马镇九年制学校高效课堂 大赛通讯稿

第一篇：马镇九年制学校高效课堂 大赛通讯稿

推进高效课堂建设 提高教育教学质量 马镇九年制学校高效课堂大赛通讯稿 任永霞

为进一步推进高效课堂建设，提高教育教学质量，截止2015年4月28日为期两周的马镇九年制学校“高校课堂大赛”顺利闭幕。此次大赛将学校高效课堂建设推向了一个新的高潮。

本次大赛由我校教务处主办，参赛人员由马镇九年制学校全体教师组成，参加本次大赛的评委有郭校长、王亚军主任、王杰主任等，学校从领导到老师都十分重视本次活动。

此次活动汇集了语文、数学、英语、美术、品德、生物等学科，教师们各显身手为全校师生呈现了一堂堂精彩的高效课。

美术课上杨瑞老师正细心教孩子们做手工

数学课上高小利老师正耐心与学生交流长方体的相关知识 本次大赛，教师们精心备课并结合多媒体、导学案，以“学生为主体，教师为主导”，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。学生在愉快的氛围中学会知识，学会生活，解决实际问题。

语文课上孩子们小组合作探究问题

比赛结束后，学校领导充分肯定和高度评价了本次大赛，更加坚定了我校一直秉承的“为学生一生的发展做准备”的办学理念。我们将继续推进高效课堂建设，提高教育教学质量，为教育教学改革贡献自己的力量。

第二篇：马镇九年制学校316督导评估通讯稿

“316工程”督导评估组来马镇九年制学校视察验收工作

通讯员 任永霞

2015年6月1日，神木县教育局副局长孟建刚和督导评估室9位领导专家组成的“316工程”评估验收组一行10人对我校“316工程”的实施情况进行了督导评估。

评估工作分以下几个流程：听取学校自查工作报告、查看校园环境和部室建设、随机听课、查阅资料、分别进行家长、教师、学生网上问查调卷、观看学校各个社团展示、听取专家组的反馈会。

上午，专家们认真听取了校长郭智军的自查报告，实地查看了学校的图书室、美术室、音乐舞蹈室、理生化各科实验室及专用教室、科技活动室、围棋室、书法活动室、心理咨询室等部室并详细查阅了资料。下午第五节课，各位专家分学科和班级做了随机听课。随后，召开了评课会议，专家对所听课做出了诚恳的评价，并与该校教师深入交流。与此同时，分别进行了家长、教师、学生网上问查调卷，观看学校各个社团展示。督导评估组严格对照《陕西省学校发展水平督导评估316工程中学指标体系》对我校验收资料等逐项进行了检查评估。

当天晚上，督导评估小组对检查结果召开了反馈会议。反馈会上，专家们对取得的成绩给予了充分的肯定，并宣布我校最后以973分获得良好。在高度评价学校工作的同时，专家们也从学校发展的高度，提出了指导性建议，为我校今后的工作指明了方向。

最后，我校校长表示：针对专家组意见建议，学校会尽快研究解决方案并实施落实，从而全面提升学校办学水平，以更好、更高的教育质量回报家长、回报社会。

第三篇：金华九年制学校高效课堂实施方案

金华九年制学校高效课堂建设活动实施方案

一、指导思想：

以《教育发展规划纲要》为指导，以科学发展，自主发展，特色发展为原则，坚持促进教师提高自身素质，更新教学观念，转变教学方式，探索符合我校实际的主流课堂模式，打造高效课堂，提高教学质量，促进学生全面可持续发展，通过典型培植、示范引领、机制保障，强力推进，实现课堂教学方式的最优化，教学效率的最大化。

高效课堂是实施素质教育的“金钥匙”，是提高教学质量的最佳途径。为了进一步规范办学行为，构建高效课堂，培养创新型的高素质人才，办人民满意的学校。针对目前我校课堂教学改革力度不大、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，推进课堂教学改革，大面积、大幅度提高教育教学质量，根据市、局有关文件精神，结合我校实际，特制定本实施方案。

二、构建高效课堂意义及工作思路

构建高效课堂是深化课程改革的关键，是提高教学效率，规范办学行为的重要举措。

高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导航，以扎实的教学内容为载体，以尽可能少的时间、精力、物力的投入，培养学生良好的学习习惯，自主合作，探究学习能力，使学生掌握双基知识，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最优化。

三、实施目标

1、学校以学习推广杜郎口中学自主合作学习模式为载体，全面启动构建高效课堂活动。

2、认真实施杜郎口中学自主合作学习模式，在教学中真正把学生推向学习的主体，激发学生学习的积极性，构建起符合我校教学实际的课堂教学模式，全面培养学生的综合素质与能力，努力培养学生自主学习的能力。

3、全体教师要真正解放思想，转变观念，认真学习实践杜郎口教学模式，真正把握杜郎口教学模式的精神实质，通过改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。

4、学习推广杜郎口中学先进的教育管理模式和教师培养培训模式，培养教师的爱岗敬业精神和无私奉献、勇于进取的工作态度和驾驭新型课堂教学的能力，挖掘教师潜能，发挥教师的主动性、创造性，促进教师的专业化成长，培养研究型、改革创新型教师。

5、学习推广杜郎口中学先进的学生自主管理模式，培养学生自我管理与自我发展的能力。

四、实施步骤

构建高效课堂整体安排：学习反思、探索实施、总结提升、推进巩固四个阶段进行。

第一阶段：学习反思阶段。（时间安排：2014年2月——2014年7月。）工作措施：

1、加强领导，健全组织。

成立高效课堂构建领导小组，保证活动扎实有效开展。组

长：李东海

副组长：卢小林 赵志刚

成员：行政人员、教研组长、2、制定方案，有序开展。

各年级组、学科中心（学科组、备课组）要认真调查本组教学现状，梳理和整合问题，根据学校高效课堂实施意见，制定符合本组实际的具体实施办法（本学期教研组工作计划）。

3、学习讨论，形成共识。学校召开班子会专题研讨，召开教师会学习动员。认真组织全体教师学习高效课堂的基本要求、理念和内涵，讨论构建高效课堂的意义和主要内容，制定自己在活动中持什么态度，做好哪些方面工作，取得怎样效果，写出不少于1500字的文字材料，交流存档，从而提高全体教师对打造高效课堂的紧迫性和重要性认识，调动全体教师以积极主动的心态，全身心投入打造高效课堂活动之中。

