浅谈综合材料在油画中的运用

第一篇：浅谈综合材料在油画中的运用

浅谈综合材料在油画中的运用文化�9�9艺术浅谈综合材料在油画中的运用渲染画法从内容上讲大多是具有主题性的、具有教化功能的宗教题作时除颜料外往往选择一些非绘画材料和非传统的绘画手段来加强塑等雩髯蓬萼登孥堡对堡长童亳庄晋苎啐点掺苎堂堡譬圭望翌要视觉中击力各种不同材料之间会产生有趣的对比有些材料本身还能量贯釜鬯龚垦也喜丰二耋堂蠢煞竺耋翌妻喜二曼塑翌量乏乏至善≤羞葙三寿衾南美三呈妄著崭助≤藉藉本≥磊磊蔷矗≥苫面莴术龛当譬雾莩名秒著姿喜喜莩譬期荦蓑雾蚕叁霎喜笔譬誊誓志耍量薹磊至羞蒜萎篡篓磊薹荡磊翥并罚蒹兰着篙孬看主爻。作品真实可信度只有真实可信人们才能接受它。而广义油画作为“…”。什““工„““”“。……““““……“““一种艺术表现媒材的概念其表现力大大增强的同时仍然对创作有一文精神的表现精神穿透材料材料才具有生命”周民江《解读材料思路来适应媒丰才管制挚。第二种选择是痛苦而又无奈的致使艺术家的定的精神内涵。基弗的艺术就是人类深层心灵活动与精神力量的体现。刨适召旱銎干刀呈竺裂。一。、。…。一。。综合材料技法的创作并没有严格的步骤和技法规范限制自由性比。。当世量当享要雾雪彗等譬皇零掣毛翌著鎏孽零篓三毽惹翟生较大了高善磊茎。箱素高毒昌嘉裂支。磊葛磊蕃主某蒿羞这成为油画的开端。材料的变化带来了技术与风格形式的变革。但这时引、‟世墩化侄坩夕州霾制肌工王双禾‟任刮射…朱、蜮。口、灶”“八《新西部期万方数据初探高校科研管理中的激励机制人才�9�9袁业初探高校科研管理中的激励机制童筱燕朱慧浙江工业大学之江学院浙江杭州摘要有效的科研管理体制对于提高高校科研水平与质量是十分关键的而激励机制在科研管理中的重要性体现为它能起引导作用。在高校的科研管理中重视并运用合理的激励机制为科研工作者营造一种良好的科研气氛和环境是推动科研工作大力发展的重要环节。关键词高校科研管理激励机制随着我国高等教育的快速发展高校肩负发展科学技术的任务这教师有效当这部分教师达到了自己所预期的目标时晋升职称对他们重要职能逐渐显现出来科研已经成为高校的特征之一。如何有效地激就完全丧失了激励作用。发和调动高校科研工作者的积极性和主动性使高校科研更加适合社会„刀切、标准相同”主义市场经济的发展要求已经成为科研管理者必须认真解决的问题根据年龄、职称、科研能力等因素可以将高校教师分为不同的层而“调动积极性”在管理心理学中就是“激励”。因此在高校科研管级每一层级的科研能力不同如果用相同的科研标准衡量每位教理活动中“激励”已成为科研管理工作者提高管理绩效的一个重要手段。师将会一部分教师因达不到要求而失去信心还有一部分科研能力强激励在高校科研管理中的重要性的教贝会觉得这个标准没有挑战性从而失去动力。现将高校中的在激励就是激发鼓励调动人的积极性、主动性和创造性。未满足的职教师按照年龄和科研能力大致分为青年教师和中老年教师。青年教师需要就是激励过程的起点由此引起个人内心的激奋导致个人从事满工作时间短知识积累相对较少科研能力有限因而将其与中老年放足某种目标行为。目前激励机制广泛地运用于社会经济的各个领域在同一个水平线上进行比较容易挫伤青年教师的积极性。而对于中老都收到了良好的效果。通过对激励机制的认识和学习并结合高校教师年教师和一些科研实力强的教师来说用要求青年教师的标准来要求他和科研工作者的特点可以认识到激励机制的运用能够使科研工作人们会使他们失去动力。从某种意义上说科研激励制度建设的目的是员在科研工作中迸发出意想不到的效果。使每一位教师都感觉到有动力和压力挖掘每位教师的科研潜力从而建立高校科研管理工作激励机制不仅仅有利于激发并调动科研工达到目标。“一刀切、标准相同”只能挫伤他们的科研积极性。”作者的科研热情和积极性同时有利于科研工作者改变行为使之符合高激励形式的局限于正面激励校科研活动的目的。高校科研政策和制度中体现激励因素能发挥积极高校的科研激励机制往往局限于正面激励负面激励少之又少。从的引导作用。