班主任工作的关键,在点然学生的激情与梦想

第一篇：班主任工作的关键,在点然学生的激情与梦想

激励学生的39个经典技巧

1.技巧之一：爱，让顽石开花

师爱是一颗闪耀着璀璨光芒的钻石，它的光辉可以为学生们树立一面不断前进的旗帜，为他们指明在学海中航行的方向，为他们黑暗的人生旅途点亮一盏灯。

2.技巧之二：暗示是一种坚强的牵引力

无论是指东说西指桑骂槐，还是含沙射影项庄舞剑，或是醉翁之意不在酒，总之，这些都远胜过不厌其烦的劝导、长篇大论式的说教。3.技巧之三： 价值来自标新立异

学生时代本应是做梦的时节，要放飞孩子心灵，不仅要帮助学生们缓解心灵上的压力，还应积极努力，激励学生做各式各样的梦。4.技巧之四： 告诉学生“你能行”

对每一个在学海中翱翔的学生来说，自信心如同一对翅膀，能让他飞得更高更快，如果没有这对翅膀，他将永远在地面上徘徊不前，永远看不到前方那亮丽的风景线。

5.技巧之五： 长远的目标就是未来的路

胸中没有大目标，一根稻草压断腰；胸中有了大目标，泰山压顶不弯腰。

6.技巧之六： 将学生托出井底，还他一片天高地阔

成功的教师之所以成功，在于培养出了值得自己崇拜的学生。所有优秀的教师都希望自己的学生超过自己，也希望以后的学生再超过自己的学生，这才符合社会的发展。7.技巧之七： 榜样，前进路上的标杆

一个好的榜样，就是最好的宣传，最好的激励，尤其这个榜样就在你，我，他身边，就在那个每天和你一起行走在校园林荫道上的人的时候！

8.技巧之八： 眼神温柔点，冰冷石雕也可复活

温柔的眼神促成了学生的积极和活泼。9.技巧之九： 让每一个学生都学会感恩

真正的好学生是对每一个善良的人都知道如何去尊敬、去感恩的人！

10.技巧之十： 适度压力，是勇往直前的动力之源

因为压力，人才会产生一种责任感、一种上进心，还有不断前进的动力。

11.技巧之十一： 好奇心是求知欲之母

好奇心是一个人有所发现、有所成就的前提。12.十二： 生命的茁壮，属于学无止境者

教会你的学生自强不息，就等于给了他们生命的茁壮和饱满。13.技巧之十三： 惩罚，警醒混沌者的一瓢凉水

惩罚在魅力，犹如树木成材前的剪枝过程，尤如庄稼成熟前的喷药措施，它是警醒混沌者的一瓢凉水，它可以促使学生在适当的惩罚过程中规范自我，促进其健康成长。

14.技巧之十四： 批评，在踏雪无痕中进行

最受学生欢迎的批评方式，应该是善意的带有激励性质的批评。15.技巧之十五： 信任是学生心头的一抹朝霞

孕育在师生的心灵深处，一经撩拨，必将勃发出最为原始、崇尚的激情，从而找到或修正人生的坐标。

16.技巧之十六： 赞美，摧动学生再次起飞的力量

赞美是一名教师应有的素养，更是教师的人格魅力的释放。17.技巧之十七： 分析法，消除习惯惰性障碍的有力武器

分析法能帮助学生准确地找出症结所在，将更有效地激励学生解决问题。

18.技巧之十八： 关怀是最能烤热心灵的炭火

关怀就像串串珍珠挂在学生的心幕上，像朵朵鲜花盛开在学生的心室中。

19.技巧之十九： 宽容，为学生撑起一片自省的天空

宽容是一种非凡的气度，一种宽广的胸怀，一种高贵的品质，一种崇高的境界，更是一种特殊的教育方式。

20.技巧之二十： 教师是学生行为和思想的风向标

老师具有率先垂范的作用，优秀的老师往往是学生成长道路上的楷模和导师。

21.技巧之二十一： 上坡时，请务必推他一把

要想让学生持续地保持旺盛的斗志，就要和学生共同努力，与其一起克服困难，在他上坡时，用力推他一把。

22.技巧之二十二： 一步一步来，梦想终会成为现实

长远的目标可以引导学生奋斗的方向，但如果不关注当今当时当地的一举一动，那么，一道小小的沟坎很可能就会让他栽跟斗，使他对漫长的跋涉更加灰心。

23.技巧之二十三： 失败，只是成功的一个“暂停”

失败只是通往成功路上的一处小岔路，是驶往彼岸的一次小波浪，是飞向目标地途中的一次歇息。

24.技巧之二十四： 外界的“风声”不能成为你放弃的借口

没有谁能阻止你继续前进，除了你自己！25.技巧之二十五： 走下去，坚持公平与公正

这个世界确实是不公平的，而学生，就是为了改变这种不公正的世界才存在的！所以，我们要鼓励学生“争取最适合自己的公平”！26.技巧之二十六： 请学生坐下来再说话

每个学生都是一朵小花，所以，你一定要蹲下身，才能欣赏他们的摇曳生长。

27.技巧之二十七： 授权，让枯木重绽新绿

让学生从小成为学习、生活的小主人，长大后才能成为社会的主人。

28.技巧之二十八： 美德比分数更重要

我们的教育，不仅仅是为了传授知识，更是为了传承民族特有的美德。

29.技巧之二十九： 勇争第一的人才能赢

不懂得争第一的学生，将永远是平庸的学生。不懂得教会学生争第一的老师，将永远是平庸的、甚至不合格的老师！30.技巧之三十： 激励学生珍爱体魄

身体是生命的载体。我们有责任传播知识，也有责任教导学生关注健康、珍爱生命。

31.技巧之三十一： 小中见大，细节之处最传神

激励学生的艺术就体现在敏锐地捕捉具有教育价值的细节上。32.技巧之三十二： 合作是成功的基础

未来的社会是一个科技的社会，是一个需要高度分工合作的社会。你的学生如果不懂协作，不懂团结，那么，他偿就无法赢得未来。33.技巧之三十三： 尊重别人就是尊重自己

一个得不到别人尊重的学生，拥有的必将只是一颗残缺不全的心，他的世界是狭窄的，无法体会与别人互换思想的乐趣！34.技巧之三十四： 让学生体面地下台

如果老师能对发生在学生身边的突发事件及时作一些文章，往往能使“错误”成为教育中一道亮丽的风景线。有经验的教师绝对不会放过这样的机会。

35.技巧之三十五： 让诚实在学生心田绽放一斤重的诚实，胜过一吨重的精明。

36.技巧之三十六： 拿出一点勇气来敲门

勇气是我们的学习、生活、工作中的敲门砖，是那一道道美味佳肴中不可或缺的盐！

37.技巧之三十七： 过去的成绩不是你骄傲的理由

当学生心中开始闪现出骄傲时，就给他们一瓢“凉水”，让这种火花自然覆灭，而不是任其借势壮大！

38.技巧之三十八： 表扬，促进学生加速的马车

不是聪明的学生常受表扬，而是表扬会使学生更聪明。

第二篇：班主任工作案例：点燃激情,照亮学生

班主任工作案例：点燃激情，照亮学生

魏书生曾这样说：“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”要打开学生的心灵之门，必须有“爱心”这把钥匙。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”

