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第一篇：六爻求真 王虎应老师教学网站

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王老师《增删卜易评释》答疑汇总

1、http://bbs.liuyao.net/viewthread.php?tid=2651&extra=page%3D52《增删卜易评释》八宫章第三 以下内容跟帖回复才能看到

==============================寅月丙午日(旬空：寅卯)

兑宫：雷泽归妹(归魂)

乾宫：乾为天(六冲)六神

伏

神 【本

卦】

【变

卦】

青龙

父母庚戌土 ━ ━ 应×→ 父母壬戌土 ━━━ 世

玄武

兄弟庚申金 ━ ━

×→ 兄弟壬申金 ━━━

白虎 子孙丁亥水 官鬼庚午火 ━━━

官鬼壬午火 ━━━

螣蛇

父母丁丑土 ━ ━ 世×→ 父母甲辰土 ━━━ 应

勾陈

妻财丁卯木 ━━━

妻财甲寅木 ━━━

朱雀

官鬼丁巳火 ━━━

子孙甲子水 ━━━某人持此流年卦问子吉凶,80多名六爻预测师均断凶,而王老师独断吉.书中原断：子孙有月合为旺,虽有两重父母来克,但得兄动通关,所以无妨.子孙合旺可以理解问：两土来克,一兄怎能通关?再者兄弟春季休囚,月破,日克,已经伤了根蒂,怎能通关呢? 我这样理解可否：年运卦,占时旺衰表示当时情况,既然占卦当时人无妨,那么原神的情况只会越来越好,所以无妨?答：这个卦最关键的是子孙被月合而得旺,不知道月合为旺之说,就很难理解这点.问：

1、月合为旺是可以理解的.但是测子孙为久远之事,不是还要看原神的吗,那么我上述关于原神的论述是否适用呢?再者用神旺相,但原神受伤,不也是主不吉的吗?

2、在兼断的情况下,只看用神,其他如原神等可以以象取?答：这个不是测孩子一生的情况,而是流年卦里带出来的.所以重点在用神,如果是专门预测孩子的疾病,那元神也是很关键的了.2、http://bbs.liuyao.net/viewthread.php?tid=8203&extra=page%3D25《增删卜易评释》八宫章第三2001年大连的扬先生从流卦中判断小孩的吉凶

寅月 丙午日

(旬空：寅卯)

兑宫：雷泽归妹(归魂)

乾宫：乾为天(六冲)六神

伏

神 【本

卦】

【变

卦】

青龙

父母庚戌土 ━ ━ 应×→ 父母壬戌土 ━━━ 世 玄武

兄弟庚申金 ━ ━

×→ 兄弟壬申金 ━━━

白虎 子孙丁亥水 官鬼庚午火 ━━━

官鬼壬午火 ━━━

螣蛇

父母丁丑土 ━ ━ 世×→ 父母甲辰土 ━━━ 应

勾陈

妻财丁卯木 ━━━

妻财甲寅木 ━━━

朱雀

官鬼丁巳火 ━━━

子孙甲子水 ━━━

原断：子孙亥水得月合为合旺有气，日月原本不克子孙，子孙有根卦中虽然有父母两动，却有原神动而解之成连续相生何有大凶。问：申金动而通父母爻，克子孙之关，可卦中父母两动，而只有一个申金通关，请问 这一个申金可以通两土克水之关吗？答：这个问题有人已经问过了,这是流年卦,六年卦本来是以世爻的吉凶为中心的,不是子孙爻,但当时预测看此卦的人说他孩子要见凶,所以才让我判断.如果这个卦是专门预测孩子的吉凶看法就不一样了.专测和兼测判断在轻重上是不同的.只要用神有气,可以抵千军万马,但如果问孩子吉凶,用神无气,克多生少也元神也救不了.第一次摇卦和第二次摇卦判断有微妙区别,一卦多断,主事是兼问的事判断轻重有区别.问完一事,再问另外一件事,摇出的卦在用神衰旺的判断上也有区别.3、//bbs.liuyao.net/viewthread.php?tid=2722&extra=page%3D53《增删卜易评释》用神元神忌神仇神章第九辰月戊申日，占父近病，得乾变风天小畜。父母戌土′世

