”的脉络，然后对照当前的形势要求去立意。二是在脉络上要揭示规律。每个提纲的表述都不是随意表述的，都要体现某项工作的内在规律。比如，抓思想引领、抓关键少数、抓制度保障，等等。
二是以逻辑为根本，力避交叉重复。逻辑性是决定文章框架是否合理的根本因素。提起这方面的惨痛经历真是一把辛酸泪。多少次被推倒重来，归根结底都是在逻辑上出了问题，要么是相互交叉，要么是大小不一，要么是以偏概全。因此，在文章谋篇布局时一定要非常重视彼此间的逻辑关系。
践行根本宗旨要广接地气
(一)要立足基层，广接地气
(二)要以人为本，服务群众
(三)要依靠群众，团结群众
一、始终心怀恐慌抓学习，能力素质有了新提高
一是紧跟时代及时学。
二是紧贴使命系统学。
三是紧扣实践用心学。
二、始终心怀使命干事业，履职尽责有了新加强
一是扭住根本点，持续深入铸魂育人。
二是突出关键点，大张旗鼓宣传鼓劲。
三是夯实基础点，聚焦XX繁荣文化。
四是紧抓增长点，与时俱进建网用网。
三、始终心怀感恩自奋进，工作成效有了新跃升
一是感恩首长的引领，思想阵地结出高层次硕果。
二是感恩XX的奉献，典型培树取得历史性突破。
三是感恩团队的奋进，能力建设经受全方位检阅。
四、始终心怀敬畏严自律，作风形象有了新改进
一是牢记性质宗旨，服务XX不懈怠。
二是秉承务实作风，谋事干事不折腾。
三是严守纪律红线，清正廉洁不含糊。
《践行“两学一做”争当群众满意的村支部书记》
二、履职尽责，检验服务群众的实际成效
(一)信仰坚定，当好“政策明白人”。
(二)发展经济，当好“致富带头人”。
(三)心系群众，当好“群众贴心人”。
(四)促进和谐，当好“稳定责任人”。
(五)廉洁自律，当好“办事公道人”。
三、提升能力，展示服务群众的良好形象
(一)提高推动发展的能力。
(二)提高开拓创新的能力。
(三)提高依法办事的能力。
第一套标题中，一、二级标题均用了广接地气，这就导致“辈分不一”的问题。一般来讲，二级标题就要围绕广接地气再分三个层次，比如可以表述为一要立足基层、摸清实情，二要以人为本、服务解难，三要依靠群众、寻计问策。也可以表述为一要与基层为友察实情，二要拜基层为师求实策，三要视基层为责办实事。
第二套标题中，“始终心怀使命干事业，履职尽责有了新加强”与“始终心怀感恩自奋进，工作成效有了新跃升”出现了交叉重复的问题。履职尽责与工作成效都是干工作的范畴，包括里面的内容铸魂育人、思想阵地都出现了先后搅和的问题。认为完全可以把第二、三部分合为一部分，这样既显得层次清楚，又不用费心去回避交叉的问题。
第三套标题中，出现了第二、三部分的内容出现了交叉。比如当好“政策明白人”与“提高依法办事的能力”，虽然表述有所不同，但实际起草过程中很容易出现语义重复的现象。而且从大的脉络看，也应该是先提高能力再履职尽责，即第二、三部分应该相互对调才对。
三是以问题为靶标，力避空洞说教。提纲对着问题来列，内容才不会空洞。如果在谋篇布局的时候就无的放矢，真正撰写正文时很容易写时不知所措，读来又不知所云。比如@飞扬(群一)《在践行“四讲四有”中争做一名合格党员》的提纲：
学系列讲话，从把握大势中增强“四个意识”。
(一)要增强政治意识。
(二)要增强大局意识。
(三)要增强核心意识。
(四)要增强看齐意识。
作者表述为从把握大势中增强“四个意识”，本身是没有问题的。因为强化“四个意识”是中央的要求，但如果在前面增加针对单位特点或存在问题来讲，就能一定程度提高针对性。比如，着眼党校姓党的要求增强政治意识，着眼深化改革的要求增强大局意识等等。
四是以形式为依托，力避平淡无奇。给大家先列一个提纲：
《从“心”入党，以“行”为先，做合格党员》
第一个问题：从“心”入党，追问“我们为什么入党?”
