班主任在生地会考复习中的指导方法和策略研究

第一篇：班主任在生地会考复习中的指导方法和策略研究

班主任在生地会考复习中的指导方法和策略研究

学生分层复习管理

在生地会考即将到来背景下，分层指导、自主互助显示出了它的种种优势。既解决了优等生在学好生地的基础上保证其他科目均衡发生，又帮助基础薄弱的学生能迎头赶上，拿到人生第一A。分层指导主要是从五个方面进行的：学习小组分层、考试目标分层、课堂学习分层、作业安排分层、班内辅导分层。

在生地复习过程中，如果对差异较大的学生实行同一进度的管理和指导，势必造成优等生吃不饱、中等生提不高、学困生跟不上的局面。那么，在生地会考100天的冲刺复习中，如何弥补难以面对有差异的众多学生进行教学的不足？分层学习作为一种教学组织形式，能够很好地尊重学生个体差异并按照差异施教，达到人人进步，人人提高的目的，从而有效地复习效率。

那么，班主任在生地会考的复习中，如何进行分层指导呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手：

（一）、学习小组分层

学生分层是小组构建的第一步。本学期，针对生地会考，我们班总共设立8个学习小组，每个小组7名成员。小组依据“按学习情况分层”“组长认领”原则进行划分：首先将学生根据成绩划分为A、B、C、D、E、F、G七个层次，其中A为班级1-8名，B为班级8-16名，依次类推。然后，由事先挑选好的组长从每个层次中选一名组员。这样，就保证各小组学生层次的均衡性。另外，因为组员是组长自己挑选的，组长对他们的个性比较了解，管理起来也比较有针对性。

（二）考试目标分层

长期以来，多数教师习惯于运用传统的组织方法和手段进行教学，制定统一的考试目标，忽视了对学生的个性差异的分析，这势必造成成绩好的学生因觉得简单、容易达到要求而产生骄傲自满的情绪，成绩差的学生因觉得有难度、达不到要求而产生自卑心理的局面。长此以往，两级分化现象会愈加严重。而目标分层教学则能有效地避免这种情况。

考试目标分层具体是指针对生地会考，将班里的学生分为两部分，针对不同的学生提出不同的要求。第一部分是针对A、B、C层学生：生物、地理在保证每次考试192的情况下，尽量想双百分靠拢。要求他们自主学习，并在成绩不理想时主动进行自我情况分析，制定下一阶段的学习计划。第二部分是针对D、E、F层学生：争取每次模拟考试达到总分184分，鼓励他们多向A、B、C层的学生学习，多做题，多反思，向192分甚至双百靠拢。第三部分是针对班里基础较差的学生，即G层，这一部分学生主要以表扬鼓励为主，只要是考出了较好的成绩，或者较之上次模考有所进步就要鼓励，给其个人及其小组加分，直至让其能保持学习兴趣并且基本上跟上班级前进的步伐。

（三）课堂学习分层。

和任课老师进行协商，确保课堂上任课老师着眼于B、C层中等学生，实施中速推进，课后辅导D等学生，努力为学习困难学生当堂达标创造条件。对A层学生，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对B、C层学生，重视“双基”教学，注重课本上的知识点和课后习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对D层学生，放低起点，要求低，坡度小，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。

课时进度以B、C两层学生的水平为标准，上课以B、C两层的要求为公共内容。课堂提问注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生非智力因素的作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。尤其是简单问题，多让D层学生回答，并及时给与肯定，增强其自信心。

（四）作业安排分层

生地会考是水平测试，试卷难度不大，因此，复习过程中，不同层次的学生常常被统一的作业所累，成绩好的学生过于反复地完成简单的生地作业，会有倦怠情绪，并且会影响其他科目的均衡发展；成绩差的学生因觉得一些作业太难、做不出而不做。课后作业不同于课堂学习，小组无法发挥其优势，因此面对多层次的学生，就应对作业进行分层要求,作业难易要适中，多少要适量。因此从学生的实际情况和个别差异出发，根据不同层次学生的特点及所授内容，在一定范围内，有的放矢地按层次来确定作业的数量和难度，使课后作业对每个学生都发挥作用。因此，在布置作业时，对于不同的层次，可提出不同的要求： F、G层以鼓励为主，动员其多做题，有效完成作业就要鼓励；C、D、E层要求他们高质量完成生地作业，对他们严格要求，要求他们做到细致，耐心，卷面工整，尽量腾出时间来均衡其他科目的发展。A、B 层同学在完成作业的基础上，一定要均衡其他的成绩，做到全面发展。

（五）班内辅导分层

分层辅导的含义很广，可以是老师对学生知识的单纯补救，可以是学习过程中心理包袱的排除，或者是两者结合，还有就是各层次学生之间的互相帮助。这一点需要老师不断给予提醒和提倡。

在学习小组中，有组长牵头，组内成员进行师徒结对，由组内A、B、C三个层次的同学与D、E、F三个层次的成员结成师徒互帮互助小组。每天的基础过关师父辅导并帮助徒弟过关；限时训练中的错题，师父帮徒弟讲解；模拟考试中出现的问题，师父们共同探讨后，向徒弟们讲解。这样，师父们在巩固自身知识的基础上，能帮助徒弟们解决疑难，小组实现共同进步。

另外，对于每组内G层的同学，虽然有专业的生地老师在课外进行辅导，但是，任课老师时间上灵活度有限，所以，为了让G层的同学能随时随地有人监督，辅助学习，就还得动员班级内部力量。将班级生地成绩最好的八名同学发动起来，成为八位G等学生的专业辅导老师，每天监督他们背诵，辅助他们基础过关，给他们讲解错题„„并在八名小老师中指定一名同学做领头人，安排每天的任务，登记他们的学习情况，确保G层的同学能每天都有进步。

实施分层指导，最明显的效果就是使不同层次的学生都在原有的基础上都有了不同程度的发展。A、B层学生的责任感加强，改变了以往只顾自己学习的情况，他们都明白“七剑合璧”的神奇力量；C、D层次的学生感到学有所获，并尝到了学习生地的甜头，学习积极性高涨起来，改变了过去那种“要我学”的被动局面；E层的学生也觉得被重视起来，对生地也产生了热情。G层的学生也每天一个脚印，追赶前面的同学。全体同学都投入到了生地学习的热潮当中。

学生阶段性复习管理

初二课程较多，学生学业负担重，同时又要搞好生物、地理的会考复习，确实压力很大。如何每一个阶段的生物、地理复习工作做好，才是顺利通过中考的最佳途径。我将初二生物、地理的复习计划分为三大阶段。每个阶段有不同的任务、不同的目标和不同的学习方法。从而指导学生较好地完成迎考复习。

第一阶段——基础知识过关阶段

这个阶段花费的时间较长，学生要把生物、地理在中考范围内的每个知识点都逐章逐节、逐篇逐段，甚至逐字逐句地复习到，要做到毫无遗漏。这个阶段，切忌急躁、浮躁，只有循序渐进、查缺补漏、巩固基础，才能在中考中取得好成绩。

在这个阶段中，班主任要做的是配合科任老师，督促学生上课认真听讲，将每个章节的笔记补充完整，并严格检查学生在这两科上的作业完成更正情况，同时针对年级组和备课组的的统一复习时间安排，做好以下两件事：

1、关于第三节复习生物、地理的专项晚自习时间。

指导学生根据本班课表制定晚自习学习计划，制定每日知识过关内容与方案，确保每天第三节晚自习能及时复习巩固当天所学知识；并于第三节晚自习项训练时到班检查学生专项晚自习利用情况。发现不认真学生要及时提醒和督促，保证每个学生都在认真复习。

2、关于周日晚自习限训练。

备课组会针对上一周的课堂教学的相关知识要点进行检测，班主任要按考试标准来监考，先考生物，再考地理，在这个过程中，学生先做完可以提前交卷，再进行其他科目的学习，不得浪费时间。班主任切记在复习生物、地理这两科的同时，还要兼顾好其他学科的学习，尽量做到均衡发展。

3、关于周一至周四下午第七或第八节课安排生地复习。

年级充分利用美术、微机、音乐、心理等课来复习生物、地理，交叉安排为生物、地理课。这个时间是用于统一考试、讲评试卷、过关背诵、辅导提高的。班主任在这个时间要进班督促学生按照要求做好生地复习安排。

在紧张的复习过程中，班主任要及时调动学生的学习激情，为班级营造一种积极奋进的学习气氛尤为重要，这时需要班主任及时鼓励、表扬学生，抓典型、抓榜样。让每个学生都有一种紧张的意识，从而自觉主动地投入复习之中。

第二阶段——专题知识复习阶段

这个阶段是复习工作中最宝贵的时期，堪称复习的“黄金期”。之所以这样说，是因为这个时期复习任务最重，也可以将这个阶段称为全面复习阶段。我们的任务是把前一个阶段中较为零乱、繁杂的知识系统化、条理化，找到每科中的一条宏观的线索，提纲挈领。