兄弟申金′

官鬼午火○

父母未土 父母辰土′应

妻财寅木′

子孙子水′

原断：一人持此卦而问余曰：“近病逢冲即愈，此卦乃系六冲，但父病之甚。再尔，看愈于何日?” 余曰：“此卦辰土、未土、戌土三个父母爻，当择其旺者而用之。今辰土父母临月建，即用辰土为用神。目下病重者，乃因申日冲寅木而暗动，木动以克辰土。”彼问：“卦中午火发动，寅木虽动，不克辰土。卜书有云：忌神与原神同动，则两生也。今只曰寅木克辰土，不曰午火生辰土，何也？”余曰：“午火虽动，但化出未土，午与未合，午未相合不生辰土，所以此辰土单受寅木之克，不得午火之生，故此病体沉重。须待丑日冲去未土而午火无合，其灾始退。”果于丑日起床。问：此卦王先生重点剖析了贪合忘生之说。

1、《千金赋》有言：贪生贪合，刑冲克害皆忘。贪合忘生之说似由此而来，但细按两者所指大相径庭。

2、按变爻能生克冲合同位之动爻，而动爻不能生克冲合变爻，所以动而化合的实质是变爻合住了动爻，使之不能发挥作用，此卦动爻午火是被动的。而按贪合忘生的说法，动爻午火是主动的。

3、别的一些《增》版本，回避了这种说法。

总之，我一点都不怀疑王先生对此卦的深刻理解，以个人浅见，“被合不生”似比“贪合忘生”更妥贴些。答：被合不生,和贪合忘生是表达上的不同,合为绊,被绊而不能生用,冲开即可.贪合忘生因为古书流传的原因,已经是专用名词了.4、http://bbs.liuyao.net/viewthread.php?tid=1132&extra=page%3D58《增删卜易评释》用神元神忌神仇神章第九问：＜增删卜易＞中有：“元神能生用神者有五：元神旺相或临日月或日月动爻生扶者一也；

元神动化回头生及化进神者二也；元神长生帝旺于日辰三也；元神与忌神同动四也；元神旺动临空化空五也。” 其中第一句 ＂元神旺相或临日月或日月动爻生扶者一也＂我比较迷惑．这个句子的意思应该是三个．１元神自身旺相．２元神临日月．３元神得日月或者动爻生扶．２跟３比较好理解．但是１－－－元神自身怎么能旺相呢？我一直认为古人写书是很严谨的，能不说的废话是绝对不写上去的．而同样的话在＜增删＞上还有．如用神，忌神等等．在＜卜筮正宗＞上也有一样的话．但是都没有解释明白．想请教王老师，是古人笔误呢，还是其中暗藏玄机？答：这样表达是有点不严谨。元神自身旺相应该是指元神临日月。

5、http://bbs.liuyao.net/viewthread.php?tid=6866&extra=page%3D36《增删卜易评释》用神元神忌神仇神章第九出生年：

性别：男

占事：

起卦方式：手工指定

http://www.xiexiebang.com/liuyaoyuce

第二篇：毕业实习报告 王应虎

西藏大学农牧学院

毕业实习报告

学院电气工程学院

专业电气工程及其自动化

姓名穆科磊

学号2008534121

指导教师赵云明蒋晓艳

时间2012-4-1

2一、实习地点：林芝巴河发电公司

二、实习目的与意义

毕业实习是电气工程及其自动化专业的重要实践性教学环节，是理论联系实际的大课堂。其目的主要是：

（1）通过实习使我们更好地运用所学知识去分析判断生产实际中的问题，进一步加强有关规程的学习，进一步提高我们对安全经济运行的认识，培养安全生产的思想，树立严肃认真的工作作风；

（2）通过实习扩大我们的专业知识，培养独立工作能力；

（3）通过实习了解电能生产的过程及主要的电气设备，对电厂的生产过程有一个完整的认识；

（4）通过实习，搜集和积累有关毕业设计的资料，为毕业设计作好准备；

（5）通过实习进一步培养我们的组织性、纪律性、集体主义精神等优良品德，为胜任以后的工作打好基础。

三、实习时间安排与主要实践过程

四、实习内容

为期十五天的毕业实习结束了，虽然是短期实习，但让我收获最大的是能将书本中所学的知识和实际结合起来，特别是对一次设备（如变压器、断路器、发电机、母线、绝缘子、仪用互感器、避雷器、隔离开关、消弧线圈、电力电容器、电抗器）在实际使用中的特性与原理有了深刻认识，对电气作业的工具的使用及安全基础知识有了系统了解。这次实习主要是通过跟班实习了解一次设备的连接形式、工作原理和结构组成。包括606电厂和雪卡电厂主接线的形式、厂用电的接线方式、安全生产规程、操作票与工作票、交接班流程、二次保护和水轮机辅助设备的相关知识。其中606电厂和雪卡电厂是引水式电站，而老虎嘴电站是坝后式电站。这次学习不仅让我深深感受到专业知识的缺乏，也激励着我在今后的学习中不断努力、不断进步。在这次实习中，我对电压互感器的配置和使用有了更深的认识，现讨论如下：

