伍文杰《负荆请罪》苏教版全国赛课特等奖

第一篇：伍文杰《负荆请罪》苏教版全国赛课特等奖

伍文杰《负荆请罪》苏教版全国赛课特等奖 [六年级上册]

负荆请罪

江苏省南京市拉萨路小学 伍文杰

一、初入课文，了解梗概

1、揭示课题。

师：今天我们一起来学习《负荆请罪》，“荆”后鼻音

生：读题

师：说的是谁向谁请罪？

生：廉颇向蔺相如请罪

师：写一写他们的名字（板书，指导字形）

师：读剧本的时候要注意什么

生：要注意五台提示

师：还有一种写在剧本呢的开头

师：哪位同学来读一读剧本开头的提示

生读

师：谢谢这位同学，我们知道蔺相如的身份是——他的住的地方才能称为府邸

还要注意什么？

生：台词

师：台词也很重要哦，潜台词，喜剧冲突，把握住了剧本冲突就把握住了戏剧

他们在讨论什么问题？快速浏览

生：在讨论蔺相如为什么要避让廉颇的车子，韩勃说怕

师：他自己认为怕不怕

生：不怕

这就是第一幕的主要的戏剧冲突，韩勃说怕，蔺相如自己说不怕，那么到底是怕还是不怕，再读，勾画主要句子。

生：蔺相如不怕，因为在渑池之会的时候，唇枪舌剑，针锋相对

生读

师：想当年，秦王那么厉害，怎么厉害？

生：兵多将广

城池很多

霸气十足

师：秦王都不怕，还会怕廉颇吗？来说一说蔺相如的这句台词

生说

齐说

还有什么地方看出蔺相如不怕廉颇？

生：前面说……后面说文有，武有，要是，就会来侵犯

师：可是韩勃却说：我真不明白，为什么要……韩勃为什么要这样说

生：看到蔺相如给廉颇让路

生：大人好几天不敢上朝，这也说明了韩勃认为蔺相如怕廉颇

出示这句台词：

生读

师：怕到什么程度了？门也不出了，朝也不上了

一起读

师：韩勃还从哪些地方看出了？

生：方才在路上，大人不是有意避让？

师：注意到了没有？怎样避让的？——有意

生读

师：还从哪里？

生：上卿比大将军的职位高，师：你来读这句台词

生读

师：上卿，不是老百姓，再来读

生读

师：职位比廉将军高，为什么这么怕他呢？一起读

师：廉颇一再挡蔺相如的道，目的是什么？

生：羞辱，侮辱

师：舞台提示，难怪……谁来读一读

生读

师：我听出来了，你生气了

生再读

师：还有谁也生气的，一起读

生齐读

师：韩勃和蔺相如有说怕的理由，说不怕有不怕的理由，俩人在一起对话肯定很有趣，谁来读一读？

俩生一起对话读

师：这位韩勃非常高气愤，蔺相如是语重心长

师：蔺相如想到了什么，才会说：和为贵

生：如果自己和廉颇闹翻了，就会……

生：一个开裂的房屋是站不住的，所以……

师：还会想什么？

生：闹翻了，赵国会怎样呢？

师：想一想，会怎样呢？

生：秦王会乘机侵犯我国

师：如果“和”呢？

生：武有……文有……秦王就会害怕赵国的实力，不敢来侵犯

师：看来蔺相如虽然不怕廉颇，但也有怕的，怕什么？

生：他怕廉颇继续纠缠，他自己会沉不住气

生：怕不和会对国家造成危害

师：说来说去，还是怕不和，会对赵国造成危害

师：理解了蔺相如，这两次笑，把他藏在心里的话说出来

生：韩勃，干嘛这么生气，没有必要的

生：我并不是怕他，如果我跟他闹翻了，那么赵国的安危就会很让人担心。

生：不就是给廉将军让个车子吗？俗话说，宰相肚里能撑船，师：如果剧本一开始就把这些都写出来，第一幕还能演下去吗？层层推进，推向高潮，再来读第一幕，你会更有想法。

生分角色读第一幕

师：因为和为贵，所以一让再让，因为认识到了和为贵，所以，廉颇来负荆请罪。怎样负荆请罪的？自己读下文

生：背着一根荆条

生：跪着

师：什么身份？四大名将之一，此时此刻却肉袒负荆，长跪不起，他究竟犯了什么罪？

生：

师：侮辱之罪

生：他和蔺相如不和，所以

师：廉颇究竟明白了什么？

生：蔺相如并不是怕他

师：祸国之罪，所以他 说：——他心里会想什么？

生：对赵国安危没有多考虑，很悔恨

师：所以他说——还会想什么

生：我曾经侮辱了他，就算被荆条抽几下又有什么关系呢？

师：想到这些，廉颇对蔺相如真心诚意地说：——

师：从廉颇的言行，你感觉到廉颇是个怎样的人？

生：诚心悔过的人

生：爱国的人

师：蔺相如宽恕他的话，又有哪些细节？

生：连忙把荆条扔在一边，师：注意到了舞台提示的动作

生：双手

生：说的话，毫不在乎

师：你留意到了语言

生：他说：别这样，快请起，对侮辱过他的人毫不在意

师：注意到了说了几次？

生：四次

师：还有一次廉颇没有听到的 生：快请廉将军进来

师：让我们一起读一读，这五次“请“

师引读

师：廉颇认错时诚心诚意，蔺相如也是诚心诚意

师：还能用什么词？生：宽容大度

师：正是有了这样的诚，这样的真，才会

师：……刎颈之交

师：为什么这样两个性格迥异的人，最终却走向了“和“

生：为国家着想

生：。宽容

生：诚心诚意

师：都是真诚的人

生：和才能建设真正的国家

师：认识到了“和为贵”

