关爱自我,和谐心灵

第一篇：关爱自我,和谐心灵

学会关爱演讲稿

如果你是个盲人，在漆黑的夜里走，你会为别人打上一盏灯笼吗？也许你会不屑：盲人何须灯笼！可是你想过没有，正是这漆黑夜中的灯笼，使别人看清了路，看到了你，避免相撞。盲人的举手之劳，在方便了别人的同时，也避开了自己的不幸。没有当初那无心的插柳，哪来现在的绿树垂阴？

关爱别人，在某种程度上也是关爱了自己。

我们是幸福的，因为我们每天都承受了许多的关爱。我们的生活，父母总是牢牢牵挂；我们的学习与成长，凝聚了老师无尽的关怀。

扪（men）心自问，你是否想过要把幸福也带给别人？你曾经为身边的同学和长辈做过什么？

如果答案是一片空白，那么就请从现在开始，用你的实际行动，让这片空白的白纸变成五彩的画卷。

在楼梯或走道上向遇见的每位老师和同学热情打招呼；在别人失落时送上一句安慰的话；在别人取得优异的成绩时送上真挚的祝福；在同学遇上难以解决的问题时，为他出谋划策。。。早晨，母亲有些不舒服，你悄悄地把药片放在她的枕边；父母工作不顺利，你抢先做完家务。路上，有小孩摔倒，你轻轻地把他扶起；车上，有老人站着，你热心地给他让座。。。这都是关爱的表现。

关爱他人就从这点点滴滴做起，从小事做起，这体现的正是作为一名一六五人的真正品格和素养。

诗人艾青说过：“在寒冷中最先死去的不是没有衣服的人，而是自私的人；只有相互拥抱才能带来温暖。”是的，关爱是何等重要，它是维系人与人之间美好关系的桥梁。

让我们用美丽的心灵，传递人间的真情，把关爱作为生活中的一部分，把关爱放到我们做的每一件事情中，成为我们思想道德中的一部分。同学们，关爱他人吧，学会关爱吧，对于个人，是贮蓄幸福；对于学校社会，是最大的进步动力。今天我们要为构建一个充满关爱的校园努力，明天我们要为构建一个充满关爱的社会而付出，这是历史付与给我们的重任！这是时代付与给我们的使命！

我的演讲结束了，谢谢大家。

第二篇：关爱自我健康心灵 共建和谐校园文化

关爱自我健康心灵 共建和谐校园文化

摄影 文海天 杨聪

本网讯（彭玲玲 曾婷）清凉的早晨，阳光泄满在整个文化广场上。12月1日，为帮助大学生了解心理知识，我校大学生心理健康协会、心理健康教育与服务中心、心理健康服务部联合举办了“在游戏中学习、在学习中进步”的心理健康知识宣传。

此次系12.5心理健康宣传周活动分为展览区、签名区、游戏区三大块。展览区主要内容是心理咨询中心简介、心协简介、心理健康常识、心理漫画、毒品与爱滋病等知识宣传。12.5为“要爱我”的日子，在文化广场开展关爱“你我他”大型签名活动，旨在宣传心理健康知识，唤醒当代大学生要关爱自我的意识。其间穿插着的心理测试、真心话大冒险、心灵相通、夹乒乓球等有趣的活动，广大学生参与其中，乐不思蜀。

“本次活动只是 “我健康我快乐”系列心理健康教育活动的亮点之一，我们将在近期出版第五期《心韵》特刊、举行全校型的心理剧创作表演赛、邀请专家给同学们解答心理健康的讲座知识。目的是为我们在校大学生营造一个健康和谐的心理环境，为解决学业抑或是情感生活的问题提供导向。”负责人邓同学如是说道。

第三篇：关爱自我

关爱自我，从心开始

【课程目标和收益】通过趣味心理学，初步认识心理学与心理健康；认识心理健康的重要性并掌握心理健康的基本内涵；认识常见的心理困惑与心理问题，学会识别心理亚健康；学会将心理学知识应用于员工招聘和工作关系；认识心理资本的概念，掌握提升心理资本的基本方法；了解EAP的基本知识，学会如何建构心灵关爱体系，帮助员工获得心灵成长和职业生涯发展。