第二阶段：探索实施：课堂引路，人人赛讲。（时间安排：2014年8月—2015年7月）工作措施：

1、培养典型，把握课型。（时间安排：2014年9月－10月）分两步。第一步举行研讨课，学校鼓励教师大胆尝试，校级以上名师及各学科教学骨干，要典型引路，为大家提供研讨的平台，要在高效课堂的探讨实践中，总结完善，为各种课型实现高效构筑平台。

第二步，外派观摩学习。学校从研讨活动中选派教师赴样板校学习与观摩，并进行心得汇总，校内交流。

2、开展赛讲，争当明星。（时间安排：2014年11月—12月）

积极开展高效课堂赛讲活动，要人人参与，领导带头，在赛讲中反思，在赛讲中指导提高，赛讲活动分学科进行。这个阶段产生校级达标教师，颁发 “高效课堂”达标证书，并授予“课改明星”荣誉称号。

第三阶段：达标提升：人人达标、撰写论文、树立典型。（时间安排：2015年8月—2016年7月）工作措施：

1、课堂达标，总结推广。

在全校掀起高效课堂继续达标上台阶活动，颁发高效课堂达标证书及分级授予“课改新秀”、“课改标兵”、“课改专家”称号。同时开展高效课堂的经验总结和论文撰写活动，要将一年半来优秀的管理经验，课堂教学经验，具有本校或学科特点的教学模式结构以及涌现出的先进人和先进事迹，总结表彰。

第四阶段：升华完善：成果展示，经验汇总。（时间安排：2016年8月——2016年12月）工作措施：

1、达标提高，人人实现高效课堂教学达标，课堂教学高效管理规范，常规落实到位，教学质量明显提高。在人人实现达标中继续评选高效课堂达标的明星、标兵和优秀教师、优秀管理者。

2、典型树立。优秀学科组及优秀教师要发挥示范和先进作用，不能发挥示范引领作用的要取消称号。骨干教师、教学名师以及学科带头人不能发挥作用的将取消其称号。对在活动中涌现出来的先进教师和先进管理者，学校大力表彰，并将推荐到区、市级表彰。

四、构建高效课堂工作要求

1、加强领导、明确责任、措施得力、落实到位。学校各职能组要制定操作方案、明确责任。领导小组成员（校长、行政领导），业务小组成员（教研组、优秀教师）不断深入课堂进行听课指导，在学习杜郎口的基础上，充分体现新的课改思想，即充分发挥学生的主观能动性，最大限度的挖掘学生的潜能，使课堂充满生机和活力。

2、年级组针对本年级的实际情况，把班主任工作和学科中心工作两个方面作为工作开展的重点。全面谋划、突出重点、大处着眼、小处着手。构建高效课堂，不仅涉及教学环节，而且是长期的渐进的实践、总结、再实践、再总结的一个过程，因此要做到全面谋划，突出重点。年级组、学科中心、班级，要在月末、学期末开展反思、交流、总结。（总负责人：年级组长）班主任：（1）下一学期班主任根据各班的具体情况将班级分为6组，每组人数为7－9人，每组学生组成要兼顾各类学生，各组学生分配均衡，每组确定1-2名在班级有一定号召力的学生作为组长。引导学生设定组名、竞争口号，组织学生制定课堂学习评价表(纪律、发言、作业、卫生等)，每周考评一次。

（2）班主任在班级利用班会课时间向学生介绍杜郎口课堂教学模式和我校教学改革的目的，特别是小组合作展示视频的观摩活动，并提出具体要求，做好学生的动员工作。

（3）因教学需要，根据班主任要将班级的黑板作明确的划分，黑板顶部要有各组名称，学生姓名，口号。

（4）班主任给各组配备粉笔、黑板擦、教棒等。

（5）班主任对班级的各项活动要及时进行反思、总结，特别是后进生的积极性调动工作，发挥各组组长的作用，从简单的事做起，赏识成功教育，让每个学生都参与课堂学习。

（6）杜郎口课堂教学模式中，各组组长作用十分重要，班主任要做好组长的培训工作，让其成为各组的组织者、领导者。学科中心（学科组及备课组）：

（1）认真研读课标教材，做到有效备课。学科中心组织教师分析和整合教材、修改教案、学案等。高度重视教学设计，要求教师规范备课、有效备课，备课要从单元或章节知识整体出发，认真学习、研究学科课程标准，学习教材、明确任务、精心设计。做到目标明确、重点突出、难点突破、方法灵活、手段先进、策略新颖、步骤明晰、环节齐全、习题渐进、作业恰当、实效反思、书写规范、详略得当。作文教学要备好指导教案，写好下水作文和讲评教案。阅读教学要备好阅读指导教案，英语学科要突出培养学生听、说能力，加强英语歌曲、歌谣的训练。

（2）立足高效课堂，优化教学过程，上好每一节课。杜郎口中学课堂教学的“三、三、六”模式，充分地调动学生的积极性，体现学生的主体地位。因此，教师要更新理念，充分发挥教师主导、学生主体作用。面向全体学生，引导学生积极思维、主动参与、勇于实践、合作交流。重视学法指导、注重能力培养，充分开发利用教学资源，课堂上做到：精讲多练、富有情趣、布局合理、言简意赅、板书规范、字迹工整、时控合理、落实检测。努力提高课堂效率。

