第一篇：依希来木其乡中心小学2014年双语责任书。
依希来木其乡中心小学少数民族学前和小学双语
教育工作责任书
为科学推进少数民族学前和小学双语教育工作，依据《中共中央 国务院关于推进新疆跨越式发展和长治久安的意见》（中发[2010]9号）和《教育部等十部门关于推进新疆双语教育工作的实施意见》（教民[2010]6号），结合我校实际，制定本责任书。
一、双语教育工作面临的形势
1．我国是一个统一的多民族国家。普通话和规范汉字是国家通用语言文字。学习和掌握国家通用语言文字，有利于增强各民族学生的祖国意识和对中华民族的认同感，有利于促进各民族学生之间的沟通和交流，有利于促各民族学生的全面发展和终身发展。在我校推进以国家通用语言文字为主、本民族语言文字为辅的双语教育，是提高少数民族教育质量，培养民汉兼通少数民族人才的战略举措；是深入实施西部大开发战略，建设社会主义和谐社会，实现新疆跨越式发展的必然要求；是维护民族团结和祖国统一，促进各民族共同发展、繁荣和进步，实现新疆长治久安的迫切需要。党和国家高度重视我区少数民族双语教育工作，把推进双语教育作为实现新疆跨越式发展和长治久安的战略举措，作为推进新疆教育跨越式发展的重要任务，摆在了特殊重要的地位。我们一定要从战略和全局的高度，充分认识推进双语教育工作的特殊重要性，增强做好双语教育工作的责任感、使命感和紧迫感。
2．2004年，自治区党委、人民政府发布了《关于大力推进“双语”教学工作的决定》，确定了“从幼儿抓起，从教师抓起”的双语教育工作思路，双语教育规模迅速扩大，双语教育条件明显改善，双语教师队伍素质不断提高，双语教育管理逐步规范，双语教育体系初步建立。截止2013年9月，我乡学前和小学在校少数民族学生1171人，接受学前和小学双语教育的学生564人。我乡学前和小学少数民族教师 120人，学前和小学双语教育岗位教师 45 人。我乡双语教育工作取得了令人鼓舞的成绩，为普及少数民族学前和中小学双语教育奠定了良好的基础。
3．在新形势下，我乡少数民族双语教育工作面临许多新情况和新问题。从总体上看，还不能适应实现新疆跨越式发展和长治久安的需要，还不能满足广大人民群众对高质量双语教育的要求。双语教师数量不足和素质不高的问题仍然十分突出，制约了双语教育工作的开展；幼儿园和中小学的双语教育条件需要进一步改善，双语教育管理需要进一步加强，双语教育行为需要进一步规范，双语教育质量需要进一步提高。对于双语教育工作中存在的问题，我们一定要高度重视，在推进双语教育过程中认真研究解决。
二、指导思想、基本原则和目标任务
4．我乡少数民族学前和小学双语教育工作，要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，按照“从幼儿抓起，从教师抓起”的工作思路，以学前教育和义务教育阶段为重点，统筹推进学前教育、义务教育、，全面提高少数民族学生整体素质，加快培养民汉兼通的少数民族人才，为实现新疆跨越式发展和长治久安奠定坚实的人才基础。5．推进少数民族学前和小学双语教育工作，必须遵循以下基本原则：第一，坚持因地制宜、分类指导、分区规划、分步实施。第二，坚持把普及国家通用语言文字为主、本民族语言文字为辅的双语教育作为推进教育跨越式发展的战略任务，切实摆在教育工作重中之重的地位。第三，坚持积极进取与实事求是的统一，统筹规划、整体推进双语教育工作。第四，坚持以提高少数民族教师的汉语授课能力为重点，不断提升双语教育质量。第五，坚持按照民汉兼通的要求，在推进国家通用语言文字教学的同时，切实提高民族语文课程教学质量。第六，坚持国家支持、内地支援和自身努力相结合，进一步加强与兵团的协作，形成推动双语教育工作的合力。
