第一篇：2013年华附学长对高考复习学习的一些看法
一些想法
高考刚刚放榜。
HFer们逐渐开始得知一些消息：我们2013届的重本率似乎猛跌，而来自华附的极其拔尖的高分考生仿佛还没有出现。6月26日出版的本地报纸，其中所有关于高考的版面里并没有多少关于华附的内容；反而是微博上省内其他学校喜讯连连，令13届的华附人感到一种莫名的尴尬与失落。
虽然正如黄级长所言，这些数据不尽如实，但这还是给我们一种 “当头棒喝” 的感觉。我所在的三班，分数出现断层，两级成绩均向中间明显靠拢，总体状况（尤其是原来的高分层）令人有些失望甚至痛苦。这让我想起挺早的时候，我们班的生物老师很严肃地向我们指出这一届是一个转折点；如果我们能扛住，或许学弟学妹会有更大的信心在取消保送的政策下重新启程，继续华附的辉煌。但现在的情况是，我们考得好像确实不是很好，很多学校都已经逼近甚至在某些方面超越了我们。我很希望大家，特别是准高三的学弟学妹们，清楚地认识到这一点。
下面的一些想法，大体是建立在这样几个前提之上的：
第一，我们这一届中考招生时分数确实比省实低了1分，但这肯定不能成为一个借口；
第二，我们的确拥有更加全面的素质、更加广阔的视野、更加多样的能力，然而我认为一个稍好一些的分数或许能给我们赢得更高的平台，以使我们能充分地把这些优势加以发挥。用高三一年的时间换取一个不错的平台，我认为还是值得的；
第三，“我们是素质教育，考得比别人低那么一点是正常的” 这种想法，我认为不能说是正确的，因为高三整整一年的时间里我们完全可以暂时放下对 “素质教育” 的希求，而转到全身心的备考当中，另外就是分数当中或多或少还是体现了一些“素质”的；我们即使再鄙视分数，也不得不参与进这个游戏当中；
第四，我绝无否定母校素质教育理念的想法，华附的教育给予了我们很多
很多其他同龄人所不具备的特质与能力，这一点大家都无比赞同。只是或许我们在自身定位、自身认识以及备考心态上存在一些小小的问题。比如，华附人的“傲气”，偏高的定位，浮躁的氛围，等等。
作为一个刚刚亲身经历过高考的学长，我深知高考这种东西的不确定性，或许可能是我们这一届集体被黑了，才弄得有些“惨烈”。不过，我们自身真的一点问题都没有吗？在没有了保送的明年，以这样的复习备考，华附能不能重整旗鼓、延续辉煌？正是出于对母校的关切与感恩，我们才会开始反思，试图指出我们自身的一些问题——很多学长学姐都向我们严肃提出过的问题。敢于审视自己、坦诚地对待自身的不足，这应当是华附人的胸怀。
借用蒋方舟的一句话，“聪明人不会被考试玩弄”，能玩能学能考，这或许是在这个应试教育的大环境下华附人努力的方向吧。“素质”固然非常非常重要，但是在这大环境下，我们应当可以用尽可能短的时间、以尽可能少的对兴趣与个人发展的牺牲，赢得这场分数的游戏。下面开始谈谈想法。
（由于本人目光比较局限，描述情况可能有偏颇之处，还请谅解）
贯穿我们三年甚至六年华附生活的，就是是大家所说的“傲气”。从军训入学教育开始，这种心态已经开始形成了。记得我军训的时候真的觉得自己作为一个华附的学生肯定是have a promising future，甚至仿佛看到什么MIT的影子了。我相信可能每个同学都有类似的感觉。这有它的好处，即会让我们一开始进华附就充满奋斗的动力。