加大教师讲解时间的调控力度。一节课教师讲解时间一般在5－10分钟。课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的内容，讲知识缺陷和易混易错知识；“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。课堂上及时纠正错误，给出正确答案。

（3）加大小组合作学习的调控力度。学习小组的组建应根据学习成绩和性格特点等情况，每个组都要有学习优秀者，一般按学习成绩编号排序，教学中让后几位上黑板展示，前几位进行订正和评价。加大交流展示的调控力度，充分地让学生展示、暴露。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。让兵带兵、兵教兵、双兵互赢。充分利用学生资源，调动每一个学生的学习积极性，提高学习效率。

（4）认真辅导落实“四清”。培优补差，因材施教。要开发利用各种教育资源，采用多种评价手段，坚持“四清”落实。堂清要围绕目标，通过教学实施及堂内辅导，达到堂清落实；日清通过达标作业及当天作业的反馈，及时补救落实；周清以落实“双基”知识为主，采取自查、互查、组查、师查的方式进行；月清根据教学内容，进行书面测试，做好试卷分析，及时补救，保证教学质量的全面提高。

（5）切实优化作业设计，要求教师精心设计导学案，创新作业批改方式，提高作业的实效。坚持“三案”并举。“三案”指“自学案”、“训练案”、“检测案”。“三案”并不要求完全独立，在内容的切分上各备课组可以灵活处理，但三方面的内容必须充分体现。

（6）重视学习习惯培养和心理教育，培养学生的良好行为习惯和学习习惯，使学生乐观向上、勤奋好学、实践探索，使学风浓郁、班级凝聚、人际和善、确保高效课堂的构建。教师要研究不同年龄学生的心理特点，采取有效措施，构建各种活动和教育平台，使每一个学生都能快乐学习、主动学习、有向学习、健康成长。

（7）学校应开展高效课堂专题讲座，采取“走出去，请进来”方式，教师人人撰写课改教学论文，相互交流，共同提高。

3、创新高效课堂评估与评价。学校教务处、政教处工作人员要加强学习，要根据高效课堂特点制定一系列的教育教学评价体系，加大工作检查落实的力度，有力促进我校高效课堂活动的向纵深发展。

总之，深化课堂改革，构建高效课堂，是一项长期而艰巨的任务，是一项系统工程，我们要不断创新教与学的策略，提高课堂效率，使我校教育教学质量再上一个新台阶。实施建议：

1、各年级组和教师根据本实施意见，全面深入学习个《高效课堂的理论与实践》和《高效课堂的理念与实践》丛书，彻底转变观念，加深对实施高效教学重要性的认识。

2、教导处、备课组及时制订与高效教学相适应的各项管理制度，重点是常规管理制度和评价激励制度，高效运行，确保有效教学顺利推进。

3、加强教学常规考核的力度。根据县局下发的《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件中的重点内容，大力加强常规管理考核，坚持月检查考核制度，严格考核，与奖励挂钩，认真向教师反馈考核情况，促进整改提高。

4、备课组要密切联系，及时反馈“高效课堂”的实施情况，根据实际情况，随时调整工作思路及活动方案，进一步优化高效课堂教学管理的的水准。

高效课堂建设活动实施方案

金华九年制学校

2014年3月2日

第四篇：穆家庄九年制学校高效课堂学习资料

高效课堂学习资料

穆家庄九年制学校教务处编

校长寄语

寄语教师： 我们每一个教师肩负着培养下一代的光荣使命，任重而道远。希望老师们用爱心去浇灌；用真情去融化；用人格去熏陶；用智慧去启迪；用表率去影响；用理想去塑造充满希望与梦想的生命。高效课堂赋予我们新的机遇与挑战，希望老师们要把握机遇、勇于挑战，人人成为高效课堂的行家里手，个个成为课改的弄潮儿，让学生在您超前理念的怀抱下健康快乐地成长。

寄语学生： 要成才必须先成人，学好文化课固然重要，但更重要的是学会做人。希望同学们做一个品德高尚、举止文明、为人友善、严于律己、刻苦勤奋的好学生，在家做一个乖孩子、好孩子；在校做一名优秀生、希望之星。

寄语家长： 孩子的成长和进步是您们的心愿，更是我们的目标，学校的发展和变化有我们的努力，更有您们的支持。为把穆家庄九年制学校打造成一流的学校，创造一流的业绩，让我们共同携手合作吧！

寄语自我： 奉献爱心，做师生的贴心人； 拼搏进取，做忘我工作的带头人； 开拓创新，做学校改革发展的引路人。

穆家庄九年制学校

实施高效课堂教师誓词

我以一名教育工作者的荣誉庄严宣誓：

我们立志： 克难攻坚，竭忠尽智，让行动改变教育，让教育承载未来；

我们坚信： 育人，终身的使命；教育兴衰系于改革，改革成败在于坚持；

我们决心：为全体学生的美好未来，打造全新的课堂与学校； 相信学生，解放学生，利用学生，发展学生； 营造绿色教育生态，创建绿色动力体系 以尊重与责任，鼓励学生对知识的追求，提高学生的能力与素质； 坚定信念，勇于实践，激活课堂，引领希望； 用奉献来谋求师生成长，用改革来实现柞水振兴； 实现教育梦，助推中国梦。

教师日行五一

1、每天保持一个好心情

2、每天做一件好事

3、每天送一句寄语

4、每天记录一段叙事

5、每天上一节好课

第一部分

高效课堂基本理论

传统课堂五环节

1、导入，复习旧知

2、讲授新知

3、巩固练习

4、总结

5、布置作业

传统课堂教学流程与高效课堂流程异同 相同点：导入、小结、检测（练习）

不同点：

1、传统课堂一讲到低（不管学生会不会，从头讲到尾）；高效课堂是：学——展——点（讲）（自学会的不讲，合学会的不讲，展示会的也不讲，只有学生经过上述环节还解决不了问题，教师才讲）

