高校创业培训工作中存在的问题分析

第一篇：高校创业培训工作中存在的问题分析

2010年，党中央、国务院颁布了《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，提出：“统筹各类大学生到基层服务创业计划，引导高校毕业生到农村和社区服务、就业和自主创业。”党的十八大报告提出：“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。”2012年，教育部制定了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，对普通本科学校创业教育做出明确规定。我国针对大学生就业难的问题，提出了“创业也是一种就业”、“创业还可以为他人创造就业岗位”的概念。

大学生自主创业就是大学生通过个人及组织的努力，利用所学到的知识、才能、技术和所形成的各种能力，以自筹资金、技术入股、寻求合作等方式，在有限的环境中，努力创新、寻求机会，不断成长创造价值的过程。大学生创业已引起了社会各方面的关注，国家不断推出针对大学生创业的各种优惠政策，鼓励和支持大学生自主创业。各地政府部门也都推出了针对大学生的创业园区、创业教育培训中心等，以此鼓励大学生自主创业。部分高校也创立了自己的创业园，为学生创业提供支持。例如，沈阳理工大学应应用技术学院组建大学生创业实践中心，为大学生创业企业提供办公场所、日常办公设备等服务，以及创业辅导顾问团、创业辅导课程等特色服务。尽管国家和学校为大学生自主创业提供诸多支持和优惠政策，但是我国大学生自主创业现状仍令人堪忧。如今大学生创业的成功率为5%-6%。因此，可以肯定的是，大学生创业光有激情是远远不够的。还需要高校为其提供正规全面的培训。

一、创业培训基本情况

随着高校创业教育改革的深化，从2009年起，创业培训作为一种新的创业教育模式在高校中受到热捧，并大幅度引入。由于采取小班教学，课堂训练也采用高度创新的参与性互动培训方法，通过考核学员可获得劳动与社会保障部颁发的培训认证，用于申请政府的各项创业支持，因此培训受到学生特别是有意创业的毕业生欢迎，创业培训在短期内获得了较快的发展。

二、创业培训对高校学生未来工作（就业、创业）的影响

创业培训可以培养大学生创业意识和能力，促进大学生全面发展。创业培训课程第一部分就是创业意识培训，经过培训帮助大学生正确认识自我，帮助他们掌握创办一个企业需要具备的企业家精神，需要面对的各种风险以及如何选择一个好的创业项目。同时创业培训有一套系统的创业知识、技能和实训教学体系，明确培训和提高创业者在“办公操作、业务拓展、社会协调”三个方面的多项综合能力。大学生在创业培训过程中，能够获得心理、管理、经营等方面的培养和提高。大学生不但能够树立创业的自信心、理清创业思路，而且还能学到关于市场营销、企业组织管理、企业法律法规等方面的知识，特别是在创业实训环节上，学生通过教师的指导，充分利用创业实训网站建立的虚拟公司进行演练，模拟

现实情景中的创业过程。大学生创业培训过程中能够掌握系统的创业知识、获得丰富的创业经验、锻炼驾驭市场的应变能力，增强创业能力和素质。因此，通过培训使他们掌握系统的创业知识和解决实际问题的方法，全面提高综合素质和核心竞争力。

实施创业培训有利于引导大学生转变就业观念。大学生具有一定的创业意识和激情，而他们在择业时都受到来自家庭和社会中传统观念以及自身习惯认识的影响，重点考虑留在大城市和寻找稳定性的工作，传统的就业观念与渠道已不能满足大中专毕业生的对就业需求。大学生通过创业培训，掌握系统的创业知识，参与企业运行的实训提高创业技能，丰富的教学案例扩宽了就业视野，树立起就业信心，逐渐转变就业观念。

另外，实施创业培训有利于提升大学生就业竞争能力。由于高校教育与社会工作岗位对学生能力要求相脱节的教学模式，导致大学毕业生缺乏一定的就业竞争能力，而大学生就业能力是促进高校就业率的重要因素，对高校而言，提高大学生专业知识、能力和基本职业素养，是提升大学生就业竞争能力的有效途径。创业培训采用高度参与性、启发式和讨论式教学的教育方式以及短、平、快的方法，尤其是各种学习游戏模块，能够帮助大学生增强参与市场竞争和驾驭市场的应变能力。同时，在政府相关部门提供的创业培训后续支持服务，还会给大学毕业生提供创业指导服务、创业信息和资讯，让大学毕业生有机会参加各类创业技能培训班，同时协助、指导大学毕业生顺利创业、成功创业。