6．我乡双语教育工作的总体目标是，以科学发展观统领双语教育工作全局，加强双语教育基础能力建设，加快双语教师队伍建设，普及以国家通用语言文字为主、本民族语言文字为辅的双语教育，构建各学段相互衔接、各学科相互渗透的具有新疆特色的双语教育体系。到2014年，基本普及国家通用语言文字为主、本民族语言文字为辅的少数民族学前两年双语教育，接受学前两年双语教育的少数民族在园幼儿达到799人，到2015年，小学少数民族学生基本普及多种模式的双语教育，接受双语教育的少数民族小学生达不断增多，到2020年，保证小学少数民族学生全面普及国家通用语言文字为主、本民族语言文字为辅的双语教育，能应接受双语教育的学生全部接受双语教育。
7．加快双语教师队伍建设。到2013年保证学前和小学双语教育岗位教师达到上级要求。到2020年，保证学前和中小学双语教育岗位教师达到上级部门的要求，建立一支数量和质量满足需要的双语教师队伍。
三、主要政策措施
8．科学制定双语教育推进规划。我校要在深入调查研究的基础上，制定双语教育发展规划。推进双语教育工作，要综合考虑改革的力度、推进的速度和教育资源承载能力，把握好数量和质量、规模和效益的关系，解决好各学段衔接和不同教学模式过渡的问题，确保双语教育持续、健康、协调发展。
9．加快推进国家通用语言文字为主、本民族语言文字为辅的双语教育。从2010年起，对接受过学前双语教育的少数民族学生，从小学一年级起全部实行国家通用语言文字为主、本民族语言文字为辅的双语教育，增加汉语课程学习时间;具备条件的学校，扩大国家通用语言文字授课的科目。积极推行民汉合校（园）和民汉学生混合编班，鼓励具备条件的少数民族学生直接进入汉语授课学校学习。
10．高度重视和切实加强民族语文课程教学工作。研究制订符合双语教育要求的民族语文课程标准，开发供接受国家通用语言文字为主、本民族语言文字为辅双语教育学生使用的民族语文教材。开设民族语文课程的实验，探索在汉语授课学校学习的少数民族学生实现民汉兼通目标的途径和方法。实行双语教育的小学，要高度重视民族语文课程教学，把民族语文课程作为重要的基础课程，严格执行自治区制订的民族语文课程标准，确保实现课程目标。充分发挥各类考试对提高民族语文教学质量的导向作用，坚持把民族语文作为少数民族学生中考、普通高中学业水平考试和高考的必考科目。
11．加强对双语教育教学工作的管理。学前双语教育要遵循幼儿教育规律，落实保育与教育相结合的原则，严格执行《农村“双语”幼儿园（学前班）教育指导纲要》和《农村“双语”幼儿园（学前班）课程设置方案》，纠正教育形式小学化的倾向。我校按小学双语教育要按照素质教育的要求，从实际出发选择实施双语教育的模式，积极创造条件开展国家通用语言文字为主、本民族语言文字为辅的双语教育；严格执行双语教育课程设置方案和各科课程标准，开齐课程，开足课时，促进学生全面发展。
12．争取国家和对口支援省市支持，结合调整中小学布局和推行民汉合校，建设一批双语寄宿制学校扩大寄宿学生补助范围；，减免边借读生学费。
13．积极推进现代远程双语教育。我校按照优质双语教育资源免费共享、全面覆盖的要求，制定现代远程双语教育规划。争取国家和对口支援省市支持，实施现代远程双语教育工程，建设双语教育资源学习的平台和公共服务平台，重点扶持贫困地区远程教育基础设施建设，加快推进“班班通”和“远程直播课堂进教室”。通过开发、译制、引进等多种途径，建设涵盖学前和小学的双语教育资源库，通过卫星和互联网免费向双语幼儿园和中小学提供。加快双语教学光盘的开发和应用，大力推进利用光盘教学或辅助教学，努力提高双语教育资源利用率。在中国教育电视台开播双语教育专题节目，实现中国教育电视
14．加强双语教育工作成效评估和监控体系建设。我校争取国家支持，建设双语教育管理信息系统，对双语教育学生和教师实行实名制管理，对双语教育学生和教师进行动态监测，建设覆盖全区的双语教育质量监测网点。