2、传统课堂学生不知道学习流程，不知道学习目标而高效课堂先要出示学习目标，学习流程、学习内容先后顺序学生一清二楚

3.传统课堂流程是五环节，高效课堂是八环节

高效课堂的基本流程

1、创设情境，引出课题（导入）【出示学习目标】

2、出示学习目标

3、学生自学、对子对学、小组群学（合学）

4、展示（个展、组展、班展）

5、学生点评、教师点拨

{实施学习目标}

6、小结、拓展、提升（盘点)

7、反馈检测

（检测学习目标）

8、（小组个人自我反思）

记忆方法：（序：导入）出示学习目标——实施学习目标（3学3展2点1评）——检测学习目标（尾：反思）；环节核心

学——展——点——结——测（先学再展后点（教），当堂检测练。）

第一步：创设情境，引出课题（导入)

1、复习提问导入或课前检测导入

2、预备知识导入

3、提出一类问题解决思路导入

4、创设认知冲突导入

注意：

1、时间不超过3分钟；不提问、不讲解、不展示、不点评。

2、忌教师展示文采

第二步：出示学习目标

步骤：

1、破题（从类或从题目）引出学习目标；

2、出示学习目标（小学一二年级教师读，高年级学生集体读学习目标）；

3、教师解读学习目标（包括重点）及学习流程。

注意：不能把教学目标当作学习目标；学习目标叙述要规范；目标制定要适度、具体、可测、分层

第三步独学：

读一读，画一画；想一想，记一记；认真做一做；不会标一标、问一问；

课堂要求：快、静、专。

1、独学的流程：读一读（学案、课本）与画一画——想一想与背一背——认真做一做——不会标一标；独学的方法：不看资料学（裸学)——借助资料学（助学）——合上书记一记（记学）——（对学习效果测 一测（量学）。

2、对 学：分享（说一说）——求教（问一问）——讨论（议一议）——不会标一标；方法：对议（共同商议）——对抗（争议问题辩论明晰）——对问——对查；

3、群 学：帮学——合学——研学——提出班级讨论问题；（C-----B------A帮学）；

群学：解决共性问题；发现新问题、探究新问题。独学是基础，对学是常态，群学是升华

小组群学形式：组长组织并选择适合本组形式

（1）组长依次讲解，组员倾听、质疑（2）组长重点讲解，组员发问

(3)潜能生说，中等生补充，优等生总结（4）中等生讲，优等生追问，潜能生提问（5）独立思考，争议的讨论

自学（独学）的要求

1.坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写。2.翻动书本、练习本要轻，凳子尽量不要响动。3.独学过程不要提问或交头接耳，独立完成。4.遇到与己无关情况不能分神，更不能抬头张望。

5.独学认真思考，阅读教材，参考资料，独立学习，全面完成习题，不能敷衍对待，更不能抄袭他人答案，列出自己的观点或疑问。6.书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。

第四步合学：1.站姿：一展二撅三碰头，快静齐；2.组长选择五种形式中的一种形式进行合学；3.教师巡视关注薄弱小组，发现有问题的小组并定其为展示对象，指定本组学生提前到黑板板书，为展示准备；4.教师提示语：现在进入小结阶段。组长开始总结，组员用符号记录；5.教师提示语：现在进入预展阶段。组长确定形式，组员开始彩排。6.教师提示语：时间到，全体学生答语：我坐好。

小组合作（对学群学）的基本要求：

1.小组合作交流，依由小到大的原则，即对子——分组——整组； 2.对子交流。把自己的观点或疑问与结对子的同学进行交流、解惑； 3.小组交流。把与自己结对子的同学也解决不了的问题，进行小组内讨论交流；

4.交流时声音适度，以双方及组内，听清为准，切忌大喊大叫，小组交流起立时，不要拥挤。

5.学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动。6.交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理。

7.严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嘻戏、玩耍。

8.合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做，行动要迅速，切忌游手好闲。

第五步展示：1.展示第一步：自然走上讲台，双脚与肩同宽，手自然下垂，目视前方；侧身、互动、大声，学生喊口领语：聚焦——迅速，倾听——认真；

学生导入语：我是××苹果，代表第×组展示。（红苹果，绿苹果，青苹果）2.展示动作：侧身，互动，有展有示，展:方法思考的过程要出现,示:结果呈现；3.一至三年级结束语：我的展示结束请大家点评：四至六年级结束语：我的展示结束请质疑和补充，质疑补充的时候要礼让。不需要质疑的请学生鼓励；需要质疑而学生未质疑教师追问。

习题展示流程

1、题中条件是什么？是否存在隐含条件？

2、题中的关键词是什么？

3、解题的思路是什么？

4、破题的首选切入点在哪里？

5、解此题的关键何在？

6、题目有何规律？是否可推广成一类题型

7、这个问题改变设问角度，还会变成什么问题？

8、还有更好的方法吗

9、命题者有什么意图？题目巧妙出在什么地方

第六步：小结、拓展、提升（盘点)小结不是重复说一遍；拓展要在本学科范围内拓展； 提升要在最近发展区

第七步：达标检测要独立做：达标检测就是小考试，规定时间做完。

第八步：自我反思

第二部分

导学案的编制

传统教案与导学案异同

1、字面含义及服务对象不同：教的方案（主要为教师教服务； 引导学的方案（主要为学生学服务）；

2、教案上教学目标，学案上学习目标

3、教案上只有一个内容：学什么（学习内容）；导学案有三项内容（学什么——学习内容、怎么学——学习方法、不会怎么办——知识链接）

4、导学案有路线图（学校流程）、方向盘（方法指导）、指南针（学习目标）功能；有课堂练习本、笔记本、作业本综合功能。导学案概念

引导学生学习的方案简称导学案，它对学什么、怎么学、学到什么程度、学会了没有等学习核心结构设计了一个流程，具有路线图、方向盘、指南针的作用。它是教案、学案、练案的三案合一；是课堂练习本、作业本、笔记本的三本合一。

