浅谈“终身学习”与教师的教育成长历程——青阳片年会论文

第一篇：浅谈“终身学习”与教师的教育成长历程——青阳片年会论文

浅谈“终身学习”与教师的教育成长历程

单位：江头外来工子弟小学 姓名：徐锦发

摘要：终身学习与学科教学和教师自身成长有着必然的联系，终身学习也是教育教学发展的必然趋势,更是教师专业化发展的必经之路。因此，终身学习能力是所有教师必须具备的素质。

关键词：终身学习能力培养 教师专业化

“终身学习，是一个人一生所需知识、技术，包括学习态度等被开发和运用的全过程。”①在今天科技高速发展、竞争日趋激烈的社会中，只有通过不断地更新知识，才能够完成自我充实、启发和提高生活，而且要求人们寻找适当而丰富的学习机会。我认为终身学习应该是各人依照各自的意愿进行的，根据自己的需要选择适合自己的方式和方法进行学习，并且贯穿一个人的生命。“人是一个未完成的动物，并且只有通过经常地学习才能完善自己。”②从教师这一特殊角色出发，终身学习能力的培养更凸显其重要性。

一、教与学对教师能力的要求

教育在于增进人的知识和技能、影响人的思想观念，学校教育是教育的主要内容。教师在教育中充当教育者的特殊角色，因此教师的学科专业素养和教育专业素养水平直接影响着教育教学的效果。学生是教育教学过程的最基本要素之一，他们是学习者，是受教育者，教师知识能力的传授关系到学生将来成为什么样的人。

（一）教学过程要求教师自我提高

教师是传道者、授业者、解惑者、示范者等角色，负有传递社会传统道德、价值观的使命，是各行各业建设人才的培养者，在言行上有示范引导作用。因此，教师的知识面、教学能力关系着学生的成长、发展，可以说教师教学水平的高低决定着民族的存亡、国家的兴衰。所以，终身学习与教师专业化是必然联系在一起的，教师应该在整个的教师生涯中，根据各自专业组织，通过终身专业训练，不断获得教育专业知识技能，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育工作者。

（二）学生知识获得的必然要求

学生是处于人生阶段身心发展最为迅速的人。学生作为学习者同时是受教育者，其主要任务就是学习，虽然对于教师来说他们的知识较少、经验贫乏、独立能力不强，但是学生的学习热情高接受能力强，善于发现新事物。因此要求教师不断学习新的知识，常做教学反思，并把这些贯穿于整个教学过程。

在教学过程中角色的扮演要求教师以良好的状态来扮演自己的角色，因此，作为一个教育者，面对着千千万万的学习者，他们不得不时刻抓紧学习，以更好的立足于自己的岗位之上。

二、教师专业化发展与终身学习

教师专业化发展是一个漫长的过程，要经过一系列的发展阶段。福勒认为教师的专业化发展过程就是教师职业生涯，但是教师的职业生涯并非是一种直线式的阶段模式，而是可循环的生涯发展系统。教师从一名新教师成长为一个娴熟的良好的合格教师的过程中，在不同的阶段关注的主要问题不同。“福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师成长分为关注生存、关注情境、关注学生等三个阶段。”③

（一）在“关注生存阶段”的老师由于刚踏入工作岗位，因此他们会时刻关注自己所处的环境，他们会担心学生、同事、家长、领导对自己的看法。这时候，来自各方面的压力感就会迫使他们努力地学习班级管理方法和人际交往方式。在学习过程中来提高并充实自身的管理能力、处事能力。

（二）在解除来自身想法压力的时候，也就是教师觉得自己能够在自己的工作岗位上站稳后。“关注情境阶段”——教师着力把目光转移到对学生成绩提高的方向上。只有提高学生的成绩才会让人信服，那么，如何提高学生成绩？这除了学生自我学习，也要求教师要选择适当的方法，因材施教，更重要的是要要求教师平常多积累，通过不断获取新知识并传授给学生，让学生掌握学习的方法。因此这一阶段教师的学习从本质上说更深入一层了。

（三）当学生成绩在一段时间内有明显的提高后，得到别人的肯定，那么他们的眼光就转移到了关注学生的个别差异上，面对不同层次的学生，由于发展水平不同的学生会有不同的需要，某些教学材料和教学方式也许不适合这类学生。那么，这就要求教师在课余时间寻找新的适合这类学生的教学材料和教学方式，从另一方面说，这也是教师自身知识技能的获得和补充。

完成了这三个阶段的发展，是一个相对比较漫长的路程，也是教师从学习者到教育者之间转化的过渡阶段。经过这三个阶段的学习发展，教师的各方面水平都在一定程度上得到提升。但是，面对日新月异的世界，他们仍需要进行不断积累学习，更新知识，以适应社会的发展变化。

因此，终身学习与教师专业化发展是天然联系在一起的。它不仅是一种学习行为，同时是一个教师在整个的教师生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知 2

识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育工作者的专业成长过程。

那么在这一行为过程中，教师应该用什么样的方式才能让自己有效地提高，更好的发展？

三、终身学习能力的培养

“终身学习是打开21世纪光明之门的钥匙。”④新时代对教师职业提出了新的要求。在传统社会教师的主要目的是帮助学生学习前人积累下来的和经验，教师是书本知识的复制者。而在21世纪，对于人来说，最为重要的是创新与开拓，教师将要更多的培养学生创造性地解决问题的能力，教师将成为创造能力的培养者，这就要求教师不断地充实，真正成为学习型教师。

（一）学习现代的教育思想

教育观念的转变是教育行为改善的前提。对一个教师而言，比起知识的老化，观念的陈腐更为可怕。知

识的老化可以通过学习来弥补，但是观念的陈腐往往会使人坐井观天、固步自封。现代社会是一个高科技的、信息化的社会，教师应确立现代教育思想，了解现代化社会对人才质量的要求，了解新世纪必须进行的创新教育、终身教育、个性教育等，并掌握它们的内涵，做到有的放矢地进行教育实践和教育改革。从而使自己的教育教学能够跟上社会发展需求的变化，从而能够培养出社会发展所需要的真正人才。

（二）努力提高自身素养

未来社会是一个多层次学习化的社会，教师为适应不断发展变化的科学技术，就得具备自我发展、自我完善的能力。要不断提高自我素质，不断接受新知识、新技术，及时更新知识结构，以使自己的教育观念、知识体系、教学方法跟上时代的变化，满足终身学习的需要。教育改革发展的最终实施者就是教师，只有教师素养提高了，教育改革发展的最终目标才可能真正实现。只有真正具备终身学习素质的教师，才有可能在教育教学过程中有意识地引导学生不断提高自己的终身学习能力，从而使终身教育理念得到真正地体现。