1、工作原理

其工作原理与变压器相同，基本结构也是铁心和原、副绕组。特点是容量很小且比较恒定，正常运行时接近于空载状态。三相的第三线圈接成开口三角形，开口三角形的两引出端与接地保护继电器的电压线圈联接。正常运行时，电力系统的三相电压对称，第三线圈上的三相感应电动势之和为零。一旦发生单相接地时，中性点出现位移，开口三角的端子间就会出现零序电压使继电器动作，从而对电力系统起保护作用。

2、使用注意

2.1 电压互感器在投入运行前要按照规程规定的项目进行试验检查。例如，测极性、连接组别、摇绝缘、核相序等。

2.2 电压互感器的接线应保证其正确性，一次绕组和被测电路并联，二次绕组应和所接的测量仪表、继电保护装置或自动装置的电压线圈并联，同时要注意极性的正确性。

2.3 接在电压互感器二次侧负荷的容量应合适，接在电压互感器二次侧的负荷不应超过其额定容量，否则，会使互感器的误差增大，难以达到测量的正确性。

2.4 电压互感器二次侧不允许短路。由于电压互感器内阻抗很小，若二次回路短路时，会出现很大的电流，将损坏二次设备甚至危及人身安全。在可能的情况下，一次侧也应装设熔断器以保护高压电网不因互感器高压绕组或引线故障危及一次系统的安全。

2.5 为了确保人在接触测量仪表和继电器时的安全，电压互感器二次绕组必须有一点接地。因为接地后，当一次和二次绕组间的绝缘损坏时，可以防止仪表和继电器出现高电压危及人身安全。

3、接线方式

电压互感器的接线方式很多，常见的有以下几种：

3.1 用一台单相电压互感器来测量某一相对地电压或相间电压的接线方式。

3.2 用两台单相互感器接成不完全星形，也称V—V接线，用来测量各相间电压，但不能测相对地电压，广泛应用在20KV以下中性点不接地或经消弧线圈接地的电网中。

3.3 用三台单相三绕组电压互感器构成YN,yn,d0或YN,y,d0的接线形式，广泛应用于3～220KV系统中，其二次绕组用于测量相间电压和相对地电压，辅助二次绕组接成开口三角形，供接入交流电网绝缘监视仪表和继电器用。用一台三相五柱式电压互感器代替上述三个单相三绕组电压互感器构成的接线，除铁芯外，其形式与三台单相三绕组电压互感器基本相同，一般只用于3～35KV系统。

3.4 电容式电压互感器接线形式。

在中性点不接地或经消弧线圈接地的系统中，为了测量相对地电压，PT一次绕组必须接成星形接地的方式。

注意：（1）在3～60KV电网中，通常采用三只单相三绕组电压互感器或者一只的接线形式。必须指出，不能用三相三柱式电压互感器做这种测量。当系统发生单相接地短路时，在互感器的三相中将有零序电流通过，产生大小相等、相位相同的零序磁通。在三相三柱式互感器中，零序磁通只能通过磁阻很大的气隙和铁外壳形成闭合磁路，零序电流很大，使互感器绕组过热甚至损坏设备。而在三相五柱式电压互感器中，零序磁通可通过两侧的铁芯构成回路，磁阻较小，所以零序电流值不大，对互感器不造成损害。（2）电气图形，常见两个圈代表一个初级绕组、一个次级绕组；三个圈代表一个初级绕组、二个次级绕组，一般为三相五柱式电压互感器；对于四个圈最上面一个圈是初级绕组，其它均为次级绕组（100绕组、100V绕组、100 V绕组），5个的四个的基础上再加开口三角。

