第一篇：促进青年教师迅速报道
促进青年教师迅速、健康成长，12月30日，颍泉区中小学优秀青年教师培养工作大会在阜阳二中隆重召开。区教研室全体教研员、各直属学校、中心学校业务校长及新确定的优秀青年教师培养对象共300多人参加了本次会议。
区教研室副主任丁梅首先对我区2011—2014年优秀青年教师培养工作情况进行了总结，并宣读了被评为“优秀青年教师”的80名教师名单。区教研室副主任王康宣读了“颍泉区2015—2017年《颍泉区优秀青年教师培养工程”实施方案》、新一轮颍泉区优秀青年教师培养对象名单及优秀青年教师培养工作职责。
阜阳二中的魏虎、宁老庄中心小学的陶金两位老师代表上一轮优秀青年教师在会上进行了经验交流。阜阳十九中的武盼盼老师代表新一轮优秀青年教师培养对象进行了表态发言。
区教育局党组成员、教研室主任王传宏在会上做了讲话。王传宏首先对我区2011—2013年优秀青年教师培养工作所取得的成绩给予了充分的肯定。王传宏说，青年教师的成长关系着学校的可持续发展，区教育局实施的优秀青年教师培养工程，为青年教师搭建了一个成长舞台。希望被确定的288位优秀青年教师培养对象牢记教书育人的天职，从现在开始确定自己的奋斗目标，真正练好教育教学能力的硬功夫，在教育教学的岗位上学会尊重、勇于担当，积极释放正能量，做一位学生喜爱、家长放心、社会认可的优秀青年教师。
第二篇：推进“青蓝工程” 促进青年教师迅速成长
推进“青蓝工程”
促进青年教师迅速成长
——浙江省常山县同弓小学“青蓝工程”工作总结
一、对过去一年工作的总结
早在几年前，学校就在筹划青年教师的培养问题，这项工作到上个学期例入了学校的工作日程。经过一段时间的准备，于去年5月举行了我校第一期青蓝工程启动仪式，共有13位青年老师列入培养对象。教务处组织老师们观看了专家的报告，在上学期期，学校还召开了青蓝工程工作会议，对参加培训的教师提出了明确的任务。
在筹划青蓝工程的计划时，最困扰我们的一个问题是，青蓝工程以什么样方式体现，以什么样的方式持续，以什么的形式为载体，才能真正使青蓝工程落到实处，也就是青蓝工程的执行形式。总不能轰轰烈烈地搞一个启动仪式，听一次报告，或者象征性地开展一些活动，就没有下文了。这是我们最担心的。于是我们就尝试着要求老师们以写小结的方式把自己参加青蓝工程的点点滴滴记录下来，每周一次，并且在校园网上为老师们提供了记录平台，从第九周开始，一直记录到第18周，共11篇小结，（打开校园网）这是黄红娟老师的小结。班主任的成长既是不断学习的过程、经验不断积累的过程,也是一个自我反思提高的过程。这份每周一次的小结真实记录了黄红娟老师参加青蓝工程的过程，同时更是一个班主任成长的心路历程。还有很多老师都能按要求完成每周一次的青蓝工程小结。.从老师们的小结记录中可以看出老师们的工作激情，老师们会因为孩子们的喜而喜，也会因为孩子们的忧而忧，和他们走得越近，就越是变得宽容、变得充满爱心、变得喜欢工作。老师们在参加青蓝工程的培训过程中，通过记录每周的工作及收获，不仅记录了自己的成长过程，也为自己的心灵世界，留住了一片珍贵的情感空间，留住了一段段动人的历史回声。这正是我们所需要的老师们能够用教育家的目光审视自己担任班主任的行程，今天当我们再次看自己写的小结记录的时候，实际上就是在重温那已过去的跌宕起伏、百折千回的心路。于是我们欣喜的发现，我们找到了执行青蓝工程的依托，找到了开展青蓝工程的基本方式。今后，我们仍然要坚持这种方式，把每一次小结记录作为青蓝工程的基本执行形式。
上学年参加青蓝工程培训的老师除了完成每周一次的小结记录（11篇）外，每人在期末还要写班主任评语好、中、差各一份，在假期还要完成个人参加青蓝工程培训阶段总结一份，主题班教案设计一份，德育案例一份。大大小小的文章加起来总共17篇。我们通过给老师压任务、强制写总结的方式，促使老师们对自己进行总结和反思。这个学期开学，一位青年老师对我说，这是我参加工作以来写文章最多的一个学期，也是总结反思最彻底的一个学期。据教务处的统计，绝大部分老师能够较好在完成，有一部分没有交完，有二位老师没有交任何材料，都是甲级培养对象。