（三）在实践行动中提升

1、在校本培训中进行行动研究

“校本培训指的是源于学校发展的需要，由学校发起和规划的，旨在满足学校每个教师工作需要的校内培训活动。”⑤这是一种“在做中学”的教师培训模式，通过确定研究课题、反思研究水平、开展行动研究、答辩研究成果等步骤，在研究的过程中获得自身的专 3

业发展。

2、观摩和分析优秀教师的教学活动

对优秀教师的教学活动进行观摩和分析，对于年轻的欠缺警员的教师来说有至关重要的作用。通过观摩分析，可以学习优秀教师驾驭专业知识，进行教学管理，调动学生调动学生积极性等方面的教育机智和教学能力，从而提高自己的教育教学水平。

3、在经验与反思中成长

美国教育家杜威认为，反思是根据信念或假定的知识的基本以及其可能进一步推出的结论，对信念或假定的知识进行主动的、持续的、审慎的思考。因此，反思是教师建构自己的个人实践知识的重要突进，也是教师经验学习的关键成分，就像杜威说的，反思是教师实现教学上的专业发展的重要工具。

（四）关注学生学习能力培养

教师除了在教学中不断加强自身学习，同时应注重学生学习能力的培养。“犀象庞大，人能御之。虎豹鸷猛,人能伏之。惟其任智而学也。”可见，作为一名好老师，不只是教书，也不仅仅是教学生,更重要的是教学生如何学。

“联合国教科文组织指出：学习扩展到人的整个一生，惟有全面的终身学习，才能培养完善的人。我们再也不能企图仅靠在校期间刻苦的学习而达到一劳永逸地获取知识的目的了，除了要珍惜学校学习机会外，还要根据生活、工作的需要，不断的学习，在知识经济社会，活到老学到老，是人们实实在在的需要，是人们的一种基本生活习惯。”这就需要提高学生的终身学习能力，终身学习能力的培养应当通过转变被动学习方式而实现。很多学生的学习习惯跟着老师亦步亦趋，老师让做什么自己就做什么，基本没有发挥自己的主观能动性。学生终身学习能力的提高可以通过自主学习、合作学习、探究学习来实现。

随着社会科学技术的发展，终身教育理念已越来越深入人心，对教育的影响作用也日益彰显。对中小学的教师和学生而言，只有顺应了社会发展的趋势，明确了社会发展对自身要求的提高，才能使自己得到真正的发展。

语文教学中，新课程标准要求我们以能力立意，从整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，从教会学生终身学习的目的出发，通过课堂教学发现学生的价值、发掘学生的潜能、发展学生的个性，发挥学生的力量；通过课堂教学培养学生终身学习的能力，实现开源增流，良性发展。

学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，吸收新东西，更新知识结构。由此 4

看来，方法的确比知识更为重要,教授方法才是教学的根本。其实，我们的教学内容包括两个方面：知识和方法。学生学会了方法就掌握了根本，离开了老师，他们在未来的继续学习或工作中，就会自学他们不熟悉的东西。正如那涓涓小溪，有了源头，何愁活水不来?

四、结语

从教师的自身能力素质发展与提高来说，教师应崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。在教学中除了教学生基本的知识外，对学生学习能力的培养及学习方法的传授也是至关重要的，任何人都不可能一劳永逸地拥有足够的知识，而需要终身学习。学习是人类生存和发展的重要手段，终身学习是自身发展和适应职业的必由之路。“活到老，学到老”是新世纪应有的终身学习观。

注释：

①吴遵民.现代国际终身教育论[M].上海:上海教育出版社,1999:57.②联合国教科文组织国际教育发展委员会编.学会生存.上海译文出版社,1979:196.③倪花.心理学.北京师范大学出版社,2002(2):236.④联合国教科文组织.教育———财富蕴藏其中:国际21世界教育委员会报告.教育科学

出版社,1996:134.⑤郑金洲.走向“校本”.教育理论与实践,2000(6):11.参考文献

[1]吴遵民.现代国际终身教育论[M].上海:上海教育出版社,1999.[2]联合国教科文组织国际教育发展委员会编.学会生存.上海译文出版社,1979.[3]倪花.心理学.北京师范大学出版社,2002(2).[4]联合国教科文组织.教育———财富蕴藏其中:国际21世界教育委员会报告.教育科学

出版社,1996.[5]郑金洲.走向“校本”.教育理论与实践,2000(6).[6]倪花.教育学.北京师范大学出版社,2002(2).

第二篇：2014论文 一位高中英语教师成长历程三部曲

一位高中英语教师成长历程三部曲

-------献给自己十年高中英语教师生涯

湘潭市一中

谭茗兮

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一位高中英语教师成长历程三部曲

-------献给自己十年高中英语教师生涯

九六年从师范学院毕业后，分配在市里一所初中教书。五年后，通过公开招聘来到市里一所重点中学先教两年初中，之后通过高中教师资格考试，当上了一名高中英语老师。从2003年到现在，除去中途生孩子和攻读硕士学位花去一年时间，我整整十年站在高中英语教学讲台上，从青涩到日渐成熟，现在回头看，好似弹指一挥间；细细想来，其间的历程值得回味。

历程

（一）闭门造车 卧薪尝胆

虽然有了高中教师资格证，但真正面对课堂时，却少了一份从容自信多了一份忐忑不安。因为面对的学生和所用的教材对我而言都是全新的。当时，教了三个班，每到第三个班自我感觉是最好的。多希望能一次成功啊！所以，晚上在家备课经常到深夜。外婆时常笑我，说“怎么感觉你教书比读书还累？这书不好教吧？”我只能无语。记得那时备词汇课，也不知道当时学校图书馆有相关资料借阅，往往自己先买好两至三本教辅资料，再配上一本字典，一个单词能衍生许多知识，究竟哪些是重点单词，重点单词又会以什么形式考察学生，自己心里并没有十足的把握，所以难以让课堂每分钟都起到十足的效果。语法教学也难击中要害。尽管同办公室的不乏经验丰富的教师，可却不敢向他们开口说想去他们教室听课，最多利用课余时间问问一些教学上问题，大部分具体操作都靠自己完成。能把课上好，有时觉得自己很了不起，因为那是我辛劳付出换来的精神奖励，完全是自我陶醉，坐井观天。所以，这第一阶段过得十分辛苦。一个人独自摸索，有时还得应对各种公开课。记得有一次学校要接受省重点中学督导组的检查，英语科要我上一堂课。虽然心里知道这是学校对我的信任，可做起来不是一般的折腾。记得为那次课，我拍了与课文相关的东西方就餐礼仪的录像；为提供真实的情景还买了一些可口的佳肴。过后一想，其实没必要，这是很稚嫩的思维方式，表面看上课堂气氛活跃，但在种种活动交流中受益的学生不多，中偏上的那部分会有感觉，但没有面向全体。往往公开课容易走进这样的误区----教师自我素质的展示和优生能力的体现。整个课的前前后后，大多是我闭门造车的结果，在行家面前最后的评价自然不得而知。因此，再也不想用这样的方式工作了，它给我带来的不是快乐和轻松而是担心，厌倦和烦闷。古人云：敏而好学，不耻下问。一定要改变这种局面，所以两年后，终于决定，硬着头皮，拜师学艺。