4、异常情况

4.1 三相电压指示不平衡：一相降低（可为零），另两相正常，线电压不正常，或伴有声、光信号，可能是互感器高压或低压熔断器熔断；

4.2 中性点非有效接地系统，三相电压指示不平衡：一相降低（可为零），另两相升高（可达线电压）或指针摆动，可能是单相接地故障或基频谐振，如三相电压同时升高，并超过线电压（指针可摆到头），则可能是分频或高频谐振；

4.3 高压熔断器多次熔断，可能是内部绝缘严重损坏，如绕组层间或匝间短路故障；

4.4 中性点有效接地系统，母线倒闸操作时，出现相电压升高并以低频摆动，一般为串联谐振现象；若无任何操作，突然出现相电压异常升高或降低，则可能是互感器内部绝缘损坏，如绝缘支架绕、绕组层间或匝间短路故障；

4.5 中性点有效接地系统，电压互感器投运时出现电压表指示不稳定，可能是高压绕组N（X）端接地接触不良。

5、电压互感器爆裂原因剖析及防范措施

5.1 产品质量不好：如果由于产品本身绝缘、铁心叠片及绕制工艺不过关等，均可能致使电压互感器发热过量使绝缘长期处于高温下运行，从而导致绝缘加速老化，出现击穿。该类型的电压互感器一次侧绕组发生匝间短路，这样电流会迅速增大，铁磁也将迅速饱和从而导致谐振过电压，使绝缘击穿，高压熔断器被熔断。

5.2 电压互感器二次负荷偏重，一、二次电流较大，使二次侧负载电流的总和超过额定值，造成PT内部绕组发热增加，尤其是在电压高于PT额定电压情况下，PT内部发热更加严重；

5.3 由于铁磁谐振而造成电压互感器被击穿，因为：被击穿的电压互感器所处的母线带的负荷呈感性的比较多，由于某种原因，而使系统电压波动(如深井泵频繁启停等)，使电路中电流和电压发生突变，可能导致电压互感器铁心迅速饱和、感抗减小，当感抗小于容抗时，将产生铁磁谐振，导致电压互感器激磁电流增大几十倍，而过电压幅值将达到近2.5Ue，甚至于达到3.5Ue以上，而且持续时间较长，电压互感器在这样大电压、大电流下运行，使本身的温度也迅速升高，导致损坏。

5.4 铁磁谐振的常用消除办法

根据以上分析配电系统铁磁谐振的特性，就不难找到加以解决的办法。通常的解决办法有：

5.4.1 PT一次的中性点加装阻尼电阻。该方法在已广泛采用，生产定型产品的厂家比较多，在实际运用中都取得了满意的效果。如西安电瓷厂生产的RXQ系列消谐器，该消谐器串接于PT一次绕组中性点与地之间，内部材料为大容量的非线性碳化硅电阻片及散热片等串联组装于瓷套内而成。其工作原理为：在低压下消谐器呈高电阻值(可达几百千欧)使谐振在起始阶段不易发展，单相接地时，消谐器上出现千余伏电压，它的非线性电阻下降，使其不影响接地保护的工作。

5.4.2 在PT开口三角侧并联固定(或可变)阻尼，用于一些要求不太高的变电所或配电所。

6、收获和体会

这次的毕业实习带给我不仅仅是一种社会经验,更是我人生的一笔财富。俗语说：纸上得来终觉浅，没有把理论用于实践是学得不深刻的。

通过这次毕业实习，在自己热爱的专业知识方面我感觉有了一定的收获。毕业实习对今后工作及业务上能力的提高起到了促进作用。实习单位的师傅给了我很多机会参观他们的设计，使我懂得了很多以前不会解决的问题和将来从事电力工作所要面对的问题。这次实习丰富了我在这方面的知识，使我向更深的层次迈进，对我在今后的社会当中立足有一定的促进作用，但我也认识到，要想做好这方面的工作单靠这几天的认识实习是远远不够的，还需要我在平时的学习和在以后的工作中一点一点的积累，不断丰富自己的经验才行。

我面前的路还是很漫长的，需要不断的努力和奋斗才能真正地走好。我相信通过这15天时间的毕业实习，在参观的过程中所获得的观察经验对我终身受益，在我毕业后的实际工作中将不断的得到验证。在今后，我会不断的理解和体会实习中所学到的知识，在未来的工作中我将把我所学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工作去，充分展示自我的个人价值和人生价值，为实现自我的理想和光明的前程而努力。

第三篇：八年级英语上册期末教学工作总结(王建虎)