(一)革命战争年代，选择入党，就是选择生与死的考验、血与火的洗礼。
(二)和平建设时期，选择入党，就是选择为党和人民多做工作、多做贡献。
(三)生活在当下的我们，选择入党，如何检视对党的忠诚与信仰。
第二个问题：以“行”为先，用行动体现党员的忠诚与信仰
(一)从大处着眼，做到“五有”
(二)从小处着手，做到“六不”
第三个问题：知行合一，做一名“继续前进”的合格党员
(一)作对党忠诚的表率
(二)作勤奋学习的表率
(三)作勇于担当的表率
(四)作求真务实的表率
(五)作遵纪守法的表率
这组提纲当时也受到了红包奖励。我们感到这套提纲确实是有逻辑、有思想、有味道，可能在个别措辞上还有改进的空间，但整体上是让人过目不忘的提纲。当然，这样的提纲，在群评比中还有很多。
一、始终把思想武装作为第一需要，在看齐追随中坚定理想信念;
二、始终把充电学习作为第一任务，在真学真用中提高能力素质;
三、始终把勤奋认真作为第一能力，在尽心尽力中抓好工作落实;
四、始终把遵规守纪作为第一要求，在务实求实中树好个人形象。
好在哪里?好在形式的处理上比较有特色。关于形式与内容的争辩现在有很多，有的笔友一看到形式规整的就说是形式主义。客观讲，形式与形式主义是截然不同的两个概念，撇开内容搞形式是形式主义，为了内容讲形式则是更好地实事求是。有些内容埋没在字词中，如果不加以提炼和升华，不用一些鲜亮的词汇表达出来，很容易事倍功半。我们都知道习总书记喜欢用一些非常鲜亮的词语，像“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”“打虎拍蝇”“撸起袖子加油干”等等，都让人印象深刻。我们在起草材料中，一定要弄清形式与形式主义、平实与平淡的区别，不能动辄就给材料扣上党八股、标题党的帽子。真正写出既逻辑严密、又鲜活生动的标题不仅体现的是功底，更是对文字工作的敬畏态度。用以前领导的一句话结尾，你有本事，你也整出一个让大家叫绝的提纲?
第二篇：从菜鸟到网推高手
随着电子商务的发展，博客营销越来越受到企业和商家的重视，也成为新手学习网络推广的第一堂课。专业做网络推广已经2年了，先后做过职业写手，做过招商加盟推广，现在在一家家具企业做几个品牌的宣传和推广，时间虽然不长，但收获颇多。今天轩语想就最重要的也是最基础的博客推广谈点自己的看法。
一、博客营销一定要从自学开始
2008年刚接触网络推广的时候，主要是靠自学。网络上有很多关于网络推广方面的文章，每每都有一些启发，于是将这些文章打印出来，慢慢看，照着上面的方法操作。慢慢的，我发现有些确实讲得很好，而有些方法却不适合自己。自学是一个积累的过程，我不赞成那种没有一点基础就报个什么学习班。自学的过程你可以发现自己擅长的领域。比如有的人擅长博客推广，有的人论坛操作的比较好，有些人搜索引擎优化得比较好。有了这第一阶段的自学，就可以有针对性的加强自己的优势。
我第一个比较成功的博客是一个新浪博客，是为朋友的淘宝店新建的一个乐器配件宣传博客。当时写了一篇关于农民工买房难的文章，被推荐到新浪草根博客首页，博客流量一天就从几百达到了好几万，这对我是个极大鼓励。朋友的淘宝店那几天从我博客过去的流量也翻了几番，成交了好几笔生意。
我坚持认为做网络推广一定不能跳过自学和摸索这个阶段，不能投机取巧，因为有些经验是只有自己才会有的，培训不来的。
二、博客推广几个作用
大家都在讲博客推广很重要，但是博客推广究竟重要在哪呢？
1、博客推广是免费的。免费的推广可以为企业节约成本，和花钱在百度、谷歌上做付费点击广告相比，如果博客推广做得好，会以最小的成本获得最大的效果。
2、博客推广对关键字的优化效果很好。我有很多博客虽然流量不大，但是搜索关键字的时候始终排在第一页。当意向客户通过搜索引擎查找相关信息时总能通过我的博客很精准的联系到我。
3、博客推广可建立良好的关系网络。众所周知，人脉即钱脉，一个人的交往圈子大了，和你做生意的朋友也就多了。博客相对于论坛等其他推广方式来说，是最友好最容易建立信任的推广手段。我现在的很多客户都是通过博客结识的网友，他们对我的文章，我的观点表示认同，继而认同我这个人，当他们有相关需求自然会想到你，生意也就顺理成章了。
