第一篇:新北师大版二年级数学《数松果》教学反思
5的乘法口诀教学反思 西安博迪学校 杨梅
这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的,是学习编写口诀的开端,其地位尤为重要;通过让学生从生活实际出发,特别在编制5的乘法口诀过程中,让学生的个体探索与同桌合作有机结合,调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识。再联系乘法的意义,从加法算式到乘法算式,最后编写乘法口诀;编写乘法口诀的教学,属于学习法则的课型,学生运用学习法则的思维模式,归纳编写乘法口诀的方法。
因此,本节课的教学目标定为:
1、让学生经历编写5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的意义。
2、掌握5的乘法口诀,提高运用乘法解决实际问题目的能力。
3、在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律,初步培养学生观察、分析、推理的能力。
新课导入是课堂教学的重要环节,是一堂课成功的起点。我创设了让学生观察情境图来引出课题《数松果》激发了学生探求新知的欲望,为探求新知创下良好的开端。在探索5的乘法口诀时我让学生通过数一数、圈一圈等的活动,让学生理解1个5、2个5……,从而理解乘法的的含义。首先,第一个层次是1×5的乘法口诀,老师编给学生看。第二个层次是编 2×5的乘法口诀,采用半扶半放的形式,师指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式,两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀,发现乘法口诀的规律这样由“扶”到“放”,逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位,把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨,留给学生充分的时间和空间,让学生积极主动参与知识的全过程,领悟到知识的真谛。同时,在由“扶”到“放”的过程中,始终遵循
学生的认识规律:由具体到抽象,由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中,初步培养学生学习能力,积累学习情感,享受成功的喜悦。
第二篇:新北师大版二年级数学《数松果》教学反思
5的乘法口诀教学反思
桑溪中小
陈勇
这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的,是学习编写口诀的开端,其地位尤为重要;通过让学生从生活实际出发,特别在编制5的乘法口诀过程中,让学生的个体探索与同桌合作有机结合,调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识。再联系乘法的意义,从加法算式到乘法算式,最后编写乘法口诀;编写乘法口诀的教学,属于学习法则的课型,学生运用学习法则的思维模式,归纳编写乘法口诀的方法。
因此,本节课的教学目标定为:
1、让学生经历编写5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的意义。
2、掌握乘法5的乘法口诀,提高运用乘法解决实际问题目的能力。
3、在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律,初步培养学生观察、分析、推理的能力。
新课导入是课堂教学的重要环节,是一堂课成功的起点。我创设了让学生摆自己喜欢的图形的情景,学生根据自己摆的图形说出乘法算式,来引出课题《5的乘法口诀》。激发了学生探求新知的欲望,为探求新知创下良好的开端。在探索5的乘法口诀时我让学生摆小棒,通过摆图形,让学生理解1个5、2个5……,从而理解乘法的的含义。首先,第一个层次是5×1 1×5的乘法口诀,老师编给学生看。第二个层次是编5×2 2×5的乘法口诀,采用半扶半放的形式,师指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式,两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀,发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”,逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位,把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨,留给学生充分的时间和空间,让学生积极主动参与知识的全过程,领悟到知识的真谛。同时,在由“扶”到“放”的过程中,始终遵循学生的认识规律:由具体到抽象,由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中,初步培养学生学习能力,积累学习情感,享受成功的喜悦。