首先高校的科研管理政策和制度是国家科技发展的目理论上讲单纯的正面激励或单纯的负面激励都不可取。正面激励包括标、价值趋向和政策导向的具体化。因此其激励因素必将对科研工作科研管理者对科研工作人员的肯定、许可、赞扬、奖赏、信任等正面意者产生积极的引导作用。这主要体现为广大科研工作者以此为依据义的激励负面激励则包含科研管理者对科研工作人员的否定、约束、校正自己的科研方向明确自己的科研目标确定自己的科研选题使批评、惩罚等负面意义的激励如果缺乏有效的约束机制科研工作的自己的科研工作与国家和社会的需要结合起来以发挥科研服务社会的积极性就很难调动起来。因而高校的科研激励机制中必须包括有效的作用。其次科研管理政策和制度作为一种行为规范它具有判断、衡约束机制奖罚分明才能有力地促进科研成果的产出。量科研工作者行为的作用这种作用通过影响科研工作者的价值观达激励手段单一到引导科研工作者行为的目的。在科研管理政策和制度中体现激励因当前高校在科研激励手段上主要采用物质激励为主重物质而轻素则能促进他们朝着组织所设定的目标和方向积极开展科研工作。再精神如加大科研奖励的力度等因此激励手段较为单一通常忽略了次科研管理政策和制度中激励因素还产生教育作用其主要表现为鼓精神激励在高校科研激励机制中的作用。金钱对于高校教师来说具有一励。通过鼓励科研工作者的创造性劳动得到应有的承认这不仅能进定的诱惑力但是他们更看中精神层面的满足。高校是高级知识分子云一步促进其更努力地工作而且还能使周围的人得到鞭策和激励。同集的地方高层次的需要占据主导地位。科研工作人员在关心物质需要时鼓励能增强科研工作者的责任感和成就感从而激发起他们更高的的同时更多的还是应该把注意力集中在精神方面因为科研工作本身工作热情。具备的挑战性和对人的创新能力的要求使他们产生巨大的成就感激发激励机制在高校科研管理中目前存在的问题激励其内在的创造性从中体会自我价值的实现。近年来高校在科研管理中建立激励机制方面做了不少行之有效的激励机制在高校科研管理中的具体运用工作常见的激励方式主要有晋升职称和科研奖励。这些方式对鼓励教要有效地发挥激励机制在高校科研中的作用就有必要完善目前高师进行科研工作发挥了定的积极作用但是仍然存在一些问题。校科研管理中激励机制针对高校的特点要合理运用多种激励手段“脉冲现象”的出现建立一套多样化的高校科研管理激励机制以保证高校科研工作的顺利将高校教师的科研成果情况通过以数量和时间为特征值的坐标图来进行提高高校科研工作者的科研水平与质量。反映可以看到一个普遍现象即有些教师发表论文的数量在某个时间内设立目标促进激励效果出现突发性增长随后又快速回落数年后再次重复犹如“脉‖在高校科研管理工作中一方面要求对科研人员设置合适的目标样称之为科研成果的“脉中现象”。…经研究这种现象的出现多数这个目标一般应具有一定的超前量这样才能使人产生想达到该目标的是由于晋升职称所致这部分教师进行科研活动的目的仅仅是为了晋升成就需要另一方面则通过实施目标和对成果进行检查评价来满足人的职称没有积极的心态完全被动地接受以及完成科研活动在种状态成就感。所设目标的价值通常可以分为正值、零值和负值当目标对人下的研究谈不上研究的深度更谈不上研究的创新。可见晋升职称越重要越有意义人就会越向往目标的价值就趋于正值如果目标对教师从事科研工作起到了强烈的激励作用但是这只对有晋升需要的下转第页上接第页创作性的发挥材料本身特征并融合绘画的多种表现手法丰富画面【刘权《绘画中物质材料的综合运用与个性表现》《东方艺术》的表现力。时代呼唤多元呼唤个人独特的思维和理解时我们更应给年第期那些努力地在观念上和材料上不断尝试创新的富有活力和创造性的艺术【许江《架上的守望》《新美术》年第期工作者更多的包容和支持。张晓凌孟禄新《中国当代美术现象批评文丛�9�9抽象艺术》吉林美术出版社年第版参考文献陈心懋著《综合绘面一材料与媒介》上海书画出版社许世虎重庆大学艺术学院教授院长。班福臻汪明强《综合绘画材料语言的基本属性》《文艺研究》周廷廷重庆大学艺术学院综合材料与技法研究专业在读硕士。年第期《新西部期一—万方数据