师：在奥运会的开幕式上，向世人展示了中国的“和文化“

师：我们再来扮演这两个人，表演，节选（出示请罪一段）

生分角色读

师：还有人想读吗？同座位练习

生再次分角色读

师小结下课

板书： 负荆请罪

廉颇 和为贵 蔺相如

知错就改 深明大义 宽容大度

第二篇：《桂花雨》苏教版全国赛课特等奖

江苏樊裔华《桂花雨》苏教版全国赛课特等奖

[四年级上册]

《桂花雨》实录（第二课时）

江苏省南通市启东紫薇小学 樊裔华

师：这节课我们一起学习台湾女作家琦君写的——

生：读课题

师：再读

生读

师：美 多了。

师：听写词语：新鲜 尤其 糕饼 沉浸（整个村庄都沉浸在桂花香中）下面增加难度：即时（写字时要身正）拣

请打开课本对照生字表，有错的纠正。

师：说说你的检查

生：我把“拣”右边写成了“东”

师：很好，大家请注意。

生：尤其的尤加了反犬旁

生：我把即时写成及时了

生：把“即”写成了耳朵旁

师：初读，桂花是什么印象？

生：桂花，你真香啊

板书：香

生：朴实可爱

师：朴实也是一种美（板书）

生：非常开心

师：一个字表现

乐

师：瞧你脸上的笑容就是“乐”啊

桂花又香又美，又快乐，我们就一起去感受作者的摇花乐。这是按照摇花前，摇花时，摇花后的顺序来写的。谁来读一读？

生读摇花前

师：在这儿做个记号，这表示之前是摇花前的内容。

另一生接着读：好香的雨啊

师：这里是摇花时的情景，马上做个记号。摇花后的呢？

另一生接着读

你真是个读书认真的孩子。听到了朗读，你仿佛看到了怎样的画面呢？

生：看到了奶奶在摇桂花的情景。

师：现在是奶奶？

生：小琦君

生：我仿佛看到了桂花像雨一样落下来。

师：这是盼望已久的大事啊

课文不仅写了父亲母亲做了些什么说了些什么。请大家默读课文看看摇花前、时、后，我的心情是怎样的。可以在旁边写一写。

生：读

师：明明是问，却用了一个——

生：感叹号

师：谁来读一读

生读

师：在你看来不是大事。

生读

师：急了。谁更急的？

生读

集体读。

师：母亲说——

生：没开足……

师：你体会出摇桂花时的心情了吗？

生：是快乐的

师：请你再读一读摇桂花时的语句，划出表示自己快乐的词语。边读边画。

你画到的是：

生：桂花纷纷落了下来……好香的雨啊。

师：孩子们，这桂花纷纷落下来，我是喊 出来的。谁来喊一喊？

生喊

师：这一喊，你感受到了什么？

生：我觉得桂花很香很香，作者非常快乐。

师：再喊一喊，你一定有很深的感受。

集体读

兴奋

师：谁再来喊一喊

生喊，兴奋。

师：你又感受到了什么？

发自内心喊出来的。

十分快乐

非常非常的激动。整天都是盼星星，盼月亮。所以非常非常非常激动。

师：老师也来喊一喊。（读）你感受到了什么？

小女孩的高兴

女孩喊

男孩喊

师：还有哪些语句也传达了这种快乐。

生：这下，我可乐了……使劲地摇。

师：谁想来读一读。

生读

师：我问问：小琦君，你又帮这又是帮着，这是为什么啊？

生：对我来说是大事。

生：机会终于来了。我当然很开心。

师：你不觉得累吗？

不累

师：你们心中都装着满足满足。一起来读一读。

集体读

师：让我们一起在音乐声中去感受那缤纷的桂花吧。

桂花落在我的头发上香了我的每一根发丝。落在鼻尖上，衣领上，我的小脚丫上……不一会儿，就落得我满头满身的了。这时，你有什么感受呢？

生：真是太香了。

生：我就是想使劲儿地摇

生：我想再多摇一会儿

生：我肯定就一直呆在树下。不想回家。我已经醉了。

生：我会使劲儿地摇。

生：我仿佛成为仙子了。

师：桂花终于摇落了。母亲……父亲……把所有的快乐都写在了这诗中。谁来读一读。

生读父亲的诗

师：听出来了吗？父亲是用诗来表达丰收的喜悦。男生一起来读

男生集体读

师：心情怎样？

生：幸福

生：喜欢桂花，希望明年还有摇桂花的时间

师：今年还没过，就盼着明年了。正如父亲说的“入梦甜”啊。我们依然沉浸在快乐中。谁再来接着读。

出示《摇花乐》

金风爽，桂子香，小小囡儿摇桂花，妈妈，妈妈，快摇啊，妈妈，妈妈