三、高校创业培训工作中存在的问题

现今，全国各省市地区高校都在开展创业培训。并取得了十分可喜的成绩。

成绩是喜人的，但在创业培训组织报名和培训教学方面，还存在着一些困难和值得改进的地方。

1.创业培训目标比较模糊

目前，很多地方进行培训的目的是为了完成培训任务和指标，没有一个明确的培训目标。即使有目标也是列出了一些培训的目标，比如使参加创业培训的学员能够顺利地完成创业过程，学到创业知识等。但是这些属于总体目标，还不够明确和细化。比如没有强调应该培养什么样的人，通过培训学员应该具备什么样的素质，这不仅不利于对创业培训的考核，也不利于安排创业培训的内容和课程。在对创业培训学员的调查中，有38.5%的学员反映培训过程中目标比较模糊，自己对整个课程体系的安排不清晰，28%的学员反映培训目标不明确，参加创业培训班没有目标性。

2.师资队伍的实践能力有待提高

创业培训的教师不同于一般高等院校和职技学校的教师。他们除了掌握理论知识之外，还应具备一定的实践能力。按照创业培训师资的要求，创业培训教师应当具有经济与管理类专业的教育背景，二至三年的企业工作经验，并有时间和精力从事创业培训和指导工作。目前，多数培训教师是大中专院校里的教授、讲师，他们虽然拥有丰富的理论知识，但对于创业过程中的许多实际问题了解得还不够深，这就难免出现“纸上谈兵”的尴尬。同时，因这些教师来自高校，多为兼职从事创业培训工作，往往因为时间冲突不能随意调配，从而影响培训工作的正常开展。另一部分教师则来源于政府相关职能部门和群团组织。他们中的许多人往往不具备经济类或管理类的教育背景，甚少从事教育和培训工作，也缺乏在企业的实践工作经验。在授课过程中，有时会出现对教材把握不准等情况，使培训效果受到影响。

3.创业培训的教学安排不够合理

成人教学不同于一般学校教育和儿童教学。成人有自己的学习特点和认知心理。这就要求培训机构能够根据成人的学习特点安排教学内容。在对学员的调查中发现，认为培训机构的教学安排合理的学员比例占36%。认为比较合理的占31%，认为不合理的占23%，其它10%。由此可见，创业培训的教学安排还有待进一步改善。

4.培训实施后的评估相对滞后

对培训效果进行严格、科学的评估，及时检查培训效果，是保证培训质量的手段。但在对学员的调查中，有36%的学员认为没有进行有效的评估，34%的学员认为从来没有进行过培训评估，而30%的学员对评估的结构不甚了解。这些数据说明，培训机构没有很好的进行评估工作，也没有将评估后的结果应用到改进培训效果中来。

四、对策和建议

1.了解需求，首要明确培训目标

创业培训的对象是有志创业或者已经开始创业的中小型企业主，因此，作为培训机构，必须充分了解学员的真实需求。明确创业培训的目标在于培养和提高被培训者的基本

创业素质并使他们切实掌握创业知识。

2.优势互补，不断提升师资能力

创业培训对象、培训目标和培训内容的特殊性，对创业培训师资也提出了具体的要求和严格的规定。因此，创业培训的师资应包括教授创业理论知识的专职教师、创办企业成功的企业家、掌握各类专业及职业技能的教师和政府部门相关政策（如工商、税务、金融、卫生、劳动等）专家，是一支综合教师力量的整合体。此外，对传授创业理论知识的专职教师提出进一步要求，要具备一定的创业经历、创业知识、创业技能。并要掌握能够与创业培训特性相适应的教学方法。师资队伍一定要从社会资源中广泛挖掘，选拔那些确实能够承担培训教学任务的教师资源。

3.理清思路，逐步合理教学安排

培训实施是通过双向交流，直接对学员发生培训作用的过程。做好培训实施，教学安排是关键。培训机构必须紧紧围绕创业培训的宗旨和目标，理清思路，合理安排教学。

4.重视评估，建立健全评估体系

培训评估不但能够了解受训者的学习效果，还能了解培训内容和形式上存在的问题，也能提高受训者对培训的重视程度。对于保证培训效果，促进培训机构的持续改善。起着十分重要的作用。培训评估应该包括学员对培训课程的评价、师资对培训学员受训情况的评价、培训效果综合测试、学员行为的改善、绩效的提高、培训后续效果展望等各个方面。