初为人师时，面对着一双双求知若渴的眼睛，我立志要把他们培养成有用的人才。为此，我认真备课，认真授课，认真批改每一份作业，积极管理班级的每一件事，可以说是朝踏晨曦晚沐霞，但一学期下来，学生成绩并不突出。我暗暗反思，意识到：仅靠教师热情的“授”，并不能得到学生的“受”。学生成绩的提高来源于自信，学生的自信源于教师的关爱。只有捧着一颗爱心献给学生，才能和学生的灵魂激烈的碰撞，并产生灿烂的火花。

一、给学生一片爱心

“给学生一张笑脸，让每一个学生从中感到温暖。”这是教师走进学生心灵世界的法宝。一位教育家曾说过：“老师应把爱心分给每一位学生。在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。”教师多用“爱”的甘露去滋润每个学生的心田，学生才会心甘情愿地围绕在老师的身边。而教师对学生的关爱要体现在方方面面。

首先：细微中见真情

“想学生所想，急学生所急。”这应是班主任工作最核心的问题！全班四十多个学生，感冒发烧是常有的事，除了突发性的需要我亲自领着去看病买药之外，更多的时候，我会对带病坚持上课的学生给予温暖的问候。俗语说：“良言一句三冬暖”。老师一句温暖的话语，就像和煦的春风，催开学生的心灵之花，学生为此会对老师更感激、更信任、也更听老师的话。

其次，树立学生学习信心，教会学生学习。

其次：关注学生的健康发展

我们知道：初中阶段是可塑性极强的时期，他们的思想极易波动，如何让学生形成正确、良好的道德观，关键在于班主任的正确引导。

第一：教会学生“感激”。

现在的学生，由于家庭中给予的宠爱过多，身上多多少少有些“骄横”。这种“骄横”对创设师生之间、生生之间融洽和谐的教学气氛起着极大的负面影响。教会学生“感激”，让他们在成长的历程中多一些关爱，他们的人生会更精彩。

开学初，我在第一次班会上给同学们布置了一项作业，那就是：每天都在小本子上至少积累一条值得自己对老师或同学感谢的事情。然后，到月末的班会上，把记录的值得感谢的事情拿出来，在全班同学面前朗读。很多同学都写到：感谢同学借给自己书写工具，感谢老师辅导作业等。作为班主任，我也参加到全班同学中，并读了我积累的感谢内容：“某月某日，谢谢张云同学帮老师发作业本（他不是课代表）；某月某日，自习课很安静，谢谢同学们的自觉性„„”这次班会开得很成功。看来，同学们已经有了对帮助过自己的老师和同学表达谢意的意识。接下来的日子里，我继续鼓励同学们去感谢身边所有关心和帮助过自己的人和事，并且把汪国真的一首诗歌——《感谢》送给了同学们：

让我怎样感谢你／当我走向你的时候„„这样的活动带给了我一个团结友爱、力争上游的班集体，而我的学生也在无数次的“感激”中更好地学会了热爱自然、热爱生命、热爱生活。

第二、教会学生“宽容”。

同学之间，经常会发生小磨擦。有时甚至导致打架斗殴现象的发生。针对这种情况，我对全班同学进行宽容教育。

首先，教师率先垂范，宽容学生的过错。在学生出错时，教师应循循善诱，切忌与学生计较。因为他们毕竟是学生，可以说，宽容正是教师高尚道德情操及对学生一片爱心的体现。

其次，应让学生学会宽容。有一次，班里两位男生因为一张纸发生口角，班长管理无效，我了解了事情的经过后，笑着说：“一张纸起**，自问值得不值得？同学之间重友谊，千张纸算什么？”随后我给同学们讲了“六尺巷”的故事，并告诉他们：“大家在一起读书，是一种缘分，要珍惜这份友情。同学之间难免有一些磕磕碰碰，怎么办？宽容。宽容是一种美德，它能使人心变得像海洋般宽阔。当你活到五六十岁时，回忆往事，你曾因一张纸与同学吵过架，你会作何感想呢？”那两位男生笑了，同学们也都笑了„„

二、规范学生行为，优化班级管理。

俗语说：“没有规矩，不成方圆。”要想成为优秀的班集体，在班级管理中应刚柔相济、严慈相加，让学生切实体会到“严”也是一种爱。我认为，在规范学生行为，优化班级管理方面，最重要的应从以下两方面着手：

首先，培养良好的班委带动、管理学生

我们知道，班级事物纷繁芜杂，如果什么事情都靠班主任亲躬，班主任就是有三头六臂，也会出现“丢了西瓜，拣起芝麻”的笑话，要想使班级管理井然有序，必须培养优秀班干部。那么怎样培养呢？

第一：班干部，特别是班长，必须品学兼优，且敢作敢当。只有这样，才会让学生信服，也才有能力帮老师做好大量的工作。

班主任要充分放权给班干部。告诉全班同学，班干部的身份就是副班主任，班主任不在的时候，班级事物他们有权全权负责处理。当班干部在管理过程中与学生发生冲突时，班主任应维护班干部的形象。当然，私下里，可以找班干部谈心，告诉他们注意工作的方法。

第二，下大力气引导班干部学会管理工作。对每届班干部，我总会告诉他们：“作为班干部，不能单靠手中的权力去管理，要让同学们从心里服你。”“铁肩膀是担子重压出来的，能力强是工作多逼出来的。”特别是应以身作则，并懂得关心、体贴、帮助其他同学。要有甘心吃亏的觉悟，明白奉献爱心，受益的不仅仅是别人，自己的能力也可得到提升。

其次：量化的分数激励学生

在班级管理中，引入公平竞争机制。在开学之初，就制定各项赋分细则，向全班同学公布，对全班同学的德、勤、绩、能进行量化评估。设立岗位明星制，改变过去那种“评优是少数，年年都不变”的传统模式，让人人都有评优的机会。同时，根据实际情况设置了多种奖项，如：“每日一星”、“每周一星”，还有“生活服务之星”、“艺体之星”、“爱心之星”等各种荣誉。不选举，更不随意指定，完全按积分名次往下排。这样，既防止了学生的私心——在选举中拉帮结派，又体现老师的公正，同时，调动了全班同学的积极性，培养了学生各方面的能力。因为这种量化评估是全方位的，不唯成绩的，就有利于学生针对自己的长处，从不同的方面努力。从而促使班内形成团结、向上、健康、进取的优良班风。