快摇啊，摇花的快乐是期盼。

铺竹席，抱花树，使劲摇，桂花飘

摇花的快乐是忙碌。

桂花落，落满身，像雨点，香飘飘，摇花的快乐是妙想。

晒桂花

泡花茶，桂花卤，桂花糕，摇花的快乐是品味，是幸福！

集体吟读

师：多么让人难忘的快乐啊。伴随着这快乐的是浓浓的桂花香。请你快速浏览课文，找出描写桂花香的句子。

读一读

师：这么多的句子中，这一句是不是有点奇怪？出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。明明是秋天，怎么是香了全年呢？

生：吃，其他季节吃时，也香。

生：泡茶，糕饼，全年都能吃到。就香了。

师：都了香的时间特别长。还有什么让你感受到这“全年”的香。

生：整个村庄沉浸在，表示程度很深。

师：整个村庄都香了。你来说说看哪些都是桂花香的。

生：桂花茶、糕

生：花瓣

师：村中还有什么是桂花香的？

生：铁罐

生：风都是香的

生：风香不大对。风过去了就不香了。是桂花落在泥土里了。所有的香味在一起，被风吹来吹去的。都是香的。

（掌声）

师：带着这样的香我们读——

集体读

师：因为这样，母亲才说——

生读母亲的话

师：真是所有的桂花都没有家乡的桂花香吗？

生：不是。母亲这样说是因为母亲十分喜爱家乡的故土。

师：谁不说俺家乡好啊。你也来说一说，外地的——

生：外地的风景再好，也比不上家乡的好。

师：什么好？

生：夫子届

生：外地的梅花

生：鸭子

师：身在异乡，心在家乡。作家琦君也这样说：

出示：水果蔬菜是家乡的好，鸡鱼鸭肉是家乡的鲜。当然，风景是家乡的美，月是故乡明。

师：你有过这样的感受吗？

生：月是故乡明。

师：出示

集体读

露从今夜白，月是故乡明。

宁恋本乡一捻土，莫爱他乡万两金。

美不美，故乡水，亲不亲，家乡人。

师：当年，母亲触摸着故乡的桂花说——

生读

师：每当我捧一大袋桂花回家，母亲总是说——

生读

师：每年丹桂飘香，母亲总是说——

生读

师：当八十多岁的琦君回到家乡，仿佛听到母亲在说——

生读

集体读：每到这里，我就会……

读到这里，你觉得这还是那落得我满头满身的桂花吗？还是——

奶奶对故乡的赞美

对故乡的思念

师：就是浓得化也化不开的思乡情。滋润着我们的心灵。她被称为台湾的冰心。请大家课后找来她的作品读一读。香

桂花雨 美

乐

甜

第三篇：《跟我一起做》教学设计 市级赛课特等奖

《跟我一起做》教学设计

2017～2018学第一学期 青山镇教育中心小学部 刘荣波

教材分析：

本课是黑龙江教育出版社小学信息技术教科书第二册第十课《跟我一起做》的教学内容,主要学习图像的“翻转/旋转”和“拉伸/扭曲”命令使用方法，包括使选定对象水平翻转、垂直翻转、按一定角度旋转和水平拉伸、垂直拉伸、水平扭曲、垂直扭曲等命令，是继复制、粘贴之后学生学习的图像编辑命令。

重点：

图像的“翻转/旋转”，“拉伸/扭曲”命令的使用方法； 难点：

对图像翻转或旋转以及拉伸或扭曲的变化效果的理解。教学目标：

1.知识与技能：理解翻转、旋转的概念，掌握翻转、旋转、拉伸、扭曲的使用方法。

2.过程与方法：能够准确的分析图形的处理方法，灵活运用翻转、旋转、拉伸及扭曲操作实现作品效果。

3.情感、态度价值观：体验运用图形图像处理技术解决问题的乐趣。

教学重点：

掌握翻转、旋转、拉伸、扭曲的使用方法。教学难点：

根据实际问题需要，找到分析问题的方法，利用不同的方法进行有目的地变化图形方向。

教学过程：

一、创设情境：

同学们，你们喜欢玩吗？老师知道一个特别好玩的地方,想去吗？播放音乐.猜猜看，我们要去的是哪？指名说。今天我们要去的地方就是羊村。

1.纠错 出示画图作业：

我们的羊村之行就从纠错开始，这是小羊们的一张画图作业，你从图上看到了什么？如果你是村长的话，能给小羊打多少分？为什么（很多东西方向是错误的）指名说，老师用笔一一画出。看来小羊们太马虎了，你愿意帮小羊把这些东西摆正吗？这节课我们就来学习第10课，跟我一起做。

