在反思中探索读书汇报活动的道路

第一篇：在反思中探索读书汇报活动的道路

在反思中探索读书汇报活动的道路

—读书汇报经验交流材料

李庄小学

冯保良

教学生六年，为学生想六十年，为民族想六百年。我很欣赏这句话里蕴涵的教育理念，它道出了我们教师职责深远的影响力。它时时提醒我：教育来不得一丝含糊，维有扎扎实实，才能不误学生终身发展，方可不负民族重托。

读书活动已经走入校园，走进学生的生活，怎样开展读书活动才不流于形式？才能让学生从读书中受益最大？进而对学生终生的发展奠定牢固的基础？这是我在开展读书活动前的自问。

一、反思我对读书活动的认识

当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，而是语文教育的一个重要组成部分。

而我最初恰恰把课外阅读活动认为是语文教育过程的一个点缀，是一次外出学习，使我在反思什么是课外阅读中，真正认识了课外阅读是语文教育的一个重要组成部分。

二、反思激发学生课外阅读兴趣的得失

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？我从以下几点入手。

1、用机智将学生带进读书活动中

把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，这是教师的责任，学生很珍惜很在乎老师发给的奖品。我定期统计学生行为的表现，每次选出5名表现最好的学生，学生自发去买老师推荐的书带着好奇去读书，这样的带进没有痕迹，学生在争先恐后中爱上了书。

2、推荐图书不要忘记交流

学生爱上了书，阅读活动轰轰烈烈地开展起来了，但大部分学生不能完全理解书中所表达的真正含义，书读到一半就搁浅了，即便全读完了，也收获不大，我反思在指导学生阅读中忽略的环节：交流。我与学生在读书交流中解决他们读书遇到的困惑和不解，我也学着用儿童的视角去看世界。当于丹做客百家讲坛时，我就把于丹老师的《于丹心语》一书推荐给我的学生，我和学生一同交流《于丹心语》带给我们的人生启迪，很快学生们就迷上了这本书，我兴奋之余写了这样一篇读书所得，并与学生交流。

三、反思我对学生课外阅读导向的做法

1、创建班级图书角，实现资源共享。

我们班建立图书角，全班同学的书交流使用，一本书变成了全班同学的书，“花最少的钱，阅读最多的书籍”。

2、开展丰富多采的读书活动。

学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我定期在班级中开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我们在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。

班级还根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报和手抄小杂志，并且编辑成册。学生为了办报，大量阅读了怎样读书的有关知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图。使学生在办报刊的过程中，提高选择及加工信息的能力。学生在相互观摩、互相学习比较中，又悟到很多东西。

3、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累，学用结合。

语文学习的基本途径是积累与训练。“学习的过程是逐渐积累的过程。”

（1）培养读书的积极态度，认真投入，和作者想在一起。充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，将其变成自己的东西。

（2）学会做笔记。课外阅读就要“养成读书记笔记的习惯”。我要求学生读到好文章，要摘录好词佳句，记下心得体会，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。

（3）学用结合。写读后感是读书后重要环节，怎样指导学生去写读后感，我总是先将自己的读后感读给学生，引导他们在倾诉读书感悟的同时学会写作方法。

4、培养学生读得进去走得出来

四、反思我们确立“十一五”年组课外阅读子课题的目的

在学生的阅读中我总有一种不能恒久坚持的担忧，学生的阅读习惯没有得到养成，我反思还有什么地方忽略了，家长！对,我忽略了家长在学生阅读中的重要作用。父母是孩子的第一任教师，学生的阅读习惯的养成离不开家长，于是在今年我确立课外阅读子课题时，我把家长融到了学生课外阅读中来，让父母每天选择合适的时间段，至少读20分钟，坚持为孩子大声读书，持之以恒，和孩子一起快乐地享受这个过程。

教师通过每周的读书汇报课了解学生家庭阅读实施情况，好的给予表扬，不能坚持的要及时与家长联系，协商补救的方法。及时总结好方法，并在家长中推广，给长期坚持且有成效的家庭给予奖励，并在家长会上做经验交流。