正是因为我始终以真正关心学生的成长为己任，并采用以上的做法，在学校领导的关心帮助下，在全体任课教师和同学们的密切配合下，取得了一些的成绩：在班级管理方面，也有了一些进步。当然，由于年轻，确实还没有取得多么辉煌的业绩，但我始终牢记：选择了教育，选择了班主任工作，就意味着要脚踏实地地加倍付出。为每一位学生提供一个展示自我的机会，是我永远的追求。为每一个学生搭建走向成功的舞台 是我永远不懈的努力。

第三篇：班主任与学生谈话契点是什么

班主任与学生谈话的契点是什么

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《班主任与学生谈话的契点是什么》的内容，具体内容：语言是人类交流思想、传播信息的主要工具，它通过文字(书面语言)或声音(口头语言)为媒介来表达。对于“传道授业解惑”的师者而言，口头语言显得尤为重要。口头语言的好坏...语言是人类交流思想、传播信息的主要工具，它通过文字(书面语言)或声音(口头语言)为媒介来表达。对于“传道授业解惑”的师者而言，口头语言显得尤为重要。口头语言的好坏代表着口才水平的高低。教育学表明：当一个教师的知识和智力水平达到教学所需求的程度，口才表达能力的强弱直接影响着教学质量。今天我为你整理班主任与学生谈话的契点，希望能帮到你。

班主任与学生谈话的五个契点

喜悦心理——醒悟点

喜悦心理，一般出现在被评为“三好”、“优秀”和新生选为班干部或学生会干部以及由原来的一般的班干部调整到较重要的职务的学生中。因为他们平时对学习、工作表现出色，群众威信较高，尽管在谈话中还没有道破意图，但他们能够根据某些迹象进行推测，估猜此次谈话一定会体现全班同学和班主任或学校对自己的信任。因而表现为心情舒畅、精神振奋、谈话投机，能愉快地服从班主任或学校的决定，比较容易接受指出的缺点。在同这类学生谈话时，可以开门见山，迅速入题，直接挑明班主任意图，从而指出其醒悟点。一是自身应克服的弱点，二是提出更高的要求。

恐惧心理——闪光点

恐惧心理，多因较严重地违反了学校规章制度或班上公约，担心受到学校或班上处分。其表现是情绪低落，意志消沉。谈话时，脸红心跳，手足无措，沉默寡言，怕提旧事。与这类学生谈话，首先要实事求是地挖掘他过去学习、工作中的闪光点，加以赞扬，激励他振作精神，同时指出其努力方向。其一，肯定成绩和优点;其二，寻找进取的途径和方法。

对立心理——贴近点

对立心理，一般出现在已受处分的学生身上。他们对学校或班主任的决定不满，认为是某人有意整自己，处分过重，常常找上门来申诉，甚至抗争。由于这类学生的个性特点、社会经历、家庭教育、思想修养的差异，在情感的表达方式上也不尽相同，有的滔滔不绝地倾诉心中的不快，似有万分委屈;有的话中带刺，含沙射影，大发牢骚。在与这类学生谈话时，要笑脸相迎，热茶一杯，促膝相谈，耐心倾听，积极找准贴近点，尽快缩短心理距离。

1.经历贴近法。班主任应尽可能多地熟悉被谈话的基本情况，以自己或朋友的类似经历为谈话内容，寻找共同语言，使对方产生贴近感，引起情感共鸣。

2.心理贴近法。针对学生的心理个别差异，选择不同的话题，以适合谈话对象的兴趣、性格、能力等，使学生乐于接受班主任所言之理。

在谈话投机，气氛和谐时，将学校或班上的决定解释清楚，若是有误差，可以根据有关规定予以调整。若遇胡搅蛮缠者，则应严肃批评教育。如果出现僵持不下的局面，可以暂时中断谈话，冷却一下，缓和气氛。中断谈

话后，要进一步了解情况和沟通意见，从中找出解决问题的最佳途径。

自弃心理——内燃点

自弃心理，多出现在学习不够认真，成绩较差，组织纪律观念较为淡薄、屡遭批评，老师和同学们另眼相看，或班主任关心太少的学生身上。持这种心态的学生，自尊心减退，情感淡漠，缺乏朝气和信心。应多找这类学生谈话沟通。谈话中，先是找准内燃点，激其自燃，而后再提出要求，加以引导，促其振奋。当然，与这类学生谈话，一次未必能完全奏效，有必要跟踪谈话。要想触及这类学生心灵，引起反思和彻悟，可以从以下“三心”处谈起。

第一，从痛心处谈起。要对具体问题作入情入理的分析，循序渐进地启发诱导，使其忆往事作反思，诱发其悔恨感。

第二，从寒心处谈起。这就要联系其实际困难和问题，做好解释说明工作，对其提出的问题，尽可能予以答复和解决。

第三，从灰心处谈起。这类学生因对班主任和其他老师、全班同学的期望值逐渐降低，产生心灰意冷感。谈话中，班主任应设身处地帮助分析原因，消除误会，增进理解，燃起其心中发奋之火。

无所谓心理——扬帆点

无所谓心理，常出现在认为自己在班上不前不后。甘居中游的学生或认为自己功劳不大、苦劳不少，久任班干部的学生身上。这类学生自我奋斗精神不强，学习、工作标准不高，只求过得去，班主任不找他，他也不找班主任，对班主任的谈话，不积极也不消极，但只要班主任能把集体的温暖、老师的关心送给他，对他信任和支持，他就会扬起风帆、加足马力、拓展前进。对这类学生，班主任应经常利用课外时间、班上举行的文娱、体育及校外游览等集体活动的机会，主动接触，沟通感情，启迪思想，打气鼓劲，开启动力。

教师教育的口才要求

有的放矢，动人心弦。要教育人，就要针对不同的情况、不同的问题、不同的个性，采取不同的方法、不同的内容、不同的手段。这就决定了教育口才，不可能是千篇一律，而必须有特定的对象、特定的方法、特定的个性、特定的内容，并且产生使学生动心动情的特有效果，从而激发或改变学生的某种行为。

有理有据，以理服人。摆事实、讲道理、以理服人，这是教育学生明辨是非、曲直、美丑、善恶的最有效的途径。做学生的思想工作，规范学生的行为，不能只是简单地告诉学生什么是正确、什么是错误、什么能做、什么不能做。不仅要使学生知其然，而且要使学生知其所以然。