导学案三大板块

1.学习内容：（学什么）把学习内容转化为不同层次问题即知识问题化，问题层次化、学习探究化

2.学习方法：（怎么学）把传统课堂教师要讲的内容设计成问题让学生说出来或提供学习方法。

3.旧知识链接：（不会怎么办——学一退三：以习题形式呈现）将旧知识通过方法的桥迁移到新知识 导学案本质

 学什么？学习内容，把学习内容转化为不同层次问题，知识问题化，问题层次化，学习探究化。 怎么学？就是学习方法指导，方法指的是五类方法（这个题怎么做——个性方法；这类题怎么做——通用方法、这类题怎么想——学科思维方法、高效课堂流程操作方法、学习规则。

 呈现方式：明示学法（板块指导、分题指导）——渗透学法（孕伏法、问题法、要求法）——自悟学法（提炼法、反思法）。

 不会怎么办？旧知识链接（学一退三）导学案的变式

1、自编学案+电子导案=导学案

2、选用的学案+电子导案=导学案

3、自编或选用学案+内化于心导案=导学案

4、电子导学案 电子导学案的构成

1、封面页：单元、课题、制作人、时间

2、课前页：优胜学习小组生活照片、音乐

3、预备页：课前准备、每日一言

本周习惯；

4、导入页：课前检测、预备知识导入等

5、学习目标页：目标内容（3条以内）

6、流程页:自学、合学、知识、点拨、小结。必须有三部分：学什么、怎么学、不会怎么办

7、检测学习目标页：试题与目标对照，内容紧扣双基、量要适度、类型兼顾

8、反思、评价页：引导学生反思角度、问题 导学案评价标准

1、页面：整齐美观

2、必须有五要素：学什么、学到什么程度、怎么学、不会怎么办、学会了没有——内容、目标、方法、知识链接、检测

3、目标 “四行”（行为主体、行为动词、行为条件、行为结果）与四要求：恰当、具体、可测、分层

4、三化（知识问题化、问题层次化、学习探究化）、三照应（目标与流程、目标与检测、内容、方法、学一退三照应）、三律：知识学习认知规律、教材结构规律、学习方式递进规律

编制导学案的前提

1、学习课标

2、看教参，吃透单元目标、课时目标

3、研究教材（文本）

4、研究教材解读

5、研究试题

6、研究学情（教程、经验、实际起点水平与教材要求起点水平）

记忆方法：两看——四研 编制导学案流程

1、个人初备，形成初案；

2、备课组（教研组）合备，形成合案

3、个人再备，形成个案；

4、课后复备，形成新案 记忆方法：四备四案

第三部分 高效课堂的三条线（高效课堂的学习常规）

对象 教师——组长——组员角色

自学环节

教师：

1、设置好90%能解决的自学问题。

2、说明自学问题、方法、流程

3、出示答案或让小组长批改（对改）。

组长：

1、监督本小组成员认真完成自学任务

2、提醒违纪学生

3、按教师要求完成自学情况检查工作。

组员：

1、不要交头接耳、互相讨论，要独立思考，完成自学任务

2、主动接受组长对自学情况检查

3、认真订正自学中出现的问题。

合作环节

教师：

1、设置好有讨论价值的讨论题

2、让学生明白合作的内容、方法、流程

3、巡视合作的进程，及时指导薄弱弱小组。

4、发现典型题或不同种解法小组，确定展示对象（小组或个人）。

组长：

1、保证全组所有成员认真参与合作讨论

2、确定讨论形式及小组展示的分工形式及展示的排练

3、选用自己讲或帮扶形式确保讨论结果，让全员明白。

组员：

1、先独立思考，对讨论题有自己的初步想法（或答案）

2、对自己不会或不明白的地方用双色笔做好标记，合作时向邻桌求助

3、优等生要耐心给潜能生讲题，潜能生要认真听，不懂地方及时发问

4、服从组长安排，做好小组展示的准备工作。

展示角色分工

教师：

1、本照差组优先的原则确定展示小组，鼓励不同形式或有创意的展示

2、对展示者可采用追问的形式让其讲精确、讲明白

3、做好质疑、对抗的“点火”工作

4、为小组展示加好分。

组长：

1、选派展示或点评选手

2、鼓励潜能生大胆展示

3、配小组展示的礼仪。

组员：

1、展示要面向学生，有恰当的导入语，尽量采用较高层次的展示形式

2、倾听者要认真倾听，发现问题及时质疑、补充

3、展示者要虚心听取别人评价意见；点评者要先讲优点再委婉说出别的不足

4、对有价值的展示内容容，快速做好课堂笔记。

高效学生展示之歌

（站立）我自信，我向上，聚焦点处来亮相；胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋；精气神，有力量，发言展示我最棒。

（发言）嘴里说，心中想，脱稿不再看师长；吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上；一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙。

 展示完，听补充，同学点评记心中；仔细听，认真想，博采众长细思量；我自信，我飞翔，合作探究本领强。

高效课堂学习歌

 自主学习遇难题，对子组里来学习；  说明理由要充分，有理有据去分析；  听取发言要虚心，注视对方动脑筋；  对组不能解决好，上交大组来探讨；  组学态度应认真，听取发言要虚心；  反思自己敢认错，肯定别人学着做；  交流发言尽量轻，吵吵嚷嚷有噪声；  帮助同学要主动，诲人不倦情意浓。