历程

（二）拜师学艺，取人之长

在我办公室里，有一位一毕业就教高中英语的老师，从18岁到我认识她的那时候已21年教龄。一直以来她担任重点班任课老师，头脑里的储存的相关知识似乎比电脑还多，并且不需百度，张口就来且思维严谨。更重要的是，她为人谦和，性格开朗，总会在适当的时候给人真心的鼓励和关心，拜她为师是我的福分。下定决心后，每天安排一节课认真听课，从此那间教室就多了一套桌椅，专门为我这编外生准备的。这一听就是扎扎实实的三年，一共写了20个厚厚的笔记本。印象最深的是她很擅长利用各种教辅资料，综合教材和自已的原有知识，将看来很难的看讲授的语法巧妙简化，别人用十分钟才能讲清的内容，她可能只用到一半或三分之二的时间就能使人留有深刻记忆。她所采用的例句生活化，形象生动。如讲单词cover 的多义性时涉及到“钱能够支付…的费用”，例句是这样呈现的 ①So much money is enough to cover the living costs.② $ 20 will cover the petrol for the journey.她女儿远在北京上大学，所以在讲解词组lay the foundation of “为…打下基础”，她说“Her four years in university will lay a solid foundation for her future.” 这样的例子车载斗量，举不胜数，每当一个句子出炉，我总能感受到鲜活的生活。所以尽管她的课没有所谓激活学生的游戏，歌声及视频的渲染，但学生不觉得乏味枯燥。她所吸引学生的是内功，正如大学教授一样，一张嘴一只粉笔再加上抑扬顿挫的语音和有亲和力的微笑，看似简简单单，实际上是不知积累了多少年的精华的流传。除词汇和语法是她的长项外，她对语篇的驾驭也很娴熟。所设定的课文快读和精读问题一般是根据她自己对课文的理解和自己学生的接受程度来确定，不会照搬教材或教辅提供的现成问题。经过深思熟虑后设计的阅读流程在课堂上给学生的感觉如行云流水，自然流畅，所以她的学生很少感觉课文难以读懂。对于不同课型她都能恰当把握。每堂课都是实实在在的公开课，不仅学生可以轻松学到不少东西，对于同行而言，同样营养丰富。每次听完她的课，我只需要稍作整理，就可以在自己课堂上使用。那些日子，才感觉教书是件快乐的事。拜师确实让我迅速成长。

历程

（三）大胆摸索 勇往直前

从高一到高三（06年-09年），我跟在师傅后面边学边模仿，最初的日子确实让我感到新鲜血液带来的生命力和舒适感。然而，越到后面感觉好像上课失去了自己原有的风格。我又开始反思了：如何将师傅的教学特色融入自己的教学风格中？从09下半年开始，我有意识地告诉自己凡事要独立思考，从原来有规律地进师傅的教室到后来断断续续，有针对性地听课，我在慢慢摸索，慢慢思考，慢慢成长。虽然节奏放慢了，但自己的内容却在不断地充盈起来。这正如，小孩学走路，没有人扶的时候，肯定不能走快了，要不然就会摔跤。记得到2012年时，我已能独立地，感觉良好地用自己对教材的理解和把握面对学生。送完那一届后，师傅又去新高一了，而我大胆选择留在高三，接任两个理科后进班的英语教学工作并当一个班的班主任。接下来的一年，我继续奋斗，不断积累相关教学知识和技能，建立一个了又一个新的文档，将自己对于各个考点的归纳保存在电脑中并及时更新。2012年下半年，来自另一座城市的5位老师和本校的一些老师观摩了我一堂主题为《英语高考题型探究---阅读填空》的公开课，该课受到了一致好评。其实，对于这个课题，在上公开课前我已琢磨了两年时间，只是在最后阶段进行了一些完善，所以当时不觉得压力大，反而很有自信。连续两年送完两届高三后，2013下半年，我接任了两个高一实验班的教学。一开始，并不得心应手，因为这两个班是介于普班和顶尖班的所谓好班，我花了半学期才真正定位好我讲课时应有的语速和知识量。功夫不负有心人，我坚持自己对教材的理解方式并把握好考察高一学生英语程度的水准，通过一学期的努力，我教的的两个班在平行班中取得了第一名和第二名的好成绩，这是我始料不及的。虽然这期间上了一次在别人看来不太理想的有关时态的语法公开课，但我却从中受益匪浅，也是从那堂课后，我奠定了自己上语法课的节奏和风格。

时间一直在绚烂地流逝着。这个十年，前前后后，反反复复，磕磕碰碰，在摸索中我的确成长了。后一个十年，等待我的又会是怎样的感悟呢？不管怎样，我想我不会闭门造车，但仍会在必要的时候卧薪尝胆；也许我也不会再一本正经的拜第二位师傅，但仍会取人之长，我会敞开心扉与同行交流，因为教书不仅需要个人智慧的光芒，也需要集体智慧的沉淀。下个十年，我将靠着自己和有着同样追求的同行一起不断探索，继续勇往直前，奔向自己想要的那片天空。

第三篇：终身学习与职业发展论文

毕业论文

论文题目 学习在个人发展中的重要性

学生姓名谭维学号125120121608

2入学时间2012年春专业汉语言文学

试点电大(分 校)城口电大

指 导 教 师

重庆广播电视大学

2013年11月12日

学习在个人发展中的重要性

“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”可以说，实践是个学习大课堂。我们要努力向工作实践学习，坚持带着问题学习、围绕工作钻研，在实践中增长真知、总结经验、提高本领。要把工作任务当作学习的“课本”。坚持工作学习化，学习工作化，把工作本身作为学习的一部分，做到理论联系实际，在学中干，在干中学，边学边干，以学习提能力，以努力增实力，实现学历与能力、文凭与水平的统一。注意在工作中总结经验、探索规律，遇事要问个“为什么”，平时要明确“思什么”，干后要讲究“悟什么”，提升触类旁通、举一反三的能力。衡量学习的成效如何，归根结底要看是不是进入了思想，进入了工作，能否解决问题，是不是转化成了自己的能力素质。只有把所学知识运用于本职工作，真正做到学以致用、学有所用，才能在本职岗位上有所作为、有所建树。