第二篇：2014考研中医综合在冲刺阶段怎么复习

2014考研中医综合在冲刺阶段怎么复习

距离2014考研没有多少时间，相信这个时间段考生们已经通过前段时间的一轮复习和粗略的二轮复习对中医综合的六个科目有个一个比较全面的概念了。中医综合的考试时国家统一命题考试，由考生报考学校所在地组织阅卷，再由国家划定分数的。中医综合考试中，涵盖了五门中医相关学科：中基，中药，方剂，中诊，中内。其题型覆盖知识面广泛，需要考生有扎实的基础知识，没有什么可以灵活发挥的余地。思远福大考研网在这里替考生做个技巧性复习方法总结，中医就是这样一门中规中矩，正经木讷的学科，既然选择了中医考研，相信一定是对中医有着浓厚兴趣并深爱着这一行当的人。在我们熟练的掌握了中医的基础知识后，再有的就是尽可能的拿更高的分数让考研更有把握。

中医综合中也是存在不少跨考学生，专业课也是可能有很大的区别，这里主要讲一下中医综合。中医综合考试中，180道选择题占300分，其中还有120分的多选题，可见比重之大。现在就教材来讲中内比较复杂，复习的难度比较大，但是深入学习后你可能会发现中基和中诊中的很多知识点很难拿分，那么要在可以及格的基础上拿高分可能就要在这两门上下点功夫了。其中中诊中的各种症状出现的所有原因都是要重点记忆，可以尝试自己制作表格方便记忆和复习时查询。中药方面的复习比较繁琐，知识点太多而且没有重点之说，但是前几年的命题趋势却很明显，对于功效的考核没有考主治比重大。同时中药复习中还有注意还可治之类的小字部分，都是高分必备的知识点，有能力的情况下最好多看看。中药和方剂其实是可以一起进行复习的。方剂的背诵是必须的，想拿高分的同学还要注意生姜干姜之类的考题。中内就不多说了，只要把基础打好后面会越来越简单。

中医综合的真题也同样重要，建议全科复习过一遍之后就做一套真题作为测试。二轮三轮后同样也拿真题来作为测试。不确定的做错的题一定要画出来，所有做错的都要总结起来临近考试时重点再看，因为这些都是最容易在考场上犯的错误。做真题练习目的是测试你现有的水平千万不要蒙题，蒙对的题知识并不是你的，要加深印象的唯一途径就是做错了再看几遍，这一点上中医综合尤其适合。

复习中药善于总结，对于各个门类的知识点都要有系统的总结。可能的情况下多做些表格，制作的过程中就加深了自己的记忆，可以说是最科学的方法。还有很多的知识点可能再复习中被我们忽略，只明白了表面的内容却忽视了其隐含的东西，这个事我们在复习任何一门时最容易的出现的漏洞。有时我们虽然知道每个方子的组成却恰好无视了君臣、重点药物所占比例以及含义。真题中，方剂除了考功用、组成这些基本知识点外，还有很多知识点的横向对比。考了从病机演变角度选出关联性最大的一组方剂，还考了不同方子之间的共同点，以及相似方子之间的区别点。这些东西都是我们掌握基本知识后要深刻于横向总结的点。中医综合的考研路可能比很多其他学科更加的枯燥和孤独。其中很多的阻碍可能都超过了我们预期的程度。这个时候，谁有坚持到底的信念和勇气，谁才能真正的战的最后一刻。而胜利只在重点，中途退出的人面对的只有失败。保持心态，平稳认真的对待每个时期的复习，夯实基础是中医综合复习的唯一途径。不要好高骛远，回到课本，将基础吃透，一定可以取得和付出辛苦正比的成功。

