如何形成自己的教学特色范文合集

第一篇：如何形成自己的教学特色

如何形成自己的教学特色

---------宫里镇初级中学干部大讲堂材料

宫里镇初级中学教科室 万城

教师教学特色主要是指教师在教学中所表现出来的独特风格，它包括教师的仪表、语言、教学方式和方法等与众不同之处。它是教师的一种长期修养、一种扎实功底水到渠成的自然表现。语言简洁而富有表现力，生动形象而富有吸引力，抑扬顿挫而富有感召力是一种特色；沉稳、不急不躁是一种特色；周到细致、条理清晰是一种特色；特色体现在教学中的每一个环节，是对这一环节的富有个性的优化处理。教学特色的形成需要一个逐步形成发展的过程，模课、磨课、悟课构成了这一过程的三部曲。

首先要模课。所谓“模课”就是向优秀教师学习，模仿优秀教师的教学模式、技巧等。在教师（特别是新教师）的备课中，模仿是十分必要的，所谓他山之石，可以攻玉，只有在一次次的教学实践中吸收他人精华，不断地锤炼自己，提高自己的业务能力，才能逐步形成自己的特点。

其次要磨课。“磨课”一般由执教教师提供教学案例，教师集体围绕案例不断地切磋、商讨、设计、实践、反思、修改、再设计、再实践、再总结以致循环往复、不断飞跃。通常情况下磨课会出现在公开课、优质课教学的准备中。通过执教教师教学行为分析，探讨教师在教学目标上是否具有明确的发展取向和发展价值；探讨教师在教学内容的设计上，如何在关注学科基础性的同时关注学生经验与现实生活相联系；在教学策略与方法选择上如何关注学生主动参与，在情感的体验中学习知识、完善人格，以及如何加强方法、应用、探究等方面的综合研究。借助问题探讨，提升教师素质，促进课堂教学质量的提高。通过对教学案例的评课，总结、推广教学经验，挖掘其中真正优秀的教学思想使其得以移植，明晰教学思想与教学技艺的最佳融合点和可操作性，使其得以借鉴，彰显执教者的亮点，使其得以提升和发展，达到教师集体共同更新观念、积极探索教学方法，提高专业知识和内在素养的目的。

再次要悟课。所谓“悟课”就是教师在学习了优秀教师的教学模式和教学风格，并在自己的教学技巧逐步完善后，对自己的教学行为和教学策略的再思考，以形成自己的教学特色的过程。就教师个人备课而言，研究教材、研究学情和善于反思教学的过程，其实就是善于悟课的过程；就教师集体备课而言，思想火花的碰撞，集思广益的达成，其实也是善于悟课的结果。

教师教学风格的形成不是一个一蹴而就的过程，而是在不断的模课、磨课、悟课过程中螺旋式上升的过程。模课、磨课、悟课三者既相互独立又交织在一起，在教学实践中是有机联系不可分割的。模课与磨课的过程都离不开悟，而悟课过程中也需要模与磨。模中学到的新理念、新方法，需要通过磨来实践，悟来内化。实践证明，凡是受学生欢迎，教学效果好的老师，都有着自己独特的风格，教学都有着自己的特色。而教师独特风格的形成，需要教师在教学实践中不断在模课、磨课、悟课的过程中去探索，去实现

第二篇：浅谈教师如何形成自己的教学特色

你饮酒，我就作夜光杯

―――浅谈教师如何形成自己的教学特色

喝汾酒当用玉杯，唐人有诗云：“玉碗盛来琥珀光。”可见玉碗玉杯，能增酒色。关外白酒，酒味是极好的，只可惜少了一股芳冽之气，最好是用犀角杯盛之而饮，那就醇美无比，须知玉杯增酒之色，犀角杯增酒之香。饮葡萄酒，要用夜光杯了。古人诗云：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”这是《笑傲江湖》中的一段关于酒与杯的论述。如果把知识比作美酒，那教师就是盛酒的杯子，学生无疑是饮酒之人。同是盛酒的杯子，就其材质来说可分，金、银、铜、铁、犀角、玻璃不一而足，而形状大小又是千姿百态。但只要能作到使酒增色，令饮酒之人心醉而神驰那它就是酒杯中绝佳之上品。我们教师能借助自己的特点，能使知识增色，令学生心醉而神驰，那么您的教学特色，也是绝佳之上品，就是一个“夜光杯”。下面就谈谈如何形成自己的教学特色。

