协作区发言稿2012.7.6

第一篇：协作区发言稿2012.7.6

各位领导：

大家好！今天，我很高兴代表我们第一协作区与大家一起学习研究新课标。通过学习，我们将进一步明确把握课标的新精神、新变化，共同探讨领会变化的原因和意旨，并研究、寻找、解决我们语文教学中疑难问题的对策和方法。我想这次活动对我市语文课程改革健康发展具有十分重要的意义。

第一、我先介绍一下我们第一协作区学习新课标的情况。主要采取总---分---总方式学习，先由学科组长总领大家学习实验稿和新课标，然后分年级组进行学习、讨论、并总结自己学习新课标的体会。最后由学科组长组织每个人展示自己的学习心得。这样我们的整个学习犹如进到了春天的百花园了，我看到百花争艳，嗅到了各种花的香。新老课标有哪些相同的和不同的。第二、我给大家谈谈新课标的变化。新课标从内容到形式都有较大的调整变化，文字修改约200余处，我们归纳为6点，具体如下： 1.明确了语文课程基础任务在于语文文字能力的培养

在“前言”部分多次强调“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础”。在“课程性质”和“课程基本理念”中又多次指出语文课程要培养学生正确运用祖国语言文字的能力。2.进一步强调了传统语文的重要性

新修订课标“基本理念”部分在提出建设“开放而有活力的语文课程”的同时，特别指出“语文课程应继承语文教育的优良传统”。在后面的“课程设计思路”部分，再次强调语文课程要“继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育的精髓”。3.强调了语文教学中的多读多写

在“前言”部分两次指出语文课程要注重引导学生多读书多积累。在后文的“课程目标”和“教学建议”中又多次进行了强调，并要求在“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”的同时，要“提高阅读品位”。

4．针对阅读教学实践中存在的具体问题作出了明确阐述

“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。„„但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。”

5．提出了具体的教学建议

新修订课标针对当前语文教学中存在的问题，提出了一些具体的建议，这对当前语文教学具有指导性作用。

如关于语文教学中的语法修辞。新修订课标在教学“具体建议”中增加了“关于语法修辞知识”的说明，指出“在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨”；“要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练”。在“评价建议”中，指出“词法、句法等方面的概念不作为考试内容。”

如关于综合性学习。在强调综合性学习设计跨领域的同时，“也应以提高学生语文素养为目的。”

如关于学生作业。课标要求“改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习”。

如关于写作教学，特别指出“要善于将读与写、说与写有机结合”，加强平时练笔指导。

6.增加了优秀诗文的背诵篇目初中共增加了优秀诗文背诵14篇。第三、《语文课程标准》继承了《实验稿》的四大基本精神 1.“全面提高学生的语文素养”。

2.“正确把握语文教育的特点”。

3.“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，坚定地确立“学生是学习主体”。

4.“努力建设开放而有活力的语文课程”。第四、我想谈谈我们现在的语文课堂教学现状（1）教的方式制约着学的方式

教师的教学观念仍没有得到本质上的更新。教师教学中大多考虑怎么“教”得方便，很少考虑学生如何“学”得有趣，“学”得得法有效。盼学生“自主”，又怕学生“自主”，担心学生思维活跃了自己驾驭不了课堂；虽然口头上喊“课改”，但在教学过程中自觉不自觉地又回到“一言堂”、“满堂灌”的老路上去。

（2）缺乏正确的教材观。

部分教师还摆不正上语文课与使用教材的关系，教学还停留在教教材的层次，把讲授教材作为语文教学的唯一任务，错误地认为上课就是讲教材。教研活动基本上还处在研究教材的层面，很少研究学生、学法和教法。教师备课和教学依旧照搬教参或《教材全解》，更有甚者，部分教师不让学生预习，禁止学生阅读参考用书，以“愚他”的方式来行自己“教”之便。

（3）教学中的以“练”代“读”