第三篇:《数松果》教学反思
北师大版二年级数学上册第五单元
《数松果》教学反思
北师大版教材把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时,一是因为每只手都有5个手指,在学习时学生可以把手作为学具;二是因为学生在一年级的时候已经学习过5个5个地数数,并且比较熟练;三是2个5,3个5,4个5,5个5,„„9个5的和很有特点,有利于学生去探索发现其中的规律,掌握口诀的编制过程。这会帮助学生建立学习的自信心,让学生的学习变得比较轻松。而学生顺利地掌握5的乘法口诀,又为后面学习其它乘法口诀打下良好的基础。因此,在实际教学中,我尽量让学生学得轻松,学得愉快,学得有效。
一、创设情境,让孩子自觉地进入学习的状态。
教学一开始,我就呈现了秋天到了,松鼠妈妈和松鼠宝宝在森林里忙着采集松果的情境图,吸引学生注意力。并根据情境提出数学问题,进而激发学生解决“一共有多少个松果?可以怎么数?”的数学问题的兴趣。
二、新知探究,以先引导再模仿学习的形式来组织教学。
由于学生没有乘法口诀的基础,在教学中,我采取了引导学生如何将1×5=5的算式说得简单一些,同时用简单、明白的语言让学生清楚的知道1×5=5可以用乘法口诀“一五得五”表示,2×5=50可以用乘法口诀“二五一十”表示,3×5=15可以用乘法口诀“三五十五”表示。然后让学生通过观察,发现口诀中的 “一五”“ 二五” “三五”是乘法算式中的乘数,后面的“五”“一十”“十五”是乘法算式的积。接着,再让学生进行模仿编4×5=20、5×5=25„„的乘法口诀。学生在模仿的过程中,初步感受着乘法算式和乘法口诀的联系,同时也体会着编口诀的一些要领(先编乘数,再编积)和编口诀的一些习惯(积小于10才加上“得”字),并了解乘法口诀的来历。当学生对乘法口诀有了一定的认识、体会后,我再让学生独立尝试列式计算。学生没有一定的知识基础、知识储备,他怎么能探究出一点什么来呢?因此,在实际教学中,我们还要摆正教师角色的定位,需要学生探究的,就要给学生足够的时间、空间去研究;需要老师指导的,教师也要积极进行指导。如,学生在独立编制口诀时出现“五六三十”和“六五三十”两种情况,学生通过朗读比较,会体会到“五六三十”读起来比较顺口。又如,学生在独立编制口诀时一定会出现“五七三五”的情况,学生通过观察、朗读,知道整数的读法里不是这样读数的。正是这样一些简单的对比过程,学生在今后的学习中就自觉地避免以上错误,比老师直接告诉把小的乘数编在前面,积是几十几时不要漏掉中间的“十”等等,效果要更好。
三、记忆口诀,采用意义识记和按规律识记相结合。
乘法口诀的学习是一个很长的记忆能力训练的过程。理解是意义识记的基础,重复是机械识记的基础。二年级学生机械识记的能力还是占优势。因此,在实际教学中,前面环节的编制5的乘法口诀,找5的乘法口诀的规律是让学生在理解的基础上进行意义识记。后面练习的环节,我主要是让学生在多次不断重复的基础中进行机械识记。当然,机械识记也不能一成不变,这样会扼杀学生学习的积极性和热情,使学生对学习产生厌倦。因此,在记忆练习中,我使用了多种的形式,如:闭上眼睛背,师生对口令,生生对口令,同桌对口令,开火车背口诀等等。学生在开心、轻松的氛围中,不断地反复强化,熟记了口诀。
在这节课中,我还充分利用即时评价,关注每一个学生的知识技能目标的达成,同时也关注学生的情感体验,不断地用激励性的语言鼓励学生,让学生学的开心,学的轻松。总之,本节课从童话故事入手,让学生在具体情境中通过独立思考,合作交流,解决问题的教学设计,激发了学生的学习兴趣,调动了学生参与学习的积极性,学习效果良好。但是如果在练习的过程中,多去帮扶后进生,在知识的转折点、过渡点再讲慢一些,语言上再精练一些,指令性强一些就更好了。在今后教学工作中,我将扬长避短,多向身边经验丰富的教师学习,来不断提高自身的教学艺术。
第四篇:《数松果》教学反思[模版]
《数松果》教学反思
超等乡学校 刘玉娟