八年级英语上册期末教学工作总结

王建虎

时光飞逝,转眼这个学期走近尾声。有过辛酸,有过欢乐;有过彷徨,也有收获,在荆棘中坎坷而行。在各级领导的关心帮助下,在老师们的大力支持下,我较好地完成了我的本职工作。为了能在以后的工作中更好地发挥自己的优势,及时总结经验,吸取教训。根据本学期教学工作计划安排及学生的实际,目前教学工作已结束,现就本学期教学工作总结如下:

一、学生的基本状况: 经过一学期的教学发现两个班大部分学生,基础不是很好也不扎实,学习不主动,对英语的兴趣不浓。相对于两个班的学生,一班的学生上课不太积极,接收能力不强。且优等生不是很多,中间部分的学生还行,后面部分学生有点多。二班的学生课堂上积极,接收能力不是那样的好。可是优生稍微多点,中间部分的学生多了点,后进生也多。

二、采取的措施:

1、我结合学生的实际情况,通读和节选教材,围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学,使学生对英语产生兴趣,形成学习动机,培养学习兴趣。

2、认真学习体现以素质教育为目标的新课程理念及学校工作计划,认真研究教材,和同年级老师共同制定了本学期教学工作计划,加强落实、反馈、总结计划的执行情况。

3、教学过程中,注意抓常规教学,以学生为主体,面向全体学生组织教学,注意培养学生的听说读写的能力,充分利用早读时间,要求学生大声朗读课文.4、抓词汇和句型学习,经常进行听写训练,提高学生对记忆单词和句型的能力;另外从开学初就开始初狠抓英语课文背诵。

5、课堂内外多听多说英语。老师上课时尽量用英语讲课,这样能使学生更多地接触英语。每堂课要用一定的时间让学生用所学过的日常用语和课堂用语进行不同的形式进行对话。也可以结合实物、图片等用英语进行简单的描述,培养学生的语感。

6、抓小测验、单元测试过关,并注重复习。

三、工作中的不足之处

经过了一个学期的教学,在获得了一些经验的同时,也发现了自己工作中的不足之处:

1、课程进步把握不准,复习时间短。由于初次接触教材,对于整本教材处理时间上没有很好的把握,导致新课结束的十分匆忙。学生一时还不能反应过来,跟不上教学节奏。

2、重视分数,忽略情感、态度和价值观的培养。在教材处理时,只注意到了知识目标和技能目标的确定,却忽略了情感、态度和价值观目标的设定和教育,例如“礼貌待人”、“乐于助人”等。

四、今后的工作思路:

1、多多开展英语活动,激发学生学习英语的兴趣。

2、在帮助学生学好英语知识的同时,要加强对学生情感、态度和价值观的培养。

3、继续实行“任务型”教学,提高学生分析问题和解决问题的能力。

4、继续加强业务学习,提高自身的业务素质,不断更新思想观念,以适应新形式下教学发展的需要。

以上就是我的教学工作总结。由于经验颇浅,许多地方存在不足,在未来的日子里,我还将继续学习和努力,取得更好成绩。

经过一个学期的努力,期末考试就是一种考验,无论成绩高低,都体现了我在这学年的教学成果。我明白到这并不是最重要的,重要的是在下个学年如何自我提高,如何共同提高所教年级的英语水平。因此,无论怎样辛苦,我都会继续努力,多问,多想,多向前辈学习,力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获!

第四篇：和孩子一起玩转教学——应彩云老师

和孩子一起玩转教学

开学不久，我将中班主题《幼儿园里朋友多》中的“一起进行的活动”升级为“幼儿园的一天”在大班开展，旨在让孩子了解一日活动的作息安排，学着对自己的幼儿园生活，做一些自主控制，提高孩子自我管理的能力。

这是一个无需孩子探索的接受式学习内容，可如何使孩子在主动的状态中，愉悦地完成貌似被动的学习呢？

在设计时，我以绘本《喜欢钟表的国王》为背景，和孩子一起认识钟点、了解幼儿园的各活动并熟悉作息，为自我能力的提高打下认知基础。

教学时，在国王将钟表“锁”在王宫里而造成人们起居、劳作混乱的情节中，我和孩子们认识了钟点。接着，联系我们的生活，梳理“国王8点用早餐的时候，我们应该干嘛”，从而呈现了有序的幼儿园活动。又在国王将钟表“还给”大家、人们的生活回归井井有条的情节中，一起玩耍“大三王国的钟点”游戏：老师或一个孩子拿着钟表，大家围着边走边问“国王的钟表几点了？”国王：“9点了。”孩子们一边做体育锻炼的动作，一边问：“国王的钟表几点了？”国王：“10点了。”孩子们得“手快”地变化着表现幼儿园活动的肢体动作，因为稍稍迟钝的肢体表现，就会遭到“眼明”国王的驱逐令。