In 2010, the Party Central Committee and the State Council promulgated the national long-term talent development program(2010-2020)“put forward:” to co-ordinate all kinds of university students to the grassroots service business plan to guide college graduates to rural and community service, employment and self employment.“ The party's eighteen big report: ”to guide the workers to change the concept of employment, to encourage multi-channel forms of employment, to promote entrepreneurship to promote employment.“ In 2012, the Ministry of education formulated the basic requirements of the general undergraduate school entrepreneurship education teaching(Trial), the general undergraduate school education to make clear provisions.China's employment problem for college students, put forward the concept of ”entrepreneurship is also a kind of employment“, ”entrepreneurship can create jobs for others“.Students independent venture is the students through the efforts of individuals and organizations, use of learned knowledge, skills, technology and the formation of various ability to self financing, technology shares and seek cooperation way, in a limited environment, strive for innovation, to seek opportunities, growth of value creating process.College Students' entrepreneurship has aroused the concern of all aspects of the society, the state has launched a variety of preferential policies for college students to encourage and support students to start their own business.Government departments across the country have launched a business park for college students, entrepreneurship education and training centers, in order to encourage college students to start their own business.Some colleges and universities have established their own business park, to provide support for the students to start a business.For example, Shenyang Institute of University of technology should be applied technology college set up students entrepreneurship practice center, for the enterprise and university students innovative undertaking to provide office space and daily office equipment and other services, and business consultants, business counseling courses feature service.Although the state and the school to provide a lot of support and preferential policies for college students, but the status quo of China's college students are still worrying.Today, the success rate of college students to start a business is 5%-6%.Therefore, it is certain that the passion is not enough for college students to start a business.Colleges and universities also need to provide formal and comprehensive training.First, the basic situation of entrepreneurship training With the deepening of the reform of entrepreneurship education in Colleges and universities, starting from 2009, entrepreneurship training as a new model of entrepreneurship education in Colleges and universities are touted, and greatly introduced.Due to the adoption of the small class teaching,www.xiexiebang.com www.xiexiebang.com classroom training with highly innovative participatory interactive training method and pass the examination participants can obtain the training certificate issued by the Ministry of labor and social security for the government for the entrepreneurial support, so the training by the students especially interested in Entrepreneurship of graduates are welcome, entrepreneurship training in the short term won the rapid development.Two, entrepreneurial training on the future work of college students(employment, Entrepreneurship)Entrepreneurship training can cultivate students' entrepreneurial awareness and ability, and promote the comprehensive development of College students.Business training courses the first part is the entrepreneurial awareness training, after training help students correct understanding of self, to help them master the founded a business needs to have the entrepreneurial spirit, to face all kinds of risks and how to choose a good entrepreneurial projects.At the same time, entrepreneurship training has a system of entrepreneurial knowledge, skills and training teaching system, clear training and improve entrepreneurs in the ”office operations, business development, social coordination" of the three aspects of a number of comprehensive ability.In the process of entrepreneurship training, college students can get the training and improvement of psychology, management, operation and so on.College students will not only be able to foster entrepreneurial confidence, clear business ideas, but also learn knowledge about marketing, enterprise organization management, enterprise laws and regulations, especially in entrepreneurship training session, students through the guidance of teachers, make full use of entrepreneurship training sites to establish a virtual company drills are conducted.Simulation Entrepreneurial process in reality.In the process of entrepreneurship training, students can master the system of entrepreneurial knowledge, gain a wealth of entrepreneurial experience, exercise the ability to control the market, and enhance the ability and quality of entrepreneurship.Therefore, through training to enable them to master the system of entrepreneurial knowledge and solve practical problems, and comprehensively improve the overall quality and core competitiveness.The implementation of entrepreneurship training is conducive to guide college students to change the concept of employment.College students have a certain entrepreneurial consciousness www.xiexiebang.com www.xiexiebang.com and passion, and they in employment are subject to influence from the understanding of the traditional concept of family and society, and personal habits, the key consideration in big cities and seek stability work, the traditional concept of employment and the channel has been unable to meet the high school graduates of the employment demand.College students through entrepreneurship training, master system of business knowledge, participate in the business operation of the training to improve entrepreneurial skills, rich teaching cases to expand the vision of employment, establish confidence in employment, and gradually change the concept of employment.In addition, the implementation of entrepreneurship training is conducive to enhance the competitiveness of college students employment.Due to the College of education and social work post on the ability of students to request is separated from the teaching mode, leading to lack of university graduates employment competition ability, and college students' employment ability is the important factor to promote the employment rate of college, for colleges and universities, to improve the college students professional knowledge, ability and Basic Occupational Literacy, is an effective way to improve the college students' employment competition ability.Entrepreneurial training in the use of highly involved, heuristic and discussion teaching education and short, flat, fast, especially learning game module, which can help students to enhance strain ability to participate in market competition and to control the market.At the same time, in the government related.