片面理解中考的导向作用。目前，对阅读能力的考查，中考采取的是“选文+检测题”的形式，这是笔试的通常做法，当然这种形式也存在着某种弊端。语文教学中，某些教师以研究中考和提高质量为由，效法中考的这一做法，将课文练习题化，借此强化考试训练，学生答题，教师订正答案，课文的教学任务就算完成了。当前，部分学校和教师打着课改和教学模式改革的旗号扭曲语文教学强化应试训练的倾向有愈演愈烈之势，应当引起高度警惕。这种教学不考虑学生对课文的整体理解和把握，不考虑学生独特的阅读感受，不进行科学有效的阅读方法的指导，不以提高学生的综合语文素质为目的，这种极端功利的错误做法将贻害无穷，必须予以纠正。

（4）课堂讨论过多过滥

课堂教学追求表面的浮华和热闹。有的教师每提一个问题，都要求学生进行“讨论”，至于问题需不需要讨论，讨论的目的是什么，应怎样组织讨论，讨论的过程中教师应充当什么角色，却很少考虑；至于多少学生参与，讨论的效果如何，往往也没有及时的适当的反馈。在这些教师的观念中，似乎组织讨论了，教学气氛就活跃了，场面就生动了，学生的学习主动性就被调动了，就落实“合作学习”的要求了，学习就有效了。这无疑是对课改理念的曲解。

（5）作文教学上的盲目性

作文训练无序，无教学计划，作文题目信手拈来；作文批改老一套，通常是篇篇见红，评语泛泛，无视学生的感受及需求；作文指导空对空，不讲求方式，无重点；教师不“下水”，甚至有的教师不会作文，写作能力远不及水平较高的学生。主要原因，一是教师由于自己缺乏写作经验，不能给学生以针对性的指导和示范；二是在课标“淡化文体”、教材无写作序列编排的情况下，教师不善于总结、归纳。当然，当前语文教学中存在的问题远不止上面几种现象。如何解决这些问题，还需要教师认真学习和领会新课标，并进行长期的探索和实践。

第五、我想汇报一下我们以后教学的工作将怎样办。

1、教师要做到六个转变。

（1）教师要成为学生学习的指导者。（2）教师要成为研究者和学习者。（3）教师要成为学生学习的合作者。（4）教师要成为教学过程的设计师。（5）教师要成为学生信息的加工者。（6）教师是学生信息的鉴别者。

2.把握语文学科内涵，全面落实课程目标内容（1）把握学科性质内涵。（2）落实课程目标内容。（3）正确理解教学任务。

3.深化语文教学改革，构建理想课堂教学模式（1）继续深入研究30+10+5的高效课堂模式。

（2）合理使用导学案。导学案质量的高低、导学案使用的是否有效就成了决定课堂教学成败、影响课堂教学效率的一项重要指标，因此，我们有必要对导学案的形成和使用加以深入研究。

首先，要思考和研究有关导学案的三个核心问题，一是导学案形成的依据和形成的过程；二是使用导学案的教学过程的控制；三是使用导学案的教学目的和价值。其次，使用导学案的五点想法;一是应避免导学案因主编人的个人因素导致质量水平高低不一致。一方面要重视教师间的合作，重视校本教研；另一方面是应让学生“参与”导学案的形成过程，使其更具针对性，提高教学效率，优化教学效果。

二是充分了解和利用学生已有的学习资源，处理好导学案与教辅用书的关系，处理好共性与个性、知识与能力、教与学的关系。切勿将教学过程凝固化。

三是导学案不能仅仅停留在知识点层次，也不能局限于中高考试题式的问答的形式，导学案重在引导思维，拓展能力。导学案的问题设计应有必要的梯度和层次，深度和广度，延展性和跨越性，适当增加思维容量和训练力度，避免过于单一性和简单化。