但我们，以及我们的学长学姐，回头看的时候更多地提出了另外一种看法。这种对理想的憧憬开始演变成“优越感”，我甚至听说过 “在华附，学得好就上清华北大，学不好就上中大” 的说法。这种说法离实际情况相距甚远！这样的 “优越感” 使得我们从 “我能够比别人更强” 歪曲成 “我只要在华附就能够比别人更强”，而这后一种想法，我认为是绝对不应该被我们带进高三，甚至高二的。”傲气” 与 “优越感” 确实让我们有些看不清现实并容易做出偏差的估计，包括对于进入理想高校所需要的努力程度的估计。
年复一年的高考的辉煌，让我们学会了 “为别人而骄傲” ；每年几十上百个清北复浙交人科，尤其是那三十余个清北，让我们尤为自豪。但是那是学长学姐的成绩！他们的成功并不意味着自己未来的成功！更现实一点地说，这三十几个清北的学长学姐，几乎都是凭借优异的竞赛成绩得以进入最高学府；即使他们之中有人有着傲人的高考分数，很大的因素也在于他们没有太多压力，因而能够发挥出不错的水平。而对于在华附学生中占绝大多数的高考党而言，这些，与我们高考党并无太多的关系。为校友感到骄傲是一种必须的母校情感，但是无限地放大这种情感而使自己错误判断达到这一目标的难易程度与努力的付出多少，也确实不够理性。
对于很多同学而言，三年华附生活，可能会造成一种矛盾的心理：自己的现实与理想越来越远，而上述的 “优越感” 却没有什么减少。这会造成我们自身
定位的模糊与偏差！是的，我们的确非常优秀，但并不代表着别人、别的学校不优秀、不进步。
华附的同学，可以拥有很大很大的梦想，但或许应当放下一些 “傲气”，踏踏实实地做出努力，真真切切地有一种危机感，并甘于、勇于经历比别人更多的艰辛。
下面就是关于高三备考的一些想法。
我首先想到的就是：主动性的缺乏，以及 “一切都会慢慢变好” 的 “等待观念” 或 “拖延的习惯”。华附，历来都为同学们提供了一种宽松的学习环境。至少在我看来，没有太多的作业逼迫（高三肯定有一些„„），留给自己使用的时间真的非常多。高一高二自然可以轻松一些，但到了高三备考时，再希望宽松一些便是有些 “不识时务” 了。
对于很多同学而言，高一高二的时候某一科，或者某一科的某一大块知识，自己掌握得确实不怎么样，却总是懒得补回来„„有人会开始想，嗯，学着学着自然就好了；或，反正高三还要复习的，不用怕；又或，这个不是重点，没关系„„这就是主动性的缺乏。你是华附的学生，并不意味着一切高中知识你自然而然地就能顺理成章地全部掌握。又比如在高三一轮复习时，有些同学对某些知识仍然不能熟练掌握，但想着还有二轮，有大把大把的巩固练习，还有三轮„„然而你终究会发现当你还没开始对付它的时候高考可能已经在眼前了。
相似的就是 “一切都会慢慢变好” 的拖延习惯。记得四校联考出分后，华附考得不怎么好，优势极其微弱。当时老师们说，华附的一轮复习还没完全结束，知识还没构成系统，所以大家不用太担心，我们的潜力还是很大的！我个人认为这话一半是安慰一半是真的，我非常希望实际情况确实是这样，但我们的同学都深深感受到了来自省内各校的巨大压力，我认为我们不能总是以 “潜力” 或 “以后” 来搪塞自己，而同时不愿意承认他校所取得的进步。
高一高二的时候，很多同学自知或不自知地怀有这种心态，这或许还可以理解。但到了高三，这种想法是可怕的。这就涉及到下面一个问题：”被动备考”。
高三期间不少同学采取的复习策略大概就是：老师讲什么我就做什么，老师发什么练习我就把它做完，仅此而已。我的理解是：这种策略就叫做 “被动”，说狠一些，它大概能让一个成绩中等的同学最终能上中大。对于高考备考这一块，华附有强大的师资、稳定而高效的训练方式、高质量的练习题库，这一点毋庸置疑。问题在于，如果你只是听了课、参加了周测、认真交了作业，就能达到你的目标么？