“三人行必有吾师”，“他山之石，可以攻玉”等等，都说明在自己的身边，有许许多多可供求教的老师。毛泽东同志曾经讲过：“一个队伍经常是不太整齐的，所以要常喊看齐，向左看齐，向右看齐，向中看齐，向中央基准看齐。”一个人总会有过人之处，也会有不如人的地方，任何个人的智慧都是有限的。我们身边许多同志都有自己的特长和优势，有的还是某些方面的专家，他们之所以看问题层次高，做工作成效大，素质全面，很重要的是善于学习别人包括首长、领导、同事及其他合作者的长处和智慧，兼收并蓄，博采众长，最终由量变到质变，积小成为大成。所以，我们要利用一切机会，把握每一次机遇，多向周围同志学习，积极向他们看齐，多向他们请教，把别人的精华汲取过来，不断充实自己、完善自己、提升自己。这样长期坚持，才会使自己的长处更长、短处变长。

对新形势下加强学习重要性认识的几点思考

学习是做好工作的客观需要。我们党历来高度重视学习，始终把学习作为一项关系党的事业兴旺发达的战略任务来抓。党的成长壮大的过程，就是学习、研究马克思主义并用以解决中国的实际问题，领导人民不断推进革命、建设、改革的过程。特别是党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央提出科学发展观等一系列重大战略思想，明确提出了建设学习型政党和学习型社会的重大任务，将全党的学习摆在了更为突出的位置。近年来，中央政治局带头组织集体学习，为全党和全社会做出了表率。重视学习、勤于学习，是人民政协事业不断创新发展的客观需求，也是人民政协的优良传统。因此，作为一名政协机关工作者，必须适应新形势、新任务的要求，从着眼于党和国家的战略全局，着眼于人民政协事业发展的大局，充分认识新形势下加强学习的极端重要性。

一是加强学习，必须深刻领会新形势下继续解放思想的必然性。解放思想是中国共产党人一以贯之的基本要求。凡具有跨时代意义的社会变革，无不以解放思想为先导。邓小平同志曾经指出，解放思想就是在马克思主义指导下，打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况，解决新问题。解放思想对于马克思主义政党的价值和魅力，就在于用科学的世界观和方法论，不断探索社会发展规律和执政规律。从本质上讲，解放思想就是要以什么样的态度对待马克思主义的学风问题，就是要以什么样的态度对待党和人民事业发展的精神状态问题。在当代中国，最大的政治仍然是发展问题。与改革开放初期相比，我国经济社会发展呈现出一系列新的特征。因此，对当代中国而言，解放思想不是艰辛探索的终点，而是继续前行、不断推进改革开放向

前发展的起点。当前，我们正站在新的历史起点上，这就需要我们不断加强学习，认真总结解放思想历程中的经验，深刻领会只有继续解放思想，才能引领经济社会实现新的发展。

二是加强学习，必须深刻领会改革开放是发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的必由之路。党的十七大鲜明地提出，改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，是发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的必由之路。只有社会主义才能救中国，只有改革开放才能发展中国、发展社会主义、发展马克思主义。改革开放符合党心民心、顺应时代潮流，成效和功绩不容否定，方向和道路是完全正确的。因此，我们要在学习中，紧密联系党和国家的工作全局、联系各自工作和思想实际，着重领会和把握党的十七大有关改革开放历史进程和宝贵经验的论述，着重领会和把握改革开放的目的和性质，进一步坚定在新的历史条件下推进改革开放、走中国特色社会主义道路的决心和信心。

三是必须始终保持政治上坚定、理论上清醒和思想上敏锐。理论上的成熟是一个政党政治坚定的前提，是思想先进的根基。因此，要进一步深化对勤奋学习的重要性、必要性和紧迫性的认识，不断增强学习的内在动力，始终坚持“学习、学习、再学习”，努力提高政治理论素养和水平。当前，我国既面临着前所未有的发展机遇，但也存在着严峻的挑战。国际上，和平、发展、合作虽然成为时代的主流，但影响和平发展的不确定因素仍然存在，西方敌对势力西化分化我们的企图仍未消失。国内的改革开放不断深入，经济社会发展呈想现出一系列的阶段性特征，这些都需要我们去了解把握。只有通过不断加强学习，提高认识，始终保持理论上的清醒、思想上的敏锐、立场上的坚定，旗帜鲜明地坚持中国特色社会主义道路，坚持中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，才能实现自我的发展与飞跃。

四是加强学习，必须与提高履行职能的能力和水平相结合。我们现在所处的时代，是知识经济时代，是一个需要不断学习的时代。从一定意义上讲，人民政协事业发展的历程，就是政协组织和政协委员不断学习和自我完善的过程，是在学习中不断取得进步和做出新的贡献的过程。围绕中心、服务大局是人民政协履行职能必须遵循的重要原则。新形势下，如何更好地围绕中心、服务大局，推动经济社会科学发展、和谐发展，需要我们不断去总结、研究、探索和实践；需要我们善于用全局的眼光、战略的思维、科学的态度，做到顺势而谋、因势而动、适势而为，使政协工作始终与全市中心工作相统一、相协调、相融合；需要我们尽快掌握政协工作的基本理论、基本规律、基本特点和基本方式方法，力求从理论和实践的结合上不断提高履行职能的能力和水平。

一个人学会了怎样学习，他的智力就相应地发展到了较高的境界，他将更加适应这个瞬息万变的社会。美国人本主义心理学家罗杰斯认为：“在我们业已身置其中的世界里，教育的目标务必是培养对变化开放的、灵活的和适应的人，学会怎样学习并且因而能不断学习的人。”这正是实现我们自身价值的巨大问题，亟需解决。

第四篇：教师的专业发展与终身学习

第九章 教师的专业发展与终身学习

《现代教师学导论》第九章是“教师的专业发展与终身学习”，可以说是全书的一个落脚点。教师素质的提高，归根结底靠学习。在当今的学习化社会里，教师必须树立终身学习和可持续发展的思想，勤于学习，勤于实践，这样素质的提高才能落到实处。第九章共分三节，第一节有一些理论问题，后两节都是操作方法问题。