四是进一步加强对导学案落实情况的督促、检查，这是统一教学基础，明确教学的定位的前提。应深入研究大班额环境下小组合作学习这种教学形式的依据和机理，应坚持自愿组合和指定互补相统一的原则。教学过程中学生的展示应是自发的、随机的，只有那样教学的问题情境才能真正形成。

五是导学案的教学模式并不能适用所有的教学，如这个模式下的口语交际、综合性学习、作文教学如何开展。运用这种教学模式需要真正理解语文教学的目的和归宿，模式背后的真正价值是学科教学的本质。因此，需要根据语文学科特点和不同的课程目标内容选择不同的教学模式和教学方法，切勿将导学案扭曲为应对考试、强化训练的工具。

4.拓宽语文学习渠道，构建多元开放课堂体系

“语文学习的外延与生活的内涵相等”。学生仅靠几册教材，在学校里每天上一、二节语文课，是不可能学好语文的。教师要积极组织开展丰富多彩的语文实践活动，使学生通过多渠道的语文实践活动，提高语言感受和运用能力及思想认识水平。例如可以利用各种媒体上的鲜活语言材料进行阅读和思维训练，利用报告会、演讲、辩论会等活动进行搜集处理信息能力、写作能力和口语表达能力的训练；利用学科社团和综合性学习活动提高学生的语言技能和语文综合素质；利用时事和生活事件进行情感态度价值观的引导以提高学生的思想认识水平。只有老师的观念首先转变过来，语文新课程标准才能在实际的教学中得以落实并达到预期的目标！让我们带着希望去学习，去反思，去创新，去总结，以新课标为标杆，就会取得胜利。

第二篇：协作区汇报材料

资源共享 城乡师生共成长

尊敬的各位领导、专家：大家好！非常高兴迎来了，各位在百忙之中莅临我校指导工作。各位领导、专家的到来不但是对我们工作的指导，更是给予我们一个学习的好机会。在此请允许我代表 对各位最真挚的感谢和最热烈的欢迎。我今天向各位汇报的主题是《资源共享 城乡师生共成长》。汇报的内容分为四个部分：

一、校本教研概况。

二、日常教研活动。

三、取得的成绩。

四、未来的构思。

一、校本教研概况

在教育均衡发展的今天，为了进一步加强城乡教师之间的交流合作，促进城乡教育均衡发展，续写第三协作区工作的新篇章，第三协作区以“资源共享、优势互补、全面协作、共谋发展”的基本理念为出发点，三年来，开展了一些实效的系列活动，增强了城乡交流工作的实效性，为实现城乡一体化发展起到了一定的促进作用。

今年，为了促进城乡师生共成长，荥阳第三协作区是以三小为组长单位，与崔庙、贾峪、汜水、四小、三高附小携手结成资源共享单位。第三协作区在本学期的教育教学活动中，始终注重在教法和学法上进行研究与探索，坚持相互观课、议课，坚持区域内的老师相互走动，我们不但关注教学，更关注孩子们的实践与创新能力的培养。在协作区的共同努力下，实现了优质教育资源共享，提高了教师的综合素质，促进了学生习惯的养成和能力的培养。

一、教研在行动，师生在共进

1、高屋建瓴 我们协作区各学校领导高度重视这一工作，所以在每学期初，协作区的领导们都会齐聚在市三小，共同探讨新学期的各项工作计划和工作重点。届时光临指导的有：教体局袁晓辉副局长、教育三科肖萍科长等各位领导。会上，协作区各校的领导结合各校实际情况共同研究制定了合作计划，包括送教下乡、集体备课、教学研讨、教师专业成长、课表解读、听评课、质量检测、班级管理、少先队活动，还有领导层面的互动等方面做了相互交流。为“手拉手”学校的合作指明了方向。每完成一项工作，我们就又会重新坐在一起，总结交流中的优点及存在的不足。为下一个交流工作的有效开展奠定一定的基础。领导间定期或不定期的交流，已成了我们的“家常菜”。

