请举例说明-影响小学数学课程目标的基本因素有哪些？

第一篇：请举例说明-影响小学数学课程目标的基本因素有哪些？

请举例说明，影响小学数学课程目标的基本因素有哪些？

影响数学课程目标的因素主要社会发展、儿童发展和数学科学发展等。1.社会发展因素的影响

学校教育要为社会的发展需要服务，数学课程目标的制定要考虑社会发展对学生未来的数学素养的需求。这是学校教育的功能决定的，学校的重要功能就是为社会培养合格的人才，而未来社会所需要的人才应当具备一定数学素养。对于学生数学知识、技能等方面的要求也是随着社会的发展而发展的。在农业社会，多数人从事农业生产，并且生产方式也比较落后，这时所需要的数学方面的知识就是最基本的概念和运算。当工业化时代的到来，特别是现代已经进入信息时代，对人才的需要已经发生很大变化，即使是普通劳动者也需要掌握一定的科学技术，也需要具有比较高的数学素养。回顾新中国成立以来小学数学课程目标的变化，可以看出随着社会发展，在数学方面的要求不断增加。从开始只是算术知识，后来增加一些几何初步知识，又增加代数初步知识。新的课程标准还增加了一些统计与概率初步知识。而对于学生能力、情感和价值观方面的培养，更是随着社会的进步与发展逐步受到重视。

课程目标的确定也应当体现促进社会发展的作用。要使学生通过学校课程的学习更好地理解社会，认识社会，解决社会问题。因此小学数学课程目标应更多地强调联系社会实际，联系学生的生活实际。

2.儿童发展因素的影响

数学课程目标的制定应更多地考虑学习者的需要，这一因素受到越来越多的人的重视。特别是普及义务教育的提出，数学学科的目的由培养精英转变到为每一个学生。数学课程目标更多地从学生发展的需要出发，从儿童未来步入社会的实际需要出发。近些年数学课程改革的一个趋势就是重视学生的发展，设计为所有人的数学，让所有人都掌握数学。在“大众数学”的意义下，课程改革的重点要实现人人掌握数学。让学生从现实生活中发展数学，删除与社会需要相脱节、与数学发展相背离、与实现有效的智力活动相冲突的，并恰恰是导致大批数学差生的内容，如枯燥的四则混合运算，繁难的算术应用题。而大众数学要实现为每一个学生的数学，就要在所有的人受到共同的数学教育的同时，让更多的学生有机会接触、了解乃至钻研自己所感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生学习数学的需要。

在数学课程发展中如何看待学生，如何看待为学生设计什么样的数学，是课程改革的一个重要环节。考虑儿童发展的因素，不只是适应儿童的发展水平，更重要的是通过数学学习促进儿童的发展。如学生思维水平的发展，学生交流能力、数学情感和数学推理能力的培养。3.数学科学发展的影响

随着现代数学的发展，对数学科学和数学学科的认识也在不断变化。传统的中小学数学内容绝大部分是十七世纪以前的形成完整体系的内容。这样的数学内容体系在很长的一段时间里被认为是数学教学的主要内容，是学生必须掌握的。甚至有人认为是不可改变的。而在“数学现代化”运动中，这种观念受到极大的挑战。这种挑战在很大程度上是来自数学家们的呼声。现代数学已经有了很大进步，再也不能按照传统的数学内容体系来安排中小学数学内容。数学教育现代化的一个突出标志就是教学内容的现代化。这在“数学现代化”运动中表现得淋漓尽致。虽然新数学运动并不成功，但是新数学运动提倡的数学内容现代化，对后来的数学教育改革有重要的影响。

数学科学的发展，以及科学技术的发展，对数学教育的影响尤为突出。一个重要的表现就是计算机和计算器在数学教育中的作用越来越大。而计算机和计算器进入中小学数学教育中，给传统的数学教学内容带来了很大的冲击，使得对形式化计算的需要大大减少，对数学规律的探索产生强大的支持。现代数学中的概率统计、数学建模等思想和方法，也逐渐渗透到中小学数学教育中来。

总的来说，课程目标的制定受多方面因素的影响。课程是社会文化的反映，课程的发展受文化传统的影响，课程也受社会的进步与科学技术发展的影响，课程还要考虑相应的儿童发展水平。一般来讲数学课程目标的制定要考虑三个方面的因素，即社会发展的需要，儿童发展的需要和数学科学发展的需要。这三个方面是影响数学课程目标的主要因素，任何制定数学课程目标的人都必须考虑这三个因素。在实际操作过程中，不同的设计者也有自己的某种倾向，这样就会导致不同特点、不同取向的中小学数学课程目标体系。我们分析不同国家的数学课程目标和我国历年来数学课程目标时，就会看到课程的设计者考虑这三个因素的侧重点是不同的。