1．教师的专业发展与职业生涯周期

（1）两者的概念

教师的专业发展，是指教师在专业素质方面不断成长和追求成熟的过程。它既指专业素质各个方面（专业态度、专业知识、专业能力）的一起成长，也指一个有步骤和阶段性的成长过程。

教师的职业生涯，是指一个人作为教师从事教师职业的整个过程。教师职业生涯和教师专业发展基本是一个意思。它们的区别，只在于生涯比较中性，而发展带有目标和价值性。

（2）教师职业生涯周期的主要阶段及特点

最能反映教师的成长和变化的，就是他们的素质和工作成绩或成果，它们是教师教育实践活动的内化和外化。据此，我们把骨干教师的成长过程分为四个阶段：准备期、适应期、发展期、创造期。在每个阶段结束时，他们可以分别称为新任教师、合格教师、骨干教师、专家教师。

①准备期：职业准备期是指教师从事教育工作以前的阶段，是接受教育和学习的阶段。这个阶段的活动是学习，包括在基础教育阶段的学习和专业阶段的学习。这个阶段的学习，对他们成为教师或者成为一个什么样的教师是大有影响的。这一阶段的老师被称为新任教师。

②适应期：职业适应期是教师走上工作岗位，由没有实践体验到初步适应教育教学工作，具备最基本、最起码的教育教学能力和其他素质的阶段。这一阶段的主要矛盾是，实现从书本知识到实际操作，从间接经验到直接经验的转化，解决适应实际工作和环境所需要的基本功的矛盾。经过这一阶段，一个新任教师可以达到合格教师。

③发展期：发展期是教师在初步适应教育教学工作后，继续在教育教学实践中锻炼自己的教育教学能力和素质，使之达到熟练的程度的时期。这一时期的主要矛盾是学生和学校对教师提出的更高的素质要求与教师的实际素质还不熟练之间的矛盾。经过这个阶段，一个合格教师就成了骨干教师。

④创造期：职业创造期是教师开始由固定的常规的自动化的工作进入到开始探索和创新的时期，是形成自己的独到见解和教学风格的时期。经过这个阶段，骨干教师可以成为专家教师。

2．教师成长的规律性：影响因素与成长机制

骨干教师的成长过程，是他们在既定的环境条件下，在不断学习、实践、创造的基础上，充分利用外部提供的机遇、条件、优势和资源，不断提高自己从事教育教学所需要的各种素质，完善自己的素质结构，进而不断取得教育教学成果，由小成到大成的过程。这可以说是骨干教师成长的基本规律。

（1）骨干教师的成长过程是他们敬业精神形成并发挥作用的过程

教师的成长有一个动力系统，没有动力系统是难以发展的。教师成长的动力系统由诸多因素构成，比如思想道德、兴趣爱好、身心状态等，但是，最核心的是他们对待教育事业的态度即敬业精神。

（2）骨干教师的成长过程是他们的教育教学素质不断提高和更新结构的过程

教师的成长取决于其素质的发展变化。这个过程包括三层意思：第一，他们的成长过程就是一个不断提高专业素质的过程；第二，素质的特点对于实践活动应该具有一定的适应性；第三，骨干教师的成长过程，是其素质结构不断调整的过程。教师素质结构的变化可以从这样几个维度去反映：一般文化素质与教育教学素质，书本知识与实际知识，常规教育工作所需要的教育教学基本功与创造性教育工作所需要的创造性素质，部分的局部的素质与全面的系统的素质，政治思想素质与教育教学业务素质。

（3）骨干教师的成长过程是一个不断学习、不断实践、不断创造的过程

骨干教师之所以有较高的素质水平，有合理完善和不断调整的素质结构，那是他们不断学习、不断实践、不断创新的结果。在这里，我们把骨干教师的实践活动划分为三种，即学习、教学实践、创造。这三种活动在形成骨干教师素质的过程中有着不同的作用。学习主要是提高他们的理论水平，开阔视野；教学实践主要是提高他们教育教学的实践能力；而创造主要是提高他们的创造性素质，促使他们作出创造性成就。

（4）骨干教师的成长过程是一个不断利用外部资源和条件，进行优势积累的过程

骨干教师在教育教学素质上的优势及适应性，一方面决定于他们不断学习，不断实践，不断创造，即他们的实践活动；另一方面，也取决于他们的生活环境和外部条件。一般说来，在他们成长的过程中，他们有着相对的资源优势和比较有利的外部条件，从而形成外部的优势积累。影响他们成长的环境因素有以下几个方面：家庭环境和所受教育是教师成长的沃土；学校工作条件是教师发展的重要因素；社会背景对教师成长的影响；机遇因素。

（5）骨干教师的成长过程是一个不断的由目标到反馈的自我监控过程

自我监控就是某一客观事物为了达到预定的目标，将自身进行的活动过程作为对象，不

断地对其进行积极的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。教师的成长，在于他们非常重视目标的确定。他们确定目标的基础，是根据自身的需要和社会的需要。教师的成长，还在于他们非常重视反馈调节环节。

3．教师成长的目标：专家教师的标准

教师成长的最后阶段是专家教师，这也是教师成长的目标。西方认知心理学对专家教师进行了比较多的研究，他们更多的是从教学专长也就是我们说的业务方面进行研究的。他们总结出来的专家教师的标准主要是从解决教学问题和教学技能两方面说明的。

（1）专家教师在问题解决方面的特征

从课堂教学解决问题的角度讲，专家教师的特点有：教学专长的形成需要一定的教学情景、时间和教学经验；自动化水平高；关注教学情景；灵活应变能力；创造性地解决问题；能够对课堂教学事件进行合理的、一致的解释；审慎的问题解决方式。

（2）专家教师在教学技能上的特征

教学有三个环节：计划、课堂的管理与教学、课后的评价。专家教师在这三个方面的教学技能有其特点。如在教学计划上，专家教师能以学生为中心，表现出灵活性和预见性；在课堂管理上，能明确地规定课堂规则并持久地执行；在知识的解释与演示上，能灵活运用知识解释的技术，能意识到回顾先前知识的重要性，知识的解释有明确的目的，等等。

（3）专家教师的总体特征

概括地说，专家教师就是在教育工作所要求的动力、人格、业务等专业素养方面达到了成熟的高度的水平的教师。他们有自我效能感、成功感和成就感、自我实现感。这也是教师成长的目标。

4．教师生涯设计：自我反思与分析

教师的生涯设计，是对有关教师职业发展的各个方面进行的设想和规划，具体包括：对教师职业的选择与重新选择，对教师职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条件的考虑。