2、专家引领

终身学习，快乐成长，是我们的追求，这几年我们先后邀请了河南省小语协会理事长胡富强、省实验小学校长魏春明来我校调研；许睿主任给协作区教师们指导朗读；姚恒生教授给协作区教师们做精彩报告等教育大型活动。通过和专家面对面的交流，零距离的接触，老师们深受启发，受益颇多，使老师们更能把握准教改的脉搏。

3、胸有成竹

在校本教研活动中，协作区的课前交流已成了一种习惯。“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。通过“同课异构”教研活动，大家一致认为尊重了学生的个性、个体差异，使教师在日常教学中更有针对性，开拓了教师的教学思路，为提高教师的课堂教学能力搭建了平台。在市三小举行的课标解读示范课评比活动，使各位教师们的业务水平有一次得到了一次提高。2010年3月17日，第三协作区在崔庙实验小学进行了小专题立项的专题讲座，王村一小、贾峪王村小学、乔楼小学、崔庙实验小学四个学校共参加老师五十多人，由市三小教科室主任马飞燕主讲。专题讲座结束后，老师们感觉原本神秘的课题研究一下子明朗化了。

今年，在教研室教研员的引领下。我们协作区积极参加了每周四的教研活动。活动中，我们又围绕新课改的要求，进行了一系列的小专题教研。具体的有：

1、如何细化教学目标。在小专题的互动、学习中，我们转变了教育思想，知道了教学目标不是为教师的如何教而设定的，而是为了学生更好的学习而设定的。同时，我们把先前教师的《教案》改编成了学生的《导学案》。这只是初步探索。紧接着，我们又教研探讨了学习目标中的“体会、感悟、”这些大而空的术语如何用孩子们易于理解、易于接受的词语来代替；在学习目标中如何体现学法的指导；学习目标细化到什么程度等。

2、“30+5+5”教学模式初探。教研中，我们又对学生30分钟的学习时间、学习的形式进行了探讨。具体为：学生们的自主学习、合作探究、拓展延伸时间各给多少最好，学习后的交流采用小展示还是大展示？学习形式是群学还是对学？合作中的哪些问题需要小展示，哪些需要大展示？

3、谁夺走了我们的“课堂检测”的时间？

4、课堂上的多元性评价如何开展？等

为了学生们能更好的进行自主德育教育；为了在日常教育教学工作中，“润物细无声”地培养孩子们的合作意识、创新能力；为了孩子们早日养成良好的学习、生活习惯；也为了孩子们能在各种活动中，体验到成长的快乐。我们协作区，还经常在一起教研中队会如何开展最有效，三小特色的教育教育——墙体文化、感恩系列教育等如何推广或提升？少先队游戏如何开展？对有重大疾病的学生，我们如何传递爱心等德育教研活动。

总之，为了孩子们整体素养的逐步提升，我们教研的主题涉及到了学生们的方方面面。

4、高山流水

在主题教研的引导下，我们协作区的教师们，在课堂这一主阵地又进行了 “实弹演习”，“实弹演习”过后，我们就进行“会战”或者是“联合演练”。在不同的阵地上，教师们都有一个共同的认识那就是“高山流水遇知音”