第二篇：创业培训工作中存在的问题及对策

创业培训工作中存在的问题及对策

一、创业目前存在问题

1、创业培训与各项优惠政策联系不紧密。学员参加创业培训后，不能很好的得到各项优惠政策的支持。例如在小额贷款方面，很多学员希望在培训结束后能获得免息小额贷款的帮扶，而在实际工作中，由于没有相关文件的支持，造成学员的诉求无法得以实现。

2、创业培训经费标准有待提高，尤其是针对后续支持服务补贴标准及时出台。现在实行的培训补贴标准还是2003年制定的前600元后400元。随着这几年的经济的发展和物价水平的提高，已经不能很好的满足培训的要求了。在后续服务方面，学员地域分布很广，在经费不到位的情况下，市区的可以上门回访，而较远的学员只能是电话回访了。

3、教材陈旧，实用性不强。现在所使用的教材还是2003年由国际劳工组织和人社部统一编写出版的，随着时间的推移和教学对象的变化，已经不能很好的适应实际情况了，并最终影响教学效果。

二、提出的对策

1、出台相关文件，加强与小额贷款的联系。XX市XX县一直以来在小额贷款发放的过程中，都是把创业培训合格证作为发放贷款的必要条件。这样一来，一是学员对培训重视了，二是使学员能够真正学到知识，提高还款的能力。使创业培训和小额贷款工作有机的结合在一起，形成良性循环。

2、制定新的创业培训补贴标准，加强后续服务工作建设。建议省厅尽快出台操作性强的后续服务技术标准和财政补贴标准，为后续服务工作的开展提供必要的技术和物质保障。另外，针对GYB的补贴标准也要尽快出台。

3、开展针对不同群体创业培训的教材研修活动。为更好的满足不同群体的培训需求，建议省厅组织专家针对大学生、返乡农民工版本的教材展开修订工作。

第三篇：高校大学生军训工作中存在问题的分析

摘 要：我国大学生军训工作走过了二十余年的历程，取得了丰硕的成果，但也存在一些问题，这些问题主要表现在：高校对军训的重要意义认识不到位、军训管理体系不合理、军训经费投入不足、军训教学力量薄弱、军训内容单

一、对军训教官的培训有待加强、军训成果未能得到有效巩固。这些问题严重制约了军训工作预期目标的实现，如何使大学生军训工作健康发展，再上台阶，是摆在教育工作者面前的一个紧迫的课题。

关键词：高校；军训；问题：分析

自1985年开始试点以来，我国大学生军训工作走过了二十余年的历程，取得了丰硕的成果，特别是《国务院办公厅、中央军委办公厅转发教育部、总参谋部、总政治部关于在普通高等学校和高级中学开展学生军训工作意见的通知》的下发，标志着大学生军训工作进入了一个新的发展阶段。同时，我们也应当清醒地看到高校学生军训工作中还存在着一些亟待解决的问题，这些问题严重制约了军训工作预期目标的实现，如何使大学生军训工作健康发展，再上台阶，是摆在教育工作者面前的一个紧迫的课题。

一、高校对军训的重要意义认识不到位

虽然各高校对学生军训工作是比较重视的，但多数只是停留在口头上，未能从根本上切实重视军训工作，未能从国家安全、民族振兴以及加强大学生思想政治工作等方面充分认识到军训的重要意义。对大学生开展军训的意义主要体现在：

（一）大学生军训是提高全民国防意识和加强国防后备力量建设的一个重要举措。在高等学校进行以军训为主要方式的国防教育，不仅可以使大学生树立强烈的国防观念、高度的爱国热情，而且可以通过大学生的军训带动提高全社会的国防意识。此外，高技术战争和信息化战争需要有大批的掌握现代科学知识的后备力量，军训工作对大学生国防意识、军人作风、吃苦精神、纪律观念的培养和基本军事技能的训练，也是培养国防建设人才、培养预备役军官和储备高素质后备兵员的一项战略举措。

（二）军训是加强大学生思想政治工作的一个重要环节。通过军训可以使大学生学到人民解放军的好思想、好作风、好品质，增强组织纪律性，还可以提高身体素质等。有利于培养学生的爱国主义、集体主义精神、有利于引导学生树立正确的人生观、世界观，促进学生综合素质的提高。

二、军训管理体系不合理

（一）由于缺少相关法律法规对军队与教育行政部门在学生军训工作中的权责进行明确划分,使得高校与军队在学生军训工作中的联系是非正规性的，目前除了部分试点高校学生军训由军队总部安排部队承训外,绝大多数高校需要自己联系部队，由于学校与部队的联系是非正规性的，使得学校军训工作正常开展受承训部队自身训练任务的制约，当时间上发生冲突时，学校的军训工作就难以保证。

（二）目前各高校的军训工作管理体系主要是由学校一名副书记挂帅，武装部和学生处牵头，以基层院系学生工作队伍为主开展军训工作，即军训工作由学生管理部门主抓实施，显然这样的军训管理体系与学校的教学管理体系存在不协调。由于军训已经被列为高校的一门必修课（2001年4月28日《国防教育法》颁布后，军事训练应列为普通高校学生的必修课），那么就应该由学校的教学主管部门按照教学规律统一纳入教学计划，参与负责军训教学工作全过程，并进行教学管理、检查和考核。只有把军训工作纳入学校教学计划，并对训练科目、理论教学进行考核，军训工作才能引起学校各方面的高度重视，促进军训工作的顺利开展，实现军训工作在高校教学中的正常化、系统化、规范化。