二、开展青蓝工程存在的问题（1）领导小组的工作存在问题。上个学年学校领导指示要尽快启动青蓝工程，把想到的工作先开展起来，没有经验不要紧，摸着石头过河，没有石头踩空也要过。于是，在启动青蓝工程的时候，很多工作还是一片空白，只知道不能只搞一个启动仪式，还必须有落实。至于怎么抓落实，常规性的工作怎么开展，那是一头雾水，以至于很多工作考虑不周，首先，在人员的安排上，就缺乏长远考虑，一个学期来，青蓝工程的人员一直在做调整，就是在今天的会议上，对参加青蓝工程的人员还要做出重大的调整。其次，上学年一直到结束，才明确地对老师们提出应该完成的任务有哪些，使得老师们很被动，很多老师的总结记录是通过写回忆的方式来完成的，这不利于老师们及时总结反思。再次，工作的重点主要放在了青方人员的培训上，对如何发挥蓝方老师的作用，缺乏具体的指导和要求，使老教师没有能系统地发挥作用。第四，对甲级培养对象没有能够提出比乙级更高的要求，这样就失去了甲乙不同的意义。乱点鸳鸯我们体会“摸着石头过河”，这河中的石头就是经验，经过一个学年的探索，如今我们摸到了几块石头，但是踩空的地方还很多，我们会认真地总结经验，争取多摸石头，减少踩空的面积。（2）参加培训人员（即青方教师）存在的问题。首先是进入角色比较慢，观望等待，主动性不够，没有真正认识到青蓝工程的主角就是自己。其次是主动请教师傅不够。再次是被动写总结，没有认识到总结是自己成长过程的记录，把所要完成的任务一直拖到最后一刻才完成，质量可想而知。第四是从大家的总结中反映出这样一些问题，如：流水账式的总结，过于琐碎，没有所思所想所感；蜻蜓点水式的总结，过于简单，没有深入本质；避开主题式的总结，只泛泛地谈教师应该怎么做，没有抓住班主任这个题。第五，个别老师没有完成任务，在最后档案室的统计中，有三位老师所有的任务都没完成，这三位老师都是甲级培养对象。
（3）蓝方人员存在的问题。主要是青蓝双方存在空间上的距离，这种距离使得青蓝双方缺少沟通的机会，更缺少情感上的交流。这种距离成为我们推卸责任的理由。“青蓝工程”少了蓝方，如何能使青出于蓝，更谈不上胜于蓝。其实，“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我们希望通过今天的会议，全体蓝方教师转变观念，转变心态，主动、热情、积极地参与到青蓝工程。
三、今后的任务
这个学期青蓝工程的安排都已写清楚，包括每个月做什么，一个学期总共要完成的工作。请老师们认真阅读。我们还会把这个学期的所有要求发到校园网上。我在这里强调几个问题。
（1）关于青蓝工程人员及时间的调整。为适应我校教育教学工作的实际情况需要，我们对青蓝工程的人员及培训时间作两个方面的调整。一是对年轻班主任培训的时间进行调整，将原来的三年改为两年，即：第一年完成乙级培训，第二年完成甲级培训。现在已经是甲级培养对象的老师，在这个学期结束后，能按要求完成各项任务，经考查合格后将予以结业，现在是乙级培养对象的老师，这个学期结束后，能按要求完成各项任务，经考查合格后将准予转入甲级培养对象。二是对培训人员也进行适当地调整。即：将目前尚未担任班主任工作的部分年轻老师（指乙级培养对象）将转到“第二期青蓝工程”即教师专业培训。这个学期转入第二期青蓝工程即专业教师培养的老师，将来再参加班主任培训时，上个学期的时间将予以累计。哪些老师将转入第二期青蓝工程，学校将根据每位老师现在所担任的工作和下个学期的工作拟定，具体名单由教务处通知，在得到通知之前，大家都要继续完成现在的工作。
（2）关于校园网。校园网为我校青蓝工程的开展提供了极为方便的平台，上个学年以来，为了方便老师们使用校园网，我们把校园网“青蓝工程”栏目分成若干个子栏目。今后老师们上传文章的时候要注意选择子栏目。
（3）继续写好每周一次的小结记录。6—19周的培训记录（共13篇）。