15．加强双语教育科学研究和教材建设。我校保证把双语教育科学研究纳入教育科学研究总体规划，设立专项课题。加强双语教育宏观政策和发展战略研究，提高双语教育决策科学化水平。坚持理论联系实际，深入探索新疆特色双语教育规律，促进双语教育科学发展。积极开展双语教育实践研究，鼓励开展双语教育改革试验，探索建立双语教育标准体系、课程体系、评价体系和与双语教育相适应的招生考试制度。办好双语教育报刊杂志，建立研究成果交流与学习的平台。进一步加强学前和中小学双语教育教材建设，制定双语教育教材建设规划，加快开发双语教育教材和教学资源。加强对双语教育教材的监管，严格执行审查管理制度。
16．加大双语教师培养培训工作力度。争取国家和对口支援省市支持，建设双语教师培训基地，协调其他双语学校，提高我乡双语教师培养培训能力。实施双语骨干教师培训项目，开发建设双语教师培训资源库。
17．建立双语教师评价和激励机制，吸引优秀人才从事双语教育工作。研究制定双语教育标准，严格实行教师资格制度，把好双语教师入口关。建立双语教师教学能力定期考核机制，考核结果与职务晋升、绩效工资、评优奖励挂钩。
四、条件保障
20．加强对双语教育工作的领导。我校把推动双语教育优先发展、科学发展作为主要职责，统筹制定双语教育发展规划，及时研究解决双语教育发展的重大问题和群众关心的热点问题。要把双语教育作为各级政府政绩考核的重要内容，建立考核机制和问责制度。政府有关部门要切实履行各自职责，共同落实中央和自治区支持双语教育发展的政策措施。县级人民政府对学前和中小学双语教育负有主要责任，具体负责落实推进双语教育的目标和任务，指导学校开展双语教育工作。各级政府教育督导部门要把双语教育督导检查作为重要工作，定期对双语教育工作进行督导检查，建立督导检查结果公告制度和限期整改制度。
21．加大对双语教育工作的投入。各级政府要优先保障双语教育经费投入。自治区设立双语教育专项经费，用于推进双语教育工作。各地也要设立双语教育专项经费，保证推进双语教育工作的需要。要加强对双语教育经费使用的管理，充分发挥审计工作的监督和指导作用，提高经费使用效益。
22．营造全社会共同关心支持双语教育的舆论环境。继续举办双语教学论坛、少儿双语口语大赛、双语教师教学技能竞赛等活动，充分调动广大教师和学生关心、支持、参与双语教育的积极性。发挥广播、电视、网络、报刊等媒体的作用，广泛宣传推进双语教育工作的重大意义、政策措施和实施成果，为推进双语教育工作营造良好的舆论环境。
此责任书一式两份，有效期2015年3月1日至2016年3月1日。
负责单位盖章： 责任人签名：(中心小学校长)
负责学校签名（盖章）： 责任人签名：（幼儿园园长）
依希来木其乡中心小学少数民族学前和小学双语
教育工作责任书
依希来木其中心小学
2014年3月5日
第二篇：依希来木其乡卫生院2014关于相关传染病实施方案[小编推荐]
依希来木其乡卫生院
2014
年
度
关
于
相
关
传
染
病
实施方案
依希来木其乡卫生院2014关于相关传
染病实施方案
为为进一步加强我乡相关传染病工作，保障人民群众和广大师生生命安全和身体健康，依我乡实际情况，特制定相关传染病工作实施方案，成立依希来木其乡卫生院相关传染病工作领导小组：
领导小组成员名单如下：
组长：麦尔旦·毛拉麦提（院长）副组长：库尔班·阿吉（副院长）艾尼瓦尔·吐木尔（防疫组长）成员：吐尼亚孜·木塔力普（住院部主任）卡丽比努尔（护士长）古丽努尔·斯拉木（妇幼专干）阿依古丽·麦和木（防疫专干）热合曼·吐尔逊（防疫专干）努尔尼萨·肉孜（妇幼专干）齐曼古丽（妇幼专干）佐热古丽·图尔荪（防疫专干）穆合塔尔·毛拉如孜（防疫专干）古扎丽努尔·阿巴斯（药剂师）阿迪拉·库尔班（化验员）努热曼古丽·买木提子（门诊医生）
领导小组下设办公室在防疫办公室，由艾尼瓦尔·吐木尔兼任办公室主任。
依我乡实际情况，特制定相关传染病工作实施方案：
一、广泛宣传，营造氛围
各村卫生室、各学校要充分利用宣传单、宣传画、标语、横幅、黑板报等形式进行有关相关传染病知识宣传；学校要利用健康教育课对学生进行宣传，以了解有关相关传染病的预防知识。
二、工作要求