出示学习任务：和你的小伙伴一起尝试解决发现的问题，如果遇到了困难可以到教材第47页寻求帮助。

合作学习完成任务，分组汇报。

二、新课

（一）学习翻转和旋转

汇报： 1.水平翻转 指名演示。

你刚才使用了什么操作让车头改变了方向？（水平翻转）出示车子图片：

师：翻转前车头朝向什么方向？水平翻转后，车头的位置有什么变化？（车头方向由左改向右）。也就是说，图形是沿着左向右的方向翻转，而图形的上下不发生改变。

2.垂直翻转 指名汇报。学生演示：

你是用什么操作让这棵倒立的树摆正的呢？（垂直翻转）图形翻转前和翻转后有有什么变化？翻转前它的树冠是向下的，翻转后向上。也就是说，垂直翻转是图形沿着上到下的方向翻转。看看树上的红果子，就会发现，垂直翻转前和翻转后它的左右是不变的。

3.按一定角度旋转 指名汇报。

你是怎么让这棵树回到了原位？这棵树旋转90度让它回到原位，它是沿着什么方向旋转90度呢？

出示视频：按一定角度旋转 指名说。（按顺时针方向）

这棵树按顺时针方向旋转的时候，是以什么为中心呢？认真观察。

出示视频学生观察。指名说。

（二）翻转与旋转的区别

刚才同学们表现很棒，我们来看看，在小羊的作业里这几个问题都解决了吗？在解决小羊的问题中，你学会了什么？（翻转和旋转）通过刚才的练习，你能试着说一说？ 1.什么是翻转？ 2.什么是旋转？

3.翻转与旋转有什么区别？

出示：

在一个平面内，以一点为中心转动一定的角度叫旋转。绕一条轴线转动叫做翻转。

刚才同学们表现的非常好，其实我们学习知识的主要目的是应用于生活，想一想，生活中你在哪里见过翻转和旋转现象呢？指名说。

出示生活中的翻转和旋转现象。

三、巩固练习： 杂乱的客厅： 请你打开2号作业。

你看到了什么？家里好乱啊，你能帮忙收拾一下吗？谁

来说说，都需要收拾哪些物品？

指名说。你能帮助羊羊收拾吗？汇报，你是怎么帮助羊羊收拾的？

（三）学习拉伸和扭曲

打开三号作业：

1.拉伸：独自尝试水平拉伸与垂直拉伸的作用 同学们，我发现在图像下拉菜单中，还有一个拉伸和扭曲选项，它们有什么用处呢？在拉伸区中现在设置的参数是100，如果把这个参数改大后，会是什么效果呢？请你马上动手试试看。指名说。

指名回答。

原来，水平拉伸的参数大于100时，图形就会变宽了。这个发现真棒。

2.扭曲

在扭曲参数里分别有水平扭曲和垂直扭曲，它们又有什么用呢？

同学们学习了这么久，我们去羊村的名画馆逛逛吧！出示：欣赏名画

名画馆里的画还真多，这里有一幅最后的晚餐没有挂上，同学们能尝试用刚才学的知识试试吗？

指名演示。师小结：

同学们，今天我们在羊村游玩了这么长时间，你们高兴吗？今天的羊村之行你有什么收获?学会了什么？

2017.11.10

第四篇：郑州李楠《识字6》苏教版全国赛课特等奖教案完整版(每句话都有)

郑州李楠《识字6》苏教版全国赛课特等奖

师：看大屏幕，我们今天学什么？一起说。

生说。

师板书课题识字六。

师：识字六是一篇有趣的词串。（边说边写）

师：学习词串哪,首先要能把每一个词都读正确，看准拼音是读书的一个好方法，我们就用这个方法来读书。读的时候啊，自己边读边用笔画出你不认识的字，不太懂的字对照拼音多读几遍。听明白了吗？

生：听明白了。

师：请同学打开语文书78页。好，开始读吧。

生开始读。

师提示性语言：没有关系，大声读出来。生读。

师：好，读完的孩子坐正示意老师。同桌互相读也可以帮助我们纠正读音。那么下面，读的时候声音轻一点，只要让对方听到就行了。如果你的同桌读对了就为同桌竖起大拇指鼓励鼓励，如果他读错了，就帮他纠正一下，好吗？

生：好

师：读给同桌听一听。

生开始读。

师：好，读完了。我刚才注意到了，很多小朋友都得到了对方的鼓励。那么谁来读给大家听。

一女生读。

师提示性语言：读书一定要细心哪，师：谁再来读一读？

一男生读。声音洪亮。

师提示性语言：字音读得真准，师：谁再来读一读。

一男生读。

师：不仅字音读准了，还读得很好听。看来呀，按照顺序难不倒你们，老师把词语顺序打乱，还能读准吗？

生：能

师：我们来玩一个开火车的游戏。（做动作示意做好）请这列小火车开起来。

开火车读。

师：小火车开得可真稳，开得响亮些好吗 生读

师：火车开得快一些，好吗？那一列小火车开起来。

生读得快了。

师：大家都能读准了，来，看着大屏幕，我们把词串完整的读一读。

生齐读。

师出示塞、骄、岛。

师：大家呀借助拼音读准了字音，看，这里面有三个生字宝宝，不仅要我们读准她们的音，还要记住她们的样子。怎么样记住这几个字呢？你有什么好方法。同学们能不能说一说，你用什么方法记住了哪个字？