【授课方式】讲师讲述、案例分析、视频分享、互动讨论。

【课程大纲】

一、身边的心理学

1、趣味心理学

2、电影故事赏析

（1）《大地震》给我们的启示

（2）《盗梦空间》是个什么故事？

3、生活中的心理学

4、工作中的心理学

5、心理学就在身边

二、心理学与健康

1、健康的三大方面

2、健康的四大基石

3、健康的十项标准

4、THP——全面健康促进计划

三、关爱自我，从心开始

1、心理健康的10项内涵

2、如何识别心理亚健康

3、解铃还须系铃人

四、提升你的心理资本

1、心理学的三大使命

2、心理资本的概念

3、心理资本的基本内涵

4、提升心理资本，发挥个人潜能

五、构建心灵关爱体系

1、何谓EAP？

2、EAP在国内外的现状

3、EAP的价值

4、EAP的基本服务内容

5、如何利用EAP服务？

六、总结与分享

第四篇：心灵的关爱

《心灵的关爱》教案

教学目标：

知识目标：引导学生运用自主探究的学习方法，掌握贺卡的制作要点。

能力目标：能够设计并制作出一张较为精致的、具有一定创意的卡片，传达出一份真挚的爱心。

情感目标：引导学生学会感恩，积极关注社会弱势群体，体现人文关怀的情怀。

教学重点：能够设计并制作出一张较为精致的、具有一定创意的卡片，传达出一份真挚的爱心。

教学难点：

引导学生学会感恩，积极关注社会弱势群体，体现人文关怀的情怀。

教学过程：

1、导入新课：

请大家打开《心灵的关爱》一课，说到关爱，自小以来，家里人都在无时无刻的关爱、支持着咱们在座的每一位的成长，可是因生活的劳累，爸妈已经不再年青，如你细心观察，你会发现阿爸的曾经浓密的黑发已经变得斑白、稀少，阿妈曾经光滑柔软的双手也变得粗糙不堪，而做为人子的你会如何去关爱我们的亲人呢？下面咱们观看一个视频，看一位小朋友是如何关爱他的亲人的。展播亲情视频《帮妈妈洗脚》，引导学生思考：

当你放学回家，看到妈妈正在紧张的张罗饭菜，你会如何做呢？会帮着洗洗菜、洗碗吗？当爸爸下班回来，因太累了，一进家就躺卧在沙发上歇息，你会如何做呢？你会端上一杯水吗？或许你是住校生，当某一天你乘车回家途中，在中途有一位老人上车却没位坐，你会主动请坐吗？……

小结：对亲人的关爱可以是一句温馨的问候：“爸、妈，你们辛苦了！”可以是帮家里人做一些自己力所能及的劳动，或者是发愤读书，以优异的成绩给予爸妈无限的惊喜，等等。

2、展示数张感恩贺卡作品，引导学生分析、思考，说一说它的优缺点，掌握制作贺卡的方法：

作品1“祝妈妈节日快乐”优缺点：优点是色彩谐调统一，手法新颖，布局合理；缺点是“祝妈妈节日快乐”的字大小不统一，女孩身体的颜色用蜡笔画，材料不一致。

作品2“感恩贺卡”优缺点：优点是色彩谐调统一，布局合理。缺点是主题不明确。

作品3“我永远感恩”优缺点：优点是造型新颖，色彩和谐。缺点是排版过乱，主体不突出。

作品4“母亲节快乐”优缺点：优点是色彩和谐，图案美观。缺点是排版过满，过于平均。作品5“感恩父母”优缺点：排版合理，版面新颖，色彩谐调。缺点是主题文字色彩与背景色彩拉不开。

作品6“母亲节快乐”优缺点：优点是版面色彩谐调，图案精美，手法新颖。缺点是底下放了两个心型，造出成画面平均，如去掉会更好。

小结：

贺卡制作时应注意（此处可进一步结合贺卡图片讲解贺卡艺术特点）：

①色彩谐调，图案精美，并举贺卡图片例。②主题突出，排版合理，并举贺卡图片例。③图片、文字相关，并举贺卡图片例。④做工精细，版面洁净，并举贺卡图片例。

3、课堂作业：母亲节（每年5月的第二个星期日）很快就要到了，今天咱们就为母亲节制作一件贺卡，为母亲祝福。让学生以两桌为一小组，以制作感恩贺卡和纸花康乃馨（康乃馨是献与母亲的花）的方式，完成一件祝福母亲主题的手工作业(播放歌《烛光里的妈妈》加强母亲节感恩氛围)。教师适时复习康乃馨纸花的制作过程，并巡回指导。

