请不要轻易给学生定位,要珍视学生的独特性(李朝霞)范文

第一篇：请不要轻易给学生定位,要珍视学生的独特性(李朝霞)范文

请不要轻易给学生定位，要珍视学生的独特性

新郑市外国语小学李朝霞

打开记忆的闸门,有一件事我至今还记忆犹新,令我难忘,因为这件事的发生转变了我对学生的观点,它时时在提醒我,不要轻易给学生定位,要珍视学生的独特性。

记得在一次课堂上，我讲的是《小蝌蚪找妈妈》一课。当我讲到文章最后一部分“荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。这时请同学们讨论：“你们喜欢青蛙吗？为什么？经过一番讨论，有的同学说：“我喜欢青蛙，因为青蛙的样子很可爱。”有的同学说：“我喜欢青蛙，因为青蛙是捉害虫的能手。有的同学说：“我喜欢青蛙，青蛙是保护庄稼的卫士。”还有的同学说：“我不仅喜欢青蛙，还自觉保护青蛙，我从不捉青蛙，还劝我的同伴不要捉青蛙呢？”对于同学们的回答我很满意。同学们不仅说出喜欢青蛙，还说出了保护青蛙。这节课自己感到得心应手，游刃有余。我和同学们露出了会心的微笑。突然,高岩站起来,我心一惊,高岩同学平时沉默寡言,说话吞吞吐吐,启而不发。是一个被我遗忘得角落,不知这时他“心血来潮”,会说些什么呢?这时只见高岩满脸胀得通红,结结巴巴的说:“我……我不喜欢青蛙”。青蛙是有益的动物,是人类的朋友,可他却持否定的态度。同学们露出了惊讶的表情。面对突如其来的问题,我有些不知所措。心想,这个孩子真是异想天开，,瞎说什么呀!我故作温和的说:“老师很喜欢你与众不同的见解。”我没有深挖他为什么这样说，我感觉像他这样的孩子也不能说出什么,会越问越乱。这节课就这样匆匆结束了,我感觉半路杀出一个程咬金,使这节课没有画上一个完美的句号。课下我找到高岩,我想知道他为什么那样说,如果他是瞎起哄的,我想告诉他上课不要乱说。当我问他为什么不喜欢青蛙时,高岩红着脸,略带激动、声音发颤地说:“我……想小蝌蚪是多么可怜呀!没有……妈妈的疼爱,还要到处找妈妈,我……认为青蛙是一个没有爱心的妈妈,所以我不喜欢青蛙。”听了他的话我感到震惊,多么有心计的孩子呀!虽不善表达,但心里有数，我被他的话所折服。我因势利导的对高岩说:“青蛙忙着捉害虫,保护庄稼,没有时间照顾自己的孩子,青蛙的母爱是无私的,把全部的精力用在自己的工作上,同时也锻炼了小蝌蚪的独立性。”高岩听了我的话,心悦诚服地点点头。我又顺势引导说:“假如青蛙听了你的话,不知有多伤心呢?

是啊,孩子的话不无道理,孩子的内心是真实的,他从母爱的角度衡量青蛙。正如一千个读者读《哈雷姆特》,有一千个哈雷姆特的形象。高岩与众不同的见解,不正是学生独特的个性的表现吗?珍视学生的独特性,创造更多更广的自由空间,这正是新课程标准对教师的要求。因为时代的发展不仅需要成千上万具有健康的身体,健全人格的学生,更需要具有丰富多彩、个性张扬、有创造的学生。，