生：我记住鸟。

师：看清楚。提示性语言：是鸟的横折钩里加一个山吗？

师出示鸟与岛，师：来，我们看一看，谁来观察观察。鸟中的横变成了山。这是什么方法？老师告诉你，这叫换一换的方法。那想一想孩子，古人为什么要这样造岛字呢。说说你的想法。请你说

生：因为我觉得岛上有山，所以鸟的下面是个山。

师画一座山：孩子，这是岛吗？

生：迷茫

师：请大家接着看。教师画波浪线即大海。看，这是什么？什么？ 生：岛

师:老师画的是什么？你来说。师：老师画的是大海。大海是无边无际，一只小鸟在海面上飞，它飞呀飞呀飞累了，这时，它看到了前面有座小山，于是他就连忙飞过去，要停留在上面好好休息休息。画小鸟停留在小山上。大家看，被水环绕的陆地，有的时候突起，像座小山，这就是岛。谁再说一说，你还记住了哪个字？

生：我记住了，塞。一个寒把它下面的两点换成土。师：说话真完整啊，把寒下面的两点换成土，还有没有方法？ 生：把比赛的赛的贝换成土。师：也是换一换的方法。请坐。

师：骄阳的骄你是怎么记的？

生：把轿车的车字旁换成马字旁。

提示：车字旁念轿。

生：把桥的木字旁换成马字旁。

师：小朋友的方法真不少。我们一起读一读。塞塞，齐。一个字两遍。

生齐读。

师：给你喜欢的字找个好朋友组个词吧。

生：赛，赛马。

生:岛，海岛

生骄，骄傲。

生：岛，独岛。

生：塞，要塞。

师：告诉我们什么意思。

生：是军事，是城楼。

师：提示性语言：这个词真好，还有吗。

师：你懂得真多。孩子们让我们把这些字再读一读，把它记到脑子里。

生读生字。

出示字串：请大家看，这篇词串非常有趣，里面藏了不少的小秘密，老师请你自己读一读，看看你能发现什么？开始吧。生自由读。

师：你发现了什么？请你说。

生：第一行是秋天的景色。

师：你发现了这这个，还有谁来说？

生：第二行是春天的景色。

师：能不能具体说说这是秋天的哪儿呀，春天的哪儿呀。你来说。

生：第二行是秋天的江南。

师：再看一看孩子。

生纠正：是春天的江南。

生：第一行是秋天的塞北。

师:还有谁想说，你发现了什么。

生：第一行是秋天的秋风。

师：是哪儿的秋风。秋天刮的风叫秋风。

生：是塞北的秋风。

师：你发现什么？

生：我发现每一行的最后一个词都是前两个词的地方。地方。

师：你太了不起了，你知道这些地方在哪？了解这些地方吗？

师画地图：小朋友请看，这是我们的祖国。我们的祖国可大了，知道他的面积吗？祖国有960万平方公里的土地，这里幅员辽阔，美景数不胜数。大家看，这里是我们的宝岛。什么省？

生：台湾岛。

师：这里是南方的一些岛屿。瞧，祖国的版图就像一只雄鸡多么威风呀。那么，你知道这些地方在祖国哪里吗？没关系，老师告诉大家。在地图上，方向是这么规定的。上北、下南、左西、右东。大家看，在我国的北方有闻名世界的万里长城，长城以北的这一部分地区就是塞北。

师出示塞北：小朋友们瞧，塞北地区哪里都是草原，牛羊成群，美景如画。

师：那么，第二行江南，你们知道在哪儿吗？

生：长江的南面。

师：这是我们祖国的第一大河长江。长江以南的地区就是江南。师：海岛在哪？

生：海南和台湾都是海岛。

师：我们祖国的海岸线很长很长，海岛有很多，这一课的海岛主要指的是南方的一些岛屿。

师：那么高原在我国的西部，最有名的就是青藏高原。看（出示图片）这里地势高峻，海拔平均在四千米以上，气候呀非常的寒冷，山上的冰雪终年不化。世界最高峰知道是什么山峰吗？

生齐答，珠穆朗玛峰

师：对珠穆朗玛峰就在祖国的青藏高原上。

回到地图：好，请大家看，我们祖国北方有？长江下游以南的地区是？祖国的南方是？（海岛）西部有？这些地方分布在祖国的四面八方，气候不同，景色各异。怎么把不同的感受读出来呢，老师教你们一个读书的小窍门，想知道吗？