学生展示用语

 卡壳时用语：想到这里，下面该怎么办我就不知道了，请问老师和同学们有什么好的建议，或者好的方法吗？

 结束用语：大家对我们的发言有什么疑问吗？  大家觉得我讲清楚了吗？  我的发言完了，你们有什么要问的吗？  我讲完了，愿意回答大家的提问。 我说完了，请大家发表意见。

 谢谢大家的鼓励！谢谢大家的掌声！谢谢老师的指点。 补充用语：××同学的发言给了我灵感，我突然想到……

 带着这个问题，我把文章又读了一遍，有了一点更深刻的认识。

 插话：这个过程我还有点迷糊，你能再慢点讲一遍吗？（ 质疑用语：你这样说，有什么根据吗？  我想听听你是怎么推导出来的。

 请大家把目光飘移（聚集、集中）到这句。 请大家把目光从地××页转移到××页。

 刚才听了××同学的发言，他说××，我认为××。 同样一句话，我和刚才那位同学评析的角度不同。 我现在试着从另外一个角度来说说这个问题。 我想反驳××的观点（我再次反驳××的观点） 我了解过一段历史背景，想和大家分享一下……  我反对作者的这个观点。 我们小组的同学讨论后认为……  我们小组有个共识，大家都觉得……  我们小组的同学对这个问题进行了一点小研究，我们的看法是……

 我们小组的同学愿意为大家来演绎一下。

评价用语

 你说得很精彩，给我很大的启发。

 你读书的时候很有感情，很投入，完全把我们带到文章中去了。

 你的阐述很有条理，很清楚。 我很同意你的说法。 我也有同感。

 你把我想说的都表达出来了。

 你表达意见的时候口齿伶俐，声音响亮，仪态大方，在气势上让我折服。

 你在课外做了很多准备，搜集了很多资料，这点我要向你学习。

 你们小组的同学团结协作，分工清楚，很有效率！ 你这次发言比以前进步很大，表达流利很多，请大家给点掌声！

第四部分 小组建设

分组要关注的几个问题

1、年级段不同如何分组？

2、大班额如何分组？

3、新课改学校如何分组？

4、已经课改的学校如何分组？

5、新授课、复习课、习题课课型不同。如何分组？

6、初

三、高三毕业班复习阶段如何分组？ 合理分组

1、常态异质分组（低、中、高学段2人、4人、6人，8人（4—4小小组）；（适用新授课）

2、二次分组——适用习题课、复习课

3、动态分组-——适用习题课、复习课

4、同质分组——两级分化毕业班；

异质学习小组组建原则 组间同质

组内异质 同质交流

异质帮扶 教师指定

双向选择 自我管理

评价先行 文化导向

激励为主

确定成员考虑因素

因素：成绩 性别 性格、学科、思维类型、认知倾向、文化背景；

职务分配：管理（行政）组长、学科组长 组员； 角色分工：提醒员、记录员、发言主持人；

合作小组建立建设的操作路径 确定组类坐序安排课下培训担任组长条件

确定人数规则制定文化建设

选择成员课堂评价

1、学习成绩优秀；

2、人缘好（有威信）；

3、性格外向；

4、管理能力强；

5、责任心强。

小组文化：理念、制度、行为、环境文化

1、创设组名：各学习小组根据自己的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。

2、形成组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。组呼 组徽、组旗、组歌

3、制作组标：制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。

4、确定目标：小组讨论，制定本学习小组阶段和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，目标清晰，人人明确。主题学习组（二次分组）：如果教学内容多，交流起来显得时间不足，“主题学习组”是分解内容，每人参与一个主题，最后集体分享。基本操作：(1)确定小主题：围绕教学总目标确定若干小主题，小主题数量应与小组成员数量相同，从而保证同一学习小组的成员拿到的主题是不一样的。（2)成立主题研究组：各组拿到相同主题的同学，跨组组成新的小组。(3)组织学习：围绕共同的问题组织讨论，保证自己成为本主题的“专家”。(4)回到本组：学习结束后，各位“专家”轮流向组员介绍自己的“研究成果”，并负责保证组员对自己的成果基本了解。(5)形成对问题的理解：将大家的成果整合成为对本问题的理解，然后分享。

循环（动态）小组）：按照传统小组划分原则异质分组；各小组成员依照导学案全面自学，教师划分该小组重点研究的问题；每个小组确定2之3人作为该问题的解说员轮流为全班不会学生讲解；没有轮到自己解说时自己可到其它小组学习自己不会的问题；其余学生哪个问题不会变选择到该问题小组学习。特点：小组是动态的，讲解员讲解也动态的，很像超市自选购物。也就是说把原来的轮流大展示，变成了每个问题同步展示。即原来一次展示一个问题，现在变成同一时间内展示所有问题。

同质分组：考虑到一些学校、班级、学科学生两极分化比较严重的现实，在复习课或毕业班升学复习阶段，也可采用优对优、中对中、潜能生对潜能生形式分组，但前提是首先要向学生做好解释说明工作，同时教师要设计好分层的导学案，做到设计形式分层、内容分层、练习分层、达标检测分层。需要注意的是一定要按学科分层，某个学生语文课可能在优组，数学课可能在中等组，外语课可能在潜力组；一定要尊重学生的选择，让学生自己选择适合自己学习的小组；一定要允许学生中途调换小组。学习时可借鉴复式教学模式，错开展示时间；同时在编排组座位时要吸收“异质分组时组内就近询问”的优势，便于潜力组、中等组就近解决疑难问题。特点：组间异质，组内同质。适合课型：复习课、习题课、培优补差。

同质分组变式：(1)、同质同标分组：各小组学习内容、标准相同，但学习方法、方式不同——优等生独立完成，中等生合作讨论完成，潜能生师生互助完成。基本流程：优等生自主学习，中等生合作学习，潜能生师助学习。(2)、同质异标小组：各小组学习内容、标准各异，一个班分成优等生、中等生、潜能生三个小区（复式班）；再区内异质分组，各区内小组均依照高效课堂基本流程进行学习，即分层高效课堂模式。