荥阳市第三小学每学期都组织教师送课到协作区小学。先后参加送课下乡的老师有40多人次。其中包括语文、数学、英语、中队会、游戏活动等

每次听课结束后，首先由执教教师进行说课，评课老师积极发表自己的意见，并对教学环节中的一些细节处理提出了自己的看法，教研氛围十分热烈。在这些活动中，老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验。迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面、全方位的合作、探讨，提升了参与教师的教学教研水平，起到了“送去一堂课，带动一个面”的作用。让我们难以忘怀的是今年5月17日，第三协作区第五届红领巾游戏节游戏展评在市第三小 学会议室开展，所有评委要抱着学习、借鉴的态度，本着公平、公正的原则，客观、真实地评价参赛游戏，最后评出一等奖3名，二等奖4名，三等奖5名。一等奖：荥阳市第三小学《送情报》、《传送爱心水》、《智夺第一》；二等奖：乔楼镇第一中心小学《青蛙跳》、《骑马接力赛》，贾峪镇王村小学 《踩尾巴》、《跳房子》；三等奖：乔楼镇第一中心小学《贴烧饼》、贾峪镇王村小学《捉野兔》，王村一小《闯三关》、《小小火炬手》、《快乐小精灵》。游戏节各种活动的开展，坚强了协作区各校之间友谊，增强了团队的凝聚力，同时也培养了学生的集体荣誉感，促进了学生的全面发展。

今年元月6日，第三协作区各校主抓综合素质评定的领导、老师又在市三小汇聚一堂，进行综合素质评定经验交流。

我校以学生的成长记录袋为抓手，让学生根据自己的发展进行自我设计。如：我的优秀习作、我写的字多漂亮、我的出色成绩、我的小制作、我收集的课外阅读资料、我获得的奖状、爸妈的话、老师同学的评价„„内容丰富多彩，涵盖了学生方方面面的学习活动，记录了学生一系列的成长故事，从而让学生寻找到自己进步的轨迹。王村一小开展了“学生成长展示活动”，并邀请家长参加。他们通过举办学生作业、科技小制作、书画作品展览，计算机绘画与作文展览、汇报演出等多种形式，展示学生的学习成果。乔楼一小重点研读语数课标，提炼学生自主、探究、合作的学习方式作为测评内容。崔庙试验小学、贾峪南王村小学以学生评、老师评、家长评为依托，来开展综合素质评定。各个学校不同的评价方式，实现了从单向转为多向，增强了评价主体的互动，以多渠道的反馈信息促进了学生的发展。

本期，为了推进“高效课堂”的开展，为了认真落实30+5+5的课堂模式，我们与崔庙、贾峪、汜水、四小、三高附小加大了听课议课的力度。从9月份至今，在荥阳三小新课改研讨活动，每周四都坚持进行。光上课此环节就进行了30次。现附上活动安排一份：

通过这些活动，更好的促进了市三小与协作区各校在课堂教学改革中的共同发展。

二、共进中的幸福 幸福中的成绩。

在教体局的正确领导下，在协作区交流过程中，第三协作区工作又迈上了一个新台阶。在交流中、互动中，我校将先进的教育理念、先进的教育技术手段、先进的教育教学成果带给农村地区的广大师生，为城乡教师之间的交流搭建了平台，进一步加强城乡教育联动，进一步促进城乡教师互助，进一步推进基层课程改革和素质教育的深入发展，缩小城乡间的教育差距，使城乡的教育教学质量得到和谐发展。同时，各协作区孩子们朴实、善良、热情的品质也给我们师生留下了难以磨灭的印象。协作区教师的敬业、无私、大方也让我们感叹。因为我们真诚携手行走在新的教育教学模式、新的课程理念大道上，所以，我们也品尝到了师生共同进步所带来的喜悦。学校一个个的荣誉纷沓而至，使我们真真切切地体会到了合作的快乐，成长的幸福。今天我们为共同的成长而欢欣鼓舞。总之，办人民满意的学校，为孩子们健康成长尽心竭力，是我们每个学校的追求。今后我们将继续本着整合优势资源、缩小城乡差距的基本原则，进一步加大各学校管理、交流、学习的力度。相信第三协作区一定会在交流中反思，在反思中提升。

第三篇：协作区工作汇报1

西协作区工作总结

近几年来，我们大吴庄小学先后与岗周小学，庙东陈小学、草店小学、关沟小学、山后马小学，六个小学组成了西协作区，架起了一座校与校之间的连心桥，几所学校在中心校领导的带领下，本着协作交流、共同提高的目的，扎实有效地开展了教育教学协作活动，我们共同走进彼此校园，走进彼此教室，走进彼此教研组，交流、研讨、提高，为各校进一步提高教育教学质量做出努力。