生：想。

师：我们读书的时候要边读边想象词语所描绘的画面，心中有自己的感受，这样就能读好。不信那，咱们来试一试，请你自己来读一读第一行感受感受。开始吧

生读。

师：好，读完的坐直示意老师。谁来说你读第一行的时候脑海里想到了什么画面？

生：美丽的画面。

师：它怎么美呀？给我们描述描述吧。

生：它是秋风吹的。

师:想一想，在塞北，秋风吹着是一种什么样的感觉。生：凉爽

师：你想到的画面是什么？

生：我想到的是塞北秋风吹着，一群骏马在跑。

师：塞北的骏马可真多呀，一群的骏马在跑，想的真不错。你想到的画面是什么，请你说一说。

生：我也想到在塞北秋风刮着一群骏马跑过去。

师：骏马跑得快不快？

生：我想到的骏马跑得像风一样快。

生：一溜烟，一眨眼就过去了。

师：跑得真快呀。来孩子们你来看一看。

师出示骏马图，这是骏马吗？对，像这样，跑得快的好马就是骏马。来，谁来读读这一行，让我们感受一下骏马。

生读骏马、秋风、塞北。

评价性语言：我仿佛看到一匹很高大的骏马。（生读）骏马真有力呀。（生读）恩，我们刚才看了，塞北一望无边。谁能再来读一读。（生读）我仿佛看到了大草原。（生读）真广阔呀。（生读）你来读。（生读）

师：正是因为塞北的辽阔，骏马才能在这里尽情的飞奔。想着这样的画面，我们再来读一读。骏马预备齐、生读。

师：请大家想象一下（点开视频播放草原骏马）有一天我们来到了辽阔的塞北草原，这里秋高气爽、草原无边，看，一群群彪壮、强悍的骏马涌出了马棚，它们迎着瑟瑟的秋风在草原上尽情的飞奔，这气势多么壮观、多么奔放、多么豪迈呀。来，带着这样的感受，我们一起来读。预备齐。

生读。

师：读得真不错。只要我们读书的时候做到眼前有画面，心中有感受，就一定能读好的。现在，我们就要离开塞北草原，去感受烟雨蒙蒙的江南了。哪个小朋友能给老师介绍一下咱们江南的春天是什么样的呢？

生：鸟叫的欢快，花开得很美。

师：是这样的景象啊，还有谁能说一说。

生：我们南京很漂亮，花开得都很漂亮。

师：哦，花很美。谁再来介绍介绍。

师：春天是鸟语花香的。听你说的，老师好像都闻到了淡淡的花香味。

生：我们一年级学了一首诗，关于江南的，谁还记得？背《江南》江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间……

师:同学们真棒呀，还能想起一年级的知识。

师：听了大家的介绍，林老师的眼前仿佛出现了一幅山水画，江南可真美啊，能想着这样的画面读读第二行吗？请你读、生读。

评价性语言：江南的雨淋得真舒服，你来读。］

江南的花开得可真鲜艳。你来读。

江南还有诗情画意呢。

师：来，我们一起来欣赏欣赏江南。

大屏幕出示江南图片配BGM。

师介绍：看，这就是我们祖国著名的水乡江南，这里呀，景色怡人，风景如画。想象一下，此时此刻我们就慢步在江南水乡之中。沐浴着蒙蒙的春雨，欣赏着娇美的杏花，孩子你有什么感受呀？

生：我觉得真美丽。

师：是啊，江南美如画，来，你来读一读。

一生读。

评价性：真不错。一孩子读的不柔美。老师评价：老师觉得雨有点大了。老师告诉你呀，江南的雨都是蒙蒙细雨。再来读一读。

生再读。

师：雨小多了。你的朗读让老师感受到了江南清新温柔的美。这与塞北的美是有所不同的。听，老师是这样读的。

师对比读前两行。

师：谁能试着读一读前两行。

生读(对比明显)评价：我感受到不同了。

师：来，我们男女生合作一起来。男生读第一行，女生读第二行。骏马预备齐。

男女生分读。

师；恩，老师感受到了两种不同的意境。那么，我相信后两行你也一定能读好的，请你自己来读后两行。开始。

生读。

师：谁来读一读第三行。师指生读第三行。

师：你想到海岛上有什么呀？

生：有椰树。

师:你来说。请你来。

生：有好多鸟。

生：海岛周围有许多海鸥。

生：我感到很热。因为是骄阳。

师：你可真会读书啊。什么叫骄阳啊？

生：很热，照到身上跟烤鸭一样。

师：老师告诉你，在我国南方的海岛上，一年四季都是这种强烈的阳光，海岛上可真是骄阳似火呀。但是他带给我们的感受是热烈的，旺盛的。谁能来读这一行，让我们感受一下骄阳旺盛的生命力。