4、博客可实现销售。有些人做博客只有一个目的，那就是卖产品或卖服务。他们在博客上写文章介绍产品信息，也能实现销售。不过最重要的一点别忘记了，要留下联系方式，让潜在客户能找到你。
三、博客推广的内容
有人会说，我知道博客很重要，可是我该在自己的营销博客里写些什么内容呢，总不能尽是产品介绍企业介绍吧。当然不是！
1、内容要丰富。博客的第一要素就是内容，内容必须丰富。太单薄的内容无法吸引足够的流量，当然也引不起搜索引擎的兴趣，收录也会寥寥无几。
2、可以写一些和你从事的行业相关的文章。这可以提高你的品牌在行业的知名度和形象。也能精准吸引众多潜在客户关注你的博客。
3、可以结合时事热点发表一些自己的评论。这样的文章流量来的快，广撒网，总有一些会对你的产品感兴趣的。
4、当然也可以适当穿插一些你自己的小软文。软文让人看了不回反感，我有几个博客分别发了上百篇软文，推广效果都还不错。
5、娱乐八卦，与se情打擦边球的文章，当然这样来的流量质量不会很高，但对于某些网站短时间内创造的流量还是相当可观的。
6、可以根据自己的推广需求，以一个或几个方面内容为主，不能太杂。太杂显得不专业。
7、内容一定要原创，抄袭的一看就看得出来。原创的好文章可以试着向一些网站的编辑投稿，被收录和转载的几率也大。我写的一些软新闻以及知识性比较强的软文发在博客上，曾被新闻网站和资讯网站转载。最多的一篇发在搜房网的软文被近百个网站转载过，效果非常好。所以原创是有效果的。
四、博客推广主要网站。
1、在新浪、搜狐、网易、百度等常见综合门户网站上建博客。这样的网站权重高，新博客收录快。
2、在行业门户网站建立博客。与自己行业和产品相关的网站，由于相关性强，收录量很大。
3、在B2B网站注册博客，这一点值得尝试。由于B2B网站上大部分都是生意人，一个好高流量博客对品牌形象的提高是明显的。我在做招商加盟时在阿里上注册了一个博客，因为有文章被推荐到首页，流量相当不错。后来我不在那边做了仍然有很多客户通过阿里巴巴博客找到我咨询加盟的事。
4、在一些地方性网站建立博客，好处是区域针对性强。不要小看这些网站，积累下来效果是不比门户网站差。唯一的不足是，这些网站一般发文章审核都比较严格，对博主的软文水平要求比较高。
五、博客推广的人员配置。
前面注册了这么多博客，维护起来不是件容易的事。所以博客推广我建议至少要2个人，一个负责写，一个负责发，配合工作。个人不建议用博客群发工具，用过效果不好，几乎不被收录。用多了容易被搜索引擎惩罚。
第三篇：1.作文教学从写话开始
作文教学从写话开始
作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。作文教学要培养学生热爱生活，乐于表达，使学生具有实用的写作能力。就小学阶段来说，1—2年级为写话，3—6年级为习作，旨在培养习作的兴趣和自信心，使学生能写简单的记实作文、想像作文和常见应用文。小学阶段的作文教学，1—2年级重在培养兴?趣，使学生乐于表达；3—4年级重在减少束缚，使?学生自由表达；5—6年级重在表达真情实感，使?学生进行有个性的表达。几年的作文教学实践，使我越来越强烈地意?识到：从低年级起抓好写话教学，抓好语言文字的?积累和运用，对于学生作文能力的形成和发展是?至关重要的。学生写话，源于对生活的感受、体?验、思考与表达，是有感而发，是“我手写我心”。?学生写话应该是心甘情愿或是迫不及待地把看到?的想到的表达出来，而不是强迫他该写什么。所?以低年级学生写话既要有一定的程序、计划，又要?与学生生活紧密联系，具有很强的机动性、灵活?性。然而，低年级学生年龄小，对于外界事物缺乏?敏锐的观察、思考能力。他们的所见、所闻、所思、?所感起点低、范围小。老师请他们写日记、写话，?他们往往无从下手，不知该言何物。这就需在老?师不断的帮助下，睁开眼凝视万物，竖起耳倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱?生活的情趣，提高认识生活的能力。在具体教学中，笔者结合学生生活进行说话?写话训练，因为生活是学生写话的源泉。任何想像的翅膀都离不开生活的躯体，写活?离不开生活的源泉。使学生热爱生活、关注生活，?学者观察生活中的一草一木、一人一事，感受生活?中的高兴、悲哀、自豪、委屈，是学生写好话的重要?前提。同时，学生的生活作文也是开启智慧大门?的钥匙。通过写话宣泄对人、对事的爱憎、好恶，?提高自身的修养与觉悟。?一 学会观察 自然，生命的摇篮。自然界的花草树木、风雨?雷电、小生灵，都可以成为学生观察描写的对象。?教师可有意识地带着学生利用各种机会观察周围?事物的变化。春天来了，带着他们去看校园里绿?的柳树、白的玉兰、粉的桃花，仔细观察他们的叶、?花，感受一下春风的温柔，学一句“吹面不寒杨柳?风”。下春雨了，带他们到细雨中去，仰着头，伸出?手，感受一下春雨的静、柔、细。看看万物在雨的?滋润下抽绿绽红的美景。于是，颇有灵气的小朋?友忍不住赞美道：“温柔的春风吹在脸上，就像春?姑娘抚摸着我的脸。春雨是无色的，但它的心却?不是无色的，雨落在花朵上，花儿变成红的，雨落?在大地上，大地变成绿色的„„”如诗般的语言来?自学生对自然的热爱和感悟。学生生活在集体中，时时刻刻接触着不同的?人和事·让学生留心观察周围的人，关注身边的?事，也是培养学生写话能力的重要部分。观察人?物可以抓住学生的兴趣所在，有目的地指导。老?师可以经常在课堂上举行“素描大赛”，请学生或?老师上X当模特，让学生学着用文字描绘他们的?外貌。经常开展交流活动，分析-T：同人物的不同?性格，是调皮、可爱，还是善良、严肃，想一想，写一?写在他们身上发生的反映性格的事，也可以吐露?一下自己的心声：委屈、高兴、伤心„„ ?二 组织丰富多彩的实践活动，丰富写话内容 社会是个色彩斑斓的万花筒，是学生成长的?大课堂。生活实践是写文章的源泉，在教学之余?组织各种社会实践活动，不仅能提供学生丰富的?写话内容，同时也能提高学生的交往、组织能力。笔者曾经组织过“一元钱买菜活动”，很受学?生与家长们的欢迎。要求是向家长要一元钱，独?自一人上菜场买菜，看谁买的菜又多又好，再把这?件事写下来。学生在亲身实践的过程中，不仅动?了手、动了口，锻炼了自己的交往能力、表达能力．?还用足了小脑筋。从他们稚嫩的笔触中体会到了?五味人生。三 指导构思 学习想明白表达什么，按什么顺序表达，怎样?表达出真情实感。学生如果有了作文材料，有了?语言材料，学会根据作文需要，用恰当的语言文字?表达自己的所见所闻所思所感，习作就不再是一?件苦差事，而是一件乐事，真正成为生活的一部?分。写话要写实、写虚并重。写记实作文，一定要?说真话，吐真情，心里怎样想就怎样写，不能说假?话、空话、套话；写想像作文，鼓励学生展开想像、?联想甚至幻想，以发展学生的想像力，激活创造思?维。此外，还要重视常见应用文的写话，如日记、?书信、随笔，读后感，要让学生不仅会写，而且常?练，用来为日常学习和生活服务。?四 强调写话与阅读的联结 苏霍姆林斯基认为，重视作文与阅读的联结，?重视写读书笔记，有两个作用。第一，可以使学生?学会“借助书本来观察、认识世界和自我„‘攀登智?育和美育的高峰”；使学生借以进行爱国主义、道?德和审美方面的自我教育，阐发个人的志趣和理?想，并且发展想像和创造性思维的能力。第二，学?生正处于从以形象思维为主要形式向抽象逻辑思?维为主要形式过渡的阶段。小学阶段学生阅读量?的逐渐增加，有利于实现从形象思维向抽象思维。?的过渡和转化，以及形象思维和抽象思维的结X。应该说，苏霍姆林斯基不愧为大教育家，他说?得十分精辟。写话与阅读结合，一是有助于培养?学生的阅读能力。学生进行写话和阅读的联系．?就会加深对读物的理解，通过应用把读物内化为?自已的知识和能力。二是提高写话能力。以读物?为写话材料，为写话的话题，可以直接投人写话训?练。要想使小学生的作文能力得到真正的提高，?语文教师在进行作文教学中协助学生运思，培养?学生的写话能力，常抓不懈。并且把写话的种种?能力按由易到难，由浅入深的顺序，分门别类地归?纳，然后对学生施行程式化训练，使学生在写话过?程中得到提高，进而提高作文能力。作文教学从学生写话人手，既能激发学生学?习的热情，又拓宽了作文教学课堂的面，还深化了?对作文教学的理解，一举多得，这正是作文教学追?求的目标。