“国王的钟表”游戏，紧张而富有挑战，孩子在倾情玩耍中，熟知了幼儿园活动的作息。

瞧！尽管这样一种纯属单向传递的教学内容，依然可以让孩子在满怀热情中积极接受。

瞧！尽管我们的孩子已经开始幼小衔接，可“好玩”依然是孩子最乐意接受的学习形式。

哦！尽管本学期我进大三班教学不久，可孩子们已经喜欢我带班，因为“应老师很好玩”。

细细想来，孩子的集体学习，还真需要一边玩玩一边悟悟。因为，即使是大班的儿童，有效注意时间还是短的。30分钟集体教学形式的“从一而终”，对孩子来说，依然容易倦怠而使教学低效。

所以，无论怎样的教学内容，我都努力让孩子在玩玩、做做中开展。譬如实施二期教参中，中班孩子在认识“眼睛”时，我创设了“练练眼力”的比赛，为保护眼睛意识的形成提供了体验；大班孩子学诵“春节歌谣”时，我整合了中国民间游戏“丢手绢”，为朗朗单一的念诵激发了动机；小班孩子在看图说话“谁来了”时，我带领玩起了“捉迷藏”，为动物特征和方位词的掌握，提供了反复练习的时机。

我们看到，在教学中玩耍，使孩子在切实的体验中感受思想、理解概念，使孩子愉快地投入学、老师无痕地完成教，实在是一举两得的好事。

另外，我还尝试着让孩子在阅读活动中，通过操作玩耍来领悟故事的主题精神。

绘本《方格子老虎》，说的是一只小老虎为亲人和伙伴带来与众不同快乐的故事。应该说，书本原本就很好玩，只是如何才能让孩子体会“方格子”与众不同的乐趣呢？设计时，我想到了课改教参里“民间童谣”中的《跳房子》。于是，我这样设计大班阅读教学《方格子老虎》——

第一环节：解读封面，了解虎纹特征。在动物真实认知的背景下，孩子对绘本老虎身上的方格子所引发的事件，越发期待。

第二环节：欣赏画面，倾听事件冲突原由。在故事情节中，联想我们生活中的冲突和不愉快，激发解决矛盾感受愉快的愿望。

第三环节：羡慕小虎，体验方格子所带来的与众不同的快乐。在小老虎的引导下，孩子在方格子上玩起了《跳房子》游戏，体会不同韵律下的不同玩耍乐趣。设计时，我将童谣“跳，跳，跳格子，跳好格子造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生儿子”改编为“跳格子，造房子，造好房子生儿子”，此举理由有二：一可免去民间习俗的解释，二可在有限的教学时间里，较快地记忆语言，在较少的4×4的16格子里，把玩游戏。

果然，活动中当我念叨两遍之后，孩子迅速地在16格子中间，边跳格子边造房子。

首轮玩耍之后，有的孩子造了13间“房”，有的造了8间“房”。怎么会呢？交流之后孩子发现，房间的多少与跳格子的节奏有关。于是，我激发：“8间不是最少，13间不是最多，怎么跳格子才是最少的？怎么跳格子才是最多的？” 孩子在剧增的玩兴中，充分地发挥着自己的智慧。玩耍后的再次交流，最少的造房，从4间到近乎耍赖的1间，大家在“没有节奏„赖皮嘛„”哄笑中，体会挑战的乐趣。当然，把16格全造满的孩子，赢得了大家“哦——”的惊叹。