我个人给出的答案是：不行！
备考是整个高三共同进行的一件事，但具体到知识以及方法层面，每个人自己的备考过程只是这个人自己的事情。因为每个人情况千差万别，从对不同知识掌握能力的不同、复习效率的不同，直到考试技巧的不同，等等。老师只能给我们一个比较宽泛的、适合全体学生的备考框架，而必须由我们自己往里面填东西！这样说起来仿佛学弟学妹们都觉得很可以理解，但实际上能做到 “自己填东西” 的人，至少在我所在的创班，不超过一半。这中间或许有能力的因素（对付不完硬性的作业），不过我认为老师都是可以沟通的，你要让老师了解你的实际情况，你才能获得主动。
具体一点，就是很多人并没有思考下面几个问题，或者思考的时间太晚。你希望用怎样的方式实现你的大学梦想？自招、保送、校推还是高考？为此你需要怎样分配你的时间？自己最欠缺的能力是什么？最薄弱的环节在哪里？你最适合用怎样的方式进行复习、归纳、总结，以求用最少的时间达到最大的效果？你做归纳的方式是否适合应付考试？你对复习有没有阶段性的、分科目的具体安排？时间不允许时你如何做出复习侧重点的取舍？老师发给你的练习对你的效用有没有、有多少、在哪里？你所做的每一份练习，是否都能带给你实际的收获？„„„„„„
老师发的练习并不是备考的全部。我们应该做的是，将这些练习用来补足自己的弱势、巩固知识，而不是让它们统治你的宝贵时间。若不进行思考便开始勤奋地对付练习，这就是被动备考，那么时间付出与回报是极其不成正比的。当然这不能成为我们拒绝练习的借口。
被动备考极易导致复习不成系统，知识体系搭建失败。这就是下面一个问题。
高三复习的系统性不强，这是我们考后、出分前便已经取得的共识。我想这与华附的复习课程设置有一定的关系，不过鉴于这个课程已经实践过三年，其曾经取得的成绩有目共睹，因此我们还是应该多从自己身上找点原因。
上面说过，是被动备考。每天被动地应付这些练习，自然就不可能去梳理反思；不知道自己到底缺什么需要什么，搭建起的知识框架自然有极其脆弱之处。老师发给我们一大堆练习，本身的目的就在于希望我们借这些练习构建知识体系、填充内容，不过我们的同学似乎不全具备这种能力。加上老师对此的引导确实不算多，造成的结果就是知识凌乱、相互缺乏联系，总有一天会让人崩溃。
所谓系统性，我认为是能了解某一科目高中知识的总体内容框架，能在知识点间找到相互的关联（但请不要强加关联！），能在运用时有所联想、变通。可能我表达不清楚„„
具体方法层面的问题我不好多说，也没这个水平去说。不过我们确实很希望学校能思考一下这个问题，同学们能自己有意识地体会一下这个问题。在复习
课程设置、尤其是二轮复习的方法上，我们是不是存在某些问题？我们作为学生可能无法有太多的思考了。
其后，最重要的因素大概就是浮躁的心态。这是难以表达的一种感受。很多人都在膜拜大神，其实正如一位师兄所说，在华附，我们完全可以看到大神是怎样成为大神的。或许仅仅只是早上早来一点，晚修前早来一点，且到了教室后安安静静，不随便聊天罢了。我所在的班级，长期有着比较明显的浮躁心态，直到最后三十天，因为一次班会，才有了很大的改变。表观表现大概就是，在下午下课后、晚修前比较吵闹，晚修时不少同学走动或做着与复习毫不相干的事情，每个人都极易受到干扰，等等。