其一、专业精深。

一名优秀的教师首先应具备精深的专业知识。教师通过对自己学科的深入研究，真正领会了学科的精髓并掌握其精神实质。然后把它们运用到教育教学工作中去或是贯彻于行动，应用于社会。韩愈曾在《师说》中说：“师者，所以传道授业解惑也。”一位教师，如果没有精深的专业知识，怎么能够传其道解其惑呢，又有什么资格站在那三尺讲台上呢？教师在课堂中扮演的是一个很重要的角色，教师的工作不是照本宣科，而是凭借自己对专业知识的理解帮助学生更好更快的理解知识，指点迷津。在此基础上，一位优秀教师还要有一套自己的完整的教育教学方法。要能够用简单的语言把复杂的知识解释清楚，要在课堂上要充分调动大家的积极性，要能够针对不同情况灵活变通

其二、见识广博。

广博者，知识广阔博大也。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》（2009版）中说： “在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟”。（P7-8）“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。”（p416）所以教师要多读书，有了丰富的知识积淀，教师才能厚积薄发，才能具有源头活水。的确，教师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，他都应该有所跋涉，努力开拓知识面，深挖知识层，纵要深，像丁字形；横要宽，如宝塔状；纵横结合，双向并建，储学积宝。这样才有可能口含灵珠，游刃有余，讲起课来纵横捭阖，左右逢源，随手拾来，旁征博引，妙趣横生，见地别具，吐语不凡，从而给学生带来一路春风，使其如进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心的陶醉。它能让学生收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。

其三、与时俱进。

时代在不断地前进，知识在不断地更新，作为知识的传递者，我们在练好基本技能的同时，也必须加强对现代教学手段的学习，特别是对网络媒体技术的学习。今时当代是网络化信息化的时代，是高度开放信息价值多元的时代，网语流行是进步，网络语言是贴近学生的一种方式，“现在不懂网络语言，怎么贴近80后90后？”作为教师，我们必须站在时代的前头，不断地学习新知识，不断地充实自己，不断完善自己，终身学习，争取有所创造，有所贡献！这是对教师的又一要求。

其四、重在“亲民”

自古“亲其师，信其道”。师长应由园丁、师傅、父亲向“开放随和平等的、亲民爱民办实事的服务型转型。2014年网络红人“根叔”无疑是个传奇。尽管网上或褒或贬有许多不同的声音，但七千多莘莘学子发自肺腑的真情呼喊就是送给“根叔”的“万民伞”。一声亲切的“根叔”，淡化了身分，拉近了相互的距离，也变得很可亲！也只有可亲，才会可信可敬，才会产生共鸣。“根叔”现象值得我们反思，“尊重宽容、读懂融入”值得我们学习。你说什么并不重要，关键是你怎么说，你想说什么并不重要，关键在于听者是否听得进去听得下去，你是什么职务并不重要，关键看你能否拨动听者的心弦，让他怦然心动热血沸腾能够受益终生。我们常把听者不接受比作对牛弹琴，其实，对牛弹琴不是牛的错，而是人之过，只要你谈对了他喜欢听的曲子，他会卖劲的拉梨耕地产奶贡献最大值，否则他会晾着你晒着你甚至顶死你。