几年来，我们西协作区精诚团结，以丰富多彩、富有成效的教研活动引领、带动协作区的教学研究工作，为促进教师业务素质的不断提高进行了积极的探索。现将其活动过程中的一些做法和取得的点滴成绩总结如下。

一、制定方案，明确目标

为了使协作区工作开展得扎实有效，我们西协作区在中心校领导的带领下共商教研计划。各学校领导对协作工作非常重视，校长、业务主任经常齐聚一堂，召开协作区会议，决心齐心协力搞好协作区工作，促进教育均衡发展、和谐发展，共同提高教师素质，深化课堂教学改革，有效提高教育质量。每学期初，我们制定校本教研、课例研讨活动计划，在活动中，各位校长都毫无保留的介绍自己学校的教育教学、管理工作的开展情况。大家各抒己见，依就本校的特点，畅所欲言，就今后的工作提出新的意见与建议，重点就课堂教学、校本教研、综合素质评定等方面介绍经验，提出困惑，进行深入细致的 交流与探讨，本着“相互学习、相互促进、共同提高”的指导思想，对具体工作做了详细的安排。

二、携手共进 多层面多角度开展交流工作

协作区每月都有互动交流的课例展示活动。特别是自去年以来，这项活动开展的尤为扎实。去年10月我们组织了各校部分骨干教师示范课展示活动。本次共展示了20节课，六个学校每校推选语、数、英各一人进行赛课活动，六个学校的领导和各科教师都参加听课，11月把比赛中取得一、二等奖的教师再次组织讲课。每次活动结束都要开展课例研究、课堂教学研讨，由此去构建每个教师高效的课堂，然后协作区的所有单位再一次云集在一起，观课、教研，分享课堂改革的成功经验，研讨课程改革中的困惑和问题。

作为西协作区的组长单位，我校努力使课程改革走在本协作区其他兄弟学校的前列。全体教师在学校领导的带领下，积极地投身于高效课堂的改革之中。经过我们全方位的努力，高效课堂模式已初见成效，并分别于2011年3、4月份又开展了两次《道德课堂》、《高效课堂》教学展示交流活动。

经过我们开展“高效课堂”、“道德课堂"的观摩、研讨，学生学习方式已发生了质的变化：首先，学生能够按照导学案的引导自主预习，高年级学生已基本能够独立预习；其次，学生交流、讨论、质疑的学习习惯已经养成。课堂上，同学们能够在组长的带领下，围绕疑难问题展开讨论，能够围绕本组要展示的问题交流不同看法，形成最佳答案。再者，学生在展示环节也有了很大的进步，由最初的胆怯害羞到现在的充满了自信；由原来的对答案，到现在能够像小老师一样提问、表扬、和全班同学互动。

三、取得的成效

协作区各学校通过课例研讨，感受到了新的课堂教学模式的魅 力，一场打破旧课堂、建立新模式的课堂教学模式变革在各校悄然兴起，并取得了阶段性成果。激发学生的学习积极性，让学生自主学习，交流探究，亲身经历知识形成过程的学习理念得到了各校的认可，并各自形成了自己的学习模式。“一言堂”的主讲老师退到了幕后，成了导演，合作者，参与者，甚至成了小组中的一员，孩子们的好朋友。

由于协作区各学校领导不断交流探讨管理理念和管理办法，相互学习，相互借鉴，取长补短，各学校的管理水平都有了提高。协作区各学校经常组织研讨课、展示课、说课、评课活动和班主任交流活动，给大家提供了一个展示自我、借见他人的良好平台，老师们从活动中学到了许多他校的教学和管理经验，丰富了自我，提高了自身素质。