《数松果》这节课是北师大版数学二年级上册第五单元2—5的乘法口诀第一课时的内容。本节课的教学内容是在学生已经学习了100以内的加减法、乘法的意义、乘法算式各部分名称基础上学习的,也为后面继续学习的6—9的乘法口诀及其应用、除法的意义、用乘法口诀求商及其应用的做好铺垫。
教材通过数松果的情境,把5的乘法口诀的教学置于有趣的活动中,引导学生主动探索松果的总数与堆数之间的对应关系和规律,体会5的乘法口诀的编制过程,通过生动有趣的游戏,帮助学生记忆口诀、应用口诀。
课前,我对学生进行了调查,了解到:
1.大部分学生对乘法口诀有了初步的认识,能背出1--4的乘法口诀,但在书写上有错误,主要体现在数字汉字同时出现。
2.当学生遇到难记的口诀时,为了记住它只是机械的记忆,没有解决问题的技巧和窍门。
3.学生虽然会背乘法口诀,但是有近一半的学生并不知道乘法口诀的意义。只有亲身经历过的东西,才是感受最深刻的。于是,我设计了以下四个教学活动,让学生在活动中对5的乘法口诀的编制、记忆、应用有深刻的体会。
活动
(一)整理数据,完成统计表。先以数松果的情景导入,数一数松鼠们一共采了多少个松果?边数边整理数据,完成表格,在整理数据过程中,初步感知堆数与总个数之间的关系。
活动
(二)数形结合,编写口诀。这部分的主要内容都要放在前置中,让学生来完成。并借助实物图、算式得到松果的数量,在编写乘法口诀的过程中体会乘法口诀朗朗上口的特点,通过在实物图上圈一圈的活动,理解乘法口诀的含义,建立起统计表,实物图、算式、乘法口诀之间的关系。
活动
(三)多种形式,记忆口诀。通过拍手读、集体备、对口令等多种形式帮助学生记忆口诀。当学生在记忆口诀遇到困难的时候,通过找规律的方法教给学生记忆口诀的技巧和策略,帮助学生进一步理解口诀、背诵口诀。
活动
(四)丰富练习,应用口诀。我采用的是让学生独立完成并亲自讲解的方式,目的是让学生熟练运用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题,同时锻炼了学生的表达能力积思维的灵活性。
但是本节课
1、在口诀的编制过程中,老师过于急躁,引领的过快,剥夺了孩子自主探讨的空间和时间。要教会学生记忆的方法,才能让学生有快有劳的记住口诀。
2、在练习题的安排上,要采用不同的题型来开拓学生的思路,要注重设置一些数学知识在实际生活中应用的练习题,题型的前后顺序要注意和整节课的设计流程仅仅相扣。
3、在这节课中,我虽然利用了即时评价,但对学生使用的激励性语言不够丰富,评价的过于形式,不够具体。
第五篇:《数松果》教学反思
《数松果》教学反思
《数松果》是北师大版第二单元《乘法口诀
(一)》的第一课时。本课的重点是让学生理解 5 的乘法口诀的形成过程;难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。根据教学要求,结合教材的特点,为了更好地突出重点,突破难点,完成教学任务。我采用了:
1.情景教学法。首先让学生在采松果的情景图里发现数学信息、提出数学问题,进而激发学生解决“一共有多少个松果”数学问题的兴趣。
2.以探究式的小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式,培养了学生互相合作交流的意识,在共同讨论中完成学习任务。这节课的教学,我放手让学生自己去探究 5 的乘法口诀,培养了学生的自主学习、合作学习的能力;通过对 5 的乘法口诀算式的比较观察,培养了学生初步的函数思考能力;通过对情景图的提问题与解答,培养了学生提出问题、解决问题的能力。
本节课学生在已有的知识经验基础上,编口诀的过程学生独立完成,针对个别问题反馈强调编口诀的注意事项,学生掌握了编制乘法口诀的方法,为后面学习其他乘法口诀打下扎实的基础。
通过本节课的教学,我觉得还有一些地方是欠缺的: 1.课前的预设不足。由于本班孩子基础差的孩子较多,在教学编制口诀前圈一圈的环节时,教师没有强调圈一圈的方法,致使部分孩子不明白如何圈。不过教师能针对课堂上孩子们出现的问题,及时发现问题,并解决问题,这是可取之处。
2.在练习题的设计上,采用不同的题型来开拓学生的思路,课件准备了一些挑战性知识以及一些活动安排,但时间有限,不能得到展示,说明教师对课堂的时间和练习量估计不准。
3.在这节课中,我发现小组内的配合还不是很默契,个别小组分工还不是特别明确,老师在后续的教学中还应该加强对组长的培养。
总之,每一次公开教学就是一种历练,需要教师对每一个教学环节掌控自如,要对学生的学情和教材把握准确,并能合理的做出课堂的预设,灵活的处理课堂生成,学生的自主和教师的点拨相机结合。教学即艺术,需要的是教师的综合素质和驾驭课堂、教材、学生的能力,教学是个不断修炼的过程,希望以后的课上得会更好!