第二篇：不要轻易否定学生

灵宝市尹庄镇岳渡小学 孟彩丽

一节语文课上，我正指导学生阅读课文。当读到“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”时，突然有学生问‘烂漫’是什么意思？于是，我对大家说：“同学们，你们有谁知道吗？”可能这个词对他们来说比较生疏，以往唧唧喳喳的孩子们都不做声了，有的搔着后脑勺，有的眼睛凝视着天花板，更有的低垂着头，生怕被老师叫起来回答问题。终于，一只小手举起来了。“李佳，你来说说‘烂漫’是什么意思。” 李佳一边站起来，一边用眼睛盯着桌上的一本书回答：“‘烂漫’原指色彩艳丽，这里指开遍、茂盛的意思。”“回答得非常正确，请坐。”得到老师的肯定后，李佳的小脸笑成了一朵花，得意洋洋地扫视了一下周围的小伙伴，坐回了座位。我拿起课本，准备继续进行阅读指导，谁知又有一只手举了起来：“石宝峰，你还有什么补充吗？” “李老师，李佳偷看课课通。”他的话音刚落，教室里立即传来一阵阵窃窃私语，刚刚还喜气洋洋的李佳的脸一下子涨得通红，几颗泪珠在眼眶里打转转。怎么办？是简单地处理一下继续上课呢？还是……显然，如果选择前者，对李佳进行批评，虽然不会影响上课，但是，却会挫伤一个孩子积极上进的自尊心啊！一闪念间，我有了主意：“好了，同学们不要小声议论了，大家就这件事来发表一下自己的意见，你怎样看待这件事？李佳看课课通到底对不对呢?” “我认为他做得不对，上课一定要认真听讲，怎么能偷看课课通呢？”一向遵规守纪的曾雨清一本正经地说。听了曾雨清的话，孩子们纷纷点头，表示赞同。“老师，我认为，李佳做得没错，遇到我们不懂的问题就要查资料，这不是老师教给我们的学习方法吗？”伶牙俐齿的杨思其马上站起来为自己的好朋友伸冤。杨思其的一番辩解也不无道理，孩子们的立场又动摇了，一个个抬起头，眼巴巴地望着我，等着我来裁断。我微笑不语，只是用信任的目光注视着孩子们。终于，一向稳重的闫晨涛站起来了，一字一板地阐述了自己的观点： “我认为，李佳既对又不对。为什么呢？学习中遇到不懂的问题，就要向别人请教或查阅资料，从这方面来看，他是正确的。可是，课堂上，老师提出问题后，首先要自己动脑思考，养成良好的学习习惯，怎么能不动脑筋，一味查课课通呢？”闫晨涛的回答，赢得了一阵热烈的掌声。“同学们，你们的掌声说明了对闫晨涛观点的认同。老师也赞成他的观点。一件事情，我们站在不同的角度看待它，就会得到不同的答案。在以后的生活、学习、工作中，你们还会遇到很多类似这样的事情，都要从多方面去思考。特别是对待别人的过错或自己遇到的挫折和困难，尽量从积极的方面去考虑，去寻求解决的办法，这样，你将会获得许多朋友，也会得到无穷的快乐。” 下课了，我的教学任务还没有完成，可我一点也不后悔，反而感到格外兴奋。因为我抓住一个多么好的教育契机！我没有轻易地否定一个学生，不但保护了一个孩子宝贵的自尊心，而且在短短的几十分钟里，让孩子们学会用辨证的眼睛观察周围的世界，并学会怎样宽容别人，这对他们以后的人生道路是何等重要啊！

第三篇：学生十要十不要

xuãshēnɡshíyàoshíbúyào

学生十要十不要

yàowãnmínɡyînɡyǔbúyàoɡāoshēnɡkuîyǔ

要 文 明 用 语，不 要 高 声 阔 语；

yào

tuán

jiã

yǒu

hǎo

要 团 结 友 好，yào

jiǎnɡ

jiū

wâi

shēnɡ

要 讲 究 卫 生，yào

zhù

yì

ān

quán

要 注 意 安 全，yào

zhù

zhînɡhuán

bǎo

要 注 重 环 保，yào

ài

hù

ɡōnɡ

wù

要 爱 护 公 物，yào

bǎo

chí

zhěnɡ

jiã

要 保 持 整 洁，yào

qín

jiǎn

jiã

yuē

要 勤 俭 节 约，yào

ān

quán

yú

lâ

要 安 全 娱 乐，yào

chãnɡ

shí

shǒu

xìn

要 诚 实 守 信，bú

yào

不 要 bú

yào

不 要 bú

yào

不 要 bú

yào

不 要 bú

yào

不 要 bú

yào

不 要 bú

yào

不 要 bú

yào

不 要 bú

yào

不 要 nǐ

zhuī

你 追 fâi

wù

废 物 tïu

lîu

头 露 cǎi

zhāi

踩 摘 sī

ná

私 拿 luàn

mō

乱 摸 luàn

chī

乱 吃 xiã

dài

携 带 tuī

tuō

推 脱 wǒ

pǎo

我 跑；

luànrēnɡ

乱 扔；

chuānɡ

kàn

窗 看；

huā

cǎo

花 草；

sǔn

huài

损 坏；

luàn

huà

乱 画；

luàn

hē

乱 喝；

dāo

huǒ

刀 火；

zã

rân

责 任。

第四篇：不要轻易对学生说

不要轻易对学生说“不”

著名教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车，点电灯，学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”这句话颇让人深思。

据说著名作家毕淑敏在一次合唱比赛中曾被老师斥责为“一粒老鼠屎坏了一锅汤”，使她从此弓了脖子塌了腰，再也无法张开嘴唱歌了。幸亏她后来调整了自己，但心灵却留下了阴影。“世界乒坛皇后”邓亚萍曾被教练说“不”，在省乒乓球队集训了半个月就被退了回来。好在不服输成就了她的辉煌。