4、课堂分享：各组展示自己完成的感恩母亲主题的作业，师生互评。

5、课堂小结：心灵关爱可处处体现在生活之中，可以是一声温馨的问候，可以是你一个亲切的微笑，可以是你的一个小帮忙、一项小劳动。希望我们都有一颗感恩的心。

6、课堂小合唱：《感恩的心》，下课。教法设计:

本课的知识点方面,以引导法为主,本人通过一些贺卡图片的展示,引导学生分析相关贺卡的制作方法和贺卡的版面设计,从而领会贺卡制作的要领;在课堂氛围的调动中,本人借助几首感人的亲情歌曲和相关亲情视频展播,试图让这堂课的氛围更加的感人,从而激发学生的感恩情怀和动手欲望。

课后反思:

这是一堂以情感触动为主的手工类公开课,在整堂课中,能调动学生的感恩情感当是这节课成功的关键,是以在课堂中插播了《帮妈妈洗脚》、《烛光里的妈妈》、《感恩的心》等反映亲情的视频和音乐,对调动学生情感和营造感恩氛围起到了极好的作用,但在上课过程中,因偏重于氛围的营造,手工制作的时间和课堂作业展示、生生互评、教师点评等方面的工作略显伧促、平淡；另是这节课本是一堂公开课,在上课时因本人心理紧张,在引导学生方面,引导不够深入,课堂的感恩氛围调动不够浓厚,上课时的节奏把握不佳。

第五篇：呵护心灵 关爱生命

呵护心灵

关爱生命

——为学生撑起一片蓝色天空

去年我接了一个班的班主任工作，最初着实让我头疼了好一阵子。谁都知道这是个乱班，不好管理。制定了一个计划，首先要了解学生的基础、纪律状况、家庭背景以及家长对待孩子的态度，然后在逐一攻克。说起来容易，实际去做却花费了大量的时间和精力，用了一年多的时间，对学生无论是学习、纪律、还是思想品行都有了一定程度的改善。现将一些管理心得和体会分享如下：

首先，以人为本，付出师爱。教育是心灵的艺术，我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一次教育机会，没准就会错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以这就需要班主任对他们给与更多的教育引导和关爱，放下架子亲近他们，敞开心扉，以关爱之心来触动他们的心弦。“动之以情，晓之以理”，用师爱去温暖他，用真诚去感化他，从而促使他主动地认识并改正错误。我班有一位新转来的同学，田某，从进入本班以来，他课上不专心听讲，课后不完成作业，不遵守纪律。教育过几次，效果不佳，告知家长，好景不长。偶然一次集体劳动，我发现他是班里最积极、最认真的，而且干活干净利索，劳动之后我在全班同学面前表扬了他，并且提出向他学习的号召。这下可真奏效，从此以后他开始关注自己的一言一行，上课能够认真听课了，课间和同学们和睦相处，甚至还主动地帮助他人。后来我还让他当了劳动小卫士，他非常开心。从他的进步中我看到了班主任的关爱、信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，让学生重新找回自信，让每一个学生都健康向上的成长、快乐的学习。

其次，善于沟通，多表扬，少批评。小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同方面的影响，学生中存在较大的差异，有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。作为老师，我们应该正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，用人格力量去感化他们。我们班有位男同学，一直品学皆优，还是我的得力助手。然而有段时间却发现他作业不认真完成，甚至常常动手和其他同学打架。经过谈话调查，发现原因来自家庭，前不久他的父亲因病去世，身单力薄的母亲挑起整个家庭的重担，同学有意无意提到他的父亲都会令他火冒三丈，出手打人，这种家庭的突然变故，是他变得暴躁起来。于是我多次和他母亲交谈，刚开始她只把我当做孩子的老师进行交谈，后来，慢慢的他将一些生活的琐事、失去丈夫的悲痛，以及自身的压抑倾诉于我，慢慢地我才走进了母亲和孩子的心灵深处。他们对我产生了亲切感、信任感，并且愿意与我交流，这样使他自觉地认识到自己的错误并改正。我会将他的点滴进步提出表扬，这样他带动全班同学以诚相待，师生彼此敞开心扉，相互交流。