总之，在协作区工作中，各学校领导与教师都作了大量的工作，付出了艰辛的努力，也使我们欣喜地看到各校协作带来的变化，协作区各学校的工作都在协作中得到了提高，发展。今后我们将继续把协作研究作为推进课程改革和促进教师专业发展的重要举措，不断研究新情况、解决新问题，为促进教师专业发展、学校特色发展做出新的贡献。

第四篇：协作区总结

光山县高中协作区文综教学研讨会总结

2014年3月6日上午，光山县高中协作区文综教学研讨会在我校隆重举行。参加此次会议的学校有：二高本部、二高分校、一高、三高、马畈高中和文殊高中。根据县教研室安排，会议就新形势下的高中文综教学课堂模式进行了深入地研讨和交流。县教体局教研室领导李声荣、杨继海、余传厚、李劲松、马守武深入课堂并作指导，我校李校长、张校长等陪同听课。

根据协作区工作计划安排，上午第二、三节课先到教室听示范课，然后第四、五节课在会议室分别进行说课、评课等交流研讨。我校历史老师裴敏和方欣培分别作了题为“殖民扩张和世界市场扩展”和“无产阶级革命导师：恩格斯”的历史示范课;政治老师谢维民和张金红作了“传统文化的继承”的政治示范课；地理老师董飞和陈墨分别作了题为“城市空间结构

（四）”和“影响我国的台风”的地理示范课。随后六位老师就各自所上的示范课进行了简要的说课。

在评课交流互动活动中，与会领导和各校老师对六位老师的新授课进行了细致具体而深刻到位的点评。大家基本达成一致意见：六位教师的课堂模式很值得学习借鉴。课堂内容紧密联系高考，目标明确，重点突出，层次清晰，能深入贯彻我校“545”三维课堂教改精神；课堂上积极引导学生参与，训练拓展针对性强，教学效果突出。六位教师对考情分析透彻，对学情生情调查清楚，课堂容量大，课堂效果好，具有很强的示范性、借鉴性和启发性；也照顾到了基础较差的学生，争取一个也不放弃。

与此同时，教体局领导李劲松、马守武也对我校高三备考工作进行了检查指导。2014年的高考形式依然很严峻，本次会议具有很强的现实针对性，我们就是要提早着手准备。在高考中综合科总分高，所占比重最大。历来我们所说的“成也综合，败也综合”就说明了综合科的重要地位，尤其是文综！结合目前我县教学实际来看，文综还有不足，教学还需要再改进，希望各校能够刻苦攻坚，迎难而上，顽强拼搏，挑战自我，不断超越。高

一、高二是学生打基础阶段，它基本上决定了高考的成败，因此希望各校以本次会议为契机，结合二高本部六位教师的示范课和本校实际，认真思考总结，举一反三，触类旁通，狠抓落实，力争使文综学科再上一个新台阶。

此次教学研讨会是我县教学协作区工作计划中的一次重要会议，从中可以看到高考的要求和方向。县教体局高度重视组织，参与学校和参与人数众多。在我校精心准备、组织和协作区兄弟学校的热情参与下，会议取得良好反响。会议过程中，各位教师听课认真专注，笔记详实清晰，评课客观中肯，实事求是，研讨各抒己见，气氛热烈。通过本次教学研讨会，与会各校教师对高中文综教学有了更清晰的思路和更有效的操作方案。这必将有效提高各校教学效率，进而为各校总体成绩的提高提供有力的保障。

光山二高教务处2014年3月8日

第五篇：皖北协作区+作文

阅读下面的材料，根据要求写作

在银行柜台办理手续时，时常可见“钱款当面点清，离柜概不负责”之类的提示语。近日，秦女士在某银行取款时，银行多给了她1600元，事后银行向秦女士讨要多给的部分，遭到拒绝。秦女士坚称，银行规定“离柜概不负责”，她也“离柜概不负责”。有人支持秦女士的做法，主张坚决不退；有人表示钱还是要退的，只是这“离柜不概负责”的规定，着实让人不舒服。