第三篇：浅析宫崎骏动画中的色彩运用

浅析宫崎骏动画中的色彩运用

摘要：色彩是提高动画作品艺术感染力的重要手段，同时也是动画作品在用来表达内容上必不可少的构成因素。在日本动画大师宫崎骏的动画作品中对色彩的运用更是表现出了独特的魅力，研究色彩运用手段的同时也应当深入分析宫崎骏这位动画大师是如何通过色彩来体现更深层次的美学价值与人文意义，这对了解宫崎骏的动画作品具有重要的意义，对自身的美术鉴赏水平也有很大的提升。

关键词：宫崎骏；动画；色彩运用；美学 一.色彩在宫崎骏动画作品结构中的运用

（一）通过色彩来强化背景的逼真性

所有的动画作品包括宫崎骏的动画作品都属于一种虚拟的艺术，宫崎骏的动画作品需要感染观众，这就需要尽量消除动画背景与观众对事物主观认识上的距离感。而色彩成为塑造背景真实性的必要因素，人们对真实生活与自然的认识取决于人们眼睛能够看到的光和色，色彩是重塑这种光和色的有力工具，宫崎骏不仅运用色彩来强化背景的逼真性，而且能够通过这些与现实人们主观认识接近的色彩来逐步带入更加具有想象力的空间，这也是宫崎骏动画作品既现实又具有很大想象空间与浪漫情节的原因。

宫崎骏的动画影片一直以画风唯美著称，他通过对色彩合理地运用来塑造的故事背景，会在不经意间给观众一些感动与一种久违的感觉。比如《龙猫》主要讲述了在都市高速发展背景下的农村，以两个孩子的视角呈现出的富有想象力的世界。其中描绘出了一幅美好的田园风光：青蓝的天空中有大片的白云，金黄的阳光透过绿色的树叶照耀在乡间土黄色的小路上，每一个地方都有黄色的小花点缀着，水是透明灵动的 这些景色通过色彩的呈现符合观众对田园风光的认识，贴近观众的生活，而与现实不同的地方则在于动画中所塑造的事物更加纯洁，一尘不染，能够引起观众对田园的遐想与怀念

（二）通过色彩来渲染背景气氛

宫崎骏在动画作品特定的情节下运用很明显的大范围色彩来完成背景气氛的渲染，并以此来达到事件的说明以及主观思想意识的表达，同时这种突出的色彩会占据观众大部分视觉空间，从而使观众产生强烈的心理变化。《哈尔的移动城堡》中用色彩来渲染气氛最突出的情节在于战争彻底爆发的晚上，随着马鲁克将窗户打开，画面色彩便发生了很大的变化，黑色的导弹成批地落向地面，而后天空、墙壁、地面全部被红色覆盖，灰烬中都带着燃烧不完全的红色火焰，让观众体会到战争爆发的信号和危险的氛围，当哈尔把苏菲救回屋子后飞向黑红各半的天空，而城镇的景象则用像火烧云一样黑红相间的色彩来完成，体现了战争的波及面之广，结合随后地面上红色的火焰和黑色的浓烟成功地塑造出一片人间地狱的景象，给人一种压抑感以及对战争的厌恶情绪。

（三）用色彩以及色彩变化来刻画人物形象

在宫崎骏动画作品中人物形象刻画得非常鲜明，在他至今为止的作品中，主人公是少女或少男，都具有形象单纯、品德高尚的特点，而在这些主人公的塑造中，色彩起到了重要的作用，通过色彩运用来刻画主人公的情绪变化或表情变化从而表现出赋予主人公的思想，在动画影片中不同的色彩能够代表主人公不同的心理感受。比如《千与千寻》中千寻衣着颜色的变化，开篇的千寻身着浅绿色的衣服，在进入油屋后换为了红色，表现出了千寻救出父母的斗志与决心。反面角色汤婆婆塑造的也具有明显的特点: 珠光宝气、紫色眼影，说明此人十分霸气凌人。宫崎骏在其动画作品中通过色彩的合理运用成功地刻画出了一系列经典的动画主人公形象，令人印象深刻。