教师这一职业需要有千百倍高于演员的演技，因为我们的每一次出场都没有彩排，演砸了就会影响学生今后的发展，所以我们需要时时反思，反思自己虽然能有所提高，但失败了却无法弥补，而反思别人则可以更直接借鉴别人的经验，为自己没有彩排的演出做好预演，我真心地希望我的本次交流能成为你们预演的脚本，作为你们解决实际困惑的借鉴。

第二篇：在反思中探索读书汇报活动的道路

在反思中探索读书汇报活动的道路

--读书汇报经验交流材料

本溪市南一小学

白絮梅

教学生六年，为学生想六十年，为民族想六百年。我很欣赏这句话里蕴涵的教育理念，它道出了我们教师职责深远的影响力。它时时提醒我：教育来不得一丝含糊，维有扎扎实实，才能不误学生终身发展，方可不负民族重托。

读书活动已经走入校园，走进学生的生活，怎样开展读书活动才不流于形式？才能让学生从读书中受益最大？进而对学生终生的发展奠定牢固的基础？这是我在开展读书活动前的自问。

一、反思我对学生课外阅读活动的认识

二、反思我对学生课外阅读兴趣激发的得失

三、反思我对学生课外阅读导向的做法

四、反思我确立“

十、一五”年组课外阅读子课题的目的

一、反思我对读书活动的认识

当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。

而我最初恰恰把课外阅读活动认为是语文教育过程的一个点缀，是一次外出学习，使我在反思什么是课外阅读中，真正认识了课外阅读是语文教育的一个重要组成部分。

二、反思激发学生课外阅读兴趣的得失

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？我从以下几点入手。

1、用机智将学生带进读书活动中 把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，这是教师的责任，学生很珍惜很在乎老师发给的奖品。在我们年组每个班都有一个评比台，我们定期统计学生行为的表现，每班每次选出5名表现最好的学生，我们年组的老师自己出钱带领学生去买他们最喜爱的书，并在书的扉页写上老师的名字和对学生的寄语。我们这样的做法犹如细雨润物，得到老师赠书的学生带着同学的羡慕去读书，没有得到老师赠书的学生，就自发去买老师推荐的书带着好奇去读书，这样的带进没有痕迹，学生在争先恐后中爱上了书。

2、推荐图书不要忘记交流

学生爱上了书，阅读活动轰轰烈烈地开展起来了，但大部分学生不能完全理解书中所表达的真正含义，书读到一半就搁浅了，即便全读完了，也收获不大，我反思在指导学生阅读中忽略的环节：交流。我与学生在读书交流中解决他们读书遇到的困惑和不解，我也学着用儿童的视角去看世界。当于丹做客百家讲坛时，我就把于丹老师的《于丹心语》一书推荐给我的学生，我和学生一同交流《于丹心语》带给我们的人生启迪，很快学生们就迷上了这本书，我兴奋之余写了这样一篇读书所得，并与学生交流。

三、反思我对学生课外阅读导向的做法

1、创建班级图书角，实现资源共享。

我们学校各班级都建立图书角，全班同学的书交流使用，一本书变成了全班同学的书，“花最少的钱，阅读最多的书籍”，这是我们校长王利荣的读书口号。

2、开展丰富多采的读书活动。

学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我定期在班级中开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我们在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣;学校开展“演讲擂台”活动，我们班的同学踊跃参与，这就为更多的学生搭建阅读后交流的平台。

班级还根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报和手抄小杂志，并且编辑成册。学生为了办报，大量阅读了怎样读书的有关知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图。使学生在办报刊的过程中，提高选择及加工信息的能力。学生在相互观摩、互相学习比较中，又悟到很多东西。

3、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累，学用结合。

语文学习的基本途径是积累与训练。“学习的过程是逐渐积累的过程。”

（1）培养读书的积极态度，认真投入，和作者想在一起。充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，将其变成自己的东西。

（2）学会做笔记。课外阅读就要“养成读书记笔记的习惯”。我要求学生读到好文章，要摘录好词佳句，记下心得体会，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。