三、军训经费投入不足，后勤保障不到位

我国在《兵役法》、《国防法》等法律、法规中对学生军训工作提出了要求,但这些法律法规文件只是从宏观上作了要求，缺少具体的操作规范，可操作性欠缺,军训经费保障等方

面还缺乏具体的规范。各高校对军训工作的经费投入没有完全按照专业课程的建设经费进行投入，如课程建设费、教师讲课费、师资建设费等一般都未按比例进行投入。由于经费的不到位，造成各高校的军训工作一般都是在保证基本训练的情况下低水平运转，教学内容除队形、队列的常规训练外，其他科目无法正常安排，同时也使得参与军训教学的教师和教官的积极性不高，教学效果不显著。

四、训教学力量薄弱、不稳定

虽然《国防教育法》中已明确规定将军事训练列为普通高校学生的必修课，但目前我国除少数试点高校外，大多数高校都还没有成立相应的军事教研室，没有独立的军事课教学师资队伍，这就致使各高校对军训工作没有专门的教案，对军训的教学规律缺乏深入研究，没有按照其他专业课程那样进行规范化的建设，教学上只能采取临时拿来就用的办法，缺乏长期的持续性。另外，军训的教学力量主要是从当地驻军单位聘请，尽管部队一般都能够给与大力支持，但由于部队训练任务繁重，在配合协调上仍出现诸多不便。更为严重的是随着高校不断扩招，受训学生逐年增加，而部队战备训练、执行任务繁重，难以提供更多的人员保证学生军训工作的开展，学生多、教官少的矛盾日益突出。

五、军训内容单一，水平较低

高校军训的内容主要有三大部分：一是军事理论思想等内容，二是与军事相关的知识技能，三是基础军事课。

目前，大多数高校的军训内容长期停留在一些基础课目的训练和体验军营生活上，与中学生的受训内容几乎毫无区别,训练内容单一重复，水平较低，缺乏与学生专业特点相结合的分类训练，例如医学专业与战场急救相结合，计算机专业与数字化作战相结合等，简单地把军训看成是短期效应的分列式表演、歌咏比赛、内务评比，忽视了军训应当是开展国防教育、理想教育、提高学生组织性、纪律性的有效手段和途径。尤其是国防知识和军事理论的教育流于形式或被干脆取消，从目前全国各高校军事理论课的教学情况来看，大多数高校仅以一两次集中上大课讲解为主，缺少系统性、连贯性。

同时，虽然军训是大学生的一门必修课，各高校也对军训设定了相应的学分，但由于军训缺少实际内容，使得在实际执行当中子虚乌有，只要参加了军训，所有的学生均可以取得相应学分，使得考核失去了应有的作用

六、对军训教官的培训有待加强

教官是新生入校后接触的第一任教师，其素质的高低对大学生的精神面貌、训练积极性以及今后的大学生活都有着很大的影响，教官的素质除了要满足最基本的教学要求之外，还应当在师德、教书育人等方面有突出的表率。

目前多数高校采取的是从当地驻军单位聘请教官开展军训教学，驻军单位也都是在保证自身训练、执勤的前提下尽可能的挑选优秀官兵帮助地方院校开展军训工作，从这些年的实践来看也取得了显著的成绩，为地方院校军训工作的开展做出了巨大的贡献。但同时我们也应当看到，驻军单位和高校普遍缺乏对参训官兵进行较为系统的培训，部分教官对军训工作的重要意义认识不清楚、不到位，未能将军训工作与党的教育事业联系起来，缺乏责任心，对军训工作敷衍了事，部分教官自身素质不高，语言粗俗、行为散漫，尤其是有些教官刻意地在军训过程中与学生发展恋爱关系，不仅违反部队的纪律，也对大学新生在恋爱观问题上造成错误导向，严重影响军训工作的顺利开展。

七、军训成果未能得到有效巩固

各高校对新生入学后集中时间的军训工作普遍比较重视，但对军训结束后如何保持军训成果缺乏应有的重视，缺乏必要的措施保障，使得通过短期集中军训取得的成果在军训结束后很快就丢失殆尽。大多数学生在军训过程中对自身的要求非常严格，从精神风貌、组织纪律，到言行举止、宿舍卫生等方面都努力向教官学习,这种通过强效化教育所收到的成效,由于未能采取相应的措施加以巩固,往往很快就消失掉了。军训结束后，大多数学生如释重负，放松了对自己的要求，精神风貌、组织纪律、内务整理等方面很快出现下滑，被子不叠，宿舍脏、乱、差等现象很快就表现出来，与军训期间的表现形成强烈反差。

参考文献：

［1］李松竹,沈有生.高校国防教育的一个理论误区浅析［J］.理论月刊,2006,(8).［2］范金兵.高校学生军训工作现状及对策研究［J］.西安邮电学院学报,2006,(4).［3］胡亚军.浅析高校学生军训工作中的薄弱环节［J］.长沙铁道学院学报,2005,(2).［4］杨大伟,胡立宏.高校新生集中军训的质量问题［J］.航海教育研究,2006,(2).［5］刘长文,尚玉海.高校学生军训保障工作存在的问题与对策［J］.安徽工业大学学报,2004,(3).