我想浮躁可能可以分为两种：集体的浮躁氛围，和个体的浮躁心态。集体的浮躁氛围即，看着倒计时牌一天一天地变化，只是在哀叹时光飞逝而在下一刻又有说有笑地翻起杂志。在浮躁的集体环境下，我们容易丧失一些毅力和斗志，容易把晚修时间极其不科学地分配，刷题的效率也会十分低下。若要找出什么原因，可能还是高一高二所习惯的宽松环境以及不甚理性的优越感吧。
个体的浮躁心态，即看似刷了很多题，但思考完全停留在表层，对答案时极其麻木，对完答案完事，没有发挥出一份练习题的最大功用。具体一点，就是我们常见的 “大概就是这样”、”差不多”、”因为其他三个选项错了所以剩下这个对了”、”这种题我肯定不会做”，等等。每天刷了一些题就觉得自己这一天有所收获有所进步，这样的想法也是一种浮躁。自己给自己规定了任务而不加以落实，又是一种浮躁。这样的心态，在身边的同学里确实出现得很多很多。
有些在华附学习了六年的同学指出，华附的风气变了，变得没那么踏实、变得有些固步自封、玩世不恭。对这个我没有发言权，但我在身边的人、高一高二的一些学弟学妹之中也稍稍看到了一些这样的意味，我自己也可能难以逃离这样的集体状态。可能我比较迟钝，风气什么的我不知道，但我知道的是大家都太浮躁了，完全能够自己思考的东西却只知道问老师，踌躇满志地制定计划而最终流于形式，考试失利后不懂得冷静反思，到了该利用一切时间的冲刺阶段却仍然以”适度放松”为借口做着各种各样自乱阵脚的事„„„
我们希望克服浮躁的情绪，不仅仅是为了功利的备考目的，更是因为高中的生活方式与学习心态可能对以后有很大的影响。高中，或者说高三如果浮躁，那么到了大学，又如何可能马上进入一种全身心投入为梦想拼搏的状态？
最后说说我们应当如何看待华附所给予我们的教育的问题。华附提倡素质教育，也非常认真地在实践，我们也都实在地享受到了这样的成果：我们的能力得到培养，素质全方位发展，拥有同龄人所不具备的气质与视野。不过作为高考党，迟早是要学会有所侧重甚至取舍的。素质教育提供给我们的施展才华的机会确实值得留恋，不过在这个大体制、大环境下，我们只能选择顺从游戏规则。别的学
校也在或多或少地践行素质教育，这一点希望大家不要忽略。我还是那个观点，首先，聪明人不会被考试玩弄，换句话说就是，我们的素质完全有可能转化为分数（虽然真的很难听）；其次，用一年不到的时间，稍微委屈一下自己，为自己拼得一个更高素质的平台，这个性价比还算可以接受吧；再其次，如果我们在高三时为了死心塌地践行素质教育而拒绝服从游戏规则，这种冷艳高贵也只是我们自己的一厢情愿，换言之就是践行素质教育并不能成为我们考不出好成绩的一个借口。
我的视野可能比较狭窄，所关注的面也比较局限。我只知道2012年高考放榜后很多学长学姐都失手了，虽然重本率再创新高，但是我们在创班学长脸上看到的更多的是无奈和失望。这给了我们很大的震慑，我们终于开始发现辉煌的重本率几乎无法代表我们理想的实现，而如此之多的失望则告诉我们考不好竟并非偶然。每当听到学校宣传百分之九十的重本率与那二三十个保送清北的学长学姐时，我们感到的更多的是苦涩而非骄傲。
我个人感觉我们这一届的分数可能会将问题暴露的明显一些。加上明年取消保送，按我们这届的情况，清北复浙交人科的人数几乎瞬间砍半，华附在高考这片战场上的优势不再明显，值得宣传的资本也少了很多。形式真的很严峻，希望学弟学妹们，尤其是准高三们，认真了解一下实际情况，这个暑假也可以做如下一些事情：
