初中英语课外阅读与案例分析王志国（合集五篇）

第一篇：初中英语课外阅读与案例分析王志国

阅读是中学生学习英语过程中的一项重要活动，它既是初中学生学习英语的内容之一，也是学习英语的手段之一。提高中学生的英语阅读能力是中学英语教学的重要目标之一。阅读课是初中英语教学的一种基本课型，英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养其阅读理解能力，使学生学会在英语阅读过程中有目的去预测、思考和获取信息，并对所获取的信息进行分析，推理和判断，从而准确理解文章的内容和思想，深刻领会作者的意图。阅读是主动地、积极地获取信息的创造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。在近几年的中考英语试卷中，阅读的分值（阅读理解，完形填空）占了整个试卷分值的50分。中考英语试卷阅读理解的篇幅在增长，难度也有所加大。要提高英语阅读水平，学生需做到以下几点：

一、多采用Top-down阅读法自上而下（Top-down）阅读是从语篇整体出发，把注意力集中在通过文字符号获取信息上，即按文章所给的标题先对文章的内容与含义作出推断，理解作者所要表达的意思。运用自上而下的阅读法的关键是培养学生预测、推断文章内容和含义的能力，从而提高阅读理解能力。通过略看文章的总体结构安排或文章的标题来预测文章的内容及深层含义，可从下列几方面去推测： 1.文章写了哪几方面的内容？ 2.作者将从哪几方面来阐述？ 3.内容将如何发展下去？ 在阅读时要注意不同的英文文体，因为文体对信息的组织和布局模式有着重大影响。训练掌握各种英语文体的结构特征，有利于归纳文章和进行逻辑推理。例如：记叙文以叙事为主必定有三个要素：情节、人物和背景。情节的发展多以时间、地点的转移为线索。因此，阅读记叙文时，必须抓住时间这条线索，以人物为中心，弄清故事的发生、发展、结局。再如议论文和说明文有一个共同点，就是段落大多有主题句（较多地出现在段首或段末），要抓住主题句，发掘每一个主旨，弄清文章的中心论点，以便更加详细地预测文章的内容，吃透整篇文章的表层及深层含义。

二、正确处理好精读与泛读间的关系。精读和泛读是阅读时两种主要方法，两者相辅相存，不可偏废也无法代替。1.注重阅读材料的选择。选择合适的精泛阅读材料是提高英语阅读的重要手段。选择字数为200左右，后面配有习题的阅读材料为宜。阅读材料体裁要多样化——叙事类、科普类、议论或说明类、广告类等。要注重文章的实用性。所选材料的难易程度以理解正确率达60%～70%，生词量不超过4%为恰当。2.精读泛读相辅相存。比起泛读，精读是点。对一些有一定难度写得较好的文章要进行剖析，要归纳、总结作者的写作意图、思路及中心论点，最后达到获取详细信息和深层次内容的目的。

第二篇：课外案例分析

案例一：

小明和小华是S小学二年级的学生。一天，小明和小华在课间休息时玩跷跷板，小明推了小华一下，致使小华从跷跷板上掉到水泥地面上摔伤，共花去医药费1000元。请问：在这起事故中，谁应当承担赔偿责任?为什么?

在这起事故中，小明的监护人和S小学都应当承担赔偿责任。因为小明未满10周岁，属于无民事行为能力人，小明的监护人应当代替小明承担相应的民事赔偿责任。S小学将跷跷板设臵在水泥地上，未能充分考虑学生活动条件的安全性以及教育管理不当，因此S小学也应当承担一定的赔偿责任。由此，未成年人的监护人应当加强对被监护人的安全教育，学校应当加强对学生活动以及活动场地和器械的管理。

案例二：

李某有一女李霞14岁，系农村初二年级学生，李某认为女孩上学无用，还不如早出去赚钱，遂于2006年暑假将李霞送到一个体户打工。开学一周后，学校老师、领导、村干部多次家访，李某拒不说明其女去向，有时还恶语相报---多管闲事。以材料回答：

1、该案例中有没有违法行为？

2、违反了什么法律规定？

3、违法主体是谁？

(1）有违法行为。（2）违反了《义务教育法》第11条和《未成年人保护法》第9条、第28条等规定。（3）李某及个体户。

案例三：

2006年10月某一天，某校初二学生何某趁老师上课板书之际，偷偷地在下面抽烟。陈老师发现之后，便叫何某交出烟来，但何某再三否认自己抽烟。于是，陈老师怒气冲冲的骂了他一顿，并打了他两个耳光，恰好打在何某的左耳朵上，致使何某左耳失聪

本案例中，陈老师的做法是不对的，从德育的原则来看，陈老师违背了德育的疏导性原则，对学生出现的问题应该坚持正面教育，讲明道理，动之以情，晓之以理，而不应该大声呵斥，甚至体罚。

陈老师的做法也违背了（未成年人保护法）、（义务教育法），教师不得侮辱学生的人格，不得体罚和变相体罚学生。

陈老师应该保持自己的情绪，待下课后，把这名学生叫到办公室耐心教育，或者跟其家长沟通，以便有针对性的进行教育。

案例四： 某一天中午，某市第四中学一年七班性格内向的班长王瑶遭受了同桌李某的恶作剧，下午在班主任赵桂华两次征询把李某的座位向后调时，心情不好的她均回答“随便”。赵老师认为王瑶的回答态度生硬，且语气中带着怒气，是在顶撞老师，就让王瑶从第一排座到最后一排，并让王瑶把家长找来。在王瑶和母亲一再解释并答应下周一在全班同学面前做检讨后，赵老师并没立刻表示让王回第一排。6日下午1点多王瑶在自家厕所喝家里买来杀蚊虫的敌敌畏自杀。对王瑶的死因，学校、家长一直争论不休，学校认为是王瑶心理素质太差，家长则认为是赵老师的教育方法不得当。最后，王秀成以一纸诉状将学校送上了法庭。试析教师在王瑶自杀事件中应负什么责任？

被告教师在教育王瑶时的言行背离了教师所应遵循的基本行为规范，言语之意贬低了王瑶的成就、能力和水平，客观上已使王瑶的人格受到侵害，使其难以承受巨大的心理压力而丧失生活信心，产生绝望之念，继而饮毒身亡。因教师的教学活动、管理和指导学生的行为都是以学校名义进行的，所以被告教师的行为所产生的民事责任应由被告（辽源市第14中学）承担。

案例五： 某日，年仅8岁的某市中心小学二年级女生陈欢突然在学校内喝药自绝。陈的父亲陈新秋说，当有学生将“陈欢喝药了”的消息报告给教师后，他们没有及时将其送到医院抢救，只是派了两个七八岁的小学生来到家里叫家长。当陈欢70多岁的老奶奶急忙骑着三轮车来到学校，把她送到医院抢救时，却因为送去得太晚，陈欢于次日凌晨经抢救无效死亡。对女儿的死，陈新秋认为学校负有不可推卸的责任。因为家庭条件不好，陈欢回家后对家人说校园内许多同学经常歧视地喊她“傻欢”，许多同学打骂她，而老师们却对此臵之不理。陈新秋说，老师们没有正确引导学生们如何对待贫困生，在教育中存在歧视行为，严重伤害了陈欢的自尊心，这就是陈欢喝药自绝的根本原因。

该学校校长和老师们认为，陈欢的死亡责任在于她自己，说在学校里喝药而死是不公平的。学校当时无法判定她否真的喝了药，但及时通知了家长，说明学校及时采取了措施，并没有耽误治疗。那么，对于陈欢之死，学校、教师是否应负责任吗？