同时采用考练结合的方式，对学生适时进行检测。从5月12日开始，年级又增加了一些举措：

1、周日全天全年级开始生物、地理复习。每天上午一节生物、一节地理，后两节自习课是由班主任组织学生进行综合复习，其中成绩优异的学生可以不参加，自行复习其它科目，班主任在这一点一定要把好关，不能让学生打乱仗。

2、同时配合备课组织学生参加下午第5、6节课的限时训练，按照学科的要求，让学

生逐个知识点过关，地理书要做到让学生对书本和资料充分熟悉，每节自习课要给学生定明确的任务和目标，统一时间过关，本节课的内容没有过关的学生，要当天留下来重新再过，不能放过一个没过关的学生。

3、从这个阶段开始，班主任要值守第三节专项晚自习，以便督促学生更好地投入复习当中。同时根据班级学生的具体情况，做好学生的思想工作，保证学生全身心投入复习。

在这个阶段，我采用了小组合作竞赛、对手过关比赛等举措，以调动学生的复习积极性。由于经历了较长时间的复习，学生身心疲惫，为了适时调节学生的状态，年级组又利用晚自习给学生放电影让学生暂时缓解紧张情绪，放松心情，为下一阶段的复习做准备。

第三阶段——全真模似考阶段

这是中考前最后的一段复习时间，也可以称为冲刺阶段。如果前两个阶段是量的积累的话，那么第三阶段便是质的飞跃。利用好全真模拟试卷，开始进行查缺补漏和定时训练，掌握好试卷时间分配和考试技巧。

备课组会根据复习计划，把好试题关，确保每次考试有针对性，并与中考信息相关，充分利用好教科院下发的10套模拟试题。班主任要配合科任老师精心组织每次考试的试卷讲评和成绩分析评价，班主任还要确保每个学生都弄懂已经讲评过的试卷上的每道题目。在这个阶段我会在每次考试之后及时通报高分学生的人数和名单，给学生制造一种紧张的竞争的气氛，从而达到督促还有题目没有弄懂的学生及时去找同学或老师请教的目的，效果明显。

同时，班主任一定要认真、严格组织每次考试，确保每次考试成绩的真实性，特别是这个阶段，一定要把学生的思想工作做透，让他们真正意识到，这个时候再弄虚作假是在耽误自己，要让大家以弄虚作假为耻，这样才能保证学生以更加认真的态度投入到复习当中去。此时还要经常保持与科任老师的联系，及时发现学生的问题，并查漏补缺。这个阶段，班主任还采取了一项举措，先征求成绩较落后学生的意见，根据他们的实际情况为他们请一对一的辅导老师进校进班为他们进行辅导。每个星期安排两次，每次两节课，在此之前要给学生分好组，并和辅导老师保持密切配合，以保证每次辅导的有效性。

随着会考的日益迫近，有些同学可能心理压力会越来越重。因此，这个时期应当以卸包袱为一个重要任务。要善于帮助学生调节自己的学习和生活节奏，放松一下绷得紧紧的神经。古人云：“文武之道，一张一弛”，在此时，要告诉学生每天不必复习得太晚，以保证充沛的精力。

总之，在生地复习迎考的过程中，只班主任按年级组的计划，按质按量的完成，并严格督促到位，就一定能够取得好的成绩！

学生应考心态的引导与调整

初二课程较多，学生学业负担重，同时又要搞好生物、地理的会考复习，心理压力很大。那么如何引导、调整学生应对生地会考复习每一个阶段的心理状况，保持积极向上、乐观主动的学习态度尤为重要，就如同毛泽东领导的军队，需要不断激励、调整，以鼓舞士气、提高学习效率，挖掘潜能，提高成绩，这也是在学习时间已经固定、到了尽头的一种科学的最新的最有效的大幅度提高成绩的方法。

一、学生在生地会考复习阶段可能产生的消极情绪：（1）压力过大、紧张过度造成的焦虑情绪

焦虑有焦急和忧虑的意思，程度也有轻重，轻者以焦急为主，显示当事人在遇到困难时急切希望找到新的策略来解决，这时促使头脑进入兴奋状态，思维活跃，反应灵敏，有利于学习。重者以忧虑为主，当某些潜在威胁（如考试）明显迫近时，学生变得忧心忡忡，没有自信，开始心烦意乱，从而抑制了思维的广度、深度和灵活度，注意力、记忆力和创造力等随之下降，造成学习效率低下和考试发挥失常，还会伴有头昏胸闷、手脚冰凉甚至抽搐昏厥等病理症状，危害较大。

心理学研究表明：焦虑情绪与学习效率大约呈倒“V”字形曲线关系，焦虑程度太低会造成学习松懈怠惰，太高又将抑制正常水平的发挥，而适度的焦虑则对提高成绩有益。（2）社交受限、学习受挫带来的抑郁情绪

寄宿制相对封闭的生活一旦长久势必造成一种压抑沉重的感觉，用学生的话来说就是“郁闷”。而学习上的困难和不能达到较高的预期目标，又让学生饱受失败的打击，从而产生沮丧失望、悲观苦闷的低落情绪，常会感到事事不顺心，孤苦无助，男生变得警觉叛逆，女生变得脆弱易哭。（3）大起大落、偏执极端的神经质情绪

高压之下，有情绪不稳定问题的学生比例仅次于学习压力感，这些学生的行为容易被不健康情绪所控制，表现为学习和做事容易走向两个极端。心情时好时坏，劲头时高时低，高亢时，对人对事表现出一种极强的竞争意识，对学习有较大的促进作用；但这种情绪一旦得不到合理的引导，甚至会在瞬间转化为对人对事的极强的攻击性，如发脾气、大声喊叫、顶撞老师与家长、摔东西、砸玻璃等，不过，这种情绪又是短暂的，不持久的。（4）孤独彷徨与恐惧怯场互渗的厌学情绪

部分学生对生地会考复习的艰苦性缺乏必要的心理准备，相当长时间内的身心疲倦后，极有可能会产生退缩、逃避的心理，常常在“能不能坚持”和“要不要放弃”的犹豫中摇摆不定，感到彷徨痛苦，又不能找人诉说、由人决定，自己也想成功却已怯场退出，一蹶不振，难以为继，对学习失去兴趣，感到一切事物都索然乏味。（5）自暴自弃的放纵情绪

学生消极情绪发展到这一程度，实在是多方面的原因长期综合作用的结果，如社会上“读书无用”的误导，阴暗现象的蛊惑；家庭中正面教育的缺失，亲子感情的畸变（或宠溺或冷漠）；学校里师生关系的恶化，成功体验的空白等等。有这种情绪的学生表现为对学习的不正视，甚至对很多事都抱无所谓的态度，考试时根本没有进入角色，潦潦几笔，草草了事。

二、班主任在学生应考心态的引导与调整中的效用：

一个成功的班主任，应该是学生学习上的偶像和思想上的导师，同时还是学生身心全面健康成长的引路人，针对学生普遍出现各种消极情绪和不适心理，班主任理所当然要有所干预和调适。

1、班主任须提高自身的知识水平和心理素养：

首先自己要具有良好的情绪状态和情绪调控能力。一位对学生充满爱心，对工作充满热情，对生活充满希望，课上神采飞扬，课外和蔼可亲，专业精益求精，管理细致有效的班主任就好比一个引力无限的磁场，能把学生紧紧地吸引到自己身边，并使他们都受到自己积极情绪的感染，从而形成一个合力巨大的团队，更利于班级学习的提高和工作的开展。

自然，班主任也有因自身、家庭、社会尤其是学校班级工作等各种诱因激发的悲、愁、怒、惊等消极情绪，此时，班主任必须要有极强的情绪调控能力，所谓“不带情绪进课堂”就是指要及时抑制和去除这些消极情绪。班主任这种自觉的强大的情绪调控能力也将直接被学生模仿和学习。其次，班主任做学生心理工作还必须以诚心感人，以细心观人，以爱心育人。班主任只有以心换心，诚心感人，才能赢得学生信任，促其打开心扉，接受帮助。班主任还要勤于观察、善于发现，从学生的一举一动、一言一行中见微知著，及时掌握学生的情绪变化和心理动态，以便采取针对性的指导与防范，降低学生心理障碍的发生率。

对学习或心理相对滞后的学生，班主任应给以更多的关爱，用赏识让他们坚信自己也是一道独特的风景，帮助他们挖掘自己的潜能、发现自身的价值、重树自尊和自信，一次不足就再而三、三而四，不遗余力地发掘他们身上的一个个闪光点，用爱聚光，为他们照亮前方的路。

再次，班主任还应是学生心理情绪的“鼓动师”和“协调员”，一方面要适时得法地经常鼓动学生的积极情绪，激发学生的自信心；另一方面也要及时地了解沟通，在师、生、家、校之间积极协调，和衷共济。

2、班主任须加强对学生心理情绪的调适：

所谓情绪调适，它的目标是使学生的情绪变化做到目标适宜、方式适当、反映适度，并以积极情绪为主。调适不是想设法消除或抑制学生的情绪，而是使学生学会正确表达情绪，合理宣泄情绪，有效控制情绪，使情绪表露适时合度。