明确自己的目标大学甚至专业，查找其历年录取分数。放下一切骄傲，明确自身定位，调整心态，从零开始。告诉自己其他学校的同学可能比自己更努力。思考一下实现大学梦想的方式，多和学长学姐沟通，选择适合自己的方式。然后就要开始努力了。至少我在那个暑假就做了这些，然后我就开始天天跑图书馆，拼死了做《走向高考》和物理自招。
学弟学妹们，加油吧！！华附的孩子，一定能再续辉煌！
第二篇：对高考的看法（推荐）
对高考的看法
高考，威力无边，为了高考，中国人几乎在走极端甚至恶性竞争了（暂且不说为了高考，高中学生那超长的上课学习时间，足以摧残身体健康的学习强度以及幼年孩子的高考早期教育），小孩从说话开始就灌输和高考有关的内容，上学后即使是小学，也只关注高考学科，整个人生需要的知识，甚至是生活常识问题在上大学前几乎不去了解，因为学习高考以外的内容无异于浪费时间和前途。这样下去，高考就成为愚弄合主宰中国人，尤其是限制青少年成长和发展的工具了，中国人的生活就是高考的生活，中国人的素质，理念，思维方式都受到高考的制约，中国人的生活目的，生活方式，生活状态，生活态度都打上了高考的烙印，高考，就是一代又一代中国人的奋斗目标。中国人，哪怕还是学龄前，都受累于高考，被困在高考，可持续性发展和终生乐意学习的情况几乎是天方夜谭。但是没有高考就没有更公正，公平的尺度。如果没有高考，用人的公平度和人才的选拔肯定无从谈起，所以高考无疑是完全必要的。高考已经主宰了国人的生活，所以高考必须对社会和中国人负责。高考的命题内容和考核方式必须对中国人，中国社会负责。因为，高考考什么，孩子们就得学什么，高考不考的内容几乎无人舍得花时间了解和学习，哪怕是必要的体育活动和生活技能。
避免急功近利的学习态度和学习习惯，避免狭隘的仅仅是为高考而学习知识的观念不是说教可以做到的。只有科学和全面完善的高考制度和方式才能纠正学习的误区。高考的制度和理念应该把保证和培养青少年的身心健康合健全的思维方式放入首位，加入解放青少年心灵约束，让青少年具有快乐积极的学习愿望，真正的减轻学习负担。本人认为改变的途径之一是高考命题的内容，比如：高考只考两门。1.社会（包括全面的人文科学）2.科学（主要是理科和生活常识技能类）3。身心健康类（必要的身体素质和文艺体育技能），避免死记硬背和过于重复的东西，既减轻青少年过重的学习负担，又可以让学生学习更全面丰富的知识，恢复健康正常的学生生活，还人类一个健康，积极，乐观，可持续性学习和真正发展的社会。
第三篇：对高考制度改革的看法
对高考制度改革的看法
十八届三中全会通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，其中关于推进社会事业单位改革创新中明确规定，逐渐推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。探索全国统考减少科目，不分文理科目、外语等科目社会化考试一年多考的规定。这一“颠覆性”高考改革即将呼之欲出，使高考改革这一敏感话题再一次推向了风浪口，各种改革方案与猜想在报刊、杂志、电视、网络媒体等地方随处可见。