陈欢之死除了自己有责任外，学校是有责任的。

（1）我国《未成年人保护法》第十三条规定：“„„学校应当关心、爱护学生；对品行有缺点，学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助、不得歧视。”该法第四条还规定；“保护未成年人的工作，应当遵循下列原则：

（一）保障未成年人的合法权益；

（二）尊重未成年人的人格尊严；

（三）适应未成年人身心发展的特点；

（四）教育与保护相结合。”

当教师得知许多同学经常歧视她，喊陈欢“傻欢”时，却采取了臵之不理的态度，在这一点上教师是失职的。（2）《教师法》第八条规定：“教师应履行下列义务：„„

（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；

（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象„„”事实上，学校的行为完全有悖于该法规定。因此，笔者认为，学校在本案中是有过错的。（3）笔者认为，学校承担人身伤害侵权责任，必须具有以下三个条件：

（一）侵权行为造成了损害事实，损害必须是学生在校期间发生；

（二）学校行为须与损害事实有因果关系；

（三）学校主观上有过错。

本案中，学校和教师没有制止有害于陈欢同学的行为，致使陈欢受到污辱，学校教师听到学生反映陈欢喝药的消息后，没有引起足够重视，导致了治疗时间的延误。因此学校在主观上是有过错的。所以说学校在这起事故中是负有责任的。

案例六： 1月8日，成都市华区某学校初二·三班十多名男女学生集体服用安眠药，服药的原因很简单，他们全班很多同学认为班主任老师对同学经常呵斥挖苦，态度粗暴，觉得很没意思。8日，有同学买了好几瓶安眠药，下午上课时，班上有十多名男女同学陆续开始服用，有的只服用几粒，服用最多者达24粒。老师得知这一情况后，对学生进行积极抢救，所幸抢救及时，才没酿成大祸。在这一事件中，老师应承担什么责任呢？

（1）本案中学生们由于心理承受能力比较弱，对于班主任老师的呵斥挖苦，态度粗暴，采取了错误的做法——自杀，学生们自杀的主要责任在于自身，教师的错误对待，并非导致他们自杀的必然原因。但是，本案中的教师并非没有责任，他的做法违反了我国法律有关规定，也应当承担相应的法律责任。

①我国《未成年人保护法》第十三条第二款规定：“学校应当关心，爱护学生；对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视。”

②我国《教育法》第八条规定：“教师应当关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”

③《中小学教师职业道德规范》第三项内容规定：“热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。”

④《中学班主任工作暂行规定》第四条规定：“调查研究、全面了解学生。要从学生特点和思想实际出发，进行工作和教育活动。讲求思想教育工作的科学性、针对性、实效性。”第一条规定：“正面教育，积极引导。寓教育于活动和管理之中。要表扬先进，树立榜样，充分调动积极因素。对学生的思想认识问题，不要简单地批评压制，要循循善诱，以理服人。”第六条规定：“热爱学生，尊重学生。对学生严格要求，耐心帮助，热情关怀。”

根据上述规定，本案中的教师对学生的态度是错误的，违反了有关教师职责的规定。教师对学生的错误认识和错误做法只能采取说服教育的办法。本案中教师却采取了错误做法，即经常呵斥挖苦，态度粗暴，致使学生觉得“很没意思”，从而集体吞服安眠药，对此，班主任负有不可推卸的责任。

（2）本案中班主任教师应该承担什么样的责任? 国务院《国家行政机关工作人员奖惩暂行规定》中规定：“国家行政机关所属工作人员有下列违法失职行为，尚未构成犯罪的，应予以行政处分；如果情节轻微，经批评教育后，也可免予处分：违反国家的政策、法律、法令和政府的决议、命令、规章、制度的；玩忽职守、贻误工作的„„”《中学班主任工作暂行规定》第九条规定：“对于不履行班主任职责、玩忽职守或其他因不适宜做到班主任工作的，应撤销或免去其班主任职责。”

因此，本案中的班主任违反了教师职责的有关规定，并造成学生集体自杀的严重后果，可以给予以下处分：

①给予适当的行政处分，如警告、记过、记大过、降级、撤职、开除等； ②撤销或免去该教师的班主任职务。一般来说，以后也不宜再担任班主任； ③应适当承担民事责任，赔偿学生家庭的部分损失，但不宜过多。

案例七：

李某某是新疆建筑工程总公司中学附小六年级学生，平时性格开朗，活泼调皮，纪律性较差，学习成绩属中下水平。5月7日上午早读课上，李某某因没按要求补写老师布臵的家庭作业而受到班主任老师的批评。班主任叫来其父亲李小平将他带回家补家庭作业，并罚他将语文书从第一课一直抄到第十八课。当日13时40分，李小平夫妇回家，发现李某某横躺在客厅门前，用一条红领巾吊在门把手上，自缢身亡。请问：在这起事件中，班主任对李某某的死是否负责？应受何种处罚？

李某某自杀事件引起乌鲁木齐市教育界的广泛关注。一些专家指出，李某某事件一方面反映出我们教师在教育方法上的简单粗暴，另一方面也说明学生的心理素质教育亟待加强。只有迅速实现由应试教育向素质教育的转变，才能从根上避免类似悲剧的再度发生。

（1）在本案中，李某某自杀的主要原因在于其自己。他自杀的主要原因在于他自己心理承受能力太弱，不能正确对待班主任对他的错误做法。班主任罚他抄作业的做法虽然是错误的，但并不是导致他自杀的必然原因，因此李某某对其自杀负有主要责任。

（2）班主任的做法是错误的，违反了教育法规的有关规定：

①我国《未成年人保护法》第十五条规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”

②我国《义务教育法》第二十九条规定：“不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。”

③教育部办公厅发布的《关于坚持正面教育、严禁体罚和变相体罚学生的通知》指出，体罚和变相体罚学生极易造成师生的对立情绪，使学生产生自卑、怯懦心理，严重的甚至会造成学生肢体损伤，对学生的身心健康发展造成十分恶劣的后果，并且容易引起家长与教师的纠纷，各地城乡初等学校都要高度重视这个问题，经常教育全体教职工，把禁止体罚和变相体罚作为一条学校纪律，严格遵守。

在本案中，班主任采取的是变相体罚的做法，即间接使学生感到肉体痛苦的做法，如罚站、罚饿、罚劳动以及本案中的罚抄作业。我们既反对直接体罚，也反对间接体罚。本案中的班主任间接体罚的错误做法给学生造成了伤害，同样要承担一定责任。

（3）对班主任应当如何处罚呢? 我国《未成年人保护法》第四十八条规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年学生和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在单位或者上级机关给予行政处分。”《关于坚持正面教育，严禁体罚和变相体罚学生的通知》中要求：“今后，对于体罚和变相体罚学生的人员，必须及时进行批评教育，帮助他认识改正错误。对于情节严重，屡教不改的，要查清事实区别情况，给予适当的纪律处分。对于残害儿童，情节恶劣并造成严重后果的，要报请有关部门追究其法律责任。”

根据上述规定，在本案中，班主任教师对学生实施了变相体罚，造成学生自杀身亡，情节严重，应由其所在学校或上级机关给予行政处分。对于死者家属所遭受的损失，他应当适当予以赔偿，因为尽管他不是造成学生死亡的直接原因，但必定与其死亡有一定关系，故应该承担一部分民事责任。