所以班主任在调适有消极情绪的学生时，应努力使学生最终做到以下几点：能够承认不良情绪存在的事实；掌握对情绪做建设性宣泄的方法；学会采取建设性的实际行动；能积极把握现在；能主动改善人际关系。

班主任实施情绪调适也须掌握并运用一些心理学的专业方法，如合理情绪疗法。合理情绪疗法是由美国心理学家艾利斯于20世纪50年代创建的一种认知行为疗法。艾利斯宣称：不是某一诱发性事件（Activating events）的本身，而是由经历了这一事件的人对这一事件的解释、评价和信念（Bliefs）引起了个体的情绪及行为的结果（Consequences）。这就是著名的ABC理论的基本观点，其中Ｂ的主观性和非理性导致了个体的情绪障碍，因此须对当事人及时进行认知干预，一般的步骤是：

（一）找出当事人的非理性不合理思维；

（二）与其不合理思维辩论，提出质疑；

（三）建立合理的观念；

（四）扩大干预效果。

3、班主任须指导学生自己调节心理情绪：

（1）遵循规律，目标合理。到了复习阶段，学生应该冷静分析自己的各个因素及可能提高的水平来预测自己的最高成绩，并以此为会考基本目标而努力奋斗。期间还要扬长补短：强化优势学科，提高自己信心和考试成绩；采取有效措施，弥补弱势学科，稳步扎实上进，从而扩大增分的空间。（2）吃好睡好，运动调节。要想把情绪调整并较长维持在优良状态，我们要注意吃好睡好和运动锻炼，确保一个健康的身体。大脑活动的所需能量都来自于我们所吃的食物，学生大脑活动频繁强烈，更应养成良好饮食习惯：定时就餐（早餐不能省），加餐加量，多吃水果、稻米和杂粮，多喝水。（3）积极暗示，微笑面对。考试前学生受到的消极暗示很多，如试题会难吗，老师和家长又有高要求呀，同学都很厉害啦，我好象没有复习好啊，等等等等。因此班主任特别要注意指导学生多用积极暗示来消除消极暗示的负面影响。为了坚定信念，承受相对较长时间内备考复习带来的身心紧张与疲惫，学生经常地鼓励自己“我一定行！”“我能成功！”“相信自己！”等大有帮助。

平时可以握紧拳头大声说出来，也可以把这些激励自己的话写在字条上，贴在桌子上；考试前与考试进程中则可以在心中默念来强化考试信心。（4）临近会考，加强自调。学生需要注意考前考中的自我调节，要以平常心对待生地会考，所谓“像作战一样训练，像训练一样作战”。还可以想一些办法调节情绪。如听听音乐，如想象排忧，还有多种肌肉松弛法可供选用，如搓脸颊，拉耳垂，捶肩阔胸、做眼保健操和按摩穴位（如太阳穴、内关穴——位于左前臂手腕横纹处向肘部方向三横指正中线上），也可以运用意念进行肌肉放松。

附：生地临考前心理调整讲话稿 亲爱的同学们：

大家好！

随着生地会考的临近，教学楼小黑板上的倒计时牌上的数字终于变为了个位数。在很长的一段时间里，我们初二年级可亲可敬的班主任老师、生地老师还有很多的年级组老师们以及我们可爱的同学们不断地在克服着身体的疲惫、头脑的倦怠，精神的紧张，无数次互相鼓励——一起全力以赴，一起为前途而战，为荣誉而战！在这里，我想向所有的无私奉献的老师们和勤奋刻苦的同学们说一声辛苦了！

再过两天，我们初二年级的同学们，就将走进生地会考的考场，接受人生第一次大考的考验。同学们都知道，部队在临战前都要举行誓师大会，为战士鼓气。今天，利用这个时间，我们也想为我们初二年级可爱的同学们鼓鼓气、加加油。今天，我只想送给大家三个相信：

（一）相信态度决定一切：无论我们做什么事情，首先要解决的是态度问题。我一直信奉一句话： “态度决定一切”。在美国一间黑人教堂的墙上，刻着这样一句话：“在这世界上你是独一无二的一个，生下来你是什么这是上帝给你的礼物，而你将成为什么这是你给上帝的礼物。”你是什么，是上帝给你的礼物，你无法选择；你将成为什么，则是你给上帝的礼物，全由你作主。在前期的复习迎考中我们绝大多数同学在对待生地的学习态度、学习积极性方面已经做得很好了，我希望大家一定要把这种态度和热情保持到最后，切不可产生任何的松懈情绪。

（二）相信自信就是力量：在最后的迎考阶段、在即将到来的考试面前，我希望大家经常默默地对自己说一句话：“我是最棒的，我一定会成功”。事实告诉我们：不是因为有些事情难以做到，我们才失去信心；而是因为我们失去信心，有些事情才难以做到。人自信了，会激情奔放，人自信了，会产生无穷无尽的力量。我们要充满自信，别人能够做到的，你也一定能够做到。

（三）相信有付出就会有回报：常言道：“一份耕耘，一份收获。”有了辛勤的劳动，才会有丰硕的成果，不劳而获的事情从来就是不存在的。请相信：只要努力，一切皆有可能。有付出，就必有回报！前面的日子我们的同学们在老师们的带领下已经做到了全力以赴，所以我们的同学们一定要坚信我们这些天的付出会收获最丰厚的回馈。

在我的心中，我们初二年级的同学们一直是最棒的，所以我相信我们初二年级的所有同学们一定会以坚定的信念、必胜的决心坚持到最后！

同学们，生地会考是我们面对的第一次大考，为了同学们顺利完成考试，我也想利用这个时间提醒大家一些注意事项和强调有关要求：

考前：

1、第一点要说的是希望同学们注意放松心情，摆正心态。切记不要过于紧张。要充分相信自己的实力，保持良好、平和的心态。良好的精神状态是正常发挥考试水平的关键。临考前一天，不要熬夜，不要总担心这里还不懂，那里还未复习好，以至于加班加点。

2．考前一定要继续保持一个稳定的作息时间，注意休息和营养。注意生活细节，不要改变已形成的生活习惯（如生物钟、饮食习惯等）。保证良好的睡眠（尤其是考试前夜），以保证充足的体力和清醒的头脑。

3．合理安排好应考的时间：考试时间：6月20日下午 15:00-16:00生物；16:30-17:30 地理，一定要按时参加考试，不要迟到。特别强调的是不要过早到达考点，也不要匆匆忙忙赶到考点，一般以提前40分钟到考点为宜。

4．考前认真整理好各科的重要资料和试题，静心复习，系统梳理各科知识体系，做到心中有数，充满自信。开卷科目需要携带的资料一定要准备好，不要遗漏。

5．考前不要参加剧烈运动，可适当锻炼，要注意安全，不要在考前受伤。考前按要求准备好考试用品和适当药品。考试期间特别注意饮食安全、交通安全等。

考中：

1．考生一律凭学生手册和准考证参考。保管好自己的准考证，不丢失，不损坏，不污染。第一场考完记得带出所有的考试用具，包括准考证，以免丢失。

2．考生答题必须用规定的2B铅笔和卷面规定颜色的墨水签字笔答题。选择题部分请按题号用2B铅笔填涂方框，一定要确保填涂清楚，修改时用橡皮擦干净，不留痕迹。非选择题答题时，字迹要工整、清楚，不要写得太细长；字距恰当，行距不宜过密；答题不要超过答题区域，不要答错区域。禁止使用涂改液、涂改胶带纸改错或用透明胶带纸贴扯欲修改的内容。

3、遵守考场规则，尊重监考老师（切不可与监考老师发生冲突），服从监考老师的指令（在广播或监考老师发出“开始答题”指导令前不能答题），看清并认真填写答题卡的卷头内容。

4、认真审题，仔细答题，做到不急不躁，遇到不曾见过的题目，不要紧张，认真思考，沉着作答。考试过程中，心中坦然，不必刻意留心监考老师的动作与表情，专心答题，认真检查。

5、先做完选择题，再涂答题卡，认真核对，不要弄错顺序。非选择题可直接答在答题卡上，不用先填试卷，再抄上答题卡，以节省时间，检查答题卡的填涂情况。如果提前完成答题，应认真检查一遍，但不要随意改动答案（主要是核对试卷与答题卡上的内容是否对应）。

6、第一场考试完毕，出场后在规定的范围内，轻松活动，调整精神，不要与同学对答案，以免影响第二场的考试心情。

7、不得提前交卷。

老师们、同学们，阳光依然灿烂，天空依然明朗，九月磨砺，攀星折桂酬壮志，百日竞渡，乘风破浪展宏图。中考是人生的一次机遇，生地会考是中考的头战，那么，就让我们在生地考场上，用我们的信心和努力去收获生地会考，为铸就明年中考的辉煌打好第一仗吧！我希望同学们都能用最满意的成绩，回报自己的努力、回报老师、家长的全心付出！预祝同学们考试成功。

时间的分配与管理

一、时间分配研究的背景与意义

我们学校是全寄宿制学校，学校这一特点意味着我们的学生不能有特别多的自主学习的时间。而在学习过程，自主学习的过程是发现问题、自我提升的关键所在。因此，我们的学生对于时间的合理分配和有效利用成为了取得成功的关键。