二.色彩在宫崎骏动画作品中表现人文思想的运用

（一）通过色彩运用突出反战思想

宫崎骏在动画创作当中赋予动画的主题思想与其生活年代与文化传统具有很大的关系，宫崎骏目睹了战争为日本人民带来的危害与灾难，从主观上形成了反战的思想。在《哈尔的移动城堡》中，对战争的厌恶以及和平的向往主要是通过多色彩的对比来完成的，在战争全面爆发的夜晚，象征邪恶力量的黑色炮弹让世界充满红色的战火，随着黑色的浓烟和如岩浆浇过的红色地面全部呈现出来，人间地狱般的场景让人发自内心地产生对战争的厌恶感。在哈尔的城堡房门的上方有一个四种颜色的转盘，而粉色转盘进入的世界则是与战争截然不同的场景，粉色是一种代表美好的颜色，这种色彩表现出的景象与用黑色红色为主色调表现的战争形成了较大的对比，这种对比能把观众情绪引导向对和平的向往和对战争的反对，突出了宫崎骏在喜恶之间的取舍及其反战的思想。

（二）通过色彩运用主张人与自然的和谐

在宫崎骏动画作品中，通过色彩运用来表现美好的自然事物使人们对纯净的自然充满向往，同样通过色彩运用来表现人们破坏自然平衡而引发的灾难来引起人们的反思。这一点在《风之谷》中展现得非常强烈，土地被黄色的沙地代替，树木也大片的呈现灰色，这些令人并不十分愉快的色彩形成了动画大部分的画面，而在娜乌西卡解救人们后，人们开始觉悟并有所行动，地上开始出现绿色的小树，库夏娜带领的那些代表破坏自然的力量的黑色飞机编队也满含惭愧地离开了娜乌西卡所居住的地方。宫崎骏的《风之谷》对色彩的运用与其他作品的区别明显的体现出他希望人与自然和谐相处的愿望，在作品中描述人们开始为此行动的画面也体现了宫崎骏对人与自然的和谐仍旧保持了乐观与信心。

三.结语 在宫崎骏的动画中观众能明显地体会出宫崎骏的创作风格，这在很大程度上得益于宫崎骏对色彩这一动画因素的合理运用。色彩在宫崎骏的动画作品中具有塑造画面与表达思想的双重功能，宫崎骏对色彩的运用是提高其动画作品的一种有力手段，同时也是一种思想，更是一种文化，其动画作品不仅带给观众一种美的享受，引发观众的共鸣，同时也能够引导观众对理想社会 人与自然以及生命的思考与反省，值得我们去学习的不仅是宫崎骏在创作中运用色彩的手段，还有他通过色彩所表达出的更深层次的人文思想。

参考文献: ［1］《论宫崎骏动画电影的风格》葛欣 ［2］《论宫崎骏动画作品中的色彩运用》李颖 ［3］《动画大师宫崎骏》杨晓林

［4］《童真世界—关于动画片创作的一些认识》刘娴 ［5］《北京电影学院学报》2004年第三期

［6］《手绘动画VS数字动画》孙艳

第四篇：概念整合在商业广告中的运用

概念整合在商业广告中的运用

一、商业广告简介

广告是一种特殊的言语交际活动，是传达商品信息的媒介。商业广告的目的在于通过文字图像的表达，向受众宣传商品信息，起到谋取经济利益的作用。广告语篇的特殊性让创作者必须遵守一定原则和策略，这些原则和策略中就包括了对于隐喻、关联理论等的运用。在1966年，Leech就对英文广告做了语言学上的研究，包括从语法、词汇、修辞、韵律等方面进行的研究。Vestergaard&Sehrode在1985年从社会语言学的角度全面地研究了广告语。之后广告语篇一直是语言学家关注的焦点，语言学家从语用学角度和系统功能角度对广告语做了全面的分析。但这些研究没能彻底从受众角度出发，解释广告语意义建构过程，不能详细说明受众是如何参与到广告语篇的意义理解中去的，概念整合理论可以从受众角度分析广告语篇的意义理解。