案例八：

被告梁燕光，男，二十四岁，某中学教师。一天上午上课时、因男生傅中平（十五岁）不遵守课堂纪律，对他进行教育拒不接受，被告十分气愤，先用右手推傅的左肩膀一下，傅仍不承认错误，又用右手打傅胸部下部一拳和后腰一拳。傅中平当日下午四时感到腹痛，晚九时送医院诊断，诊断为脾破裂两处，并怀疑傅有白血病。经急诊手术，将脾切除、在手术中确定傅因原患有慢性粒细胞性白血病，引起脾肿大（为正常脾脏的六至七倍）。傅中平做究脾摘除手术十七天后，已基本痊愈，由外科转内科治疗白血病，在内科住院二十四天后，突然死亡。验尸结果是：肺动脉主干阻塞，骤死。请问，梁燕光老师对付中平的死应负全部责任吗？

（1）在本案中，最主要的一个问题是梁燕光的行为属不属于犯罪? 此案件发生后，对被告梁燕光定罪有三种意见：

第一种意见认为，博中平不遵守课堂纪律，又拒不接受教师的教育，被告在一怒之下，用右手打博胸下部和后腰部各一拳，造成脾破裂的严重后果。被告在主观上具有伤害的故意，在客观上实行了伤害行为，并造成了伤害后果。因此，应以重伤害罪论处。第二种意见认为，被告的行为应定为过失重伤罪。主要理由是，被告梁燕光身为中学教师，应当预见到用拳头打击傅的胸下部，可以造成傅的伤害结果。但是，被告由于一时气愤，没有预见，因而造成这种结果。因此，被告的行为构成过失重伤害罪。

第三种意见认为被告的行为不构成犯罪，而属于意外事件，不负刑事责任。主要理由是，在一般情况下，对一个人的左胸下部轻轻打一拳，是不会引起脾破裂的严重后果的。但是，在傅患有白血病的特殊情况下，便产生了这种结果。因此，被告的行为与傅受重伤之间确实具有一定因果关系，但是，被告不知道傅有白血病，不能预料他这轻轻的一拳可能产生傅受重伤的后果。因此，被告在主观上既没有故意，又没有过失，属于意外事件。

从以上三种意见的综合分析，我们认为被告梁燕光的行为不构成犯罪，属于意外事件。那么什么叫意外事件呢?为什么认为本案属于意外事件?（2）所谓意外事件，就是指行为人的行为虽然在客观上造成了一定的危害，但是，在主观上不是出于故意或者过失，而是由于不能抗拒或有不能预见的原因所引起的。就本案被告的行为来看：

①在客观方面，被告的行为与傅受重伤结果之间，确实存在因果关系，但对于正常人来说，在胸下部打上不太重的一拳，根本不会产生脾破裂的严重后果。但是，打在比正常人的脾大六、七倍的傅中平胸下部，便产生了这种结果。这就是说，如果没有打傅中平一举，傅的脾不会破裂，起码不会此时破裂。正因为被告打了这一拳，再加上傅的脾肿大，这一特殊条件，便产生了脾裂的结果。因此，被告的行为与傅受重伤之间，是有一定因果关系的。但是，这一因果关系是超出正常范围的因果关系。

②在主观方面，被告没有故意，也没有过失。被告与傅中平素无冤仇，只是因为傅违反了课堂纪律，又不接受批评教育，被告才在一气之下打了他。主观上没有过失伤害更没有杀人的动机、目的，并不希望使傅受到伤害后果的发生，因此，被告主观上没有伤害的故意。

被告在主观上也没有过失。因为据调查，傅的脾肿大，连他自己和家人都不知道，当然被告更不知道这一情况。被告这一拳打在傅的下胸部，引起脾破裂，既不是一时疏忽，没有预见，又不是已经预见而轻信可以避免的，而是根本不能预见的。因此，被告在主观上没有过失。

至于被害人的死亡，则是肺动脉主干栓塞引起的，与被告的推打之间没有因果关系，不能让被告负傅死亡的责任。这是没有疑义的。

通过以上分析，我们可以得出，被告的行为不构成犯罪，属于意外事件。那么，被告梁燕光是不是就一点没有责任了呢?不是。

（3）教师梁燕光的行为是不正确的，是违反我国有关法律规定的。我国《义务教育法》第二十九条规定：“不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。”《未成年人保护法》第十五条规定：“不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”教育部办公厅发布的《关于坚持正面教育、严禁体罚和变相体罚学生的通知》指出，体罚和变相体罚学生极易造成师生的对立情绪，使学生产生自卑、怯懦心理，严重的甚至会造成学生肢体损伤，对学生的身心健康发展造成十分恶劣的后果，并且容易引起家长与教师的纠纷，各地城乡初等学校都要高度重视这个问题，经常教育全体教职员工，把禁止体罚和变相体罚作为一条学校纪律，严格遵守。梁燕光的行为是违反法律规定的。对他的行为应该给予适当的处理。

（4）我国《未成年人保护法》第四十八条规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年学生和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在单位或者上级机关给予行政处分。”《关于坚持正面教育，严禁体罚和变相体罚学生的通知》中要求：“今后，对于体罚和变相体罚学生的人员，必须及时进行批评教育，帮助他们认识并改正错误。对于情节严重，屡教不改的，要查清事实，区别情况，给予适当的纪律处分。对于残害儿童、情节恶劣并造成严重后果的，要报请有关部门追究其法律责任。”根据这些规定，在本案中，梁燕光对学生实施体罚，虽然情节不重，但是也应承担一定的法律责任。学校应该对他进行批评教育，也可以根据其平时表现和认识情况给予其他行政处分。此外，他应该赔偿少量医疗费。尽管这不是造成学生傅中平死亡的直接原因，但必定与傅中乎的死亡有一定关系，故应该承担一部分民事责任。

案例九：

陕西省铜川市某中学一年二班学生王文生，6月2日到学校上课时，内套一件被青年们称为“一把火”的红衬衫，被班主任孙澍发现，当即责令脱掉。自尊心很强的王文生坚持不当众脱衣，孙澍把其赶出课堂，并未向家长通报情况。直到6月14日晚入睡前，王文生才对奶奶说：“老师欺负我，我找他讲理去。”次日早7时半左右，王文生在铜川市公园投湖身亡。在这起案件中，应该引起我们思考的是教师应承担什么责任的问题。

这里我们主要对教师是否应承担责任的问题进行分析。我们认为教师应承担相应的责任。根据有以下几点：

（1）教师孙澍的行为侵犯了学生王文生的言论自由权利。我国《宪法》规定：“中华人民共和国公民有言论自由”。言论自由是公民的基本权利之一，指公民享有宪法赋予的通过言论发表意见的自由。从广义上说，凡是用以表达思想和见解的表现形式都属于言论的范畴。在法学理论上，言论自由也就是表达自由。表达的方式多种多样，其中不仅包括语言，而且包括声音、手势、发型、书画等。在社会生活中，人们的服饰爱好不同，只要不违反法律的有关规定和社会公德，这是每个人的自由权利，他人无权干涉。但是在学校里，学校为了达到一定的教育教学目的，可以对学生的服饰提出一定的要求。如国家教育委员会发布的《小学生日常行为规范》中规定的小学生行为规范之一就是“穿戴整洁，朴素大方。提倡穿校服。头发干净整齐，男生不留长发，女生不烫发。不化妆，不佩带手饰，不穿高跟鞋”。一些学校要求学生穿校服，在我国，学校和教师可以根据实际情况对学生的服饰提出一定的要求。然而，学校和教师也必须注意，在对学生服饰提出要求时，不能侵犯学生的个人自由和权利，必须弄清合理要求和不合理要求的区别。不合理的要求可能侵犯学生的权利，造成不良后果。区分教师对学生提出的服饰要求是否合理的一个主要标准是，这一要求是否有利于教育教学目的。一般来说，集体活动场合可以对学生服饰提出要求，平时不必提出服饰要求。在不应提出服饰要求的场合，提出服饰的要求，就可能侵犯学生言论自由的权利。在本案中，学生王文生穿的是一件被称为“一把火”的红衬衫，并且是穿在里面，只露出红领子。无论从法律和社会公德的角度来看，王文生穿红衬衣都是无可非议的，对个人和他人都没有任何损害，是正当地行使了《宪法》规定的言论自由权利，他人无权干涉。但是，教师孙澍却横加干涉，让学生王文生脱掉，这显然侵犯了王文生的权利。