现行高考制度看似一场优胜劣汰、公平正义的考试，其实，隐藏了诸多地区的不公平以及城乡之间差异、耗尽了不少人的青少年华，甚至埋葬了不少年轻人青春热骨。因为高考压力大选择辍学的比比皆是、因为高考迟到不能入考场自杀的已不足为奇，更有甚者，因为高考失败自杀更不是什么新鲜事。如近几年湖南省隆回县一中考场一名考生在高考时因未能及时赶到考场参加考试，在他苦苦哀求下，工作人员依旧不准许其参加考试，最后他选择自杀祭奠高考体制，这绝对不是第一例也不是最后一例，但却成为现行高考体制最好的讽刺。现行高考对心智还未完全成熟的高中生来说无疑是一把双刃剑：一方面逼着他们成功、成才与成长，一方面也插刺着他们最彷徨、最脆弱的心，使原本是选拔贤能一项制度似乎成为部分年轻人摧残心智的梦魇。其次就是频繁报端的高考腐败事件与乱加分现象存在，如最近中国人民大学原招生就业处处长蔡荣生事件，高考制度不完善导致监督的缺失，使高等院校一些投机分子利用权力谋取私利，破坏考试的公平公正。我们很容易发现，每当教育界出现点问题，都会引起网上“轩然大波”，破除一考定终身的应试考试高考改革已成为民心所向。
其实，从1977年恢复高考制度以来，我国的高考改革在30多年历史里，改革从没有间断过，从最初的文6理7（即高考时，文科生考6门、理科生考7门）到上世纪80年代后期“3+2”，再到2002年以来各省市陆续实行“3+X”科目设置方案；从“一卷试天下”的全国统一命题到部分省份自主命题；从高校招生计划并轨，到高校扩招；从“一考定终身”到部分高校拥有自主招生权；从人工改卷到网上阅卷，网上录取„„在考试科目、命题形式、录取方式等方面，显示我国高考体制改革的步伐在不断加大。但是，我们不难发现，在30多年不断“变脸”的高考改革路上，实际上并没有冲破应试教育的枷锁，依旧是一考定终身的“核战役”。2014年，高考加分全国性“瘦身”无疑是一剂猛药，回应了人们对教育公平的渴求。
最近，据有关媒体披露：此次高考改革路线图的内容包括：
一、实施把普通本科和高等职业教育入学考试分开的人才选拔方式；二，完善高中学业考试和综合素质评价，引导学生学好各门课程，克服文理偏科现象；三，部分科目实行一年多考，减轻学生高考压力；
四、完善高考招生名额分配办法，清理规范升学加分政策，维护考试招生公平公正；五，加快建立多渠道升学和学习立交桥，为学生成长成才提供多次选拔机会。此次如果果真按此推行高考改革制度，无疑对于面临高考的学生来说送来的福音，最少可以缓解部分考试的压力，缓解一考定终身的僵局。但是深思揣度后，该改革还是会滋生出一些新的问题，具体如下：
一、不分文、理科的“通才”学习方案。有利于促进学生的全面发展，但是如果没有相应而可靠地选拔制度，必定会使高中生雪上加霜，面临着更大的压力与挑战，也会使偏才怪才们到了麻烦，难以拿到进大学的入场券。如果推行不分文、理“一刀切”高考模式不存在例外，很难说这是一项成功方案。考虑偏才怪才成为本制度一个重要关注点。
二、实行部分科目社会化考试、一年多考。这从一定程度上能破除一考定终身的考试僵局。但是如果没有规范合理的推行制度和机制，如果还是以分数论英雄，无疑会陷入另一个不堪重负的泥潭，无疑是增加了一场新的“杀戮”。
三、完善高校自主招生考试制度。必须夯实监督机制，规范制度的具体实施，尽量避免某些人暗箱操作、掘取利益、中饱私囊，让高考蒙上一层权钱交易的面纱，如日前爆出的，中国人民大学让11岁的“富二代”上本科，很有可能就是不完善的自主招考试在作祟。
四、将平时的考试和表现纳入普通高校的选拔新生的一个重要标准。这种“立交桥”式选拔方法对于学生综合素质提出了更高的要求，但这何种方式落实好这一制度，会不会滋生中学学校腐败无疑是又是一个不可回避的问题。
不管怎么样，此次高考改革，是中国高考体制改革的又一里程碑，从不敢拿刀，到现在的挥刀落地，这毫无疑问将会是高考发展史上的一次进步，但能否真正的破除应试教育实现我们提倡已久的素质教育，还得等待教育部的出台高考改