（3）学用结合。写读后感是读书后重要环节，怎样指导学生去写读后感，我总是先将自己的读后感读给学生，引导他们在倾诉读书感悟的同时学会写作方法。

4、培养学生读得进去走得出来

四、反思我们确立“十一五”年组课外阅读子课题的目的

在学生的阅读中我总有一种不能恒久坚持的担忧，学生的阅读习惯没有得到养成，我反思还有什么地方忽略了，家长！对,我忽略了家长在学生阅读中的重要作用。父母是孩子的第一任教师，学生的阅读习惯的养成离不开家长，于是在今年我确立“十一五”年组课外阅读子课题时，我把家长融到了学生课外阅读中来，让父母每天选择合适的时间段，至少读20分钟，坚持为孩子大声读书，持之以恒，和孩子一起快乐地享受这个过程。

教师通过每周的读书汇报课了解学生家庭阅读实施情况，好的给予表扬，不能坚持的要及时与家长联系，协商补救的方法。年组要有互评，及时总结好方法，并在家长中推广，给长期坚持且有成效的家庭给予奖励，并在家长会上做经验交流。

教师这一职业需要有千百倍高于演员的演技，因为我们的每一次出场都没有彩排，演砸了就会影响学生今后的发展，所以我们需要时时反思，反思自己虽然能有所提高，但失败了却无法弥补，而反思别人则可以更直接借鉴别人的经验，为自己没有彩排的演出做好预演，我真心地希望我的本次交流能成为你们预演的脚本，作为你们解决实际困惑的借鉴

第三篇：在探索和反思中成长

在探索和反思中成长

——2009——2010工作总结

贺宁翔

我于2009年秋季学期从熊家岩初中借调到恩施市小渡船中学工作，担任一个班的班主任和两个班的语文教学工作，至今已满一年。一年以来在学校领导的关心和同事们的帮助下，我有了许多新的收获，取得了新的进步。同时也在工作中认识到了自己还存在诸多的不足，与成为一个新教改下的优秀教师的要求还有很大的差距。现将一年来的工作总结如下：

一、班主任工作在尝试中不断进步

新的工作环境对我这样一个在农村任工作了9年的年轻教来讲是一种挑战，特别是班主任工作不能照搬照抄曾经的工作方式，在适应新的工作环境的同时，我也不断尝试一些新的教育方法：

（一）把家校联系作为班主任工作的重点。我认为城区学生家长对学生的关注程度相对于农村学生的家长更强。而家长与配合教育程度高低是能不能有好的教育效果的关键。因此我把家校联系作为能让班主任工作事半功倍的最佳途径。具体尝试了以下几种方法：

1、定期召开家长会。通过两次家长会的召开，进一步增强了家长对学生的管理意识，也通过与家长的交流有针对性的找到了教育的方法。

2、有目的、有针对性的家访。一年以来，我进行了近40余次的家访，对重点的对象还要反复进行家访，少数学生甚至经常性家访。

通过家访取得了家长的信任，也让学生感受到了老师对他的关心，教育效果较为明显。

3、定期写《致家长信》，在初进初中的第一学期我每周都通过写《致家长信》的方式给学生家长介绍近期班级的情况和学生的在校表现。针对出现的普遍问题向家长提出教育意见，并请家长反馈意见，收到了良好的教育效果。

4、设立《家校联系本》，这是一个日常的家校联系方式，每天通过《家校联系本》与家长互通学生在校和在家的情况表现。甚至记录学生的回家时间和睡觉时间，这样达到了便于管理学生的目的。

（二）把“问题学生”的转化作为课题进行研究。本班有极少数的“问题学生”，特别是从小学就被公认为头号“问题学生”的王牌同学。我对他倾注了大量的精力，并尝试着用赏识的眼光来重新认识他，用真诚和信任来感化他。通过多次家访取得了家长的理解和信任，达到了配合管理的目的。从曾经的冥顽不化到现在懂得了感恩，基本能规范自己的言行。虽然还有待继续的改进。但教育效果是明显的。对其他学生的教育也就理具有说服力了。

（三）把抓学风，提高学生学习成绩作为班主任工作的关键。学成绩是衡量一个教师工作效果的一个重要指标。因此从一开学我就把营造良好的学风作为班级工作的重点之一。又借助“高效课堂”建设的实践，学生的学习成绩有了较大幅度的提高。从第一学期班级第一名被挤到年级200名以外，到本学期期末调考4名同学进入年级前100名，且最好成绩排名年级17名的成绩。成绩的大幅度提高让学