（2）教师孙澍的行为侵犯了学生王文生的受教育权。受教育权是我国公民的基本权利之一。我国《宪法》第四十六条规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务”。《中华人民共和国义务教育法》第五条规定：“各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利”。《未成年人保护法》第十四条规定：“学校应该尊重未成年学生的受教育权”。学生王文生是高中一年级学生，虽然不属于义务教育的范围，但是，他在学校期间接受的受教育权仍然受到法律的保护。受教育权包括许多方面，其中最重要的一项就是听课的权利。只要一个学生没有扰乱课堂秩序，不影响教育教学活动的正常进行，那么，该生就有权听课，教师不能剥夺该生的受教育权。在本案中，学生王文生穿了一件红衬衣，这一行为并不影响课堂秩序，教师不能以此为理由将其赶出课堂，剥夺他的受教育权。《未成年人保护法》规定：“学校„„不得随意开除未成年学生。”教师在未履行任何手续的情况下，不让学生上学，等于实际上开除了该学生。教师孙澍的做法无疑违反了有关规定，侵犯了学生王文生的受教育权。

（3）教师孙澍的行为损害了学生王文生的人格尊严。人格尊严是人身权利的重要内容。这项权利受到法律保护。《宪法》第三十八条规定：“中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。”《刑法》第一百三十一条规定：“保护公民的人身权利、民主权利和其他权利，不受任何人、任何机关非法侵犯。”《民法》第一百零一条规定：“公民的人格尊严受法律保护。”《义务教育法》第十四条规定：“教师应当„„爱护学生，忠于职责。”爱护学生就包括尊重学生的人格。《未成年人保护法》第四条规定：“尊重未成年人的人格尊严。”第十四条规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”《教师法》）第八条规定：“教师应当履行下列义务：„„

（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格。”按照法学理论，人格权是指公民或法人维护自己的生存和尊严的权利，指生命健康权、自由权、名誉权、姓名权、名称权、肖像权等。人格权是每一个学生都具有的权利，而且是与生俱来、终身享有的权利。人格权中的名誉权是指公民对自己的名誉享有不受损害的权利。在本案中，教师孙澍让学生王文生当着全班男女同学的面脱掉衬衣，这是损害王文生人格尊严的行为。王文生为了维护自己的人格尊严，拒绝当着男女同学的面脱下衬衣，要求到外面去脱，应该说是合理合法的，没有任何错误。而教师孙澍却强令他在教室里脱，这显然是损害学生人格尊严的行为。

综上所述，教师孙澍的行为是违反法律规定的，应当承担相应的法律责任。

（4）在本案中，教师孙澍所承担只是侵犯学生的言论自由和损害学生的人格尊严以及侵犯学生受教育权的责任。教师孙澍的行为并不是学生王文生的自杀的主要原因。王文生的自杀主要是他自己的心理承受能力太差，不能正确对待教师的要求。即使教师的要求不合理，他也完全可以通过其他渠道去解决，而根本用不着走自杀的道路。因此不能把王文生的自杀完全归因于教师孙澍。对孙澍可以给予适当的行政处分。

案例十：

元旦前后，济南市不少学生没有收到同学、朋友寄给自己的贺年卡，因为他们的老师代他们将卡收下了。很多学生对此非常不满和不解。据某校教务处的老师介绍，该校一些学生的来往信件较多，分散了学生的注意力而影响学习成绩，有的老师就根据学生的不同情况，先把部分信件“保存”起来，以后再找机会给学生。据了解，老师“截留”学生贺年卡或信件的事情在许多学校不同程度地存在，一位同学说：“我觉得我受到了侮辱，老师无权这样做。”对于老师“截留”学生贺年卡一事，一部分家长认为，只要是为了孩子好，他们没意见。有的家长则认为此做法欠妥。教育界人士认为，不管出于什么考虑，老师“截留”学生贺年卡的做法弊大于利。对青年学生来说，“疏”永远比“堵”更有效果。请问，教师是否有权截留学生的信件？

（1）教师不可以截留学生的信件。我国《宪法》中的第四十条规定：“中华人民共和国公民的通信自由和通信秘密受法律的保护。除因国家安全或者追查刑事犯罪的需要，由公安机关或者检察机关依照法律规定的程序对通信进行检查外，任何组织或者个人不得以任何理由侵犯公民的通信自由和通信秘密。”我国《未成年人保护法》中的第三十一条规定：“对未成年人的信件，任何组织和个人不得隐匿、毁弃，除因追查犯罪的需要由公安机关或者人民检察院依照法律规定的程序进行检查，或者对无行为能力的未成年人的信件由其父母或者其他监护人代为开拆外，任何组织或者个人不得开拆。”由此可见，通信自由和通信秘密是我国公民的一项基本权利，是与人身自由紧密联系的一项重要权利。它主要指公民经过邮局或其他方法寄送书信以及利用电话、电报等进行正常通信，任何组织和个人都不得以任何理由阻碍、拆阅。

未成年人的通信自由和通信秘密，原则上是与成年人一样。但是，由于未成年人生理和心理的发展不成熟，他们缺乏预见自己行为后果的能力。因此，在处理这类问题，也有一定特殊性。我国民法上把未成年人分为无民事行为能力的人和限制民事行为能力人。根据《民法通则》第十二条规定：“不满十周岁的未成年人是无民事行为能力人，由他的法定代理人代理民事活动，十周岁以上的未成年人是限制民事行为能力人。”这说明无民事行为能力的未成年人通信自由和通信秘密与成年人不同，即其法定代理人可拆阅其信件。对于限制民事行为能力的未成年人，由于其父母或监护人对其行为承担一定的法律责任，因此，与成年人的通信自由和通信秘密也完全相同。

在学校里，学校与未成年人之间只是部分委托代理监护的关系，主要承担教育和管理责任，未取得全部监护权，它不得妨碍未成年人的通信自由和通信秘密。在本案中，教师私自“截留”学生的信件的行为，是违反法律规定的，侵犯了学生的通信自由和通信秘密的权利。