二、概念整合理论简介

概念整合理论(ConceptualIntegration/BlendingTheo-ry)是由Fauconnier和Turner出版的《我们思考的方式》(TheWayWeThink—ConceptualBlendingandtheMind’sHiddenComplexities)一书中提出的，该书在心理空间模型的基础上提出了概念整合网络。心理空间是Fauconnier提出的意义建构模型，心理空间不是语言意义或结构本身，它是信息和意义的临时容纳器，是我们思考和交谈时构建的概念包。我们在思考时，无意识地在构建着不同的心理空间，心理空间是动态的、变化的。心理空间和思维中长期存在的框架知识紧密相连。概念整合理论以框架理论为基础，Fauconnier认为它是基本的心理运作过程，虽然模型本身是虚构的，但它可以用来解释人类思维过程。概念整合网络基本要素包括四个空间、一个层创结构(emergentstructure)、空间之间的映射。(如图1)四个空间包括两个输入空间、一个类属空间和一个合成空间。四空间模型是最简单的概念整合模型，该网络还可以有更多的输入空间和合成空间，视具体情况而定。输入空间是我们已知信息的基本框架，类属空间和两个输入空间发生映射，抽象出两个输入空间对应元素的共同性。合成空间包括输入空间中的元素，同时又和类属空间相联系，包括类属空间中抽象出来的新的结构。合成空间的运作并不是两个输入空间意义的累加，它会产生层创结构，也称新显结构，层创结构将输入空间元素意义结合，在类属空间帮助下产生新的意义，这也就是概念合成中最重要的过程。层创结构的产生主要有三种方式:一种是输入空间映射元素的组合(composition)，一种是对于场景框架的心理补充(completion)，最后一种是合成空间的动态发展，(elaboration)。概念整合模型可分成四种网络形式。

三、概念整合理论下的广告语意义

建构概念整合网络可以分成四种形式，分别是简单网路、镜像网络、单边网络和双边网络。广告语的意义建构也可以分别从这四种形式入手，本文将广告语按照不同的网络归类，进行系统研究。

1.广告语的简单网络意义

建构简单网络中的两个输入空间大都是价值角色的对应关系，看下面这则广告:片片香脆可比克;美味难挡可比克。这是一则电视广告，语言很简单。观众在听到这两句广告语时脑中就会建立起两个输入空间，输入空间1是美味食物框架，根据观众的后台认知，人们可能会联想起美食、食品品牌等元素;输入空间2是可比克薯片这种商品的框架，其中包括观众在电视中见到的可比克薯片的包装等。在概念合成时，输入空间中的不同元素投射到合成空间中去，合成空间中形成层创结构，在层创结构中，将元素按角色—价值形式组合起来，形成新的意义，即是可比克薯片是美味的食品。

2.广告语的镜像网络意义

建构镜像网络指两个输入空间和合成空间采用相同的组织框架结构。有许多广告语是通过两个事件或两种事物的对比得出广告的效果，这种方法都是基于概念整合网络中的镜像网络。看下面的例子:这人啊一上年纪就缺钙，过去一天三遍地吃，麻烦!现在好了，有了新盖中盖高钙片，一片顶过去五片，高钙片，水果味，一口气上五楼，不费劲儿!一天一片，效果不错，还实惠!这是一则药品广告，在这则广告中创作者将盖中盖高钙片和其他钙片作比较。观众看到这则广告时，首先构建出两个输入空间，输入空间的框架结构都是“吃药”这一事件。输入空间1包含钙片、用法、用量、疗效、价格、味道等元素;输入空间2包含盖中盖钙片、用法、用量、疗效、价格等。我们可以看到这两个输入空间元素的关系是直观清晰的，一一对应的。在合成空间中，通过组合和完善，得到新的意义，盖中盖钙片从各个方面都好过其他同类产品。

3.广告语的单边网络意义

建构单边网络指概念整合网络中的两个输入空间有不同的框架结构，合成空间的框架结构和其中一个输入空间相同，这种结构通常用来研究隐喻语言的意义构建。看下面的例子:戴比尔斯钻石广告语:钻石恒久远，一颗永流传。这是一条经典广告语，只有两个小句。虽然这条广告语中只出现了钻石一种事物，但读者根据自己的认知背景，即将钻石和婚姻联系在一起。读者构建出两个输入空间，输入空间1包括和钻石相关的元素，输入空间2是以婚姻为基本架构。在合成空间里，通过层创结构的组合、完善构建出新的意义。这里我们看到合成空间采用了和输入空间1相同的事件空间，都是围绕婚姻事件的。钻石在这里起到隐喻的作用，对于大多数通过隐喻起到劝说功能的广告来说，都可以用单边网路完成意义建构。

4.广告语的双边网络意义

建构双边网络指两个输入空间有着不同的组织框架，合成空间包括了两个空间中不同的元素，有自己独特的框架，形成独特的层创结构。下面是一则电视台的宣传广告:身未动，心已远，旅游卫视。观众首先根据广告语建立两个输入空间，输入空间1:旅行;输入空间2:看电视。在这两个空间中，观众根据广告语联想到和旅行、看电视相关的不同元素。输入空间1又包括游览风景、选择景点、得到知识等。输入空间2包括观赏电视节目、选择节目、有所收获等。这两个输入空间没有相似的结构。在合成空间中，通过层创结构的组合、完善、扩展，得出这样的新的意义:观看旅游卫视的节目，观众就仿佛进行了一次真正的旅行，既省钱，又可以给你带来旅行的快乐和收获。合成空间没有和两个输入空间相同的结构框架，而是将两者融合，在融合中会有更多的冲突，冲突产生的过程就是创造性思维发挥作用的机会。