生读。

师：评价性语言：我感受到了来自海岛火一般的热情。来，请你读。（生读）海岛的风景可真美呀。

来，小朋友们，看一看海岛（出示海岛图片）

出示海岛的图片。

师：小朋友，来到海岛，你最想干什么？

生：游泳

生：摘椰子吃。

生：把沙子盖到身上。

师：老师体会到了，大家在海岛上玩，玩得真开心呀。谁来读一读，让我们体会一下你的心情。

生读。

师：恩，我感觉到了。你来。你来。海岛的风光真美呀。你来，我感受到你的快乐了。来，孩子们，想着这样的画面，带着这样的感受，我们一起来读第三行。

生齐读。

师：当海岛骄阳似火的时候，高原却是另一番景象。（出示高原图片）

师：出示画面，说一说，你看到了什么？

评价性：山上到处覆盖着冰雪，高原啊是冰雪的世界。你说。对，太阳出来了，山上的雪没有化，那里的雪终年不化。你说。你注意到了牦牛了是吗？老师告诉大家，牦牛在这里生活，为大家服务，被称为高原之舟。谁能来读一读这一行？

师：牦牛被称为高原之舟。谁来读一读。

生读。（3个）

师：高原带给我们是高远壮阔的美，你来读一读。

生读。

评价：我感受到了高原的壮美。

师：我们一起来读读这一行。老师示范。

生齐读。

师：好，我们一起来回忆回忆。（回到词串）这节课呀，我们体验了塞北的辽阔，欣赏了江南的柔美，感受了海岛的热带风光，领略了高原的纯净之美。如果你有机会旅游，最想去哪？为什么？你来说。

生：我最想去高原，体验高原有多冷。

师：哦我们没有感受过是吧。

生：我想去海岛，我想去

师：来你说。

生：我想去江南，看看江南的景色有多美。

师：请你来说。

生：我想去高原，骑骑马。

师：去高原还能骑一骑什么？高原之舟是什么？骑牦牛。

师：大家介绍的真不错，老师听了也想和你们一起去旅游。谁能这篇词串完整的读一读，让我们体会一下祖国各地不同的美景？来请你读。

生全篇读词串。

师：祖国真美呀，让我们带着不同的感受将词串一起读一读。

生齐读。师一起读。

师：看，四行词串就像四句诗一样，请你看大屏幕，看，发现了什么？（韵母出现）老师再让你看一遍，发现了什么？

生：南不是后鼻音，是前鼻音。

师：它们两个有什么相同的？刚才你看到了什么？

师：老师告诉你，这两个字他们韵母相同，这就叫押韵。谁来把这两个词读一读，感受感受？

生读。

师：这样的词我们读起来朗朗上口，听起来也非常好听，这就是词串的韵律美。

师：来，我们再一起读一读，感受词串的韵律美。骏马齐。

生齐读。

师：读书啊，可以让我们获得美的体验。同样，把字写好，也能给人带来美的享受。（出示PPT三个生字田字格）请你观察一下这三个字，想想怎么写才好看。塞骄岛

师:来，我们一个一个说一说。塞北的塞要怎么写？

生说字。

塞：宝盖头的点不能点在竖中线的左右，要写在竖中线上。中间最长的一横要压在横中线上。撇捺要舒展，要超过宝盖头。土的竖要写在竖中线上。

师：小朋友可真会观察，伸出你的右手，和老师一起写写这个字。

师写塞，讲要领。这个字，横比较多，长短也有不同。

师：骄阳的骄怎么写。

师写骄，讲要领。撇和竖从横中线起笔，夭的一捺要写在横中线上。

师：我们一起来写一写骄。马作为偏旁要变成提。

师写岛，讲要领。师：海岛的岛要怎么样？

师：写竖折折钩的折要压在横中线上。在写这一笔时要像小鸟的背一样挺起来这样才好看，山要写得半藏半露（漏）。

师：孩子们，我们写字的时候一定要认真，按笔顺一笔一划的写，这样才好看。现在呀，我们开始写字。拿出你的笔，先在书上把这些字描一描，然后拿出本子，每个字写三遍。播放背景音乐写字。

师：大家写得很认真。由于时间问题，就写到这里，这个本子，大家互相传者看看，相互学习学习好吗？

这节课我们就上到这里。下课。

第五篇：将进酒___赛课正式教教案

将进酒优质课教案

阳谷第二中学

赵明

教学目标：

1、披文入情，美读文本，体会把握作者如果通过诗句来表现自己的万古之愁。

2、激发学生学习李白诗歌的兴趣，提高鉴赏诗歌的能力。教学思想：

以教师为主导，学生为主体,学生自主、合作探究的学习方式，突出教学目标。教学方法：

诵读引导法、探究法。教学用具：

多媒体、《将进酒》教学课件。教学课时：

1课时 教学过程：

一、情境导入（2′）

在中国文学史上，诗与酒相从相随，中国诗人大多爱喝酒，且多半因“愁”而喝，怀才不遇，喝！功业未成，喝！离愁别绪，也喝！一言以概之，就是生活不如意，喝酒！

唐代天才诗人李白在这方面尤为突出，李白好饮也善饮，有杜甫的诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”（《饮中八仙歌》）李白嗜酒如命，狂放不羁，他不仅能饮酒，而且也善劝酒。这节课，我们学习他的一首劝酒歌——《将进酒》，感受他与酒的不解之缘。