（2）教师私自“截留”信件应承担的法律责任

我国《治安管理处罚条例》第二十二条规定：“有下列侵犯他人人身权利行为之一，尚不够刑事处罚的，处十五日以下拘留，二百元以下罚款或者警告：„

（七）隐匿、毁弃或者私自开拆他人邮件、电报的。”我国《刑法》第二百五十二条规定：“隐匿、毁弃或者非法开拆他人信件，侵犯公民通信自由权利，情节严重的，处一年以下有期徒刑或者拘役。”在本案中，教师的行为是违反法律的。但是，他“截留”学生信件是出于关心爱护学生，并且其“截留”的行为并未达到隐匿的程度，只是先把信件“保存”起来，以后再找机会给学生。因此，他的行为不构成犯罪，并未造成严重后果，属于一般违法行为。根据法律规定和教师的具体行为，可以对其进行批评教育。

案例十一：

某小学八岁学生小A的一篇作文在中国新少年报举办的征文比赛中获奖后，其班主任为此受到奖励，破格晋升一级“特殊贡献”工资。而一位竞争“特殊贡献”失败的老师，却在恼怒中把那个获奖的学生当作出气筒，先叫过小作者连讥带讽地审问获奖作文有没有抄袭，接着宣布此文作者是“小偷”，应对班上丢失的黑板擦儿负责。虽然黑板擦很快被证实并未丢失，但“小偷”已身受老师的严厉惩处——上课经常被罚站在教室外，身心倍受摧残，造成学生悲观厌世的心理。

（1）教师的行为损害了学生的人格尊严 人格尊严是人身权利的重要内容，我国公民都享有人格权，对此我国法律做了明确的规定。我国《宪法》第三十八条规定：“中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。”《刑法》第二条规定保护公民的人身权利、民主权利和其他权利是我国刑法的一项任务。《民法通则》第一百零一条规定：“公民、法人享有名誉权，公民的人格尊严受法律保护，禁止用侮辱、诽谤等方式损害公民、法人的名誉。”《来成年人保护法》第四条规定，尊重未成年人的人格尊严是保护未成年人工作应遵循的一项原则。第十五条规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严。”《教师法》第八条规定：“教师应当履行下列义务：„„

（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格；促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”《中小学教师职业道德规范》规定：“„„

三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。„„

五、团结协作，谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。”

本案中，教师出于对班主任的嫉妒，迁怒于学生，对学生进行讽刺挖苦，实施变相体罚，甚至用诽谤、侮辱的方式损害学生的名誉，公开宣布学生为“小偷”，他的行为虽然没有构成犯罪，但造成了学生悲观厌世的态度，给其身心造成极大的损害，对此，教师应承担全部责任。

（2）在本案中，教师应承担什么样的责任呢? 我国《民法通则》第一百二十条规定：“公民的姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权受到侵害的，有权要求停止侵害，恢复名誉，消除影响，赔礼道歉，并可以要求赔偿损失。”《教育法》第三十七条规定：“教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：„„

（三）品行不良，侮辱学生，影响恶劣的。”《教育行政处罚暂行实施办法》第十八条规定：“教师有下列情形之一的，由教育行政部门给予撤销教师资格、自撤销之日起五年内不得重新申请认定教师资格的处罚：„„

（二）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。”

根据上述规定，可由教师所在学校或教育行政部门，根据具体情况，给予其行政处分或者解聘，撤销教师资格。在本案中，学生可以要求教师恢复名誉，赔礼道歉，并可以要求精神损害赔偿。

第三篇：初中英语阅读教学设计与案例分析

初中英语阅读教学设计与案例分析

现在的英语学习对学生的阅读能力有着更高的要求了，现在我就七年级下册第六单元it is raining！3a中的阅读来做个案例分析：

一、教材分析

本单元主要是围绕着“天气”这个话题，通过对我们常见的天气类型来学习他们的英语表达，并复习了上单元的现在进行时态。

二、教学目标设计

1、基本知识目标：学习和掌握阅读部分所涉及的新单词和词组。

2、能力目标：进一步训练学生的自我阅读能力，并要求能够在快

速阅读后领会主要句子的意思。

3、德育情感目标：增强实际交际能力，会询问他人正在做什么。

4、教学重点与难点：

（1）能运用所掌握的语法、句型和词汇进行交流。

（2）对文章的听讲理解能力及短语的理解能力。

（3）翻译文章时的语言组织能力。

5、教学方法和教学工具

任务教学法

班班通，教材

6、教学形式：任务型教学，小组活动。

三、课堂教学程序的设计

1、热身

设计思路：通过给学生战士多彩的图画，激发学生的积极性，在交流中训练学生的听说能力。

2、导入

设计思路：让学生自由发挥，来激发他们谈论在某种天气情况下不同的人在做不同的事情。

3、听短文并浏览课文

设计思路： 听和读都是学生获取信息的有效途径。通过学生边听边读可以培养其快速阅读的能力，另外，通过有目的的听和读让学生在了解课文大意的同时掌握文章中的一些细节内容。

4、精读

设计思路：让学生进一步阅读课文，了解文章的内容，通过对话培养学生的交流与合作能力。

5、问题

设计思路：通过学生的阅读，对课文已经有了一定的了解，对于文章中的难点及重点进行提问和讨论。

6、复述短文

设计思路：这是检验学生是否真正理解短文的一个好的方法，通过这项活动可以充分提高学生的各项技能。

四、教学反思

针对上述的教学设计及教学过程，本人有以下反思：

1、小组活动室比较有效的学习方式，能提高学生的积极性，有竞争又有合作，让学生在合作中探究学习，共同进步！

2、学生通过一遍遍的阅读，自己真正掌握了短文内容，培养了阅读与理解能力。

3、整节课是教师引导，学生自主探究，真正体现了学生的主体地位。

第四篇：初中英语课堂教学创新设计与案例分析

课堂教学创新设计与案例分析

新的课堂是英语新课程改革的方向之一，教师的创新意识是培养学生创造意识的关键；课创新设计可以激活学生，有助于优化语言教学，提高课堂效益。本文围绕课堂教学的创新过十个真实的教学案例分析，阐述了教师课堂教学设计中创新意识的培养。

初中英语 教学创新 案例分析，基础教育新课程改革已经进入到第十个年头。随着2001年国家教育部《英语课程标准》(实布实施，英语课程改革的理念、内容和方法逐步为愈来愈多的师生所接受，新课程的实施断涌现，适应新课程需要的新型教师队伍也正在孕育成长。广大教师本着“善于学习，高屋事求是，科学对待；积极探索，勇于实践”的态度，努力让新课改下的教学课堂成为自主的作的课堂、探究的课堂、任务的课堂、民主的课堂、对话的课堂、开放的课堂以及创新的有教师在课堂教学中真正创新了教学方法，学生的创造意识才能得以培养。根据自身教学者选取了以下十个教学片段作为案例进行分析，以交流学习初中英语课堂是如何进行教学的。

例分析(一)

nit 1, Module1, Grade 8-A, NSE(New Standard English)

ry not to translate every word.:

Translate the song “You and me”.(请同学们先试着翻译北京奥运主题曲)

me.From one world.We’re family.eam.A thousand miles meeting in Beijing.ether.Share the joy of life.me.From one world.We’re family.Listen and check.(听歌，注意歌词与自己所翻译的是否一致)

心连心，共住地球村。

千里行，相会在北京。

友，伸出你的手。

心连心，永远一家人。

节新课的导入借助了当时正流行的奥运主题曲，很快将课堂引入生动、自然的情景中，巧人们普遍不大注意中英文歌词对比这个信息差，化难为易，顺利引出了“Try not to translate

d”的主题。

nit 1, Module 4, Grade 8-A, NSE

w long have you studied English?