二、会考复习时间分配的策略

关于会考复习的时间分配主要包括对于闲散时间的利用和对于晚自习时间的分配管理。

1、合理利用闲散时间 学生从早上起床到晚上休息，整体时间较长，其中有很多可以利用的闲散时段，可以把生地复习任务中要求记背的知识点或过关卷安排在这些时段进行。例如，早操前，很多学生在6点50分便会到达田径场，到7点开始跑操中间有十分钟的等待时间，与其等着十分钟白白的过去，不如利用好，安排些记背任务，这样也就可以不必再安排其它时间专门进行记背了。再有，每隔一周初二与初一要轮换错时吃饭，这里从11点40分到11点50分，也有十分钟的空闲，也可以利用起来进行相关内容的记背等。还有，晚自习前的半小时，对于绝大多数同学而言可以做到提前20分钟到达教室。而对于所有的学生而言，晚自习前十分钟也基本到位，而此时也可以安排为记背时间。

如此，一天闲散出来的可以用来记背知识点的时间就有30分钟之多。而这30分钟如果用来记背生地复习中的各种过关卷，首先在任务的完成量是很可观的，而因为没有占用其它时间，也就不会因为生地复习而耽误其它科目的正常学习。

2、分配管理晚自习时间

八年级上期时，我们只安排有两节晚自习，学生们主要集中精力于语数外物的作业完成。下学期开始，晚自习安排至三节，很多学生会出现无所适从。突然多出一节晚自习，学生在作业完成上便会有所松懈，导致时间增加了，但效率却降低了。而且随后增加的生地晚自习任务也可能因为时间分配不合理而出现无法完成的情况。因此，在开学之初，我们可以通过班级层面的统一要求，首先在前两节晚自习时要求完成除生地外的所有科目的作业，留出第三段晚自习完成生地作业，在生地晚自习安排开始前也可以用来做自己的相关提升。

因为在开学之初对于语数英物历政六门功课进行时间上的分配，规定在在这两节晚自习的哪一个时段做哪一科的作业，经过一段时间的训练使其养成习惯，知道什么点做什么事了，加上白天对于闲散时间的利用，晚上也就可以有整段的时间用来进行集中训练。

三、时间分配与管理的反思

经过八年级下期一个学期的训练和强化，学生也基本可以对于自己时间进行控制和把握，使得即使在全寄宿制的条件下，也可以充分的利用有限的时间，做到高效率。而最终的生地成绩也是对于这项措施实施成功最好注解。而且对于将来进入更高一级的学府，进行自主学习也有很大的帮助。当然，这个习惯也要继续的保持下去，同时对于时间的掌握要求也要更高，找出更多的可以利用的闲散时间去强化提升。可以提高学生的紧迫感，也可以提升学生对于时间的珍惜度。可以利用的时间仍有很多，我们还可以引导他们做到更好。

第二篇：班主任关于生地会考迎考复习的发言稿

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八年级教师会发言稿

生地会考经验介绍

尊敬的各位领导、老师们：

下午好！很荣幸能在此发言。经验谈不上，就简单讲讲班主任组织生地迎考工作中的一些看法及得失，不到之处，敬请批评指正。

一、保证班级稳定方面：

（一）加强班集体建设，强化思想教育

应通过各种形式的思想教育，让同学们有了坚定的中考意识。

（二）建设良好班风学风，抓好班级常规

一个班级的学生只有拧成一股绳，劲都往一处使，这样的班级才能是一个优良的班集体。班主任应该以身作则，要求学生做到的，首先自己做到，让自己成为学生的榜样。同时应给班级提出明确的奋斗目标，并指导学生努力实现它。平时，还应注意组织多样的活动，让学生对集体生活感兴趣，并形成一种热爱集体、关心集体的情感，从而营造一种积极、奋发、向上的班级风貌。

（三）“特别的爱”给“特别的学生”

应注意做好后进生的思想工作。八年级是个分水岭，有一部分成绩差的学生的思想出现很不稳定的现象，所以一方面要狠治各种歪风邪气，培育正确的思想导向，另一方面多发现后进生的“闪光点”、对他们身上的坏习惯多些“暖处理”，给他们定目标限期改正。特别是大力加强与课任教师、与家长之间的经常“合力教育”，让他们的学习、纪律能够尽快步入正轨。

二、提高学习成绩方面

（一）明确学习和奋斗目标；

开学伊始，我让每个学生写下了自己生地会考的目标和计划，让他们提早进入备战状态，另外，利用班会课、德育课等，开展内容丰富的主题活动（知识抢答赛等），提出不同阶段的班级学习目标以及奋斗目标并在不同的阶段对之前进行一定总结分析。

（二）养成良好的学习习惯，提高自我学习效率

提出提升学习效率，向课堂要效率，不做无用功，不干低效事，力争做到“整体安排、统筹时段、忙而有序”。可以提倡两个做法：一是每天放学先做薄弱学科的作业，迎难而上，在头脑最清醒的时段解决最困难的问题；二是做好计划，每项作业前先自我估算时间，然后设定计划，有了紧迫感，学习效率就会大大提高。

（三）鼓励竞争 , 强大自我

没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感。在同学之间引入竞争机制的同时，让各位学生结为竞争伙伴，这个竞争伙伴也不是一成不变的，采取不断更替的办法，当他们达到自己的目标后，又要重新选择一个有实力的竞争伙伴，所以他们在超越他人的基础上，不断地超越自我，这样形成一个良性循环的态势，使整个班级的成绩稳步提高。

（四）加强学法指导，消灭偏科现象

应加强与科任老师的沟通和联系，及时了解学生的动态。班主任、班主任，既然是最小的官，那么不仅仅要让班级的学生形成一种向上的合力，也要让科任教师能心甘情愿地为班级服务和付出。可以与科任老师利用班会课或谈话等有利时机，经常渗透学法指导。让榜样学生谈感受，使学生在交流中吸收和借鉴他人的经验，改进和完善自己的学法。

（五）引进奖励机制，进行榜样教育

班内设立奖励制度，每月进行一次综合评比，对考试成绩优秀和进步大的学生进行奖励，除此以外还可奖励表现进步的学生，以达到表扬先进，鼓励后进的目的。以促进学生有学习兴趣，为中考考出好成绩打下更好的基础。

（六）对阶段性成绩进行分析总结。

针对每次考试后的成绩，做好与班组教师及同学们的分析。分析考试成绩反映出来的得与失，并对之前采取的措施进行针对性的调整。主要目标是提高优秀率和及格率。分析会后及时召开家长会，针对考试成绩，将前一阶段学生的学习和纪律情况，反映给家长。促使家长积极跟学校配合，改进学生学习方法，提高学习成绩。

（七）加强同学间的合作互助

广泛搜集中考信息。每个星期要求每个学习小组针对中考内容确定提出一个同学们的共性问题。分头寻求教师的指导，寻求科学合理的解决办法。同学间的合作互助，发挥集体智慧，把信息收集、处理、分享工作做好。班内同学利用一切教学资源，了解中考，思考中考，形成了备战中考的集体氛围。

三、阶段性复习管理方面：

根据我校中考复习的规律，一般分为三个阶段：1.基础知识过关阶段，2.专题知识复习阶段，3.第三阶段——全真模似考阶段。那么班主任如何组织好复习迎考，具体而言，第一阶段——基础知识过关阶段

这个阶段花费的时间较长，学生要把生物、地理在中考范围内的每个知识点都逐章逐节、逐篇逐段，甚至逐字逐句地复习到，要做到毫无遗漏。这个阶段，切忌急躁、浮躁，只有循序渐进、查缺补漏、巩固基础，才能在中考中取得好成绩。

在这个阶段中，班主任要做的是配合科任老师，做好后勤保证，保证“兵马未动粮草先行”。尤其是地理是开卷考试，教材和复习资料一定要到位。同时督促学生上课认真听讲，将每个章节的笔记补充完整，并严格检查学生在这两科上的作业完成更正情况。

第二阶段——专题知识复习阶段

这个阶段是复习工作中最宝贵的时期，堪称复习的“黄金期”。之所以这样说，是因为这个时期复习任务最重，也可以将这个阶段称为全面复习阶段。我们的任务是把前一个阶段中较为零乱、繁杂的知识系统化、条理化，找到每科中的一条宏观的线索，提纲挈领。

我们可以利用一切可以利用的时间，利用一切可以利用的资源。生地老师2 ·3·

一个人的精力毕竟是有限的，因此早午自习、放学后，都应蹲班督促，指导好学生进行拔高练习，提高优秀率。指导学困生进行基础知识的辅导和基本内容的练习，提高及格率。同时每节自习课要给学生定明确的任务和目标，统一时间过关，本节课的内容没有过关的学生，要当天留下来重新再过，不能放过一个没过关的学生。在这个阶段，可以采用了小组合作竞赛、对手过关比赛等举措，以调动学生的复习积极性。第三阶段——全真模似考阶段

这是中考前最后的一段复习时间，也可以称为冲刺阶段。如果前两个阶段是量的积累的话，那么第三阶段便是质的飞跃。利用好全真模拟试卷，开始进行查缺补漏和定时训练，掌握好试卷时间分配和考试技巧。