（1）自我反思的意义

自我反思是教师对自己的各方面情况特别是教学的情况所进行的一种回顾、分析和总结。自我反思在教师的专业发展和成长中具有极其重要的作用：反思实践有可能是变化的一个强大机制，反思和革新能够推动教师在职业发展的不同时期成长，从一个时期发展到另一个时期；反思的教师，不仅在头脑中经常重温教学时的事件，而且还持续地观察学生，以便了解他们的教学实践对学生产生的影响；反思帮助教师了解自己的长处，找出自己的问题，确定自我改进的领域，明确自己成长的方向，制定自己的行动计划。

（2）自我反思的内容

根据自我反思的作用和意义，我们可以提出自我反思的内容框架。主要内容包括：自身素质特点的反思；成长环境的分析；教学活动过程的反思；成长历程的反思。

（3）自我反思的方法

一个人要善于自我反思，这是有条件的。如何进行自我反思？有以下方法可以供教师选择使用：日志和日记；通过与同事的对话；填写问卷调查表；召开学生座谈会；检查学生的作业；出席会议与讨论；参观考察与观摩；问题清单法；成长自传；教练的帮助。

5．教师生涯设计：目标设计和成长设计

（1）自我定位与目标设计

无论是新任教师还是工作了较长时间的教师，都应该对自己的职业生涯目标进行一次设计。

首先，是根据上面各方面反思的结果，从实际出发，给自己一个比较符合实际又有挑战性的定位。自我定位包括两点：一是对类型的定位；二是对层次水平的定位。

其次，是进行具体的目标设计。目标设计的内容，可以从两个角度分：一是时间的角度，在成长的不同阶段，目标是不同的，也就是要设计阶段目标；二是项目的角度，在教育工作中，有许多方面和项目，都可以成为教师攻克的目标。

（2）成长阶段的设计

在明确了自己在职业生涯上的定位之后，就要想这样的问题：要成为这种类型这样层次的教育人才，实现总的目标，需要什么样的素质和客观条件？需要经过几个阶段？成长阶段的设计主要就是围绕这两个问题来进行的。具体的工作有：

第一，了解自己现在所处的成长阶段；

第二，设计以后每个阶段的发展任务和大体的时间；

第三，提出和解决成长中需要的条件和措施。

（3）生涯设计的形式

生涯设计最终要以一定的成果形式表达出来。一般可以采用计划式文章的形式表达，也可以采用表格或图形（阶梯式、圆圈式、模型式等）的形式。不管采用什么形式，其所包含的主要内容都是一样的。

6． 教师的终身学习与可持续发展

（1）终身学习的意义

教师的素质，是在先天遗传的基础上，主要通过后天的学习得来的。由于知识增加的速度和更新的速度加快，对教师素质的要求也不断变化，这就提出了终身学习的必要性。一个

人只有坚持终身学习，才能在教育上取得成绩。

（2）自我成长、发展与学习的理念

为了促进教师的专业发展，我们应该倡导以下新的理念：

第一，发展和学习应该是自主的，而不是依靠外部的；

第二，发展和学习应该是可持续的和长期的；

第三，学习和发展的内容和途径应该是全方位的；

第四，教师达到较高的专业水准是完全可能的和有潜能的；

第五，应该结合工作与工作中的问题来学习，增强学习与发展的针对性。

（3）学习的途径与策略

①参加培训

参加培训，是指教师到大学或者教师进修学院参加学历教育或继续教育培训的途径。目前的任务主要有两种：一种是学历教育；一种是各种类型的继续教育培训。在参加培训时，教材提出了以下建议：带着问题来学习；增强学习的主动性；改进自己的学习方法；充分利用培训学校的教育资源。

②阅读与资料积累

读书阅报仍然是教师学习的最主要的形式。怎样通过读书来发展自己？主要有两点：掌握信息来源，大量搜集信息；掌握读书方法和资料积累方法，善于处理信息，丰富自己的知识。

③网络学习

网络学习是随着网络的出现而采用的一种新的学习形式。随着我国教育信息化的迅速发展，校校通的实现，网络学习必将成为教师重要的学习方式。网络学习的关键，主要是掌握上网的有关技术。

④参加学术团体与学术活动

专业团体是教师职业专业化的标志之一，对教师个人而言，参加某个教育学术团体也是提高自己的专业化水平的要求和途径，对教师有多方面的帮助。例如，可以及时获得专业方面的最新信息和动态，可以促进自己的反思，可以促进科研等。

⑤教育考察与观摩

教育考察、教育观摩也是教师向他人学习、向先进的教育理论与实践经验学习的重要途径。这种学习，对于教师学习先进的教育理论与实践，打开思路，开阔视野，极有启发作用。

第五篇：终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。新的教育观念

终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。新的教育观念认为，终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。新世纪的教师必须道德高尚，知识渊博，具备扎实的教学基本功，有终身学习和创新教育能力。终身学习是一种知识更新、知识创新的要求。终身学习的主导 思想就是要求每个人必须有能力在自己的一生中利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应快速发展的社会。在深刻认识教育在社会经济活动中作用的基础上，必须 把终身学习看作是教师的一种社会责任，一种人自身发展的需求。

教师应该成为终身学习的楷模。教师强则学生强，教师强则教育强，教师强则民族强。教书者必先强己，育人者必先律己，教师良好的素质并不是表现在一纸文凭上，教师的学历不等于能力，只有持久的学习力，才能使教师的能力不断增长，素质不断提高。只有教师学会读书，才能教会学生学会读书；只有教师的知识不断更新，才能使学生的知识不断更新；只有教师学会终身学习，才能教会学生学会终身学习。

终身学习是教师专业持续发展的根本途径。教师绝不能满足于原有知识的掌握，满足于原有教育经验的积累，要不断加强业务学习，在提高自身知识传授能力的同时，着重增强科学研究能力和创新意识的培养，自觉地把自己的教育教学过程变成培养学生创造精神，激发学生创造力的过程，不仅向学生传授现成的知识，更要引导学生探索未知领域，让学生不仅接受解决问题的现成答案，还自己寻找解决问题的独创性方法。

特别是网络的普及，学生每天都在接受着大量的信息，面对东西方不同文化思维的碰撞，面对学习和生活中的诸多压力，他们每天都会产生很多疑惑，具有 “ 一桶水 ” 的教师再也难以为学生传道、授业、解惑了，教师必须具有源源不断的源头活水，方可担当人师。问渠哪得清如许，为有源头活水来。学习是教师专业水平持续增长的源头活水，教师只有通过学习，才能提高思想境界和道德水平；只有通过学习，才能不断丰富自己的专业知识；只有通过学习，才能掌握现代教育技术和教学技能。教师的学习就像植物对水分的吸收一样，一天也不能缺少，否则，教师的职业生命将会逐渐枯萎，教师只有做到学而不厌，才能诲人不倦。