四、结论

概念整合理论自从提出以来，因为它的强大的解释力而备受关注，语言学家们试图用它来解释生活中遇到的各种语言现象，它已经在幽默语篇、委婉语、谜语等方面得到了广泛的应用。广告语一直是语言学界研究的热点，一些学者从不同学派、理论来研究广告语篇，但很少有人将概念整合理论运用到广告语篇的分析中去，本文运用概念整合理论，对广告语的意义构建进行了初步的阐释。本文从概念整合网络出发，将广告语的意义构建按不同的网络结构分成四类，证明了概念整合理论对于广告语意义构建的强大解释力，揭示出广告语意义构建的思维模式。

第五篇：读写结合在课堂上的运用

读写结合在课堂上的运用

《语文课程标准》在“课程的基本理念中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写 字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”在“课程总目标”中要求“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式 写作。”从这些理念（目标）中可以看出，培养学生阅读和写作能力都是语文教学的“重头戏”，而教材中安排的每单元一次的作文训练显然不能满足学生锻炼写作 的需求，认真研读教材，我发现新课标下的小学语文教材，每个单元都围绕一个主题编排课文，创设情景，每一册书的单元主题即使有所重复，也是呈螺旋式上升情 况，由易及难，由浅入深，每篇课文从不同角度不同侧面，通过具体的事例来彰显单元主题，如果仔细推敲一下每个单元的每一篇课文，就会发现篇篇都有习作练习的结合点，或结构，或表达，或遣词用句等，均循序渐进地展示了作文主题练习的线索，一步一步引领学生在表达实践中学会表达。这是新教材的一大亮点。看来，利用教材，在课堂上适时进行读写训练，也非常符合新课标的要求。

一、批注式阅读训练

早在唐代，中国的文学史上就有了诗文的评点，后来出现了小说评点，并且创下了一门学派，留下千古妙语，珠玑灿烂，以致文坛上出现了无书不评的奇观。金圣叹评点的《水浒传》，毛宗岗父子评点的《三国演义》，脂砚斋评点的《红楼梦》，都可谓批注式阅读的集大成者。新的课程标准进一步提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就是说，应尽可能地让学生自己独立地走进文本和解读文本，感受语文的无穷魅力。

在 预习每一篇课文时，我就把“批注”作为预习要求之一，并坚持检查评价。久而久之，“课前批注”已成为学生的一种学习习惯，这既能锻炼学生的理解表达能力，又能促进学生去更加深刻地理解文本。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于学生的批注，我的评价总是以鼓励、激励为主，使他们对这一方式一直保持着兴 趣。课堂上，进行重点语段的理解时，我也是在学生充分阅读的基础上，让学生尽情写批注，并且注意其趣味性。教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，在讲到“他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的”一句时，我让学生把这当成周晔的作文，把自己当成老师，给这句话写评语。学生马上兴致勃勃地开始下笔。交 流时，我先提问基础较差的孩子，大部分都能体会到作者抓住了伯父外貌的特点，把伯父的动作写活了。就这样逐级提问，孩子们的批注也越来越丰富，到最后，居 然积累了一大段话，体会也越来越深刻，根本不需要我的讲解。我告诉他们，其实，这只是换了一种方式的批注，他们也感受到了批注的乐趣。我总是在课堂上留足 够的时间让孩子们写批注，人的灵感有时像流星一样一闪而过，我教会学生用笔记录自己的思想，也使他们逐渐养成不动笔墨不读书的习惯。我发现，学生不只是在 批注文章，也是在批注自己的思维，批注自己的个性，批注自己的感受。在批注式阅读中，丰富了孩子们的情感体验，使读书成为一种精神需求，使孩子们的个性得 以飞扬。

二 课堂练笔训练

叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的 联系。”可见阅读和写作之间有着密不可分的联系，阅读教学是学生积累语言的主要途径。有专家提出：“把写挤进课堂。”一个“挤”字也道出练笔的必要性。