第五篇：文井九年制学校高效课堂改革实施方案

互助镇文井九年制学校 高效课堂改革实施方案

昌乐二中的“271高效课堂”课堂教学模式，为我们的课堂改革开辟了一条崭新的道路，是对传统课堂的全面“颠覆”。我们一直试图改善学生的学和教师的教，通过“预习、互动、测评”式学习，使课堂教学完成从接受式到主动式的转变，充分发掘学生主动学习的热情，使每一个生命主体在学习过程中都能展现其精彩，体验学习的快乐，提高学生的综合素养，让学生学会学习。可以说昌乐二中“271高效课堂”模式所呈现出的正是我们所期望的课堂。

结合我校发展的实际需要，实现教学质量和办学层次的再次跨越，形成有利于学生发展，全面提高学生综合素养的课堂教学模式，指导全体教师和学生完成角色转变，实现新课程的要求。在听取昌乐二中271中心“高效课堂”专家孙如月主任培训后，反复征求意见，充分论证的基础上，学校决定在原有课堂改革的基础上，借鉴昌乐二中“271高效课堂”课堂教学模式，全面打造和谐高效课堂。为保证高效课堂改革的稳步推进，特制定高效课堂改革实施方案。

一、基本理念、将课堂还给学生，将一切落实到学生的学。一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。、学生是学习的主人，教室中砸掉的不是讲台，而是权威，要充分相信学生能够学会，要把发展的主动权还给学生。、师生是平等的，教师是平等中的首席。每个学生是平等的，给每个学生平等的机会，给每个学生全面成长的权力。、教师是学生学习热情的激发者，教师的职责是启发、点燃、唤醒，唤醒每一个学生幽闭的心智。、教师是学习活动的策划者、组织者、引导者，是学习过程的参与者。“预习、互动、测评”既是学生学习的方式，也是学生的权利。、教师少讲不是不讲，从课堂实际出发，适时引导、点拨、追问、点评、评价，但绝不能包办代替。、评价是武器，对所有学生和老师而言都是如此。适时评价能够激发热情。、高效课堂源自高效设计，从课堂设计出发，追求大容量、快节奏、高效率、大效益。

9、课堂的成功来自小组的成功，小组成功才能够促成每个学生的成功。

二、方法与步骤

第一阶段：组织发动（2012年9月）

1、在9月17日开学大会上，陈强同志作创建高效课堂的总动员，旨在把打造高效课堂作为本学期教育教学工作的重点。

2、制订活动方案，对我校本学期的高效课堂进行整体规划。

3、印发“高效课堂22条”及“高效课堂答疑22条”等学习资料，领悟高效课堂的概念及内涵。

4、组织观看孙如月专家的精彩讲座，领会高效课堂是民主、和谐、开放、活力课堂等要义。（华英拷贝）

5、秦大刚老师对小学1-5初中7-8年级教师进行“高效学习小组建制、管理与评价”临帖培训。

6、秦大刚、余成贵等老师举办专题讲座，培训老师们精制导学案的技巧。（知能

练习为蓝本，每周一练设计进去）

第二阶段：具体实施（2012年10月至12月）

1、成立专班

（一）高效课堂领导小组： 组 长：陈强

副组长：杨德金 张晓林

余成贵

秦大刚

成 员：李泽清 赵晓珊 钱晓涛 邓贤琴 李忠兰

曾涛

李光富

邱平

（二）高效课堂指导组：

秦大刚

余成贵

李泽清 赵晓珊 钱晓涛 肖远平李忠兰

曾涛

李光富

邱平

2、建制小组（9月25日前完成）责任人：各班主任

第一步，按班级小组建制细则精选学习组长及行政组长；

第二步，依据上学期期末统考成绩组织各组长，按照性别比例适当及“组内异质，组间同质”的原则挑选组员；

第三步，制定操作性强的小组量化考评细则（作为班规第一部分）； 第四步，组织各组研定组名、组号、组徽、组歌等；

第五步，学习小组长推举本组内各科的科代表，在不同学科教学中，可以一人兼多科，最好是不兼；

第六步，组织进行一两次高效课堂模拟实验；

第七步，班主任负责按小组将教室座次调配到位，名单分发给课任教师；

第八步，在班级设立两块“文化墙”一块上要有学习小组量化考评细则、各小组组名、组号、组徽、组歌等内容，另一块上设立“学习小组表现评比栏”。

三、目标任务

课堂教学改革的核心，在于把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，让学生成为课堂真正的主人。优化课堂结构，全面关注学生的学，让“学生动起来、课堂活起来、效益高起来”，让学生获得终身可持续发展的学习能力、人际交往能力、合作能力、表达能力是课堂改革的目的。因此，此次改革的总目标就是在充分借鉴昌乐二中“271高效课堂”模式的基础上，构建我校教学模式，改善学生的学，实现高效课堂的大容量、快节奏、高效率，让学生学会学习、学会与人交往、学会表达自己的独特见解，实现我校“人格健全，终身发展”的育人目标。

四、高效课堂指导纲要

1、统一模式

本学期统一临帖山东昌乐二中的“271课堂模式”，该模式有三个含义：第一个含义是对时间的划分。“2”指老师讲不超过10分钟，“7”指学生自学讨论展示30分钟，“1”指5分钟反刍过关；第二个含义是对学生组成的划分：20%优秀生，70%中档生，10%后进生。要充分利用20%优生资源；又要提供“自助餐”保证他们学得更好；通过小组互相讨论，促进学生向上分化，把其中20%转化成优生，扩大优生比重，而把原本10%的后进生向着70%的群体推进，消灭“差生”，体现对每个学生的尊重；第三个含义是对学习内容划分：“2”指自己学会的，“7”指讨论巩固学会的，“1”指同学帮助，老师点拨学会的。