理论一大套，谁都会说，关键是努力去做，愿我们大家共同努力，作一只优秀的“夜光杯”。

第三篇：班会课要形成自己的特色

形成自己的代表作、特色课

——学习特级教师丁如许讲座有感

惠州市三联小学 黄金莲

11月16日上午，惠州大学体育馆内，座无虚席。大家都怀着喜悦的心情，满怀热情地聆听了特级教师丁如许老师的集体大研课——在班会课研究中成长。

丁老师有着丰富的教育经验，长期致力于班主任工作的实践和理论研究，取得了显著的成绩。他在班级活动、班级管理、家校协同教育、班级文化建设、班主任科研等方面都有自己独到的见解。

他从八个方面深入浅出地阐述了如何进行班会课的研究：

1、乐于实践。

2、勤于读书。

3、精于思考。

4、长于写作。

5、勇于创新。

6、善于积累。

7、贵于合作。

8、恒宇坚持。特别对于班会课的教学结构，如何写好班会课教案，如何创造新形式等环节上进行了详细地辅导，具有极强的操作性。丁老师还枚举了很多例子，让我们听了之后，受益匪浅，大受启发。

怎样使班主任工作更有魅力并真正吸引学生？这是我们班主任经常思考的问题，也是我们常常在做的研究。丁老师认为要使得班会课“活”起来，就要用丰富多彩的教育活动，在真实生动的教育情境中，给学生留下终身难忘的印象。只有这样才能吸引学生，教育才能达到效果。因此，我们要象他一样注重班会课的研究和设计，也就是要求教师要乐于实践，勤于读书，在自己的丰富的知识里设计各种有意义的活动，让学生从中得到欢乐，感受成功，体验艰辛，从而提高学生的综合素质。只有把自己的智慧在班会课上传递给学生了，才能使得自己在积累中成长起来，这样的班会课研究才值得付出。

不断创新是丁如许工作的特点。他提出在班会课的研究中，必须大胆创新，只有创新才能把研究带向深入。我们一线教师，就是要通过打造特色课来作为创新的行动。在特色课上要大胆创造新形式，例如：

1、学习电视、电影中的新鲜形式进行创新。

2、学习优秀班主任的成功经验进行创新、3、运用创造学的基本方法，“加一加”、“变一变”、“移一移”进行创新。

4、运用多媒体技术创新。

5、鼓励学生进行创造。丁老师在班会课中创新家务劳动竞赛、自编小报评比、走进“团（队）员之家”等一些有意义的活动调动学生的积极性。同时他也逐渐认识到，班级活动应该系列化，通过精心设计，不仅使教育寓于一个个富有吸引力的活动中，而且要形成一个整体，让学生在活动中“打下精神的底子”、“奠定人生的基础”。

按照这一思路，丁老师用研究和实践相结合的方式，每学期以系列活动的形式，开展多次班级活动，形成由低向高、由浅入深的螺旋式循环上升的序列。他精心设计活动方案，对班级活动时的道具、主持词等都提出了自己的意见。每次活动，不仅本班学生们踊跃参与，而且引起了其他班级、其他学校师生的关注。同时丁老师还指出班级活动的再建议：要注意班级活动资料的收集和保存、要形成自己的代表作、特色课。这也是班会课研究的主要手段之一。

听了丁如许老师的报告，我得到了很多启发：研究终将会带着自己走向深入，终将会把特色展现。我觉得这样的学习对我自己的班主任工作帮助非常大，他将引领我把版主恶人工作做得更优秀。不论是班主任还是任课教师，我们都应该尽职尽责，认真完成“教书育人”这个职责，绝不能有所懈怠。尽管在“教书育人”的过程中，我们难免会有各种各样的烦恼，但是一想到那些天真可爱的孩子们还是会给我们的教育工作带来了无穷的乐趣。我认为，研究也要带着一份对职业的敬和爱，这样就会在我们老了之后，仍然热爱着他们，热爱着这份职业，热爱着自己心爱的研究工作。