工作小结就如一面镜子，这镜子里的映像，不仅仅是给领导看的，更是给自己看的，是对自己的鞭策和激励。在每次写工作小结的时候，千万别以为是写给领导看的，更主要的读者应该是我们自己。如果我们每个星期都能将自己的工作做一个简单的回顾，把做过个的工作来一个盘点，并加以提升，那么，到学期末的时候，你的整体总结不就有了吗？因此，请千万不要把写小结记录看做是一种累赘，只要你养成了写小结的习惯，那么，你会体验其中的好处。这个学期要求大家记录的小结从本周开始，请教师们先在校园网“青蓝工程”栏目中的子栏目“应用模板”中下载“下学期培训记录表”，然后加上自己的名字如“黄红娟下学期培训记录”，从最下侧的第六周开始，每周由教务处的樊小平老师在校园网上进行统计，下个星期五，我们将进行第一次汇总。凡是没有完成任务的老师由政教处通知到个人。（4）关于共同合写《教育探索的路上》
（5）关于甲级对象的课题报告。甲级培养对象的老师都是具有一定工作经验和能力的老师，这些老师除了和其他老师一样要完成共同的培训任务处，一个重要的任务就是进行科研课题的研究。我们不要把科研看成是很高深很神秘的东西，我们给大家的都是一些小课题，研究的选题是开放的，过程的管理是宽松的，没有这么多的讲究，比如，不一定要有完善的方案。不一定要有高深的理论，不一定要有严密的操作，不一定要有严谨的论证，不一定要有特别的深度，不一定要有推广的步骤(因为小课题研究主要是教师个人行为，改进自己的教育教学)等。降低门槛，抛弃一些硬性规定，为的是“低”进“高”出，赢得更高的参与面，获得更高的小成果。我们在校园网上提供了一些关于班主任课题研究的小课题，老师们可以从中选择一个，也可以自行寻找课题。每个老师先选定一个课题，在校园网“青蓝工程”的子栏目“应用模板”中下载“课题研究报告表”，按表中的内容先把课题填写好，发送到校园网上，命名为“某某老师课题报告”，下个星期政教处进行检查，学期结束时每位老师完成的课题报告，不一定是结题报告，也可以只报告研究的进展，关键是要做，还要注意小课题的研究一定要紧密自己的工作实际，能够解决实际问题。（6）本学期所有任务汇总。本学期一共要完成的任务有：青方乙级：6—19周小结记录14篇，“青蓝工程培训结业总结”一篇，德育个案一篇，期末学生评语好、中、差各一个共三篇，读书征文一篇，《教育的100个细节》两例以上两篇，一共22篇。甲级：在完成乙级的基础上增加一个班主任工作专题研究报告，一共23篇。蓝方：（1）对徒弟的评估意见，（2）指导青年班主任工作小结。学期结束时，每个徒弟为自己的师傅在校园网上下载评估意见表和小结报告单。
我们已为各位老师设立了青年教师专业成长记录袋，也做为日后评比和是否准予结业的依据，参加青蓝工程结束以后，这些材料将放入教师个人档案。
四、几点要求或注意
一是上个学年已和大家谈过的问题，就是要认识青蓝工程的主角是自己，而不是学校，更不是学校领导，青蓝工程的直接受益者是自己。二是搞好所任班级的工作。执行力是提升自我素质的关键。我们目前所进行的一切，都是积累，都是为了提升，为了更好地做班主任工作，搞好班级。俗话说：磨刀不误砍柴功，如果我们把青蓝工程的各项培训材料写的好好的，可是自己班级的工作确没有起色，那么我们的青蓝工程也就失去了实际的意义了。
总之，希望老师们认真做好每一件小事，认真计划每一次行程，把握好自己的业余时间。坚定不移地朝着自己的目标走下去，才不会让原本优秀的自己日渐平庸，远离平庸，才不会迷失在茫茫人海里。我们无法计算目标在哪一天实现，但是我们可以努力缩短这段时空，让他在该出现的时候出现。
第三篇：青年教师演讲赛活动报道
爱心、责任、奉献
燕山小学青年教师演讲比赛活动报道
4月29日下午，船山区燕山小学校在多媒体教室开展了“爱心、责任、奉献”为主题的青年教师演讲比赛。
本次演讲比赛由学校工会组织，担任评委的由学校行政班子和教师代表组成，参赛选手共有来自各年级组推荐的9名青年教师参赛，参赛老师准备充分、激情昂扬，表达了自己对教师这一职业、对“爱心责任奉献”的教育目标的追求。他们以自己或身边的先进事迹为题材，深入挖掘教育战线的感人事迹，宣传身边热爱教学、默默奉献、业绩突出的优秀教师典型。有的教师回顾了自己的教学之路；有的从自己的梦想谈起，抒发了作为一名老师的骄傲之情„„老师们字正腔圆、激情洋溢的演讲不仅展示了个人的风采，更展现了教师爱岗、敬业，用梦想与激情演绎的精彩人生。最后，评委们本着“公平、公正、公开”的原则，评出了一二三等奖。