以情感人，以情育人。晓之以理、动之以情，这是教育学生的一种方法，也是教育口才的一个特征。教育口才，不管讲何种情况，讲何种内容总需要教育者饱含热情。常言说，感人心者，莫先于情。以情动情，以情感人。本身就是一种教育手段。

灵活机动，亦庄亦谐。教育口才可以像做报告或发表演说那样，从长篇大论中表现出来，也可以像一句提醒或两句暗示那样，从三言两语中自然流露;可以是从学科知识中生发开来，也可以从与学生的各种类型的交谈中集中反映出来。

第四篇：班主任工作与学生心理健康

班主任工作与学生心理健康

初中部 万宗磊

摘 要 中学时期是人生成长的重要阶段,是心理健康发展的关键时期。然而，长期以来，关心中学生成长的热点大多集中在孩子的饮食，身体，学业成绩以及升学就业等问题上，忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题，面对时下中学生问题日益增多，中学生心理健康教育是应引起我们认真重视的一个课题。因此,作为班主任的我们更应该重视对中学生的心理健康教育,在教育工作中,不能仅仅停留在了解问题,分析问题的水平上,而且要能够解决问题,使心理健康教育具有实际意义,从而推进素质教育的发展。关键词： 班主任 心理健康 教育引导

一、分析现代中学生的心理轨迹

经过长期调查和研究，发现当前中学生中普遍存在的心理问题表现为以下几个方面：

1、情绪方面的极不稳定，喜怒无常。当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。

2、挫折适应问题，中学生的挫折是来自多方面的,包括学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。面对挫折造成的困难和痛苦,中学生们的反应方式有两类;消极的反应和积极的反应。消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化,在一定的情境中，挫折状态即使有所改变,其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。于是,消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的心理健康问题了。

3、性格方面的因素是中学生心理问题中较为典型的一种，一般表现为：（1）自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自我解脱，甚至耿耿于怀；（2）自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，这类人较为孤僻，不合群，做事优柔寡断，唯唯诺诺。

4、青春期综合症。表现为：（1）中学生进入青春期后，随着生理的发育发展，心理上也发生变化。一些学生情感上有了纠葛，情绪变得不安和烦躁，有 1

时感到孤独、忧虑和苦闷，简称为青春烦恼；（2）从某个时候起就很快失去学习的兴趣和意志，打不起精神听课，称为青春抑郁，还有青春期幻想与所谓的“早恋”的问题等。

这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂，但由于中学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点，因此只要班主任有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，这些学生所谓的心理问题都是能够得以纠正与调整的。

二、班主任对中学生进行心理健康教育的有效途径

一）加强班主任自身的心理健康教育

以良好的自身心理素质来影响学生。俄国教育家乌申斯基说：“没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能够影响人格的发展和形成。”班主任的人格就是教育的力量，用自身的美好的心灵去塑造学生健康的心灵。因此，班主任对学生全面健康地成长起着重要的作用，只有心理素质高的班主任才能培养出心理健康的学生。建立良好的心理素质系统，保持健康的心理状态，才能成功地扮演班主任心理辅导的角色。为此，班主任必须努力提高自身的心理素质，否则就无法承担培养高素质学生的重任。同时班主任平时要注重自己的衣着和仪表及内在修养，在与学生交往当中，在学校和班集体活动当中，要积极、开朗、乐观、干练。以自己良好的心理素质来影响学生。尤其对班级发生的一些突发事件，班主任即便内心紧张，外表也应要表现泰然自若，冷静果断处事。

二）多形式多渠道对学生展开有效的心理健康教育途径 首先，创设良好的心理发展环境。

这点非常重要。我们不能够等到学生出现心理问题时才开始进行心理健康教育.那样就顾此失彼,得不偿失.我们应该把工作重点放在平时维持其心理平和,积极,顺畅等等上面,营造好孩子们的良好的心理健康成长环境.为孩子们建设好和谐平等的集体,尽量让每一个孩子能够在充满关爱,温暖,上进的学习环境之中.尽量避免出现对于孩子们成长的不利因素。.比如,在一个班集体中,有一些学困生,他们的学习发动机有或这或那的问题,表现出来的特征,也许是成绩不够好,反应不够快,与同学们相处有些小气等等;那么班集体中难免有同学会不喜欢这些人,甚至会歧视他们,那么,老师们就需要在班级营造一种气氛:不 2

管同学学习如何,成绩如何,性格如何,家境如何,在这个班集体中,大家都是平等的,任何人歧视同学都是不对的,同学之间应该互相帮助互相关心……那么,这些孩子们就不会陷于一种不良环境之中,渐渐地,也许会有令人惊奇的表现:成绩好的不再骄傲,成绩差点的有了进步等等等.让孩子们的心理问题消除在萌芽状态.其次，在自然情境下的过程中展开。

与学生建立一种亦师亦友的关系，这是班主任担任心理辅导员角色需要做的第一项工作。班主任可以通过专门的心理健康教育课来进行心理辅导，不过，班主任还可以充分利用与学生相处时间较多这一条件，在教育教学的自然情境中展开心理健康教育。“随风潜入夜，润物细无声”，这是班主任开展心理健康教育所追求的境界。

1、开展形式多样的集体活动

良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题，解决问题。

（1）针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性，从而使他们智力因素受到极大束缚的特点，我开展了“学习为了什么”、“磨砺坚强的意志”等主题班会，帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡，制定了系列监督机制，并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”，经验交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高，在活动中，非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用，一定程度上抑制了学习两极分化的局面。

（2）针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，我又先后开展了“本班的故事”，让每个学生寻找、发现本班的故事，让每个学生共同创作班歌，唱班歌，共同参与班级公约的撰写与讨论，让学生与兄弟班开展辩论赛、拔河比赛、篮球赛等，在活动中，学生开始变得热情，开始团结，开始互相关心帮助，整个班集体开始形式较强的凝聚力。

（3）针对一部分学生平时学习比较用功，可成绩老是上不去，久而久之，产生了自卑情绪，老觉得自己笨，学不好呀的例子。我一一找他们深谈几次，给他们列举一些身边的人物原先成绩平平而最终获得成功的故事，让他们明白只要自己琢磨加上借鉴别人好的学习方法，持之以恒地学下去，一定能到达成功 3 的彼岸，就算取得成绩不大，也无怨无悔，对自己对家人对老师对社会负责了。（4）笔谈——开启学生心理的一把钥匙。我发现，要想了解学生的内心世界，要想进行有效的心理疏导，笔谈比个别面谈更加行之有效（对于一部分特殊生而言）。在开学初就让每个学生制作一本“联心册”，要求字数、内容不限，半个月与我交流一次，刚开始学生并不习惯，觉得是负担，东搬西凑或词不达意。每次我都特意在班级里大大表扬写得好的几位学生，渐渐地，学生敢说悄悄话、知心话了，而我也在旁边认真用心地作文字回复，这样与学生的交流每次都是一种心灵的对话。曾经有这么一个女学生，成绩优异，能力强，却过于要强，斤斤计较，一次在“联心册”中她谈到自己竞选正班长落选后颇多微辞的看法，我随即也在联心册中写了一封诚恳的回信，其中信的末尾我是这么写的“衡量一个人能力的大小不在于职位的高低，只有输得起的人才可能赢得自己的更好的世界，虽然每个人都有自己的利益得失，然而与年龄不相称的衡量得失实在是最大的悲哀。”此后这个女学生有了很大程度的改变，斤斤计较的毛病也收敛了不少。