：

Read a piece of news.(阅读新闻)

ning cars queue up to cross the Xiuying Port in Haikou，l of Hainan province, October 4, 2008.The country's highways, railways and airports face fic as travelers return at the end of the week-long National Day holiday.Pair work.(两两互问互答)

: 1)-How is your National Day?

-It’s great/excellent/exciting/relaxing/boring …

2)-Where have you been?

I’ve played/visited …

the blanks(1).(选词填空)

7-day

crowded

over

prefer

ional Day holiday is _________.It’s a __________ holiday.Lots of families go

____ during the holiday.But some people __________ to stay at home because they are afraid _______ people and the heavy traffic.the blanks(2).(选词填空)

ent

fantastic

taken

visited

been

famous

______ to a county called Bama.It is __________ for the people’s long life.I __________

October 1st.I have _____________ the Crystal Cave.The ticket to the cave _________ me

s a little expensive, but the cave is very ___________.I haven’t _____________ any photos was tired.What a pity!

d answer.(问与答)

n did we begin the holiday?

e began the holiday …(on September 29/7 days ago)w long have we had/spent the holiday?

e had/spent the it …(for 7 days/since September 29/since 7 days ago)

据当时课时进度，这节课刚好排在国庆节长假收假回来的时候。利用一条有关国庆节的英置了真实的语言学习情境，围绕本单元谈论“experience” 的话题提供了可以进行语言交流接下来的两个小填空练习是对教材的有益补充和扩展，话题顺延，衔接自然，既复习了前的重点词汇，又为后面将要学习的现在完成时态的重点、难点(for, since的用法)做了很好nit3, Module4, Grade1-Starter, NSE

hat’s the weather like in summer?

： ng-up(热身)

Music game: Play music, pass a toy and answer the following questions.e you?

’s this in English?

do you spell “classroom”?

e’s your bag? colour is your bag?

many boys are there in your class?

ou like watching TV? Etc.轻松愉快的气氛中，复习巩固了前面所学的比较枯燥的句型。

interview(采访)

nt1, S2-Student2, T-Teacher, C-Class

T(to S2): Would you please wait outside the classroom? walks out of the classroom)

he class, please write down S1’s answers.Ready?

What’s S2’s English name?

What’s his/her telephone number?

Can he/she swim/play basketball/…?

s/her favourite fruit/season/…?

me S2 back)

What’s your English name?

!What’s your telephone number?

…

Can you swim/play basketball/…?

ur favourite fruit/season/…?

…

是一个在好朋友之间进行的采访，看似简单，其实可以调动全班进行听、说和写的训练，一些language points, 又能培养情感目标(如何做好朋友)。tation(新课呈现)

Prepare four colour cards.olour is it?

at colour is spring/summer/…?

Further questions:

spring green?

es turn green.Everything begins to grow.…

’s the weather like in spring?

warm.Present “hot, cool, cold …” by one question after another.个步骤的设计没有使用多媒体教学，仅仅通过简单的四张彩色卡纸，很快顺利进入了新课情境 从头创新

程标准》明确了基础教育阶段英语课程的首要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神课程标准》，2001：1）毋庸置疑，激发兴趣和吸引学生的注意力成为了初中英语教师备课的立足点，从而体现了面向全体学生，以学生为主体，尊重学生的基本理念。其次，良好的功的一半。巧设语言课堂的情景，从新课导入开始进行创新教学设计，可以激活学生，有

Jeremy Harmer 所写道的：One of the 语言教学，提高课堂效益，正如英国教学法专家nemies of successful teaching is student boredom.That’s why most lessons would like to start ming-up” in order to interest and motivate the students.(Jeremy Harmer, 2005: 5)

案例，都非常注重新课导入的创新设计。创新教学是对教师综合素质的挑战和提高。首先，教师要具备备学生的能力。When creating a lesson, a teacher must consider the background of

nts(Marianne, 2001: 404).学生是教学的对象与主体，要了解学生的基本情况，必须做必学习需求分析(needs analysis)，这样才能体现尊重学生，从学生的实际出发的课改理念，在更大程度上获得学生的配合。其次，教师本身要有亲和力和掌控课堂的能力。A good

somebody who has an affinity with the students that they’re teaching.A good teacher should

aw out the quiet ones and control the more talkative ones(Jeremy Harmer, 2000: 2).作为一语老师，若想让你的课堂吸引学生的注意力，平时要主动接近学生，关心学生，了解学生点及学习风格，留意学生的兴趣爱好，有意识地收集相关的信息，建立丰富多彩的信息库。时候，关注学科间的横向联系，备课时可根据学生的实际情况和需求，大胆地对教材进行益的删减、补充、替换或扩展，从而使教材更加符合学生的知识水平、认知水平和心理发通过提供具有思想性、拓展性及趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动，创新教学需要教师具有较高的处理教材的能力。A good lesson has a sense of coherence and

n a macro level, links or threads should connect the various lessons over the days and weeks e.On a micro level, students need to understand the rationale for each activity(Marianne，).在备课中，如果能巧妙地呈现前后知识的连续性，做到自然地过渡；如果能通过不同形，让学生在主动参与的过程中体验语言的相关性和流畅性，那么教材在教师手中就会变得。

分析

（二）nit 8, Grade 9, GFI(Go For it)

l help clean up the city parks.this period: Writing

some photos of the students.The photos are about their visit to a welfare house.ing to the photos, ask questions like “when, where, who, why, what and how”, and then guide ts how to write a passage about an activity.是一节复习课，在最后一个步骤中，设计了“写作”。这是语言学习过程中最难的一个技能了激发学生的写作兴趣，让学生感到有内容可写，教师特意挖掘了符合单元话题和贴近学素材，即该班学生组织的一次福利院之行的活动。nit 1, Module 7, Grade 8-A, NSE

at smells delicious!(Period 2)

vision

How … look/feel/smell/taste/sound in the photo?

Look and talk about a photo of the students’ military training.For example, how does the food

w do the boys in the photo feel? etc.节课是学习感官动词的第二课时，教师展示了学生军训时的照片，并以此引导学生用感官军训时的一些真实情况，包括军训时的心情、伙食以及军号声等。

案例的共同点就是教师都使用了来自学生活动中真实的照片，创设了自然的语言情境，为了真实的语言材料，从而促进了学习者的言语能力。这一设计符合了社会建构主义的语言英语课程标准》的理论基础是吸取各学科理论中的合理内核来加以完善自己理论体系的社义。社会建构主义教育论的要义简单说来就是，知识是由个人建构的，而不是从外部注入建构发生在与他人交往的环境中，是社会互动的结果。因此，有效的教育是建立在学习者的基础上，教师作为中介者应为学习者提供富有个人意义的学习经验和学习机会（成晓光，）。根据社会建构主义理论，教学应遵循的原则有其中以下两条：1.Learning is contextual:

learn isolated facts and theories in some abstract ethereal land of the mind separate from the

r lives: we learn in relationship to what else we know, what we believe, our prejudice and our

erefore, the language we learn should be authentic.2.Motivation is a key component in

Not only is it the case that motivation helps learning, but also it is essential for learning(刘春燕，林跃武，2004：54).社会建构主义重新给教师的角色定位为 “helper” ,“facilitator” and

。因此，在教学创新设计的过程中，教师应不妨多思考如何以一名促进者和引导者的身份，兴趣爱好出发，为其尽量多地提供真实的语言材料，创设自然的语言情境，促进学习者的。

书的使用

中英语课堂教学的创新设计，是基于教师用书、研究教师用书并超越教师用书的一种设计。们需要了解教师用书的编写理念与原则。教师用书严格按照国家教育部《英语课程标准》清楚列出了每一模块需要达到的知识、技能、学习策略、情感、文化、运用任务等教学要用书主要体现了以下原则。