本次活动不仅展示了教师爱岗敬业、无私奉献的精神风貌，弘扬了教师教书育人、为人师表的职业情操。据悉，此举是燕山小学把加强师德师风建设落到实处的重要举措。
船山区燕山小学 蒋华
2015年4月29日
第四篇：第十二届青年教师课堂教学大赛报道
第十二届青年教师课堂教学大赛报道
值此春暖花开、草长莺飞之际，我校于2013年4月16日开展了第十二届青年教师课堂教学大赛。本次大赛分两组进行，分别是舞蹈、声乐、器乐组和美术、音乐理论组。邀请了郝晓琳、周继红、赵立、赵琳、魏长文等老师作为本次大赛的评委。
此次比赛，我校教师热情参与，教研气氛浓厚。每位参赛教师都充分发挥自己的能力，精心备课，积极运用各种教学方法辅助教学，各显神通，大胆创新，呈现了一节节各具特色、亮点纷呈的好课。归纳起来主要有以下几个亮点。
一是实施小组合作学习，培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同进步，有力地促进了课堂效率的提高。
二是师生互动，学生热情参与，成为学习的主体。
三是熟练运用多媒体辅助教学，全部用了PPT，图文声并茂。比赛结束后，某某某为本次比赛作了精彩的点评。称赞本次比赛是一次高水平的竞赛，课堂教学精彩纷呈，从理念到过程到策略，都给人耳目一新的感觉。参赛教师教态亲切大方，教法灵活有效，教学思路清晰，环环相扣，体现了师、生、文本之间的有效对话。
最后通过激烈角逐，某某某获得一等奖。某某某获得二等奖，某某某获得三等奖。某某某为获奖教师颁发了奖品。
本届青年教师课堂教学大赛具有重要意义。一是促进了参赛教师的自我提高。二是促进了课堂教学的研究。三是对我校的教育教学有很大的促进作用。
第五篇：促进青年教师读书的方法
李振东
一、加强思想引领 爱读书的教师，有千万个理由；而不读书的教师，也可以为自己找到各种各样的借口。读与不读，更多地在于教师自身的思想认识。因此，从思想和态度上持续进行读书价值的引领至关重要。“开卷有益”几乎是所有人都耳熟能详的一个成语。但是无论读多少专业书，也代替不了读探索人类精神世界的书。对于为人师表的教师来说，阅读以及由此带来的知识积累，不但能净化心灵，更与教师的教学工作、教学效果紧密关联。从某种意义上讲，教师阅读也是教师成长和事业发展不可或缺的环节。事实上，因长期的应试教育形成的教知识不教做人的教育观和由思维封闭和视野狭窄形成的只要盯住课本和教辅资料，就可以应对考试、完成任务的教学观，正是导致许多教师不读书的罪魁祸首。许多教师大学毕业之时，就是与除学科教材类的书籍断交之际。很多人没有站到育人的高度思考自己的教学，没有意识到教育就是为学生的终身发展奠基，愚昧地认为教学就是教课本教练习册，这不仅阻碍了学生的全面成长，也扼杀了自己的专业发展。还有一些很少读书的教师，认为读书只是为了写论文、评职称或者为了准备明天的功课。只有到了非读不可的时候，才感悟到“书到用时方恨少”，才去翻阅书刊，去寻找自己想要的理论。这实在是生存需要的最低层次，也是读书的最低境界。高考指挥棒不变，中国的中小学教师要想大量阅读并爱上教材教辅之外的书籍，并不是件容易的事。但是，每个教师本身都是教育改革的主人，从爱上读书开始的思想、理念、行动的个体变革正是改革的突破口和归宿。教师为什么读书？无非就是物质和精神两个层面。物质的目的是把读书作为一种生存的需要，为了提升专业底蕴；精神的目的是把读书当作一种精神享受，通过读书来陶冶情操。而这两个方面的本质取向，都是教师自身素养的完善和人生价值的提升，面对社会庸俗文化的侵蚀和干扰，教育者最好就是通过读书来坚守宁静。古今中外的实践无一例外地证明，教师的专业成长离不开读书，不读书的教师只能当庸师，一个教师的知识宽度直接决定他成长的高度。