备课组一般会根据复习计划，把好试题关，确保每次考试有针对性，并与中考信息相关，充分利用好教科院下发的10套模拟试题。班主任要配合科任老师精心组织每次考试的试卷讲评和成绩分析评价，班主任还要确保每个学生都弄懂已经讲评过的试卷上的每道题目。在这个阶段可以在每次考试之后及时通报高分学生的人数和名单，给学生制造一种紧张的竞争的气氛，从而达到督促还有题目没有弄懂的学生及时去找同学或老师请教的目的，效果明显。

同时，班主任一定要认真、严格组织每次考试，确保每次考试成绩的真实性，特别是这个阶段，一定要把学生的思想工作做透，让他们真正意识到，这个时候再弄虚作假是在耽误自己，要让大家以弄虚作假为耻，这样才能保证学生以更加认真的态度投入到复习当中去。此时还要经常保持与科任老师的联系，及时发现学生的问题，并查漏补缺。

这个阶段，班主任还可以先征求学困生的意见，根据他们的实际情况为他们请一对一的辅导老师进校进班为他们进行辅导。在此之前要给学生分好组，并和辅导老师保持密切配合，以保证每次辅导的有效性。

（八）关注学生心理，加强疏导

到最后阶段，学生在经过几次模拟考试以及平时的测试后，紧张焦虑的情绪都已经到达顶峰，培养学生良好的心理素质是成功的关键，这也是后半学期不能少的一项重要工作，应注意平时对学生心理问题的疏导工作，减轻学生考试焦虑，给他们多做积极的心理暗示，引导他们明确自己的目标，调适好自己的考前心态。另外在实际工作中，也需要我们通过谈话以及观察还有跟科任老师以及家长沟通等方式对学生的学习情况和心理素质进行了解和掌握，并能够共同给予学生一个合理客观的定位，然后对症下药对个别的问题进行解决。

（九）指导学生合理调配时间，讲主次轻重

八年级下期，应指导协调班级重新调配各科的教学时间。我进一步指导学生合理调配时间，讲主次轻重，用考试代替练习。让学生充分感受考试的气氛，适应考试的节奏，从而消减了考试对心理带来的影响。

以上就是我在过去班主任工作中的一些做法和想法。从此岸到彼岸，从一个目标奔向另一个目标，我们是永远的长跑者。今天我在这里说的仅仅是湖光掠影、蜻蜓点水罢了。相信八年级组的每一位班主任一定更富有创新和干劲，定将带领我校学生取得生地会考的辉煌。谢谢大家！

第三篇：结构游戏中指导策略研究

结构 游戏 中 指导策略 的研究

一、结构游戏现状分析：

结构游戏是学期儿童非常喜爱的活动形式。近年来，随着游戏的价值逐步被人们所重视，结构游戏以其对美感、创造性、合作性、目的性、坚持性的巨大教育价值越来越受到学前教育工作者的重视。我园把它作为园本活动，根据幼儿的年龄特征及认知能力，各年龄段运用适宜的材料开展了各种丰富的建构活动，主要运用了插塑材料雪花积木，废旧材料纸箱，泡沫板，易拉罐和各种木质的积木等，材料的多样性，使建构活动开展更有层次感，更丰富。我主要对我组建构活动区材料投放的适宜性及指导策略进行了相关的研究，试图研究在教师的引导下使游戏材料的投放在幼儿发展中起到良好的作用，让幼儿在操作材料过程中，获得最大限度的发展。

二、研究方法：

（一）对象：本班幼儿，年龄5——6岁。

（二）调查方式：

1、广泛收集资料进行分析研究，撰写资料综述。

2、观察法，幼儿区域游戏活动时教师现场观察记录并分析。

（1）观察记录幼儿操作材料的情况、游戏内容。

（2）观察幼儿使用材料的频次和持续时间。

3、发现法，教师通过一定的问题情景为幼儿提高探索学习的机会，使幼儿发现问题解决问题。

三、建构游戏开展中发现的问题：

一年下来，我发现在建构活动的具体实施中，还存在几个问题，没有使建构游戏的材料发挥其应有的作用。具体表现为以下几方面：

（一）纸箱材料体积大，活动空间狭小。原来的区角比较小，纸箱一散开来，孩子连个落脚的地方都没有，大大限制了孩子建构能力的发挥。活动区也较凌乱，没有展示作品的空间，每次建完等下次来建都要拆掉，使孩子有错败感，体验不到成功的喜悦。

（二）废旧材料的形状单一，难固定。材料以纸箱为主，纸箱形状单一，又很会倒掉，中班幼儿又十分好玩，纸箱不小心弄倒，幼儿也会随着发出叫喊的声音，使活动区变得吵杂。

（三）教师指导建构游戏不当，具体表现在：忽视或干涉过多，涉入时机和方式不恰当。

（四）评价无实质意义。由于教师本身对建构活动的认识不深，使得评价变得无实际意义。

四、有效开展建构游戏的具体措施

针对这些情况，我们可以从以下几方面入手，加强对建构游戏的指导，以建构游戏促进幼儿的全面发展。

1、根据材料特征扩大活动空间。扩大区角空间并创设适宜的环境来开展建构活动，每次活动人数保持在6个幼儿以内，给每个孩子更多的空间，保证他们有足够的活动空间和时间，留出部分空间能展示作品，留下活动成果。

2、挑选合适的材料。纸箱有大，小，高，低，宽，窄，学习同类纸箱的分类，在建构中挑选合适的纸箱。在收集纸箱时，通过纸箱的种类进行适当的筛选后，进行包装，按大小，形状分类，幼儿在活动中能根据自己所需材料的性质进行选择，在整理活动区中也能使幼儿掌握按大小，形状分类的技能，一举两得。

3、运用材料的连接，发挥材料的更大作用。指导幼儿对单一的纸箱，进行连接，发挥更大作用。针对材料形状单一的弊端，引导幼儿对材料进行适当的连接，如建构桥梁时，连接同类形状的纸箱做桥面，连接易拉罐做桥墩，使桥墩不易倒。

4、合理利用辅助材料。针对纸箱的弊端，增加其他各种建构材料作为辅助材料，利于更好建构。在建构活动中，很多建筑物的细节形态难用大型的，形状单一的纸箱建构，这样一来就需要添加小型的辅助材料进行建构，使建筑物更美观形象，如建构汽车，根据幼儿的年龄特征的动手能力，我们采用了雪花积木来建构汽车，使马路更形象，直观。

5、运用多种形式帮助建构技能的发挥。在日常生活中，引导幼儿充分观察，增加幼儿对建筑物的表象。对将要建构物的假想是结构游戏的主体部分。显而易见，如果幼儿缺乏对建筑物的表象认识，幼儿的建构游戏就是无源之水，无本之

木。因此在建构活动前，引导幼儿结合图片，对建筑物用语言进行表达，知道所建建筑物的特性。幼儿对很多建筑物的特征了解不深入，且幼儿还处于具体形象思维阶段，建构前，在教师的引导下，让幼儿结合图片来更好的理解建筑物的特征及形象，对建筑物有一定的了解，使幼儿在活动中能有自己的想法，建构的更形象，更美观。建构活动后，讨论建构中所遇到的困难及解决方法。如建构马路上，孩子建构完了，重新欣赏自己的作品，便发现了马路不平直，一下宽，一下窄等一些与实际马路不符的问题，通过问题的提出，孩子又想了很多解决的方法，大大提高幼儿发现问题，解决问题的能力。

6、进行有效的指导。在指导过程中，要充分发挥幼儿的主动性和创造性，我们要给幼儿的游戏发展提供支持，但绝不是代替。在游戏的指导过程中，教师要做一个观察者，观察孩子的活动意向，并及时做出判断：孩子是否需要帮助；老师是否需要介入；应当选择什么样的介入方式，介入的最佳时机是什么时间。比如，一个孩子正在搭桥，他搭得桥一段段的没有连接在一起，这时需要教师马上提出这个错误的现象吗？老师应当怎么做呢？老师没有直接指出他的错也没有帮孩子搭，只是拿了一辆小汽车开上了桥，开到断的地方汽车掉到了桥下，孩子说：“老师的汽车掉到海里了，我的桥断了，我要修一下。”孩子就把断的桥都连了起来。教师的引导不一定要用语言，适当的介入胜过很多语言的引导，如果这时教师没有介入，孩子很有可能不知道这样的桥是不完整的，危险的，同时，教师的介入方式也是我们应当注意的，他没有直接告诉孩子：你要注意怎么搭，而是最大限度地发挥了孩子的自主发现解决问题的能力。

7、共同评价，感受欣赏作品的喜悦感。在评价过程中使教师在错误中明白要认真学习纲要指导思想，并对建构活动进行深入的认识，能正确的评价作品。在建构活动后，师幼一起对建构作品进行评价，对建构零乱，没有美感及多余的材料进行整理，保留成型的作品。