第四篇：干部教育培训工作中存在的相关问题分析

干部教育培训工作中存在的相关问题分析

1、关于培训内容

从调查结果来看，着眼于解决现实问题和困难、提高工作效率与工作能力、提升综合素质的培训内容，是多数干部所迫切需要的。

在干部教育培训服务科学发展问题中，有68.48%的人员认为应“增强干部必要的知识储备”，有62.65%的人员认为应“增强干部推动工作的能力”；占调查对象70.04%人员的主要培训目的是“进行知识更新，提高自身素质”，59.92%是“胜任工作需要，提高工作能力”，而仅有8.56%是“获取学历文凭”；更有75.49%的人员认为政治理论培训应重点突出“联系工作实际，研究解决重要的现实问题”；有67.7%的人员认为理论联系实际主要应“研究分析现实问题”；相应的，在评价培训质量方面，有59.14%的人员认为主要应看“素质能力得到提高”。

此外，随着我国法律制度的逐步完善，公民法律意识的逐步提高，法律知识方面的培训要求也更为迫切。有56.03%的人员我省（市）认为在培训方面比较薄弱的是“与岗位相关的政策法规和业务知识培训”；另有68.87%的人员认为在相关知识和技能培训中，重点需要的是“法律知识”。

同时，随着改革的不断推进和经济的快速发展，面临的经济社会问题和管理难度进一步加大，对干部的管理水平和领导能力提出了更高的要求。面对新形势，有55.25%的人员认为我省（市）在培训方面比较薄弱的是“领导科学、领导艺术和现代管理知识”；有63.04%的人员认为现代管理知识培训应重点加强“管理艺术和管理方法培训”；有60.7%的人员认为领导干部赴国外培训的主要目的应是“学习先进的管理经验和方法”。这说明年轻干部都已具有较高学历，具备基本的专业知识，更多的是希望通过培训增强业务能力，提升综合素质，切实提高自己分析问题、解决问题的能力和水平，成为一名符合现代经济社会发展所需要的合格的管理人才。

2、关于教学方法

与对培训内容的要求一致，更多的人希望通过培训解决现实问题，所以在教学方法上，生动、简捷、容易理解、贴近实际的案例式为多数人所欢迎（59.92%）；63.42%的人员认为“通过案例分析、现场教学等形式对典型事件和问题进行讨论”是比较有效的教学方法。同时，53.3%的人员认为把实践资源转化为教学资源，重要的是“利用典型事例开展案例分析和现场教学”；在县处级以上干部五年内必须参加3个月脱产培训的调查问卷中，37.5%的人员认为“分两次脱产培训更合适。”

3、关于学制

调查中，有49.42%的人员认为“短期小集中培训”是比较适合的形式，另有47.08%选择的是“在职定期听讲座”，这也反映出干部的工作较忙、任务较重、在职自学比较困难的现状。同时，有44.75%的人员希望采取“集中授课、专题调研、现场教学与研讨答辩相结合的培训方式”。

4、关于师资

鉴于学历层次的提高和对解决工作现实问题的迫切要求，更多的人员喜欢的师资为“专家学者”（52.92%）和“实践经验丰富的领导干部”（52.92%）；选择党校教师的仅占10.5%，这对作为干部培训主渠道、主阵地的党校不断提高教师理论水平和实践能力提出了迫切要求。

5、关于培训渠道

关于培训渠道的选择，答案较为分散，这说明培训需求的多样化。相对集中的是占38.91%的人员选择了“业务部门培训”，因为这种培训具有专业性、针对性，对提高业务能力会有直接帮助；占35.41%的人员选择了党校，这说明党校培训仍是干部培训的主渠道；54.47%的人认为应重点加强“培训途径整合，党校和高校、本地与外地、理论培训与社会实践优势互补”。在分级培训中，有71.59%的人员认为“各级管理干部及其后备干部应该参加本级党委组织的培训”；31.52%的人员认为“市、县党政分管领导的业务培训应由省级机关业务主管部门来开展”；37.74%的人员认为“县级党校应该重点培训本级公务员和基层干部”。

6、关于培训制度

干部教育培训工作已经走过了相当长的历史，但作为一项制度，仍需要随着形势和环境的变化而不断创新和完善。调查中，有49.81%的人员认为干部教育培训应该做到“遵循干部成长规律，分级分类进行培训”；52.14%的人员认为“应完善需求导向机制，按干部愿望开展培训”，43.36%的人员认为“组织部门应提供培训菜单，干部自己