1、卫生院
负责对全乡相关传染病防治工作全盘领导；对相关人员进行培训，督导检查各单位相关传染病工作开展情况，提出指导意见；在与学校、幼托机构联系，协调安排对幼儿园查证验证工作，并与县疾控中心协调有关事宜。
2、各村卫生室
安排专人负责相关传染病工作，认真学习有关相关传染病法律法规，按照相关传染病管理有关要求，负责本村相关传染病的健康教育工作，做好相关传染病的自查，发现相关传染病，按照相关传染病报告时限，不得迟报、瞒报、漏报；并负责本村幼儿园目标儿童
查证验证工作。
三、加强领导，建立长效工作机制
1、加强领导，制定方案。乡成立相关传染病工作领导小组，各村也要安排专人负责，各村卫生室要按照本方案要求，细化、量化工作目标。
2、严格督查和责任追究。我院将定期对各村卫生室传染病防治情况进行督查。对措施得力、行动迅速、工作成效显著的，给予通报表彰和奖励；对组织不力、行动迟缓、予以通报批评，造成严重后果的，将依法追究相关责任人的责任，确保我乡相关传染病防治工作有序、有效、有力推进，各项工作真正落到实处。
依希来木其乡卫生院
2014年1月13日
第三篇：温宿县依希来木齐乡中心小学观摩课总结
温宿县依希来木齐乡中心小学 “双语”学前教师观摩课
活动总结
各级学校，教学点，幼儿园：
为了适应“双语”学前教育发展需要，促进我乡学前教师队伍的整体素质，并尽快适应教育的新形势、新要求，转变教育观念，推进新课改，提高幼儿园与学前班课堂教学质量，我校校委会与党支部决定将于2013年11月29日——11月30日组织开展了全乡幼儿园教师与学前班教师观摩课活动。本次活动总结如下：
依希来木齐乡中心小学为期两天的全乡幼儿园教师与学前班观摩课活动圆满结束了。听课期间，全体老师本着取长补短的谦虚态度积极踊跃的参加了本次活动。课堂上，授课教师的激情精彩的讲解；课堂下，评课时老师们智慧与智慧的碰撞让所有的老师都收获满满。
一、老师的认真与负责
不管走进那一堂观摩课的教室，老师都非常认真地准备了许多教具。课堂上，每个环节紧紧相扣，过渡自然。每一个环节顺利进行的背后，老师不知道设计了多少次，付出了多少思考。为了上好一节课，课堂上的每句话都在反复琢磨，每个环节都经过精心设计。中心“双语”幼儿园大
（二）班老师热孜万古丽的数学《认识10》在组织形式上多种多样，有集体教学、分组教学、个别指导等。幼儿积极主动，喜欢学习，喜欢动手，操作能力强，善于解决问题。老师检查的不是学知识的成果，而是孩子获得的经验，通过有目的的观察幼儿的操作思路，引导幼儿积极主动地去感知、操作、探索、发现，鼓励幼儿积极思考。本节课得到全乡学前教师的一致好评。其实这和排则来提老师平时的认真与负责是分不开的。孩子们的常规不是一两天就能培养出来的。
二．转换身份，抓住幼儿的兴趣点。
在课堂中，老师转换身份，有主导者变为引导者，以游戏贯穿课程终始，幼儿变为主体，在玩中学，学中玩。这也符合了现行大纲的要求。中心“双语”幼儿园中
（二）班老师阿依古再丽把中班小朋友带入了故事中，为学习后面的知识点打下了良好的基础。中心“双语”幼儿园实习老师毕贝在蒙氏操作中选用了小朋友最喜欢的去超市活动把小朋友的兴趣一下子紧紧抓住了，孩子们玩的不亦乐乎。
三．年青教师的成长与进步
这次全乡观幼儿园教师与学前班教师摩课把一些机会给了年青教师，虽然在授课当中，有些细节还是不尽人意，但最大的感受是她们都进步了，经验是随着时间慢慢累积的。相信在不久以后，一个个有经验的优秀老师会慢慢产生了，全乡幼儿园教师与学前班教师师资队伍会更优秀。
本次全乡幼儿园教师与学前班教师观摩课活动给大家的总体感触有以下几点：
（1）授课教师教态活泼、亲切、自然，体态语言生动，亲和力强，课堂活跃，幼儿学习态度积极，情绪良好，在经验、能力等方面获得了相应的提高。
（2）教师在选材上都认真的考虑到了孩子的年龄特点，有针对性的选择活动的内容。