玩耍最后，我激发想象：如果从方格子老虎身上再移下4块格子，你能玩起来吗？

几个女孩说：“童谣念得慢，脚下跳得快„„一个字跳两格。” 一个男孩却说：“再加童谣！加结婚啦！” 哦！民间的智慧。大家笑成一团。

第四环节：领悟主题，萌发喜欢方格子老虎情感。认同故事“尽管小老虎身上没有了方格子，但在大家的心里，他依然是那只带给大家与众不同快乐的方格子老虎”的主题。

就这样，一个原本或看书或听故事的教学活动，在貌似插科打诨式的操作玩耍中，孩子既酣畅地玩，又专注地读，既学做了游戏，又完成了绘本阅读。如此一举两得，何乐而不为呢？

我们知道，人类起始文化是从游戏走来的。不仅孩子是需要玩耍的，成人内心也是潜藏着玩兴的，学前教育只有在尊重儿童生命特征的前提下，教育教学才会有效而有意义。

所以，在实施课改的教学实践中，我们应创设允许孩子“放下书本‘一会儿’、自由驰骋‘一会儿’、离开座位‘一会儿’、动手动脚‘一会儿’”的集体学习氛围，使我们的教学在积极主动富有生气中，提升儿童的学习情趣和教师的教学情趣，从而在师幼共享课堂中度过教与学的美妙时光。

第五篇：王应军企业管理专业教学方式研究

企业管理专业教学方式研究

单位：漯河市第二职业高中，姓名：王应军，地址：漯河市黄河路269号漯河市第一中专，电话：***，邮编462000

摘要：开设企业管理专业课程，是培养既具有现代管理理论和基本技能，又具有一定专业技术理论与实践能力的新型综合性人才的一条重要途径。企业管理专业是一门实践性、创新性较强的前沿学科，应尝试各种教学方式，使学生切实掌握现代企业运作的基本方法和基本规律，并提高学生的实际管理能力。关键词：企业管理专业；教学方式；案例教学；启发式教学；情景模拟训练

一、重组教材内容，理论联系实际

目前，企业管理专业教材种类繁多，并各有特色。如何根据时代的特色和针对不同特点的学生群体，重组教材内容，因地制宜地采用一些新的素材，既是教材建设的关键，也是教师教学工作中的重点。

现在教学用书上的语言表达方式大多是说教式。如在介绍管理概念时，许多教材都是按照“什么是管理、管理包括那些内容、管理有哪些类型等”来编写的。这从理论编写角度看是很正常的，但如果按这种程序教学，学生因为没有实践管理经验，就无法深刻理解理论知识的内涵，只能被动学习。笔者在教学中，紧紧把握住重点基础理论的讲授，首先用系统方法组织教学内容，然后讲其基本点、发展过程及各概念之间的内在联系。如原教材共十一章内容，在强化基础的前提下，经过系统地筛选、改编，将其缩短为四章。针对原教材未首先阐释什么是企业管理的缺欠，将上面提到的三章内容整合为一章，从讲解如何管理企业入手，引出企业的概念和管理的含义，然后总结、归纳出企业管理的概念、职能、性质、任务、基础工作、重要性等一系列基础知识，仅用7学时就生动、简练、富有逻辑地讲完了需要10余学时才能讲完的内容，而且使学生在第一章就对本门课程有了全面的认识，并产生了浓厚的学习兴趣。

重组教材内容是一项工作量较大、较复杂的工作，要求教师平时多注意知识的积累和素材的搜集，所举实例越现代越好。为使教学内容精练和新颖，在不断收集资料的同时，还应积极投身科研，编写新教材。如在《工业经济管理》课程的讲授中，笔者以2~3个最新软科学成果充实教材内容。学生学习后，耳目一新，既学会了工业经济管理的基本理论，又掌握了很多分析方法。

二、运用启发式教学，培养学生学习兴趣和创新意识

采用启发式教学是培养学生的学习兴趣和创新意识的重要手段。学生学习的自觉性和原有的认知水平等因素是学习的内因，教师的讲授、引导以及诸多教育影响是外因。教师首先要使学生对所授课程内容发生兴趣。学生的学习兴趣是在一定的情境中产生的，离开了一定的情境，兴趣、愿望就会成为无源之水。启发式教学的根本点就是在教学过程中充分调动学生学习的积极性、主动性。教师在授课时，可采用提问、设问、反问等形式启发学生思考。课堂教学要结合课程特点，尽量采用多种形式，将看、听、议、讲、练有机结合。

启发式教学符合创新型人才的培养要求。有资料显示，73%的创造者所需知识的来源主要不是教科书，而是现实生活和课外书籍。因此，教师应向学生推荐几本一流的课程参考书，向学生介绍本学科目前的发展动态及亟待解决的问题。