申报参加班次”；42.41%的人员认为“对本科以下中青年干部需要进行必备学历的培训，而高学历培训应通过社会化途径”。另外，有38.91%的人员认为要优先完善“干部培训学习激励制度”，另有38.91%的人认为应优先完善“培训质量评估制度”。

第五篇：高校思想政治工作中存在的问题及对策

高级政工师

高校思想政治工作中存在的问题及对策

我们党在领导革命、建设、改革的实践中，历来坚持根据形势和任务的变化、要求，创造性地开展工作。总书记指出：“思想理论建设是党的根本建设，意识形态工作是党的一项极为重要的工作。”高校党建工作不仅是宣传党的理论与实践成果的重要载体，更是抵御敌对势力对我们进行分化的有力抓手。凝聚时代力量，坚持问题导向，强化责任意识，践行创新发展理理念，把思想政治工作放到党的领导第一位，对于推进“四个全面”战略布局，实现“两个一百年”奋斗目标和实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要的现实意义。

一、高校党建工作中存在的主要问题

当前，高校思想政治工作面临着复杂形势，任务艰巨。尤其是伴随着世情、国情、党情的深刻变化，学校党建工作存在着诸多严峻地问题，亟待解决：一些党员存在理想信念模糊动摇的问题，主要是对共产主义缺乏信仰，对中国特色社会主义缺乏信心，精神空虚，推崇西方价值观念，热衷于组织、参加封建迷信活动等；一些党员存在党的意识淡化的问题，主要是看齐意识不强，不守政治纪律政治规矩，在党不言党、不爱党、不护党、不为党，组织纪律散漫，不按规定参加党的组织生活，不按时缴纳党费，不完成党组织分配的任务，不按党的组织原则办事等；一些党员存在宗旨观念淡薄的问题，主要是利己主义严重，漠视群众疾苦、与民争利、执法不公、吃拿卡要、假公济私、损害群众利益，在人民群众生命财产安全受到威胁时临危退缩等；一些党员存在精神不振的问题，主要是工作消极懈怠，不作为、不会为、不善为，逃避责任，不起先锋模范作用等；一些党员存在道德行为不端的问题，主要是违反社会公德、职业道德、家庭美德，不注意个人品德，贪图享受、奢侈浪费等等。面对这样的情势，以问题为导向，主动思考，及时跟进，是努力创新思想政治工作，有效发挥服务保证监督作用，促进学校良性发展的首要前提。

二、提升高校思想政治工作水平的主要途径

学校的思想政治工作是一件复杂工程，需要工匠精神，需要坚持首善标准，这是主动适应、把握、引领高校党建工作新常态的重要抓手。对于高校的思想政治工作来说，主要解决的是意识形态方面的问题，而要牢牢掌握意识形态工作的领导权和话语权，需要将党的理论、方针、政策贯穿于学校改革发展的全过程。这是学校党建工作的核心要义。

（一）“坐得住”，补足精神上的“钙”

“坐得住”就是安下心来，努力学习，安心工作，并在不断地学习中进一步坚定信仰，提升觉悟，补足共产党人精神上的“钙”。理想信念是共产党人精神上的“钙”。总书记反复强调，“理想信念坚定，骨头就硬，没有理想信念，或理想信念不坚定，精神上就会‘缺钙’，就会得‘软骨病’”“就可能导致政治上变质、经济上贪婪、道德上堕落、生活上腐化”。坚定马克思主义信仰，追求共产主义理想是我们每个共产党员的精神支柱。当前党和国家正在全力推进“四个全面”战略布局，从党中央到地方各级党委，出台了一系列党建理论，不仅为学校发展指明了前进方向，也为学校解决前进道路上的战略性问题给出了新思路。这是高校开展思想政治工作，落实意识形态工作的理论和依据，要“坐得住”努力学习，消化吸收，并要在实践中加以贯彻落实。

（二）“行得通”，强化贯彻执行力度

“行得通”是指理论指导实践活动真、效果实。空谈没有好处，只有坏处。个别领导的文章，写得特别长、重复、乏味、内容空泛，常常泛泛而谈，离题万里，使人如坠云里雾里；有些“指示”“文件”过于公式化、刻板化，先国际，后国内，最后喊口号，空话、套话一大堆；有的为了“具体”而“具体”，把一些毫不相干的细小之事堆积在一起等等，这些形式主义的做法都是非常可怕的！当前，学校思想政治工作面临着一定程度的“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的尴尬境地。作为基层党组织，如何克服形式主义，把脉时局，树立创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，依托上级党委要求，身体力行地把“思想建设”“组织建设”“制度建设”“队伍建设”“纪律建设”等党建各项工作落做实、做强，使上级的工作思路和意图在实践一线得到充分有效地贯彻执行，杜绝被动应付、工作不力的现象发生，这是责任担当的最好体现。