【板书课题】将进酒——李白

二、初读出韵律：

要求：同学们自由地朗读，读准字音，读准节奏，感悟诗歌的韵律美。（3′）

1、指名读。正音 强调 樽 材 销 三个字的字形。（3′）

2、刚才请同学读了一遍，下面老师也来读一读，请你们来评一评。（3′）过渡：（1′）

要真正读好一首诗，能读准字音、节奏这是很不够的，还必须读懂这首诗，才能把握好作者的情感。现在，我们一起来读一读诗歌，来看看诗中表达的是一种怎样的情感？

三：再读明诗情

（一)、首先我们从诗题读起

请同学们看文章的标题《将进酒》，那就是请喝酒！那从诗题里我们就会想

1、谁请谁喝酒？（1′）

明确：元丹丘请李白、岑夫子喝酒！

2、为什么喝酒？你能不能从诗中找到答案？（1′）明确：借酒消愁！“与尔同销万古愁！” 朋友相聚，酒逢知己千杯少。板书：愁

3、那李白到底有哪些愁？请同学们再读诗歌，结合下面的材料和诗歌中具体诗句说说你体悟到的是何种愁情？并说说你的理由！（4′）【生齐读下面材料】 这首诗大约作于天宝十一年（752年），这一年，李白已经51岁，八年之前，李白到长安寻求功名，进入到统治中心以后，他原本以为能够干一番事业。然而现实却不容许他这样做，所以现实的政治遭遇使他郁郁不得志。李白的身上浸透着儒家思想的血液，“修身齐家治国平天下”是李白毕生的追求，是李白的一个梦。A、“人生苦短之愁”（联系创作时间、人生经历）

----“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”【指导诵读】 B“怀才不遇之愁”（联系时代背景、人生经历）

-----“天生我材必有用，千金散尽还复来！”“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒！” 【重读 必 还 有才没有重用所以怀才不遇，读出对权贵的蔑视】 C“圣贤寂寞之愁”（千里马常有，而伯乐不常有 知音难觅）

-----“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名，陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑！” 【圣贤之人，本应为统治者重用，现在反而寂寞，被冷落，可见知音难觅】

过渡：那么，此时的李白愁肠百结，那他该如何来排解内心的万千愁绪呢？

4、何以解愁？

唯有杜康，既然酒能解愁，而丹丘生又盛情邀请，那我们就跟随李白一起去丹丘生家喝酒去怎样？下面我们再来品读课文，体悟诗人的酒兴！

四、品读出酒兴

①李白他们是怎样喝酒的？请找出有关喝酒的诗句，并说说都喝得怎样？（3′）明确：

a、人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。——喝得尽兴 b、烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯——喝得多 c、将进酒，杯莫停——喝得急 d、但愿长醉不复醒——喝得纵情 e、斗酒十千恣欢谑——喝得放纵，f、五花马、千金裘，呼儿将出换美酒——喝得专注，喝得任性。这就是李白。如果用一个词来形容这种喝法，莫过于“狂饮”。

②李白如此开怀畅饮，我们今天也可以和李白一起来喝喝酒，品品酒，今天咱们就找三位同学一起来模仿一下李白他们是如何喝酒的，做一次模仿达人。下面请同学们三人一组进行分工，准备模仿达人秀。准备3分钟，待会找一组和大家一起来分享那一壶美酒！用我们独特的方式来和李白品酒。（8′）③请其他同学进行评价（2′）小结：刚才，同学们表演让我们似乎闻到了一股浓浓的酒香，太精彩了！的确，全诗围绕一个愁字展开，作者因愁而悲叹人生短暂，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激壮志难酬、圣贤寂寞，也因愁而癫狂失态，真是怎一个“愁”字了得？（1′）

五、美读展才艺：（6′）

刚才我们品读了诗情，前面吟咏了诗韵，下面让我们一起来美美的读一读----美读展才艺！

六、拓展探究：（3′）

自古以来你，像李白这样的有志之士怀才不遇的很多，人生不如意者十有八九，面对人生的不如意，我们是否应该像李白一样狂歌痛饮呢？如果不，那我们该怎么办？

读李白的这一首《将进酒》以及他的其他饮酒诗确实能让我们产生的审美感受，但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。杜甫在结识他之初就看出了这一点，曾赠诗给他，写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？” 这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。所以，敬其人，好其诗，却不可模其行。正所谓美酒诱人，可不要贪杯呦！

七、结语：（1′）

本文紧扣一个“酒”字，情感又基于一个“愁”字，跌宕起伏，不落俗套。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。

当我们面对挫折坎坷时，除了积极应对外，我们更应学些李白的那种“天生我材必有用”的自信与乐观，唯如此，我们才能乘长风，破万里浪，最终到达理想的彼岸。

如有时间，全班同学有感情的齐诵《将进酒》！

八、布置作业：

1、背诵《将进酒》

2、结合对李白的了解和学习的作品，同学们课下写一段优美的文字，不少于50字。可以参考以下题目：《我心目中的李白》《豪饮后的李白》或者《李白的心声》等。

板书设计：

将进酒 李白 ．

愁

人生苦短 怀才不遇 圣贤寂寞