第二篇：小学数学四年级课程目标

小学数学四年级课程目标

一、数与代数

1．数的认识

（1）在具体的情境中，认、读、写亿以内的数，了解十进制计数法，认识数据改写单位的必要性,会用万、亿为单位表示大数，并会比较多位数的大小。

（2）认识小数，会比较小数的大小。

（3）在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活 中的问题。知道0既不是正数，也不是负数。

（4）结合现实情境感受大数的实际意义，在实际生活中，能用四舍五入法 求比较大的数的近似数。

（5）能对生活中具体事物的数量用用合理的方法进行估算。

（6）进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行 交流。

2．数的运算

（1）会口算百以内一位数乘、除两位数。

（2）能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。

（3）能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。

（4）探索和理解运算律，能应用运算律进行一些简便运算。并能用商不变规律进行简便计算。（5）在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。

（6）会分别进行简单的小数加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。（7）会解决有关小数的简单实际问题。

（8）在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。

（9）认识并会使用计算器,能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律。

3．式与方程

（1）在具体情境中会用字母表示数。

（2）会用方程表示具体情境中的简单等量关系。

（3）理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程(如3x+2＝5，2x-x＝3)。

二、空间与图形

1．图形的认识

（1）了解两点确定一条直线和两条相交直线确定一个点。

（2）认识直线、线段与射线，会用字母正确读出直线、线段与射线，能区分直线、线段和射线。

（3）体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。

（4）知道平角、周角的概念，了解角的大小之间的关系。

（5）结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系。能用三角尺画平行线和垂线；

（6）通过观察、操作，认识平行四边形和梯形。

（7）认识三角形，通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180°。

（8）认识等腰三角形、等边三角形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。

（10）能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。

2．测量

（1）会用量角器量指定角的度数，会画指定度数的角，会用三角尺画30°，45°，60°，90°角。

3．图形与变换

（1）用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。

（2）通过在方格纸上的操作活动，了解图形的平移或旋转的变化过程，并能在方格纸上画出一个简单图形绕图形上的某个顶点旋转90°后的图形。

（3）欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。

4．图形与位置

（2）能根据方向和距离确定物体的位置。

（3）能描述简单的路线图。

（4）在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

三、统计与概率

1．简单数据统计过程

（1）经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，体会统计在实际生活中的应用。

（3）.通过实例，进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），认识折线统计图；能根据数据画折线图，并能根据折线统计图作出简单的判断和预测。

（4）根据需要，选择条形统计图、折线统计图，直观、有效地表示数据。

2．可能性

（1）体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性。

（2）能设计一个方案，符合指定的要求。

四、综合应用

1．有综合运用所学过的数与运算、空间与图形、统计与概率等相关知识解决一些简单实际问题的成功体验，初步树立运用数学解决问题的自信心。

2．获得综合运用所学过的知识和方法解决简单实际问题的活动经验和方法。

3．初步感受已学过的数学知识间的相互联系，体会数学的作用。

小学数学五年级课程目标

一、数与代数

1．数的认识

（1）进一步认识小数和分数，认识百分数；探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化（不包括将循环小数化为分数）。

（2）会比较小数、分数和百分数的大小。

（3）在1～100的自然数中，能找出10以内某个自然数的所有倍数，并知道2，3，5的倍数的特征，能判断一个数是不是2，3，5的倍数，能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数，（4）在1～100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数，能找出两个自然数的公因数和最

大公因数。

（5）知道整数、奇数、偶数、质数、合数。

2．数的运算

（1）能分别进行简单的整数、小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。

（2）能比较熟练地进行整数、小数、分数和百分数的相互转化。

（3）在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。

（4）能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律。

二、空间与图形

1、图形的认识

（1）能用不同方法比较图形面积的大小，认识平行四边形、三角形与梯形的底和,并会正确地画高。

（2）通过观察、操作，认识长方体、正方体，认识长方体和正方体的展开图。

2．测量

（1）利用方格纸或割补等方法，探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积公式。

（2）能用方格纸估计简单不规则图形的面积；并能用不方法计算简单的不规则图形的面积。

（3）能正确计算简单组合图形的面积，并能解决相应的实际问题。

（4）通过实例，了解体积（包括容积）的意义及度量单位（米

3、分米

3、厘米

3、升、毫升），会进行单位之间的换算，感受米

3、分米

3、厘米以及1升、1毫升的实际意义。

（5）结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体的体积和表面积以及体积的计算方法。

（6）探索某些实物体积的测量方法。

三、统计与概率

1．简单数据统计过程

（1）经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。

（2）根据实际问题设计简单的调查表。

（3）通过实例，了解扇形统计图的特点与作；能根据需要，选择合适的统计图，直观、有效地表示数据。

（4）通过丰富的实例，理解中位数、众数的意义，会求数据的中位数、众数，并解释结果的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。