革的细节规定和办法，同时，设立一套什么样的制度保证其贯彻实施，确保高考人性化与公平公正，让所有人拭目以待！
第四篇：华附学习之星申报材料
华附学习之星 申报材料
同学是的班长，她热情开朗，勤奋踏实，对学习充满兴趣和热情。在她心中，对梦想的坚持是她刻苦勤奋的能量来源，做好长期和短期的规划是她有条理、有系统地学习的法宝，对学习的兴趣和解决问题带来的愉悦是她在学习中获得快乐的源泉。
“梦想，是一个目标，是让自己活下去的原动力，是让自己开心的原因。”当心中有了梦想，才会有目标，才会有前进的不竭动力。
仰望星空，更要脚踏实地，而朝梦想前进的方式，就是做好长期和短期的规划。根据老师的教学安排做好几个月内的计划，可以更好地统筹学习；做好一个星期的计划，可以使学习更有条理；做好每天的计划，可以更有效地利用时间。
如果不能从学习中获得快乐，那么是难以坚持勤奋刻苦的。而正是因为在了解未知的知识、理解事物运转的规律的过程中获得了好奇心的满足，在每解决一道难题时得到了莫大的成就感，她对学习有了愈发浓厚的兴趣。正是这种“乐学”的精神，使她逐渐抛弃了对学习的功利性、任务性看法，也是她逐渐培育出面对考试的成绩的淡然稳重的心态。即使高峰也不骄傲、即使低谷也不过分沮丧，当学习不再是为了分数和名次时，学习才能真正成为快乐的来源。
不竭的动力、科学有效的学习方法、对学习本身的兴趣和热爱，使她在学习上获得了事半功倍的效果，在高三的三次月考中，分别获得年级第4、第23和第3的好成绩。而这并不使她骄傲，也不会使她急躁，相反，她会更加踏实严谨，过去的成绩不能说明什么，她将要更加努力，以求实现梦想，获得更大的成功！
第五篇：对高考文言文写作的几点看法
对高考文言文写作的几点看法
每年高考作文的话题不断，仁者见仁、智者见智。江苏考生王云飞凭一则文言文《绿色生活》被专家评为满分，专家教授说，此文莫测高深，就连古汉语的教授都得拿着《康熙字典》查阅才能读懂，于是惊呼“后生可畏！后生可畏！”——此生可以破格读研了。一时间众说纷纭，难以分辨孰是孰非。笔者认为，一、文章本天成，妙手偶得之—有才
写文章容易，但写一篇好的文章，让人广为传诵，经久不衰的文章实属不易。其实我们小的时候读过很多文言文，发现中国文字博大精深，远非欧美国家字母文字可以匹敌的，中国也是四大文明古国（另外三个是古巴比伦、古埃及，古印度）中历史最悠久，文化最灿烂的国度。其中中国的汉字文化底蕴最深，流传最久，是我们国人津津乐道的文化瑰宝。回顾整个中国历史发展的长河，文言文应该是占据了整个汉语言文学的大半壁江山。新文化运动之后，三提倡、三反对中提倡新文学，反对旧文学，号称“文学革命”之后，开始逐步转向通俗易懂的现代白话文。现在，用现代汉语写一篇好的文章的学生，多如牛毛。但用文言文写一篇好文章的学生真可谓凤毛麟角。我们不免大声疾呼：“千字易得，文言难求。”王同学能够写成这篇奇作，正反映了王同学很深的古文学功底，是王平时刻苦学习，日积月累换来的。写文章是需要语感的，读的多，写的多自然就会写，自然就写的顺、写的真。所以我认为，王同学写这篇文章的时候不是刻意所为，并非作秀，而是有感而发，就好像话到嘴边，不吐不快的那种不由自主。也反映了王同学平时热爱古文学，深谙古汉语的语法精髓，懂得中国古汉字的奥妙所在。文章本天成。妙手偶得之嘛。
二、狭路相逢勇者胜—有胆