教育是需要以品德化育品德、以人格塑造人格、以素质提高素质的崇高事业，教师要终身加强道德修养，及时掌握先进的教育理念，树立正确的教育观、人才观和质量观，才能教育学生学会做人、学会合作、学会求知、学会实践、学会创造。要给学生一碗水、自己必须有一桶水，是对教师学识水平的基本要求，在知识经济时代，教师必须认清终身教育和终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身教育、终身学习的观点，不断地提高自身素质，以适应现代教育的需要。

浅谈幼儿教师的师德修养

师德是教师必备的基本道德素养和职业要求，是一种有感染力的品行，是一种自觉内化的高尚情感。自古以来，师以德为本，育师先育德。所以一名合格的教师，既是一名合格的传道、授业、解惑者。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”

幼儿教师是人生的第一位启蒙老师，是第一开智者，是教幼儿如何做人的先行者。我们老师的一言一行、一举一动都潜移默化地影响着他们，我们是幼儿效仿的榜样，所以，我们幼儿教师必须正人先正己，加强自身世界观的改造，不断提高自身的师德修养。

一、爱岗敬业、献身幼教事业是师德的基本要求。

幼儿教师的职业是苦中求乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，有远大的理想，才能积极地面对自身的社会责任感和社会的义务，才能自觉地、不断地完善自我，才能在组织幼儿教育活动中有所收获，有了崇高的理想，就会以祖国的繁荣昌盛为己任，用自己的心血去浇灌幼儿的心田，把“甘为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人囊。”作为我们幼儿教师的座右铭。树立正确的苦乐观，使我们的教师在奉献自己，燃烧自己的同时，感受到我们工作中的有苦有乐，乐在其中，而且同时我们自身也在汲取。在更新、在升华。正是这种成就感、荣誉感、幸福感激励者我们幼儿教师在事业上不断攀登开拓，坚忍不拔，位幼儿

教育事业辛勤耕耘。

二、热爱幼儿，教书育人是师德的核心。

热爱幼儿是一种纯洁、高尚的感情，是做好幼教工作的前提和起点。热爱幼儿、关心幼儿、了解幼儿等一切生活、学习、活动等各种情况是幼儿教师对幼儿真正的爱，也是幼儿教师师德的核心，这种胜似母爱的爱是一种不讲付出、不计回报、无私的、广泛地且没有任何血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是我们幼儿教师工作的感情基础。幼儿一旦体会到教师的这种情感的爱，就会“亲其师”，从而“信其道”，最终达到完成历史赋予我们幼儿教师的崇高使命。

三、以身作则，为人师表是师德的人格力量。

以身作则，为人师表是幼儿教师无声的人格力量。我国古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就说明身教重于言教。尤其是幼儿可塑性大，模仿性强，教师的一言一行、一举一动都回对他们起到潜移默化的作用。从某种意义上说，幼儿教师的道德水平，决定着幼儿的道德水准。俄国著名教育家乌伸斯基说：“教师的人格，就是教育工作的一切。”因此，我们做幼儿教师的一定要严于律己，以身作则，时时处处给幼儿以楷模之影响。日常工作中注重自身的修养，做到文明、礼貌，善于与人合作，待人真诚，有耐心、不急躁，谈吐文雅，朴素，活波大方，端庄、整洁，诚实有自信，表里如一，动之以情，以情育人，晓之以理，以理塑人，导之以

行，以行正人。

四、用于开拓，不断进取是师德的升华。

在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，作为幼儿教师要勇于开拓新视野，发展新观念，确立边学边干、边干边学，终身学习的观念，进入新境界，培养造就新型人才，不断提高自身个方面的专业知识，多读书、广读书、读好书，通过读书来丰富知识，获取信息，从而更加了解有关幼儿的心理发展和身体发展的新动向，获取第一手有价值的教育理论，做一个真正博学多才的人。是教师在幼儿面前更有说服力、教育力、指导力、凝聚力和亲和力，从而使教的师德得以升华。幼儿教师的师德是人格和道德的双重力量，这种力量将影响幼儿的一生，也是幼儿走入未来的立身之本。

有人把幼儿教师比作是太阳底下最光辉的职业，其责任重大，事业崇高；有人把教师比作蜡烛，默默地燃烧自己，照亮别人；有人把教师比喻成灯塔，风雨中放射执着的红光，指引着航船前进的方向„„，所有这些都是赞美教师的伟大和我们教师所肩负责任的重大，那么，我们教师就一定要不愧于人们赋予我们的这些光荣称号，不断加强自身修养，不断拼搏，遵守职业道德以博爱做基础，以自身的言行为榜样，为把每棵幼苗都培养成栋梁之材奉献出我们自己的一

切力量。做一名合格的终身学习的幼儿教师（宜昌市城建幼儿园

周娟）

都说我的生命里有一种美丽，平凡的快乐浪漫又诗意，我珍惜生活赐予我的这份充实与亮丽，我感谢生活赠予我的这份自豪与甜蜜，让我的心停留在童年的快乐时光，这不是奇迹，因为我现在是一名幼儿教师！

我庆幸自己当初的选择，我喜欢孩子，我热爱幼教事业，随着学前教育的不断发展，要求幼儿教师必须树立终身学习的学习观，不断更新知识结构，适应新的变化，当代教师专业发展的一个重要趋势是促使“经验型”教师向“专业化”教师的转化，幼儿教师的专业水准已成为决定教育质量的关键因素，在传统教育中，幼儿教师是教育活动的中心，扮演着知识的传授者，教育教学的管理者等多种角色，随着现代信息技术的飞速发展，在教育领域，最大的冲击是对幼儿教师原有角色的挑战，时代呼唤着幼儿教师角色的转变，她们由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者；由课程教材的忠实执行者转变为课程教材的研究者；由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者；由知识的权威转变为知识的终身学习者。角色的重塑，是扎实推进素质教育的关键。