生、老师、家长有了更多的自信心。

（四）把班级凝聚力的建设作为达到教育目的的有效捷径。一年以来，我利用集体活动、主题班会、早晚训话等多种方式不断强化学生的集体主义意识。在较强的班级凝聚力下，班级有正气，有正义。一年来班级获得多项集体活动荣誉，如“团体操比赛三等奖”，“篮球比赛第一名”，“跳绳比赛第二名”，并保住了“流动红旗”。每一次集体荣誉的取得进一步激发了学生对班级的热爱。

二、教学工作在学习中不断提高

1、阅读教育专著充实自己的教学理论知识，增强教学理论支撑。从优秀教育工作者的教学实践中得到启发，找到不足。一年来我阅读了魏书生的《教学工作漫谈》，李镇西的《做最好的老师》，王金战的《英才是怎样造就的》等著作，并写了两万多字的读书笔记。

2、向优秀教师学习教学方法。在教育教学过程中我能虚心的向其他教师学习请教，通过观课等形式，从他们身上学到许多有效的教学方法，结合自己的具体班情，适当改造运用，效果颇好。并且在每周定期的教研组活动中，通过与其他老师的交流，思想一次又一次的得到新的启迪。

3、利用高效课堂建设提高教学水平。高效课堂的建设为我提供了一个很好的提高业务能力的机会。虽然在尝试之初遇到不少困难，效果不明显。但通过学习对比我明显感到了差距。在经过一段摸索、学习之后，我也看到了我的学生和我自身的变化。思想更开放了，方式更灵活了，效果更明显了。

4、学生学习成绩提高明显。在教学过程中学习借鉴了多样的课堂教学形式，教学方式灵活，学生比较喜欢我的课堂，学习的热情较高。因此教学效果较好，在两次期末调考中，我所教班级的语文成绩都位列年级前列。

三、存在的不足在探索中不断改进

尽管工作一年来的收获不少，但也存在许多待改进的地方，主要是：

1、对新教改的认识还不够深度，实践不够彻底，特别是在高效课堂建设过程中，仍然有对传统教育方式的依赖思想，不敢大胆的尝试。

2、对班级管理出现两极分化的情况还没有切实有效的解决办法。

3、教育教学过程中，仍然没有摆脱“成绩决定一切”的传统思想，学生的整体素质有待全面提高等等。

一年的工作很辛苦，但很充实。我的教师生命也在这样的探索和反思中悄然成长，我会用淡定对待成绩，用勇气正视不足，用信心迎接未来。

第四篇：在彷徨中探索（定稿）

在彷徨中探索，在学习中总结-----课改十年之心得体会

从1991年毕业担任语文教学到今天，已有20多年的语文教学实践，在工作中我深切地感受到“活到老，学到老”这句俗话的重要性。走在教学改革的路上，感触颇多，下面就谈一下自己在语文课堂教学中的一些心得体会和自己的困惑。

一、初为人师---转变语文课堂教学理念

在刚开始的时候自己还处在过去的强调接受学习,死记硬背,机械训练的教学模式,剥夺了学生的自主性。通过学习我深刻认识到现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。所以我尝试着把学生的自主学习作为自己组织教学活动的基本理念，首先在教学活动中做了角色的定位：“学生是语文学习的主人”，自己进行角色转换和让位，从“前台”“退隐”到“导演”、策划、组织的角色地位。同时，帮助学生确立主角地位，教育、培养并放手使学生自己成为自己的主人。为自己主动而自主学习，充分表现出主人翁、“主演”的角色形象。

二、过去的岁月--活动学习和目标学习使学生爱上语文

在无数次的课堂教学中，通过自己不断的思考以及和学生的接触，结合自己学生的生理、心理特点，我发现通过活动来学习，是一个不错的方法。所以在平时的教学中，我一方面做好听说读写实践活动，让每个学生在语言活动中充分地“操练”起来。同时把利于语文学习的其他活动方式“拿来”，让学生唱唱、跳跳、演演、比比、画画、尝尝、嗅嗅、摸摸、做做等，采取学生喜闻乐见的方式学习语文。另外，在教学中自己还尝试采用目标教学的方式，讲新课之前，让学生明确学习的目标，心中装着目标进行新课的学习，学生有的放矢，积极性高。渐渐地，学生爱上了语文课。“兴趣是最好的老师”，学生乐学，课堂高效。