再有一男生曾经为自己喜欢的女生而吃醋扬言与另一男生单挑，虽然他的联心册里对此事的原因只字未提。但我也给他回了一段话：“欣赏美好事物的同时，不能独自欣赏。与同学之间的相处，不要忘了别人的存在。每一年龄段都有相应的事情去做，象我们学生时代的任务与责任就是好好学习，报答父母。所以，与其匆匆涉入爱河（这是另一年龄段做的事），不如静静等待成长，干任何事都要有一个高的起点，爱情也一样。我始终相信，当你事业成功时，幸福就会来临。”事后我又反复与该生进行了交流，最后该生终于平稳地渡过了那个悸动的阶段。

2、在环境布臵中渗透心理健康教育

班主任在布臵教室环境时，可贴上一些生动活泼的图片和条幅，如：爱卫生、讲文明、爱学习的名人佳句等，使学生在潜移默化中形成良好的习惯。班主任还可以充分利用课室里的黑板报，激发学生的求知欲和创造性。比如：每期的黑板报都留下一个板块开辟“奇思异想”栏目，学生在日常生活中遇到的难题可以用几句简短的话写下来，把它贴在“奇思异想”角里，然后动员全班的同学通过各种途径去寻找答案。这一过程，大大地激发了学生的求知欲，学生智慧的火花经常在这一小小的板块中闪现。

3、动员家庭和社会，共同搞好学生的心理健康教育

家庭是学生社会化的最初的重要场所，是家长把品质行为传给下一代的地方。家长的品质行为是影响学生在学生乃至社会能否成功的重要因素。学生们知道的许多知识不是在学校里学到的，而是从爸爸妈妈那里学来的，现在许多家族缺乏文化氛围，有的家长工作之余忙于喝酒，赌博，或忙于发财致富，放松了对孩子的教育，导致孩子放任自流，走向堕落；有的家长品行不端，行为放纵，对孩子起了一定的负面影响；更有许多家庭对独生子女采取娇宠态度，使孩子娇生惯养，受不得半点艰辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出现偏激行为。即使对小孩严格要求的家长也有不少总想把自己的期待强加给子女，而对于子女在情感，需要，意志，性格等等心理素质方面的培养臵之不理。其结果是，中学生阶段不少学生对家长采取的能骗就骗，能瞒就瞒，结果是受害的是学生，心灵情感必然不健康。所以我们班主任可通过一系列措施向家长普及心理卫生知识，如：以学校的名义聘请心理卫生专家给家长们做报告，讲授心理卫生常识；利用家长会的时机适当进行心理卫生宣传，督促家长协助学校共同解决子女的心理卫生问题。学校从主动沟通，争取支持的立足点出发，还要积极加强同校外有关机构的联系合作。如：卫生保健站，妇女儿童活动中心及其他社区服务机构等。共同努力于学生身心发展的社会心理环境，坚决抵制不良社会诱因对学生的侵蚀、毒害，确保广大学生养成积极向上的生活方式，沿着“四有”新人的道路健康成长。

四、结束语

“十年树木,百年树人”，教育是一项长期而复杂的工程,在全面实施素质教育的今天, 班主任工作既是德育工作的重要组成部分，也是对学生进行心理健康教育的重要工作，学生健康的人格，优良的心理品质与班主任工作有着十分密切的关系，从现有教学体制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任对学生进行心理方面的辅导至关重要，但现实中，班主任大多数缺少具有心理健康教育知识和心理咨询技术，还不能胜任对学生心理健康指导。加强班主任心理健康教育方面的知识培训，使班主任人人能胜任这项工作，这是学校的当务之急。

第五篇：学生心理咨询与班主任工作

《学生心理咨询与班主任工作》整理稿

[主持田老师]：老师们下面我们有请李安民老师给我们做精彩的讲座

河南心理苏慧：李老师多年的班主任工作经历积累了很多经验啊！我们大家期待李老师！李安民：大家好！

当今，青少年的心理问题日益严重，青少年犯罪、自残自杀、离家出走者越来越多。可是中小学心理咨询在全国又难于开展。因为人们普遍认为它与学校的中心工作，尤其是班级工作容易发生冲突。通过近三十年的实践，我认为这种认识是错误的。二者不但不冲突，而且是相互联系、互相支持的。这也是我关于学生心理咨询本土化的重要观点之一。

我毕业于陕西师范大学，是一个生物教师，1991年为什么会想起挂牌搞学生心理咨询工作，为什么提出“根据学生的个体情况，将心理咨询和学法辅导相结合进行双重引导”的辅导模式？这都源于我多年班主任工作经历和设立“学习方法辅导小组”的深切体会。1978年2月入陕西师大上学以前，我曾做过九年民办教师，当过多年初中和小学的班主任。1982年毕业，回到本县。在高陵二中工作不到三个月时，学校里就发生了学生打架动刀子和戳死人命的事件。这让我心里非常震惊。

李安民：同年九月份，开始做班主任工作时，我在对学生进行教育工作和学习方法辅导时，无意中觉察到很多学生都有这样那样的想法，开始尝试进行学生的心理问题调查和辅导。却意外收到了良好效果。

1984年，我发起和耿万乾、祝同山、王杨等老师成立了“学习方法辅导小组”，正式开始了“学生心理辅导和学习方法辅导相结合进行双重引导”的研究。我校1985年毕业四个班，考上了五个大学生，其中三个是我们班的，而且我班学生荣某以优异成绩考上了“中山大学”。接着1986年，我校又有一学生孟某考上了“清华大学”。这对于教学质量一直极差的高中来说震动不小。因为上世纪八十年代全陕西省每年考上“清华大学”和“北京大学”的也只有几个人啊。河南心理苏慧：心理辅导和学习方法辅导相结合进行双重引导能真正改变学生的思想！激发学习的动力！