第四篇：班主任成长,从写教育随笔开始
班主任成长，从写教育随笔开始
班主任成长，从写教育随笔开始
班主任不仅应该有着除一般教师的素质之外的特定素质（包括班主任工作技巧）而且这种特定素质的提高是一个持续不断的过程——这一点则越来越被更多的教育者认可。正如“教师专业发展”是一个持续不断的过程一样，“班主任专业化”也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。在这里，“发展”首先意味着“自我发展”，即“自我培养”——我从来都认为，认为一个领域的人才首先是自我培养而不是别人培养的；从根本上说，只有自己才能
够培养自己。班主任当然也不例外。
——李镇四《做最好的班主任》第013页
在李镇西老师写的《做最好的班主任》一书中，李老师写到：班主任坚持写随笔是“自我发展”或者说是“提高专业化水平”的有效途径之一。可以说，结合班主任工作写教育随笔，是我成长的捷径。我不止一次听到一些教师对教育写作的怨言，我想，所有吧教育当做事业而不仅仅是职业的教育者都会认为，教育写作不但是有意义的，而且还是快乐的。
而我当初之所以想写教育随笔，是受苏霍姆林斯基的启发。最早读苏霍姆林斯基时，我为这位伟大的教育家30多年如一日第坚持写教育随笔的精神所感动，正是这几十年的教育随笔，使苏霍姆林斯基的著作被后人称做“活的教育学”、“教育的百科全书”。苏霍姆林斯基的著作，融真挚的教育情感、生动的教育故事和深刻的教育思考于一体，语言
平易，娓娓道来，但又不乏文学的魅力。在读过一些即使硬着头皮读也实在读不懂的教育“理论”著作后，读到这样朴素亲切而富有感染力的真正的教育名著，我每每感慨不已：没有令人仰视的“理论框架”，没有故弄玄虚的深奥术语，通篇只是心灵泉水的自然流淌——这样的文字，其实我也可以写呀！当然，我那时绝多没有想过将来也要写什么“教育名著”，但用文字记录下自己青春的足迹，总是一件有意思的事。于是，我也试着写我的教育随笔了。
特别需要指出的是，教育随笔的写作不仅仅是单纯的写作，它必然伴随着实践、阅读与思考。它与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂。特别是“思考”，对于教师来说尤为重要。人们不是常说“一个作家应该同时是一个思想家吗”？那么，同样的道理，任何一位教育者都应该同时又是一个思想家者。而班主任的随笔写作，便是教育思
考的很重要的途径，写作的过程，就是我们反思、审视、总结、提炼、升华自己的教育实践的过程。
当一位班主任在日常工作中一边实践一边思考一边写作（记录）时，他已经进入教育科研的状态了，而且这种研究带有鲜明的人文风格与个性化色彩。我认为，这是一线老师结合自己的实践进行教育科研的最佳方式。
……
教育研究，之所以与一般的自然科学研究不同，在于它更多关注的不是因果，不是规律，不是物性，而是价值，是精神，是人性。教育学研究的教育现象，不是精确的而是模糊的。在教育实践中，教育者和被教育这和被教育者已经融为一个整体。（班主任工作心得）具体到班主任工作，师生水乳交融的亲密接触，心灵之间的息息相通，使得班主任的工作与研究完全合二为一，而且充满感情。更重要的是，这种研究带有鲜明的个性化色彩。
我认为，生活体验研究是一种最富个性化的研究，我们每个老师包括班主任都可以采用这种方式进行研究。“生活体验研究”，我可以通俗第理解成一边“生活”（实践）、一边“体验”（感受）、一边（思考）——把自己的生活体验作为研究对象，自己既是研究者，又是被研究者。而这种研究每一个老师都可以做，不管你是否有”课题“，你每天的工作，就是你的课题。