第四篇：教师教学特色的形成（本站推荐）

教师教学特色的形成

教师教学特色主要是指教师在教学中所表现出来的独特风格，它包括教师的仪表、语言、教学方式和方法等与众不同之处。它是教师的一种长期修养、一种扎实功底水到渠成的自然表现。语言简洁而富有表现力，生动形象而富有吸引力，抑扬顿挫而富有感召力是一种特色；沉稳、不急不躁是一种特色；周到细致、条理清晰是一种特色；……特色体现在教学中的每一个环节，是对这一环节的富有个性的优化处理。教学特色的形成需要一个逐步形成发展的过程，模课、磨课、悟课构成了这一过程的三部曲。

一、模课——在学习中起步

所谓“模课”就是向优秀教师学习，模仿优秀教师的教学模式、技巧等。在教师（特别是新教师）的备课中，模仿是十分必要的，所谓“他山之石，可以攻玉”，只有在一次次的教学实践中吸收他人精华，不断地锤炼自己，提高自己的业务能力，才能逐步形成自己的特点，如果故步自封，闭门造车，则必然妨碍自身发展，或向着歧路发展，难以容入教学大潮之中。

多听、多看是模仿的基本方法，其主要途径有：模仿优秀教案的“精妙之处”；看优质课光盘或录像，模仿优质课对教学各环节的把握；向身边的优秀教师学习，学习他们处理教材、驾驭课堂。但模仿不等于“全盘照收”，更不能“拿着别人的教案去上课”。而应当结合实际的教情与学情，对别人的优秀教案或者优质课重新进行组织、整合与创新，借鉴吸收别人的养分，融入自己个人的智慧与独到的见解，达到“借智补智，借力使力”的目的。

模课要从宏观去把握，就是教师要重点思考别人的教案(或优质课)是怎样备教材、备学生、备方法的，他们为什么这样做，我今后应如何去做，从而反思自己备课的程序，把握备课的切入口。学会模课是教师逐步走向成熟的最初也是最基本的一环，但是，教师千万不能“痴迷”于模仿，那样会导致思维“僵化”，丧失独立思考的能力，形成自己的教学风格就无从谈起了。更何况优秀教师的教学设计是他们长期研究教学的成长背景的积淀，是无法“模仿”的，正如国画大师齐白石先生曾经对他的学生说“学我者生，似我者死”。

二、磨课——在行动中磨炼

“磨课”一般由执教教师提供教学案例，教师集体围绕案例不断地切磋、商讨、设计、实践、反思、修改、再设计、再实践、再总结以致循环往复、不断飞跃。通常情况下“磨课”会出现在“公开课、优质课”教学的准备中，通常在两个层面展开：

一是基础层面的具体过程和操作方式。通过执教教师教学行为分析，探讨教师在教学目标上是否具有明确的发展取向和发展价值；探讨教师在教学内容的设计上，如何在关注学科基础性的同时关注学生经验与现实生活相联系；在教学策略与方法选择上如何关注学生主动参与，在情感的体验中学习知识、完善人格，以及如何加强方法、应用、探究等方面的综合研究。借助问题探讨，提升教师素质，促进课堂教学质量的提高。

二是提高层面的，用于指导具体过程和操作方式的设计思想、教育理念。通过对教学案例的评课，总结、推广教学经验，挖掘其中真正优秀的教学思想使其得以移植，明晰教学思想与教学技艺的最佳融合点和可操作性，使其得以借鉴，彰显执教者的亮点（这些亮点可以是某一个细节的处理、某一个环节的设计、某一个方法的尝试）使其得以提升和发展，达到教师群体共同更新观念、积极探索教学方法，提高专业知识和内在素养的目的。

综上所述，“磨课”的实质不是磨“课”，而是促进教师的专业成长。因此，教师应该学会自己磨炼自己，“磨”自己的日常教学实践。

三、悟课——在思考中升华

所谓“悟课”就是教师在学习了优秀教师的教学模式和教学风格，并在自己的教学技巧逐步完善后，对自己的教学行为和教学策略的再思考，以形成自己的教学特色的过程。就教师个人备课而言，研究教材、研究学情和善于反思教学的过程，其实就是善于“悟课”的过程；就教师群体备课而言，思想火花的碰撞，集思广益的达成，其实也是善于“悟课”的结果。“悟课”运用之妙，当存乎于心耳！“悟”的过程是将各种教学理论、教学技巧与自身的特点相结合的过程，是一个理论的内化过程。没有“悟”的过程，就没有教师个人教学风格。