[主持田老师]：是呀，现在的学生的心理问题越来越多，越来越需要专业的心理知识的支持

李安民： 1987年，我又半路从别人手中接了一个差班。如何做差生的心理引导，当差班班主任难的问题又提到了我的面前，我又学会了与差生心理沟通，做差生的贴心朋友。河南心理苏慧：学会了与差生心理沟通，做差生的贴心朋友。作为教师转变一个差生要比转变一个中等生对班级的震撼力要大的多啊！李安民：《用心育人点滴》一书的前七个案例，都谈到了如何做优秀生和差生心理工作的体会。这段经历和体会，也更坚定了我从事学生心理咨询工作的决心和信心，激发了我努力探索的激情。

案例

一、1983年，我是高二四班（毕业班）的班主任，一姓唐的女生学习成绩不错，又擅长体育，考体育类院校绝对不成问题。但是这年4月24日的一场车祸，让她的腿折了。这对于报考体育类院校的考生来来说是最大的不幸。我了解到她的情绪一下子跌落到极点，便向校长请假乘车去了西安骨科大医院，帮助她解决心理困惑，让她看到光明。效果很好的原因，不是我懂心理学，而是我作为一个班主任老师的诚心感动了她。这件事说明心理辅导人员是否有一颗真诚的助人之心在心理咨询工作中非常重要。

[主持田老师]：谢谢李老师把宝贵的经验传授给我们，李安民：案例

二、1984年，女生荣某学习成绩不错，可是下午上课经常打瞌睡，甚至趴到桌子上睡觉。为此她和一些任课教师发生矛盾，既影响了师生关系，自己学习成绩也下降了。我和她谈心她说下午乏困时，趴在桌子生比坐端听课效果好得多。我在课堂上就有意让她睡，不叫醒她，然后突然提问。她回答得很完美，说明她真的没有睡着，而且听得很认真。我帮助她正确处理了师生关系，学习成绩从此取得了很大进步。1995年，她以优异成绩考上了“中山大学”。这件事提醒我经常了解学生的心理需求，多做调查研究，以理服人，才能搞好学生的说服教育工作。

[主持田老师]:很感谢李老师的案例，我曾经也粗暴的纠正学生的坐姿，最后的效果不是很好，我正为此犯愁呢

[主持田老师]: 明白了“多做调查研究，以理服人，才能搞好学生的说服教育工作。“这是个非常可行的方法 [心理主持苏慧]:真心爱学生是走进学生心灵的金钥匙！安徽于永军:我们要向李老师学习，潜心工作，搞好个案研 李安民:案例

三、无论是重点高中还是普通高中，在农村中学每天吃过中午饭以后，都有很多学生急急忙忙进教室学习、看书。这时有些同学觉得很累不想去看书，可见到别人加班复习，就很是着急。这种矛盾心理不解决，久而久之很容易导致心理疾病的产生。可有些同学却能保持良好心态，自己该干吗全由自己决定。八五级的郭某某、八六级的孟某某同学就是这样，他们也分别向我谈了他们的想法和做法。这两个同学不像别的同学那样吃过饭后忙于加班加点学习，而是坚持午饭后休息睡一会儿，养精蓄锐，取得了很好的学习效果。我很支持他们的想法和做法，后来这两个学生都考上了好的大学，其中孟某某还考上了“清华大学。”

这件事足以说明经常向学生了解心理需求，交流心得体会的重要性。同时也说明，作为每个学生在任何情况下坚持为自己负责，不人云亦云，始终保持良好心态的重要性。案例

四、1987年，刚从大学毕业的聂老师接手了一个差班，八个星期下来闹得他焦头烂额，实在带不下去了。校领导就让我接替他做了这个班的班主任后，我从几件事中了解到，这班学生虽然学习成绩差，但本质不坏，都有把学习搞好的愿望。他们喜欢老师像朋友一样对待他们，帮助他们，不歧视他们。我就顺应了大多是学生的要求，既对他们严格要求，又经常进行学习方法辅导，找一些同学谈心。我极力鼓励同学们参与班级管理，向我提建议，有问题和我多交流，对学生激励很大，收到很好效果。

河南心理苏慧:是啊！李老师是我们教育者的先锋，我们以他为前进的航灯来照耀我们不断前行！

主持初班田]:这是应该的，学生的自由度很多时候是班主任给的，特别是心理上的自由

河南心理苏慧:他们喜欢老师像朋友一样对待他们，帮助他们，不歧视他们这就是学生们的心声，更是李老师赢得学生们信服的关键啊！

李安民:这些经历也让我觉得，作为中学班主任，一定要了解学生的心理，多与学生谈心，善于运用鼓励和赞扬激发学生内在潜力。

在工作实践中，我发现几乎所有的班主任都不可避免的会与某个学生发生些小磨檫，自己不好解决。这时如果有人出面，站在公正的立场，做学生的心理开导，却能取得好的教育效果。

河南心理苏慧:说得好！先要了解学生的心理，才能更好的走近学生

[主持田老师]:李老师用的是真诚，有一颗真心对待孩子们的心，这是最难得的，李安民: 1991年恰逢高陵三中教务主任黄建民组织“学习方法辅导小组”，邀请我参加，我就顺理成章地挂出了全国第一个中学“学生心理咨询室”的牌子。

河南心理苏慧:不错，真诚是基石！是打开学生心扉的钥匙！[主持田老师]：李老师这样做就是为了真正的更好的服务于学生

我当时设立学生心理咨询室的出发点就是为了解决学生学习过程中所遇到的心理困惑，帮助学生克服心理障碍，发挥自己的学习潜能，增强自信、乐观向上。是您的精神感染了我们，还有丰富的知识激励了我们不断向前！

李安民：我想：普通高中生源困难，教师素质偏低。学生心理咨询老师还可以协助班主任解决学生难管、难教育的问题。我经常深入到一些班级，参加班干部会和学习经验交流会，征集学生的学习心得体会，并及时与班主任联系。这项工作得到一些年轻班主任的积极配合，一些班主任常常也把下列情况的学生介绍到我这儿来：经常违纪者；学习退步大者；早恋可能者；与班主任有矛盾者以及学生中的偶发事件牵连者等。我和学生谈心的同时，常常顺便了解他们的学习情况，及时进行学习方法辅导，学生在学习上获得了进步，心态随之得到改变。学习好了，谁还愿意违犯纪律，班级面貌当然得到了改善。

[主持田老师]：学校有了您真的是幸运，也是学生的幸运 李安民：这一切说明了我当初的出发点是正确的。反过来也让我认识到，心理咨询工作也离不开班主任的密切合作。因为只有班主任有便利条件向咨询老师提供各个学生的具体表现，你才能有对学生进行学法辅导和心理辅导的机会；也只有班主任才能把学习退步较大者，纪律特别缓散者，性格孤僻者等一个个推荐过来让咨询老师开导；也只有班主任才有可能利用班会提供给学生进行心理讲座的场所。吉林初英李英丽：我校也设有专门的心理咨询室，每周三中午都有心理调试方面的广播讲座，反响不错。我校曾经组织过老师们学习报考国家级心理咨询师资格证，好多老师有二级证，部分老师有一级证书。