（5）能从报刊杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表。

2．可能性

（1）在操作活动的过程中，能用分数表示可能性的大小。

（2）能按指定可能性的大小，设计相关的方案

（3）对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。

四、综合应用

1．有综合运用所学过的数与运算、空间与图形、统计与概率等相关知识解决一些简单实际问题的成功体验，初步树立运用数学解决问题的自信心。

2．获得综合运用所学过的知识和方法解决简单实际问题的活动经验和方法。

3．初步感受已学过的数学知识间的相互联系，体会数学的作用。

小学数学六年级课程目标

（注：根据现使用教材，按照《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订版）》及参考《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》进行分解。）

一、数与代数

1．数的认识

（1）理解倒数和百分数的意义，会正确的读、写百分数。

（2）比较熟练的小数、分数和百分数互化。

（3）理解分数乘、除法的意义，理解比的意义和基本性质。

（4）理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。（4）会比较小数、分数和百分数的大小。

（5）理解纳税、利息的意义。

（6）能区别比值和化简比。

2．数的运算

（1）能进行简单的分数（不含带分数）乘、除运算及四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。

（3）在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。

（4）掌握比基本性质，会求比值和化简比。

（5）在实际情境中理解什么是按比例分配，能应用比的知识解决简单问题。

3．正比例、反比例

（1）掌握比例基本性质，会解比例。

（2）理解比例尺意义，掌握求比例尺的方法，能掌握按给定的比例尺求图上距离或实际距离，掌握数值比例尺与线段比例尺的互化。

（3）通过具体问题认识成正比例、反比例的量，理解正比例和反比例意义；会判断成正比例、反比例的量及应用。

二、空间与图形 1．图形的认识

（1）通过观察、操作，认识圆，会用圆规画圆。

（2）通过观察、操作，认识圆柱和圆锥，认识圆柱的展开图。2．测量

（1）探索并掌握圆的周长和面积计算公式。

（2）结合具体情境，探索并掌握圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法。

（3）探索某些实物体积的测量方法。

三、统计与概率

（1）经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。

（2）根据实际问题设计简单的复式百分数统计表。

（3）通过实例，进一步认识条形统计图，认识折线统计图、选学扇形统计图；会懂得有关统计图的特点。能根据需要选择合适统计图。

（4）选择条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据。

（5）能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。

四、综合应用

1．有综合运用所学数与运算、空间与图形、统计与概率等相关知识解决一些简单实际问题的成功体验，初步树立运用数学解决问题的自信心。

2、能解决有关分数和百分数的简单实际问题，掌握有关利息、税金等有关知识解决简单问题。（不超过三步应用题）

3．获得综合运用所学知识和方法解决简单实际问题的活动经验和方法。

4．初步感受已学过的数学知识间的相互联系，体会数学的作用。

第三篇：影响定价的基本因素总结

定价策略

一、影响定价的基本因素

（一）商品价值与商品成本因素

1、商品价值

社会必要劳动消耗是由生产资料消耗价值（C）、活劳动消耗的补偿价值（V）、剩余产品价值（M）所组成

2、商品成本

商品的成本因素主要包括生产成本、销售成本、储运成本和机会成本

（二）商品市场因素

1、商品市场供求状况

（1）供求与价格的双向影响

(2)需求价格弹性

2、商品市场竞争状况

（1）完全竞争对价格的影响

如果出现了完全竞争，企业可以采取随行就市的营销价格策略。

（2）完全垄断对价格的影响

（3）不完全竞争对价格的影响

（三）国家政策因素

1、企业定价的范畴

(1)国家指导性定价：浮动定价、比率控制定价、行业定价