大家曾看过电视连续剧《亮剑》，反映的就是一种精神，一种棋逢对手敢于亮剑的精神。高考的考生能够脱颖而出，在千军万马中杀出一条血路来，靠的就是敢拼敢闯敢死的精神。这种勇敢是一种求生本能的勇敢，是一种打破常规的勇敢，是一种冲破世俗偏见的勇敢。求生本能，没有那位考生不想通过高考改变自己的命运，知识就是力量，知识同样可以转化为财富（雅虎=两个人+两台电脑+一个奇思妙想），所以考生们最想把自己最优秀的一面展现给大家，从而得到认可，赢得未来。打破常规，俗话说没有规矩不成方圆，高中教学大纲还是广大教师教学工作的行为依据，是学生们的学业标准，自然也是高考的评判标准。高中语文大纲关于教学目的的第一条是这样表述的：“高中语文教学，使学生…具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力。”不难看出，大纲的要求主要是现代文的阅读写作和口语表达，对文言文学习要求很底，所以很多人墨守成规，不敢有所突破，难怪我们中国没有土生土长的泰戈尔式的人物，何时才能变中国制造为中国创造呢？创新，快哉，快哉！冲破偏见，谁人背后没人说，谁人背后不说人，关键看被说者的态度，人常说“才”大气粗，遭人嫉妒。有才的人总是会被别人说三到四，然而王同学没考虑这么多，他“走自己的路，让犬去吠的”洒脱正是一个文人所需要的，也是当今很多所谓的“文人”所缺失的，人言可畏，可王同学不畏人言。他胜利了，成功了。让我们再一次喊起这个震撼心灵的口号：狭路相逢勇者胜。
三、传统美德弘扬之—有识
有人说“现在文言文写作是违反现实的返祖现象。从新文化运动至今，先辈们殚精竭虑，呕心沥血，力争推广实用易学的白话文，摒弃晦涩难懂的古文，时至今日，现代白话文早已无可争议的成为文化绝对主流。我们学习古文，只是为了更好地了解古代灿烂的历史文化，而不是削足适履，生搬硬套。以满篇生僻字的文言文为标榜，以倒退复古为荣，岂不羞煞祖先？我猜，鲁迅们九泉有知，说不定会跳起来骂娘的。”我劝这些人去看看台湾，台湾无论是经济、政治、文化的发展都超过大陆。而中国台湾的文字确是繁体字，古文字。台湾没有欺师灭祖，没有失去中华文化的灵魂，不断在弘扬着祖国的传统文化。首先，我认为存在必有其道理，就好比封建专制体制，为什么能够存续两千多年，因为它维护了中国的大一统，使得我们中国现在成为国土面积排世界第三的泱泱大国。中国文字的历史不也是以文言字词为主嘛，中国古汉字承载的延续中国历史文化的功劳远远大于现代白话文。你能全盘否定白话文，那你哲学一定学的不好。其次，文言文是弘扬传统文化的载体。我们很多读者，听众，观众都喜欢读四大古典名著，听周杰伦唱方文山的词，看百家讲坛，看钱文忠讲《三字经》、看于丹讲《论语》，每次都心血来潮，在全国掀起了一股国学热，你能说这是返祖现象，我觉得这些听众觉得有意思，正说明他们身上对古文学的一种缺失，国学的掀起不是一天两天的事，需要本人去实践，去体会，游走在古文字的字里行间。而王同学做到了，他背负返祖的骂名，将祖国传统文化延续着，弘扬着，也许他本人并没有想到这一点，也许是一种习惯使然。但我们现代社会正需要这样的所谓的“反常”文人，正是他们让我们再回首，回到过去，重温历史。总之，对文言创作的评价，不能一言以蔽之，笔者认为，文言创作值得提倡和鼓励，不能一味打击与否定，毕竟它是我国的传统文化，延续了2000多年，我们有这个责任和义务保护它，发扬它，就算是对祖先尽尽孝道吧。
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