然而，要想做一名合格的教师，特别是合格的幼儿园教师，只具有渊博的科学文化知识已经远不够，处此之外，较强的业务素质，专业技能尤为重要，我们要具备“五心、五勤”。“五心”是指对待儿童以爱心为首，生活要关心，教育要精心，观察要细心，引导要耐心。所谓“五勤”是指眼勤、手勤、脑勤、嘴勤、腿勤。家长把孩子送入幼儿园，除了想让孩子学会一定的知识，懂得道理，提高一些能力外，最大的心愿莫过于让孩子安安全全、开开心心地渡过每一天了。那么能否满足孩子的需求，能否满足家长的心愿？就取决于我们做幼儿教师的是否具有高度的责任心和爱心了。作一名幼儿教师，如果没有一颗爱孩子的心，知识再渊博，业务水平再好，也很难说能把孩子教好；反之，如果能从心底里去喜欢孩子，愿意和孩子交流，给孩子一个微笑、一种抚慰，在此前提下，再加上精心的教育，细心的观察，耐心的引导，那么我们的教育定会事半功倍。强调“五心”的同时，“五勤”也同样重要。因为孩子年龄小，自制能力差，这就要求教师要嘴勤，多跟孩子交谈并提醒孩子注意安全，户外活动时，看到孩子到危险的地方，要赶紧过去制止，这就是要求教师眼勤、腿勤„„

看到这里可能有些人不了解我们幼儿教师的工作意义，认为在幼儿园就是看孩子，照顾孩子吃喝拉撒，哄孩子开心,做个孩子王又不象初中高中一样有升学压力有考试压力,很简单的,说更明白一点就是保姆,就是带孩子的。能有什么出息？每当听到这些话语时我的心就象被针刺一样，“幼儿教师”这个词包含的酸甜苦辣没有谁能比我们理解得更深刻。当孩子喊我们一声“老师好”时我能感觉并体会到那份深深的幸福与甜蜜！

当还是一个孩子的时候，我就知道教师是一个神圣而崇高的职业。数年以后，走上了这个工作岗位，成为千万名幼儿教师中的一员。在初次与孩子见面的一刹那，一个问题一直萦绕在我心中：究竟怎样做才是一名合格的幼儿教师？

经过多年的实践，我认识到今天教师的职责是教会孩子学习，教会孩子做人，教会孩子生存。这就要求幼儿教师应该是一个人，一个大写的人，一个爱岗、敬业、爱孩子的人，才是一名合格的幼儿教师。

但任何产品都有保质期，教师呢？在21世纪——网络普及、通讯发达、信息爆炸的今天，合格的教师不是终身的。以前是“不进则退”，现在是“慢进则退”，昨天的合格教师，今天不一定合格。只有与时俱进，努力做一名终身学习型教师，才能成为一名合格的教师。

所谓终身合格型的教师，就是要坚持思考和学习，要不断转变教育观念，更新储备知识，摸索教学方法，尤其要加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段。

通过思考，我发现在工作方法上“润物细无声”的小雨可能比“雷霆万钧”的暴风骤雨效果更好。特别是我们幼教工作更要有一种母爱的体现。于是我园年轻老师日常工作时，都要尝试以一个母亲的眼光来看待每一个孩子。因为母亲的眼光有关注，有欣赏，有爱，也有宽容。每一个孩子都需要关注和欣赏，每一个孩子都需要爱，每一个孩子都需要宽容。有人说: 爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。爱自己的孩子从某种程度上体现了一种本能，而爱别人的孩子是一种超脱、飞跃，是一种升华。教师的爱是良好师生关系的润滑剂，教师的爱是教育工作的灵魂。有了爱，师生就可以无障碍地沟通；有了爱，在师生和谐的氛围中，就可以开展教学互动，提高教育的实效性。

另外，教师必须具备良好的身体素质和健廉的体魄及保健意识。身体健康、文明卫生、仪表端庄、爱才多艺、弛张有序、劳逸结合，乐观通达，精力充沛，讲求效率。

幼儿教师还要有创新的意识与心态。我们每一位教师都要相信“我能做得更好。”有了这种信念，才能使你的大脑活跃起来。如果只想“不可能”、“办不到”、“没有用”、“我不行”等，那么创造的大门关闭了。事实上，幼儿教师这一职业是特别富有创新意识的职业。人们都说幼儿教师多才多艺。的确，艺术能升华人的精神，改变人的行为，特别是对右脑的提升与开发作用巨大，使人获得创造的思路与灵气。所以，幼儿教师在师范学校接受的艺术教育、艺术熏陶对实际工作有着解冻思维僵化、拓展思维方式、激发创造灵感的作用。而且，幼儿园是离高考指挥棒最远的地方，这就不会产生应试教育；幼儿园的课程设置、教材使用又没有固定的模式，这就使教师可根据班级的实际情况，结合季节、主题、幼儿的兴趣来选择教学内容，创造性地设计教学活动。

做创造型教师，还要积极地学习和钻研教育理论。这样才能够从身边的教育现象中发现有价值的新问题.许多人都说，现在的孩子太聪明了。确实，高科技的迅猛发展、时代的进步，孩子们的眼界日益开阔，精采的外部世界无时无刻不在吸引着他们。他们的小脑瓜里盛满了各种各样的问题，上至天文，下至地理，无所不包，今天问；“千年虫是怎么回事？“明天问：”老师，雷龙和梁龙是怎样的？那么作为教师的我们，想给孩子一碗水，而没有一桶水做储备是不行的。当孩子问我们：“世界是先有乌龟还是先有恐龙？如果我们回答：老师先不告诉你，你回去想一想，然后我再告诉你。”这种搪塞早晚是会被聪明的孩子们识破的。如果教师的确不会回答，那就可以与孩子一起去寻找答案，在书上查，在网上看，发动家长查等。

因此，做一个创造、探索型的教师并不是容易的事情，它需要教师去涉猎各种学科、各个领域的相关知识，要知道世界上有多少种恐龙，上网是怎么回事，火箭炮是如何上天的„„实际上，对于孩子们来说，我们就是一本百科全书，里面的内容应该是取之不尽，用之不竭的。

有道是,“根深才能叶茂”，“水厚方能负大舟”。教师并非人人都博学，人人都超脱,但只要通过不断地学习朝着博学、超脱的目标去努力。只要做一只辛勤的蜜蜂，时时处处采摘知识的花粉，酿出合时的蜂蜜。就能成为一名终生合格型的幼儿教师。

我不是有成就的，但我努力；我不是出色的，但我努力；我是平凡的，但我努力。我努力，因为我爱幼教事业、爱孩子，他们是阳光，让你的心灵闪耀最纯洁的光芒；他们是晨风，让你呼吸最清新的空气；他们是天使，让你的灵魂不断地净化升华。托起一片晴空给明天的太阳，开垦一片绿洲给未来的主人，为了今天的幼苗成为明天的栋梁，让我们努力学习、不断进取，争做一名合格的幼儿园教师！2007年4月

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