(2)市场调节定价：协议定价、企业议价

2、商品差价与商品比价因素

(1)商品差价因素：地区差价，季节差价，质量差价，平议差价，用途差价

(2)商品比价因素：制成品与投入要素比价、替代品比价、连带品比价

（四）消费者行为与心理因素

１、冲动和情感型

２、理智和经济型

３、习惯型

二、定价方法

（一）企业定价的目标 1）获取利润目标

以利润为定价目标有三种具体形式：预期收益、最大利润和合理利润

2）占有市场目标。

（二）企业定价的程序

1、确定营销价格目标

2、估算市场销售潜量

市场销售量大小的估算方法如下 1）了解市场预期价格

2）估算不同价格下的销售量

3、分析竞争对手反应

4、预计市场占有率

5、考虑企业经营活动的有关计划

6、选择定价方法

（三）企业定价的主要方法

1、成本导向定价法

（1）完全成本导向定价法

（2）边际成本导向定价法

（3）目标成本导向定价法

2、需求导向定价法

3、竞争导向定价法

4、随行就市定价

5、密封投票定价法

三、定价策略 一）新产品定价策略

1、取脂价策略

2、渗透定价策略

3、满意价格策略

（二）差别定价策略

1、顾客差别定价

2、产品形式差别定价

3、产品部位差别定价

4、销售时间差别定价

（三）心理定价策略

1、尾数定价策略

2、整数定价策略

3、习惯性定价策略

4、声望定价策略

5、招徕定价策略

6、最小单位定价策略

（四）折扣定价策略

1、数量折扣策略

(1)累计数量折扣

(2)非累计数量折扣

2、现金折扣策略

3、交易折扣策略

4、季节性折扣策略

5、推广让价策略

6、运费让价策略

（五）地区定价策略

1、FOB原产地定价

2、统一交货定价

3、分区定价

4、基点定价

5、运费免收定价

（六）分档定价策略

四、价格变动与企业对策

（一）削价与提价

（二）顾客对价格变动的反应

（三）竞争者对价格变动的反应

（四）对竞争者发动的价格变动的反应

第四篇：影响数学学习的因素

影响数学学习的因素

影响数学学习的因素有很多，基于我所教的班级发现的问题总结如下。

我所教的一班共有42名学生，中考成绩都在285到400分之间，初中的基础较差。

经过一年的教学，发现学生多数学生存在厌学情绪，成因较复杂。

一、学习目标不明确。

在教学中，我特别研究学生对学习的态度，跟学生进行了很多层次上的交流和沟通，发现很多学生没有明确的学习目的。父母把他们送到学校，他们就来，在学校呆一天，父母就会给他们钱，他们就可以玩，可以买衣服。这是他们很多的思想误区。没有真正认识到学习的重要意义，对他们人生所起到的重要作用。没有学习目标，也无所谓作业是否是自己完成，所学习的知识是否掌握，就是当一天和尚，撞一天的钟。得过且过，这样下去，也就没有了学习的动力。积攒的不会的知识也就越来越多，最后就干脆混学。所以学习目标是否明确是学习成绩是否稳定与提高的重要基础。

二、基础知识，基本技能缺失严重。

在一年中的高一教学中发现，很多学生对初中所学习的基本概念，基本公式叙述不清，甚至缺失。我们知道数学的学习是连续的，知识之间互相渗透，相互关联。基础知识的缺失，理解就会不到位，直接影响后续知识的学习，最后造成知识之间无法连贯，新知识学习一知半解。再有很多学生的基本计算能力不强，特别是对于无理式的计算，分式的计算，较为复杂的实数运算。基本作图能力不强，绘制的图形不准确。这些问题的存在，直接影响了新知识的学习。

三、听课不认真，错失知识的形成和理解。

我们知道，上课认真听讲是获取知识的重要步骤。在教学实践中，我发现有很多学生上课不认真听讲，主要表现一下几个方面：

1、不跟着老师的讲解，自己研究自己的。

有些孩子还是学习的，在老师重点讲解的内容时，他不去听老师的讲解，而是自己去研究。我们知道学生的研究很必要，但不是什么问题都是能够自己研究出来的。老师已经给出了研究的思路还没有研究出来，在去花大把的时间去研究就是浪费，而且也错失了老师的讲解，是得不偿失的。但是，这样的孩子我们老师要是能够加强引导和关心，这样的学生还是不错的。

2、上课玩手机。

当今社会可以说是进入了信息时代。很多电子产品层出不穷。孩子现在都有一种好奇心理，对电子产品都是很奢望的。我们现在的家长对孩子的教育方式方法不是很好，也就是溺爱很是严重，要什么给什么，没有条件创作条件也要满足孩子的要求。以前每名学生有一部手机，现在手机都是智能机，我调查我们班的学生，只有三人用的不是智能手机。在上网的花费上是很大一笔开销。手机已经不单单是一种通讯工具，而是影响学生学习的罪魁祸首。很多孩子上课看电子数，玩游戏，发微博，玩微信，聊天，看视频等等，完全沉迷在虚拟的世界里，难以自拔，严重影响了学习。学习不再有兴趣，也不再愿意思