应该说，班主任坚持不懈写随笔，是需要毅力的。因此没有崇高的事业追求，是不能对日常工作如此热爱并且深入思考的。我经常想，包括班主任在内的中小学教师，也是知识分子，而知识分子这四个字首先意味着一种没有理由不求回报甚至不求理解的神圣的使命感！作为一个普通教师，也学他一辈子都站在最基层学校的教室里，每天都和孩子们在一起，但这不妨碍他以自己点点滴滴的奋斗精神推动这中国教育的进步，进而推动着中国的进步，无数位班
主任用心血写成的教育随笔，便是构筑中国班主任学辉煌的金砖玉瓦！
班主任在随笔中成长，就是在实践中成长，在反思中成长。在攻克难题的艰辛中成长，在收获成功的喜悦中成长。“班主任专业化成长”{是一个很大的课题，但对每一位有追求的班主任来说，这个课题可以从自己做成，从小处做起——比如，从写教育随笔开始。
第五篇：爱上写作从爱上写话开始（范文）
爱上写作从爱上写话开始
听说读写，我们学习语言的四个必不可少的环节。随着时间的推移，年级的增长，对阅读和写作的要求会越来越高，这两项往往也是检验语文学习效果的重要手段。可是大部分人都有这样的感觉:觉得阅读很轻松，乐于阅读享受阅读。可是一旦要求提笔成文时,往往绞尽脑汁也毫无头绪，甚是苦恼。于是畏惧写作，对写作避之唯恐不及成为大多数人的心理状态。我想，究其原因还要从写作的起步阶段——写话说起。
一二年级是写话训练的主要阶段，低年级的写话教学是引导孩子迈入作文大门的关键一步，走好了这一步，就会使学生对作文产生兴趣，激发灵感，写作时才会游刃有余，得心应手；反之，学生则会对作文产生畏难情绪和恐惧心理。《语文课程标准》对写话教学提出了这样的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认知和感想”。然而，因为低年级学生年龄小，对身边的事物缺乏敏锐的观察和思考能力，所以，平时写话往往无从下手。作为教师，首先要准确定位好低年级写话目标，其次要注重多方面指导，让孩子有话可说，有思路去写，学的轻松，写的快乐。
一、准确定位，把握目标
（一）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
首先，在写话整体方法引领上，清晰地告诉我们：要从情感上切入，而非从技巧上着力。以章法和技巧的训练为核心是我国传统作文教学的一大特点。它的讲究并非完全不必要，但若过分追求则会阻碍学生的自由表达，令人望而生畏。教师要做的第一件事情就是使学生对写话有兴趣。其次是在内容上引领，一要引导学生写自己想说的话；二要引导学生写想象中的事物；三要学生写出自己对周围事物的认识和感想。
（二）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
这一条目标指向两个方面。一是在方法引领上，要引导学生运用阅读和生活中学到的词语。二是在习惯养成上，要从一年级开始就引导学生养成积累、运用的习惯，夯实学生的语言基本功。教师要做的工作是“放长线钓大鱼”，帮助学生完成积累，指导学生随时运用，激活内存的词语。
二、淡化概念，注重情感
传统写作教学观，忽视学生心理需求，排斥个性，学生为任务而写，为技巧而学，情感需求被搁浅，苦不堪言。为了最大限度激发学生写话的兴趣，必须淡化技巧概念，从情感切入，让学生为“需要”而写。
（一）淡化概念，凸现社交需要。
为了满足学生运用语言进行社交的需要，为写话打下基础，一年级必须 进行写话教学，循序渐进，螺旋上升。比如可以这样实践：指导写话时，教 师可以从学生情感需要切入，与学生自由互动，尽情表达：谈谈今天的见闻 收获，生活趣事，然后引导学生为了不那么快忘记可以把自己说的同学说的 内容记录下来，回家讲给家长听。老师示范记录学生说的话，学生模仿，然 后布置学生动笔记录表达。很简单的写话训练开始，却不露痕迹，让学生觉 得写话是一种交流的需求，从而淡化了写的概念，体现了社交需求。
（二）蓄势待发，关注安全需要。