三、运用多媒体教学手段，加大案例教学力度

案例教学是在教师指导下，有目的、有选择地把反映企业客观实际情况的案例提供给学生，让他们运用所学到的基本理论知识和方法，独立思考，认真分析，以发现企业生产经营中的问题，在经过论证和判断后提出解决问题的对策和方法，从而提高管理能力的一种教学活动。目前的企业管理专业案例教学法至少具有如下优点：理论联系实际，加深了对课本知识的理解；培养实践能力，实用性强；了解行业知识，有利于扩展知识面；互动性强，可以调动学生主动参与课堂教学；提高分析问题的能力，培养交流沟通和合作意识；教学方法形象、生动，记忆深刻。

案例教学法始于美国哈佛大学的企业管理专业教学，我国于20世纪80年代引入案例教学。但目前许多院校的企业管理教学专业对案例教学的理解还局限于举例子、做习题的水平，教学方法上还依赖于以教师单向讲授为主的形式，缺乏教师与学生之间的互动。运用多媒体教学手段可以有效地加强师生互动效果，提高教育教学质量。在进行多媒体教学时应注意以下几个方面：一是分析筛选。在分析和确定教学目标、分析学生知识水平的基础上，对网络教学资源进行分类和筛选，寻找那些与教学目标相符、适应学生学习的网络资源。要求企业数据真实，行业背景齐全，有可模拟性与时效性。二是设计规划。多媒体教学设计需要解决的重大问题是如何制作教学课件，以及教学网站栏目的设计。要改变课件的表达方式，用更丰富的手段把IT行业先进的、成熟的技术整合到课件中，使网络课件与教学内容完美结合，加强信息的实时交流，体现情感关怀。整个课堂气氛活跃，发挥了学生的主体作用，对于突破教学中的难点、疑点大有帮助，学生的分析问题、解决问题的能力也得以提高。

四、运用情景模拟训练，提高学生的管理能力

情景模拟教学是一种适应企业管理专业学科特点的教学艺术，它的目的就是尽量让学生以管理者的角色设身处地地分析、解决问题，加深对管理理论的认识和理解，提高实际操作能力。课堂上的模拟情景训练，无疑是一种经济、实用、效果良好的“准实践”，可以有效消除脱离实际的教学弊端。模拟情景教学法强调培训学生的应用能力，强调教学中学生的主体性和参与性，是有效地将理论知识和实践技能相互结合的一种教学方法。情景模拟教学也可以让学生扮演某种实际角色，让他们在有限的时间内完成一项任务，从中感受其内涵，既能激发学生的学习兴趣，又能有切身体会，对管理理论的理解会更透彻。

五、改进检测方式，探索教学反馈新途径

传统企业管理专业课程的作业与考试，大多是解释概念、简述问题、论述观点等，造成学生在学习中只重视对现成概念、观点的解释和死记，缺乏对全部知识的综合运用，忽视归纳思维的培养。可以尝试采取新形式进行作业的改革，组织学生到附近的著名企业作专题社会调查，在调查研究中得出课题答案。引用一些不同类型的案例，让学生运用学习企业管理常识进行分析。学生答案是不一样的，在这个过程中，学生的个性充分体现出来。在考核上，要采用形式多样的考核模式，可以采用综合测评手段，即平时作业、课堂讨论、出勤与期末考试相结合，期末考试则采用理论考试与实践操作相结合的形式。第一部分为口试或讲求速度的闭卷笔试，主要以量大面广的题目考查学生对基本知识、基本概念和基本理论的掌握程度；第二部分为综合性的案例分析、情况处理之类的考题，主要考核学生综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。然后把理论考试成绩、实际调研能力和研究成果评价相结合，评出学生该门学科的学期成绩，在评分标准上力求切合学生的实际水平，成绩分数的比例要向实际能力及调研报告水平和对实际单位的参考价值大小倾斜，尽量调动学生实践创新的积极性与主动性。

总之，开设企业管理专业课程，是培养既具有现代管理理论和基本技能，又具有一定专业技术理论与实践能力的新型综合性人才的一条重要途径。企业管理专业是一门实践性、创新性较强的前沿学科，应尝试各种教学方式，使学生切实掌握现代企业运作的基本方法和基本规律，并提高学生的实际管理能力。

参考文献：

 [1] 周祖兴.基于校企合作人才培养模式的《企业管理》教学改革与实践[J].南方论刊.2011(S2) [2] 潘云国.通过教学学习管窥企业管理[J].现代营销(学苑版).2010(07)