指导性原则：教学设计建议(听说读写技能教学、学习评价)

资源性原则：活动设计选择、背景知识介绍、注释、译文等 灵活性原则：提供建议和多种选择

发展性原则：为教师的发展提供反思机会

活动的指导性

用书所提供的是单元教案，而非课时教案。

教案提供的是教学活动建议，而非固定教学程序。

在于给予参考和提示，而不致于束缚教师的思维。

用书》主要传达的是教学理念，而不只是介绍

个教学技巧。

活动，调整建议。

用书的资源性

教学内容、教学目标

操作建议

教学理念

操作选择

背景知识

注释和参考译文

评估方式

设计的灵活性

选择性

到不同的学生层次

到学校的不同条件，教学中，教师应根据自己学生的实际情况，正确合理使用教师用书，领悟教师用书的精师用书的理论指导下大胆进行创新设计以避免照本宣科、生搬硬套。

设计的灵感，不得不提到灵感。什么是灵感？An inspiration is a sudden good idea.在中文里常用“踏觅处，得来全不费工夫”来描写灵感的飘然而至。它所包含的心理学道理说明了灵感是创造程中出现的一种功能达到高潮的心理状态。这种状态能导致艺术、科学、技术的新构思和产生。随着知识的更新发展，教育对象的不断变化，教学效益要求的日渐提高，使类似一造和再创造的课堂教学设计是没有止境的。如果教师在备课这一环节中的方式方法始终千毫无创造力可言，那激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性是不可能实现的。One of the

nemies of successful teaching is student boredom(Jeremy Harmer, 2005: 5)因此，课堂教计更需要灵感的闪现，需要“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的“茅塞顿开”的畅快感。何捕捉灵感选取几个案例进行点评。

析(三)

nit 5, Grade 8-B, GFI(Go For it)

you go to the park, you’ll have a good time.(Period 2)

： ent

to an English song and fill in the miss words.(听歌填词)op of The World –by Carpenters

ut the conditional adverbial clauses “ if ” in the words.(从歌词中找条件状语从句)

g

he words from some famous people.(读名人说过的话), the MVP of NBA(奥尼尔, 美国NBA著名球星)

s not the Lakers, who will win the title? ”

gale, the founder of modern nursing(南丁格尔, 现代护理的创始人)o that hospital and work, I’m sure I’ll learn a lot.”

tes, Father of Computer(比尔盖茨, 美国微软公司总裁)

re’s a power failure, you won’t do much work.”

na, an American singer(麦当娜, 美国流行歌手)

on’t love and respect yourself, how can you love and respect anybody else?” , an American singer(布兰妮, 美国流行歌手)

ort my sister Lynn a hundred percent if she decides to be a singer.”

asano, the oldest student from Harvard(玛丽, 哈大年龄最长的毕业生)

ying is true that wisdom comes with age, you may say that I’m one of the wisest persons in

oday, and even at this university.” what he/she says.(转述名人所言)

he following poem.(诗歌欣赏)

On The Stork Tower

The sun beyond the mountain glows.The Yellow River seawards flows.You can enjoy a grander sight.By climbing to a greater height.Do the following exercise.can translate the poem into Chinese, you will be great.know the poet(诗人), write it down.ing to the writer, ______ you want to enjoy a grander sight, please

climb to a greater

nd say

ut the signs with “if”.(用“If”谈论图标含义)

u see this sign, you can smoke here.the sample and write.l become a teacher.If I become a teacher, I will work with children.I love children, so I’ll be

will have a long summer vacation.But I won’t be famous.Maybe I’ll be a lawyer.If I become a lawyer, I will be able to help people.But I won’t spend iday…

节课是对条件状语从句的继续学习，本着从感性认识到理性认识的认知过程的特点，教师脑筋，把深入的学习仍然放在了“motivate the students”的基调上。从听歌填词、找条件状走近名人、诗歌鉴赏、图标英语到梦想写作，每一环节的设计都不失趣味性和挑战性，保层层探究的兴致和热情，体验了英语学习的快乐和成就。

nit 2, Module 4, Grade 8-A, NSE

oject Hope has built many schools.(Period 2)

： n

Read two pieces of news about Project Hope from China Daily.(读新闻)

uan moved many people with her bright eyes in this photo taken by Xie Hailong 17 years illage school in East China's Anhui Province.uan(left)，g(centre)

Biaoliang(right)are able to continue

dies thanks to Project Hope.aily]

the blanks.(根据新闻内容填空)

girls were from ___________ families.They __________ out of school when they were in the

chool.They got help from ___________ Hope.emarks about Project Hope.(读评论)

Project Hope Lights Future

st 19 years, Project Hope has not only given many children many new experiences, but has

ged their destiny forever.g

wo boys’ stories on Page 28 of the textbook.(课文阅读)

d answer.(问与答)te the passage.the form.or “No”.是一节阅读课，教师以课文话题为主线，但却跳出课本，寻找更有说服力的受希望工程资学业的成功学子的事例为阅读的引子，从而更贴近现实生活。在这一导入过程中既了解了，又为重点新词的呈现和学习做了铺垫。接着，教师对课本阅读文章的学习进行了大胆创同的文段，设计了问答、填短文、填表格与正误判断四个任务，改变了以往枯燥的讲解式教学模式，在整合教材的尝试中让学生学得更透更扎实。

nit 2, Module 4, Grade 8-B, NSE

a snake bites you, take a photo.：

n m: If you have a mobile phone, what will you do with it?(头脑风暴)

e a mobile phone, I’ll use it to …(make telephone calls/ send text messages/ send emails/ take ke videos/ wake me up/ tell the time, etc.)

nd find out

he picture of the passage and find out

” questions.(看图提问)

is the man?

he?

蛇咬的经历并不是学生的普遍经历，基于这点，教师“喧宾夺主”，改用学生普遍熟悉又渴手机这一物品导入新课，引出课题；然后，充分利用课文的插图，引导并启发学生用五个行提问，在提问中逐步带出故事的基本要素，既整合了教材，又对学生进行了较好的学法指，教师的角色不是单纯的知识传授者，而是“helper, guider, facilitator”。因此，帮助学生是教师的重要任务。以下两个案例就是针对这个问题的创新设计。

nit 2, Module 2, Grade 8-B, NSE

one knew who I was.(Period 2)

： n

the language points.(复习语言点)

ut the object clauses in the passage.(找宾语从句)

g

passage with the accompany of the light music.(配乐朗诵)

标题可以看出，这是学习宾语从句的模块，但从全局来看，这只是学习宾语从句的起始模并没有特别着重讲解并训练宾语从句的运用，而是突出了“学会与人交往”的情感目标的培美抒情的轻音乐的伴奏下，带领学生们一起进行美文朗诵。通过变换不同的轻音乐，增加诵的次数，在轻松的氛围下无形之中进一步感知了宾语从句，从而优化了语法的学习。

Unit 2, Module 6, Grade 8(B), NSE

said it was on at the student cinema.:

n

nd read.(看照片读句子)

Johnny Depp(American)

“Depp is one of the coolest men around the world,” a French magazine said.Orlando Bloom(British)

“I’d love to be Johnny Depp,” Bloom said to a BBC reporter.Keira Knightley(British)