一位教育家曾指出：“儿童的智慧源于操作”，儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。通过对材料投放适宜性研究及游戏指导方式初步探索，使教师获得了许多有益的经验，使孩子在游戏活动中得到发展，获得成功的体验。在材料的投放上，我研究探索还很不全面和深入，如何针对幼儿的个体差异投放不同的材料，突出材料的丰富性等，还需要我进行深入细致的研究探

索，使材料的投放更全面、更丰富，能够吸引幼儿更多地、自主地参与到游戏活动中，让幼儿有更多的动眼、动手、动脑的机会，促进幼儿在建构游戏中全面发展。

幼儿园的建构游戏对于幼儿的成长具有重要意义，正确地支持和指导幼儿进行建构游戏，需要我们深入地了解建构游戏对幼儿成长的意义，更进一步分析幼儿的心理和年龄特征与建构游戏的关系，运用正确的游戏指导方法，以全新的游戏观审视游戏，促进幼儿游戏的全面发展。

第四篇：市场营销中的定价方法和价格策略研究

市场营销中的定价方法和价格策略研究

Study on the pricing method and price strategy in marketing 摘要：市场营销学在现代化历程中经历过多次的理论蜕变和实践转型。而定价方法与价格策略作为市场营销学中的传统重大课题，其理论内容与实践方法都在继承传统的基础上表现出浓厚的现代性色彩。由利润向顾客的营销重点转向使得价格定位和价格策略的选择更加复杂。本文将按照内因、外因以及方法论等逻辑节点，借用市场利益杠杆等市场学知识，结合当前的全球化、品牌化、信息化等世界经济发展趋势的大背景，分别论述市场营销学中的定价方法和价格策略。

关键词：市场营销； 定价方法； 价格策略； 顾客与利润

前言：在市场经济中，一切价值都可以用货币来衡量，市场的正常运作也正是通过利益杠杆影响下不断变换的供求关系来实现。而市场营销行为的直接理论依据正是供求关系的变化，根据供求关系的变化来调整产品价格是传统市场营销学的定价方法的基本思路和原则。而现代化社会主义市场经济体制下，新型市场营销方法的革命和更新对产品的定价和营销的价格策略都带来了新的内容和方法的启示。

一、从价格的产生机制看影响价格的几种因素

（一）产品成本对其价格的基础性影响

产品价格的定位是在对产品在生产制作过程中所消耗的企业资金成本、厂房资源以及人力资源等成本的宏观考量的基础之上进行的。既然任何资源的价值都在市场中以货币的形式表现出来，那么产品成本无论其组成内容如何复杂，最终都可以落实到货币，这就实现了与价格表现形式之间的链接。当前市场资源配置的情形下，人力资源已经成为企业生产的主要资金投入内容之一。此外，成本的计算范围不仅仅停留在生产环节，在市场营销和市场推广环节，企业为增加产品知名度，扩大销量所付出的广告成本、公关成本以及线下活动成本等都是企业在为产品最终定价时所必须考虑到的成本组成部分。

（二）供求关系对价格的根本性影响

供求关系是市场利益杠杆作用机制的直接表现形态。因此，供求关系所代表的利益追求行为直接对产品的价格产生根本性的影响。不同的供求关系形态意味着不同的利益取得状况，这就意味着企业对产品的定价需要发生变更以保持一定额度利润的保证，否则产品的定 1[1]叶莉,市场经济条件下的企业产品定价方法研究[J].科技科学研究对策,2011(6):153·154.价行为与市场供求产生脱节之后造成企业利益的受损。比如供大于求的供求状态下，一味选择高价可能会带来产品滞销、成本无法回收等问题。在保持定价高于成本的前提下，尽量让产品的定价情况符合实际的市场供求状态，藉此获得最大程度的市场适应性和欢迎度，使得产品和服务取得良好的销量，占据尽可能多的市场份额。

（三）市场竞争对价格的周边性影响

市场经济体制的复杂性决定了企业产品的存在绝不是孤立或者单一的，它与周边市场环境处在紧密的联系中，竞争就是其中的联系之一。企业的每一款产品或服务一旦制作完成，面向市场就会面临着多方面的挑战或者机遇。而同类产品或者同功能产品之间的竞争就是其所面临的周边环境中的最为强劲的方面。在市场竞争中发挥企业产品自身优势，找准定位和面向的客户群，是在市场经济中立足的基本条件。但是当定位准确而有产品本身的质量等都没有突出的竞争优势的情形下，价格战往往成为商家的普遍选择。通过与同类产品相比所具有的价格优势，帮助自家产品在市场中迅速扩大销量，占据大比例市场份额，抢占市场竞争中的有利地位是价格战的最终目标。所有产品在生产出来之后所面临的周边环境因素对于产品的定价行为同样具有一定的影响。

（四）政策对价格的宏观性影响

前三种对市场营销中的产品定价发生作用的因素都是从市场经济体制本身的微观特征和实际运行特征来说的，而我国实行的社会主义市场经济体制使得政府作为市场经济运行和发展的监管者和调控者，能够对产品的实际定价行为产生政策、法规等宏观性的影响。虽然我国给予市场经济的正常运行以充分的自由空间，但是仍然出台了一系列的法律法规对市场的正常运行提供具体的政策指引和规则限制，藉此保证市场经济的自由与社会主义社会本身特征之间的平衡。比如国家工商局等有关职能部门对产品定价行为的监督，防止价格过低造成产品非法倾销，以及企业在获得垄断性市场地位之后产品定价过高，谋取巨额不正当经济利益等行为的发生。

二、由价格影响因素所决定的具体定价方法探析

市场营销在现代化过程中已经发生了巨大的嬗变：传统的市场营销将市场看做单纯的利益发生场域，将利润作为其最大的价值体现，且这种利润大多为短期利润。而现代化的市场营销理念则将市场作为企业的生产和发展场域，企业在市场中所谋求的并不是短期利益而是长期的利润和知名品牌的形成。因此，现代化市场营销理念下的产品定位方式和过程往往更

2[2]成海清,李敏强.顾客价值概念内涵特点及评价闭.[J]西北农林科技大学学报(社会科学版),2012(3):35-38.加复杂。它既需要考虑到企业生产制作产品过程中所耗费的成本，又要考虑到顾客本身的消费意愿，以及国家相关职能部门，国家贸易组织、世界银行等第三方组织所可能产生的干预性影响。

具体来说，现代化市场营销理念下的产品定位工作需要经过下图所示的复杂过程。而由此衍生出来的的产品定价策略也可以大致分为以成本为基准的定价方法、以竞争为目标的定价方法、以供求为导向的定价方法等三种。

[3]

图1 现代化市场营销理念下产品价格定位的过程示意图

（一）以成本为基准的定价方法

成本的存在使得企业对产品的定价方法有了基础性的导向和原则。通常情况下，成本的组成十分复杂，所以，对于以成本为基准的定价方法而言，对产品的全面而精确的成本计算将是此方法的关键性一环。上文已经涉及到产品成本的复杂组成部分，这里可以用一个图标来加以形象的说明。

在完成成本的精确计算之后，企业的定价行为可以围绕如何在保证盈利的基础上，尽可能所见产品成本，提高产品生产规模，将利润无限扩大。

[4] 34巩传景.企业成本导向管理与企业经济效益的提高[J].发展论坛,2013(7):53-54.菲利普·科特勒,梅清豪等译.市场营销管理[M].北京:中国人民大学出版社.图2 以成本为基准的定价方法中的成本构成示意图

（二）以竞争为目标的定价方法

产品的定价行为是市场营销的重要策略之一。价格对企业在市场竞争中的地位影响甚巨。当企业希望通过产品价格的调整来获得与同类产品相比的价格优势，藉此扩大市场占有比例时，这种定价方式和方法就是一种以竞争为目标的定价方法。这种定价方法往往会导致同类产品之间的差价的形成，它往往是企业价格竞争的必然结果，企业根据自身实际情况，如果同一种产品自家企业的生产成本低于其他同类企业或者自家产品的生产规模远大于其他企业，可以实现薄利多销，那么就可以以差价的形式将这些优势转换成市场竞争力，获得更好的经济利润和发展前途。从当前市场竞争形势来看，愈演愈烈的行业竞争，以及消费者对产品价格的超高程度的重视使得价格战成为商家普遍的选择。长远来讲，过度重视价格优势在竞争中的地位，往往会对产品的生产制作成本、产品更新换代以及产品质量保证等方面产生不利影响。

（三）以供求为导向的定价方法

供求关系在市场经济体制中的作用和重要性不言而喻，供求关系的变化直接影响着企业盈利的实现方式的不同。从企业发展的长远目标来看，不同的供求关系往往能对产品定价工作提供导向性的意义。当供求关系表现为供大于求时，说明市场对某种产品的需求已经趋近饱和，或者产品的生产、供应商以及过量。此时，将产品价格下调，减小产品生产规模，将

[5] 5逯春明.论市场营销中的价格策略、分销策略和促销策略-科泰新在非洲市场营销策略的实证分析[J].管理世界，2011（6）:101-102.现有存货尽快脱手，保证成本的回收和利润的最大化是产品定价工作的核心思想。当供不应求时，说明市场对产品的需求量尚没有完全满足，此时企业可以扩大生产规模，并在消费者接受范围内适度提高产品价格，既能帮助企业扩大销量，同时又能获得大量经济利润。