具体课堂步骤是：预习自学，探究问题→完成学案，训练应用→分组合作，讨论解释（以上三个环节约占30分钟即“271”中的“7”）

→展示点评，总结升华（该环节约占10分钟即“271”中的“2”）→清理过关，当堂检测（该环节约占5分钟，即“271”中的“1”）

2、精编学案

第一责任人：各备课组长。要求备课组长提前做好统一安排，周周、节节落实，力求体现探索性、启发性、灵活性、梯度化、创新性等原则。第一步，备课组成员先个人备课，并且指定其中一人为主备人； 第二步，主备人拿出自己的初备课；

第三步，每周在指定的时间内，由备课组长组织该组老师集体讨论初备案，主备人在讨论的基础上形成试用案，一定要在每周一之前提前印发给学生； 第四步，各位教师用试用导学案进课堂实践；

第五步，主备人将各个教师在实践过程中发现的问题与提出的意见汇总形成最后的导学案，并制成电子稿，交备课组长验收存档。以后每一届教师在使用过程中不断完善，从而形成越来越好且具有我校特色的导学案。

阶段目标及措施

第一阶段 启动建模

①学习昌乐二中 “271高效课堂”课堂教学模式。转变教育观念，解放思想，将一切落实到学生的学。

②以班主任为核心，联合任课教师，参考学生成绩，合理划分 4 — 6 人学习小组。

③指导小组建章立制，建立组归组约，实行小组捆绑式评价。

④培训学习小组长，教会组长如何组织小组学习，如何开展“兵教兵 ” 活动。

⑤制定《学生课堂学习行为规范》《教师课堂教学行为规范》。

⑥依据昌乐二中 “271高效课堂”模式要求，不折不扣地“临帖”，初步达到形似。

第二阶段 落实规范

全面落实《教师课堂教学行为规范》和“课堂教学操作规程 ”，严格按规范操作课堂，保证每位教师不掉队。

全面落实《学生课堂学习行为规范》，保证每位学生课堂学习的规范性和参与度。建立教师评价体系和学习小组评价体系，通过评价落实规范，推进改革。第三阶段 总结完善

①全面启动高效课堂改革评价机制，推动高效课堂常态化。评价指标指向学生、学习小组、班级、教师、教研组的发展。

②规范学案导学方案，严格按导学案要求制定导学案。

③课改“扶贫”。对验收不合格的教师、小组、学生进行帮扶，整体推进。

总结小组建设情况，进一步完善小组评价方案，总结学习小组管理经验，推广先进学习小组经验。发现课改典型，总结经验教训，挖掘创新因素，树标立模。

④全面总结课改进展情况，评估验收，修订规范，跟进调整，守正纠偏。

第四阶段 深化创新

①推广典型教师的做法，发挥带头作用。推广典型班级做法，使每个班级都进步。推广典型小组做法，激活学习单元。

②在推广应用中，总结本校高效课堂改革经验，逐步推陈出新。从临帖走向全面破贴，出台文井学校高效课堂教学模式。

③结集我校高效课堂行动研究成果 — 引领篇、行动篇、导学篇。

④拓宽研究领域，以高效课堂为依托，在部分学科研究实施单元整体教学。

⑤研究班本课程，通过班本课堂，整合学科课程、学生社团活动，加强课程建设，用课程统领学生校园生活。将班级还给学生，将精神发展的主动权还给师生。让学校真正成为师生的精神家园。

3、和谐高效课堂三大环节、预习。教师通过对课程标准的把握，对学习章节的研究制定导学案，学生借助教师提供的导学案，通过阅读教材、查阅资料，初步把握文本，形成学习目标，并初步达成学习目标。通过师生共同讨论，再次确定学习目标，并通过预习交流再次达成学习目标，对于不能达成的目标，有价值的问题，予以搜集整理通过展示课达成。、互动。小组内交流预习成果，教师分配任务，小组合作、立体学习，全班展示、全面提升。展示是生生、师生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题、讨论问题、阐述观点和见解。教师适时点拨、引导、鼓励、激励，在追问中澄清。展示不是预习的翻版，是提升。展示的内容是学生普遍困惑的、易错的，能够生发出规律、方法的。展示的目的是通过展示实现生生互动，在质疑对抗中，在教师的点拨、追问中提升对知识的理解、感悟的水平，是在借鉴中的再次提升。、测评。主要任务是对学生的认知、体验、感悟予以反思总结，是“兵教兵”“兵强兵”的重要过程，全体学生的知识、能力、思维应当在此环节得到全面提升。

五、保障措施

（一）组织保障、建立学部考核小组，对全体师生在改革过程中的表现进行评价，及时通报。2、建立班级学习自治小组，对本班师生在改革中的表现进行评价。、建设班主任核心管理体制，激活班级管理单元。

（二）评价体系保障、树立新课程评价观：看教师更看学生——看学生的参与度，看学生表达的精彩度，看课堂的生成度，看老师对文本的挖掘度。、严格按《教师课堂教学行为规范》评价教师教学行为。、严格按《教师课堂教学评价标准》评价教师课堂教学。、严格按“课堂教学基本步骤操作规程”评价教师课堂教学环节控制。

（三）活动保障、通过班级协调会按学习小组建设方案，建设学习小组。2、通过学习小组长培训会、交流会提高学习小组学习效率。、通过评价推动规范落实。、通过表彰会推动教师、学生、小组进步。、通过示范课、研讨课、公开课带动薄弱环节。、通过赛课评选典型、整体推动。、通过各种培训不断提高认识和能力。8、通过“请进走出”开阔眼界、借鉴提高。、通过反思、论坛、总结提升理论水平，深化改革。

文井九年制学校

2012.9.25