教师的专业发展与三个因素有关，这三个因素构成不等边三角形的三条边：立足边、理论边、实践边。各类教师根据自己的特点，沿着这三条边，经历四个阶段向前发展。优秀教师往往沿着“实践边”向上攀登，他们致力于教育教学技能技巧的全面提高，这是“磨课”的过程，而“悟课”是他们将教学实践中形成的经验集中积淀后，教学智慧不断成熟的过程，是逐步形成自己教学风格的过程。

教师教学风格的形成不是一蹴而就的过程，而是在不断的模课、磨课、悟课过程中螺旋式上升的过程。模课、磨课、悟课三者既相互独立又交织在一起，在教学实践中是有机联系不可分割的。模课与磨课的过程都离不开“悟”，而悟课过程中也需要“模”与“磨”。“模”中学到的新理念、新方法，需要通过“磨”来实践，“悟”来内化。没有磨课过程暴露的问题、提出的疑问、碰撞出的火花，“悟”就成了“无源之水，无本之木”。

如果“磨课”仅停留在积淀知识、积累经验、历练教学技能技巧的层面，缺少相关教育理论的支撑，不能从中“悟”出理论与实践的衔接点，实现先进的教育理念与丰富的教学经验的链接，无论怎么努力都难以实现新的突破，将不可避免地出现教师成长的高原现象。“悟课”是“磨课”中的理性思考过程，就教师个体而言，对教材的感悟、对教学环节的设计和反思，就是“悟课”的过程。“磨”过程需要“以悟带磨”、“以悟领磨”，而不是“以磨淹悟”、“以磨埋悟”。只有这样才能“磨”得水灵，“磨”得神秀。正是“磨”与“悟”的有机结合，使得教师对课堂教学情境的创设、教学问题的设计有了深刻的认识。

实践证明，凡是受学生欢迎，教学效果好的老师，都有着自己独特的风格，教学都有着自己的特色。而教师独特风格的形成，需要教师在教学实践中不断在模课、磨课、悟课的过程中去探索，去实现。

第五篇：形成个人特色[最终版]

形成个人特色，打造学校品牌

今天看了一篇探讨教师特色和学校品牌的文章，阅读后感触很深。有人说，21世纪的工作生存法则就是建立个人品牌。在这个竞争日趋激烈的时代，要让人们认可你，家长及学生接受你，要想拥有和谐愉悦的生活，每个教师和学校都应像那些明星一样，建立起具有鲜明个性的品牌。

品牌既特色，它体现的是一个人在别人心目中的能力及价值，体现的是一所学校在社会中的作用和地位。它影响着别人对一个人或一所学校的看法，并常带来进一步发展的机会。

我们大家都会有这样的感受，那些拥有个人特色的教师总是与众不同：他们热爱工作，看重自己的名誉，更知道尊重别人，并始终认真履行自己的职责，因此，也就赢得了信任和尊重；那些拥有个性品牌的学校总是令人感受深刻：个个有目标，人人在努力，处处显文化，因此也就赢得了尊严和赞誉。

个人行为体现学校形象，个人气质成就学校风貌。而一旦形成个人特色及学校品牌，将会改变个人及学校的发展模式，增强发展后劲，提升生命及发展质量，并带来源源不断的福泽。而在此过程中，形成个人特色需眼尖、腿快、手勤、敏锐、朴实、笃学、严谨、践行、创新……形成学校品牌需要有目标、齐心协力和不懈奋斗……

为此，我们每一位教师、特别是我们每一位中心人都应思考：工作这些年来，你有什么特色？我们学校品牌是什么？还需大家持之以恒的做些什么工作？