这件事引发了你怎样的联想与思考？请综合材料的内容与含义，选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不少于800字。

材料分析：

这是一则根据现实生活案例改编的作文材料题。作文材料很接地气，生活味更也很浓；有利于鼓励学生关注当下，留心时事，关注社会，感悟生活。显然，这道命题也是很符合2018高考所坚持的“三贴近”——贴近生活、贴近时代、贴近社会发展的原则，具有很好的备考导向。

“这件事引发了你怎样的联想与思考？”中的“这件事”具体是指银行多给了1600元，事后银行向秦女士讨要，遭到拒绝。拒绝的理由是银行规定的“钱款离柜概不负责”；以及一些人们对此事的态度。选好角度。本文的角度可以有三：一是这件事的本身；二是有人支持秦女士的做法，主张坚决不退；三是有人表示钱要退，但是对银行的规定反感。

这件事引发了你怎样的联想与思考？”此句话明确告知考生本次作文属于任务驱动型作文。所写文章必须围绕此缘事说理，阐述自己的观点。

由实际情况来看，支持秦女士的做法，主张坚决不退，于法不可取；“钱要退，但是对银行的规定反感”，倒是我们值得肯定的一面。因此，本次作文，注重对学生进行理性思维、创新思维、思辨精神的考查。

“理”尚往来

太和一中李岩 提供

既然某银行有“钱款当面点清，离柜概不负责”的规定，那么，银行多给的1600元，遭秦女士拒绝，也就似乎存在的合理的一面。因为“理”尚往来，不能某一规定只对制定方有利，规则必须是双方都认可，都认为此“理”合理，“理”尚往来，否则，只能是来而不往非“理”也。

银行“现金当面点清，离柜概不负责”是一种不平等的规定，因为从秦女士的遭遇可以看出，它只约束了客户，离柜不认，当面点清，却没有约束银行。试想，如果是银行少给了1600元，秦女士当时没发现，离开柜台后再回头去找银行索要少给的1600元，银行会给吗？恐怕工作人员会指着“钱款当面点清，离柜概不负责”之类的提示语，连话也懒得搭理，可以说，“离柜概不负责”等这些类似声明,都是制定方为了自身利益单方面所公布的不当条款。“离柜概不负责”，不能只对储户有效。这个理，是单方面的理，显然是不公平不公正的。

同时，银行“离柜概不负责”的告示，也是没有法律效应的。它属于格式条款，并且在订立时未与对方协商，属于银行单方制定的格式条款。对此，《中华人民共和国合同法》有明确的规定。这个理，显然是不合法的。此条款是属于霸王条款，显然是不合理。

然而，据此我们也不能认可秦女士应该占有这1600元钱。从道德层面上来说，拾金不昧是中华民族的传统美德，每个人都应该遵守。从法律层面上来说，这是不当得利，不应当据为己有，否则要负法律责任的。秦女士维权需要以正确的方式，面对银行制度上的疏漏，储户也应当保持理智。以“离柜概不负责”为由，拒绝返还多拿的钱款，以此开玩笑还能够理解，但造成了银行的实际损失，查明后仍拒不归还，这就变成了实实在在的“不当得利”，就是违法行为，维权也应该做到合法化。从感情层面上来说，这笔不当得利，是需要银行工作人员个人赔付的，你多领了这1600元钱，他人就要为你买单，即便是花着这钱，我们也不能心安理得。

由此看来，无论是秦女士以其人之道还治其人之身的做法，还是有人支持秦女士主张坚决不退的说法，都是不正确的。但也正如材料所言，有人表示钱还是要退的，只是这“离柜不概负责”的规定，着实让人不舒服这样的话，还是有道理的。“概不负责”是种简单粗暴的工作模式，这类霸王条款应该休矣。此事也应引起银行及其它部门的反思，规则的制定与执行，应该基于公平的原则，规则合理，才能为人所尚，因为“理”尚往来。