课堂练笔是阅读教学过程中落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施。因此,在课堂教学中要处理好“讲”与“练”的关系，恰当地

把握练笔时机，使之成为课堂教学的有机组成部分。我从以下几方面进行练笔。语言凝练处练笔

《我的伯父鲁迅先生》一文中出现了“饱经风霜”一词，如果让学生联系上下文来理解，也未尝不可，但我让学生在此处进行了练笔，想象一下“饱经风霜”的脸是一张什么样的脸，学生思索后写出了各自的答案，有的写道:“车 夫的脸上布满了皱纹，像树皮一样干枯。”有的写道：“他的眼睛没有一点光泽，布满血丝，眼眶深深地凹了下去。”经过这些同学的引导，学生的思维渐渐活跃，想象渐渐丰富，描写也渐渐细腻，到最后，一个同学补充道：“他的嘴唇苍白，毫无血色，上面裂开一个深深地口子。”我把这些描写都写在黑板上，让他们齐读了 一遍，告诉他们，这就是一张饱经风霜的脸。学生既锻炼了写作能力，又进行了词语理解，一举两得。理解诗意后练笔

古诗的历史源远流长，内容涵盖广泛，语言精炼。情感丰富，在教学中，进行适当的练笔，可以加深学生对古诗的理解。在学完《诗经 采 薇》后，学生写出作者从杨柳依依到雨雪霏霏之间经历了什么。大部分男孩子写的是诗人戎马倥偬，血战沙场，历尽艰辛，不堪回首，而大部分女孩子写的是诗人泪 别亲人，思乡心切，这也体现了每个孩子不同的情感体验，经过这样的练笔，学生对这首诗的理解更加深刻，朗读起来也入情入境。情感升华处练笔

学习《老人与海鸥》一文17自然段时，我让学生想象海鸥会鸣叫什么，因为有了前文对老人对海鸥的深情做铺垫，有了后文海鸥送老人令人震撼的场面，学生的情感已经被调动了起来，纷纷写下了对老人发自内心的呼唤。有的说：“爸爸，你不要走，你照顾了我们十几个冬天，你怎么舍得离开我们呢？”有的说:“爸爸，再用您的双手摸一摸我的羽

毛吧，再用您深情的话语呼唤我一次吧！”有的孩子竟读不下去了，无语凝噎起来，其他孩子无不动容，无不感慨。这样的练笔在孩子们的情感最高涨的时候适时出现，既是对文本的补白，更是让孩子们移情体验，感受海鸥对老人的至情的重要手段。通过这样的情境补白，老人、海鸥的形象在学生脑中更加清晰、丰满起来。每个孩子的描绘都会成为文本不可或缺的鲜活的课程资源，不断推动与丰厚文本情境。

三、续写训练

续写课文是阅 读与写作教学的水乳交融和有机结合。它既可以紧密结合教科书，以加深对课文内容的理解，加强对课文特点的掌握，加宽语言知识的运用，加快读写能力的形成，又可以训练培养学生运用求异思维，让思维呈球状立体展开，在广袤无际的原野辟出蹊径，在学习完《穷人》一课后，我要求学生展开想象续写。学生大多能围绕渔 夫一家善良美好的本性展开描写，情节生动，语言真挚，并且模仿原文进行了环境描写和人物心理描写，完成并延伸了本单元的读写训练点，锻炼能力的同时丰富了 自己的情感体验。

此外，我还经常在学完课文后进行读后感的写作训练，我的目的是让学生动脑，动笔，写作质量不是最重要的，重要的是让文本在学生的头脑中得到巩固再现，让学生能更深入地走入文本，走入作者的内心世界。读 写结合，随文练笔，在读的基础上写，让学生能够深入的理解课文，体会文中用词列句的精妙之处，同时也给学生的写作提供了范例和模仿的对象，让学生在理解了 读的意义以后再动笔，才能真正达到读写结合的目的。人的成长都是从模仿开始的，在有了一定积淀以后才能让学生更好的发挥创造力，写出优美、富有创造性的语 句。众所周知，语言文字是作者情感抒发、心理升华的产物，是反复锤炼语言艺术；阅读是作文的基础，作文是阅读的继续和深化，读写结合是学用一致在语文教学 中的表现；如果让“写”的活动进入课堂，将读、学、写贯穿到

阅读教学中去，促进知识的迁移，那么，将会很好的提高学生的语文素质，调动起学生的学习兴趣，收到良好的学习效果。