（三）“事求是”，贵在调查研究

实事求是是我党的灵魂。运用科学的思想方法和工作方法，不断提高解决改革发展基本问题的本领是攻坚克难、化解矛盾、驾驭复杂局面，推动中国特色社会主义事业向前发展的重要抓手。特别是要重视调查研究工作。调查研究是一项基本功。正如习总书记所指出的：“调查研究是谋事之基、成事之道。没有调查，就没有发言权，更没有决策权。”开展思想政治工作，必须做到贯彻党的方针政策与解决学校内部实际问题的有机结合，这是思想政治工作体现优势、展示作为的关键所在。针对学校在一定时期某个阶段改革发展出现的特点和困难，从政治角度，深入调查研究，掌握一手资料，“事求是”，找准工作的切入点，有的放矢地创造性开展工作是关键的关键。

（四）“一体化”，齐抓共管，强化责任担当

学校工作是一个系统工程。有效开展学校思想政治工作必须贯彻落实“一体化”发展方针，只有这样，才能将“四个意识”真正落实到位。坚持齐抓共管是学校各级领导班子的应尽职责。在实际工作中，问题、困难的解决首先是从思想政治工作入手的。通过提高认识、统一思想，再推进工作的开展，这是完成任务的基本路径。但是，不可否认，在现实中仍然存在着思想政治工作只是党委组织、宣传部门负责人的事，与其他部门、行政领导无关的错误思想。这在一定程度上造成了思想政治工作的被动与低效。解决的唯一办法就是“一体化”齐抓共管。

三、坚持创新发展理念，打造学校思想政治工作新格局 思想政治工作具有自身的特点和规律，有着基本的操作模式。但是伴随着时代的进步、社会的发展，思想政治工作呈现出全新的工作样态，需要创新发展。

（一）明者因时而变，知者随事而制

世间万物，变动而居。创新不仅需要理论创新，更需要实践创新、制度创新。“因时而动”，健全完善党政工团齐抓共管机制，杜绝“铁路警察各管一段”的痼疾，对推进思想政治工作的深入开展十分必要。为此，我们必须进一步理顺党建工作体系，做到目标同向，各司其职，良性运转；必须创新考核机制，把思想政治工作的责任目标细化到具体工作中，以考促评，以评促进；必须强化竞争意识，推行竞争上岗举措，营造创优争先氛围；必须建立保障机制，加强人财物投入，落实软硬件建设，加大科研和培训力度，不断提升思想政治工作队伍综合品位，确保思想政治工作的实效性。

（二）发展需要平台，平台贵在内涵

发展是硬道理，但更需要平台，而平台则更取决于内涵。围绕重、难点问题，通过任务驱动策略强化形势任务教育，是思想政治工作抢抓机遇，发挥优势，以教书育人为中心实现自我超越的基本路径。要围绕品牌战略，强化管理，落实“工作优质、干部优秀、党员先锋”主题活动，不断提升学校的办学水平。要立足解决当前教学规模迅速扩张与教师资源相对匮乏的矛盾，努力提高队伍素质，加快人才建设步伐，不断改善教师队伍结构，培育优良人力资源，以适应发展的需要。

（三）取法乎上，只得其中

方法得当，事半功倍；方法不当，事倍功半。思想政治工作必须要适合学校特色，坚持具体情况具体分析，因地制宜、因事制宜、因时制宜。要把贯彻上级党委要求与教学管理相结合，分层次，分对象，有的放矢地开展思想政治工作。要抓住学校发展的敏感问题、热点问题，运用生动形象的方式，进行正确引导，解疑释惑。要坚持解决思想问题和解决实际问题相结合，将全体师生的思想统一起来，引导广大教职员工更新观念、适应变革、增长技能。要在增强主动性、超前性和预见性上下工夫，掌握教职员工的思想动态，抓住不良苗头，打好预防针，切忌“事后补漏”。

（四）教师发展学校

学校的发展取决于教师。思想政治工作的有效开展同样需要一个高水平的教师队伍作保障。要通过有效方式和渠道着力提升政工队伍素质，优化政工队伍结构；加大培训力度，拓宽政工干部的知识面；下决心选调一批政治素质好、知识层次高、写作能力和口头表达能力强的中青年教职员工到政工队伍中来。而政工人员更要严格要求自己，加强党的理论和教学管理、专业知识的学习，不断丰富自己，努力提高解决实际问题的能力，努力提高做好新时期思想政治工作的本领和水平。队伍创新是高效思想政治工作的可靠保障。

总之，凝聚时代力量，增强责任意识，是创新是思想政治工作的活力所在。思想政治工作只有紧密结合国际国内的发展形势和教学管理实际情况，善于创新，才能真正体现自身价值，才能在学校改革、发展和稳定中充分发挥“生命线”的作用。