吉林初英李英丽：学生的成长有生理的，心理的，但现在的教育更多的是注重学生知识的获得，成绩的取得，而在没能扫清心理障碍的前提下，往往是适得其反，事倍功半。其实，不仅仅班主任可以介入心理咨询工作，完全可以通过《校园心理报》《校园广播站》等多种途径进行心理讲座。[主持田老师]：所以一个班主任也应该是学生们心灵的守护者

吉林初英李英丽：班会和班主任的约谈只是其中两种形式，这样班主任的担子就越来越重了 李安民：对，各种途径都可以。

吉林初英李英丽：更多的人介入，效果才会更好，更持久尤其是非主课老师，更有精力专研更有时间分配给学生，主课教师们教学任务重。

李安民：有心理老师协助，更多人介入，班主任工作就会轻松一点。

[主持田老师]：一个心灵的守护者，不只是有心理知识，更重要的是像李老师这样富有责任心的心理老师，有爱心，否则心理知识只能助长心理老师的心机 鄂闵党生：其实主课不主课那倒是次要的

吉林初英李英丽：尤其班主任们，不但要教课，要管班，要成绩，要成长

鄂闵党生：班主任艺术的成才

吉林初英李英丽：我只是说希望更多人，非仅仅班主任这一角色重视心理教育工作

李安民：发扬协作精神很重要。[主持田老师]班主任工作是艺术 吉林初英李英丽：独木不成林

鄂闵党生：我总觉得关键是研究学生的心理活动，做到先知先觉，防范于未然。

李安民：年轻班主任，缺少工作经验，很需要心理咨询老师的帮助，很需要大家的帮助，才能把班级工作做好。学校的心理咨询工作只有得到这些班主任的支持配合，才能顺利实施。“学生心理咨询工作和班主任工作之间的相互依赖关系。” 于是我写了一条“教育工作者像严父，心理咨询老师像慈母，二者有机结合，学生才能健康成长”的标语贴在墙上。

鄂闵党生：心理咨询的成熟市场是前提

吉林初英李英丽：我们学校设有“学法”课及“心理”课。隔周一节。从不强调班主任郁心理咨询工作的关系 吉林初英李英丽：心理咨询师也是老师更是教育工作者，要身兼慈母与严父二职。

[主持田老师]：重要的是怎样好好的结合 吉林初英李英丽：因时因事而异之

李安民:合作很重要。要很好地研究学习心理和学习方法。[主持田老师]:这些还要李老师给我们具体指导

吉林初英李英丽：研究学生心理，研究不同心理环境下最适合的学习方法，或许---是关键吧。

李安民：我承认自己没有经过任何心理咨询培训，甚至没看过任何这方面的书和文章，至今也没有任何证书，全凭自己不断揣摩，不断实践总结。用邓小平的话说这叫“摸着石头过河！”从事这件工作，除了以上原因外还与我敢于挑战难题、甚于发现问题和提出问题的性格有关。[主持田老师]：李老师太让人敬佩了

吉林初英李英丽：若是理论与实践相结合，是否能走得更顺畅，更久远呢？我的浅见：我们由着本心与良知做事，这是为师之根本。

但是，若是上升到“做教育”这一高度，好像就不够了吧 [主持田老师]：我们由着本心与良知做事，这是为师之根本这句话太好了

李安民：那就要看当前从国外引进的心理咨询方面的理论是不是正确，经验是不是适用于中国? 全国政协委员东北师范大学书记盛连喜教授在对《用心育人点滴》一书点评时指出：

我欣喜地发现，李安民老师无私地奉献了“来之不易的实践经验”。应该说，当前国内心理咨询事业迅猛发展，为社会进步做出了不可磨灭的贡献。但至今仍有一个亟待解决的问题，就是心理咨询的本土化。我们过多地在使用和重复着国内外的心理咨询理论和实践，十分缺少结合实际的本土经验。而李安民老师自1984年起就开始探索符合中国特色的针对中小学生的心理咨询模式，并取得了很好的效果，这十分不易。我很清楚，在八九十年代，还很少有介绍国内外心理咨询理论实践的书籍，很难找到成熟的心理咨询理论和经验去模仿。这必然意味着李安民老师在那个年代只能依靠自己的研究、实践，去发现，去创造。从这个意义上讲，李安民老师的“心理咨询与学法辅导相结合”的辅导模式不仅是纯正的原创理论，更为当前的心理咨询本土化提供了十分生动的路径和经验。

①1991年，我的学生耿烈，刚从西安联大毕业。他一走进高陵三中学校，就当上了一个扩招生班的班主任。这让他非常头痛。他和我在一个教研组（生物化学教研组），我是教研组长。发现这一情况后，我就想试试帮我教研组的耿烈老师和李秋霞老师，一块研究教育办法，从中取得了一些宝贵经验。

吉林初英李英丽：谢谢。当然，没有放之四海皆准的所谓的好方法---李老师您为我们趟了一条路---关注学生内心的成长

李安民：实践是检验真理的唯一标准。吉林初英李英丽：问题是，真理在哪里？

李安民：我首先在他们班多次对学生进行心理辅导，并收到了良好的效果。

吉林初英李英丽：请问李老师，您心理辅导的大体内容是什么呢

李安民：在讲“从心理角度分析学习成败因素”前，我和耿烈老师进行了广泛调查研究，然后征集了其他老师一些意见。

吉林初英李英丽：我往往会理解为说教---看来您的辅导是深入人心了

李安民： “假会现象”就是我俩在这个班级里首先发现的。吉林初英李英丽：我很赞同这个“假会现象”的提法 李安民：所谓假会，就是学生认为自己会了。甚至在作业本上纠正的了的问题，很多其实并没有会。

吉林初英李英丽：我看过李老师的有关文章，您解决“假会现象”的办法是找出典型题，然后反复做是么？ [主持田老师]：对呀，怎么样把假会变成真会呢

李安民：我们为此提出了进行“二次纠错”的学习方法，曾经让很多学生受益。把这道题画上特殊符号，过一两天，重新独立完成。或者做另做一道同一类试题。吉林初英李英丽：题不二错得解决办法是 二次纠错 李安民：耿烈等老师也把许多孩子介绍到我那里，有我进行心理和学习方法的双重引导，受到了良好效果。河北语文路老师：李老师对厌学的学生怎么引导的？ 李安民：去年，一个学生高考刚上二本线。我对他进行了学习方法指导两次。今年高考成绩高出一本93分，已被西安电子科技大学录取。明天中午12点家长给孩子请客。吉林初英李英丽：我们对李老师给予学生的两次学习方法指导非常感兴趣呢