（3）目标与过程协调统一。活动的过程能为目标服务。教师较好地把握了活动的节奏，环节过渡自然和谐，层层递进，让孩子在快乐的学习氛围中大胆地表达、操作、自信的表演。
（4）教具的精心准备与恰当运用。两天观摩课活动都根据活动的需要准备了教具（学具），课件的制作更是令人耳目一新。
（5）活动组织有序，层次清晰，重点突出。教师能以亲和的态度和灵活的活动形式建构安全、平等的学习环境。能充分发挥幼儿的主动性、参与性和操作性。
本次活动已获得了以下成果：
共产生了一节优质课：中心“双语”幼儿园大
（二）班老师热孜万古丽的教育活动数学《认识10》，中心“双语”幼儿园中
（二）班老师阿依古再丽的儿歌《小动物走路》。
通过这次观摩课学习，丰富了全乡幼儿园教师与学前班教师的教学经验和教学方法，给今后的工作带来了很大的启发和帮助。在今后的工作中更要不断去学习、去实践，吸取她们的好经验，完善自己的不足，更好地完成以后的教学工作。
附件（1）：
依希来木齐乡中心小学各村及学校学前与（幼儿园）参加观摩课活动教师成绩汇总表：
附件（2）：
依希来木齐乡中心小学各村及学校学前与（幼儿园）参加观摩课活动教师实际成绩汇总表
依希来木齐乡中心小学 2013年12月2日
温宿县依希来木齐乡中心小学 “双语”学前教师观摩课
活动总结
依希来木齐乡中心小学 2013年12月2日
第四篇：依希来木其乡卫生院2014年AFP病例监测工作计划
依希来木其乡卫生院
2014
年
A
F
P
病
例
监
测
工作计划
依希来木其乡卫生院2014年AFP病例
监测工作计划
为及时发现输入性脊灰野病毒，脊灰疫苗衍生病毒（以下简称VDPV）及其循环采取措施防止病毒传播，保持无脊灰状态，并将此项工作作为评价免疫工作质量的一个考核指标，特制定本计划。
一 监测目的1.及时发现输入性脊灰野病毒，脊灰疫苗衍生病毒（以下简称VDPV）及其循环采取措施防止病毒传播，保持无脊灰状态。
2．评价免疫工作质量，发现薄弱环节。
二 监测病例定义及分类
AFP病例：所有15岁以下出现急性弛缓性麻痹（AFP）症状的病例，和任何年龄临床诊断为脊髓灰质炎的病例均作为AFP病例。AFP病例不是一个单一的疾病种类，而是以急性起病、肌张力减弱、肌力下降和腱反射减弱或消失为主要特征的一组征候群。常见的AFP病例包括以下疾病：
（1）脊髓灰质炎；
（2）格林巴利综合征（感染性多发性神经根神经炎，GBS）；
（3）横贯性脊髓炎、脊髓炎、脑脊髓炎、急性神经根脊髓炎；
（4）多神经病（药物性多神经病，有毒物质引起的多神经病、原因不明性多神经病）；
（5）神经根炎；
（6）外伤性神经炎（包括臀肌药物注射后引发的神经炎）；
（7）单神经炎；
（8）神经丛炎；
（9）周期性麻痹（包括低钾性麻痹、高钾性麻痹、正常钾性麻痹）；
（10）肌病（包括全身型重症肌无力、中毒性、原因不明性肌病）；
（11）急性多发性肌炎；
（12）肉毒中毒；
（13）四肢瘫、截瘫和单瘫（原因不明）；
（14）短暂性肢体麻痹。
高危AFP病例
年龄小于5岁、接种OPV次数少于3次或服苗史不详、未采或未采集到合格粪便标本、临床怀疑为脊髓灰质炎的AFP病例。
病毒学分类标准
AFP病例分类基本参照WHO推荐的病毒学分类标准。对脊灰疫苗病毒阳性的AFP病例，要求省级专家诊断小组综合国家脊灰实验室的检测结果、流行病学和临床等资料进行诊断，对符合脊灰疫苗衍生病毒（VDPV）病例进行单独分类。
脊灰确诊病例：凡脊灰野病毒检测阳性的AFP病例为脊灰确诊病例。
脊灰排除病例：具备下列条件之一者。
（1）凡是采集到合格粪便标本，脊灰野病毒和疫苗病毒检测都阴性的AFP病例；
（2）脊灰疫苗病毒检测阳性的AFP病例，经省级专家诊断小组审查，排除脊灰诊断的病例；
（3）采集到不合格粪便标本，脊灰疫苗病毒检测阴性/或无粪便标本，无论60天随访时有无残留麻痹/或死亡、失访，经省级专家诊断小组审查，排除脊灰诊断的病例。