总体来说，产品定价工作受到多方面因素的影响，所有并不是每一种定价方法都可以独立实现多种需求的满足，因此只有结合不同的定价方法，实现有效性的整合，才能制定出最适合当前市场情形和企业发展现状的产品价格。

三、透视当前几种常用的价格策略

价格策略的选择并不是空中楼阁，它需要十分扎实的市场规律和市场营销的理论支持，同时要借鉴心理学等相关知识，还有结合不同当前企业的价格定位方法，因此价格策略的选择过程中，既要实现全局性效应的兼顾，又要表现出突出的价格特点和明显的市场定位。所以，辩证法思想中的“平衡”、“兼顾”理念是价格策略选择的基础理论内涵。

（一）以顾客心理为导向的价格策略

顾客对价格所可能产生的反应将是产品价格策略成败的关键。因此，对顾客接受心理和消费心理的研究是价格策略选择的重要借鉴和参考资料。在实际价格策略的发生过程中，出于对消费者的价格心理情况研究，往往会对应季新品或者最新一代的产品定价较高，因为消费者的猎奇心理往往能够帮助帮助企业以较高的价格将产品销售出去。而在售价的处理上，企业往往会根据人的接收机制和反应机制的即时性，将价格定位为以“9”或者“99”结尾的数字，这样就能使得消费者产生价格错觉，觉得商品“便宜很多”。此外，企业还会通过消费者的价格节点心理，尽量避开“50”、“20”这样的价格升降区间，比如宁愿将价格定为“90”，也很少定为“60”，因为前者仅仅比100少了10元，却让顾客觉得很便宜，而后者却比50元多了10，但因为节点心理的关系，却让顾客觉得不便宜。

（二）以市场实际为导向的价格策略

企业在市场竞争中的地位和实际情形往往直接影响着企业价格策略的选择。当企业在市场竞争中优势地位不明显时，往往会通过价格策略的改变来争取价格优势，获得行业竞争中的有利地位。比如飘柔在奠定了洗护产品中的名牌地位之后，面临着海飞丝、沙宣等其它知名品牌的强势挑战时，就推出了9.9的优惠产品，迅速扩大了产品销售量，用巨大的市场份额帮助树立了竞争优势。但在另一个方面，当企业产品问世之后，市场中其它同类或者相似 67

[7]

[6]李明军.市场营销中的定价方法与价格策略[J].商业时代，2011（11）：12-17.任常德.需求价格弹性理论在市场营销价格策略中的应用[J].河南农业大学学报，2013（2）:44-47.产品并不多的情况下，企业往往会提高产品价格，在市场窗口期尽可能获取最大限度的利润。比如苹果公司对现代化智能手机的开发，在大量安卓机等尚未问世之前，苹果智能手机的先导地位不仅帮其树立了稳固的品牌效应，同时也在价格上保持了与同类产品价格的较大差距。

（三）以企业让利为导向的价格策略

根据企业本身的发展策略的制定以及实际的行业发展现状，通过以企业让利为导向的价格策略，帮助企业在稳步推进企业发展的同时求新求变，获取更多的发展机会是十分必要的。

常见的企业让利行为就是产品的低价处理或者捆绑销售，亦或“购物狂欢节”等形式。比如李宁公司在仅今年的销售不佳，亏损严重的情况下，就实行了长期而广泛的打折促销活动，既能帮助减少囤积数量，降低储存和维护成本又能获得外来资金的注入，为企业实现创新性发展和自救带来资金的支持。此外，互联网形势下，营造购物节、发放线上活动优惠券和红包等方式也能帮助企业扩大产品销售额，比如“双11”、周年店庆、国庆等节假日购物狂欢、开学季、毕业季等，在这些活动中企业通过适度的减低产品价格，让利消费者，不仅扩大了企业产品的销售量，同时也为企业未来的发展提供了顾客群基础。

四、结语

市场营销的目的在于帮助企业扩大产品销量，而价格定位工作和价格策略的选择都对市场营销的成败产生关键性的影响。从价格产生的决定论机制中分析成本、竞争、供求关系以及政策等因素对价格的影响，并由此衍生出的三种不同定价方法和不同导向的价格策略，能够为企业在进一步深化企业发展，借价格形成企业优势提供方法论上的借鉴价值和参考作用。参考文献：

[1]叶莉,市场经济条件下的企业产品定价方法研究[J].科技科学研究对策,2011(6):153-154.[2]成海清,李敏强.顾客价值概念内涵特点及评价闭.[J]西北农林科技大学学报(社会科学版),2012(3):35-38.[3]巩传景.企业成本导向管理与企业经济效益的提高[J].发展论坛,2013(7):53一54.[4]菲利普·科特勒,梅清豪等译.市场营销管理[M].北京:中国人民大学出版社.[5]高兴佑,郭昀.谈企业市场营销中的定价方法与价格策略[J],商业时代，2011，（08）.[6]逯春明.论市场营销中的价格策略、分销策略和促销策略-科泰新在非洲市场营销策略的实证分析[J].管理世界，2011（6）:101-102.[7]任常德.需求价格弹性理论在市场营销价格策略中的应用[J].河南农业大学学报，2013（2）:44-47.

第五篇：游戏在幼儿园教学活动中的应用及指导策略研究（范文）

游戏在幼儿园教学活动中的应用及指导策略

【摘要】游戏是体、智、德、美全面发展的关键。游戏不仅可以让小朋友“玩”,也可以引发、支持与促进他们的学习活动。所以,教师要掌握游戏教学中的指导策略。

【关键词】游戏；幼儿园教学；策略

一、游戏在幼儿园教学活动中的重要性

游戏作为人类社会的一种活动现象，它以其独特的魅力广泛的流传在人们的日常生活中。小至幼儿的嬉笑打闹，大到成人的牌棋娱乐，甚至是老人的幽默笑谈，无不诠释着游戏所具有的独特魅力。游戏伴随着人的整个生命过程，是人类生活中最有魅力的内容之一。首先，通过这种方式幼儿可以寻求快乐，转移精力。其次游戏是幼儿把握世界的主要手段，是未来生活是预备方式。儿童心理学研究表明，幼儿阶段处于自然人向社会人转化的过渡时期，他们有像成人一样参加社会活动的愿望，希望能摆脱成人的控制，但是他们的诸多愿望在现实生活中是无法实现的。因此我们要义不容辞的还幼儿游戏，让游戏成为儿童生活的主旋律。(一)游戏扩展和加深幼儿对周围事物的认识

游戏的过程是一个自然地学习各种知识的过程，这种学习是幼儿建立在好奇心基础上的，由自己观察和探索得出结论的学习，是一种主动的发现式的学习，这也就是当代教育家提倡的最有价值的学习。游戏使幼儿直接接触玩具和各种自然材料，通过具体活动发展各种感觉器官和观察力，认识各种物体的特性和用途。正如上文所说游戏是现实生活的反映，在游戏《娃娃家》中，幼儿“家”里摆放的各种“家具”都是从现实生活中真实的家里仿造来的，从游戏中幼儿逐渐明白了饮水机如何开关、哪个按纽是冷水、哪个按纽是热水、如何喝到不冷不热的水；在游戏《商场》中，幼儿可以了解到购买食品时应该注意商品的保质期和有效期；在游戏《医院》中，幼儿能够了解到医院看病的基本程序，让幼儿知道生病后不要乱吃药，要到医院让医生看病，这样才不会有危险，等等。

（二）游戏促进幼儿想象力的发展

幼儿依靠想象进行游戏，在教师的启发指导下，游戏又促进想象的发展。比如在《娃娃家》游戏中，教师与幼儿一起用卡纸制作出床、桌子等家具，在制作同时要幼儿想想自己家里还有哪些家具，自己喜欢什么样的家具都可以做出来。这样在教师的言语与行动的指导下，幼儿相继制作出了饮水机、淋浴器等较先进的电器。幼儿最初只会简单的联想，通过教育，能够使想象越来越有目的性。在游戏之前先想好行动计划和行动结果，然后按计划去展开详尽的想象活动。这也就是创造性思维的萌芽。

（三）游戏发展幼儿的思维能力 游戏也可以促进幼儿思维概括水平的提高。因为游戏要求有概括力。例如，只有当幼儿看到自己和妈妈的共同点时，才能担当起“妈妈”的角色。通常总是女孩子当 “妈妈”，很少有男孩子当“妈妈”。把不同事物的共同点结合起来，就是最初的概括。在这里，游戏的主要作用在于：幼儿在这种活动中自然地依靠事物的具体形象作为思维活动的支柱，通过活动，积累大量的感性经验，为思维概括准备了条件。

二、幼儿园教学活动中的游戏

（一）游戏在幼儿园教学活动中的应用不足之处 1.应用不充分

在幼儿园教学活动中，教师们对游戏的应用不够充分，教师们往往都是在课前运用一些小游戏来吸引孩子们的注意力，而在教学知识的教授上运用得较少。2.游戏形式较为单一，不够多样化