如此看来，教师不宜轻易对学生说“不”，否则天才也可能被扼杀。我们身边也有相类似的案例。

在阐述“中国梦·我的梦”课堂上，泉泉说“我的梦就是当爸爸”，引得全班同学哄堂大笑，老师也笑出了眼泪。乍一听，不由人不笑，可细一思量，这何尝不可以作为一个梦想？更何况其中也许蕴含隐痛。果然，泉泉是个单亲孩子，他没有爸爸，拥有好爸爸是他追求的梦想。

在特殊学校，一个智障的孩子满心欢喜的捧着一把红薯干送给他的班主任老师，可是老师看到学生流着鼻涕、双手漆黑，立时恶心反胃，从而谎称自己不喜欢吃红薯干。看到学生失望的神情，另一虽有洁癖的老师却灵机一动，嗔怪说学生偏心，双手接过学生手中的红薯干津津有味的吃了起来。

好在我们的老师懂得反思，泉泉的梦想得到了理解，智障孩子也得到了应有的尊重。我以为这就是良善教育！如此看来，我们教师在对学生说“不”字时要尽量做到三思而后行。即使批评学生，也有方法有技巧，这让我想起了陶行知用四块塘果教育学生的故事。

针对学生王友用泥块砸自己的班上同学这一事实，陶行知处理问题很到位。他首先制止事态发展，接着了解事情的真相，在此基础上采取恰当的方式（四颗糖的奖励）教育学生。王友心悦诚服，被砸男生心灵也受到了震撼（他们欺侮女生在先）。这个教育案例成了经典。试想，如果陶行知简单粗暴处理王友，效果会怎么样呢？

我又想起了日本特殊学校的一个教学案例。智障班的孩子经过十几分钟反复演算、多次尝试多次失败后终于有人算出“8+3=11”（和是两位数，这是突破）时，老师万分激动，满脸幸福的竖起大拇指对“发明者”说：“你将来说不定能成为首相！”——课堂随之掌声雷动。

我们不要轻易对学生说“不”，是指针对学生的“坏”行为不要盲目否定。有些事情，从表面看好象很可笑，但其实这种可笑中或许含有隐情，或许含有智慧、或许含有执著精神。辩证的思考与处理问题才是明智之举。

爱因斯坦小时候板凳做得不好，但老师不能这样讥笑——我想，世界上不会再有比这更坏的凳子了——事实上，这是他做的第三个小板凳，而他拿出的第一个和第二个更为粗糙。（《三个小板凳》）“牛顿上小学时，学习成绩很差，许多顽皮的同学经常欺负他。但是小牛顿心灵手巧，精于手工制作，而且非常着迷。”（《小学生（多元智能大王）》2004年第二期）——我们能说牛顿成绩差就是愚笨么？倒是清兵卫如果不是老师与父母横加干涉，他很可能会成长为优秀的葫芦专家（《清兵卫与葫芦》）。

这样看来，对学生说“不”字时一定要慎重！不宜轻易说“不”，那就要多鼓励，多表扬。鼓励是孩子前进的兴奋剂、加油站。相信“每个孩子都是天才”！陶行知是这样做的，我们的一些老师是这样做的，日本特校的老师是这样做的，爱因斯坦、牛顿的老师后来也是这样做的。

我们不经意的一声鼓励，说不定就能扬起这个孩子学习路程的风帆；也许我们不经意的一声抱怨，就会成为这个学生思想上的包袱，成为他学习生活的绊马索！

——不要轻易对学生说“不”。

第五篇：学生十要十不要13

天龙学生“十要十不要”

（一）在学习上做到“十要十不要”

一要积极主动自觉学习，不要懒懒散散被动学习； 二要坚持出勤专心听讲，不要缺勤迟到还打瞌睡； 三要按时完成每科作业，不要马虎应付抄袭欠交； 四要做好每次实验实习，不要轻视实践不愿动手； 五要端正考风遵守考纪，不要心存侥幸弄虚作假； 六要刻苦钻研虚心请教，不要不懂装懂囫囵吞枣； 七要交流学习经验体会，不要固步自封思路单一； 八要惜时如金科学安排，不要浪费时间虚度年华； 九要维护正常教学秩序，不要占用正常学习时间； 十要营造浓厚学习气氛，不要不思进取无所追求。

（二）在行动上做到“十要十不要”

一要文明修身自强自律，不要放任自流不讲修养； 二要严格遵守校纪校规，不要起哄吵架互补想让； 三要关心学校多做贡献，不要事不关己高高挂起； 四要尊敬师长见面问好，不要冷漠傲慢不讲礼貌； 五要团结同学热爱集体，不要互不约束缺少爱心； 六要文明交往举止得体，不要行为粗俗酗酒抽烟； 七要爱护公物节约用电，不要损坏浪费公共财物； 八要讲究卫生宿舍文明，不要不修边幅乱丢乱放； 九要早起早睡加强锻炼，不要贪图玩乐晚归迟起； 十要共建文明服务人民，不要脱离社会不顾公益。