李安民;厌学学生多数学习心理和学习方法大有问题，只要给他一个好方法，他能在短期内进步，厌学问题就迎刃而解。河北语文路老师:尝到胜利的滋味

李安民:不保密，我博客中有一篇文章“辅导学生学习的十点体会” [主持田老师]:对了厌学，像我们英语这科，厌学的学生太多了，因为挫折太多，在没有尝到胜利的滋味，就已经被五花八门不着边际的题挫败了，吉林初英李英丽:这次期末家长会上我和家长们谈到了题不二错的问题

李安民:②1992年，我的学生杨新颖从西安联大毕业后，也来到了高陵三中任教。她一进校门接了高一四的班主任。她来向我寻求帮助和指导，我就答应做她们班的心理顾问。班里第一次开场白是我们俩合作完成的。由于心理辅导激发了同学的合作向上的热情，在第一天的除草劳动中，没有一个同学偷懒，齐心协力在全年级第一个首先完成了任务。从此以后，他们班班风正，信心足，纪律好。在一次月考中她们班也取得了极好的成绩，全年级前五十名中她们班就占了二十一名。

③这时候，其他班主任都坐不住了。这个叫我去他班讲座，那个要我做他们班的顾问。我是个热心肠的人，只要人家有求，我就去。

吉林初英李英丽:其实，李老师，我更希望知道您具体的教育内容---教育案例

李安民:在92-95这三年中，我先后为九五级学生做辅导报告二十多场，心理辅导学生数百人次。大报告能大面积提高学生心理素质，增强学生的自律性，维护学校的纪律，指导学生科学学习，使校风、班风得到改善。所以说，大报告是学校心理教育中不可缺少的。

吉林初英李英丽:比如这次经您两次点拨考试重点大学的学生，您是怎样从心理和学习方法上加以指点的呢?您是先找来学生的各科试卷，进行卷面分析，发现其做题中的问题？当然，每个教育工作者都在试图因材施,您是怎样研究他的学习心理和学习方法的采取了哪些具体的步骤，有什么环节呢？

[主持田老师]:学习方法

吉林初英李英丽:适合的才是最好的，您是通过什么办法找到适合他的学习方法，提高成绩的呀？ 河北语文路老师:是呀 我们需要具体方法

李安民:我为学生做的报告有“和高一同学谈心”、“学习成败因素分析”、“ 素质教育从心育开始”、“高三同学也必须了解心理咨询”等专题报告，都受到学生的热烈欢迎，也受到良好效果。设立“学生心理咨询室”，可为学生提供敞开心扉的场所，及时消除心理障碍，轻松愉快地投入到学校生活中，有利于学生心理的健康发展。班主任常常把一些学生介绍到我那里，通过谈心交流，起到非常好的教育效果。高陵三中九五级学生在省级九科会考中有八科成绩超过了县重点中学，应该说与开展心理教育和心理咨询工作有很大关系。

实践证明：如果我们能够根据中国实际和中小学生实际开展学生心理辅导工作，有如下好处：

（1）在教育实践中，教师的工作能力有强有弱。由于一些班主任，特别是年轻同志缺少工作经验，势必影响到这部分学生的教育培养效果。如果我们最大限度的调动一切积极因素，以老带新，就绝不会耽误一个班级学生的健康发展。（2）几乎每个班都有个别学生和班主任之间发有矛盾。如果不及时解决，不但影响到这个学生，而且也会影响到整个班级的工作。

作为班主任，很多人都很难处理好这件事。如果心理咨询老师出面，站在公平公正的立场来和老师和同学谈心，就一定能及时化干戈为玉帛，创造良好的育人环境。

[主持田老师]:假如我们遇到的心理老师不给力，班主任要借助什么人呢，只好发挥个人的能力了吧，李安民:你说的很对，问题就是要加强研究，认真总结我们中小学一线教师的经验，汇集起来，发放到各地学习提高。[主持田老师]:还是要自立，李安民:（3）在心理问题频发的今天，绝大部分学生的心理都是亚健康状态。如果我们不能经常性的给学生进行心理讲座，不能及时发现并主动对这些孩子进行心理开导，随着问题的累积，在某个时刻就会爆发可怕的事情。所以，我根据中小学生实际，经常给孩子们心理辅导讲座和主动找同学谈心，并把一些学生确定为咨询对象。这不但对学生个人，而且对班级工作都是很重要的。

[主持田老师]:对李老师说得很有道理.李安民:（4）因为人们对心理咨询仍然有某种戒备心理，很多同学也不知道遇到什么样的问题需要去咨询。心理咨询老师与班主任的配合，有利于消除同学们的误解和心理压力，遇事即使心理辅导。班主任可帮助确定咨询对象并通过暗示点播请一些同学全去咨询室进行咨询。这对心理咨询工作的开展是极其有利的。

[主持田老师]:班主任要成为一个优秀的心理工作者 李安民: 1995年底，我对自己多年来进行心理咨询工作进行了总结，写了《中学设立心理咨询室的探索》一文，提出了学生心理咨询的目标、方法和注意事项。这篇论文后经修改为“中学心理咨询工作中的三个问题”刊登在了1997年6月2日的《德育报》上。可自从1995年送到高陵县教育局和教研室后一直沉睡了十五年。直至2010年末，我去县教育局再次督促，才送到西安市教育学会评了奖。

从如上所述，您可能猜测到我做这项研究工作很艰难，可为什么要坚持呢？根本原因就是因为这样做效果特别好，能解决学生难教育，成绩难提高等问题。我身后有很多老师支持我，有家长和学生支持我。高三女生林丽，因为学校一件事的牵连，几乎处于绝望。我对她心理咨询后，她回家对母亲说：“ 李老师和我谈过话了，你不要为我操心了。”她给我送来了1998年年历，还写到“您就是那种走自己的路，不怕别人说的人。我非常佩服和尊敬您！”一个男生心理辅导后，家长胡某非常感谢我，她说：“我认为儿子似乎念不成书了，没想到心理辅导后他进步很大。”老教师安天舆非常支持这项工作，1991年和1997年两次帮我制作“学生心理咨询室”的牌子。1998年，已退休四年的安老师还给我送了一幅字。他经常鼓励我一定要把这件工作坚持下去。[主持田老师]:感谢李老师今天这么精彩的讲座,我想大家都得到了很大的启发，以此为契机，大家认真的对待心理咨询与班主任工作的关系，希望大家的班主任工作做得越来越顺利班主任更应该是个出色的心理学工作者，为了这个目标希望大家共同努力，今天的讲座就到这里，谢谢大家的配合，更感谢李老师给我们这次宝贵的学习机会.2012.07.28 s