三、活到老学到老---在探索和反思中逐步成长

在课堂教学改革中，每堂课或多或少的都会存在一些问题，为了不使这些问题出现在以后的课堂中，我渐渐的学会了反思。每上完一节课就反思自己在课堂设计中的问题，反思自己的课堂教学环节，反思问题的设计，反思自己的教学过程等等。从反思课堂教学慢慢的发展到开始反思自己的教案备写，反思对学生的评价、对学生作业的设计、对教材教法的研究以及对教具和多媒体的合理充分的使用等等，并且把这些问题都写到自己的教后记中，以便及时的翻阅和提醒自己。就这样自己在课改中不断的学习，在学习中不断的探索，在探索中不断的尝试，在尝试中不断的反思，在反思中不断的成长。

四、今天的我---课改中存在的问题和困惑

虽然自己在不断的尝试课改，不断的在纠正自身课改中的不足，但是还有许多问题和困惑需要在以后的工作中注意：

1.课改的理念还不够新，在自己的课堂上还放的不开，还受到旧的课堂教学模式的影响，妨碍了自己的课改进展。

2.课改的理论知识还不够丰富，虽然有了自己一定的课堂教学模式，但是这种模式还不够完善。

3.对有些教材和课堂教学环节处理的还不够得当。

4.自己的专业素质和业务能力有待进一步学习和提高

语文教学需要与时俱进，与生俱进，不断地学习、反思、改革、创新、实践、探索。行走在教学改革的路上，收获愉悦，收获幸福，收获着一路的好风景。在以后的工作中，我将针对自己在课堂教学改革中存在问题，以问题为研究课题，不断地学习、探索、实践，使自己的课堂教学越来越完美。

第五篇：在探索中奋进

在探索中奋进

——庾岭镇中心小学2011年工作缩影

2011年，是庾岭小学教育极不平凡的一年，是办学水平、教育质量、学校文化、队伍建设、素质教育、学校安稳等方面突破发展和全面提升的一年。这一年，实现了综合教育质量全县第一，学校办学水平全面提升，教师队伍素质持续优化，学校安全稳定平安和谐，受到了上级领导和社会群众的肯定和好评。

一是教育质量全县领先。2011学，庾岭镇小学教育质量综合评比位居全县第一，庾岭镇、庾岭镇中心小学、石门小学、炉道小学全部荣获集体奖励，7人荣获教学质量管理奖，14名学科教师荣获学科质量奖，获奖人数占全镇教师数的43.6%。

二是办学水平全面提升。全镇小学的办学条件全部达到了省级义务教育均衡发展合格县标准，顺利通过了省级验收。三是学校特色初步凸显。积极开展特色学校创建，投入资金20余万元，实施了一校一亮点、一校一特色、一校一品牌创建活动，初步形成了中心小学的红色文化，石门小学的石文化，炉道小学的生命文化，在全县学校文化建设巡回观摩活动中获得好评，荣获全县三等奖。

四是教师素质持续优化。20余名教师参加了县以上教学业务培训，4人完成本科学习，6人在读，全年8名教师分别荣获镇以上优秀教师、教学能手、师德师风先进个人等荣誉称号，23人次的论文，教学案例在市、县等刊物上发表。

五是校园体育蓬勃开展广泛开展学生阳光体育运动，提升学生体质。在2011年丹凤县中小学生田径运动会上，荣获集体三等奖；在2011年丹凤县初中学生篮球暨小学生五人制足球比赛中，喜获小学男子冠军。

六是学校安全稳定和谐，扎实围绕“六抓六防三突出一重点”的安全稳定工作策略，严抓细管，注重过程。全镇小学无一起安全事故发生，实现了安全稳定零事故，确保了学校工作平安、稳定、和谐发展。