二、进行方法指导 书籍浩瀚如海，特别是对工作比较紧张的中小学教师来说，科学的方法指导是非常有必要的。在读书书目的选择上要进一步做到多元化，内容的单调必然带来兴趣的降低和选择的贫乏。教师要适应社会和教育发展的需要，必须读点有关教育哲学的书，要思考人类的命运和教育的价值；读点史书、科学史、学科教学史、中外教育史的书，了解教育的昨天和行走的足迹；读点儿童的书，了解儿童心理和思维，采用更合适的方法和手段走进儿童心灵；读点文化经典的书，滋养自己的心灵，涵养自己的道德，提升自己的精神境界；读点管理学的书、励志的书，懂得如何让自己的生活更有规律，更有效率；读点课程、认知科学、有效教学的书，明确自己的教育价值，明白人如何思考，了解有效教学的基本路径，提高自己的教育教学水平。能博览群书很好，翻烂一本经典也不错，专题阅读能形成系统，每日小读能养成习惯，带着问题阅读能更深刻，用写作推动阅读更有效果„„但不管何种方法，都要讲究深入和收获。“读书不是追随，而是要有自己的参与；读书不是接受，而是要有自己的创建；读书不是仰视，而是要有自己的发现；读书不是揣测，而是要有自己的判断；读书不是遵从，而是要有自己的批判”。最重要的，要让读书成为自己生活的必需，形成一种像呼吸一样的自然习惯。
三、建设读书团队 除了教师主动阅读之外，教育系统，特别是学校，都要采取相关措施推动及督促教师的阅读。做什么事都需要志同道合者，基于相同的兴趣爱好，建立读书兴趣小组或学术研究团队，无疑是非常好的形式。许多教师非常向往，有一个阅读沙龙，开展读书交流活动。不需要有一定的目的，大家可以在固定的时间聚到一块，然后讨论、交流一段时间以来的读书心得。交流过程中，可以品读一些精彩的片断、感想，可以就某个地方进行反思和质疑，惊喜处自然会有惬意的欢笑，共鸣处自然会擦出智慧的火花。当然最好有一个优雅的环境，备有咖啡、茶水等，教师可以慢慢地增加，以此来带动教师的阅读，保持并激发阅读的兴趣。
四、活动吸引推动 一次内容丰富多彩、形式新颖别致的活动，胜过千百次泛泛的说教。教师读书，也是如此。现在很多学校开展的读书征文、读书汇报、读书演讲等都能起到非常好的作用。重要的是，每一所学校都要逐步完善教师读书制度，吸引和带动广大教师形成良好的读书习惯。另外，教师自发的读书活动更是具有特别的意义。如，已经在教师民间产生广泛影响的“心语沙龙”，班主任成长研究会组织的“同读共谈活动”，每月一起阅读一本书，月末进行讲座、研讨、交流、质疑，吸引了来自全国20多个省的三四百名教师的积极参与，辐射了数万名教师，成为教师读书的一个奇迹。
五、创新阅读机制 教师个人购买和阅读是必要的，但学校图书馆的书源是否充足，是否添置了教师需要的图书，借阅是否方便„„也都是教师阅读面临的困惑。能否有效解决这些问题，也是影响教师阅读的重要因素。例如，学校允许教师自己买书，遇见好书无须吝啬，阅读完之后将发票和书籍一并交予图书馆报销。这样既解决了教师的阅读饥渴，也消除了学校图书馆的借阅尴尬；有的学校制定了阅读奖励制度，对读书较多且按规定完成读书推荐和个人感悟的，赠送经典图书和礼品，激发教师读书热情；有的学校在教师和学生中开展“书香家庭评选”，鼓励师生买书、读书、谈书、写书；还有的学校设立校园荐书栏或在校报上设立专栏，分学生推荐、教师推荐、校长推荐、专家推荐等若干板块，不知不觉中就可能带动一批人。
六、写作促进阅读 写作是最好的情感牵挂，是真正的心灵阅读。很多时候，它要比读更重要。只读不写，常常是泛泛而读，随兴所至，往往是边读边忘，犹如走马观花，不会留下深刻印象；而边读边写，情况就完全不一样，就会认真地读，反复地读，仔细琢磨，深入思考。写的过程，就是吸收和思考的过程，就是提升和内化的过程。写作和读书，是教师收获专业尊严的必由之路。一个不爱写作或不想写作的教师，注定无法成为真正优秀的教师。（作者单位：山东青岛铜川路小学）
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