我们往往只能在教学活动中看到孩子们坐在位置上的游戏，知识一些单一的手指游戏，结合一些儿歌进行互动；可是，我们为什么不能让孩子们离开位置上进行游戏呢？仅仅是为了维护课堂上的次序吗？可是失去欢乐中的课堂又有什么意义呢？我们想要给孩子的是一个充满欢乐的课堂。3.游戏的实施只是流于形式

我们之所以将游戏融于幼儿园教学活动中，是为了让孩子们有一个快乐的学习环境。学中玩，玩中学。而有些幼儿园之是为了应付需要，没有将游戏真正与教学内容结合起 来

（二）游戏与幼儿园教学活动的结合

1.将游戏充分的渗透到幼儿园教学活动中的各个部分

从活动的导入开始，让孩子在一个愉快的氛围下开始新内容的学习。例如；教师一边做动作念英语单词“eyes eyes”孩子回答“shua~shua~suhua~” 可以将手指游戏运用出来，跟孩子一起互动，把孩子是积极性调动起来!活动导入之后，进入到新知识的教受。例如；我们要教孩子认识一个新的汉字或单词时可以运用大小声的游戏。教师可以出示字卡，当字卡被举高时孩子们用响亮的声音跟老师一起学习这个汉字或单词。反之，用弱弱的声音把这个“新朋友”念出来。根据各个环节的特点与孩子的年龄特点，教师可以将“拍卡片”“大小声”“摘苹果”“传卡片”等各种游戏运用到幼儿园教学活动中，让孩子在快乐的氛围中学习。2.在课堂中我们不要将孩子局限在他的位置上

好动是孩子的天性。我们在选择游戏形式是不能只单一的选择在位置上的游戏，动静结合，给孩子一个舒适的学习心情。在音乐活动中我们可以在孩子对新歌曲有了一定的熟悉的时候可将我们的律动结合起来。例如，在中班音乐活动《小鸭子》中，我们可以在孩子基本会唱歌曲的时候让孩子都来扮演小鸭子，学习歌曲中小鸭子的各种动作。我想这样孩子会跟乐意去表现自己。3.我们教师要端正自己的教育观念，不要让我们的游戏仅仅只是为了完成任务式的存在。让我们将游戏与教学内容充分联系起来，把游戏与教学内容在游戏中得到有契的结合起来。

三、游戏在幼儿教学活动中的指导策略

正因为游戏所具有的独特魅力，所以我们将游戏融入到教学活动中，激发幼儿兴趣让孩子在玩中学，学中玩。在幼儿园教学活动中我们常常将游戏与教学内容结合起来。(一)将游戏与课堂教学有机的整合

1、游戏与健康活动的整合

让孩子参加体育锻炼无疑是一件枯燥的事，如果将健康活动与游戏有机结合，孩子将会愉快的接受。例：我园以提高幼儿身体素质为目的的“体能达标测试活动”，通过三年三次测试，鼓励孩子积极参加体育锻炼。为了提高孩子参与的兴趣，我园在设置活动项目时，我园力求使游戏和运动有机整合，活动项目以孩子感兴趣的游戏形式出现，如“小兔跳跳跳”、“过小桥”、“大家来跳绳”等，游戏的介入使原本枯燥而单调体育锻炼变得有趣了，大大激发了幼儿参与体育锻炼的积极性，使孩子们在快乐的游戏中增强了体魄。

2、游戏与科学的整合

科学领域的数学活动相对有些抽象和枯燥，如能将数学知识融入游戏中，让幼儿在玩中学，既可满足幼儿游戏的需要，又可以很好地完成数学教学目标。如：中班数学活动学习“7”以内的数，教师用“幸运闯关”的游戏，贯穿课堂教学，将幼儿分成若干组，每次“闯关”成功为本组赢得一面小红旗，最后以红旗的多少确定冠、亚军组。游戏让幼儿全身心地投入到教学活动中，简单枯燥的教学活动变得生动有趣，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也更好。

3、游戏与社会活动的整合

社会是个大课堂，孩子的游戏是孩子社会生活的体验，孩子对社会生活的体验会不知不觉地反映到他们的游戏中。例：国庆节长假后，孩子们兴高采烈地探讨着有关国庆的新闻趣事，特别对我市新开放桥头公园和建成不久的淮河文化广场感兴趣。在区角游戏中，他们“建龙湖大桥、搭音乐厅”玩的不亦乐乎。由此产生了“我是蚌埠人”主题教学活动。通过“家乡知多少”，让孩子了解大禹文化、双墩文化；了解家乡的舞蹈——花鼓灯、了解家乡的特产怀远的石榴、五河的螃蟹等，激发孩子爱家乡的情感。

（二）游戏在课堂教学中运用的方式

游戏在教学活动中的作用非常大，向教学活动渗透的方式也很多，运用得当能能提高课堂教学的有效性，游戏在课堂教学中的呈现方式是多种多样的，教师可以根据自己教学的需要，选择合适运用方式。游戏在课堂教学中的呈现方式主要有：

1、游戏整体引入法：将游戏整体引入教学中，使教学目标渗透到游戏中，达到游戏与教学一体化。例：小班科学活动 “1 和许多”。以故事“小猫钓鱼”为主线，老师扮猫妈妈表示数量“1”，全班幼儿扮小猫表示数量“许多”，整个教学以猫妈妈和小猫一起锻炼——钓鱼——烧烤——野餐——回家等游戏环节进行，在游戏的各个环节中，教师让始终让孩子自己去发现“1 和许多”。再如：小班健康活动“熊猫玩球”，教师扮熊猫妈妈，幼儿扮熊猫宝宝，一同在竹园内玩跳羊角球。此方法多用于小班。

2、游戏部分引入法：教师根据教学的需要，在适当的环节引入游戏，以提高孩子学习兴趣，调节课堂气氛。①游戏导入法：用游戏方式开始，孩子们感到现在是做游戏，不是上课，积极性会高些。②游戏插入法：教师依据教学的需要，在课堂教学的中间环节插入游戏，提高孩子学习兴趣。③游戏延伸法：在教学活动的结束部分，孩子们学习的积极性很高，学习的欲望仍很强烈，教师可用游戏延伸法，在游戏中延伸教学内容。

3、游戏竞赛法：在教学中设置竞赛环节，通过比胜负的方法，让孩子体验成功的快乐，可以提高学习的效果。例：“幸运闯关”、“接龙”、等游戏，以竞赛的方式，激起幼儿对学习产生浓厚的兴趣。此方法特别适合中大班的孩子。

4、游戏童谣法：教师可将要求孩子掌握的教学内容，按顺序、按步骤、按规律编成有趣的童谣，让孩子在念童谣的同时，知道了先做什么，后做什么，很快掌握所学内容。如：画葡萄“一片叶子几根脉，叶子小球站成排，一排两排三四排，一个小球一个点”。再如：生活活动《系鞋带》 “两根面条搭起来，打个结儿拉一拉，两个兔耳朵碰一碰，打个结儿拉一拉”。游戏童谣法适合对进行技能技法方面的教学，也适合生活活动的教学，（三）游戏与课堂教学整合的成效分析

1、游戏以其内在趣味性，诱发幼儿内在的学习动机

游戏教学虽是由教师来安排和引导的，但其目的是利用游戏本身的趣味性作为内在动机，来启动、维持和调节幼儿参与活动的积极性。通过游戏教学，孩子们能将教师的要求转化成自觉的学习，激发孩子的内在动机，让孩子在愉快中学习知识。

2、游戏使学习变得轻松愉快

兴趣是最好的老师，它能调动幼儿主动求知的积极性，游戏中孩子表现出来的优良品质超过平时，幼儿的自身潜能也极大地激活了，他们的思考力、观察力、想象力以及语言表达能力等都会超出平常。

3、游戏可以提高学习成效

在教学活动中引入完整的游戏，使教学活动游戏化，是真正意义上的“玩中学，学中玩”，孩子们在游戏里，乐在其中，不知不觉中掌握了知识。

4、游戏使教学常规更符合孩子的心理

维果斯基认为“规则是游戏最本质的特征”。在游戏中幼儿乐于用游戏规则来约束自己的行为，所以，教师用游戏的口吻提出要求，小孩子会乐意接受。如：绘画艺术活动“快乐的小蜡笔”，教师在指导幼儿收拾整理蜡笔时，以亲切的口吻指着油画棒说：“这里有一个温暖的家，里面住着12个彩笔宝宝，它们相亲相爱，谁也离不开谁，彩笔宝宝出来画完画后，非常想家，小朋友要把它们送回家，彩笔宝宝会高兴的”。游戏情节的引入，幼儿会愉快地收拾物品。

总而言之，幼儿离不开游戏，游戏是幼儿的一种主要存在方式，游戏在幼儿园教学活动中有着广泛的应用，游戏是幼儿园教育教学活动的基本形式。因此，在幼儿园各领域的教学中都应将游戏巧妙的运用到教学活动中去，要在内容和形式上多多引入游戏，充分的将游戏对幼儿的独特魅力展现出来，从而提高幼儿园教育教学的质量，让孩子在玩中学，学中玩。给孩子一个快乐的童年。

参考文献

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