脊灰临床符合病例：无标本或无合格标本，脊灰野病毒和疫苗病毒检测阴性，无论60天随访时有无残留麻痹/或死亡、失访，经省级专家诊断小组审查，不能排除脊灰诊断的病例。
三 监测内容
1.AFP病例报告
（1）各村卫生室和乡卫生机构人员发现AFP病例后，在6小时内以最快的方式报告到县疾控中心和县卫生局。
（2）报告内容包括：发病地点、家长姓名、患者姓名、性别、出生日期、麻痹日期、临床初步诊断等。
（3）乡卫生机构应建立AFP病例专报记录本，登记接到报告时间、报告人、报告单位、报告内容、记录人等内容。
2.AFP的主动监测
（1）乡卫生机构应每10天对辖区内AFP主动监测并填写主动监测记录。
（2）开展主动监测时，监测人员应到监测医院的门诊和病房、病案室等，查阅门诊日志、出入院记录或病案，并与医务人员交谈，主动搜索AFP病例，并记录监测结果。如发现漏报的AFP病例，应按要求开展调查和报告。
3.个案调查
发现AFP病例立即报告县疾控中心，由县疾控中心开展疑似病例个案调查，乡卫生机构协助调查。便标本由乡卫生机构负责采集，两份便标本采集完后于次日送达县疾控中心。
4.AFP病例随访
在麻痹发生60天后，要对所报告的AFP病例进行随访。
随访时要填写“AFP病例麻痹随访表”，随访表填写完成后要及时（麻痹75天内）上报县级疾控中心。
在病例首次进行个案调查时没有明确临床诊断的病例，力求在随访时能够得出明确诊断，以补充个案资料。
5.AFP病例标本的采集
标本的采集要求是：对所有AFP病例应采集双份大便标本在麻痹出现后14天内采集；两份标本采集时间至少间隔24小时；每份标本重量≥5克（约为成人的大拇指末节大小）。乡卫生机构标本采集后要在次日送达县级疾控中心，标本应冷藏运送，在送达时带冰且包
装完整。标本的运送要符合国家对标本运送的有关要求。标本标签登记要清楚。
四 指标要求
1.15岁以下儿童非脊灰AFP病例报告发病率达到1/10万以上。
2.AFP病例监测报告及时率达80%以上。
3.AFP病例报告后48小时内调查率达到80%以上。
4.AFP病例双份合格便标本采集率达到80%以上。
5.AFP病例便标本7天内送达及时率达到80%以上。
6.未采集合格便标本及分离到脊灰病毒的AFP病例麻痹75天内随访及时率达到80%以上。
为加强AFP病例未漏报，监测人员应到监测医院的门诊和病房查阅门诊日志、出入院记录或病案，并与医务人员交谈，主动搜索AFP病例，并记录监测结果。如发现漏报的AFP病例，应按要求开展调查和报告。
依希来木其乡卫生院
2014年1月15日
第五篇：温宿县依希来木其乡中心小学创建地区级德育达标学校的申请
温宿县依希来木其乡中心小学创建地区级“德育示范校”的申请报告
温宿县依希来木其乡中心小学
2014年3月10日
关于创建地区级“德育示范校”申请报告
县人民政府教育督导室，县教育局：
近年来，我校按照中央《关于加强改进未成年人思想道德建设的意见》以及自治区《关于进一步加强改进中小学德育工作的意见》，始终坚持抓好德育工作，加大对德育工作的组织领导，加强对全体师生员工的教育，加大宣传力度，高度重视精神文明建设，加强对学生的法制教育和对教职员工的职业道德教育，把德育工作作为评优、评先的考核依据，为德育工作的开展营造良好氛围。
我校自2002年被验收命名为县级“德育达标校”以来，进一步加强领导工作力度，始终坚持德育工作一步一个台阶，一步一个脚印的原则。根据《新疆维吾尔自治区中小学德育示范校，依法治校示范校评估指标体系》（2013年4月印发），我校于2014年3月3日分项成立领导小组进行自查自评得分950分，我们认为学校硬件软件建设均已达到地区级“德育示范校”验收标准。
现申请上级部门适时对我校德育工作进行检查验收，并莅临指导工作为盼。
温宿县依希来木其乡中心小学
2014年3月10日
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