“Depp is fantastic.He’s a lovely man and a talented actor,” said Knightley.Answer the question.(问与答)

hy did Bloom and Knightley both mention Depp? y all played the big parts in the same film.name of the film is Pirates of the Caribbean.是一篇介绍电影《加勒比海盗》的文章，剧中繁琐的人名无疑是学生的阅读障碍之一。为生理清人物关系，教师从英文杂志中搜集了文章提到的三位主角的照片和他们的访谈录，个设问自然而然引出了主题，为学生的顺利阅读做了有利铺垫。

案例10的教学创新设计的案例均来自教师的灵感。那么，灵感的来源在哪里？灵感真的是“得工夫”吗？其实不然，要想“得来全不费工夫”，须有“踏破铁鞋”为前提。所谓的“踏破铁鞋”，实在在的、点点滴滴的工作和思考。如有一天早读，笔者路经某班，偶然听到学生们在朗宋著名女词人李清照的《如梦令》。

日暮，归路。

舟，深处。

渡，鸥鹭。

享受让我马上意识到学生们很喜欢这首词，联想到英语科目前正在学习的一般过去时，我，回到办公室写下了借助这首词来学习一般过去时的教案。开头可以这样提问：“What did

and her friends do on that day?”然后逐步引导学生用英语表达出词中的含义。如：Where did

When did they come back? etc.在老师鼓励的目光下，学生们跃跃欲试，表现欲极强，课堂活跃。因为，这不仅可以展示他们的文学修养，也可以锻炼自己的英语口语能力。在大家力下，收集了如下的回答：They went to Xi Ting(溪亭).They went by boat.They played very

enjoyed the place.Maybe they drank.They saw lots of birds.以上这些词基本都在学生所之内，只要转转弯，就可以用简单的英语将词的含义表达出来。我顺水推舟，拓展了“go

“lose one’s way”和“scenery”等词汇，让学生们在感受中国古词优美音韵之余，较为轻松地语。

备课工作中，如果教师能围绕备课的主要内容，从教材、学生、方法三个方面积极开动脑可能让灵感于苦苦思考中不经意在瞬间迸发出来，从而进行创新设计。总之，灵感的来源累、细致扎实的工作；灵感的闪现靠乐于思考、勤于钻研的习惯；灵感的捕捉靠积极实践、的精神。

一个吐故纳新的过程。教师需要全面提高自身综合素质，注重营造宽松、民主、富于创新学氛围，着眼于生活中蕴藏着的无穷无尽的教育教学资源，积极进行课堂教学创新设计，化、真实的语言学习情境，以此引起学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，进而激发的欲望，培养学生创造的意识。创新的课堂也绝不是搞搞花架子、走走过场，创新设计须课程标准》研制组核心成员刘兆义老师的“真实，落实，扎实；有理，有序，有效”十二字论指导。同时，创新教学是参与式教学的重要体现，从根本上转变了“以教师为中心”、“以心”、“以书本为中心”的传统教学观念，树立了“学生为中心”人本教学新理念，真正在教学立和尊重学生的主体地位，正如叶圣陶先生所言：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机因此，教师只有把自己设想成学习者，才能为学习者设计出探索性较强的创新课。“学源于于疑”，愿一线的英语教师们常常反思自己的教学，更新教育理念、仔细观察、用心积累、并在实践中积极进行课堂教学的创新设计，与学生一齐共同享受生机勃勃、激情四射的英：

Harmer, 2000.How to Teach English [M] 北京：外语教学与研究出版社。

ane Celce-Murcia, 2001.Teaching English as a Second or Foreign Language [M]

USA:

Learning.编著，2006.《参与式教学活动的设计与实施》[M] 西安：陕西师范大学出版社。

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主编，2006.《经典教学案例与创新课堂设计-初中英语》[M] 北京：世界知识出版社。

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ces by Great Poets [M] 长春：吉林文史出版社。

第五篇：初中英语写作教学设计与案例分析

初中英语写作教学设计与案例分析

土门中学 张秀玲

一.在日常的写作教学中,我对学生进行了以下的写作训练:

1、学会审题,列出写作提纲；

2、收集素材,组织语言;谴词造句

3、对给出的材料进行扩写和缩写训练；

4、根据范文进行模仿写作

5、对自己的文章和别人的文章进行修改.6、参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；

7、写出或回复简单的邮件；

二、人教版新目标八年级上册英语

Unit1.Write a letter to tell your friend how to keep healthy.写作教案和反思.Step1:审清题意.体裁:书信(书信的格式)

内容: 有关保持健康做法的内容

重点:To tell your friend how to keep healthy..这是向某人提出建议的书信文章,要求学生能针对keep healthy提出一些有效的建议.Step2:激发灵感,整理思路,组织素材.将全部学生分成若干组（前后4人为一组）。让学生去复习Unit 1 Section A的内容

和学习方法以及Section B中的2a,2b和3a的学习难题和解决方法相关内容后去做调查完成表格一、二:

表格一:

LifestyleNames

1.How often do you exercise ?

2.How often do you eat vegetables?

3.How often do you eat fruit ?

4.How many hours do you sleep every night ?

5.How often do you drink milk ?

6.How often do you eat junk food ?

7.How often do you drink coffee ?

表格二: Problems and Advice

Problems: unhealthy

Advice

1.should eat a lot of vegetables

2.should eat a lot of fruits

3.can drink milk every day

4.don’t drink coffee

5.shouldn’t eat junk food

6.exercise every day

7.should have eight hours’ sleep

8.don’t play computer games or watch TV too much

Step3: 规划文章结构,起草文章,组织语言.教师强调书信格式和文章结构;让学生能以小组方式自己个人去写初稿.语言结构方式主要有:

1.阐述对方的学习上的问题.(书信的内容用一般现在式)

2.提出建议的句型结构:

Why don’t you.......You can........You should........I think you can......Don’t ……

3.提供范文让学生模仿:(要求学生针对目前的现状,提出相应的合理的建议)

Dear Lily,I know you are unhappy because you often feel tired in class.I think you are unhealthy.Here is

some advice to you.Maybe these ideas can help you.First you should_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

____________________________

And I believe this good lifestyle can help you to get good grades.Yours,Jim

Step4: 谴词造句,修改文章, 正确使用标点符号和字母大小写.让学生以小组的方式,对文章进行修改,对于学生在句子中出现的语法错误进行更正.注意对

建议句型的运用和大小写的问题.将修改后的文章进行润色加工.将修改后的作文上交.Step5:教师评价,学生总结.对学生作文中出现的一些好词,好句和好的段落进行朗读,并让学生在小组中讨论这些句子为

什么好,好在什么地方,让学生知道如何使自己的作文变得更好.教师对能正确使用相关连词

使结构更有条理顺序的作文提出表扬,并对优秀的作业进行张贴,供其他学生学习,模仿.教学反思：

1.用表格归纳的方法让学生去收集整理素材,能使材料分类更有条理.2.从本节写作课可以看出，学生的小组合作写作模式能够让一部分学习基础比较差的学生从

审题到收集素材,再到写作文提纲和起草作文阶段都起到了一定的帮助和带动作用.能让基础

比较差的同学不放弃英语写作,还能让他们知道该写什么,怎样写,什么样的作文是好作文.3对于小组中的其他成员来说,这样的写作模式能让他们在共同的合作探究学习中对英语的基本句型和文章的结构布局,再到句子的润色加工等方面都有不同的收获.特别是在作文修改

和佳作欣赏。