语文学习重在积累，不能到写作课时再让学生想素材，往往绞尽脑汁也 毫无头绪。随时随地点滴积累，准备工作无痕地贯穿在整学期的写话教学中。如，二年级下册的第八单元的“写写这学期的收获或者写写暑假里的打算”。教师要随时随地引导学生记下这学期的点滴收获，最后把一颗颗“美丽的珍珠串成项链”，或选择最好看、最珍贵的、最有背后故事的一颗“珍珠”，放在阳光下闪耀。只有教师重视写话“前”的启发准备，才能引领学生轻松走出传统“后”作文中因缺乏生活积累而苦于表达的困顿。每一次写话都轻松自如，没有受到老师或家长的批评，长此以往，才能让学生感觉“安全”。尽管这是最低层次的需要，但要达成，不是一件简单的事，教师要做有心人，有毅力的人。
学生是学习的主人，老师是学生的引导者，老师摆正了写话概念并准确定位目标，下面就要采取多种方式让写话成为学生所喜欢的一种学习方式。
一、积累语言，为写话奠定基础
语文学习就是一个积累的过程，写话更是如此。学生觉得难写，因为学生所学知识有限，词汇贫乏。即使心里有所想却无法用语言表达。所以低年级养成学生积累的好习惯，让写话“有米下锅”，往后作文才可信手拈来。积累的方法很多：可以将课文中或课外书中的好词佳句摘记下来；可以背诵一些古诗文，儿童诗，把语言经典储存在脑海中；可以引导学生分类积累词语：如描写笑的词语：抿嘴一笑、哈哈大笑、眉开眼笑、笑逐颜开、咧着嘴笑、笑眯眯、笑哈哈、笑吟吟、笑嘻嘻；描写春天的词语：春光明媚、生机勃勃、鸟语花香、山青水秀、春暖花开；当然也可以通过课外阅读进行积累。这是终生进行的积累。定期在班里进行班级读书会，汇报读书收获。对看书多的同学给予奖励。学生的阅读劲头更足了。在课间也有同学抱着书看。
二、丰富生活，让生活成为写话的素材
学生阅历浅，缺乏生活经验。表现在写话时无从入手，不懂选择写话内容。这就需要老师设计多彩的活动丰富学生生活，让他们轻松写作。低年级学生好动、好玩、好奇。让他们参与活动，游戏。使他们玩一玩，演一演，说一说，有了丰富的情感体验。接下来把玩的（演的）过程说下来，再动笔来写。这是水到渠成的事，学生丝毫不觉得难。因为有了亲身体验，学生的写话更能写出真情实感。
三、依托文本，走近习作
每一篇优美的课文都散发着语言文字魅力，蕴涵着丰富的情感。因此，我尝试让学生从课文入手，体会语言神韵,在发展语言同时发展思维，提高写话水平。在教学中我让学生找文章的生长点进行仿写，用空白点进行扩写，设置拓展点进行续写。在低年级作文起步阶段，我们依托文本为学生创造写作机会，让孩子们在文本引导下步步走近写作，会有可喜的收获。
有了老师的正确方法，学生更喜欢尝试写话，但在具体写的过程中，老师四两拨千斤的指导工夫尤其重要。利用好教材，模仿训练，将谋篇造句的概念深刻铭记在脑海中，利用一切机会锻炼学生的表达，在无形之中提高学生的写话能力。
一、结合课文阅读写话
1.佳段仿写
“模仿可以说是创造的第一步。模仿又是学习的最初形式”。(茅盾)心理学 家 告诉我们，模仿是儿童的天性，模仿也是儿童学习语言的基本途径之一。我们使用的教材大都选文优美，很多文段都可以作为写话教学仿写的例子。如《云房子》的第二自然段：“云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”用“云房子造好了，有的像_________，有的像_________。_________有_________，有_________，还有_________”引导学生想象、仿写，再延伸到写别的事物：“（事物），有的像_________，有的像_________。”“（什么地方），有_________，有_________，还有_________。”
2.读中想象
茹贝尔说：“想象是灵魂的眼睛。”《语文课程标准》强调要在写话及作文教学中培养孩子的想象力。低年级学生的思维没有具体形象性，他们往往借助于想象和幻想来理解他们的生活世界。此时培养孩子们的想象力是最佳时期。如何培养孩子的想象力?可以借助学习课文引导学生进行想象。如学习了《狼和小羊》后，给课文续编故事：“狼张开大口向小羊扑去„„”；学习了《狐狸和乌鸦》，以“肉被骗走以后”为题，让学生发挥想象编一个小故事，还可以用“第二天，狐狸又看见乌鸦叼了一片肉„„”为开头编一个小故事。