考，学习成绩直线下降。

3、上课睡觉。

上课睡觉也是课堂教学中一种特殊现象。

学生上课上课睡觉有以下几个原因：

其一，学习没有兴趣。

有的学生对某一科的学习没有学习兴趣，上课很很难听懂老师的讲解，就放弃了学习，做无声的抵抗和发泄。

其二，晚上睡得晚，上课没有精神。

很多孩子来自农村，上高中一第一次离开家里，没有了家长的看管，又都住在校外，自己说了算，晚上就上网吧，台球室，游戏厅等不应该进去的场所，玩得很晚，第二天没有办法，只能补觉。

四、作业完成情况不好。

很多孩子因为缺少学习的动力，把作业看作是一种负担。心态不够端正。老师留的作业有的孩子还能完成一部分，有的孩子就是抄袭别人的作业。自己不独立思考，上课不积极学习，课下又不认真完成老师布置的作业。我们可想而知学习的效果会是什么情况。我们都知道作业完成情况，能够体现学生的学习程度，老师通过批改，也能够知道学生的学习程度，为有针对性的讲解和训练掌握第一手的资料。学生造假，老师收集上来的信息就不是准确的，严重影响老师的判断和处理办法。最后影响了学生的学习成绩。

五、没有良好的学习习惯。

有些学生在经历九年的学习过程中，没有养成良好的学习习惯。

学习效率相差很大。

其一，上课没有听课笔记。

我们都知道一句话，好记性不如烂笔头。很多老师讲解规律性的东西，都需要记下来，以便我们课后的复习和掌握。但是我发现很多学生都不记笔记，课上能够记住多少就是多少，时间长了很多东西又都忘记了，影响了知识的学习效果。

其二，章节不总结。

一个章节就是一小块知识。比如，我们数学中集合，就是独立的一章，学完这一章，并把它在整体上做以总结，有利于知识的掌握，能够深刻理解知识的脉络，以后也不容易遗忘，还能够养成良好的思维习惯，加强了思维的连续性。

总之，通过一年多的调查研究，深入与学生的交流和接触，发现了在学生在学习上存在的问题。只有发现了问题，掌握产生问题的原因，才能在下一阶段做好问题的解决。

第五篇：影响乡镇卫生院基本公共卫生服务发展因素

影响乡镇卫生院基本公共卫生服务均等化发展因素

公共卫生是政府为公民提供的基本公共服务中的“基本”，是最能体现社会公平的公共产品，逐步实现公共服务均等化是构建和谐社会与保障社会公平正义的重要制度安排。自2009年基本公共卫生服务均等化工作在全乡全面的开展以来，取得了很好的效果，但还存在着影响乡镇卫生院基本公共卫生服务均等化发展的因素。

一、传统观念的影响，重医疗，轻保健。乡镇卫生院的职能已经从

医疗逐步的向保健发展，但由于上级拨款不能及时到位，职工工资无法保证，作为院长必然要首先解决职工的温饱问题，增加医疗收入是可以立竿见影看到的效益。

二、基本公共卫生服务人员少。从目前的情况来看，全院都参与到

基本公共卫生服务均等化工作中来的医院还没有，承担基本公共卫生服务均等化主要是乡镇卫生院防保站人员，防保站人员一般只占全院人员的四分之一人数。

三、卫生技术人员匮乏。以前的乡镇卫生院防保站都是养老的地

方，老、弱、病、残这；这类人群是防保站的人员的主要人群，好人不愿意干，随着基本公共卫生服务均等化的全面开展，对技术人员的要求越来越高，所以现有人员已经远远不能满足基本公共卫生服务的发展。

四、村卫生室设备落后，卫生室人员水平低，不能构建完整的基本

公共卫生服务三级网络。现在基本公共卫生院服务的国家免费项

目中，检验项目只有乡级卫生院能完成，乡级卫生院距离各个村屯有一定的距离，如果让老百姓都来卫生院体检是不可能的，所以卫生院人员要下到村屯去体检，卫生院有的还没有配备车辆，下行就要雇车，一是增加了成本，二是体检率低。村卫生室人员少，村卫生室负责人不愿意增加从业人员，村卫生室就目前的现状还是自给自足，而且还要承担相应的费用，如果增加从业人员就意味着分自己那份羹，所以卫生室人员已经不能满足基本公共卫生服务需求，五、农民的保健意识底，检查身体不像医疗给开药打针，老百姓能

立刻看到，预防保健是长期效益，老百姓不认可，思想愚昧，本来自我感觉没有病，检查出来病很不能接受。

苏密沟卫生院

2011.11.10