3.看图写话
低年级的教材大多数都是图文并茂，进行写话教学时，可充分利用这一资源。
（1）用上词串看图写话。一年级下识字6中，“夜晚、繁星、亮晶晶，爷爷、奶奶、小丁丁、竹椅、蒲扇、萤火虫，牵牛织女北斗星。”这是一篇非常优美的韵文，学生可以选择几个词语，展开想象看着天上的繁星写一段话，上课的过程中老师就会带着训练，学生写起来也相对容易。
（2）给图配文。“读读背背”中的插图、口语交际的情境图、课文的插图等都可以给它们配上一句(一段)优美的文字，这是学生最感兴趣的练习。如一年级下册练习二中“读读背背”的插图，可让学生观察春天大自然美丽的景色，结合插图，用“春暖花开”、“春色满园”、“春光明媚”、“春意盎然”等词语写话。难度可视学生而定，也可采用比赛形式，看谁用得多、用得好；还可以结合本单元练习中口语交际的情境图，以“春天来啦”为题写一段话。为了使学生有更浓厚的写话兴趣，我们还可以把这些插图复印出来，给它描上花边等，让它更美一些。最后再把这些图文并茂的插图装订成册，让小朋友给自己的“书”安上一个好听的名字。
二、引导学生学会观察生活，写好一段话
大艺术家罗丹有一句名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”所以，作为写话教学，也应该引导学生学会观察生活，去发现自然、发现社会、发现自我，从而不断丰富学生写话的素材储备。
1.引导学生发现自然
要让学生走进大自然，用自己的听觉、视觉、触觉、味觉等去感受大自然、发现大自然、倾听大自然。然后，指导学生按一定顺序写好一段话。按时间顺序写，写日出、日落等；按方位顺序写，写出某地前后左右的景物(景色)；按总分关系写，“大自然真美啊„„”“哪里真(怎么样)啊„„”；按并列关系写，“这里，有„„有„„有„„”等等。
2.引导学生发现社会
现在的孩子从幼儿开始，就生活在以家庭和学校为主的小社会里，他们承受着父母、亲友、老师和其他人无微不至的关爱，他们往往将大人们的这种关爱、呵护视为理所当然而毫无感觉。因此，我们作为教师就要唤起、引导孩子们对周围人的感觉。如，经常问问学生：“你有没有发现老师的眼睛会说话?它会说什么话呀?”“在妈妈抚摸你的时候，你有什么感觉?”“你们的爸爸、妈妈爱你们吗?是怎样爱的?”„„引导学生去感受、去体味父母、老师及其他人的爱，并以“感谢”等为话题，引导学生写一段话。
3.引导学生发现自我
如，有位老师这样引导学生：“小朋友，你对自己了解吗?你从哪里来?你‘呱呱落地’的时候是怎样的?问问爸爸妈妈，为什么给你取这样的名字?你也给自己制作一张名片好吗?”通过这样的引导，学生学会关注我、思考自我，为他们储备“认识自我”的写话素材。还有，孩子们生命中的第一次总是很多很多，我们要鼓励、引导学生把他们经历的第一次记下来，这也是很好的写话素材。
总之，写话教学训练的方式方法很多，只要我们老师用心去做，给学生精心的指导，学生就会对写话产生浓厚的兴趣，写话的水平就一定能得到很大的提高。
此外，还有一个不能忽视的环节，就是评价机制的正确建立。对大多数学生来说，希望自己写话成功、使自己的作品得到他人的承认和称赞。语文课程标准对低年级的写话要求只有三条，评价就不必另起炉灶，紧紧围绕这三条简简单单让学生享受成功的喜悦。对写话应达到的标准教师心中要有底，如一上册：一句话要人人过关；一下册：1—3句要人人过关；二上册：2—4句要人人过关，二下册：3—6句要人人过关。老师不要一味追求数量，认为写话练习越多越好，天天写天天练，反而容易造成学生的反感。适情况而定，学有余力学生鼓励多写，一般学生能写一篇很不错的写话就多做表扬，让他们享受写话的快乐。
爱上写作从爱上写话开始。让每个孩子都能顺利踏上写话的帆船，扬帆起航，老师就好比舵手，把握好方向，相信孩子们会乘风远航，顺利到达习作的彼岸，并且乐此不疲的继续在写作这片浩瀚的海洋上快乐驰骋，寻找更为辽阔的那一片天堂！
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